關(guān)注學(xué)生的心理健康

內(nèi)容摘要：學(xué)生心理健康欠佳是我國(guó)教化工作中一個(gè)長(zhǎng)期被

忽視的問(wèn)題。我在班級(jí)管理工作中從以下幾方面做好學(xué)生的心理調(diào)

整：一、建立“心靈對(duì)話本”，敏銳地視察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。二、和

學(xué)生交摯友，進(jìn)行傾心談話。三、用遠(yuǎn)大志向的推動(dòng)作用增加學(xué)生的

抗挫折實(shí)力。四、直視“羅森塔爾效應(yīng)”的激勵(lì)作用，開(kāi)展生日祝愿

活動(dòng)，消退學(xué)生的逆反心理。五、用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生

心理健康發(fā)展。

大家請(qǐng)看下面幾則材料：一個(gè)年僅10歲的小學(xué)生，因?yàn)槠谥锌?/p>

試成果未達(dá)到父母要求，心中膽怯，便離家出走，在外流浪多日，

險(xiǎn)些被人拐買(mǎi)；某名牌高校的一位得才兼?zhèn)涞娜脤W(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干

部，因在一次晚會(huì)上唱歌跑了調(diào)，引起同學(xué)的哄笑，便覺(jué)得無(wú)地自容

而自殺；美國(guó)依阿華高校一位剛獲博士學(xué)位的中國(guó)留學(xué)生，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)

壓力和人際關(guān)系驚慌，精神崩潰，竟開(kāi)槍打死6人，然后自殺。上述

幾個(gè)案例都來(lái)自權(quán)威報(bào)刊雜志的報(bào)道。

大家再看下面幾個(gè)事例：一中學(xué)學(xué)生因沒(méi)有完成作業(yè)而想跳樓自

殺，幸虧老師和同學(xué)們與時(shí)阻擋而未發(fā)生惡果；一學(xué)生因?qū)W習(xí)成果

不猶如學(xué)而割腕自殺，幸虧搶救與時(shí)而未釀成悲劇；一學(xué)生因癡迷武

俠小說(shuō)精神迷茫而離家出走，險(xiǎn)些命喪他鄉(xiāng)；一學(xué)生因不堪忍受學(xué)習(xí)

的重負(fù)而和死去的二大爺綻開(kāi)對(duì)話。上述幾個(gè)事例都發(fā)生在一-所一般

高級(jí)中學(xué)。

據(jù)調(diào)查，有心理問(wèn)題的小學(xué)生約為13%,初中生約為15樂(lè)中學(xué)

生約為19乳高校生約為25樂(lè)隨年級(jí)上升呈遞增趨勢(shì)。42.73%的學(xué)

生做事簡(jiǎn)單驚慌，55.92%的學(xué)生對(duì)一些小事情過(guò)分擔(dān)憂，47.4設(shè)的學(xué)

生感覺(jué)人與人之間關(guān)系太冷漠，67.62%的學(xué)生在心情不安逸時(shí)找不到

摯友傾訴，48.63%的學(xué)生對(duì)考試過(guò)分驚慌感到有些吃不消。

以上案例和數(shù)字反映出我國(guó)教化工作中一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的問(wèn)題

——學(xué)生心理健康欠佳。中學(xué)階段既是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵時(shí)

期，同時(shí)也是形成正確的世界觀、人生觀與道德觀的重要時(shí)期，中學(xué)

生所處的年齡時(shí)期是心理斷乳期，也是危急期。因此，我們老師必需

更新觀念，勇于探究，高度重視學(xué)生的心理健康教化，留意培育學(xué)生

開(kāi)朗堅(jiān)決的性格、穩(wěn)定樂(lè)觀的心情，培育他們的民辦法識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、

文明意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)自信、獨(dú)立、自強(qiáng)、自律。要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)挫折情

境，使其駕馭克服挫折與自我心理調(diào)整的技巧。從而使他們德、智、

體、性、情全面發(fā)展。

我在平常的班級(jí)管理工作中特殊關(guān)注學(xué)生的心理健康，下面是我

的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、建立“心靈對(duì)話本”，敏銳地視察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

