教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺測試卷附有答案詳解第一部分單選題(30題)1、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

E.保教結(jié)合原則

【答案】：A

【解析】題目中提到在幼兒園實踐里，部分教師覺得幼兒進餐、睡眠、茶點等屬于保育內(nèi)容，僅將上課視為傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，且不注重利用各個環(huán)節(jié)的教育價值。選項A，發(fā)揮一日生活的整體功能原則強調(diào)幼兒園應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，將其有機地結(jié)合起來，發(fā)揮整體教育功能。而題干中教師的做法割裂了一日生活各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，沒有發(fā)揮出一日生活的整體功能，該選項符合題意。選項B，重視年齡特點和個體差異原則主要關(guān)注的是根據(jù)幼兒不同的年齡階段特點以及每個幼兒的個體差異進行教育，題干并未涉及年齡特點和個體差異方面的內(nèi)容，所以該選項不符合。選項C，尊重兒童原則側(cè)重于尊重幼兒的人格、權(quán)利、興趣和需求等，題干中未體現(xiàn)出不尊重兒童的相關(guān)信息，該選項不正確。選項D，實踐性原則強調(diào)讓幼兒通過實際操作和實踐活動來學習和發(fā)展，題干未圍繞此原則相關(guān)內(nèi)容展開，該選項不合適。選項E，保教結(jié)合原則是指保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透，但題干重點在于教師未發(fā)揮一日生活各環(huán)節(jié)整體功能，并非單純強調(diào)保教結(jié)合的問題，該選項不準確。綜上，答案選A。2、下面哪一項不是個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)？（）

A.從簡單到復(fù)雜

B.由一般到特殊

C.由頭到腳

D.由四周到中間

【答案】：D

【解析】本題考查個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)形式。解題關(guān)鍵在于明確個體發(fā)展的一般規(guī)律，并對各選項進行分析判斷。分析選項A個體在發(fā)展過程中，通常是從簡單的認知、動作等逐步向復(fù)雜的方向發(fā)展。例如，嬰兒先學會簡單的抓握動作，之后才逐漸掌握更為復(fù)雜精細的手部操作技能。所以“從簡單到復(fù)雜”是個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)。分析選項B個體發(fā)展往往是先具有一般性的能力和特征，然后在此基礎(chǔ)上逐漸分化出特殊的能力和特點。比如兒童在早期的認知發(fā)展中，對事物有一個籠統(tǒng)的認識，隨著年齡增長和經(jīng)驗積累，才會對不同事物有更精準、特殊的認知。因此“由一般到特殊”體現(xiàn)了個體發(fā)展的規(guī)律。分析選項C“由頭到腳”是個體身體發(fā)展的一個常見規(guī)律，在嬰兒的身體發(fā)育過程中，頭部的控制能力和動作發(fā)展通常早于身體下部，如嬰兒先能夠控制頭部的轉(zhuǎn)動，之后才逐漸學會坐、爬、站立和行走等動作。所以“由頭到腳”屬于個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)。分析選項D個體發(fā)展正確的順序是由中間到四周，而不是“由四周到中間”。例如，嬰兒最初是先控制身體軀干部分的動作，然后才逐漸發(fā)展到肢體末端的精細動作，如先會用手臂去夠東西，之后才會用手指去捏取小物件。所以“由四周到中間”不是個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)。綜上，答案選D。3、“玉不琢，不成器”說的是（）對心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

