中班感受友情教案一、教學(xué)基本信息我是中班的主班老師，最近觀察到孩子們在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，雖然愿意和固定的小伙伴一起玩，但偶爾會(huì)因?yàn)橥婢叻峙洹⒔巧珷帗岕[小矛盾。上周建構(gòu)區(qū)里，浩浩因?yàn)槎涠淠米吡俗詈笠粔K三角形積木，氣鼓鼓地說“我不和你做朋友了”，可沒過半小時(shí)又湊過去看朵朵搭的“城堡”。這讓我意識(shí)到，中班幼兒（4-5歲）正處于同伴關(guān)系從“游戲玩伴”向“情感聯(lián)結(jié)”過渡的關(guān)鍵期，他們能感知到“和朋友一起玩很開心”，卻未必能清晰理解“友情需要用心維護(hù)”?；凇?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“人際交往”領(lǐng)域“愿意與人交往”“能與同伴友好相處”的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本次“感受友情”主題活動(dòng)，希望通過故事、游戲、分享等方式，讓孩子們在具體情境中體會(huì)友情的溫暖，學(xué)習(xí)用簡單行動(dòng)表達(dá)善意。本次活動(dòng)屬于社會(huì)領(lǐng)域，預(yù)計(jì)時(shí)長35-40分鐘，適合中班全體幼兒參與（約25人）。二、教學(xué)目標(biāo)明確了設(shè)計(jì)背景，接下來要錨定具體的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，我將目標(biāo)拆解為三個(gè)維度：（一）認(rèn)知目標(biāo)通過故事、討論和游戲，理解“友情”是相互關(guān)心、一起分享、遇到困難時(shí)愿意幫忙的感覺；能說出2-3種和朋友友好相處的方式（如分享玩具、安慰哭泣的小伙伴）。（二）技能目標(biāo)嘗試用語言（“我陪你一起玩”“別難過，我有紙巾”）或行動(dòng)（輕輕拍背、遞玩具）表達(dá)對(duì)朋友的關(guān)心；在小組游戲中學(xué)習(xí)輪流、合作，減少爭搶行為。（三）情感目標(biāo)體驗(yàn)與同伴相處的快樂，萌發(fā)“我喜歡我的朋友”“我要對(duì)朋友好”的積極情感；愿意主動(dòng)關(guān)注同伴的情緒，產(chǎn)生維護(hù)友情的初步意愿。三、教學(xué)重難點(diǎn)有了清晰的目標(biāo)，需要進(jìn)一步明確本次活動(dòng)的核心與挑戰(zhàn)。（一）教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)在于讓幼兒通過具體情境“感受”友情的真實(shí)存在，而不是空洞地理解概念。比如，通過回憶“朋友幫過自己的事”“和朋友一起開心的瞬間”，將抽象的“友情”轉(zhuǎn)化為可觸摸的溫暖記憶；通過角色扮演“當(dāng)朋友摔倒了”“朋友沒帶蠟筆”，讓幼兒在行動(dòng)中體會(huì)“友情是相互的付出”。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)內(nèi)向或語言表達(dá)較弱的幼兒主動(dòng)表達(dá)對(duì)朋友的關(guān)心。中班有個(gè)別孩子（如剛轉(zhuǎn)園的小然）平時(shí)說話聲音小，和同伴互動(dòng)少，需要通過游戲化的方式降低他們的心理壓力，鼓勵(lì)他們用簡單動(dòng)作（遞紙巾、牽小手）傳遞善意；另外，部分幼兒可能混淆“友情”與“無條件順從”，比如為了不吵架而放棄自己的玩具，需要在討論中引導(dǎo)他們理解“真正的友情是互相尊重”。四、教學(xué)方法為了突破重難點(diǎn)，我選擇了更貼近幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法：（一）情境教學(xué)法用孩子們熟悉的生活場景（如“娃娃家游戲時(shí)朋友哭了”“戶外游戲時(shí)朋友摔倒了”）創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在“代入角色”中自然思考“我該怎么做”，比單純說教更易接受。（二）游戲體驗(yàn)法設(shè)計(jì)“朋友幫幫忙”“友情傳遞卡”等游戲，讓幼兒在動(dòng)手、互動(dòng)中感受合作的快樂；通過“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”游戲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朋友的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化“我喜歡朋友”的情感。