2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)檢測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、“接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的（）。

A.反抗階段

B.失望階段

C.超脫階段

D.平復(fù)階段

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)分離焦慮各階段的特點(diǎn)來(lái)判斷“接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情”屬于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：反抗階段分離焦慮的反抗階段通常表現(xiàn)為孩子強(qiáng)烈地反抗與母親分離，會(huì)大哭大鬧、拒絕他人的安撫，想盡辦法尋找母親。而題干中孩子已接受外人照料并開(kāi)始正?；顒?dòng)，并非處于強(qiáng)烈反抗?fàn)顟B(tài)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：失望階段在失望階段，孩子的反抗行為逐漸減少，但仍會(huì)表現(xiàn)出悲傷、沮喪，對(duì)周?chē)挛锊桓信d趣，不再積極尋求與母親的接觸，情緒較為低落。然而題干中孩子開(kāi)始正常活動(dòng)，表明其并非處于純粹的失望狀態(tài)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：超脫階段超脫階段孩子會(huì)接受外人的照料，開(kāi)始恢復(fù)正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具等。但此時(shí)孩子心里對(duì)母親仍有情感上的依戀，當(dāng)看見(jiàn)母親時(shí)還是會(huì)流露出悲傷的表情。這與題干中描述的情況相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：題干中并未提及“平復(fù)階段”這一分離焦慮的階段，該選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。綜上，正確答案是C。2、行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于（）。

A.布盧姆

B.博比特

C.斯坦豪斯

D.泰勒

E.梅杰

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)人物在課程領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：布盧姆布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論和教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)。他將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，為教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的理論基礎(chǔ)，但并非是行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域確立的起始人物。選項(xiàng)B：博比特博比特在1918年出版的《課程》一書(shū)中，最早提出了“課程”這一術(shù)語(yǔ)，并且主張以兒童的活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)應(yīng)是具體的、可測(cè)量的行為目標(biāo)。他被認(rèn)為是第一個(gè)把行為目標(biāo)作為課程開(kāi)發(fā)的重要組成部分的人，行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域的確立始于博比特，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：斯坦豪斯斯坦豪斯提出了過(guò)程模式的課程理論。他反對(duì)目標(biāo)模式中過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法，主張課程開(kāi)發(fā)應(yīng)關(guān)注過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師在課程開(kāi)發(fā)中的作用，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，并非行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域確立的代表人物。選項(xiàng)D：泰勒泰勒是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，他提出了著名的“泰勒原理”，即目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的重要性，但行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域的確立并非始于泰勒。選項(xiàng)E：梅杰梅杰進(jìn)一步發(fā)展了行為目標(biāo)的理論和技術(shù)，他強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可觀察和可測(cè)量，為行為目標(biāo)的編寫(xiě)提供了更為詳細(xì)的指導(dǎo)，但不是行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域確立的開(kāi)端。綜上，答案選B。3、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過(guò)此時(shí)限的除外。

A.15

B.20

C.30

D.60

【答案】：D

【解析】本題考查教師提起行政復(fù)議申請(qǐng)的時(shí)限。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道該具體行政行為之日起六十日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)；但是法律規(guī)定的申請(qǐng)期限超過(guò)六十日的除外。在本題中，教師作為行政相對(duì)人，當(dāng)其認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益時(shí)，同樣適用這一規(guī)定，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起60日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)。所以本題正確答案是D。4、課程的基本要素是（）。

A.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程形式

B.課程內(nèi)容、課程要求、課程評(píng)價(jià)

C.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)

D.課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)課程基本要素的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度；課程內(nèi)容是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題及其處理方式；而課程形式通常是指課程的呈現(xiàn)方式，如線上課程、線下課程等。雖然課程目標(biāo)和課程內(nèi)容是課程的重要組成部分，但課程形式并非課程的基本要素，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B課程內(nèi)容是課程的核心要素之一，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體；課程要求通常是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的一些具體規(guī)定和期望；課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。然而，課程要求不屬于課程的基本要素，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C課程目標(biāo)明確了課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，為課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了方向；課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)所選擇的、供學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等；課程組織是指對(duì)課程內(nèi)容的組織和編排，包括課程的結(jié)構(gòu)、順序等，以確保課程內(nèi)容能夠有效地傳授給學(xué)生；課程評(píng)價(jià)則是對(duì)課程的質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)估和判斷，為課程的改進(jìn)和完善提供依據(jù)。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評(píng)價(jià)共同構(gòu)成了課程的基本要素，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D課程方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)，它是實(shí)施課程的途徑和手段，并非課程的基本要素。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。5、（）是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，其中每一項(xiàng)活動(dòng)既是對(duì)幼兒的

A.游戲

B.日常生活活動(dòng)

C.教學(xué)

D.戶外活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同幼兒園課程形式特點(diǎn)的理解，解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)課程形式中保教結(jié)合的緊密程度。選項(xiàng)A：游戲游戲是幼兒園教育的重要活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展，但游戲更側(cè)重于幼兒自主的探索和體驗(yàn)，雖然在游戲過(guò)程中也有保育和教育的元素，但并非是保教結(jié)合最緊密的課程形式。選項(xiàng)B：日常生活活動(dòng)日常生活活動(dòng)涵蓋了幼兒在園的吃、喝、拉、撒、睡等各個(gè)方面，在這些活動(dòng)中，保育工作如照顧幼兒的生活起居與教育工作如培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)等是緊密融合在一起的。例如，在進(jìn)餐過(guò)程中，既要保證幼兒吃飽吃好（保育），又要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的用餐禮儀和習(xí)慣（教育），所以日常生活活動(dòng)是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授，雖然在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展和安全等保育方面的問(wèn)題，但與日常生活活動(dòng)相比，其重點(diǎn)更傾向于教育目標(biāo)的達(dá)成，保教結(jié)合的緊密程度相對(duì)較弱。選項(xiàng)D：戶外活動(dòng)戶外活動(dòng)主要是讓幼兒進(jìn)行身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力等。在戶外活動(dòng)中，保育工作主要是保障幼兒的安全和適當(dāng)?shù)淖o(hù)理，與教育活動(dòng)的結(jié)合不像日常生活活動(dòng)那樣緊密和全面。綜上，本題正確答案是B。""6、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭（）關(guān)系

A.指導(dǎo)

B.伙伴

C.監(jiān)督

D.從屬

【答案】：B

【解析】本題考查現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)家園合作，幼兒園和家庭在幼兒的教育過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用，二者是相互協(xié)作、相互支持的關(guān)系。選項(xiàng)A“指導(dǎo)”，通常意味著一方對(duì)另一方具有權(quán)威性的指示和教導(dǎo)，幼兒園與家庭并非這種指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，家庭和幼兒園在幼兒教育方面都有各自的優(yōu)勢(shì)和資源，不存在一方單純指導(dǎo)另一方的情況，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“伙伴”，體現(xiàn)了幼兒園與家庭在幼兒教育中平等合作、相互配合的關(guān)系，雙方共同為了幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展而努力，相互溝通、相互協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，該選項(xiàng)符合現(xiàn)代教育理論中幼兒園與家庭的關(guān)系，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“監(jiān)督”，監(jiān)督往往帶有一種約束和管控的意味，家庭和幼兒園是為了共同的教育目標(biāo)而合作，并非相互監(jiān)督的關(guān)系，這種關(guān)系不利于形成良好的教育合作氛圍，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“從屬”，表示一方從屬于另一方，這顯然不符合實(shí)際情況，家庭和幼兒園在幼兒教育中是獨(dú)立且平等的主體，不存在從屬關(guān)系，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。7、（）是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

A.自我意識(shí)