B.自然環(huán)境

C.社會環(huán)境和教育

D.生理成熟

【答案】：C

【解析】“玉不琢，不成器”本義是玉石如果不經(jīng)過雕琢，就不能成為精美的器物，常用來比喻人如果不經(jīng)歷磨煉和教育，就難以成才。選項A，遺傳因素是指個體從父母那里繼承的生理和心理特征，它為個體的心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但“玉不琢，不成器”強調(diào)的并非遺傳因素對心理發(fā)展的作用，故A選項不符合。選項B，自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展所依賴的各種自然條件的總和，如地理環(huán)境、氣候條件等，其與題干中“雕琢”所強調(diào)的磨煉和教育的含義不相關(guān)，所以B選項錯誤。選項C，社會環(huán)境是人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會關(guān)系的總和，教育則是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動?！坝癫蛔粒怀善鳌毙蜗蟮乇磉_了人需要經(jīng)過社會環(huán)境的影響和教育的雕琢才能成才，體現(xiàn)了社會環(huán)境和教育對心理發(fā)展的重要作用，因此C選項正確。選項D，生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平，它是個體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，但“雕琢”顯然不是指生理成熟，所以D選項不正確。綜上，本題答案選C。4、珠穆朗瑪峰的外形酷似尖尖的金字塔，形成這種山峰外形的主要力量是（）

A.板塊碰撞

B.冰川作用

C.流水作用

D.風力作用

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的地質(zhì)作用特點，并結(jié)合珠穆朗瑪峰的實際情況進行分析。選項A：板塊碰撞板塊碰撞是指兩個板塊相向運動發(fā)生擠壓，常形成山脈、海溝等大型的地質(zhì)構(gòu)造。板塊碰撞主要影響山脈的形成和隆升，造就山脈的宏觀規(guī)模和基本走向等，但它并不能直接塑造出類似尖尖的金字塔這種山峰外形，故選項A不符合題意。選項B：冰川作用珠穆朗瑪峰所處地區(qū)海拔極高，氣溫很低，有大量的冰川存在。冰川在運動過程中會對山體進行侵蝕、搬運和堆積等作用。冰川的侵蝕作用會不斷地雕琢山體，使得山峰的邊緣變得更加尖銳，從而逐漸形成酷似尖尖的金字塔的外形。所以，形成這種山峰外形的主要力量是冰川作用，選項B符合題意。選項C：流水作用流水作用主要包括侵蝕、搬運和堆積等過程，一般在地勢相對較低、降水較多且水流較為豐富的地區(qū)表現(xiàn)明顯。而珠穆朗瑪峰地區(qū)海拔高，氣溫低，降水以固態(tài)形式為主，且大部分時間被冰雪覆蓋，流水作用相對較弱，難以塑造出尖尖的金字塔外形，故選項C不符合題意。選項D：風力作用風力作用主要包括風蝕、風積等，通常在干旱、半干旱地區(qū)較為顯著。雖然珠穆朗瑪峰地區(qū)風力較大，但風力作用主要是對松散的沉積物進行搬運和堆積，對于堅硬的巖石山體的塑形能力有限，難以形成金字塔般的尖銳外形，故選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。5、德育過程是對學生的知、情、意、行等進行培養(yǎng)提高的過程，其實施順序是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

D.視具體情況，可以有多種開端和順序

【答案】：D

【解析】本題考查德育過程實施順序的相關(guān)知識。德育過程是對學生的知、情、意、行等進行培養(yǎng)提高的過程。在實際的德育工作中，由于學生的個體差異、教育情境的不同等因素，德育過程并不總是按照固定的順序進行。選項A認為以知為開端，知、情、意、行依次進行。然而，在現(xiàn)實中，并非所有的德育活動都要從“知”開始，比如有的學生可能已經(jīng)具備了一定的道德認知，但缺乏相應(yīng)的道德情感，此時單純從認知入手可能效果不佳。選項B主張以情為開端，情、知、意、行依次進行。雖然道德情感在德育過程中很重要，但也不能一概而論地認為都要以情為起始點，不同學生的情況差異很大。選項C提出以意為開端，意、知、情、行依次進行。同樣，不能簡單地固定以“意”作為德育的起始環(huán)節(jié)。而選項D指出視具體情況，可以有多種開端和順序。這是符合德育實際情況的，因為每個學生的道德發(fā)展水平、性格特點、生活背景等各不相同，教育者需要根據(jù)具體情況靈活選擇德育的開端和順序，這樣才能更有效地促進學生知、情、意、行的全面發(fā)展。所以本題正確答案是D。6、在直觀形象法中示范性最強的是（）。