（三）討論分享法結(jié)合繪本故事和生活實(shí)例，組織小組討論（4-5人一組），鼓勵(lì)幼兒用“我和XX做過……”“有一次XX幫我……”的句式分享自己的友情故事，教師及時(shí)總結(jié)提煉“友情的表現(xiàn)”，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。（四）榜樣示范法提前和配班老師、個(gè)別表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒排練“友好相處”的小片段（如“我有兩塊餅干，分你一塊”“你搭城堡，我?guī)湍氵f積木”），通過直觀的行為示范，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備“工欲善其事，必先利其器”，為了讓活動(dòng)更流暢，我做了以下準(zhǔn)備：（一）物質(zhì)準(zhǔn)備繪本《小老鼠和大老虎》（講述兩個(gè)體型差異大的朋友從矛盾到理解的故事，貼近幼兒同伴交往的常見問題）；情境卡片6張（內(nèi)容包括“朋友摔倒了”“朋友沒帶水彩筆”“朋友被老師表揚(yáng)了”“朋友玩具壞了”“朋友生氣了”“朋友幫我撿了球”）；彩色便簽紙、“友情樹”底板（用硬紙板做一棵大樹，葉子空白，幼兒可以寫/畫想對(duì)朋友說的話）；游戲道具：小籃子（裝積木、蠟筆等）、玩偶2個(gè)（模擬小朋友鬧矛盾的場景）；輕音樂（用于放松討論環(huán)節(jié)）、相機(jī)（抓拍幼兒游戲中的友好瞬間，活動(dòng)最后回放強(qiáng)化記憶）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提前一周在區(qū)域活動(dòng)中投放“朋友手賬本”，鼓勵(lì)幼兒每天用繪畫或符號(hào)記錄“今天和朋友做了什么”，活動(dòng)前請3-4名幼兒簡單分享（如“我和朵朵一起搭了火車”“浩浩幫我撿了跳繩”），為課堂討論積累素材。（三）環(huán)境準(zhǔn)備將活動(dòng)室桌椅圍成半圓，中間留出空地用于情境表演；“友情樹”放在教室顯眼位置，活動(dòng)中逐步填充“葉子”；墻面張貼幼兒之前畫的“我的好朋友”畫像，營造溫馨的同伴氛圍。六、教學(xué)過程一切準(zhǔn)備就緒，現(xiàn)在進(jìn)入最關(guān)鍵的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。我將過程分為“情境導(dǎo)入—體驗(yàn)感知—實(shí)踐表達(dá)—總結(jié)延伸”四個(gè)部分，層層遞進(jìn)。（一）情境導(dǎo)入：繪本故事引發(fā)興趣（5分鐘）“孩子們，今天老師帶來一位新朋友——小老鼠?！蔽遗e起繪本封面，故意把聲音放得尖尖的：“小老鼠說，他有個(gè)特別好的朋友叫大老虎，可是他們最近鬧別扭了……想不想知道發(fā)生了什么？”翻到繪本第3頁，畫面是大老虎和小老鼠一起玩蹺蹺板，大老虎重重一坐，小老鼠被彈到天上。我停下來問：“你們和朋友玩的時(shí)候，有沒有遇到過類似的情況？比如你想玩這個(gè)玩具，朋友想玩那個(gè)？”聽到朵朵舉手說“昨天我和樂樂搶過拼圖”，我順勢引導(dǎo)：“后來你們怎么解決的？”樂樂搶著說：“老師讓我們輪流拼，我拼房子，他拼樹！”我豎起大拇指：“哇，你們用了‘輪流’的好辦法，這就是朋友相處的智慧呀！”繼續(xù)講完故事（大老虎因?yàn)樾±鲜笊鷼?，反思自己總是遷就對(duì)方，最后兩人重新商量游戲規(guī)則），合上書問：“小老鼠和大老虎最后還是好朋友嗎？為什么？”孩子們搶著回答：“因?yàn)樗麄兓ハ嗟狼噶?！”“大老虎知道要照顧小老鼠的感受！”通過這個(gè)故事，孩子們初步感知到“友情會(huì)有小矛盾，但互相理解就能更親密”，自然引出今天的主題——“我們的友情故事”。（二）體驗(yàn)感知：分享討論深化理解（10分鐘）“剛才的故事讓我想到，我們班也有很多溫暖的友情?！蔽掖蜷_“朋友手賬本”，翻到浩浩的那頁（畫著兩個(gè)手拉手的小人，旁邊寫著“我和朵朵撿了10片落葉”）：“浩浩，能說說你和朵朵撿落葉的故事嗎？”浩浩扭捏地站起來：“那天戶外活動(dòng)，朵朵說要給自然角收集落葉，我?guī)退龘炝它S色的，她撿了紅色的，我們裝了滿滿一筐！”我追問：“你當(dāng)時(shí)心里是什么感覺？”浩浩笑著說：“很開心，像吃了棒棒糖！”“原來和朋友一起合作，心里會(huì)甜甜的！”