中學(xué)安全防護(hù)教案一、教學(xué)基本信息作為帶過6屆初中生的班主任，我深知安全防護(hù)教育不是“走過場”的形式課，而是關(guān)系每個孩子生命健康的“必修課”。這堂《中學(xué)安全防護(hù)》課的授課對象是初二年級學(xué)生，共2課時（90分鐘）。選擇這個階段是因為他們正處于活潑好動、探索欲強(qiáng)卻安全意識薄弱的關(guān)鍵期——我曾親眼見過有男生在走廊追逐時撞翻花盆劃傷手臂，也遇過女生因輕信網(wǎng)友獨(dú)自赴約險出意外。這些真實案例讓我更堅定：這堂課必須講透、講實。二、教學(xué)目標(biāo)基于對學(xué)生年齡特點(diǎn)和常見安全風(fēng)險的觀察，我將教學(xué)目標(biāo)拆解為三個層面：知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握校園內(nèi)外6類常見安全風(fēng)險（課間活動、實驗室操作、交通出行、防溺水、防欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全）的具體表現(xiàn)及防護(hù)要點(diǎn)，例如明確“走廊奔跑時手肘外展易碰撞”“遇到陌生人搭話要保持2米安全距離”等細(xì)節(jié)。能力目標(biāo)：通過模擬演練，使90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成滅火器操作、外傷止血包扎、防溺水“叫叫伸拋”自救法等基礎(chǔ)技能，提升風(fēng)險識別和應(yīng)急處置能力。記得去年帶學(xué)生去消防站體驗時，有個男生連滅火器保險銷都拔不出來，這讓我意識到“紙上談兵”遠(yuǎn)不如“動手實操”。情感目標(biāo)：喚醒“安全無小事”的責(zé)任意識，從“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩?。我希望結(jié)課時，學(xué)生能主動說出“明天起我不在樓梯間并排走”“游泳前一定先做熱身”這樣的具體行動承諾，而不是只記住幾個口號。三、教學(xué)重難點(diǎn)基于過往教學(xué)經(jīng)驗，我將重點(diǎn)設(shè)定為“常見安全風(fēng)險的識別與防護(hù)技能的實操”——就像教騎自行車，光講平衡原理沒用，得扶著車把讓學(xué)生感受重心變化。難點(diǎn)則是“將安全意識內(nèi)化為日常行為習(xí)慣”：比如總有些學(xué)生覺得“就跑這兩步不會出事”，需要通過情感共鳴打破這種僥幸心理。四、教學(xué)方法為了讓抽象的安全知識“活起來”，我準(zhǔn)備了“三步法”：情境教學(xué)法：用手機(jī)拍攝校園真實場景（如擁擠的樓梯、未關(guān)電源的實驗室）制成短視頻，讓學(xué)生“找隱患”；案例分析法：選取本地近3年中學(xué)生安全事故（隱去真實姓名），通過“如果是你會怎么做”的追問，引導(dǎo)深度思考；實戰(zhàn)演練法：聯(lián)合校醫(yī)、保安設(shè)置“模擬實驗室起火”“同學(xué)落水”等場景，讓學(xué)生在“壓力測試”中練習(xí)應(yīng)急技能——去年試過一次，有個女生在模擬“止血包扎”時手抖得厲害，但反復(fù)練習(xí)后，現(xiàn)在她已經(jīng)能冷靜處理小傷口了。