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

E.實驗法

【答案】：D

【解析】本題考查直觀形象法中示范性最強的方法。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它側(cè)重于讓觀察者主動去感知和發(fā)現(xiàn)，并非以示范為主要特點，所以該選項不符合題意。選項B：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。雖然具有一定的示范作用，但它更強調(diào)通過展示和操作來呈現(xiàn)知識，示范性并非其最突出的特點。選項C：示范法示范法通常是指做出榜樣或典范，供人們學習。在直觀形象法中，它有一定的示范意義，但相較于范例法，其示范性的全面性和典型性稍弱。選項D：范例法范例法是指按教學要求或者活動目標提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是直觀形象法中示范性最強的方法。范例具有形象鮮明、典型性強等特點，能夠為學習者提供明確的學習參照，通過對范例的觀察、分析和模仿，學習者可以快速理解和掌握相關(guān)知識和技能，所以該選項正確。選項E：實驗法實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。它主要側(cè)重于通過實驗操作來揭示事物的規(guī)律，并非以示范為主要功能，因此該選項也不正確。綜上，答案選D。7、個人本位論兒童觀認為（）。

A.兒童是國家的財富

B.兒童是小大人

C.兒童是父母財產(chǎn)

D.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)

E.兒童是家族繁行的工具

【答案】：D

【解析】本題主要考查個人本位論兒童觀的相關(guān)內(nèi)容。個人本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。選項A“兒童是國家的財富”體現(xiàn)的是社會本位論的觀點，該觀點強調(diào)教育目的應(yīng)從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值，即把兒童看成是對國家和社會有用的財富，而非從兒童自身出發(fā)，所以A選項不符合個人本位論兒童觀。選項B“兒童是小大人”這種觀點沒有認識到兒童有其獨特的身心發(fā)展規(guī)律和特點，將兒童簡單等同于縮小版的成人，沒有體現(xiàn)個人本位論中尊重兒童個體需求和發(fā)展的觀點，故B選項錯誤。選項C“兒童是父母財產(chǎn)”把兒童看作是父母的附屬品和財產(chǎn)，沒有尊重兒童作為獨立個體的權(quán)利和價值，不符合個人本位論強調(diào)個體本位、尊重個體的理念，所以C選項不正確。選項D“兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)”，此選項突出了兒童作為獨立個體所擁有的權(quán)利，體現(xiàn)了對兒童個體價值和需求的尊重，符合個人本位論從個體本能需要出發(fā)，注重個體發(fā)展的兒童觀，所以D選項正確。選項E“兒童是家族繁衍的工具”同樣是從家族、社會的利益出發(fā)，將兒童的價值定位在為家族繁衍服務(wù)上，是社會本位論的體現(xiàn)，并非個人本位論兒童觀，因此E選項錯誤。綜上，答案選D。8、（）不屬于社會保障體系中的核心層次。

A.醫(yī)療保險

B.養(yǎng)老保險

C.平安保險

D.失業(yè)保險

【答案】：C

【解析】本題主要考查對社會保障體系核心層次內(nèi)容的理解。社會保障體系是指國家通過立法而制定的社會保險、救助、補貼等一系列制度的總稱，其核心層次主要包括社會保險。社會保險是一種為喪失勞動能力、暫時失去勞動崗位或因健康原因造成損失的人口提供收入或補償?shù)囊环N社會和經(jīng)濟制度，主要項目包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險。選項A醫(yī)療保險，是為補償疾病所帶來的醫(yī)療費用的一種保險，屬于社會保險范疇，是社會保障體系核心層次的內(nèi)容。選項B養(yǎng)老保險，是為解決勞動者在達到國家規(guī)定的解除勞動義務(wù)的勞動年齡界限，或因年老喪失勞動能力退出勞動崗位后的基本生活而建立的一種社會保險制度，屬于社會保障體系核心層次。選項C平安保險是商業(yè)保險，以營利為目的，由商業(yè)保險公司經(jīng)營，不屬于社會保障體系中的核心層次。選項D失業(yè)保險，是對因失業(yè)而暫時中斷生活來源的勞動者提供物質(zhì)幫助以保障其基本生活，并通過專業(yè)訓練、職業(yè)介紹等手段為其再就業(yè)創(chuàng)造條件的制度，屬于社會保障體系核心層次。綜上，答案選C。9、新生兒出生后就能聽到聲音，但聽覺閾限在最好的情況下也比成人高，隨著年齡的增長，嬰兒的聽覺閾限（）。