B.態(tài)度

C.認(rèn)知

D.移情

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。分析選項(xiàng)A自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，它對(duì)個(gè)體的行為、情感和社會(huì)交往等方面有一定的影響，但并非兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。自我意識(shí)主要涉及個(gè)體對(duì)自身特點(diǎn)、能力、形象等的認(rèn)知和體驗(yàn)，和直接推動(dòng)親社會(huì)行為發(fā)生的關(guān)聯(lián)并不緊密，所以A選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分。態(tài)度雖然可以影響個(gè)體的行為表現(xiàn)，但它不是親社會(huì)行為產(chǎn)生的根源性基礎(chǔ)，因此B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。認(rèn)知能力的發(fā)展有助于兒童理解社會(huì)規(guī)則和他人意圖等，但認(rèn)知本身并不直接促使兒童產(chǎn)生親社會(huì)行為，所以C選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)D移情是指?jìng)€(gè)體能設(shè)身處地地理解他人的情緒、情感及想法的能力，也就是能站在他人的角度去感受和理解他人的處境。當(dāng)兒童具備移情能力時(shí)，他們能夠更好地理解他人的需求和痛苦，從而更有可能表現(xiàn)出分享、幫助、合作等親社會(huì)行為。所以移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。8、中班小華搶了平平心愛(ài)的玩具,看到平平傷心哭了感到內(nèi),這說(shuō)明小華具有()

A.初步的道德感

B.成就感

C.美感

D.理智感

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒情感發(fā)展中不同情感類(lèi)型的區(qū)分。選項(xiàng)A：初步的道德感道德感是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在本題中，中班的小華搶了平平心愛(ài)的玩具，當(dāng)他看到平平傷心哭泣后感到內(nèi)疚。這表明小華已經(jīng)能夠依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己搶玩具這一行為，意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，從而產(chǎn)生了內(nèi)疚這種道德感體驗(yàn)，所以小華具有初步的道德感，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：成就感成就感是指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺(jué)。而題干中小華是因?yàn)閾屚婢邔?dǎo)致他人傷心后產(chǎn)生內(nèi)疚，并非是完成某件事獲得成功而產(chǎn)生的愉快感覺(jué)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：美感美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中并未涉及到小華對(duì)于美的感受和評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：理智感理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)表現(xiàn)出的求知欲、好奇心等。本題中小華的情感體驗(yàn)并非源于智力活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而是對(duì)自己行為的道德評(píng)價(jià)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。9、教師結(jié)合本班實(shí)際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動(dòng)的能力是（）

A.創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力

B.科學(xué)研究能力

C.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的方案的能力

D.生活管理能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)教師不同能力的理解和區(qū)分。選項(xiàng)A創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力側(cè)重于教師能夠根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境并合理利用環(huán)境資源來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展，比如布置教室環(huán)境、利用戶外場(chǎng)地等，這與題干中選擇組織教材、構(gòu)思教育活動(dòng)的表述不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B科學(xué)研究能力主要是指教師對(duì)教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究、探索教育規(guī)律的能力，例如開(kāi)展課題研究、撰寫(xiě)教育論文等，并非題干所描述的結(jié)合實(shí)際選擇組織教材和構(gòu)思教育活動(dòng)的能力，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案的能力要求教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行選擇和組織，進(jìn)而構(gòu)思出合適的教育活動(dòng)，這與題干中教師結(jié)合本班實(shí)際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動(dòng)的能力表述一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D生活管理能力主要涉及對(duì)幼兒日常生活的照料和管理，如安排幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生等，與題干強(qiáng)調(diào)的選擇組織教材和構(gòu)思教育活動(dòng)能力不相關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。10、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)不包括()。

A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)

B.記憶內(nèi)容毫無(wú)組織性和理解性

C.形象記憶占優(yōu)勢(shì)

D.記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A在幼兒階段，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)。幼兒常常是在游戲、日常生活等活動(dòng)中自然而然地記住一些事物，他們沒(méi)有明確的記憶目的和意圖，更多是被動(dòng)地接受信息并記住，所以無(wú)意記憶在幼兒記憶中占據(jù)主導(dǎo)地位，該選項(xiàng)是幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)B幼兒的記憶內(nèi)容并非毫無(wú)組織性和理解性。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展，幼兒會(huì)逐漸對(duì)記憶的內(nèi)容進(jìn)行一定的組織和理解。例如，他們可能會(huì)根據(jù)事物的相似性、關(guān)聯(lián)性等對(duì)信息進(jìn)行初步整理，并且也能夠在一定程度上理解所記憶的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，不屬于幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)C幼兒形象記憶占優(yōu)勢(shì)。幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，他們對(duì)于具體、形象、鮮明的事物更容易記住，比如生動(dòng)的圖片、有趣的故事角色等。相較于抽象的概念和語(yǔ)言信息，形象的內(nèi)容能給幼兒留下更深刻的印象，因此形象記憶在幼兒記憶中表現(xiàn)突出，該選項(xiàng)是幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)D隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們記憶的意識(shí)性和記憶方法會(huì)逐漸發(fā)展。從最初無(wú)意識(shí)的記憶，到逐漸開(kāi)始有目的地去記憶一些東西，并且會(huì)嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的記憶方法，如重復(fù)、聯(lián)想等，所以該選項(xiàng)是幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。綜上，答案選B。11、最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式是（）。

A.幼兒教育

B.遺傳

C.社會(huì)教育

D.家庭教育

【答案】：A

【解析】本題可從各個(gè)選項(xiàng)所代表的教育方式的特點(diǎn)，來(lái)判斷哪種方式是最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷影響幼兒的。選項(xiàng)A：幼兒教育幼兒教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)，它遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)方法，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)通常會(huì)按照一定的教育大綱和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，能夠以相對(duì)簡(jiǎn)捷的方式將知識(shí)、技能和價(jià)值觀傳遞給幼兒，所以幼兒教育是最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：遺傳遺傳是指生物體通過(guò)基因傳遞將自身的特征和性狀傳遞給后代的過(guò)程。雖然遺傳因素對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響，如決定了幼兒的一些生理特征和潛在的發(fā)展傾向，但它并非一種主動(dòng)影響幼兒的方式，而是一種先天性的、自然的因素，不能像教育那樣有針對(duì)性、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒進(jìn)行影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：社會(huì)教育社會(huì)教育是指整個(gè)社會(huì)通過(guò)各種途徑和方式對(duì)全體社會(huì)成員進(jìn)行的教育。其涵蓋范圍廣泛，包括社會(huì)文化、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論等方面。然而，社會(huì)教育缺乏對(duì)幼兒個(gè)體的針對(duì)性，內(nèi)容和影響比較分散，難以做到像幼兒教育那樣系統(tǒng)地對(duì)幼兒施加影響，并且其影響方式也不夠簡(jiǎn)捷直接，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：家庭教育家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育。雖然家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但家庭教育往往受到家長(zhǎng)自身素質(zhì)、教育觀念和教育方法的限制，缺乏像幼兒教育那樣專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)體系和組織架構(gòu)。同時(shí)，家庭教育的效果也會(huì)因家庭環(huán)境的不同而存在較大差異，因此不是最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。12、幼兒教育的最好見(jiàn)證人和評(píng)估者是（）。

A.教師

B.園長(zhǎng)

C.幼兒家長(zhǎng)

D.保育員E,教育中介

【答案】：C

【解析】這道題主要考查幼兒教育評(píng)估主體的相關(guān)知識(shí)。幼兒家長(zhǎng)是幼兒在家庭環(huán)境中的主要陪伴者，對(duì)幼兒的日常生活、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面有著最為深入和全面的了解，能夠長(zhǎng)期且細(xì)致地觀察幼兒的成長(zhǎng)變化。而在幼兒教育中，全面了解幼兒的成長(zhǎng)情況對(duì)于評(píng)估教育效果至關(guān)重要。選項(xiàng)A，教師雖然在幼兒的學(xué)校教育中扮演重要角色，但教師更多關(guān)注的是幼兒在幼兒園特定環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，相較于家長(zhǎng)，對(duì)幼兒了解的全面性和長(zhǎng)期性有所不足。選項(xiàng)B，園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和規(guī)劃工作，與每個(gè)幼兒的日常接觸相對(duì)較少，難以像家長(zhǎng)那樣深入了解每個(gè)幼兒的具體情況，因而不是幼兒教育最好的見(jiàn)證人和評(píng)估者。選項(xiàng)D，保育員主要承擔(dān)著幼兒生活護(hù)理方面的工作，在教育教學(xué)評(píng)估方面的專(zhuān)業(yè)性和全面性不如家長(zhǎng)。選項(xiàng)E，教育中介通常是連接教育資源和需求的機(jī)構(gòu)，不直接參與幼兒的教育過(guò)程，也無(wú)法作為幼兒教育的見(jiàn)證人和評(píng)估者。綜上，幼兒家長(zhǎng)是幼兒教育最好的見(jiàn)證人和評(píng)估者，答案選C。13、幼兒教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法是（）。

