教師招聘之《小學教師招聘》通關(guān)訓練試卷詳解第一部分單選題(50題)1、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，小學階段（）

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.設(shè)置分科課程與綜合課程相結(jié)合課程

D.以分科課程為主，綜合課程為輔

【答案】：A

【解析】本題主要考查依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》來確定小學階段的課程設(shè)置情況?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了不同教育階段的課程設(shè)置要求，小學階段應以綜合課程為主。綜合課程強調(diào)學科的整合，能夠打破學科界限，讓學生從更廣泛的角度去認識世界，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和跨學科思維，符合小學生的認知特點和發(fā)展需求。而選項B“以分科課程為主”一般適用于高中階段，分科課程有助于學生深入系統(tǒng)地學習某一學科知識；選項C“設(shè)置分科課程與綜合課程相結(jié)合課程”通常是初中階段的課程設(shè)置方式；選項D“以分科課程為主，綜合課程為輔”不符合小學階段課程設(shè)置的要求。所以本題正確答案是A。2、態(tài)度的核心成分是（）

A.認知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行為傾向成分

【答案】：B"

【解析】態(tài)度由認知成分、情感成分和行為傾向成分三部分構(gòu)成。其中情感成分是個體在評價基礎(chǔ)上對態(tài)度對象產(chǎn)生的情感體驗和情感反應，它在態(tài)度中起核心作用。認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。行為傾向成分是指個體對態(tài)度對象所持有的一種內(nèi)在反應傾向，是個體做出行為之前所保持的一種準備狀態(tài)。而意志成分并非態(tài)度的構(gòu)成部分。所以本題正確答案選B。"3、把“課程”用于教育科學的專門術(shù)語始于（）

A.泰勒

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查將“課程”用于教育科學專門術(shù)語的起始人物。選項A：泰勒泰勒是美國著名教育學家，他在課程理論方面貢獻巨大，提出了“泰勒原理”，即目標、內(nèi)容、方法、評價，被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石，但其并非是將“課程”用于教育科學專門術(shù)語的起始之人，所以選項A錯誤。選項B：斯賓塞英國教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中，最早提出“課程”一詞作為教育科學的專門術(shù)語。因此，把“課程”用于教育科學的專門術(shù)語始于斯賓塞，選項B正確。選項C：赫爾巴特赫爾巴特是德國著名教育家，被稱為“現(xiàn)代教育學之父科學教育學的奠基人”，他將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)，強調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了傳統(tǒng)三中心，即“教師中心教材中心課堂中心”，但他不是將“課程”用于教育科學專門術(shù)語的人，選項C錯誤。選項D：杜威杜威是美國實用主義哲學家、教育家，他反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離實際生活，提出了新三中心論，即“兒童中心（學生中心）經(jīng)驗中心活動中心”，其教育思想對美國乃至世界教育都產(chǎn)生了深遠影響，但并非是將“課程”用于教育科學專門術(shù)語的起始者，選項D錯誤。綜上，本題答案選B。4、卡特爾認為人格中存在（）種根源特質(zhì)。

A.16

B.15

C.19

D.17

【答案】：A"

【解析】本題考查卡特爾對于人格根源特質(zhì)數(shù)量的觀點。在心理學領(lǐng)域，卡特爾經(jīng)過研究認為人格中存在16種根源特質(zhì)。所以該題應選A選項。"5、新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）

A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合

C.讓學生尊重知識、尊重教師

D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益

【答案】：B

【解析】這道題旨在考查對新課程強調(diào)的價值觀內(nèi)涵的理解。選項A，充分認識知識對社會的價值，該表述僅側(cè)重于知識對社會層面的價值，忽略了知識對于學科、個人等其他方面的意義，不夠全面，不能完整涵蓋新課程所強調(diào)的價值觀范疇，所以選項A不正確。選項B，學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合。新課程注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，不僅僅是知識的學習，而是要綜合考慮學科自身特點、知識的多元價值、對個人成長的作用以及對社會進步的貢獻，將這幾個方面有機融合，形成正確的價值觀，該選項準確概括了新課程強調(diào)的價值觀，所以選項B正確。選項C，讓學生尊重知識、尊重教師，這主要體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和學習態(tài)度，并非新課程所強調(diào)的將學生學習知識過程轉(zhuǎn)化為形成價值觀過程中的核心價值觀內(nèi)容，所以選項C不正確。選項D，將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益，此說法過于功利和片面，只關(guān)注了知識的經(jīng)濟價值，而忽視了知識在精神、文化、個人素養(yǎng)提升等多方面的價值，不符合新課程所倡導的全面的價值觀理念，所以選項D不正確。綜上，本題正確答案為B選項。6、課業(yè)及進程的結(jié)合叫（）。

A.教程

B.課程

C.課表

D.學期

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項的含義進行分析，來判斷哪個選項符合“課業(yè)及進程的結(jié)合”這一描述。選項A：教程教程通常是指用于教授某種知識或技能的材料，如書籍、視頻、文檔等，主要側(cè)重于知識或技能的講解和指導，并沒有明確體現(xiàn)出“進程”的概念，即它不強調(diào)知識的安排順序和時間上的推進，所以選項A不符合題意。選項B：課程課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它既包含了具體的課業(yè)內(nèi)容，又涉及到這些課業(yè)在一定時間內(nèi)的安排和推進，也就是“進程”，與“課業(yè)及進程的結(jié)合”這一表述相契合，所以選項B正確。選項C：課表課表是課程的具體安排表格，它呈現(xiàn)了課程在不同時間的分布情況，重點在于課程的時間安排展示，而不是“課業(yè)及進程的結(jié)合”本身，課表是課程安排的一種具體呈現(xiàn)形式，并非所描述的概念，所以選項C不符合題意。選項D：學期學期是學校教學年度的分期，是一個時間階段的劃分，用于界定學校教學活動的時間段，它不涉及具體的課業(yè)內(nèi)容，主要強調(diào)的是時間范疇，并非“課業(yè)及進程的結(jié)合”，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。7、在小學低年級識字教學中，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，有人按字音歸類識字，這屬于（）。

A.復述策略

B.理解一控制策略

C.精細加工策略

D.組織策略

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對不同學習策略概念的理解和區(qū)分。選項A：復述策略復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略，例如機械重復、畫線等。而題干中按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字或按字音歸類識字并非單純的重復信息，所以不屬于復述策略。選項B：理解—控制策略理解—控制策略并非常見的標準學習策略類型，在常見的學習策略分類體系中沒有該表述，所以該選項不符合題意。選項C：精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等。它強調(diào)對知識的深層次理解和加工，與按偏旁結(jié)構(gòu)或字音進行歸類識字的方式不同，故該選項不正確。選項D：組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字和按字音歸類識字，都是對漢字知識進行系統(tǒng)的歸類和整理，形成了一定的知識結(jié)構(gòu)，符合組織策略的定義，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。8、關(guān)于學校權(quán)利義務(wù)的說法，正確的選項是（）。

A.初級中學可以通過考試的方式自主招生

B.初級中學可以在學籍管理辦法中規(guī)定對違反校規(guī)的學生開除學籍

C.學校通過短信將學生的成績及表現(xiàn)發(fā)送給監(jiān)護人并收取短信費

D.學校應當根據(jù)殘疾人身心特性和需要實施教育

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其關(guān)于學校權(quán)利義務(wù)說法的正確性：選項A：《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學校實行免試就近入學，初級中學屬于義務(wù)教育階段學校，不能通過考試的方式自主招生，所以該選項錯誤。選項B：對于違反校規(guī)的學生，學校應本著教育為主的原則進行管理，義務(wù)教育階段學校不得開除學生。初級中學屬于義務(wù)教育階段，不能在學籍管理辦法中規(guī)定對違反校規(guī)的學生開除學籍，此選項錯誤。選項C：學校將學生的成績及表現(xiàn)發(fā)送給監(jiān)護人，這是學校應盡的告知義務(wù)，是學校與家長溝通學生情況的正常方式，不應該收取短信費，因此該選項錯誤。選項D：依據(jù)《殘疾人教育條例》，學校應當根據(jù)殘疾人身心特性和需要實施教育，以保障殘疾人受教育的權(quán)利，促進殘疾人的發(fā)展，該項說法是正確的。綜上，正確答案是D。9、安徽省中小學行為規(guī)范規(guī)定走讀生每天在校教育教學活動的時間，小學生不超過()