A.逐步上升

B.保持平穩(wěn)

C.逐步下降

D.基本消失

【答案】：C

【解析】本題主要考查嬰兒聽覺閾限隨年齡增長的變化情況。題干指出新生兒出生后能聽到聲音，但聽覺閾限在最好情況下也比成人高。聽覺閾限是指能夠引起聽覺的最小聲音刺激量，閾限越低，聽覺越靈敏。隨著年齡的增長，嬰兒的聽覺系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，其聽覺能力會不斷增強。這意味著嬰兒能夠感知到更微弱的聲音，即聽覺閾限逐步下降。選項A“逐步上升”，若聽覺閾限上升，則意味著需要更強的聲音刺激才能引起聽覺，這與嬰兒聽覺系統(tǒng)發(fā)育、聽覺能力增強的趨勢不符。選項B“保持平穩(wěn)”，嬰兒在成長過程中身體各方面包括聽覺都在不斷發(fā)育變化，并非保持平穩(wěn)狀態(tài)。選項D“基本消失”，聽覺閾限基本消失意味著嬰兒幾乎失去了聽覺，這與實際情況明顯相悖。所以，正確答案是C。10、四歲的小琪認為八個皮球和八只小熊是不一樣多的，這反映該年齡段幼兒()。

A.不會計數(shù)

B.不能對數(shù)進行分解

C.不理解數(shù)的包含關(guān)系

D.沒有獲得數(shù)的守恒

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個選項與題干中幼兒表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，來確定正確答案。選項A計數(shù)是指計算事物的個數(shù)。題干中小琪面對八個皮球和八只小熊，說明她已經(jīng)知曉這兩組物品的數(shù)量均為“八”，這表明她是會計數(shù)的，所以選項A不符合題意。選項B數(shù)的分解是指將一個數(shù)拆分成幾個數(shù)相加的形式。題干主要討論的是小琪對皮球和小熊數(shù)量是否一樣多的認知，并沒有涉及到數(shù)的分解相關(guān)內(nèi)容，因此選項B不正確。選項C數(shù)的包含關(guān)系是指一個數(shù)包含幾個另一個數(shù)等概念。而題干重點在于小琪沒有認識到不同物品數(shù)量相等這一情況，并非是不理解數(shù)的包含關(guān)系，所以選項C也不準確。選項D數(shù)的守恒是指物體的數(shù)目不因物體外部特征（如排列形式、空間距離等）和狀態(tài)的改變而改變。題干中四歲的小琪認為八個皮球和八只小熊不一樣多，說明她沒有認識到盡管皮球和小熊是不同的物品，但它們的數(shù)量是相等的，即沒有獲得數(shù)的守恒，選項D符合題意。綜上，答案選D。11、下列有關(guān)濟南市的趵突泉說法錯誤的是（）

A.趵突泉被譽為“天下第一泉”

B.趵突泉與其附近的金線泉、漱玉泉、柳絮泉、馬跑泉、無憂泉等20多處名泉組成趵突泉群，是濟南四大泉群之首

C.趵突泉為國家4A級旅游景區(qū)

