本教學(xué)計(jì)劃以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》為指導(dǎo)，立足“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)(區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力)的培養(yǎng)，遵循湘教版必修第一冊“自然地理整體性”的編排邏輯，構(gòu)建“宏觀-微觀、理論-實(shí)踐、認(rèn)知-應(yīng)用”的三層教學(xué)框架：自然地理要素的相互作用(如流水地貌與水循環(huán)、大氣環(huán)流與植被分布的關(guān)聯(lián));2.理論具象，實(shí)踐落地：針對自然地理抽象概念(如大氣熱力環(huán)流、地球圈層結(jié)風(fēng)路徑分析、城市內(nèi)澇與水循環(huán))降低認(rèn)知難度，讓理論知識可感、可操作；4.素養(yǎng)融合，全員發(fā)展：通過小組合作探究(如“喀斯特地貌開發(fā)與保護(hù)辯論”)、戶外實(shí)踐(如校園周邊地貌觀察)、分層任務(wù)設(shè)計(jì)，兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確本課程教學(xué)對象為2025級高一新生，結(jié)合其初中地理基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)情特征型”等有初步認(rèn)知，但對自然地理核心原理(如大氣熱力環(huán)流、水循環(huán)機(jī)制)掌握薄較大(如部分學(xué)生能說出洋流名稱，但不理解其成因)。直分層”等空間性強(qiáng)、過程復(fù)雜的概念，易因缺乏具象支撐而理解困難；綜合分析地3.學(xué)習(xí)動機(jī)與習(xí)慣短板：多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“被動接受”知識，缺乏主動探究意識；對自然地理的學(xué)習(xí)興趣易受“抽象難懂”影響而下降，但對熱點(diǎn)地理事件(如航天探測、極端天氣)、戶外實(shí)踐活動興趣濃厚，可作為激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的切入點(diǎn)。4.實(shí)踐能力薄弱：初中階段地理實(shí)踐活動開展較少，學(xué)生缺乏“地貌觀察”“數(shù)據(jù)收集與分析”(如氣溫、降水記錄)的基本技能，地理實(shí)踐力需系統(tǒng)培養(yǎng)。湘教版高中地理必修第一冊以“自然地理環(huán)境的形成與演變”為核心主題，共5章14節(jié)(含5個“復(fù)習(xí)與測試”),教材編排遵循“從整體到局部、從靜態(tài)到動態(tài)、從原理到應(yīng)用”的邏輯線索，各章節(jié)定位與銜接如下：章節(jié)核心內(nèi)容第一章宇宙中的地球地球宇宙環(huán)境、太陽影響、圈層結(jié)構(gòu)、演化續(xù)圈層(大氣、水、巖石圈)學(xué)習(xí)奠定空間基礎(chǔ)；“地球演化”為“地球表面形態(tài)”章節(jié)的地質(zhì)歷史背景鋪球表面形態(tài)巖石圈知識，同時為“地球上的水”(流水作用)、“植被與土壤”(地貌對土壤形成的影響)提供地貌背球上的大氣大氣組成與分層、受熱過程、熱力環(huán)流核心層1:解析大氣圈的基本特征與運(yùn)動規(guī)律，是理解“氣動”(季風(fēng)洋流)、“水循環(huán)”(水汽輸送)提供動力機(jī)制支撐。質(zhì)與運(yùn)動、海洋與人類核心層2:圍繞水圈展開，銜接“大氣圈”(水汽蒸水)、“巖石圈”(流水地貌),體現(xiàn)“圈層相互作用”,同時通過“海洋與人類”強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀。性”,為后續(xù)人文地理(如農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇)鋪墊自然基熱島效應(yīng)”),強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合；“復(fù)習(xí)與測試”模塊聚焦核心知識梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，符合高一學(xué)生階段性總結(jié)的需求。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)區(qū)域認(rèn)知1.