A.6小時

B.7小時

C.8小時

D.9小時

【答案】：A

【解析】本題考查安徽省中小學行為規(guī)范中關(guān)于走讀生在校教育教學活動時間的規(guī)定。安徽省中小學行為規(guī)范明確規(guī)定，走讀生每天在校教育教學活動的時間，小學生不超過6小時。所以答案選A選項。10、在多媒體教學中,采用提高刺激物的強度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的（）

A.選擇性

B.理解性

C.恒常性

D.整體性

【答案】：A

【解析】本題考查知覺的基本特性在多媒體教學中的應用。選項A：選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。在多媒體教學中，采用提高刺激物的強度等做法，目的是讓教育內(nèi)容從周圍的背景中凸顯出來，使學生能夠優(yōu)先將其作為知覺對象進行清晰的感知，這正是利用了知覺的選擇性。所以選項A正確。選項B：理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。題干中并未體現(xiàn)利用已有知識經(jīng)驗對教育內(nèi)容進行解釋，因此選項B不符合題意。選項C：恒常性知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。題干中沒有涉及到知覺條件變化而映象保持不變的內(nèi)容，所以選項C不正確。選項D：整體性知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。題干中重點強調(diào)的是突出教育內(nèi)容，并非強調(diào)將事物的部分綜合為整體，所以選項D也不符合要求。綜上，本題正確答案為A。11、學校具備了依法成立，有必要的財產(chǎn)或經(jīng)費，有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所，能夠獨立承擔民事責任等條件（）

A.就可以成為法人

B.并不一定就是法人，還需要辦理相關(guān)手續(xù)

C.必須審批才能成為法人

D.掛牌后才能成為法人

【答案】：A

【解析】本題主要考查學校成為法人的條件相關(guān)知識。根據(jù)《中華人民共和國民法典》等相關(guān)法律規(guī)定，法人是具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨立享有民事權(quán)利和承擔民事義務(wù)的組織。法人應當依法成立，有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費，有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所，能夠獨立承擔民事責任。題干中表明學校具備了依法成立，有必要的財產(chǎn)或經(jīng)費，有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所，能夠獨立承擔民事責任等條件，這些條件是法人成立的法定要件。當學校滿足這些條件時，就符合法人的定義，就可以成為法人。選項B“并不一定就是法人，還需要辦理相關(guān)手續(xù)”，法人的成立是基于滿足法定條件，而不是依賴于額外的手續(xù)，滿足條件即成為法人，一些手續(xù)可能是后續(xù)的登記等事項，但不影響其在滿足條件時成為法人的事實；選項C“必須審批才能成為法人”，并非所有滿足法人條件的主體都需要經(jīng)過專門審批，只要符合法定條件即可；選項D“掛牌后才能成為法人”，掛牌更多是一種形式，與法人的實質(zhì)成立條件無關(guān)，只要滿足法定成立條件就成為法人，而不是掛牌這個形式?jīng)Q定的。所以本題正確答案是A。12、用Scratch軟件編寫程序時，（）。

A.變量

B.消息

C.列表

D.詢問并等待

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于Scratch軟件編寫程序相關(guān)的選擇題。破題點在于了解Scratch軟件中各選項所代表元素的特點與用途，從而選出符合題意的答案。對各選項的分析選項A：變量：在Scratch軟件里，變量是用于存儲數(shù)據(jù)的容器，可存儲數(shù)字、文本等不同類型的數(shù)據(jù)。通過設(shè)置變量的值，能在程序中進行各種計算和數(shù)據(jù)處理，但它并非本題所要求的內(nèi)容。選項B：消息：消息是一種在Scratch中用于實現(xiàn)不同腳本之間通信的機制。當一個腳本廣播一條消息時，其他監(jiān)聽該消息的腳本會被觸發(fā)執(zhí)行，以實現(xiàn)程序的交互和協(xié)同工作，但它也不符合本題的要求。選項C：列表：在Scratch軟件編寫程序時，列表是一種非常有用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，可用于存儲多個數(shù)據(jù)項。它能方便地對數(shù)據(jù)進行添加、刪除、查找等操作，適用于處理一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，所以該選項符合題意。選項D：詢問并等待：這是Scratch中一個用于與用戶進行交互的指令，程序執(zhí)行到該指令時會彈出一個對話框讓用戶輸入信息，并等待用戶輸入完成。它主要用于獲取用戶的即時反饋，并非本題答案。綜上，本題正確答案選C。13、衡量人們思想品德好壞高低的根本標志是（）。

A.道德認識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

【答案】：D

【解析】本題主要考查衡量人們思想品德好壞高低的根本標志。選項A：道德認識道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎(chǔ)。它主要涉及對道德知識的理解和掌握等方面，但僅僅有道德認識并不一定會轉(zhuǎn)化為實際的行為表現(xiàn)，所以不能作為衡量思想品德好壞高低的根本標志。選項B：道德意志道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。它在個體的道德行為中起到支撐和調(diào)節(jié)的作用，幫助人們在面對困難和誘惑時堅守道德原則。然而，道德意志本身并不直接等同于實際的行為，它只是促使行為發(fā)生的一個內(nèi)在因素，因此也不是衡量思想品德好壞高低的根本標志。選項C：道德情感道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。它反映了個體對道德現(xiàn)象的情感體驗和態(tài)度傾向，但同樣不能直接體現(xiàn)出一個人在實際生活中的品德表現(xiàn)，所以也不符合要求。選項D：道德行為道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志，一個人的思想品德最終要通過其行為表現(xiàn)出來。只有在實際行動中遵守道德規(guī)范，做出符合道德要求的行為，才能真正說明其具有良好的思想品德。所以，道德行為是衡量人們思想品德好壞高低的根本標志。綜上，本題正確答案是D選項。14、針對學生思想品德形成過程中出現(xiàn)的曲折和反復現(xiàn)象，教師應該循循善誘，等待時機。這是貫徹德育過程中_____的具體要求。

A.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程

C.德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程

D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的德育過程特點，結(jié)合題干中描述的現(xiàn)象來判斷正確答案。選項A德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，強調(diào)的是在德育中要注重對學生道德認知、道德情感、道德意志和道德行為這四個方面的培養(yǎng)，使其相互協(xié)調(diào)、相互促進。而題干主要強調(diào)的是學生思想品德形成過程中的曲折和反復現(xiàn)象，并非側(cè)重于培養(yǎng)知、情、意、行，所以該選項不符合題意。選項B德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程，突出了活動和交往在學生思想品德形成中的重要作用。學生通過參與各種活動和交往，在與他人的互動中接受教育和影響，從而形成良好的思想品德。但題干重點關(guān)注的是思想品德形成過程的曲折反復，并非活動和交往這一途徑，因此該選項不正確。選項C德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程，著重于學生自身思想內(nèi)部存在的矛盾斗爭，教育者要引導學生在積極的思想斗爭中實現(xiàn)矛盾的轉(zhuǎn)化，從而形成正確的思想品德。然而題干并未體現(xiàn)思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合要求。選項D德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程。由于學生的思想品德形成受到多種因素的影響，其發(fā)展過程具有長期性和反復性的特點，會出現(xiàn)曲折和反復的現(xiàn)象。面對這種情況，教師需要有耐心，循循善誘，等待時機，持續(xù)地進行教育和引導，以促進學生思想品德的不斷提高。這與題干中描述的教師應對學生思想品德曲折反復現(xiàn)象的做法相契合，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。15、數(shù)學被譽為自然科學的皇冠，是其他科學研究的主要工具。數(shù)學學習對于青少年思維訓練和全面發(fā)展具有重要作用。而數(shù)學競賽只是促進數(shù)學學習的一種方式。如果把數(shù)學競賽本身看做最終目的，一葉障目不見泰山，把它與學生升學、教師評優(yōu)等密切掛鉤，進而大肆追捧，不但會加重學生負擔，打亂教學秩序，扭曲教育理念，造成拔苗助長的惡果，也有可能把社會對數(shù)學教育的認識和關(guān)注過度吸引到賽事上，反而無法認識數(shù)學的價值所在。為了競賽拿金牌而開展“魔鬼訓練”，更可能適得其反，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒，扼殺創(chuàng)造性學習的興趣和動力。