D.趵突泉亦有“娥英水”“溫泉”“檻泉”“瀑流泉”“三股水”的別稱或俗稱

【答案】：C

【解析】本題考查對濟南市趵突泉相關(guān)知識的了解。破題點在于熟悉趵突泉的各項特征及榮譽信息。選項A分析趵突泉被譽為“天下第一泉”，這是其廣為人知的重要稱號，該項表述正確。選項B分析趵突泉與其附近的金線泉、漱玉泉、柳絮泉、馬跑泉、無憂泉等20多處名泉組成趵突泉群，而且該泉群是濟南四大泉群之首，此說法符合實際情況，表述正確。選項C分析趵突泉是國家5A級旅游景區(qū)，而非4A級旅游景區(qū)，所以該項表述錯誤。選項D分析趵突泉亦有“娥英水”“溫泉”“檻泉”“瀑流泉”“三股水”等別稱或俗稱，該項表述正確。綜上，本題答案選C。12、在下列犯罪構(gòu)成的一般要件中，提示犯罪實質(zhì)特征的要件是（）。

A.犯罪客體

B.犯罪客觀方面

C.犯罪主體

D.犯罪主觀方面

【答案】：A

【解析】本題主要考查犯罪構(gòu)成一般要件中各要件的特征。選項A：犯罪客體犯罪客體是指我國刑法所保護而為犯罪行為所侵犯的社會關(guān)系，它揭示了犯罪行為所侵害的社會關(guān)系的本質(zhì)，體現(xiàn)了犯罪的實質(zhì)特征。犯罪行為之所以具有社會危害性，就是因為它侵犯了一定的社會關(guān)系，所以犯罪客體提示了犯罪的實質(zhì)特征，該選項正確。選項B：犯罪客觀方面犯罪客觀方面是指犯罪活動的客觀外在表現(xiàn)，包括危害行為、危害結(jié)果以及危害行為與危害結(jié)果之間的因果關(guān)系等。它主要側(cè)重于描述犯罪行為的外在表現(xiàn)形式和實際結(jié)果，而不是直接體現(xiàn)犯罪的實質(zhì)特征，該選項錯誤。選項C：犯罪主體犯罪主體是指實施犯罪行為的自然人和單位。它強調(diào)的是實施犯罪的主體身份，而不是犯罪本身的實質(zhì)特征，該選項錯誤。選項D：犯罪主觀方面犯罪主觀方面是指犯罪主體對其實施的犯罪行為及其結(jié)果所具有的心理狀態(tài)，包括故意和過失。它主要反映的是犯罪主體的主觀心理態(tài)度，而不是犯罪的實質(zhì)特征，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。13、“揠苗助長”違背了人身心發(fā)展的（）。

A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.差異性

【答案】：B

【解析】本題考查人身心發(fā)展的規(guī)律特點以及“揠苗助長”這一行為所違背的規(guī)律。人身心發(fā)展具有階段性、順序性、不均衡性以及差異性等規(guī)律。其中，順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這一過程是客觀的、不可逆轉(zhuǎn)的?！稗朊缰L”的故事是說把苗拔起來，幫助其成長，這種做法沒有遵循禾苗自然生長的順序，急于求成，反而使得禾苗枯死。在人的身心發(fā)展方面，同樣應(yīng)該遵循順序性的規(guī)律，循序漸進地促進個體發(fā)展，而“揠苗助長”則違背了這一順序性。而階段性強調(diào)不同年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)和特點；不均衡性是指個體身心發(fā)展不是勻速前進的，存在發(fā)展速度的快慢之分；差異性是指不同個體之間在身心發(fā)展上存在個性差異。這些都與“揠苗助長”所體現(xiàn)的違背規(guī)律不符。因此，“揠苗助長”違背了人身心發(fā)展的順序性，答案選B。14、幼兒園的品德教育應(yīng)當以（）和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