能從“宇宙-地球-區(qū)域”的尺度差異出發(fā)，描述地球在太陽系中的位置特征，對比不同行星(如地球與火星)的環(huán)境差異；2.能結(jié)合地圖，歸納不同區(qū)域(如黃土高原與長江三角洲)的地貌類型差異，分析區(qū)域自然地理要素(如氣候、地形)對地貌形成的影響；3.能根據(jù)大氣環(huán)流、洋流分布規(guī)律，解釋不同緯度區(qū)域(如熱帶雨林氣候區(qū)與溫帶海洋性氣候區(qū))的植被類型差異，理解“區(qū)域特征-要素關(guān)聯(lián)”的邏輯。(二)綜合思維1.能從“要素相互作用”視角，分析地球圈層結(jié)構(gòu)(如大氣圈、水圈、巖石圈)的物質(zhì)與能量交換(如降水對巖石的侵蝕、大氣受熱過程與水循環(huán)的關(guān)聯(lián));2.能綜合氣候、地形、水文要素，解釋自然地理現(xiàn)象的成因(如喀斯特地貌的形成需結(jié)合石灰?guī)r分布、降水條件、地下水運(yùn)動);3.能從“時空變化”維度，分析地理要素的動態(tài)演變(如黃河三角洲的面積變化與流水堆積、海平面上升的關(guān)系，地球演化過程中生物與環(huán)境的相互適應(yīng))。(三)人地協(xié)調(diào)觀1.通過“地球的宇宙環(huán)境”學(xué)習(xí)，認(rèn)識地球的獨(dú)特性與脆弱性，樹立“保護(hù)地球家2.結(jié)合“流水地貌”“海水運(yùn)動”等內(nèi)容，分析人類活動(如水利工程、圍海造陸)對自然地理環(huán)境的影響，理解“因地制宜”的發(fā)展理念(如喀斯特地貌區(qū)的生態(tài)旅游開發(fā));的有限性，樹立“可持續(xù)利用自然資源”的觀念，如分析“南水北調(diào)”工程對調(diào)入?yún)^(qū)與調(diào)出區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展意義。(四)地理實(shí)踐力1.能運(yùn)用簡易工具(如指南針、卷尺、溫度計(jì))開展地理實(shí)踐活動，如測量校園周邊地貌的坡度、記錄一周的氣溫與降水變化，繪制簡單的地理圖表(如地貌素描圖、3.能結(jié)合教材“案例研究”(如“城市熱島效應(yīng)”),收集本地相關(guān)數(shù)據(jù)(如城市不同區(qū)域的氣溫?cái)?shù)據(jù)),開展小組探究，提出初步的解決方案(如緩解熱島效應(yīng)的綠化建五、教學(xué)重難點(diǎn)(一)各章教學(xué)重點(diǎn)1.宇宙中的地球：地球存在生命的宇宙條件與自身?xiàng)l件；太陽輻射、太陽活動對地球的影響；地球內(nèi)部圈層(地殼、地幔、地核)的劃分依據(jù)(地震波傳播速度);地2.地球表面形態(tài)：流水地貌(侵蝕地貌：峽谷；堆積地貌：沖積扇、三角洲)的成因；風(fēng)成地貌(風(fēng)蝕蘑菇、沙丘)的形成條件；喀斯特地貌(溶洞、石筍)的發(fā)育3.地球上的大氣：大氣的垂直分層(對流層、平流層)及各層對人類活動的影響；大氣受熱過程(太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地);大氣熱力環(huán)流的形成原理4.地球上的水：水循環(huán)的類型(海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán))、環(huán)節(jié) (蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流)及地理意義；海水溫度、鹽度的分布規(guī)律；洋流的分布模式(中低緯環(huán)流、中高緯環(huán)流)及對氣候、漁場的影響。5.地球上的植被與土壤：主要植被類型(熱帶雨林、溫帶落葉闊葉林、草原、荒漠)的分布與氣候的關(guān)聯(lián)；植被對環(huán)境的適應(yīng)特征(如荒漠植被的耐旱結(jié)構(gòu));土壤的組成(礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣)及形成因素(成土母質(zhì)、氣候、生物、地形、時間)。(二)各章教學(xué)難點(diǎn)1.宇宙中的地球：地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)(地震波的傳播速度差異);地質(zhì)年代與地層、生物演化的對應(yīng)關(guān)系(如何通過化石判斷地質(zhì)年代)。2.地球表面形態(tài)：流水堆積地貌(如沖積扇)的形成過程(沉積物的分選性);喀斯特地貌的動態(tài)發(fā)育過程(化學(xué)溶蝕與沉積的相互作用);不同地貌類型的判讀(如區(qū)3.