A.過度關(guān)注數(shù)學競賽可能適得其反

B.數(shù)學是科學研究的工具和基礎(chǔ)

C.在競賽中拿到金牌，才能體現(xiàn)數(shù)學的價值

D.大部分學生缺乏數(shù)學的思維

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)引用內(nèi)容對各選項進行逐一分析。選項A：文中明確指出如果把數(shù)學競賽本身當作最終目的，與學生升學、教師評優(yōu)等密切掛鉤并大肆追捧，會加重學生負擔、打亂教學秩序、扭曲教育理念，甚至會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒、扼殺創(chuàng)造性學習的興趣和動力。這充分說明過度關(guān)注數(shù)學競賽可能會適得其反，該選項符合文意。選項B：題干中僅提及數(shù)學是其他科學研究的主要工具，并未明確表明數(shù)學是科學研究的基礎(chǔ)，此選項屬于過度引申，故排除。選項C：文中強調(diào)將過度關(guān)注賽事會導致無法認識數(shù)學的價值，意味著不能單純以競賽拿金牌來體現(xiàn)數(shù)學的價值，該選項與文意相悖，所以排除。選項D：題干中未提及大部分學生是否缺乏數(shù)學思維的相關(guān)內(nèi)容，屬于無中生有，因此排除。綜上，正確答案是A選項。16、當前通用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是第（）次修訂的。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂次數(shù)的了解來確定正確答案。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有過多次修訂。截至目前相關(guān)規(guī)定情況，它是經(jīng)過四次修訂后形成了當前通用版本。所以當前通用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是第四次修訂的，答案選D。17、小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是（）。

A.80

B.85

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)比率智商的計算公式來計算小丁的比率智商。比率智商的計算公式為：比率智商（IQ）=（智力年齡÷實際年齡）×100。已知小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，將其代入公式可得：\[\begin{align*}IQ&=(10\div8)\times100\\&=1.25\times100\\&=125\end{align*}\]因此，小丁的比率智商是125，答案選D。18、下列關(guān)于古代文學知識的表述，正確的是（）。

A.司馬遷編撰的《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體史學的先河，被譽為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

B.孟浩然、王昌齡是盛唐邊塞詩人，“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”就出自王昌齡的《涼州詞》。

C.柳永、陸游生活年代相同，他們的詩詞都以雪恥御辱、收復失地、抒發(fā)愛國志士的抱負為主調(diào)。

D.蒲松齡的《儒林外史》是清代著名諷刺小說，它奠定了我國古典諷刺小說的基礎(chǔ)。

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一進行分析：A選項：司馬遷編撰的《史記》是中國第一部紀傳體通史，它開創(chuàng)了我國紀傳體史學的先河。魯迅先生贊譽《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，此選項表述正確。B選項：孟浩然是盛唐山水田園派詩人，并非邊塞詩人?！白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”出自王翰的《涼州詞二首·其一》，而非王昌齡的作品，此選項表述錯誤。C選項：柳永是北宋詞人，其詞多描繪城市風光和歌妓生活，表達羈旅行役之情，并非以雪恥御辱、收復失地、抒發(fā)愛國志士的抱負為主調(diào)；陸游是南宋詩人，他的詩詞多表現(xiàn)雪恥御辱、收復失地、抒發(fā)愛國志士的抱負。二者生活年代不同，創(chuàng)作主題也有明顯差異，此選項表述錯誤。D選項：《儒林外史》的作者是吳敬梓，蒲松齡的代表作是《聊齋志異》?！度辶滞馐贰肥乔宕S刺小說，它奠定了我國古典諷刺小說的基礎(chǔ)，此選項表述錯誤。綜上，本題正確答案是A。19、屬于學習的選項是（）。

A.個子長高了

B.小牛生下來后當天就會走路

C.不怕見生人了

D.每天跑步

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學習的定義，對各選項進行逐一分析，判斷其是否屬于學習行為。學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。選項A：個子長高是身體自然生長發(fā)育的結(jié)果，是由基因和生理因素決定的，并非通過練習或反復經(jīng)驗所獲得的行為或行為潛能的持久變化，所以不屬于學習，該選項不符合要求。選項B：小牛生下來后當天就會走路，這是小牛與生俱來的本能行為，是其物種的遺傳特征，不需要通過后天的練習和經(jīng)驗積累，因此不屬于學習，該選項不符合要求。選項C：“不怕見生人了”意味著個體在面對陌生人這一情境時，行為和心理狀態(tài)發(fā)生了改變，這種改變是在與外界環(huán)境的接觸和互動過程中，通過經(jīng)驗積累逐漸形成的，符合學習是由于練習或反復經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能的持久變化這一定義，所以屬于學習，該選項符合要求。選項D：“每天跑步”只是一種日常的行為活動，它本身并不一定意味著個體在行為或行為潛能上發(fā)生了持久的變化，沒有體現(xiàn)出學習的本質(zhì)特征，所以不屬于學習，該選項不符合要求。綜上，本題的正確答案是C。20、（）是以水調(diào)和不透明的粉質(zhì)顏料制作的繪畫。

A.水彩畫

B.油畫

C.中國畫

D.水粉畫

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同繪畫類型的制作特點，需要判斷哪種繪畫是以水調(diào)和不透明的粉質(zhì)顏料制作的。選項A：水彩畫水彩畫是以水為媒介調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫方法，顏料具有透明性，與題干中“不透明的粉質(zhì)顏料”表述不符，所以選項A錯誤。選項B：油畫油畫是以用快干性的植物油（亞麻仁油、罌粟油、核桃油等）調(diào)和顏料，在畫布亞麻布，紙板或木板上進行制作的一個畫種，并非以水調(diào)和不透明的粉質(zhì)顏料，所以選項B錯誤。選項C：中國畫中國畫主要是用毛筆、軟筆或手指，用國畫顏色和墨在帛或宣紙上作畫的一種中國傳統(tǒng)的繪畫形式，其顏料特性與以水調(diào)和不透明的粉質(zhì)顏料的描述不同，所以選項C錯誤。選項D：水粉畫水粉畫是使用水調(diào)和粉質(zhì)顏料繪制而成的一種畫，其顏料具有不透明的特點，符合題干中以水調(diào)和不透明的粉質(zhì)顏料制作繪畫的描述，所以選項D正確。綜上，答案選D。21、在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習。這說明學生具有（）。

A.依賴性

B.向師性

C.可塑性

D.授受性

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項所表達含義的分析，結(jié)合題干中描述的學生對老師的態(tài)度來判斷正確答案。選項A：依賴性依賴性通常指學生在學習和生活中對他人（如家長、老師等）存在依靠心理，在遇到問題時習慣于尋求他人幫助而缺乏獨立解決問題的能力。題干中強調(diào)的是學生認為老師高尚完美、值得學習，并未體現(xiàn)出學生對老師的依賴特點，所以該選項不符合題意。選項B：向師性向師性是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，他們會把老師看作是自己學習和模仿的榜樣，認為老師是高尚完美的，最值得學習。題干中明確表述“在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習”，這充分體現(xiàn)了學生具有向師性，該選項符合題意。選項C：可塑性可塑性是指學生處于身心發(fā)展的過程中，其各方面的發(fā)展尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ菀妆凰茉旌透淖?。題干主要圍繞學生對老師的認知和態(tài)度，并非強調(diào)學生自身可被塑造的特點，所以該選項不符合題意。選項D：授受性授受性主要是從教學活動的角度，強調(diào)教師的教和學生的學是一種知識、技能等方面的傳授與接受的關(guān)系。題干重點在于學生對老師的主觀認知和情感傾向，而非教學活動中的授受關(guān)系，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。22、下列各句中加線的熟語運用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.很少有什么能逃脫蛇的勝算，一條蝰蛇的出擊速度只有1/25秒，西方的槍手常被描述成“像眼鏡蛇一樣萬無一失”。