我順勢拿出6張情境卡片，分發(fā)給6個(gè)小組：“每組選一張卡片，說說如果遇到這種情況，你會(huì)怎么對(duì)朋友表達(dá)關(guān)心？”第一組拿到“朋友摔倒了”，小然（平時(shí)不愛說話）小聲說：“我會(huì)扶他起來。”旁邊的文文補(bǔ)充：“還要問他疼不疼，幫他拍灰！”我立刻肯定：“小然和文文的辦法特別貼心，就像上次小然摔倒時(shí)，文文也是這樣做的對(duì)不對(duì)？”小然眼睛亮了，使勁點(diǎn)頭。第二組拿到“朋友沒帶水彩筆”，樂樂說：“我有三支，分他一支！”我追問：“如果你的水彩筆剛好用著，怎么辦？”樂樂想了想說：“那我可以和他一起用，我畫這邊，他畫那邊！”孩子們都笑了，我總結(jié)：“分享、合作，都是對(duì)朋友的好?！蓖ㄟ^討論，孩子們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出“友情是幫助、分享、關(guān)心”，抽象的概念變得具體可感。（三）實(shí)踐表達(dá)：游戲互動(dòng)強(qiáng)化行為（15分鐘）“現(xiàn)在我們來玩‘朋友幫幫忙’游戲！”我介紹規(guī)則：“每兩人一組，一個(gè)人扮演遇到困難的小朋友（比如假裝摔倒、搭積木缺一塊、畫畫沒顏色），另一個(gè)人用剛才討論的方法幫忙，然后交換角色。”活動(dòng)室瞬間熱鬧起來：朵朵假裝摔倒，浩浩一邊扶她一邊說：“小心點(diǎn)，疼不疼？我陪你去擦藥！”；小然扮演沒帶蠟筆的小朋友，文文遞過自己的綠色蠟筆：“給你，我們一起畫草地！”；樂樂和搭積木的同伴說：“你需要正方形嗎？我這里有！”我拿著相機(jī)悄悄記錄這些溫暖的瞬間，看到小然第一次主動(dòng)拉文文的手，眼里閃著光。游戲結(jié)束后，我播放照片：“看，浩浩在扶朵朵，文文在分享蠟筆，小然和文文手拉手——這些都是友情的樣子！”接著，我拿出“友情樹”：“現(xiàn)在，把你想對(duì)朋友說的話寫在葉子上，可以畫笑臉、愛心，也可以寫簡單的字（如‘謝謝’‘我喜歡你’），然后貼在樹上?！毙∪华q豫了一下，拿起粉色便簽紙，畫了兩個(gè)手拉手的小人，輕輕貼在“友情樹”上。朵朵寫了“朵朵愛樂樂”（用拼音加圖畫），浩浩畫了兩個(gè)小朋友一起搭的積木城堡。不一會(huì)兒，“友情樹”就長滿了“溫暖的葉子”。（四）總結(jié)延伸：情感升華持續(xù)滲透（5分鐘）“今天，我們一起讀了朋友的故事，分享了和朋友的開心事，還學(xué)會(huì)了用行動(dòng)關(guān)心朋友?！蔽抑钢坝亚闃洹闭f：“這棵樹會(huì)一直留在教室里，以后每天，我們都可以把對(duì)朋友的關(guān)心寫在葉子上。”最后，我?guī)Ш⒆觽兂木幍摹杜笥迅琛罚骸芭笥雅笥咽掷?，一起游戲一起走；你有困難我來幫，我有快樂你分享……”孩子們一邊唱一邊拉手轉(zhuǎn)圈，臉上洋溢著笑容?；顒?dòng)結(jié)束后，我請配班老師將“友情樹”拍照發(fā)到家長群，提醒家長在家和孩子聊聊“今天和哪個(gè)朋友最開心”“明天想為朋友做什么”，將友情教育延伸到家庭。七、教學(xué)反思活動(dòng)結(jié)束后，我坐在教室整理照片，看著“友情樹”上密密麻麻的葉子，心里暖暖的。這次活動(dòng)整體達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但也有一些值得改進(jìn)的地方。（一）亮點(diǎn)與成效情感共鳴強(qiáng)：通過繪本、分享、游戲，孩子們從“知道友情”到“感受到友情”，特別是小然的主動(dòng)參與，讓我看到內(nèi)向孩子的進(jìn)步。行為引導(dǎo)具體：用“朋友幫幫忙”游戲?qū)ⅰ瓣P(guān)心朋友”轉(zhuǎn)化為可操作的行動(dòng)，孩子們在模仿中自然學(xué)習(xí)，減少了說教感。家園聯(lián)動(dòng)自然：通過“友情樹”和家長群反饋，將課堂延伸到家庭，讓友情教育更持續(xù)。（二）問題與改進(jìn)個(gè)別幼兒參與度待提升：有2名幼兒（平時(shí)比較活躍）在討論環(huán)節(jié)急于表達(dá)，打斷同伴發(fā)言。下次可以增加“發(fā)言棒”（拿到小木棒才能說話），培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。情境卡片的難度可調(diào)整：“朋友被老師表揚(yáng)了”這張卡片，部分幼兒不知道如何回應(yīng)，有的說“我也想要表揚(yáng)”。后續(xù)可以引導(dǎo)：“朋友被表揚(yáng)，我們可以說‘你真棒！我要向你學(xué)習(xí)’，這也是對(duì)朋友的關(guān)心。”游戲時(shí)間可優(yōu)化：“朋友幫幫忙