2025年教師資格證考試（中學(xué)歷史與社會）教育知識與能力沖刺押題模擬試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.意識性C.培養(yǎng)性D.實踐性2.下列哪一項不屬于現(xiàn)代教育的特征？（）A.義務(wù)性B.公益性C.系統(tǒng)性D.選修性3.“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的改造”是哪位教育家提出的？（）A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.羅杰斯4.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列哪一項不屬于學(xué)習(xí)？（）A.小明每天早上起床后都會習(xí)慣性地刷牙洗臉B.小麗通過練習(xí)，學(xué)會了彈奏鋼琴C.小剛在課堂上掌握了新的數(shù)學(xué)公式D.小紅觀看電視后，模仿了電視里的舞蹈動作5.在認(rèn)知發(fā)展過程中，兒童開始能夠進(jìn)行邏輯推理的時期是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段6.下列哪一項不屬于影響學(xué)生身心發(fā)展的因素？（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.社會制度7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了對教師哪一項素質(zhì)的要求？（）A.學(xué)識淵博B.教學(xué)能力C.職業(yè)道德D.創(chuàng)新精神8.教師在課堂上運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這屬于哪種教學(xué)手段？（）A.口頭語言B.板書C.教具D.多媒體技術(shù)9.教學(xué)過程的基本規(guī)律不包括（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律C.教育性與知識性相結(jié)合的規(guī)律D.長期性與短期性相結(jié)合的規(guī)律10.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個性發(fā)展C.效率高D.有利于學(xué)生社會交往11.教學(xué)評價的根本目的是（）。A.對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行排名B.診斷教學(xué)問題C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D.考察教師教學(xué)水平12.形成性評價通常在哪個階段進(jìn)行？（）A.教學(xué)開始前B.教學(xué)過程中C.教學(xué)結(jié)束后D.學(xué)期結(jié)束時13.素質(zhì)教育的核心是（）。A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展B.提高學(xué)生的應(yīng)試能力C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力D.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力14.“因材施教”教學(xué)原則的依據(jù)是（）。A.教學(xué)過程的特殊性B.人的身心發(fā)展的差異性C.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性D.教學(xué)方法的多樣性15.教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這屬于哪種教學(xué)組織形式？（）A.班級授課制B.小組合作學(xué)習(xí)C.個別教學(xué)制D.復(fù)式教學(xué)16.教師在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于哪種教學(xué)技能？（）A.提問技能B.講解技能C.板書技能D.啟發(fā)技能17.下列哪一項不屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑？（）A.參加教研活動B.進(jìn)行課題研究C.脫產(chǎn)進(jìn)修D(zhuǎn).自我封閉18.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.科學(xué)性B.藝術(shù)性C.工具性D.實踐性19.在教育過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是（）。A.支配與被支配的關(guān)系B.平等合作的關(guān)系C.師生對立的關(guān)系D.長幼尊卑的關(guān)系20.教育與社會的發(fā)展是（）。A.相互促進(jìn)的關(guān)系B.相互制約的關(guān)系C.教育決定社會D.社會決定教育二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教師的職業(yè)特點。2.簡述備課的基本要求。3.簡述學(xué)生個體差異的主要表現(xiàn)。4.簡述教育目的的導(dǎo)向作用。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.材料：小明是一名初中二年級的學(xué)生，最近學(xué)習(xí)成績下降明顯，上課經(jīng)常走神，作業(yè)也完成得不好。教師找小明談話，了解情況后，發(fā)現(xiàn)小明最近家里發(fā)生了變故，父親生病住院，母親獨自照顧父親，無暇顧及小明的學(xué)習(xí)。小明感到孤獨無助，學(xué)習(xí)失去了動力。分析：請結(jié)合材料，運用教育學(xué)理論分析小明出現(xiàn)問題的原因，并提出相應(yīng)的教育建議。2.材料：某中學(xué)歷史與社會教師在講授“古代中國的政治制度”一課時，采用了情景教學(xué)法。教師首先創(chuàng)設(shè)了“模擬古代朝堂議事”的情景，將學(xué)生分成若干小組，分別扮演不同的角色，如皇帝、大臣、太監(jiān)等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進(jìn)行角色扮演，模擬古代朝堂議事的過程。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。分析：請結(jié)合材料，分析該教師運用情景教學(xué)法的優(yōu)點。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共20分。）請以“認(rèn)識身邊的社區(qū)”為主題，設(shè)計一節(jié)初中二年級歷史與社會課的教學(xué)方案。教學(xué)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會實踐活動，體現(xiàn)為意識性、培養(yǎng)性、實踐性等，但核心是培養(yǎng)性，而意識性是本質(zhì)屬性的核心體現(xiàn)。2.D解析：現(xiàn)代教育的特征包括義務(wù)性、公益性、系統(tǒng)性、普及性等，選修性不屬于現(xiàn)代教育的特征，選修性是課程設(shè)置的一種方式，不屬于教育本身的特征。3.B解析：“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗的改造”是杜威教育思想的核心觀點。4.A解析：學(xué)習(xí)是指因練習(xí)或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的持久的變化，小明每天早上起床后都會習(xí)慣性地刷牙洗臉，屬于習(xí)慣，不屬于學(xué)習(xí)。5.D解析：形式運算階段（11-15歲）的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理。6.D解析：影響學(xué)生身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體實踐活動等，社會制度雖然對教育有影響，但不是直接因素。7.C解析：“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德的要求。8.D解析：多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠綜合運用文字、圖像、聲音等多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)。9.D解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律、知情意相統(tǒng)一規(guī)律、理論聯(lián)系實際規(guī)律。10.C解析：班級授課制的主要優(yōu)點是能夠提高教學(xué)效率，有利于經(jīng)濟(jì)有效地傳授系統(tǒng)知識。