A.家庭訪問(wèn)

B.個(gè)別談話

C.書(shū)信

D.家園聯(lián)系卡

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的方法。要選出最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法，需對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：家庭訪問(wèn)家庭訪問(wèn)是教師到幼兒家中進(jìn)行交流的方式。這種方式雖然能深入了解幼兒家庭環(huán)境和情況，但需要教師安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間前往幼兒家中，受到時(shí)間和空間的較大限制，準(zhǔn)備工作相對(duì)繁瑣，不能及時(shí)開(kāi)展，所以不是最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法。選項(xiàng)B：個(gè)別談話個(gè)別談話可以是教師在接送幼兒的時(shí)間段與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，或是通過(guò)電話隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通。這種方式能夠直接、迅速地反饋幼兒在園的情況，也能及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法和需求，不受復(fù)雜流程的制約，具有很強(qiáng)的及時(shí)性和簡(jiǎn)便性，是幼兒教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：書(shū)信書(shū)信需要教師書(shū)寫(xiě)信件、傳遞信件，家長(zhǎng)再進(jìn)行回復(fù)，整個(gè)過(guò)程存在時(shí)間差，信息傳遞不夠及時(shí)，且書(shū)寫(xiě)和傳遞信件的過(guò)程相對(duì)較為繁瑣，不是簡(jiǎn)便、及時(shí)的方式。選項(xiàng)D：家園聯(lián)系卡家園聯(lián)系卡是通過(guò)卡片記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)等信息進(jìn)行家園溝通的方式。它通常是定期發(fā)放和回收，不能像個(gè)別談話那樣隨時(shí)進(jìn)行信息交流，及時(shí)性不足。綜上，本題正確答案是B。14、第一次恒磨牙出現(xiàn)的年齡是（）

A.6～7歲

B.1～2歲

C.3～4歲

D.6～7個(gè)月

【答案】：A

【解析】本題主要考查第一次恒磨牙出現(xiàn)的年齡。選項(xiàng)A，6-7歲時(shí)兒童開(kāi)始萌出第一恒磨牙，該選項(xiàng)符合人體牙齒生長(zhǎng)發(fā)育的正常規(guī)律。選項(xiàng)B，1-2歲時(shí)兒童主要萌出的是乳牙，并非第一次恒磨牙，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，3-4歲兒童口腔內(nèi)仍以乳牙為主，此時(shí)還未到第一恒磨牙萌出的時(shí)間，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，6-7個(gè)月時(shí)嬰兒剛開(kāi)始萌出乳牙，遠(yuǎn)未到恒磨牙出現(xiàn)的階段，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生間的個(gè)體差異，這反映了制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循()。

A.難度適中原則

B.可操作性原則

C.全面性原則

D.全體性原則

【答案】：C

【解析】這道題主要考查制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)難度適中原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的難度要處于學(xué)生可接受的范圍，既不過(guò)難也不過(guò)易，題干中未體現(xiàn)對(duì)難度方面的描述，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)可操作性原則，側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有實(shí)際操作的可能性，能夠便于教師在教學(xué)中實(shí)施和學(xué)生達(dá)成，而題干未涉及目標(biāo)可操作性相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)全面性原則，意味著在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要綜合考慮多個(gè)方面，既要關(guān)注學(xué)生的整體情況，又要重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，這與題干中“既要考慮學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生間的個(gè)體差異”相契合，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)全體性原則，通常強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，但沒(méi)有突出考慮個(gè)體差異這一要點(diǎn)，與題干表述不一致，該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。16、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）

A.生理性需要

B.情緒表達(dá)性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會(huì)性需要

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)嬰幼兒情緒反應(yīng)動(dòng)因所滿足需要類(lèi)型的理解。選項(xiàng)A：生理性需要生理性需要主要是與機(jī)體的生理生存相關(guān)的需求，比如對(duì)食物、水、睡眠、呼吸等的需求。而題干中提到的嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，并非是為了滿足這些維持生理生存的基本需求，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情緒表達(dá)性需要情緒表達(dá)性需要側(cè)重于個(gè)體將自身的情緒向外抒發(fā)和展現(xiàn)的需求。題干強(qiáng)調(diào)的是嬰幼兒對(duì)成人接觸、撫愛(ài)的喜好，重點(diǎn)并非在于嬰幼兒自身情緒的表達(dá)，而是在這種互動(dòng)中所獲得的某種滿足，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：自我調(diào)節(jié)性需要自我調(diào)節(jié)性需要通常涉及個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)知、情緒、行為等進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的需求。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出嬰幼兒通過(guò)成人的接觸、撫愛(ài)來(lái)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：社會(huì)性需要社會(huì)性需要是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)交往等方面的需求。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)，這是他們?cè)谠缙诮⑷穗H關(guān)系、獲得情感支持的一種表現(xiàn)，是為了滿足其社會(huì)性的需求。成人的接觸和撫愛(ài)對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，是一種重要的社會(huì)互動(dòng)形式，能夠給他們帶來(lái)安全感和情感上的滿足，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。17、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，是（）。

A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.特殊遷移

D.非特殊遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類(lèi)型的概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：縱向遷移縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響，題干中并未體現(xiàn)出不同抽象、概括水平經(jīng)驗(yàn)的相互影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：橫向遷移橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響，而題干強(qiáng)調(diào)的是一般原理、原則和態(tài)度對(duì)具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，并非同一水平經(jīng)驗(yàn)的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：特殊遷移特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體知識(shí)與技能的遷移，這與題干中“一般原理、原則和態(tài)度”不相符，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：非特殊遷移非特殊遷移又稱(chēng)一般遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這與題干描述一致，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。18、“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”，這一目標(biāo)涉及的年齡段是（）。

A.3—4歲

B.4—5歲

C.5—6歲

D.6—7歲

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)特定目標(biāo)所涉及年齡段的知識(shí)掌握。題干詢問(wèn)“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”這一目標(biāo)對(duì)應(yīng)的年齡段。-選項(xiàng)A，3-4歲兒童在認(rèn)知發(fā)展上尚未達(dá)到能夠準(zhǔn)確對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較并發(fā)現(xiàn)相同與不同的階段，所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B，4-5歲的兒童在認(rèn)知能力發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)始具備對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，并能發(fā)現(xiàn)其相同與不同之處的能力，該選項(xiàng)符合相關(guān)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)設(shè)定。-選項(xiàng)C，5-6歲兒童的認(rèn)知能力在4-5歲基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，有更復(fù)雜的認(rèn)知目標(biāo)，“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”并非此階段特有的典型目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D，6-7歲兒童認(rèn)知能力已較為成熟，關(guān)注的目標(biāo)通常更為深入和廣泛，該目標(biāo)并非此年齡段的特征體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。19、堅(jiān)決反對(duì)以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“活教育”理論的是（）。

A.張雪門(mén)

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.杜威

E.黃炎培

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)人物的教育理念來(lái)確定答案。選項(xiàng)A，張雪門(mén)是我國(guó)著名的幼兒教育家，他提出了行為課程理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并非“活教育”理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，陶行知是中國(guó)偉大的人民教育家，他創(chuàng)立了生活教育理論，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，與“活教育”理論無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他堅(jiān)決反對(duì)以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出了“活教育”理論?！盎罱逃钡哪康氖恰白鋈?，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”，課程內(nèi)容為“大自然、大社會(huì)都是活教材”，教學(xué)方法是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“兒童中心論”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等教育思想，并非“活教育”理論的提出者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，黃炎培是中國(guó)近現(xiàn)代著名的愛(ài)國(guó)主義者和民主主義教育家，是中國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，他提倡職業(yè)教育，與“活教育”理論不相關(guān)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。20、兒童的發(fā)展是通過(guò)（）。