A.道德情感

B.情感教育

C.道德行為

D.道德情操

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園品德教育的重點內(nèi)容。選項A，道德情感是人們依據(jù)一定的道德標準，對現(xiàn)實的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗，它是品德教育的一部分，但并非幼兒園品德教育的主要內(nèi)容。選項B，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的品德教育應(yīng)當以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。所以該選項正確。選項C，道德行為是在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，培養(yǎng)道德行為是品德教育的重要目標之一，但不是本題所強調(diào)的主要方面。選項D，道德情操是指由思想、理論、信仰和理想等決定的情感，它是道德情感的一種升華，也不是幼兒園品德教育的主要內(nèi)容。綜上，答案選B。15、眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志（）

A.抓握反射

B.伸手能夠抓到東西

C.手的無意性觸摸

D.無意的觸覺活動

【答案】：B

【解析】本題考查眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志。選項A：抓握反射抓握反射是嬰兒與生俱來的一種原始反射，當物體觸及掌心時，嬰兒會立即將其緊緊握住，但這并不意味著眼手（視觸）的協(xié)調(diào)，它主要是一種本能的反應(yīng)，與視覺引導下的手部動作配合無關(guān)，所以選項A不符合題意。選項B：伸手能夠抓到東西眼手（視觸）協(xié)調(diào)強調(diào)的是視覺和觸覺的協(xié)同作用，即通過眼睛看到物體，然后手部能夠根據(jù)視覺信息準確地做出反應(yīng)并抓到東西。當伸手能夠抓到東西時，說明嬰兒已經(jīng)可以將視覺所獲取的信息與手部動作進行有效的配合，這是眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志，所以選項B正確。選項C：手的無意性觸摸手的無意性觸摸是指手部隨機、無目的的接觸行為，并沒有視覺的引導和主動的協(xié)調(diào)，不能體現(xiàn)出視覺和觸覺之間的協(xié)同工作，與眼手（視觸）協(xié)調(diào)的本質(zhì)特征不符，所以選項C不正確。選項D：無意的觸覺活動無意的觸覺活動只是單純的觸覺方面的表現(xiàn)，沒有涉及到視覺與觸覺的相互配合，不具備眼手（視觸）協(xié)調(diào)所要求的視觸協(xié)同特點，因此選項D也不正確。綜上，答案選B。16、南宋都城位于今天的（）

A.南京

B.開封

C.杭州

D.洛陽

【答案】：C

【解析】本題主要考查南宋都城的地理位置。南宋（公元1127年—1279年）是北宋滅亡后，由宋徽宗第九子趙構(gòu)在臨安（今浙江杭州）重建宋朝，史稱南宋。臨安作為南宋都城，在當時是全國的政治、經(jīng)濟和文化中心。接下來分析各選項：-選項A：南京有著悠久的歷史，曾是多個朝代的都城，但并非南宋都城。-選項B：開封是北宋的都城，當時稱為東京。北宋滅亡后，開封不再是南宋的政治中心。-選項C：杭州在南宋時期成為都城，契合歷史事實，所以該選項正確。-選項D：洛陽歷史上曾是多個朝代的重要城市，但南宋并未將其作為都城。綜上，本題的正確答案是C選項。17、幼兒期的主導活動是（）。

A.學習

B.游戲

C.看書

D.識字

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒期的主導活動相關(guān)知識。在幼兒期，游戲是幼兒最主要的活動形式和主導活動。游戲?qū)τ谟變旱纳眢w、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展都具有極其重要的意義。游戲可以促進幼兒身體的生長發(fā)育，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性；在認知方面，能幫助幼兒了解周圍的世界，發(fā)展感知覺、想象力、思維能力等；在情感上，讓幼兒體驗到快樂和滿足，培養(yǎng)積極的情緒；在社會性發(fā)展上，能讓幼兒學會與他人合作、交流，懂得遵守規(guī)則等。而學習對于幼兒來說，更多是在游戲和日常生活中潛移默化進行的，并非主導活動；看書和識字通常是幼兒在成長過程中逐步接觸學習的內(nèi)容，也不是幼兒期的主導活動。所以本題正確答案是B。18、下列選項中不屬于影響自我效能感形成的因素的是（）。