11.C解析：教學(xué)評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。12.B解析：形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，用于及時了解教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)活動。13.A解析：素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。14.B解析：“因材施教”教學(xué)原則的依據(jù)是人的身心發(fā)展的差異性，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)方法和措施。15.B解析：小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，教師將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。16.A解析：教師在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于提問技能。17.D解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括參加教研活動、進(jìn)行課題研究、脫產(chǎn)進(jìn)修、自學(xué)等，自我封閉不利于教師專業(yè)發(fā)展。18.B解析：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，教學(xué)需要根據(jù)具體情況靈活運用教學(xué)方法。19.B解析：在教育過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等合作的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。20.A解析：教育與社會的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系，教育為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才，社會的發(fā)展為教育提供條件。二、簡答題1.教師的職業(yè)特點：教師是專門從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，具有知識傳授者、學(xué)生成長引導(dǎo)者、教育科研工作者等多重角色。教師的工作對象是學(xué)生，工作內(nèi)容是教書育人，工作地點主要是學(xué)校，但也可能延伸到家庭和社會。教師的工作具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點。2.備課的基本要求：備課是上好課的前提，教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)方案。鉆研教材包括理解教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、重點難點等；了解學(xué)生包括了解學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等；設(shè)計教學(xué)方案包括確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等。3.學(xué)生個體差異的主要表現(xiàn)：學(xué)生個體差異主要表現(xiàn)在智力差異、非智力差異、性別差異、年齡差異等方面。智力差異包括智力水平差異和智力類型差異；非智力差異包括興趣、性格、意志、情感等方面的差異；性別差異主要表現(xiàn)在生理和心理方面的差異；年齡差異主要表現(xiàn)在不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點、情感特點等方面的差異。4.教育目的的導(dǎo)向作用：教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，對教育教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用。教育目的規(guī)定了教育培養(yǎng)人的方向和標(biāo)準(zhǔn)，為教育教學(xué)活動提供了方向指引；教育目的制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的使用，保證了教育教學(xué)活動的有效性；教育目的也是評價教育教學(xué)效果的重要依據(jù)，為教育教學(xué)評價提供了標(biāo)準(zhǔn)。三、材料分析題1.原因分析：小明出現(xiàn)問題的原因是多方面的，主要包括家庭變故導(dǎo)致的心理壓力過大、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和技巧等。從教育學(xué)角度分析，主要原因有以下幾點：*需要層次理論：馬斯洛的需要層次理論指出，人的需要是多層次的結(jié)構(gòu)，只有在低層次需要得到滿足后，高層次需要才會出現(xiàn)。小明家庭變故導(dǎo)致其安全需要和歸屬需要沒有得到滿足，從而影響了其學(xué)習(xí)動機(jī)。*學(xué)習(xí)動機(jī)理論：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機(jī)不足會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。小明由于家庭變故，學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。*個體差異性：每個學(xué)生的性格、能力、興趣等方面都存在差異，需要教師采取不同的教學(xué)方法和措施。小明可能需要更多的關(guān)注和幫助。教育建議：*做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生緩解心理壓力，重建學(xué)習(xí)信心。*調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況，降低教學(xué)難度，提供更多的學(xué)習(xí)支持和幫助。*與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。*培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。*引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.優(yōu)點分析：*情景教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。*情景教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、形象化，幫助學(xué)生理解和掌握知識。*情景教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。*情景教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。*情景教學(xué)法能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)設(shè)計題（由于篇幅限制，此處不提供具體的教學(xué)設(shè)計方案，但可以提供設(shè)計思路）教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：了解社區(qū)的基本概念和構(gòu)成要素，掌握社區(qū)的特點和功能，能夠識別身邊的社區(qū)設(shè)施。2.過程與方法：通過觀察、調(diào)查、討論等方式，了解社區(qū)的生活狀況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力、合作能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)對社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)熱愛社區(qū)、服務(wù)社區(qū)的情感。教學(xué)重難點：重點：了解社區(qū)的基本概念和構(gòu)成要素，掌握社區(qū)的特點和功能。難點：培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)意識和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)建設(shè)。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、調(diào)查法等。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：通過播放社區(qū)生活的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課講授：講解社區(qū)的基本概念和構(gòu)成要素，介紹社區(qū)的特點和功能，并通過案例分析，幫助學(xué)生理解和掌握知識。3.小組合作：將學(xué)