A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B.聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的

C.觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的

D.觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)分析各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A：兒童主要通過(guò)對(duì)物體的操作和與人的交往來(lái)獲得發(fā)展。對(duì)物體的操作能夠讓兒童直接感知外界事物的特性、功能和變化，從而積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展；與人交往則可以使兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己、理解他人，掌握社會(huì)規(guī)則和人際交往技巧，培養(yǎng)社會(huì)性和情感智力等。所以選項(xiàng)A符合兒童發(fā)展的規(guī)律。選項(xiàng)B：聆聽(tīng)教師講授知識(shí)只是兒童獲取信息的一種方式，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，單純的聆聽(tīng)往往比較被動(dòng)，且兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更傾向于通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是依賴教師的講授。所以選項(xiàng)B表述不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C：觀察教師的操作過(guò)程雖然能讓兒童學(xué)習(xí)到一些技能和方法，但觀察是一種間接的學(xué)習(xí)方式，缺乏兒童自身的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，兒童可能只是停留在表面的模仿，無(wú)法深入理解和掌握知識(shí)與技能，不利于兒童全面、深入地發(fā)展。所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：觀看電視卡通節(jié)目可以在一定程度上為兒童提供娛樂(lè)和知識(shí)，但這種方式是單向的信息傳遞，兒童處于相對(duì)被動(dòng)的接收狀態(tài)，且長(zhǎng)時(shí)間觀看電視可能會(huì)對(duì)兒童的視力等造成不良影響，不能成為兒童發(fā)展的主要途徑。所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是A。21、幼兒園為幼兒做視力檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)琪琪不能良好的分辨物體的遠(yuǎn)近，深淺等，且難以完成一些精細(xì)活動(dòng)，初步判斷琪琪患有（），建議家長(zhǎng)帶琪琪去進(jìn)一步檢查。

A.弱視

B.近視

C.斜視

D.遠(yuǎn)視

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的視力問(wèn)題的特征，結(jié)合題干中琪琪的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，弱視是指眼部無(wú)明顯器質(zhì)性病變，單眼或雙眼最佳矯正視力低于相應(yīng)年齡正常兒童，且眼部檢查無(wú)器質(zhì)性病變。弱視的幼兒往往不能良好地分辨物體的遠(yuǎn)近、深淺等空間關(guān)系，同時(shí)在完成一些精細(xì)活動(dòng)時(shí)也會(huì)存在困難，與題干中琪琪的表現(xiàn)相符，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，近視是指眼睛在調(diào)節(jié)放松狀態(tài)下，平行光線經(jīng)眼球屈光系統(tǒng)后聚焦在視網(wǎng)膜之前。近視患者主要表現(xiàn)為看遠(yuǎn)處物體模糊，而看近處物體相對(duì)清晰，這與題干中琪琪不能分辨物體遠(yuǎn)近、深淺以及難以完成精細(xì)活動(dòng)的描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，斜視是指兩眼不能同時(shí)注視目標(biāo)，屬眼外肌疾病，可分為共同性斜視和麻痹性斜視兩大類(lèi)。斜視主要的表現(xiàn)是雙眼不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，眼位不正，題干中并未提及琪琪有眼位異常等斜視相關(guān)的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，遠(yuǎn)視是指平行光束經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)放松的眼球折射后成像于視網(wǎng)膜之后的一種屈光狀態(tài)。遠(yuǎn)視患者看遠(yuǎn)處物體相對(duì)清晰，看近處物體模糊，與題干描述的情況不一致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。22、布置作業(yè)是教師教學(xué)工作的任務(wù)之一，關(guān)于教師布置作業(yè)，你認(rèn)為最佳的做法是()。

A.作業(yè)內(nèi)容是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)

B.作業(yè)形式為演算習(xí)題、寫(xiě)作文等書(shū)面作業(yè)

C.加大作業(yè)的難度和題量，提高作業(yè)的實(shí)效性

D.教師向?qū)W生提出明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師布置作業(yè)的最佳做法，可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的分析來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：作業(yè)內(nèi)容如果只是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使作業(yè)內(nèi)容過(guò)于局限。不能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力。因此該選項(xiàng)不符合最佳做法的要求。選項(xiàng)B：作業(yè)形式僅局限于演算習(xí)題、寫(xiě)作文等書(shū)面作業(yè)，形式過(guò)于單一。單一的作業(yè)形式可能無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，也不能全面鍛煉學(xué)生的多種能力，如實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。所以該選項(xiàng)并非最佳做法。選項(xiàng)C：加大作業(yè)的難度和題量不一定能提高作業(yè)的實(shí)效性。過(guò)量、過(guò)難的作業(yè)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康。而且學(xué)生為了完成大量難題，可能只是應(yīng)付差事，無(wú)法真正掌握知識(shí)。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：教師向?qū)W生提出明確的要求并規(guī)定完成的時(shí)間，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力。明確的要求能讓學(xué)生清楚知道作業(yè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定完成時(shí)間能促使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。因此該選項(xiàng)是教師布置作業(yè)的最佳做法。綜上，本題正確答案是D。23、一位幼兒教師具有比較寬廣的知識(shí)面，又有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這屬于（）。

A.“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

B.“一”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

C.“H”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

D.“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)所代表的知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并與題干中幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)通常指的是在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有深入的研究和知識(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，專(zhuān)注于單一領(lǐng)域的縱深發(fā)展。而題干中提到幼兒教師不僅有較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有比較寬廣的知識(shí)面，這與“I”型知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：“一”型知識(shí)結(jié)構(gòu)“一”型知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)面較為寬泛，但缺乏專(zhuān)業(yè)深度，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有涉獵，但都不夠深入。題干明確指出幼兒教師有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并非只是寬泛的知識(shí)涉獵，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：“H”型知識(shí)結(jié)構(gòu)“H”型知識(shí)結(jié)構(gòu)代表著既有比較寬廣的知識(shí)面，又有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就像“H”這個(gè)字母的形狀，橫向代表寬廣的知識(shí)面，兩條縱向代表兩門(mén)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這與題干中描述的幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征完全相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在一個(gè)領(lǐng)域有深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（即“T”的豎線部分），同時(shí)在相關(guān)領(lǐng)域有一定的知識(shí)面（即“T”的橫線部分），通常是一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與一定的綜合知識(shí)相結(jié)合。而題干強(qiáng)調(diào)的是有兩門(mén)較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并非一門(mén)，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。24、在語(yǔ)言課上加上好聽(tīng)的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數(shù)學(xué)課上加上繪畫(huà)……，這體現(xiàn)了（）。

A.教育目的的綜合性

B.教育內(nèi)容的綜合性

C.教育制度的綜合性

D.教育手段的綜合性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)教育相關(guān)概念綜合性的理解，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確判斷題干所描述的內(nèi)容對(duì)應(yīng)哪種教育方面的綜合性。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：教育目的的綜合性教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。題干中描述的在不同課程中添加不同元素，并非是對(duì)教育目的質(zhì)量和規(guī)格總要求的體現(xiàn)，與教育目的的綜合性無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：教育內(nèi)容的綜合性教育內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過(guò)程的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、世界觀等文化總體。在語(yǔ)言課上加好聽(tīng)的歌曲、體育游戲中加故事、數(shù)學(xué)課上加繪畫(huà)，這是將不同類(lèi)型的內(nèi)容融合到各學(xué)科課程中，體現(xiàn)了教育內(nèi)容不再局限于單一學(xué)科范疇，而是具有綜合性，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教育制度的綜合性教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。它主要包括學(xué)校教育制度、教育行政體制等方面，題干內(nèi)容并未涉及教育機(jī)構(gòu)與組織體系及管理規(guī)則等教育制度相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：教育手段的綜合性教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動(dòng)方式和方法。題干強(qiáng)調(diào)的是在不同課程中融入不同類(lèi)型的內(nèi)容，而不是活動(dòng)方式和方法，并非體現(xiàn)教育手段的綜合性，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。25、從公共產(chǎn)品理論的角度看，學(xué)前教育具有（）

