大班學(xué)會(huì)分享教案最近我常觀察到班級(jí)里的小矛盾：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，樂樂緊抱著新到的磁力片不肯松手，朵朵急得紅了眼眶；點(diǎn)心時(shí)間，小宇把自己的草莓全塞進(jìn)嘴里，旁邊沒拿到的晨晨小聲說”我也想吃”。這些場(chǎng)景讓我意識(shí)到，雖然大班幼兒已有初步的合作意識(shí)，但”分享”對(duì)他們來說，還停留在”知道要做”卻”不太愿意做”的階段。今天這節(jié)”學(xué)會(huì)分享”的活動(dòng)，就是想帶著孩子們從心出發(fā)，真正理解分享的意義，讓分享成為自然流露的溫暖。一、教學(xué)基本信息年齡班：幼兒園大班（5-6歲）領(lǐng)域：社會(huì)領(lǐng)域（滲透語言、健康領(lǐng)域）課時(shí)：40分鐘（包含5分鐘過渡環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)意圖：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，5-6歲幼兒應(yīng)”能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法”“關(guān)心尊重他人”。結(jié)合班級(jí)近期觀察，幼兒雖能說出”分享是好的”，但面對(duì)自己珍視的物品時(shí)，常因”怕失去”產(chǎn)生抵觸。本次活動(dòng)以”情感體驗(yàn)”為核心，通過生活化情境、真實(shí)案例討論、角色扮演等方式，幫助幼兒理解”分享不是失去，而是獲得快樂與友誼”，最終實(shí)現(xiàn)從”被動(dòng)分享”到”主動(dòng)分享”的轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)理解分享的本質(zhì)是”把自己的東西、快樂或經(jīng)驗(yàn)與他人共同擁有”，能舉例說明生活中常見的分享行為（如分享玩具、食物、故事）。知道分享能帶來”朋友更開心”“自己更快樂”“問題更好解決”等積極結(jié)果。（二）技能目標(biāo)學(xué)會(huì)用清晰的語言表達(dá)分享意愿（如”我可以和你一起玩這個(gè)拼圖”）或拒絕分享時(shí)的禮貌回應(yīng)（如”這個(gè)玩具我現(xiàn)在還想玩，等會(huì)兒再和你分享好嗎？“）。能在具體情境中，根據(jù)他人需求調(diào)整分享方式（如同伴想借畫筆時(shí)，主動(dòng)遞出整盒；同伴想玩自己的新玩具時(shí)，約定”輪流玩10分鐘”）。（三）情感目標(biāo)體驗(yàn)分享后”被需要的滿足感”“看到他人開心的幸福感”，建立”分享是快樂的”積極情緒記憶。萌發(fā)主動(dòng)分享的意愿，愿意在生活中嘗試與同伴、家人分享物品或心情。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解分享的意義（不僅是”給出去”，更是”一起獲得”），掌握分享的具體方法（語言表達(dá)、行為調(diào)整）。教學(xué)難點(diǎn)：突破”物品所有權(quán)”的心理障礙，讓幼兒從”擔(dān)心失去”轉(zhuǎn)變?yōu)椤痹敢夤蚕怼?，尤其是面?duì)自己特別珍視的物品時(shí)。四、教學(xué)方法（一）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)”玩具交換日”“生日分享會(huì)”等貼近幼兒生活的情境，讓幼兒在真實(shí)場(chǎng)景中感受分享的需求與快樂。（二）角色扮演法通過”小劇場(chǎng)”模擬”爭(zhēng)搶玩具”“分享零食”等常見矛盾，引導(dǎo)幼兒討論解決方法，練習(xí)分享語言。（三）討論法結(jié)合班級(jí)近期發(fā)生的真實(shí)案例（如”樂樂和朵朵的拼圖風(fēng)波”），組織幼兒分析”如果當(dāng)時(shí)分享了會(huì)怎樣”，激發(fā)情感共鳴。（四）游戲體驗(yàn)法設(shè)計(jì)”快樂傳遞”游戲（幼兒依次分享自己的一件物品，并說出分享的理由），讓幼兒在互動(dòng)中強(qiáng)化分享的積極體驗(yàn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備教具：繪本《月亮的味道》（講述小動(dòng)物們合作分享食物的故事）、班級(jí)”分享角”照片（記錄幼兒之前分享玩具、圖書的瞬間）、矛盾情境視頻（提前拍攝幼兒爭(zhēng)搶玩具的片段，打碼處理）。