B.美術(shù)家和掐絲工人的合作，使得景泰藍器物“化腐朽為神奇”，博得多方人士的愛好。

C.我真想遵守禮法，否認已經(jīng)說過的言語，可是這些虛文俗禮，現(xiàn)在只好一切置之度外了。

D.默默之中，苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。何必用舞臺上的惟妙惟肖，來掩蓋生活中的無聲無息！

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)熟語的含義，結(jié)合各選項句子的語境來判斷熟語運用是否恰當。選項A“萬無一失”意思是非常有把握，絕對不會出差錯。在該選項中，描述西方槍手“像眼鏡蛇一樣萬無一失”，結(jié)合前文提到“很少有什么能逃脫蛇的勝算，一條蝰蛇的出擊速度只有1/25秒”，這里用“萬無一失”來形容槍手出擊精準、有把握，符合語境，該熟語運用恰當。選項B“化腐朽為神奇”指變壞為好，變死板為靈巧，變無用為有用。本句說美術(shù)家和掐絲工人的合作使景泰藍器物得到多方人士喜愛，但“化腐朽為神奇”強調(diào)從腐朽到神奇的轉(zhuǎn)變，此處并沒有體現(xiàn)出“腐朽”這一前提，所以該熟語運用不恰當。選項C“置之度外”指不把個人的生死利害等放在心上。而本句表達的是要把虛文俗禮放在一邊，不再遵循，應使用“置之不理”或“置若罔聞”等詞語，“置之度外”使用對象和語境不符，運用不恰當。選項D“惟妙惟肖”形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。而本句說的是舞臺上的表現(xiàn)，用“惟妙惟肖”來形容舞臺表演與語境不符，此處用“轟轟烈烈”等詞來與“無聲無息”形成對比更合適，所以該熟語運用不恰當。綜上，各句中加線熟語運用恰當?shù)囊豁検茿。23、()是指教師根據(jù)學科課程標準要求,指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。

A.練習法

B.實習作業(yè)法

C.實驗法

D.實踐活動法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學方法的定義來判斷正確答案。選項A：練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。它主要側(cè)重于對已學知識的鞏固和技能的訓練，并非強調(diào)將知識運用于實際操作的實踐層面，所以該選項不符合題意。選項B：實習作業(yè)法實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。題干描述的正是實習作業(yè)法的定義，所以該選項正確。選項C：實驗法實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。它側(cè)重于通過實驗操作來驗證和探索知識，與將所學知識進行實際操作并運用到實踐中有所區(qū)別，所以該選項不正確。選項D：實踐活動法實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。它強調(diào)的是學生參與社會實踐活動，而題干強調(diào)的是根據(jù)學科課程標準要求，指導學生將知識運用于實際操作，二者概念不同，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。24、下列作家與作品對應有誤的一項是（）。

A.葉圣陶——《稻草人》《古代英雄的雕像》

B.賈平凹——《許茂和他的女兒們》《芙蓉鎮(zhèn)》

C.洪容——《萬年青》《人到中年》

D.魏巍——《誰是最可愛的人》《東方》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項中作家與作品的對應關(guān)系，逐一分析來判斷對錯。A選項：葉圣陶是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的先驅(qū)者，《稻草人》是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的先驅(qū)作品，《古代英雄的雕像》也是葉圣陶的作品，該選項作家與作品對應正確。B選項：《許茂和他的女兒們》是周克芹的作品，《芙蓉鎮(zhèn)》是古華的作品，并非賈平凹的作品，所以該選項作家與作品對應有誤。C選項：《萬年青》《人到中年》是諶容（題干可能“洪容”表述有誤）的作品，該選項作家與作品對應正確。D選項：魏巍是當代詩人，著名散文作家、小說家，《誰是最可愛的人》《東方》都是其代表作，該選項作家與作品對應正確。綜上，答案選B。25、標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)（）。

A.成就水平的測驗

B.能力形成的測驗

C.結(jié)構(gòu)的測驗

D.智力發(fā)展的測驗

【答案】：A

【解析】標準化成就測驗是一種用于評定個體學業(yè)情況的測驗，其由專家或?qū)W者編制，適用于大規(guī)模范圍?！俺删退健敝苯臃从沉藗€體在學業(yè)方面所取得的成果和達到的程度，標準化成就測驗的核心目的就是評定個體在學業(yè)上的成就水平，選項A符合其定義。選項B，“能力形成”強調(diào)的是能力發(fā)展和形成的過程，標準化成就測驗主要關(guān)注的是學業(yè)成就結(jié)果，而非能力形成過程，所以該選項不符合。選項C，“結(jié)構(gòu)”通常用于描述事物的組成和構(gòu)造，與評定個體學業(yè)的直接關(guān)聯(lián)性不強，標準化成就測驗并非主要針對學業(yè)結(jié)構(gòu)進行評定，該選項不正確。選項D，“智力發(fā)展”側(cè)重于個體智力在不同階段的發(fā)展情況，與標準化成就測驗評定個體學業(yè)成就水平的重點不同，所以該選項也不合適。綜上，本題正確答案是A。26、某生精力旺盛、反應迅速、直率爽快、開朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型是（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查氣質(zhì)類型的特點及對應選項判斷。各選項氣質(zhì)類型特點分析A選項膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人精力旺盛、反應迅速、直率爽快、開朗熱情，但往往比較急躁，缺乏耐心和自制力，容易焦躁易怒。題干中描述某生“精力旺盛、反應迅速、直率爽快、開朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒”，與膽汁質(zhì)的特點相契合。B選項多血質(zhì)：多血質(zhì)的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷。其特點主要強調(diào)活潑、善交際等，與題干中描述的氣質(zhì)特點不完全匹配。C選項黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。這與題干中精力旺盛、直率爽快且焦躁易怒等特點不相符。D選項抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。該氣質(zhì)類型特點與題干描述差異較大。綜上，答案選A。27、國內(nèi)學者林崇德研究指出，青少年個性和品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

A.小學二年級，初中一年級

B.小學三年級，初中二年級

C.小學四年級，初中三年級

D.小學五年級，高中一年級

【答案】：B

【解析】本題主要考查青少年個性和品德發(fā)展的關(guān)鍵期相關(guān)知識。國內(nèi)學者林崇德的研究明確指出，小學三年級與初中二年級是青少年個性和品德發(fā)展的關(guān)鍵期。所以本題正確答案是B選項。28、《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，應堅持的原則是__________。

A.教育為主懲罰為輔

B.客觀公正實事求是

C.正面引導表揚為主

D.榜樣示范環(huán)境陶冶

【答案】：A

【解析】這道題的正確答案是A選項?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。這一原則是基于未成年人身心發(fā)展尚未成熟、具有較強可塑性的特點而定，旨在通過教育幫助違法犯罪的未成年人認識錯誤、改過自新，促使他們重新回歸社會，而懲罰只是輔助手段，并非主要目的。B選項“客觀公正、實事求是”通常用于強調(diào)處理事情的態(tài)度和遵循的準則，并非針對違法犯罪未成年人應堅持的原則。C選項“正面引導、表揚為主”更多是在教育過程中的方法和方式，不是對違法犯罪未成年人工作的根本原則。D選項“榜樣示范、環(huán)境陶冶”同樣屬于教育的具體方法和途徑，不符合本題所問的原則要求。29、下列有關(guān)小學語文教學評價的說法有誤的一項是（）。

A.形成性評價的功能是證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度

B.相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價

C.教學評價的整體性原則要對組成教學活動的各方面進行多角度、全方位的評價

D.教學評價應強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷說法是否正確。A選項：形成性評價主要是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，其目的是改進教學，而不是證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度是總結(jié)性評價的功能。所以A選項說法有誤。B選項：相對性評價又稱為常模參照性評價，它是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，是將評價對象與常模相比較，以判斷其在團體中的相對位置。所以B選項說法正確。C選項：教學評價的整體性原則要求對組成教學活動的各方面進行多角度、全方位的評價，而不是只關(guān)注某一個方面或某幾個方面，這樣才能全面、客觀地反映教學的實際情況。所以C選項說法正確。D選項：教學評價應強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。評價主體多元化可以使評價更加全面、客觀、公正，能夠從不同的角度和層面了解教學情況和學生的學習情況。所以D選項說法正確。綜上，答案選A。30、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是__________。