五、教學(xué)準(zhǔn)備我提前兩周開始準(zhǔn)備：素材類：收集12個貼近學(xué)生生活的安全案例（包括本校往屆學(xué)生的真實經(jīng)歷）、8段安全防護(hù)操作視頻（如正確使用滅火器、心肺復(fù)蘇步驟）；道具類：準(zhǔn)備滅火器（模擬款）、急救包（含紗布、三角巾）、防溺水浮具（泡沫板、長竹竿）、校園隱患平面圖（標(biāo)注樓梯轉(zhuǎn)角、單杠區(qū)等易發(fā)生事故區(qū)域）；環(huán)境類：將教室桌椅擺成“U”型，中間留出20平米的演練區(qū)；聯(lián)系校醫(yī)張老師、保安王師傅作為“實戰(zhàn)導(dǎo)師”，他們的經(jīng)驗?zāi)茏屟菥毟姓f服力——王師傅曾在放學(xué)時及時制止過一起校外人員堵截學(xué)生事件，他的講述比我單純說教管用十倍。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：一張“傷疤照片”引發(fā)的思考（15分鐘）我先舉起手機(jī)，展示一張照片：“這是三年前我們年級一個男生的胳膊，他在課間和同學(xué)追逐時撞到消防栓，傷口縫了8針。當(dāng)時他哭著說‘早知道不跑了’，可有些事沒有‘早知道’?！苯淌依锼查g安靜了，有個女生小聲說：“我上周也在走廊跑過……”接著播放3段短視頻：實驗室里學(xué)生未戴護(hù)目鏡被試劑濺到眼睛、放學(xué)路上男生邊騎車邊看手機(jī)撞上護(hù)欄、課間操下樓時三四個同學(xué)并排推搡。“這些場景你們熟悉嗎？”問題拋出后，學(xué)生們開始七嘴八舌：“我們班后門鎖壞了，上次有人差點(diǎn)被擠倒！”“食堂臺階太滑，我看見有人摔過！”我順勢引導(dǎo)：“這些‘小習(xí)慣’可能藏著大危險，今天我們就來當(dāng)自己的‘安全偵探’?！保ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：分模塊拆解安全風(fēng)險（30分鐘）模塊一：校園內(nèi)的“隱形殺手”我展示提前畫好的校園平面圖，用不同顏色標(biāo)注隱患點(diǎn)：“紅色是樓梯轉(zhuǎn)角（易碰撞），黃色是實驗室（化學(xué)試劑、電器），藍(lán)色是體育器材區(qū)（單杠、雙杠）?！苯Y(jié)合本校案例：“去年9月，初三（2）班小李在實驗室加熱試管時，試管口對著同學(xué)，結(jié)果液體濺出燙傷對方手臂?！薄澳钦_操作該怎么做？”我請化學(xué)課代表小林示范：“首先檢查試管外壁是否干燥，加熱時試管口不能對著人，要用試管夾從底部套入……”同學(xué)們邊聽邊記，有個男生突然舉手：“老師，我上次用酒精燈時，燈帽沒蓋緊，結(jié)果酒精揮發(fā)了！”我趁機(jī)補(bǔ)充：“這也是隱患，用完酒精燈必須及時蓋燈帽，就像出門要鎖門一樣重要?！蹦K二：校外安全的“防護(hù)網(wǎng)”“放學(xué)路上、周末出游，我們離開校園后該注意什么？”我播放一段本地新聞：“xx月xx日，兩名初中生在河邊玩耍時落水，因未穿救生衣且盲目施救，最終3人溺亡。”教室里一片唏噓，有個男生說：“我暑假和表弟去水庫釣魚，他差點(diǎn)滑下去，現(xiàn)在想想都后怕。”我展開防溺水“六不準(zhǔn)”口訣：“不準(zhǔn)私自下水游泳，不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳……”但沒停留在背誦，而是問：“如果看到有人落水，你會怎么做？”學(xué)生們搶著回答：“我要喊大人！”“用長竹竿伸過去！”“扔救生圈！”我點(diǎn)頭：“對，記住‘叫叫伸拋’——呼叫大人、叫人幫忙、伸竹竿、拋浮具，千萬別自己跳下去！”模塊三：網(wǎng)絡(luò)與人際安全的“防火墻”“現(xiàn)在大家手機(jī)不離手，網(wǎng)絡(luò)安全更要警惕?！