視察不僅是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)探討中的一種基木方法，而且在

學(xué)校教化中有著重要作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師的技巧在

于擅長(zhǎng)察覺(jué)兒童的天賦，擅長(zhǎng)確定足以使他們施展其智力與創(chuàng)建力的

領(lǐng)域，并向他們提出一些在完成中須要克服某些困難從而使他的才能

進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)。”視察應(yīng)當(dāng)在學(xué)生沒(méi)有覺(jué)察的狀況下，利用

自己的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知學(xué)生的行為。

我在平常的教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、學(xué)生的交往過(guò)程直至日常生活

的全部方面，都留意視察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、愛(ài)

好愛(ài)好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的心理，我還讓學(xué)生

建立了“心靈對(duì)話本”,讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫(xiě)到“心靈對(duì)

話本”上，我定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后實(shí)行適當(dāng)?shù)?/p>

措施幫助學(xué)生調(diào)整好心理。在高一第一次期中考試后，我視察到一名

學(xué)生神情恍惚，又通過(guò)“心靈對(duì)話本”發(fā)覺(jué)他是為學(xué)習(xí)成果的不志向

而苦惱，把自己和一名同學(xué)比感到到處不如他，又因弟弟有病，所以

產(chǎn)生了輕生的想法。針對(duì)這種狀況，我和他進(jìn)行了促膝長(zhǎng)談，分析他

成果不志向的各種緣由，提出了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)措施，幫助他樹(shù)

立正確的比較觀。我還讓四周的同學(xué)多幫助關(guān)切他，讓各科老師指導(dǎo)

他的學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，這名學(xué)生克服了心理障礙，找到了

適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果有了大幅度的提高，現(xiàn)在已由班里的

下游上升到中上游。

二、和學(xué)生交摯友，進(jìn)行傾心談話。

古人云：言為心聲。此話雖然未必全真，但也有幾分道理。有閱

歷的班主任，常常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在肯定程度上了解學(xué)生的

心理或思想問(wèn)題。談話可以最親切、最干脆地了解學(xué)生的心理狀況，

還可以察言觀色、見(jiàn)機(jī)行事，獲得或發(fā)覺(jué)學(xué)生心理的一些重要信息。

心理學(xué)探討表明，談話過(guò)程事實(shí)上是交談雙方之間的一種交往與相識(shí)

上，把班級(jí)命名為“遠(yuǎn)志班”，并發(fā)動(dòng)學(xué)生制定了班風(fēng)與解說(shuō)詞，收

入《遠(yuǎn)志班史志》。班風(fēng)是“志向高遠(yuǎn)，素養(yǎng)全面，品行高尚，奮力

拼搏”，解說(shuō)詞是“志向是石，敲出星星之火；志向是火，點(diǎn)燃希望

的燈；志向是燈，照亮前行的路；志向是路，引你走到黎明。沒(méi)有志

向的生命就像沒(méi)有風(fēng)的帆一樣空虛。'小經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)

有人能隨隨意便勝利。'汗水是滋潤(rùn)靈魂的甘露，勤奮是志向翱翔的

翅膀。新的世紀(jì)，新的曙光，新的挑戰(zhàn)，須要的是素養(yǎng)全面、品行高

尚的人才，讓我們用志向的經(jīng)線，拼搏的緯線，編織將來(lái)，編織人生，

編織新世紀(jì)！”我班的學(xué)生都能背誦班風(fēng)與解說(shuō)詞。學(xué)生經(jīng)過(guò)志向的

教化，都樹(shù)立了自己的遠(yuǎn)大志向。我讓學(xué)生把自己的志向書(shū)寫(xiě)在卡片

上貼在課桌的右上角，隨時(shí)提示自己。每個(gè)學(xué)生有了自己志向以后，

我又與時(shí)地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的志向是好事，但志向和現(xiàn)實(shí)有很遙

遠(yuǎn)的路途，要付出艱苦的努力和汗水。在志向?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程中會(huì)遇到各

種各樣的困難，要有志氣和信念克服。我又讓學(xué)生制定班歌一一《真

心英雄》，用歌詞“不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨意便勝利”

來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增加他們的抗挫折實(shí)力。經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)慕袒图?lì)，學(xué)生

