初中英語寫作指導系列課——敘事篇教學教案一、教案取材出處《初中英語寫作教學實踐》《敘事性英語寫作技巧解析》教育部初中英語教學大綱二、教案教學目標使學生掌握敘事文的寫作結構，包括導入、發(fā)展、高潮和結尾。培養(yǎng)學生用英語描述個人經(jīng)歷、故事或事件的寫作能力。提高學生用正確的語法和詞匯進行敘述的能力。增強學生的語言組織和表達能力，提升英語寫作素養(yǎng)。三、教學重點難點階段教學重點教學難點導入階段1.引導學生思考敘事文的定義和特點。1.學生對敘事文的理解不夠深入。2.培養(yǎng)學生對敘事文寫作的興趣。2.學生在思考問題時容易陷入固定思維模式。發(fā)展階段1.教授學生如何組織故事情節(jié)。1.學生在組織情節(jié)時缺乏邏輯性。2.引導學生學會使用各種從句。2.學生對從句的使用不夠熟練。高潮階段1.指導學生如何描述高潮部分的情景。1.學生在描述情景時語言單調。2.培養(yǎng)學生用生動形象的語言進行敘述。2.學生對形象語言的表達能力不足。結尾階段1.教授學生如何進行故事的總結和升華。1.學生在總結和升華時難以找到合適的表達方式。2.指導學生運用正確的語法和詞匯。2.學生對語法和詞匯的運用不夠準確。在導入階段，教師可以展示一些典型的敘事文示例，讓學生了解敘事文的特點，同時提出問題：“我們?yōu)槭裁匆獙W習敘事文的寫作？它有什么用途？”引導學生深入思考。在發(fā)展階段，教師應教授學生如何組織故事情節(jié)，并提出問題：“如何我們的故事更有趣？我們需要在故事中加入哪些元素？”通過討論，幫助學生掌握故事情節(jié)的安排。在高潮階段，教師指導學生如何描述高潮部分的情景，并提出問題：“高潮部分對我們的故事有什么意義？我們應該如何用語言表達？”通過實例分析和學生自己的創(chuàng)作，提升學生的描述能力。在結尾階段，教師教授學生如何進行故事的總結和升華，并提出問題：“我們的故事給讀者留下了什么啟示？如何用一句話概括？”引導學生運用正確的語法和詞匯，完成故事寫作。四、教案教學方法互動式教學：通過提問、討論和小組合作等方式，激發(fā)學生的參與度和積極性。案例教學：通過展示經(jīng)典的敘事文作品，引導學生分析學習。分層教學：針對學生的不同水平，提供個性化的輔導和練習。游戲化學習：設計有趣的寫作游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。寫作工作坊：通過模擬寫作過程，幫助學生逐步掌握敘事文的寫作技巧。五、教案教學過程導入階段教師展示敘事文示例，如《魯濱遜漂流記》或《小王子》片段，提問：“你認為這個故事有什么吸引你的地方？”引導學生討論敘事文的特點，如故事性、情節(jié)發(fā)展、人物塑造等。學生分組討論：“你能從我們剛才讀的文本中提取出哪些敘事要素？”發(fā)展階段教師講解敘事文的基本結構：導入、發(fā)展、高潮和結尾。通過表格展示敘事文的結構元素，并讓學生填寫自己的故事概要。提問：“在發(fā)展部分，我們通常需要考慮哪些問題？”學生分組練習，用所學結構元素構建一個小故事。高潮階段教師展示如何構建故事的高潮，如使用問題句或懸念。學生小組討論：“如何讓故事的高潮部分更令人期待？”分組練習，將構建好的故事發(fā)展部分與高潮部分連接。結尾階段教師講解結尾的重要性，以及如何進行故事的總結和升華。提問：“一個好的結尾應該達到什么效果？”學生練習寫作故事結尾，并分享自己的作品。反饋與修改教師對學生的故事進行一對一的點評和修改建議。學生根據(jù)反饋進行修改，并在全班分享最終版本。六、教案教材分析教材選擇：選擇適合初中生水平的敘事文教材，保證內容豐富、題材多樣。教學目標：保證教材內容與教學目標相符，如提高學生的敘事文寫作能力。教學內容：教材內容應涵蓋敘事文的各個方面，包括結構、語言、語法等。教學活動：教材中應包含各種教學活動，如寫作練習、小組討論、寫作工作坊等。評價方式：教材應提供多種評價方式，如自我評估、同伴評估和教師評估。教學內容教材分析敘事文結構教材中應詳細介紹敘事文的結構元素，幫助學生理解并應用。語言表達教材應包含豐富的詞匯和句型，提高學生的語言表達能力。語法知識教材中應穿插必要的語法知識講解，幫助學生正確運用語言。創(chuàng)作活動教材應設計多樣化的創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。反饋與評價教材應提供詳細的反饋和評價標準，幫助學生自我提升。七、教案作業(yè)設計寫作練習：作業(yè)內容：學生根據(jù)所學敘事文結構，創(chuàng)作一篇個人經(jīng)歷的故事，字數(shù)不限。操作步驟：教師提醒學生回顧敘事文的結構，包括導入、發(fā)展、高潮和結尾。學生選擇一個自己感興趣的個人經(jīng)歷，開始構思故事大綱。學生在小組內分享自己的故事大綱，接受同伴的建議和反饋。學生根據(jù)同伴的建議和自己的構思，開始撰寫故事。教師定期檢查學生的寫作進度，并提供必要的幫助。語言游戲：作業(yè)內容：設計一個詞匯和句型游戲，讓學生在游戲中練習敘事文的語言表達。操作步驟：教師準備一系列與敘事文相關的詞匯和句型卡片。學生分成小組，每組抽取一定數(shù)量的卡片。小組成員輪流使用卡片上的詞匯和句型，編一個小故事。教師和其他小組的學生作為評委，評價故事的創(chuàng)新性和語言表達的準確性。角色扮演：作業(yè)內容：學生選擇一個故事中的角色，進行角色扮演，以增強對故事情節(jié)的理解。操作步驟：教師選擇一個適合角色扮演的故事，并分配角色。學生準備角色扮演所需的道具和背景信息。學生進行角色扮演，其他學生觀察并記錄角色的行為和對話。角色扮演結束后，學生分享自己的感受和觀察。寫作評估：作業(yè)內容：學生對自己的故事進行自我評估，并撰寫評估報告。操作步驟：教師指導學生回顧敘事文的評估標準，如結構、語言、語法等。學生對自己的故事進行評估，填寫評估表格。學生與同伴交換故事，進行互評。教師提供最終評估，并給出改進建議。八、教案結語在教學活動的教師可以以以下方式結束課程：回顧與總結：“今天我們一起學習了敘事文的寫作技巧，大家做得非常棒！我想知道，你們在寫作過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？又是如何克服的呢？”鼓勵與展望：“寫作是一個不斷學習和進步的過程。我相信，通過不斷的練習和反思，大家的寫作能力一定會得到提升。期待在下一節(jié)課看到你們的精彩作品！”互動環(huán)節(jié)：步驟：教師邀請學生分享他們在寫作過程中的有趣經(jīng)歷或遇到的難題。