A.鄧小平理論

B.社會主義初級階段理論

C.基礎(chǔ)教育課程改革理論

D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說

【答案】：D

【解析】本題旨在考查制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。-選項A：鄧小平理論是以鄧小平為主要創(chuàng)立者、以建設(shè)有中國特色社會主義為主題的理論，它是馬克思主義中國化的一大理論成果，是中國共產(chǎn)黨獲得的與蘇聯(lián)模式不同的社會主義建設(shè)經(jīng)驗的理論總結(jié)，但并非制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。-選項B：社會主義初級階段理論是中國共產(chǎn)黨在總結(jié)新中國成立以來歷史經(jīng)驗和改革開放以來新的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對我國社會主義所處歷史階段進行的科學論斷，主要用于指導我國社會主義建設(shè)的實踐和發(fā)展，并非制定教育目的的理論依據(jù)。-選項C：基礎(chǔ)教育課程改革理論主要聚焦于基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展，推動課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等方面的變革，以提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，它不是制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。-選項D：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說認為，人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。這一學說為社會主義教育目的的制定提供了重要的理論依據(jù)，我國制定教育目的正是基于此學說，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。綜上，正確答案是D選項。31、下列作家、作品、國別對應不全都正確的一項是（）。

A.《戰(zhàn)爭與和平》-阿托爾斯泰-俄國《玩偶之家》-易卜生-芬蘭

B.《草葉集》-惠特曼-美國《吉檀迦利》-泰戈爾-印度

C.《尤利西斯》-喬依斯-愛爾蘭《人間喜劇》-巴爾扎克-法國

D.《呼嘯山莊》-艾米莉?勃朗特-英國《少年維特之煩惱》-歌德-德國

【答案】：A

【解析】本題考查作家、作品、國別對應是否正確，需對各選項逐一分析。A選項-《戰(zhàn)爭與和平》的作者是列夫·托爾斯泰，并非阿·托爾斯泰；《玩偶之家》的作者易卜生是挪威劇作家，不是芬蘭人。所以該選項對應不全都正確。B選項-《草葉集》是美國詩人惠特曼的詩集；《吉檀迦利》是印度詩人泰戈爾的代表作。此選項作家、作品、國別對應全部正確。C選項-《尤利西斯》是愛爾蘭作家喬伊斯的意識流小說代表作；《人間喜劇》是法國作家巴爾扎克以畢生精力創(chuàng)作的由九十多部獨立而又有所聯(lián)系的小說組成的巨著。該選項對應均正確。D選項-《呼嘯山莊》是英國女作家艾米莉·勃朗特的唯一一部小說；《少年維特之煩惱》是德國作家歌德早期的重要作品。該選項對應也正確。綜上，答案選A。32、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）。

A.莊重演練引導

B.鄭重演示引導

C.莊重演示導致

D.鄭重演練導致

【答案】：D

【解析】本題可從詞語的含義、適用對象及感情色彩等方面來逐一分析各詞語，進而判斷正確選項。分析“莊重”和“鄭重”-“莊重”：主要形容（言語、舉止）不隨便，不輕浮。通常用于形容人的神態(tài)、舉止等。比如“他的神態(tài)莊重，讓人肅然起敬”。-“鄭重”：指嚴肅認真。更側(cè)重于態(tài)度方面，表示對事情的重視和嚴肅。比如“他鄭重地承諾會完成這項任務(wù)”。在題干所描述的情境中，強調(diào)的是一種嚴肅認真的態(tài)度，用“鄭重”更為合適，所以可以排除A、C選項。分析“演練”和“演示”-“演練”：指訓練演習、操練。一般用于軍事、體育等方面的實際操作訓練。比如“消防演練軍事演練”等。-“演示”：指利用實驗或?qū)嵨铩D表把事物的發(fā)展變化過程顯示出來，使人有所認識或理解。側(cè)重于展示、示范的過程。比如“老師為同學們演示了實驗的操作步驟”。題干中強調(diào)的是一種實際的訓練操作，用“演練”更符合語境。分析“引導”和“導致”-“引導”：指帶領(lǐng)、啟發(fā)、誘導，通常帶有積極的感情色彩，引導的結(jié)果往往是向好的方向發(fā)展。比如“老師引導學生思考問題”。-“導致”：指引起，一般接不好的結(jié)果，帶有消極的感情色彩。結(jié)合語境，這里表達的是某種行為引發(fā)了不好的結(jié)果，用“導致”更合適。綜上，答案選D。33、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學階段（）。

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

D.分科課程為主，綜合課程補充

【答案】：A"

【解析】新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程體系，在課程設(shè)置上具有不同階段的特點。小學階段兒童認知發(fā)展處于具體形象思維為主的階段，更適合通過綜合性的學習內(nèi)容來認識世界和獲取知識。綜合課程能夠打破學科界限，整合多學科知識，以主題等形式組織教學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和對知識的整體認知，符合小學生的認知規(guī)律和學習需求。而分科課程強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，相對更適合認知發(fā)展到較高階段的學生。所以小學階段應以綜合課程為主，本題正確答案為A。"34、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B.經(jīng)驗類化理論

C.共同要素說

D.形式訓練說

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學習遷移理論的特點來分析每個選項。選項A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論該理論由格式塔心理學家提出，強調(diào)個體對事物間關(guān)系的理解和頓悟在學習遷移中的作用。它并不側(cè)重于訓練的形式，而是關(guān)注學習者對情境中關(guān)系的認知和把握，通過對關(guān)系的覺察而完成遷移，所以選項A不符合題意。選項B：經(jīng)驗類化理論也叫概括化理論，由賈德提出。此理論認為，先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于前后兩種學習中。該理論強調(diào)的是對經(jīng)驗的概括和原理的掌握，而不是訓練形式，因此選項B不正確。選項C：共同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認為只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應的聯(lián)結(jié)，遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素。這一理論著重于學習內(nèi)容中的相同要素，而不是訓練形式，所以選項C錯誤。選項D：形式訓練說它以官能心理學為基礎(chǔ)，認為人的心智是由各種官能（如注意力、記憶力、推理力等）組成的，這些官能可以通過訓練得到增強。該理論強調(diào)通過訓練各種官能來提高能力，注重訓練的形式，而不重視學習內(nèi)容本身的遷移，只要官能得到訓練，就會自然地遷移到其他學習中。所以注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是形式訓練說，選項D正確。綜上，本題答案選D。35、“每個學生都有其個別性?！毕铝嘘P(guān)于“個別性”的表述不正確的是（）