A.非排他性

B.排他性

C.兼其排他性和非排他性

D.以上都不是

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)公共產(chǎn)品理論中不同性質(zhì)物品的特點(diǎn)以及學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)分析其屬性。在公共產(chǎn)品理論里，非排他性是指一些人享用公共物品帶來(lái)的利益而不能排除其他一些人同時(shí)從公共物品中獲得利益；排他性則是指可以阻止他人使用某種資源或物品。學(xué)前教育具有一定的非排他性，從宏觀層面來(lái)看，學(xué)前教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著積極的作用，能提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)公平等，在一定程度上社會(huì)中的每個(gè)人都可以從中受益，具有非排他性的特征。然而，學(xué)前教育也存在排他性。在實(shí)際情況中，由于學(xué)前教育資源是有限的，比如優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)量有限、師資力量有限等，并不是所有的人都能夠享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，部分人可以通過(guò)支付費(fèi)用、滿足特定條件等方式獲得學(xué)前教育服務(wù)，而將其他人排除在外。所以，學(xué)前教育兼具有排他性和非排他性，答案選C。26、炎炎聽(tīng)到歌曲《拔蘿卜》時(shí)，高興地說(shuō)：“老師教我們唱過(guò)!”這種記憶現(xiàn)象是（）。

A.再認(rèn)

B.識(shí)記

C.保持

D.回憶

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)所代表的記憶現(xiàn)象的含義，結(jié)合題干中炎炎聽(tīng)到歌曲后的反應(yīng)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：再認(rèn)再認(rèn)是指當(dāng)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)時(shí)，能夠識(shí)別出來(lái)。在本題中，炎炎聽(tīng)到歌曲《拔蘿卜》時(shí)，能夠識(shí)別出這是老師教過(guò)自己唱的歌曲，符合再認(rèn)的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：識(shí)記識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它通常表現(xiàn)為對(duì)信息的反復(fù)感知、思考、體驗(yàn)和操作等，題干中炎炎并非是正在經(jīng)歷獲取《拔蘿卜》這首歌相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，而是在聽(tīng)到歌曲時(shí)做出了反應(yīng)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：保持保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，它是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。題干主要強(qiáng)調(diào)的是炎炎在聽(tīng)到歌曲時(shí)的識(shí)別反應(yīng)，并非是關(guān)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在其腦中鞏固的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：回憶回憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。而本題中歌曲《拔蘿卜》是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的方式真實(shí)地出現(xiàn)在炎炎面前，并非是在歌曲不在面前時(shí)在頭腦中重新呈現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題干描述。綜上，答案選A。27、在實(shí)際工作和生活中，凡事都要注意掌握分寸，堅(jiān)持適度原則，防止“過(guò)”和“不及”，這在哲學(xué)上符合（）

A.內(nèi)因和外因關(guān)系的原理

B.質(zhì)和量相互制約關(guān)系的原理

C.“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”相統(tǒng)一的原理

D.理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原理

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中“掌握分寸，堅(jiān)持適度原則”的表述來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A內(nèi)因和外因關(guān)系的原理強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。題干中并沒(méi)有涉及到內(nèi)因和外因相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)內(nèi)外因?qū)κ挛锇l(fā)展的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B質(zhì)和量相互制約關(guān)系的原理表明，質(zhì)是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在規(guī)定性，量是事物的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量關(guān)系表示的規(guī)定性。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變和質(zhì)變是相互滲透的。度是保持事物質(zhì)的穩(wěn)定性的數(shù)量界限，即事物的限度、幅度和范圍，超出度的范圍，事物會(huì)發(fā)生質(zhì)變。所以在實(shí)際工作和生活中，掌握分寸、堅(jiān)持適度原則，防止“過(guò)”和“不及”，就是要把握好事物的度，符合質(zhì)和量相互制約關(guān)系的原理，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”相統(tǒng)一的原理要求在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。同時(shí)，要著重把握它的主要矛盾和矛盾的主要方面。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)主次矛盾或矛盾主次方面的分析，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原理強(qiáng)調(diào)理論來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。題干中沒(méi)有涉及理論和實(shí)踐的關(guān)系，沒(méi)有體現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。28、幼兒期最典型、最有特色的一種游戲是（）。

A.角色游戲

B.智力游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.表演游戲

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。幼兒期是兒童社會(huì)化的初始階段，角色游戲是這一時(shí)期最典型、最有特色的游戲。在角色游戲中，幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，這與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)相契合，他們能夠在游戲中體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。B選項(xiàng)智力游戲主要側(cè)重于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，如鍛煉觀察力、記憶力、思維能力等，但并非幼兒期最典型、最具特色的游戲類(lèi)型。C選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲，它有助于培養(yǎng)幼兒的空間感知和動(dòng)手能力，但相比之下，其典型性和特色性不如角色游戲。D選項(xiàng)表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，它對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)力有一定的提升作用，但也不是幼兒期最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的游戲。綜上，答案選A。29、學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)（）。

A.測(cè)驗(yàn)

B.評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平

C.考試

D.幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題考查學(xué)前班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方式。選項(xiàng)A，測(cè)驗(yàn)通常是一種較為正式、集中的評(píng)估方式，更適用于具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)試能力的群體，學(xué)前班幼兒年齡小，認(rèn)知和能力發(fā)展尚未達(dá)到能有效應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)的水平，且測(cè)驗(yàn)不能全面反映幼兒在各方面的發(fā)展情況，所以不能作為學(xué)前班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，學(xué)前班幼兒處于身心發(fā)展的早期階段，重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣、社交能力、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)，而不是單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，忽視了幼兒其他方面的發(fā)展，不符合幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，考試是一種更為嚴(yán)格、系統(tǒng)的評(píng)估手段，要求應(yīng)試者具備一定的知識(shí)體系和考試技巧。學(xué)前班幼兒不適合通過(guò)這種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試無(wú)法體現(xiàn)幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)能夠全面反映其在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展情況。通過(guò)觀察幼兒在課堂活動(dòng)、游戲、與同伴互動(dòng)等過(guò)程中的表現(xiàn)，可以了解其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，這是評(píng)價(jià)學(xué)前班幼兒發(fā)展的主要方式，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。30、學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)（）。

A.測(cè)驗(yàn)

B.評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算術(shù)、認(rèn)字的水平

C.考試

D.幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)來(lái)判斷學(xué)前班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方式。選項(xiàng)A：測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)通常具有較為嚴(yán)格的測(cè)試流程和標(biāo)準(zhǔn)，更適用于有一定知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力的群體，以考查他們對(duì)特定知識(shí)或技能的掌握程度。而學(xué)前班幼兒年齡較小，認(rèn)知和心理發(fā)展尚未達(dá)到能夠很好應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)的水平，且測(cè)驗(yàn)這種方式不能全面反映幼兒在情感、社會(huì)性、動(dòng)作技能等方面的發(fā)展情況，所以學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)不宜主要通過(guò)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算術(shù)、認(rèn)字的水平學(xué)前班幼兒正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其發(fā)展是多方面的，不僅僅局限于文化知識(shí)、算術(shù)、認(rèn)字等方面。若僅評(píng)價(jià)這些內(nèi)容，會(huì)忽略幼兒在品德、情感、社交、身體動(dòng)作等諸多重要領(lǐng)域的發(fā)展，不能全面、客觀地反映幼兒的整體發(fā)展?fàn)顩r，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：考試考試一般有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，注重對(duì)知識(shí)的量化評(píng)估。學(xué)前班幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有獨(dú)特性，他們通過(guò)游戲、生活等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，考試這種形式不適合該階段幼兒，也無(wú)法全面衡量他們的發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)是多維度的，包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作、社會(huì)性等各個(gè)方面。教師可以通過(guò)觀察幼兒在課堂活動(dòng)、游戲、與同伴交往等過(guò)程中的表現(xiàn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣、能力發(fā)展、情緒情感等情況，從而全面、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，所以學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、家庭訪問(wèn)中的人園(所)后家訪分為（）等幾種。