材料：4組玩具（每組包含1個(gè)新玩具和3個(gè)舊玩具，如磁力片、拼圖、繪本、積木）、小貼紙（用于獎(jiǎng)勵(lì)分享行為）、“分享心情卡”（空白卡片，幼兒可畫下分享后的感受）。環(huán)境：將活動(dòng)室桌椅擺成半圓，中間留出”小劇場(chǎng)”空間；墻面張貼”分享小貼士”（如”輕輕說、慢慢遞、一起玩”）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提前1周在班級(jí)開展”分享日”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒帶1件玩具與同伴交換，觀察并記錄幼兒的分享行為（如誰主動(dòng)分享了？分享后有什么反應(yīng)？）。與家長(zhǎng)溝通，收集幼兒在家的分享案例（如”昨天寶寶把最愛的餅干分給了妹妹”），用于活動(dòng)中的正向引導(dǎo)。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：故事里的分享（5分鐘）“孩子們，今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于分享的故事——《月亮的味道》。你們看，小海龜、大象、獅子……這么多小動(dòng)物都想嘗月亮，可月亮太高了，夠不著。后來它們?cè)趺醋龅?？”播放繪本動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒觀察：“小動(dòng)物們一個(gè)疊一個(gè)，變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，最后大家都嘗到了月亮的味道！如果只有一只小動(dòng)物，能嘗到月亮嗎？”待幼兒回答后總結(jié)：“原來，分享不僅是把自己的東西給別人，還可以是一起合作，讓每個(gè)人都得到快樂?！边^渡：“故事里的小動(dòng)物因?yàn)榉窒韲L到了月亮，那我們班里有沒有像它們一樣的小朋友呢？來看一段照片。”（二）經(jīng)驗(yàn)回顧：我們的分享故事（8分鐘）展示班級(jí)”分享角”照片：“這是上周天天帶的恐龍模型，他和浩浩、糖糖一起玩；這是朵朵分享的繪本《小熊拔牙》，大家圍在一起聽她講……這些時(shí)候，你們的心情是怎樣的？”請(qǐng)3-4名幼兒分享自己的經(jīng)歷：“你分享過什么？對(duì)方有什么反應(yīng)？你當(dāng)時(shí)開心嗎？”播放矛盾情境視頻（如兩個(gè)小朋友爭(zhēng)搶玩具，最后都哭了）：“這段視頻里發(fā)生了什么？如果他們像照片里的小朋友一樣分享，可能會(huì)怎樣？”引導(dǎo)幼兒討論，教師適時(shí)追問：“你愿意把自己最喜歡的玩具分享給朋友嗎？為什么？”過渡：“有的小朋友說愿意，有的有點(diǎn)猶豫，沒關(guān)系！今天我們就來試試，當(dāng)遇到這些情況時(shí)，怎么用好聽的話、溫暖的行動(dòng)去分享。”（三）角色扮演：我會(huì)這樣分享（12分鐘）情境1：玩具不夠了提供4組玩具（每組1個(gè)新玩具+3個(gè)舊玩具），請(qǐng)4名幼兒扮演”想玩新玩具的小朋友”，其他幼兒觀察：“現(xiàn)在只有1個(gè)磁力片套裝，有4個(gè)小朋友都想玩，怎么辦？”鼓勵(lì)幼兒提出解決方法（如輪流玩、分組合作搭不同的造型），教師示范正確語言：“我可以和你一起玩，你搭房子，我搭小橋，這樣我們的城堡就更漂亮啦！”情境2：我不想分享時(shí)請(qǐng)幼兒討論：“如果這個(gè)玩具是你剛買的，特別喜歡，暫時(shí)不想分享，該怎么說？”教師總結(jié)禮貌拒絕的方法：“我現(xiàn)在還想玩這個(gè)玩具，等我玩10分鐘，就和你一起玩，好嗎？”并提醒：“拒絕時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，聲音輕輕的，這樣朋友才不會(huì)難過?！毙?chǎng)表演請(qǐng)幼兒分組排練剛才的情境，教師巡回指導(dǎo)，幫助調(diào)整語言和動(dòng)作（如遞玩具時(shí)要雙手遞，說”給你，我們一起玩”）。