A.個人成敗經(jīng)驗

B.情緒喚醒

C.替代經(jīng)驗

D.智力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響自我效能感形成的因素。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。選項A，個人成敗經(jīng)驗是影響自我效能感形成的最主要因素。一般來說，成功的經(jīng)驗會提高個體的自我效能感，而反復(fù)的失敗會降低自我效能感。所以個人成敗經(jīng)驗屬于影響自我效能感形成的因素。選項B，情緒喚醒也會對自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的情緒喚醒會使成績降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。因此情緒喚醒屬于影響自我效能感形成的因素。選項C，替代經(jīng)驗即個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。所以替代經(jīng)驗屬于影響自我效能感形成的因素。選項D，智力水平主要與個體的認知能力相關(guān)，它并不是影響自我效能感形成的直接因素。綜上，不屬于影響自我效能感形成的因素的是智力水平，本題答案選D。19、影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素不包括（）。

A.社會因素

B.學校因素

C.幼兒因素

D.教師自身因素

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素。解題關(guān)鍵在于對各選項所涉及因素是否會影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展進行分析。選項A：社會因素社會對幼兒教育的重視程度、社會文化氛圍、社會對幼兒教師的期望和評價等社會因素，都會對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，當社會高度重視幼兒教育時，會為幼兒教師提供更多的培訓機會和發(fā)展資源，促進教師專業(yè)成長。所以社會因素是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素之一。選項B：學校因素學校的管理理念、師資培訓計劃、教學資源配備、教研活動開展等學校內(nèi)部因素，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。如學校組織的定期教研活動可以促進教師之間的交流與合作，提升教師的教學水平。因此學校因素對幼兒教師專業(yè)發(fā)展有影響。選項C：幼兒因素雖然幼兒是教師教學的對象，但他們本身并不能直接對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。教師的專業(yè)發(fā)展更多地取決于外在的社會和學校環(huán)境以及教師自身的努力等方面，幼兒只是教師教育教學過程中的客體，其自身特點等不會直接作用于教師專業(yè)發(fā)展。所以幼兒因素不屬于影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素。選項D：教師自身因素教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、學習能力、反思能力等因素，對其專業(yè)發(fā)展起著決定性作用。具有較強學習能力和反思精神的教師，會不斷提升自己的教學能力和專業(yè)水平。所以教師自身因素是影響其專業(yè)發(fā)展的重要因素。綜上，答案選C。20、下列天體按離太陽由近到遠排序，正確的是（）

A.木星、土星、天王星

B.水星、火星、地球

C.地球、木星、水星

D.木星、火星、土星

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)太陽系中各天體距離太陽的遠近關(guān)系，對各選項進行逐一分析。太陽系八大行星離太陽由近到遠的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。選項A木星、土星、天王星，符合離太陽由近到遠的順序，該選項正確。選項B按照正確順序，地球應(yīng)在火星之前，該選項的順序為水星、火星、地球，不符合由近到遠的排列順序，所以該選項錯誤。選項C水星是距離太陽最近的行星，應(yīng)排在地球和木星之前，該選項的順序為地球、木星、水星，不符合由近到遠的排列順序，所以該選項錯誤。選項D火星距離太陽比木星近，該選項的順序為木星、火星、土星，不符合由近到遠的排列順序，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。21、教師在設(shè)計教學過程時，其教學目標的確定既要考慮學生的整體水平，又要照顧學生間的個體差異，這反映了制定教學目標應(yīng)遵循()。