A.常規(guī)性家訪

B.重點(diǎn)家訪

C.普通家訪

D.交流家訪

E.特殊家訪

【答案】：AB

【解析】本題考查的是入園（所）后家訪的分類(lèi)。選項(xiàng)A常規(guī)性家訪，是幼兒園（所）教師對(duì)幼兒家庭進(jìn)行的一種定期、有計(jì)劃的訪問(wèn)，目的是了解幼兒在家庭中的生活情況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)等，屬于入園（所）后家訪的常見(jiàn)類(lèi)型。選項(xiàng)B重點(diǎn)家訪，通常是針對(duì)有特殊需求、存在問(wèn)題或表現(xiàn)出異常情況的幼兒進(jìn)行的家訪，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注這些幼兒的家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等，以更好地解決幼兒的問(wèn)題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，這也是入園（所）后家訪的一種重要形式。選項(xiàng)C普通家訪并非專(zhuān)業(yè)的幼兒園（所）家訪分類(lèi)表述，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中無(wú)此正式分類(lèi)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D交流家訪同樣不是規(guī)范的入園（所）后家訪分類(lèi)，這種表述不具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E特殊家訪，它包含在重點(diǎn)家訪等類(lèi)別之中，并不是一種獨(dú)立規(guī)范的家訪分類(lèi)方式，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，家庭訪問(wèn)中的入園（所）后家訪分為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪，答案選AB。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用，這幾種動(dòng)力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用。選項(xiàng)B“推力”，它是個(gè)體自身內(nèi)部產(chǎn)生的一種推動(dòng)力量，比如個(gè)人的興趣、求知欲等內(nèi)在因素促使個(gè)體主動(dòng)去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)力機(jī)制中的重要組成部分。選項(xiàng)C“拉力”，通常源于外部的目標(biāo)、獎(jiǎng)賞等因素，這些外部的吸引會(huì)拉動(dòng)個(gè)體朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，例如獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等，它們對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了吸引和導(dǎo)向的作用，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)力因素之一。選項(xiàng)D“壓力”，像來(lái)自父母的期望、老師的要求、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等外部壓力，會(huì)促使個(gè)體為了滿足這些要求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力機(jī)制中發(fā)揮著作用。選項(xiàng)A“浮力”是物理學(xué)中浸在流體內(nèi)的物體受到向上的作用力，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素毫無(wú)關(guān)系。選項(xiàng)E“摩擦力”同樣是物理學(xué)概念，指兩個(gè)相互接觸并擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素。所以本題正確答案是BCD。3、以下屬于幼兒智育內(nèi)容的是（）。

A.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

B.培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

C.幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能

D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)

E.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒智育內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展屬于幼兒智育的重要內(nèi)容。認(rèn)知能力是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，智育工作需要著重培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、思維力等認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)也是幼兒智育的關(guān)鍵部分。良好的智力品質(zhì)，如專(zhuān)注力、好奇心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等，有助于幼兒更高效地進(jìn)行智力活動(dòng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能同樣是幼兒智育的范疇。例如教給幼兒觀察的方法、記憶的策略、思維的方式等，能讓幼兒更好地運(yùn)用自己的智力去解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)是幼兒智育不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)讓幼兒接觸和了解自然、社會(huì)等方面的粗淺知識(shí)，能夠豐富他們的認(rèn)知，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣主要屬于幼兒德育和體育的范疇，并非智育內(nèi)容。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣有助于幼兒身體健康和品德養(yǎng)成，但與智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、按規(guī)定幼兒園園務(wù)委員會(huì)的組成人員（）

A.園長(zhǎng)

B.副園長(zhǎng)

C.幼兒園黨組織負(fù)責(zé)人

D.幼兒園教師代表

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查幼兒園園務(wù)委員會(huì)的組成人員。園務(wù)委員會(huì)是幼兒園的管理決策組織，在幼兒園的管理中發(fā)揮著重要作用。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒園園務(wù)委員會(huì)的組成人員通常包括園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)以及幼兒園黨組織負(fù)責(zé)人。選項(xiàng)A，園長(zhǎng)是幼兒園的核心管理者，全面負(fù)責(zé)幼兒園的各項(xiàng)工作，在園務(wù)管理中起著主導(dǎo)作用，所以園長(zhǎng)是園務(wù)委員會(huì)的組成人員。選項(xiàng)B，副園長(zhǎng)協(xié)助園長(zhǎng)開(kāi)展工作，參與幼兒園的管理決策，是園務(wù)委員會(huì)不可或缺的成員之一。選項(xiàng)C，幼兒園黨組織負(fù)責(zé)人代表黨組織參與幼兒園的重大決策和管理，保證黨的教育方針政策在幼兒園的貫徹執(zhí)行，是園務(wù)委員會(huì)的重要組成部分。而選項(xiàng)D，幼兒園教師代表雖然在幼兒園管理中也能發(fā)揮一定的監(jiān)督和建議作用，但通常他們并不屬于園務(wù)委員會(huì)的組成人員范疇。綜上，本題正確答案選ABC。5、與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子是

A.白細(xì)胞介素

B.腫瘤壞死因子

C.集落刺激因子

D.干擾素

E.生長(zhǎng)因子

【答案】：B

【解析】這道題主要考查與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，白細(xì)胞介素是一類(lèi)細(xì)胞因子，它在免疫調(diào)節(jié)等多種生理過(guò)程中發(fā)揮作用，但并非與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的關(guān)鍵因子。選項(xiàng)B，腫瘤壞死因子主要參與免疫反應(yīng)、炎癥調(diào)節(jié)等過(guò)程，與血細(xì)胞生成并無(wú)直接的緊密聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，集落刺激因子（CSF）是一組促進(jìn)造血干細(xì)胞增殖、分化和成熟的細(xì)胞因子，它們能夠刺激不同類(lèi)型血細(xì)胞集落的形成，與血細(xì)胞生成密切相關(guān)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，干擾素主要具有抗病毒、抗腫瘤和免疫調(diào)節(jié)等功能，與血細(xì)胞生成的關(guān)聯(lián)性不大。選項(xiàng)E，生長(zhǎng)因子是一類(lèi)具有刺激細(xì)胞生長(zhǎng)活性的細(xì)胞因子，其作用范圍較為廣泛，但不是與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的特異性細(xì)胞因子。綜上，答案選C。6、中國(guó)共產(chǎn)黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，就是黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作（）

A.必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

B.應(yīng)注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系

C.尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

D.必須體現(xiàn)不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求

【答案】：ABCD

【解析】本題可依據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。A選項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展具有其自身的客觀規(guī)律。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作必須努力符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，這樣才能促進(jìn)生產(chǎn)力的健康、持續(xù)發(fā)展。只有遵循規(guī)律，才能避免盲目性和主觀性，使黨的工作更好地適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。B選項(xiàng)：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用，落后的生產(chǎn)關(guān)系會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。黨注重改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系，能夠?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)步。因此，改善和調(diào)整落后的生產(chǎn)關(guān)系是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的重要體現(xiàn)。C選項(xiàng)：黨的各項(xiàng)工作要突出重點(diǎn)，尤其要體現(xiàn)推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)生產(chǎn)力代表著生產(chǎn)力發(fā)展的方向和趨勢(shì)。黨要通過(guò)制定正確的政策，引導(dǎo)資源向先進(jìn)生產(chǎn)力領(lǐng)域聚集，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和應(yīng)用，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的提升。D選項(xiàng)：推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展是黨代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的根本目的。黨的理論、路線、方針、政策和各項(xiàng)工作都要圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。通過(guò)不斷推進(jìn)改革，破除束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)解放和發(fā)展。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求的內(nèi)涵，本題答案選ABCD。7、患者，男性，34歲，乏力、水腫2周來(lái)診。追問(wèn)病史，1個(gè)月前曾有咽痛病史。查：尿液有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽(yáng)性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。

