2025年蕪湖市教育局公開招聘編外教師筆試含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。3.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B分析：奴隸社會(huì)出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。4.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想?！秾W(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上第一部教育專著。5.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：C分析：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中量積累到一定程度導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新年齡特征體現(xiàn)了階段性。6.小學(xué)德育的基本途徑是（）A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C分析：品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑，通過教學(xué)可以有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。7.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理答案：C分析：平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。8.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，認(rèn)為知識(shí)不是客觀存在的，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，教師的作用是激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。9.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B分析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。教師突然加重語氣或提高聲調(diào)，是利用了刺激物的強(qiáng)度等特點(diǎn)，引起學(xué)生的無意注意。10.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。教師通過觀察言行舉止了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了間接性。11.學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C分析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。學(xué)生根據(jù)古詩(shī)描述在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)形象屬于再造想象。12.按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C分析：縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容，符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁的特點(diǎn)。13.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。14.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B分析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)屬于實(shí)驗(yàn)法。15.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）A.過程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。張老師新學(xué)期第一堂體育課進(jìn)行體能測(cè)試作為分組依據(jù)屬于診斷性評(píng)價(jià)。16.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)實(shí)行（）A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.校長(zhǎng)責(zé)任制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)責(zé)任制答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件，校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。17.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)。趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)對(duì)王某追究（）A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任答案：C分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。王某將校長(zhǎng)打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)追究刑事責(zé)任。18.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安答案：A分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：（一）曠課、夜不歸宿；（二）攜帶管制刀具；（三）打架斗毆、辱罵他人；（四）強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；（五）偷竊、故意毀壞財(cái)物；（六）參與賭博或者變相賭博；（七）觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；（八）進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所；（九）其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。B、C、D選項(xiàng)屬于嚴(yán)重不良行為。19.小學(xué)生周某曠課一天，學(xué)校未與其家長(zhǎng)聯(lián)系。該校的做法（）A.合法，是學(xué)生違反校規(guī)B.合法，是家長(zhǎng)未盡監(jiān)護(hù)職責(zé)C.不合法，學(xué)校應(yīng)派學(xué)生出去尋找D.不合法，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系答案：D分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。所以該校做法不合法，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。20.教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是（）A.教師申訴B.刑事訴訟C.申請(qǐng)仲裁D.民事訴訟答案：A分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。21.下列不屬于心理過程的選項(xiàng)為（）A.認(rèn)識(shí)過程B.情緒與情感C.意志D.注意答案：D分析：心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程和意志過程。注意是伴隨在心理活動(dòng)中的心理特征，它不是一個(gè)單獨(dú)的心理過程。22.記憶過程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D分析：記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開端，保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，再認(rèn)或回憶是從頭腦中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。23.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也就是以點(diǎn)概面。題干中外表有魅力就肯定其他無關(guān)特征體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。24.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長(zhǎng)期性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn)答案：B分析：“教育有法而教無定法”意思是教育有一定的方法，但沒有固定不變的方法，需要教師根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教育方法，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。25.班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是（）A.學(xué)術(shù)影響力B.個(gè)性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力答案：B分析：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要包括職權(quán)影響力和個(gè)性影響力。職權(quán)影響力是由班主任的地位、職權(quán)決定的；個(gè)性影響力是由班主任自身的品德、才能、知識(shí)、情感等因素構(gòu)成的。26.下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（）A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)目標(biāo)管理答案：D分析：班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理等。目標(biāo)管理是一種管理方法，不是班級(jí)管理的具體內(nèi)容。27.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理等。28.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。29.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的（）A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法答案：B分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。30.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列關(guān)于教育的起源，表述正確的觀點(diǎn)有（）A.神話起源論是一種唯心的觀點(diǎn)B.生物起源論沒有體現(xiàn)出人類的教育具有目的性和社會(huì)性C.心理起源論從本質(zhì)上說還是教育的生物起源說D.勞動(dòng)起源論也被稱為社會(huì)起源論答案：ABCD分析：神話起源論認(rèn)為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，是唯心的觀點(diǎn)；生物起源論把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，沒有體現(xiàn)人類教育的目的性和社會(huì)性；心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，從本質(zhì)上也是生物起源說；勞動(dòng)起源論也稱為社會(huì)起源論，認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會(huì)變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育可以提高人的修養(yǎng)答案：AC分析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育促進(jìn)社會(huì)變革不屬于對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用；提高人的修養(yǎng)與促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展沒有直接關(guān)聯(lián)。3.下列屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物的是（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.涂爾干答案：ABC分析：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。盧梭、裴斯泰洛齊、康德都是個(gè)人本位論的代表人物。涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。4.下列關(guān)于課程類型的表述，正確的有（）A.學(xué)科課程更關(guān)注知識(shí)邏輯，活動(dòng)課程更關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)B.顯性課程的存在與作用方式是內(nèi)隱的、間接的C.綜合課程按照課程綜合的程度從高到低可以分為相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程D.選修課程是為了滿足學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展而開設(shè)的課程答案：AD分析：學(xué)科課程以學(xué)科知識(shí)為中心，更關(guān)注知識(shí)邏輯；活動(dòng)課程以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為中心。顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程，其存在與作用方式是外顯的、直接的；綜合課程按照課程綜合的程度從高到低依次為核心課程、廣域課程、融合課程、相關(guān)課程；選修課程是為了滿足學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展而開設(shè)的課程。5.下列屬于教學(xué)過程本質(zhì)說的有（）A.交往說B.傳遞說C.認(rèn)識(shí)實(shí)踐說D.統(tǒng)一說答案：ABCD分析：教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)有認(rèn)識(shí)說、發(fā)展說、實(shí)踐說、交往說、傳遞說、認(rèn)識(shí)實(shí)踐說、統(tǒng)一說等。6.下列屬于以語言傳遞為主的教學(xué)方法的有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD分析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書獲取知識(shí)。7.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵(lì)原則、平行管理原則等。8.下列屬于影響品德發(fā)展的外部因素的有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會(huì)風(fēng)氣C.同伴群體D.道德認(rèn)知答案：ABC分析：影響品德發(fā)展的外部因素包括家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體等。道德認(rèn)知屬于影響品德發(fā)展的內(nèi)部因素。9.下列關(guān)于心理健康的說法，正確的有（）A.心理健康是動(dòng)態(tài)的，而非靜態(tài)的B.心理健康與不健康之間沒有明確的界限C.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是永恒不變的答案：ABC分析：心理健康是動(dòng)態(tài)的，會(huì)隨著個(gè)體的成長(zhǎng)、環(huán)境的變化等而改變；心理健康與不健康之間沒有絕對(duì)的界限，存在一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)；心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度，是相對(duì)的。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著社會(huì)文化等因素的變化而有所不同，不是永恒不變的。10.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因。（）答案：錯(cuò)誤分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，但造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因是環(huán)境和教育，以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)