A.不同的認知特征

B.不同的興趣愛好

C.不同的年齡和性別

D.不同的價值取向

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)“個別性”的內(nèi)涵，對各選項進行逐一分析。學生的個別性主要是指學生在認知、興趣、價值取向等心理層面存在差異，這些差異體現(xiàn)了學生個體獨特的心理特質(zhì)和發(fā)展傾向。選項A，不同的認知特征是學生個別性的重要體現(xiàn)。每個學生在感知、思維、記憶等認知過程中都可能存在差異，比如有的學生擅長形象思維，有的學生則更擅長抽象思維，所以該選項表述正確。選項B，不同的興趣愛好也是學生個別性的顯著表現(xiàn)。學生們的興趣愛好各不相同，有的喜歡音樂，有的喜歡繪畫，有的喜歡運動等，興趣愛好的差異反映了學生個體的獨特偏好，所以該選項表述正確。選項C，年齡和性別是學生客觀的生理屬性，并不是體現(xiàn)學生個別性的核心內(nèi)容。個別性強調(diào)的是個體在心理、認知、情感等方面的獨特之處，而年齡和性別是較為普遍的分類特征，并非能夠體現(xiàn)每個學生獨特個性差異的關(guān)鍵因素，所以該選項表述不正確。選項D，不同的價值取向同樣體現(xiàn)了學生的個別性。價值取向是個體對事物的價值判斷和選擇傾向，不同的學生由于家庭環(huán)境、教育背景等因素的影響，會形成不同的價值取向，比如有的學生更注重個人成就，有的學生更關(guān)注社會公益，所以該選項表述正確。綜上，答案選C。36、松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)松散群體的定義來分析各選項。松散群體是一種較為初級的群體形式，學生們僅僅是在空間和時間上聚集在一起，但成員之間還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。選項A，當學生們只是在空間和時間上結(jié)成群體，卻沒有共同活動的目的和內(nèi)容時，這樣的群體就屬于松散群體，該項符合松散群體的特征，所以A選項正確。選項B，共同語言并非是判斷松散群體的關(guān)鍵標準，即使成員間沒有共同語言，只要有共同活動的目的和內(nèi)容，也不一定是松散群體；而且沒有共同語言也不是松散群體的本質(zhì)特征，所以B選項錯誤。選項C，深厚友誼是群體發(fā)展到較高階段成員之間可能形成的關(guān)系，松散群體成員間關(guān)系較為松散，并不以有無深厚友誼來界定，所以C選項錯誤。選項D，約束力量并非松散群體定義所關(guān)注的核心要點，松散群體主要強調(diào)的是缺乏共同活動的目的和內(nèi)容，而非約束力量，所以D選項錯誤。綜上，答案選A。37、教師的組織管理能力包括（）

A.組織教學的能力

B.組織管理學生集體的能力

C.組織教學的能力和組織學生的能力

D.組織教學的能力和組織管理學生集體的能力

【答案】：D

【解析】本題考查教師組織管理能力的構(gòu)成。選項A“組織教學的能力”，僅提及了教學方面的組織能力，沒有涵蓋對學生集體的組織管理能力，內(nèi)容不完整。選項B“組織管理學生集體的能力”，只強調(diào)了對學生集體的管理，而忽略了教學過程中的組織能力，同樣不全面。選項C“組織教學的能力和組織學生的能力”，“組織學生的能力”表述比較寬泛，沒有明確指向?qū)W生集體的組織管理，不如“組織管理學生集體的能力”精準。選項D“組織教學的能力和組織管理學生集體的能力”，既包含了教師在教學過程中合理安排教學內(nèi)容、教學方法等方面的組織教學能力，又涵蓋了對學生集體進行有效管理、引導和協(xié)調(diào)等方面的能力，全面且準確地概括了教師的組織管理能力。綜上，正確答案是D。38、下列屬于華彥鈞的作品是（）。

A.《空山鳥語》

B.《良宵》

C.《病中吟》

D.《聽松》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對音樂家華彥鈞作品的了解。逐一分析各選項：-選項A：《空山鳥語》是劉天華的代表作之一，以生動的音樂形象描繪了深山幽谷中群鳥歡鳴的景象，因此該選項不符合題意。-選項B：《良宵》也是劉天華的作品，此曲是劉天華與家人共度元宵佳節(jié)時有感而作，旋律輕松明快，表達了愉悅的心情，所以該選項也不正確。-選項C：《病中吟》同樣為劉天華所創(chuàng)作，樂曲通過旋律的起伏變化，抒發(fā)了作者內(nèi)心的苦悶和對未來的思考，該選項也被排除。-選項D：《聽松》又名《聽宋》，是華彥鈞（阿炳）的作品。樂曲氣魄豪邁，充滿了強烈的節(jié)奏感，表達了中國人民英勇無畏的斗爭精神，該選項正確。綜上，本題答案選D。39、與家庭教育、社區(qū)教育相比，學校教育（）。

A.并不重要

B.是教育的主體形式

C.是必要的有益的補充

D.教育形式更為靈活，是非制度化的教育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學校教育、家庭教育和社區(qū)教育的特點及地位來分析各選項。選項A學校教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動，在人的發(fā)展中起著主導作用，是非常重要的教育形式。所以“并不重要”這一說法錯誤，A選項排除。選項B學校教育是教育的主體形式。家庭教育和社區(qū)教育雖然也對個人發(fā)展起到重要作用，但學校教育具有系統(tǒng)性、專業(yè)性和規(guī)范性，能夠按照社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行全面的教育，傳授科學文化知識和培養(yǎng)各種能力。因此，學校教育在整個教育體系中占據(jù)核心地位，是教育的主體形式，B選項正確。選項C有必要的有益的補充一般指的是家庭教育和社區(qū)教育。學校教育是教育體系的核心部分，并非補充，C選項錯誤。選項D學校教育是制度化的教育，它有著嚴格的學制、課程設(shè)置、教學計劃等。而教育形式更為靈活、是非制度化教育的描述并不適用于學校教育，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。40、對個體身心發(fā)展起主導作用的因素是__________。

A.遺傳素質(zhì)

B.社會環(huán)境

C.學校教育

D.主觀努力

【答案】：C

【解析】本題可從各選項所代表因素對個體身心發(fā)展的作用來逐一分析。選項A，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但它并不能對個體身心發(fā)展起主導作用。比如，雖然有優(yōu)秀的遺傳基因，但如果沒有后續(xù)良好的教育和環(huán)境影響，個體的能力也難以充分發(fā)展。選項B，社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象等，但它是外在的客觀條件，本身具有復雜性和不確定性，不能對個體身心發(fā)展起到主導作用。因為個體在社會環(huán)境中有一定的主觀能動性，不會完全被動地受環(huán)境影響。選項C，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它由經(jīng)過專門訓練的教師來進行，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素，所以學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用。學?？梢愿鶕?jù)教育目的，選擇合適的教育內(nèi)容和方法，有針對性地對學生進行培養(yǎng)。選項D，主觀努力是個體發(fā)展的內(nèi)部動力，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，但它不屬于題干所問的“因素”范疇中起主導作用的因素。主觀努力需要在一定的外部條件下才能更好地發(fā)揮作用。綜上，對個體身心發(fā)展起主導作用的因素是學校教育，本題答案選C。41、在人的認識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的、經(jīng)常處于動態(tài)變化過程中的心理活動稱為（）

A.心理狀態(tài)

B.心理特征

C.心理過程

D.個性心理

【答案】：A

【解析】本題考查對不同心理概念的理解。對各選項的分析A選項：心理狀態(tài)心理狀態(tài)是指在人的認識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的、經(jīng)常處于動態(tài)變化過程中的心理活動。它是心理過程和心理特征相結(jié)合而產(chǎn)生的一種暫時的心理現(xiàn)象，具有一定的持續(xù)性和相對穩(wěn)定性，同時又會隨著個體的環(huán)境和內(nèi)部心理因素的變化而發(fā)生動態(tài)改變，所以該選項符合題意。B選項：心理特征心理特征是指一個人在心理過程中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，主要包括能力、氣質(zhì)和性格，它具有相對的穩(wěn)定性，并非處于動態(tài)變化過程中的心理活動，故該選項不符合要求。C選項：心理過程心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動在一定時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，包括認知過程、情感過程和意志過程，它強調(diào)的是心理活動的發(fā)生和發(fā)展階段，與題干中描述的處于動態(tài)變化過程中的心理活動這一表述的側(cè)重點不同，因此該選項不正確。D選項：個性心理個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面，側(cè)重于個體的獨特性和穩(wěn)定性，并非題干所描述的動態(tài)變化的心理活動，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是A。42、北京奧運會場館“鳥巢”的設(shè)計者主要運用的是__________。