A.慢性咽炎

B.類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎

C.鏈球菌感染后腎盂腎炎

D.鏈球菌感染后腎小球腎炎

E.傳染性超敏反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)及檢查結(jié)果，結(jié)合各選項(xiàng)疾病的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析判斷。題干信息分析-患者為34歲男性，有乏力、水腫癥狀，2周前來(lái)診，1個(gè)月前曾有咽痛病史。-尿液檢查發(fā)現(xiàn)有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。-血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽(yáng)性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：慢性咽炎：慢性咽炎主要表現(xiàn)為咽部不適感、異物感、咽癢、灼熱感、干燥感或刺激感等咽部癥狀，一般不會(huì)出現(xiàn)乏力、水腫、尿液的異常改變以及血免疫復(fù)合物強(qiáng)陽(yáng)性等情況，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎：類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎主要累及關(guān)節(jié)，以對(duì)稱(chēng)性、多關(guān)節(jié)腫脹、疼痛、畸形為主要表現(xiàn)，常伴有晨僵，與題干中患者的乏力、水腫以及尿液和血液檢查的異常表現(xiàn)不相關(guān)，故該選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)：鏈球菌感染后腎盂腎炎：腎盂腎炎主要是由細(xì)菌感染引起的腎盂和腎實(shí)質(zhì)炎癥，主要癥狀為發(fā)熱、寒戰(zhàn)、尿頻、尿急、尿痛等泌尿系統(tǒng)癥狀，一般不會(huì)出現(xiàn)血免疫復(fù)合物強(qiáng)陽(yáng)性和補(bǔ)體下降等情況，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：鏈球菌感染后腎小球腎炎：該疾病常在上呼吸道感染（如咽痛）后1-3周起病，患者可出現(xiàn)水腫、乏力等癥狀，尿液檢查可發(fā)現(xiàn)血尿、蛋白尿、管型尿等，同時(shí)血中免疫復(fù)合物增加，補(bǔ)體C3及總補(bǔ)體活性在發(fā)病初期下降，與題干中患者的臨床表現(xiàn)及檢查結(jié)果相符，所以該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：傳染性超敏反應(yīng)：傳染性超敏反應(yīng)是機(jī)體在感染病原體的過(guò)程中所引起的超敏反應(yīng)，其表現(xiàn)多樣且缺乏特異性，與本題中患者的具體癥狀和檢查結(jié)果不匹配，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選D。8、下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的是（）。

A.工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。選項(xiàng)A：工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對(duì)象，具有一定的主動(dòng)性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會(huì)主動(dòng)探索周?chē)氖澜?。同時(shí)，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，同時(shí)要根據(jù)幼兒的幼稚特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學(xué)活動(dòng)。所以工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個(gè)方面。要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過(guò)程中，需要關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性是幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。選項(xiàng)C：工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個(gè)體差異較大，興趣和學(xué)習(xí)方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)方法。同時(shí)，在面對(duì)各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時(shí)，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。所以工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點(diǎn)。選項(xiàng)D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，本題答案選ABCD。9、下列哪些原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)?()

A.專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)

B.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)

D.對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)心理狀態(tài)的原因。選項(xiàng)A專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的基礎(chǔ)條件。若學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)較差，在課堂練習(xí)中可能會(huì)遭遇較多困難，例如在體育課程中，身體素質(zhì)不佳的學(xué)生難以完成規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)。所以專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生在課中的練習(xí)狀態(tài)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就缺乏主動(dòng)參與課堂練習(xí)的意愿和積極性。他們可能只是為了應(yīng)付老師或者完成任務(wù)而進(jìn)行練習(xí)，并非出于自身對(duì)知識(shí)的渴望和追求，這種情況下很容易在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)的心理。所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課中被動(dòng)練習(xí)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)C如果學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)，例如認(rèn)為某些課程內(nèi)容枯燥無(wú)味、沒(méi)有實(shí)際用途等，就會(huì)從心理上排斥課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)。他們可能會(huì)在課堂上消極對(duì)待練習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。所以對(duì)課堂學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生在課中處于被動(dòng)練習(xí)的心理狀態(tài)，該項(xiàng)可選。選項(xiàng)D興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)投入到課堂練習(xí)中。他們可能覺(jué)得練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，無(wú)法從練習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感，從而在課堂上表現(xiàn)為被動(dòng)練習(xí)。所以對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課中被動(dòng)練習(xí)，該項(xiàng)可選。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是導(dǎo)致學(xué)生在課中產(chǎn)生被動(dòng)練習(xí)心理狀態(tài)的原因，答案選ABCD。10、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能有（）

A.指揮定向

B.教育發(fā)展

C.分等鑒定

D.督促激勵(lì)與問(wèn)題診斷

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能。以下對(duì)各選項(xiàng)展開(kāi)分析：-A選項(xiàng)“指揮定向”：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處煹男袨楹桶l(fā)展指明方向，明確教師在職業(yè)道德方面應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，引導(dǎo)教師朝著正確的方向開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，所以具有指揮定向的功能。-B選項(xiàng)“教育發(fā)展”：通過(guò)對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師在職業(yè)道德方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)，促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，所以具備教育發(fā)展的功能。-C選項(xiàng)“分等鑒定”：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，對(duì)不同教師的職業(yè)道德水平進(jìn)行評(píng)定和區(qū)分，劃分出不同的等級(jí)，從而對(duì)教師的職業(yè)道德?tīng)顩r有一個(gè)量化和定性的評(píng)估，因此具有分等鑒定功能。-D選項(xiàng)“督促激勵(lì)與問(wèn)題診斷”：評(píng)價(jià)過(guò)程能讓教師了解自己在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師起到激勵(lì)作用，對(duì)于存在問(wèn)題的教師起到督促改進(jìn)的作用。同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)教師在職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題，找出原因和癥結(jié)所在，為解決問(wèn)題提供依據(jù)，所以包含督促激勵(lì)與問(wèn)題診斷功能。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi?！背扇擞谑墙o他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎?”他用盡力喊：“xi，xi。”成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。?分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：?1．此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特點(diǎn)??2．老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么?

【答案】：1．此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)：本案例的孩子使用的“ta”實(shí)際上代表“糖”，而使用的“xi”既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語(yǔ)發(fā)展處在單詞句階段：即言語(yǔ)表達(dá)不夠明確，語(yǔ)音不夠清晰，必須輔以表情和動(dòng)作。2．老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語(yǔ)句，同時(shí)還應(yīng)注意：①激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下：a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過(guò)程中，及早對(duì)孩子說(shuō)話。第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性。第三，善于傾聽(tīng)幼兒的談話。b．同伴之間的言語(yǔ)交往。主要包括：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進(jìn)行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒(méi)有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說(shuō)話。c．師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件。第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。②講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說(shuō)話過(guò)程中要注意：a．兒童往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。b．強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說(shuō)話的過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話，練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。c．良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語(yǔ)示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。③鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語(yǔ)活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往相結(jié)合。④培養(yǎng)“前讀寫(xiě)”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，此時(shí)期在為讀寫(xiě)作準(zhǔn)備時(shí)，最重要的是培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣，而不要在學(xué)前已使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)產(chǎn)生厭煩心理。"

【分析】問(wèn)題1此案例反映出該14個(gè)月大兒童在言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法處于相對(duì)初始的階段，具有以下特點(diǎn)：以簡(jiǎn)單發(fā)音表意：兒童主要通過(guò)簡(jiǎn)單的發(fā)音如“ta，ta”“xi，xi”來(lái)表達(dá)自己的需求，此階段尚未能運(yùn)用完整的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，更多的是借助單音或簡(jiǎn)單重復(fù)音傳達(dá)自己的意愿，表明其語(yǔ)法掌握還未發(fā)展到能組織語(yǔ)句的程度。情境關(guān)聯(lián)性強(qiáng)：兒童的發(fā)音需要結(jié)合具體情境才能被成人理解其含義，成人是在不斷根據(jù)孩子指向柜子的動(dòng)作以及嘗試給予不同物品的情境互動(dòng)中，才最終明白孩子想要糖。這體現(xiàn)出兒童此時(shí)還不能依靠準(zhǔn)確的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)清晰表達(dá)語(yǔ)義，而是依賴具體情境輔助成人領(lǐng)會(huì)其意圖。問(wèn)題2老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：營(yíng)造豐富語(yǔ)言環(huán)境：為孩子提供豐富多樣、積極健康的語(yǔ)言交流環(huán)境，增加孩子接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。例如，經(jīng)常與孩子親切交談，給孩子讀繪本、講故事、唱兒歌等，讓孩子在大量的語(yǔ)言輸入中逐漸熟悉和理解語(yǔ)言的規(guī)則與表達(dá)方式。耐心引導(dǎo)與互動(dòng)：孩子在言語(yǔ)發(fā)展初期，表達(dá)能力有限，可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、表意不清的情況。老師和家長(zhǎng)要保持足夠的耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，通過(guò)不斷地互動(dòng)和引導(dǎo)，幫助孩子逐漸明確自己的需求和想法。如案例中成人通過(guò)不斷嘗試來(lái)理解孩子的意圖，這種耐心互動(dòng)的方式值得提倡。遵循發(fā)展規(guī)律：要了解兒童言語(yǔ)發(fā)展的階段性特點(diǎn)和規(guī)律，不急于求成，給予孩子充分的時(shí)間和空間去成長(zhǎng)和發(fā)展。根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展水平，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)和技能。及時(shí)鼓勵(lì)與強(qiáng)化：當(dāng)孩子做出正確的語(yǔ)言表達(dá)嘗試時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心和表達(dá)欲望。通過(guò)積極的反饋，讓孩子感受到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣和成就感，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