地球上的大氣：大氣熱力環(huán)流的形成機(jī)制(冷熱差異→氣壓差異→大氣水平運(yùn)動);海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)的實(shí)際案例分析(結(jié)合具體區(qū)域的氣候與人類活動)。4.地球上的水：洋流的分布規(guī)律(季風(fēng)洋流的季節(jié)變化);水循環(huán)對地理環(huán)境整體性的影響(如某一環(huán)節(jié)變化對其他環(huán)節(jié)的連鎖反應(yīng)，如地表徑流減少對地下水位、植5.地球上的植被與土壤：植被與環(huán)境的相互作用(如氣候?qū)χ脖坏闹萍s與植被對氣候的調(diào)節(jié));土壤剖面(枯枝落葉層、腐殖質(zhì)層、淋溶層)的識別與各層特征分析；人類活動對土壤肥力的影響(如過度耕作導(dǎo)致土壤退化)。運(yùn)用3D動畫(如《地球內(nèi)部圈層動態(tài)演示》《海陸風(fēng)形成過程》)、衛(wèi)星影像(如臺風(fēng)云圖、黃河三角洲衛(wèi)星圖)、實(shí)景視頻(如喀斯特溶洞形成紀(jì)錄片),將空間結(jié)構(gòu)、動態(tài)過程具象化；利用地理信息軟件(如ArcGIS在線地圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察地理要素的空2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，強(qiáng)化地理實(shí)踐力：設(shè)計(jì)系列地理實(shí)驗(yàn)，如“模擬大氣受熱過程”(用玻璃罩、溫度計(jì)對比地表與大氣溫度變化)、“模擬流水侵蝕”(用沙土、水槽演示不同坡度對侵蝕的影響);組織戶外實(shí)踐活動，如校園周邊地貌觀察(記錄坡度、巖石類型、植被覆蓋)、土壤樣本采集(對比不同地形的土壤厚度與質(zhì)地),讓學(xué)生在動手3.案例與熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：結(jié)合社會熱點(diǎn)(如中國空間站建設(shè)、臺風(fēng)“泰利”4.分層教學(xué)，兼顧差異需求：針對學(xué)生知識基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)型-提升型-拓展型”三級學(xué)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)(如繪制水循環(huán)示意圖、記憶洋流分布模式)面向全體學(xué)生；提升任務(wù)(如分析某區(qū)域地貌形成的綜合因素)面向中等水平學(xué)生；拓展任務(wù)(如探究“氣候變化對植被分布的影響”)面向能力較強(qiáng)學(xué)生；課后通過“一對一輔5.知識整合，構(gòu)建整體思維：每章結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖(如“大氣-水-地貌-植被”相互作用圖),梳理知識邏輯；在“復(fù)習(xí)與測試”環(huán)節(jié)，通過“跨章節(jié)案例”(如“某區(qū)域水土流失問題”需整合地貌、氣候、植被、人類活動知識),幫助學(xué)生形成“地理環(huán)境整體性”思維，避免知識碎片化。周次起止時間教學(xué)內(nèi)容學(xué)時重要節(jié)點(diǎn)1境(太陽系組成、地球生命存在條件)32第一章第二節(jié)太陽對地球的影響(太陽輻射、太陽活動);第三節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)(內(nèi)部圈層、外部圈層)3-3第一章第四節(jié)地球的演化；第一章復(fù)習(xí)與測試(核心知識梳理、基礎(chǔ)習(xí)題練習(xí))3-4蝕地貌、堆積地貌)29.29-10.5國慶放假，課時調(diào)整5第二章第二節(jié)風(fēng)成地貌；第三節(jié)喀斯特、36第二章復(fù)習(xí)與測試(地貌類型判讀、案例分析);第三章地球上的大氣第一節(jié)大氣的組成與垂直分層37地、大地暖大氣、大氣還大地)3-8市熱島效應(yīng));第三章復(fù)習(xí)與測試3-9第四章地球上的水第一節(jié)水循環(huán)(類型、環(huán)節(jié)、意義)3期中復(fù)習(xí)準(zhǔn)備型例題精講);期中測試3期中測試(11月13-15日)期中試卷評講；第四章第二節(jié)海水的性質(zhì)和運(yùn)動(溫度、鹽度、洋流)3第四章第三節(jié)海洋與人類；第四章復(fù)習(xí)與測試(洋流分布與影響、水循環(huán)應(yīng)用)33第五章第二節(jié)土壤的形成(組成、形成因素);第五章復(fù)習(xí)與