蔽艺故疽粋€聊天記錄截圖（隱去真實信息）：“有同學(xué)收到‘免費(fèi)送游戲皮膚’的好友申請，對方要求發(fā)身份證號驗證，結(jié)果信息被倒賣。”有個女生小聲說：“我上周也遇到過，差點(diǎn)就把手機(jī)號給了……”“遇到這種情況該怎么辦？”我們一起總結(jié)：“不輕信、不透露、不轉(zhuǎn)賬”。接著討論“校園欺凌”：“如果有人故意撞你、說難聽的話，你會怎么做？”有個曾被嘲笑過的男生說：“我以前忍氣吞聲，后來告訴老師，現(xiàn)在他們不敢了?！蔽易プC(jī)會強(qiáng)調(diào)：“沉默不是懂事，求助才是智慧?！保ㄈ┘寄苎菥殻喊阎R變成肌肉記憶（35分鐘）“光說不練假把式，現(xiàn)在我們分組演練！”我把學(xué)生分成4組：第一組（消防演練）：保安王師傅示范滅火器使用：“一提二拔三握四壓——提起來，拔保險銷，握住噴管前端，對準(zhǔn)火源根部壓把手。”學(xué)生輪流操作，有個女生第一次壓的時候太緊張，噴管直往上揚(yáng)，王師傅扶著她的手說：“別慌，手腕用點(diǎn)力，像端碗湯那樣穩(wěn)?！钡诙嗡统晒Α皳錅纭绷四M火源。第二組（急救包扎）：校醫(yī)張老師帶來假人模型：“如果手指割傷，先用干凈紗布按壓止血，然后螺旋式包扎，松緊要適中——太松會滲血，太緊會發(fā)麻?！睂W(xué)生兩兩練習(xí)，有個男生給同桌包扎時，紗布繞得歪歪扭扭，張老師笑著說：“沒關(guān)系，多練幾次就像系鞋帶一樣熟練了?！钡谌M（防溺水模擬）：我用長竹竿和泡沫板模擬救援：“假設(shè)同學(xué)在淺水區(qū)滑倒，你站在岸邊，用竹竿伸過去喊‘抓?。　睂W(xué)生們輪流扮演施救者和“落水者”，有個平時調(diào)皮的男生第一次沒對準(zhǔn)，“落水者”差點(diǎn)“夠不著”，他撓著頭說：“看來得站穩(wěn)了再伸，不能急?！钡谒慕M（隱患排查）：學(xué)生拿著校園平面圖，分組去教室、走廊、衛(wèi)生間找隱患。10分鐘后，他們的“排查報告”貼滿黑板：“衛(wèi)生間地面有積水，建議放防滑墊”“教室后窗插銷壞了，風(fēng)大時會晃動”“樓梯扶手有松動的螺絲”……我當(dāng)場記錄：“這些問題我明天就聯(lián)系后勤處解決，大家都是合格的‘安全小衛(wèi)士’！”（四）總結(jié)升華：給“安全”一個承諾（10分鐘）“這節(jié)課我們當(dāng)了偵探、學(xué)了技能、做了演練，最后我想請大家寫一句‘安全承諾’，貼在教室的‘安全角’里。”學(xué)生們低頭寫著，我看到：“從今天起，我不在樓梯間跑跳”“游泳前一定做熱身”“收到陌生消息先問老師”……有個女生寫：“以前覺得安全是老師的事，現(xiàn)在明白，安全是我自己的事?！蔽铱偨Y(jié)：“安全不是考試卷上的一道題，而是每天的每一步、每一個選擇。就像系鞋帶，開始可能麻煩，但習(xí)慣了就會成為本能。希望我們的‘安全角’不僅貼承諾，更能見證大家的行動。”七、教學(xué)反思這堂課結(jié)束后，學(xué)生們主動把“安全承諾”貼在教室最顯眼的位置，還有幾個男生下課后追著保安師傅問滅火器的保養(yǎng)方法——這讓我很欣慰，說明他們真的“聽進(jìn)去了”。成功之處：真實案例引發(fā)情感共鳴，學(xué)生從“旁觀者”變成“參與者”；實操演練讓抽象知識具象化，有個平時不愛動手的學(xué)生課后說“原來包扎不難，我回家可以幫媽媽處理傷口了”；隱患排查環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感，當(dāng)天就有班級自發(fā)組織“安全巡邏小組”。改進(jìn)方向：部分學(xué)生在模擬“防欺凌”場景時放不開，