A.常規(guī)思維

B.創(chuàng)新思維

C.動作思維

D.邏輯思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種思維類型的特點，結(jié)合“鳥巢”的設(shè)計情況對各選項進行分析。選項A：常規(guī)思維常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按慣常的方式解決問題的思維?！傍B巢”作為北京奧運會的標志性場館，其獨特的建筑造型和設(shè)計理念在當時是前所未有的，并沒有遵循以往慣常的建筑設(shè)計方式，因此不是運用常規(guī)思維進行設(shè)計的，該選項錯誤。選項B：創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案?！傍B巢”獨特的建筑外形、先進的建筑技術(shù)和設(shè)計理念，都體現(xiàn)出了設(shè)計者突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新的思維方式，所以設(shè)計者主要運用的是創(chuàng)新思維，該選項正確。選項C：動作思維動作思維是以實際動作為支柱的思維過程，它依賴實際操作解決直觀、具體的問題?！傍B巢”的設(shè)計更多的是在理念、創(chuàng)意和技術(shù)等層面的構(gòu)思與規(guī)劃，并非主要依賴實際動作來完成設(shè)計，因此不屬于動作思維，該選項錯誤。選項D：邏輯思維邏輯思維是指人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程?！傍B巢”的設(shè)計重點在于獨特的創(chuàng)意和創(chuàng)新的表達，并非主要基于邏輯推理和理性判斷來完成，所以不屬于邏輯思維，該選項錯誤。綜上，答案選B。43、體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學生（）。

A.自主學習、合作學習和集體學習的能力

B.合作學習、探究學習和個體學習的能力

C.自主學習、合作學習和探究學習的能力

D.合作學習、探究學習和互幫互學的能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查體育與健康課程注重培養(yǎng)學生的能力類型。體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要，在教學過程中，強調(diào)學生自主性和主動性的發(fā)揮，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。自主學習是指學生能夠自覺主動地進行學習，獨立思考和解決問題；合作學習強調(diào)學生之間相互協(xié)作、相互交流，共同完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力；探究學習則鼓勵學生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。選項A中的集體學習表述不準確，集體學習與自主學習、合作學習概念的并列關(guān)系不清晰，且集體學習較寬泛，不能突出體育與健康課程所強調(diào)培養(yǎng)的能力特點；選項B中的個體學習并非該課程著重培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，其更強調(diào)學生在合作和探究等方面的能力；選項D中的互幫互學同樣不能準確涵蓋體育與健康課程所重點培養(yǎng)的能力范疇。因此，本題正確答案選C。44、以評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為參照標準，判斷其發(fā)展狀況教學評價稱為（）

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.個體差異評價

D.形成性評價

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同教學評價類型的概念。下面對各選項進行分析：A選項：相對性評價：相對性評價又稱為常模參照性評價，它是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。題干中并非以這種與他人相對位置為參照標準，所以A選項不符合題意。B選項：絕對性評價：絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。這與題干中以自身某一時期發(fā)展水平為參照標準不同，所以B選項錯誤。C選項：個體差異評價：個體差異評價是以評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為參照標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方式。它注重個體自身的縱向比較，能夠了解個體在不同階段的發(fā)展變化情況，與題干描述相符，所以C選項正確。D選項：形成性評價：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。它的主要目的是及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題并加以糾正，重點在于過程反饋，并非以自身某一時期發(fā)展水平為參照標準，所以D選項不正確。綜上，答案選C。45、提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法的是（）。

A.盧欽斯

B.奧斯本

C.布魯姆

D.托爾曼

【答案】：B

【解析】本題考查對提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法的人物的了解。選項A盧欽斯主要貢獻是進行了“量杯實驗”，該實驗證實了心理定勢對問題解決的影響，并非提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法，所以選項A不符合題意。選項B奧斯本是頭腦風暴法的提出者，頭腦風暴法強調(diào)在群體決策中，通過無限制的自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想；同時他也與快速聯(lián)想策略相關(guān)。因此提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法的是奧斯本，選項B正確。選項C布魯姆在教育領(lǐng)域的突出貢獻是提出了掌握學習理論以及教育目標分類學，并非提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法，所以選項C不符合題意。選項D托爾曼是認知行為主義的代表人物，他提出了符號學習理論等，并非提出快速聯(lián)想策略和頭腦風暴法，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。46、在第二學段情感態(tài)度目標中要求學生初步養(yǎng)成（）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。

A.樂于思考

B.熱愛數(shù)學

C.善于運算

D.永不言棄

【答案】：A

【解析】本題考查第二學段情感態(tài)度目標中要求學生初步養(yǎng)成的良好品質(zhì)。逐一分析各選項：-選項A：樂于思考是一種積極主動的思維態(tài)度，能夠促使學生主動去探索知識、分析問題，與勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)相契合，在學習過程中，學生只有樂于思考，才會去深入探究知識，進而勇于提出疑問，并在表達觀點時做到言必有據(jù)，所以該選項符合要求。-選項B：熱愛數(shù)學強調(diào)的是對學科的情感傾向，而題干強調(diào)的是在學習過程中應養(yǎng)成的品質(zhì)，熱愛數(shù)學與勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等并非同一類別的品質(zhì)描述，故該選項不符合題意。-選項C：善于運算主要側(cè)重于數(shù)學運算能力方面，是一種具體的數(shù)學技能，而不是像勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)那樣的品質(zhì)，因此該選項不符合題干要求。-選項D：永不言棄通常更多地體現(xiàn)為一種面對困難和挫折時堅持不懈的精神，與題干所強調(diào)的在學習中的思維和態(tài)度方面的品質(zhì)關(guān)聯(lián)性不強，所以該選項也不正確。綜上，正確答案是A。47、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常用來描述教師職業(yè)道德的（）。

A.創(chuàng)造性

B.無私性

C.社會性

D.教育性

【答案】：B"

【解析】“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩描繪了春蠶直到死亡才停止吐絲，蠟燭燒成灰燼才不再流淚的情景，體現(xiàn)了一種默默奉獻、耗盡自己去給予他人的精神。在教師職業(yè)道德中，這種精神對應的是無私性。教師往往傾盡全力，將自己的知識、精力等毫無保留地奉獻給學生，就如同春蠶吐絲、蠟炬燃燒一樣，不追求回報，體現(xiàn)出無私奉獻的特質(zhì)。而創(chuàng)造性強調(diào)教師在教育教學過程中要有創(chuàng)新的方法和思路；社會性主要涉及教師的行為和責任與社會的關(guān)聯(lián)；教育性側(cè)重于教師通過教育活動對學生產(chǎn)生的積極影響。所以本題正確答案為B。"48、下列不屬于小學階段語文課程目標與內(nèi)容要求的一項是（）。

A.課外閱讀總量不少于400萬字

B.累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫

C.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實

D.聽人說話認真耐心并能抓住要點，能簡要轉(zhuǎn)述

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)小學階段語文課程目標與內(nèi)容要求，對各選項進行逐一分析。選項A：“課外閱讀總量不少于400萬字”通常是初中階段的語文課程目標要求，而非小學階段，所以該選項不屬于小學階段語文課程目標與內(nèi)容要求。選項B：小學階段要求學生累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫，該選項屬于小學階段語文課程目標與內(nèi)容要求。選項C：小學階段的學生需要具備一定的寫作能力，能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實，該選項屬于小學階段語文課程目標與內(nèi)容要求。選項D：聽人說話認真耐心并能抓住要點，能簡要轉(zhuǎn)述，這是小學階段在口語交際方面的目標要求，屬于小學階段語文課程目標與內(nèi)容要求。綜上，答案選A。49、對于教材的認識不正確的是（）

A.教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書

B.教材是知識授受活動的主要信息媒介

C.教材是課程標準的進一步展開和具體化

D.優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，判斷其關(guān)于教材認識的正確性。-選項A：教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書，這清晰地界定了教材的編寫依據(jù)和主要內(nèi)容呈現(xiàn)方式，是對教材的一種準確描述，所以該選項對教材的認識正確。-選項B：在教學過程中，知識授受活動需要借助一定的信息媒介來實現(xiàn)，而教材包含了系統(tǒng)的學科知識，是教師傳授知識和學生獲取知識的重要工具，是知識授受活動的主要信息媒介，該選項說法正確。-選項C：課程標準是課程的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定了課程的基本理念、目標等宏觀內(nèi)容。教材則是依據(jù)課程標準，將課程標準中的要求進一步細化、展開，以具體的文本形式呈現(xiàn)學科內(nèi)容，所以教材是課程標準的進一步展開和具體化，該選項表述無誤。-選項D：教材是教學的重要資源和依據(jù)，即便教師經(jīng)驗豐富、教學能力強，教材仍然具有不可替代的作用。它為教學提供了系統(tǒng)的知識框架和內(nèi)容，優(yōu)秀教師在教學時也需要依據(jù)教材來合理組織教學內(nèi)容、安排教學進度等，所以“優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材”這一說法錯誤。綜上，本題答案選D。50、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級，其中不包括（）。