的抗挫折實(shí)力增加了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大為提高，

成果大幅度提高，順當(dāng)完成了從初中到中學(xué)的過(guò)渡。

四、重視“羅森塔爾效應(yīng)”的激勵(lì)作用，開(kāi)展生日祝愿活動(dòng)，消

退學(xué)生的逆反心理C

羅森塔爾效應(yīng)的基本含義是說(shuō)，老師對(duì)于學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)于子女，為了

達(dá)到育人的目的，始終要充溢熱忱和希望，以喚起他們內(nèi)心的激情，

點(diǎn)燃他們才智的火花，使他們漸漸成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。依?jù)這

一原理，老師和家長(zhǎng)要充分信任和激勵(lì)學(xué)生。但由于教化方法不得當(dāng),

特殊是家長(zhǎng)，在望子成龍、望女成鳳的內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下，給子女制定

不切實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)、名次稍有落差，就呵斥子女，使很多學(xué)

生產(chǎn)生了逆反心理，使家庭教化起到了相反作用。

針對(duì)這種狀況，我利用學(xué)生生日這一-最佳的教化時(shí)機(jī)，開(kāi)展了生

日祝愿活動(dòng)。詳細(xì)做法是，我把每個(gè)學(xué)生的生日都登記來(lái)，在學(xué)生生

日這一天，通過(guò)電話或其他方式，通知家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封生日慶賀信,

而且只準(zhǔn)激勵(lì)表?yè)P(yáng)。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)能按要求與時(shí)把信送給我或?qū)W

生，信中都是激勵(lì)的話語(yǔ)。我作為班主任也給學(xué)生寫(xiě)一封生日慶賀信,

在信中我總是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，充分地信任學(xué)生。有

的學(xué)生把我信中的“老師信任你”這幾個(gè)字剪下來(lái)貼在日記本上。很

多學(xué)生在“心靈對(duì)話本”上寫(xiě)到：沒(méi)有想到老師和父母會(huì)給自己寫(xiě)生

日慶賀信，有時(shí)甚至遺忘了今日是自己的生日。原來(lái)老師和父母是信

任和關(guān)愛(ài)自己的，我理解了老師和家長(zhǎng)的一片愛(ài)心，今后肯定要好好

學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和父母的殷切期望。很多家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，自從孩子過(guò)

了生日，變更了很多，在家聽(tīng)話多了，自己的活能自己干了，不用父

母操勞了，我們之間的關(guān)系融洽多了。

通過(guò)生日祝愿活動(dòng)，改善了學(xué)生和老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家庭教

化和學(xué)校教化聯(lián)合起來(lái)起到了正面教化效果，在很大程度上消退了學(xué)

生的逆反心理。

五、用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

酷愛(ài)學(xué)生是形成教化藝術(shù)的基礎(chǔ)。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑

師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有安排的引導(dǎo)、

感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁

培育而成的晶體，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理須

要。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，帥生間才能產(chǎn)生心心

相印的體驗(yàn)，收到良好的教化效果。因此說(shuō)酷愛(ài)學(xué)生是班主任教化藝

術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教化藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐

碩的果實(shí)。教化中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)

力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教化的，更談不上教

化藝術(shù)。

在班級(jí)管理中，我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)到處為學(xué)生著

想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生。我班是全校出名的貧困班，一

個(gè)學(xué)生父親去世，母親改嫁；五個(gè)學(xué)生是單親家庭。大部分學(xué)生來(lái)自

農(nóng)村，家中上學(xué)的多，又沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入。有的家中有重病的母

親，有的家中有殘疾的弟弟。幾個(gè)學(xué)生因不堪重負(fù)，多次找我要求退

學(xué)。我對(duì)他們熱忱關(guān)懷，幫助他們想方法，為他們主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校的貧

困生救助，可是學(xué)校的救助也是有限的。我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，在征得學(xué)

生的同意下，向社會(huì)上的企業(yè)單位懇求贊助。我抽工作之余，跑了多

家單位，不知遭遇多少拒絕，不知遭遇多少白眼，但我沒(méi)有垂頭喪氣,

學(xué)生渴盼求學(xué)的眼睛敲打著我的心，我暗自下定決心，遠(yuǎn)志班的學(xué)生

一個(gè)不能少，我要用無(wú)限的愛(ài)心為學(xué)生架起一座通向勝利的橋梁，為

學(xué)生支撐起一片無(wú)雨的天空。我接著著我的奔波。我的這種精神感動(dòng)

了