【解析】題目解析本題圍繞一個(gè)14個(gè)月孩子言語(yǔ)表達(dá)的案例，旨在考查考生對(duì)兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法特點(diǎn)的理解，以及對(duì)老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意事項(xiàng)的分析，涉及教育學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，要求考生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作答。答案詳解問(wèn)題1此案例反映出該14個(gè)月大兒童在言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法處于相對(duì)初始階段，具體有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)單發(fā)音表意：兒童主要運(yùn)用“ta，ta”“xi，xi”等簡(jiǎn)單發(fā)音來(lái)表達(dá)自身需求。此階段兒童尚未能運(yùn)用完整詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，多借助單音或簡(jiǎn)單重復(fù)音傳達(dá)意愿，表明其語(yǔ)法掌握尚無(wú)法組織語(yǔ)句。情境關(guān)聯(lián)性強(qiáng)：兒童的發(fā)音需結(jié)合具體情境才能讓成人理解其含義。成人是在孩子指向柜子的動(dòng)作以及不斷嘗試給予不同物品的情境互動(dòng)中，才最終明白孩子想要糖，這體現(xiàn)出兒童此時(shí)無(wú)法依靠準(zhǔn)確語(yǔ)法規(guī)則清晰表達(dá)語(yǔ)義，而是依賴具體情境輔助成人領(lǐng)會(huì)意圖。問(wèn)題2老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意以下方面：營(yíng)造豐富語(yǔ)言環(huán)境：應(yīng)為孩子營(yíng)造豐富多樣、積極健康的語(yǔ)言交流環(huán)境，增加孩子接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。比如，經(jīng)常與孩子親切交談，為孩子讀繪本、講故事、唱兒歌等，讓孩子在大量語(yǔ)言輸入中逐漸熟悉和理解語(yǔ)言規(guī)則與表達(dá)方式。耐心引導(dǎo)與互動(dòng)：孩子在言語(yǔ)發(fā)展初期表達(dá)能力有限，可能存在發(fā)音不準(zhǔn)、表意不清的情況。老師和家長(zhǎng)需保持足夠耐心，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子表達(dá)，并通過(guò)不斷互動(dòng)和引導(dǎo)，幫助孩子明確自身需求和想法。案例中成人不斷嘗試?yán)斫夂⒆右鈭D的耐心互動(dòng)方式值得提倡。遵循發(fā)展規(guī)律：要了解兒童言語(yǔ)發(fā)展的階段性特點(diǎn)和規(guī)律，避免急于求成，給予孩子充足時(shí)間和空間成長(zhǎng)發(fā)展。根據(jù)孩子實(shí)際發(fā)展水平，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握更復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)與技能。及時(shí)鼓勵(lì)與強(qiáng)化：當(dāng)孩子做出正確的語(yǔ)言表達(dá)嘗試時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心和表達(dá)欲望。通過(guò)積極反饋，讓孩子感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣和成就感，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。"2、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車(chē)，坐在后排。值班跟車(chē)的張老師見(jiàn)孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠(yuǎn)，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時(shí)便站起來(lái)。忽然，校車(chē)發(fā)生較大晃動(dòng)，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折，經(jīng)查校車(chē)無(wú)超速行為，司機(jī)為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車(chē)而造成了晃動(dòng)，但司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故。問(wèn)題：(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車(chē)司機(jī)、電動(dòng)車(chē)司機(jī)。(2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車(chē)上打盹，導(dǎo)致小晶在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒(méi)有做好保育工作，對(duì)小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車(chē)型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒(méi)有記滿l2分記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車(chē)司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車(chē)司機(jī)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)車(chē)司機(jī)橫穿馬路，致使校車(chē)司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權(quán)益應(yīng)受到保護(hù)。跟車(chē)張老師：作為幼兒園安排在跟車(chē)值班的工作人員，對(duì)車(chē)上幼兒負(fù)有監(jiān)管職責(zé)。校車(chē)司機(jī)：負(fù)責(zé)駕駛校車(chē)，其駕駛行為與此次事故的發(fā)生直接相關(guān)。幼兒園：對(duì)幼兒在校車(chē)接送過(guò)程中負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，幼兒園需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。橫穿電動(dòng)車(chē)駕駛者：其橫穿行為導(dǎo)致校車(chē)司機(jī)緊急避讓?zhuān)瑥亩l(fā)校車(chē)晃動(dòng)，是造成此次事故的一個(gè)誘因。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例：《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：該辦法第九條明確規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在本案例中，跟車(chē)的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來(lái)玩耍的危險(xiǎn)行為，幼兒園存在管理上的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：因?qū)W校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任。雖然校車(chē)司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車(chē)而造成晃動(dòng)，但這并不免除幼兒園在教師監(jiān)管失職方面的責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車(chē)駕駛者的行為與事故的發(fā)生有直接關(guān)聯(lián)，也可能需要承擔(dān)一定的責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面學(xué)校保護(hù)義務(wù)：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。幼兒園在安排跟車(chē)教師時(shí)，應(yīng)確保教師能夠切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，而張老師的打盹行為顯然違反了這一要求，幼兒園未能充分盡到對(duì)幼兒的保護(hù)義務(wù)。《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》方面司機(jī)資質(zhì)與責(zé)任：校車(chē)司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，從交通安全管理角度來(lái)看，其可能不適合繼續(xù)擔(dān)任校車(chē)司機(jī)這一特殊崗位。同時(shí)，司機(jī)在駕駛過(guò)程中雖然是為了緊急避讓電動(dòng)車(chē)，但仍需確保校車(chē)行駛的安全，保障車(chē)上幼兒的生命健康安全。

【解析】問(wèn)題及解析問(wèn)題(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?此問(wèn)題主要考查對(duì)法律關(guān)系主體的識(shí)別，即明確在該事件中哪些個(gè)體或組織具有法律上的權(quán)利和義務(wù)。在該案件中，幼兒小晶是身體受到傷害的主體，作為未成年人，其合法權(quán)益受到法律保護(hù)，在此次事件中享有權(quán)利；跟車(chē)張老師是幼兒園安排負(fù)責(zé)跟車(chē)值班的工作人員，負(fù)有監(jiān)管車(chē)上幼兒的職責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)；校車(chē)司機(jī)負(fù)責(zé)校車(chē)駕駛，其駕駛行為直接影響此次事故，在法律關(guān)系中具有權(quán)利和義務(wù)；幼兒園對(duì)幼兒在校車(chē)接送過(guò)程負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，所以幼兒園也需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，是法律關(guān)系主體之一；橫穿電動(dòng)車(chē)駕駛者的橫穿行為是造成事故的誘因，與此次事件有直接關(guān)聯(lián)，也構(gòu)成法律關(guān)系主體。問(wèn)題(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。此問(wèn)題要求運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)對(duì)案例中的責(zé)任認(rèn)定和行為合法性進(jìn)行分析。1.《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：依據(jù)該辦法第九條規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生職責(zé)期間，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性卻未進(jìn)行必要管理、告誡或