A.一般常態(tài)心理

B.人格障礙心理

C.輕度失調(diào)心理

D.嚴重病態(tài)心理

【答案】：B

【解析】本題主要考查人的心理健康水平的等級劃分。人的心理健康水平大致可劃分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴重病態(tài)心理三個等級。一般常態(tài)心理表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快滿意，適應能力強，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應做的活動，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力；輕度失調(diào)心理表現(xiàn)出不具有同齡人所應有的愉快滿意心境，與他人相處略感困難，獨立應對生活工作有些吃力；嚴重病態(tài)心理表現(xiàn)為明顯的適應失調(diào)，長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔，嚴重影響正常的生活和工作。而人格障礙心理是一種心理障礙類型，并非心理健康水平劃分的等級，故本題答案選B。第二部分多選題(20題)1、學生的個別差異包括（）。

A.生理的個別差異

B.心理的個別差異

C.智力因素的個別差異

D.非智力因素的個別差異

E.性格的差異

【答案】：CD

【解析】本題主要考查學生個別差異的分類。選項A分析生理的個別差異是個體在生理方面所表現(xiàn)出的不同，如身高、體重、體質(zhì)等。但它并不屬于在通常對學生個別差異分類的范疇內(nèi)，所以A選項不符合要求。選項B分析心理的個別差異是一個較為寬泛的概念，它包含了多個方面，而本題是要選擇具體的學生個別差異類別，“心理的個別差異”表述過于籠統(tǒng)，不能準確對應本題所要求的個別差異類別，故B選項不正確。選項C分析智力因素的個別差異是指學生在智力水平、智力結(jié)構(gòu)等方面存在的不同。不同學生在觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力要素上表現(xiàn)各異，這是學生個別差異的重要體現(xiàn)，所以C選項正確。選項D分析非智力因素的個別差異是指除智力因素之外的其他心理因素的差異，如動機、興趣、情感、意志、性格等方面的差異。這些非智力因素對學生的學習和發(fā)展有著重要影響，同樣屬于學生的個別差異范疇，因此D選項正確。選項E分析性格是人格的重要組成部分，但它只是非智力因素中的一個方面，不能單獨涵蓋學生個別差異的類別，本題強調(diào)的是更具概括性的分類，所以E選項不合適。綜上，本題答案選CD。2、在新課程目標上，強調(diào)（）方面的整合。

A.知識與技能

B.過程與方法

C.技能與情感

D.情感態(tài)度與價值觀

E.過程與結(jié)果

【答案】：ABD

【解析】本題考查新課程目標強調(diào)的整合方面。新課程改革倡導的三維課程目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。這三個維度是相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體，強調(diào)這三方面的整合，有助于促進學生的全面發(fā)展。選項A“知識與技能”是課程目標的基礎(chǔ)層面，它是學生學習和發(fā)展的重要內(nèi)容和工具，是學生在學習過程中需要掌握的具體知識和具備的實際能力。選項B“過程與方法”強調(diào)學生在學習過程中經(jīng)歷的活動、體驗以及所采用的學習方法和策略，注重培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，讓學生學會學習。選項D“情感態(tài)度與價值觀”關(guān)注學生在學習過程中形成的情感體驗、態(tài)度傾向和價值觀念，對學生的學習興趣、學習動力、社會責任感等方面具有重要影響。而選項C“技能與情感”，“技能”包含在“知識與技能”中，單獨將“技能與情感”作為強調(diào)整合的方面不完整；選項E“過程與結(jié)果”并非新課程目標強調(diào)整合的內(nèi)容。綜上，本題的正確答案是ABD。3、班杜拉認為行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，他把強化分為（）。

A.直接強化

B.歸因強化

C.替代強化

D.效果強化

E.自我強化

【答案】：AC"

【解析】該題主要考查班杜拉對強化的分類。班杜拉認為行為的結(jié)果因素即強化，他將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。在本題選項中，A選項直接強化，指的是個體直接體驗到自己行為的后果而受到強化；C選項替代強化，是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化；而B選項歸因強化并非班杜拉所提出的強化分類；D選項效果強化同樣不屬于班杜拉關(guān)于強化的分類內(nèi)容；E選項雖然自我強化是班杜拉的強化分類之一，但本題答案僅為AC，說明出題點可能僅聚焦于直接強化和替代強化。所以本題正確答案選AC。"4、根據(jù)我國現(xiàn)行憲法和法律，下列哪些人可以具有中國國籍（）

A.張某出生在中國澳門，父親為意大利人，母親為中國人

B.李某出生于美國，其父母是在美國攻讀博士學位的中國籍留學生

C.王某出生于中國，父親為無國籍人,母親也國籍不明

D.趙某出生于中國香港，其父母是具有香港特別行政區(qū)永久性居民身份的英國公民

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國國籍法》的相關(guān)規(guī)定，對每個選項逐一進行分析：A選項：張某出生在中國澳門，父親為意大利人，母親為中國人。根據(jù)國籍法規(guī)定，父母雙方或一方為中國公民，本人出生在中國，具有中國國籍。張某母親為中國人且其出生在中國澳門，所以張某可以具有中國國籍，該選項正確。B選項：李某出生于美國，其父母是在美國攻讀博士學位的中國籍留學生。父母雙方為中國公民，本人出生在外國，依據(jù)國籍法，其具有中國國籍，所以李某可以具有中國國籍，該選項正確。C選項：王某出生于中國，父親為無國籍人，母親也國籍不明。按照國籍法，父母無國籍或國籍不明，定居在中國，本人出生在中國，具有中國國籍，王某出生在中國，因此可以具有中國國籍，該選項正確。D選項：趙某出生于中國香港，其父母是具有香港特別行政區(qū)永久性居民身份的英國公民。因為趙某的父母均為英國公民，且未表明其符合中國國籍取得的其他條件，所以趙某不具有中國國籍，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。5、以學生的實踐活動為基礎(chǔ)特征的教學方法有()

A.練習法

B.實驗法

C.參觀法

D.實習作業(yè)法

【答案】：ABD

【解析】本題考查以學生的實踐活動為基礎(chǔ)特征的教學方法。選項A練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習法強調(diào)學生通過實際的操作練習來掌握知識和技能，是以學生的實踐活動為基礎(chǔ)特征的教學方法，所以選項A正確。選項B實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實驗法需要學生親自參與實驗操作，也是以學生的實踐活動為基礎(chǔ)的教學方法，所以選項B正確。選項C參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法主要是學生通過觀察來獲取知識，并非以學生自身的實踐活動為基礎(chǔ)特征，所以選項C錯誤。選項D實習作業(yè)法又稱實習法，是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。實習作業(yè)法強調(diào)學生通過實際的實習操作來鞏固和應用知識，是以學生的實踐活動為基礎(chǔ)特征的教學方法，所以選項D正確。綜上，答案選ABD。6、關(guān)于德育意義說法正確的是()。

A.德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證

B.德育是實現(xiàn)我國教育目的的重要導向

C.德育是兒童健康成長的重要條件

D.德育在人的全面發(fā)展中起決定性作用

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對德育意義的理解。選項A德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中，思想道德建設(shè)是重要組成部分。良好的德育能夠培養(yǎng)公民正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量的意識和責任感，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供精神動力和智力支持，保證現(xiàn)代化建設(shè)的正確方向和健康發(fā)展，所以選項A正確。選項B德育是實現(xiàn)我國教育目的的重要導向。我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，德育在其中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。它引導著學生的思想和行為，確保教育活動朝著符合國家和社會需要的方向進行，幫助學生樹立正確的政治方向和價值觀念，從而為實現(xiàn)教育目的提供正確的導向，因此選項B正確。選項C德育是兒童健康成長的重要條件。兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的德育可以幫助他們形成良好的品德和行為習慣，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和