每組表演后，其他幼兒點(diǎn)評(píng)：“他們哪里做得好？還可以怎么改進(jìn)？”過渡：“剛才的表演里，我看到好多小朋友都找到了分享的好辦法！現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，把這份快樂傳遞下去?！保ㄋ模┯螒蛏罨嚎鞓穫鬟f大挑戰(zhàn)（10分鐘）游戲規(guī)則：幼兒圍坐成圈，從教師開始，說”我愿意分享______（物品/心情），因?yàn)開_____（理由）“，然后傳給下一位幼兒。例如：”我愿意分享我的彩色鉛筆，因?yàn)榭梢院团笥岩黄甬嫴屎??！啊拔以敢夥窒韹寢尳o我講的睡前故事，因?yàn)榇蠹衣犃硕紩?huì)笑?！苯處熛仁痉叮骸拔以敢夥窒斫裉煸缟鲜盏降谋頁P(yáng)，因?yàn)楹湍銈円黄鹕险n，我特別開心！”幼兒輪流分享，教師用手機(jī)記錄下每個(gè)孩子的分享瞬間（經(jīng)家長(zhǎng)同意后，后續(xù)制作成”分享紀(jì)念冊(cè)”）。分享結(jié)束后，發(fā)放小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)：“每一次分享，都是一顆快樂的種子，它會(huì)在我們心里發(fā)芽，讓我們的班級(jí)更溫暖。”過渡：“分享的快樂不僅在幼兒園，還可以帶回家。接下來我們要做一張’分享心情卡’，把今天的感受畫下來，回家和爸爸媽媽一起分享?！保ㄎ澹┭由旎顒?dòng)：分享行動(dòng)持續(xù)進(jìn)行（5分鐘）發(fā)放”分享心情卡”，引導(dǎo)幼兒繪畫或簡(jiǎn)單記錄：“今天你分享了什么？或者你想明天分享什么？”教師總結(jié)：“分享不是一次性的事情，而是每天的小溫暖。就像故事里的小動(dòng)物，今天分享梯子，明天可能分享樹葉當(dāng)被子。希望我們的’分享角’越來越熱鬧，每個(gè)人的心里都裝著更多的快樂！”七、教學(xué)反思（一）成功之處情感共鳴強(qiáng)：通過班級(jí)真實(shí)案例、幼兒自身經(jīng)歷的分享，孩子們能直觀感受到”分享不是抽象的道理，而是發(fā)生在自己身邊的溫暖小事”。尤其是播放”分享角”照片時(shí)，很多孩子眼睛發(fā)亮，搶著說”這是我！““我那天特別開心”，說明前期的”分享日”活動(dòng)為本次教學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。情境設(shè)計(jì)貼近生活：角色扮演環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)”玩具不夠”“不想分享”的情境非常熟悉，討論時(shí)積極性很高。有個(gè)平時(shí)較內(nèi)向的小朋友說：“我可以和朋友說’等我搭完這個(gè)小車，就給你玩’。”這說明他不僅理解了分享的方法，還能結(jié)合自身需求調(diào)整策略。游戲體驗(yàn)深化認(rèn)知：“快樂傳遞”游戲中，原本猶豫是否分享的樂樂主動(dòng)說：“我愿意分享我的變形金剛，因?yàn)楹坪粕洗谓栉彝媪速愜??！边@種”互惠”的分享動(dòng)機(jī)，比”必須分享”的要求更能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。（二）改進(jìn)方向個(gè)別幼兒參與度待提升：有2名幼兒在角色扮演時(shí)選擇旁觀，可能是因?yàn)閷?duì)”分享”仍有抵觸。后續(xù)可以通過”一對(duì)一”談話，了解他們的顧慮（如”怕玩具被弄壞”），并針對(duì)性引導(dǎo)（如”我們可以一起保護(hù)玩具”）。拒絕分享的引導(dǎo)需更細(xì)致：部分幼兒在討論”不想分享”時(shí)，直接說”不行”，沒有使用禮貌語言。下次活動(dòng)可以增加”拒絕也溫暖”的情景模擬，通過對(duì)比（“說’不行’和說’等會(huì)兒’，朋友的感受有什么不同”），幫助幼兒理解禮貌表達(dá)的重要性。家園共育需加強(qiáng)：活動(dòng)后發(fā)放了”家庭分享任務(wù)卡”（如”今天和家人分享一塊餅干”“給弟弟妹妹講一個(gè)故事”），但部分家長(zhǎng)反饋孩子回家后沒主動(dòng)提起。后續(xù)可以通過班級(jí)群分享幼兒在園的分享視頻，鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄孩子在家的分享行為，形成”幼兒園-家庭”的