A.難度適中原則

B.可操作性原則

C.全面性原則

D.全體性原則

【答案】：C

【解析】這道題主要考查制定教學目標應(yīng)遵循的原則。下面對各選項進行分析：A選項難度適中原則，強調(diào)教學目標的難度要處于學生可接受的范圍，既不過難也不過易，題干中未體現(xiàn)對難度方面的描述，所以該選項不符合題意。B選項可操作性原則，側(cè)重于教學目標要具體、明確，具有實際操作的可能性，能夠便于教師在教學中實施和學生達成，而題干未涉及目標可操作性相關(guān)內(nèi)容，該選項也不正確。C選項全面性原則，意味著在確定教學目標時要綜合考慮多個方面，既要關(guān)注學生的整體情況，又要重視學生個體之間的差異，這與題干中“既要考慮學生的整體水平，又要照顧學生間的個體差異”相契合，所以該選項正確。D選項全體性原則，通常強調(diào)面向全體學生，讓每個學生都能參與到教學活動中，但沒有突出考慮個體差異這一要點，與題干表述不一致，該選項不合適。綜上，答案選C。22、研究表明，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在（）。

A.5～7歲

B.7～9歲

C.9～11歲

D.11～13歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童能夠比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡階段。在兒童認知發(fā)展過程中，不同年齡段有著不同的認知特點和能力發(fā)展水平。9-11歲這個階段的兒童，其認知能力有了進一步的發(fā)展，大腦對空間概念的理解和把握更為成熟，開始能夠比較概括、靈活地掌握左右概念。而選項A，5-7歲的兒童正處于學前至小學低年級階段，此時他們的認知更多集中在直觀、具體的事物上，對于左右概念的理解還處于初步階段，難以達到比較概括、靈活掌握的程度。選項B，7-9歲的兒童在認知發(fā)展上雖有進步，但在左右概念的概括和靈活運用能力方面，相較于9-11歲仍有差距。選項D，11-13歲的兒童已經(jīng)進入了少年期，他們對左右概念的掌握早已達到比較成熟的水平，這一階段其認知發(fā)展重點已更多轉(zhuǎn)向其他更為復(fù)雜的方面。所以，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在9-11歲，答案選C。23、編故事的活動中，能完全編制出完整故事情節(jié)是對()階段幼兒的要求。

A.小班

B.中班

C.小小班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同階段幼兒在編故事活動中的能力要求。在幼兒不同發(fā)展階段，其認知和語言等能力發(fā)展水平存在差異，因此對他們編故事的要求也有所不同。小班幼兒處于幼兒發(fā)展的初期階段，此時他們的語言表達和思維能力尚在初步發(fā)展中，還難以完全編制出完整的故事情節(jié)。中班幼兒雖然在能力上有所提升，但相較于大班幼兒，思維的邏輯性和故事的完整性構(gòu)建能力仍有一定差距，通常也較難達到完全編制完整故事情節(jié)的要求。小小班幼兒年齡更小，其各方面能力發(fā)展更為有限，更無法完成編制完整故事情節(jié)這一任務(wù)。大班幼兒經(jīng)過前期的學習和發(fā)展，語言表達、思維邏輯等能力有了較為顯著的提升，能夠?qū)⒆约旱南敕ńM織成完整的故事情節(jié)，所以編故事活動中，能完全編制出完整故事情節(jié)是對大班階段幼兒的要求。綜上，答案選D。24、()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設(shè)

B.加強和改進法制建設(shè)

C.加強和改進未成年人保護

D.加強家校溝通

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。加強和改進師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，也是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是立教之本、興教之源，師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。師德高尚的教師能夠以自身的道德風范影響和感染學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地落實黨的教育方針。B選項加強和改進法制建設(shè)，主要是從法律制度層面保障社會秩序和公平正義，與全面貫徹黨的教育方針以及青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的直接關(guān)聯(lián)性不如加強和改進師德建設(shè)緊密。C選項加強和改進未成年人保護，重點在于為未成年人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，保護其合法權(quán)益，雖然與青少年成長有關(guān)，但并非全面貫徹黨的教育方針的根本保證。D選項加強家校溝通，有利于形成教育合力，促進學生的成長，但它是教育過程中的一種輔助手段，不能作為全面貫徹黨的教育方針的根本保證。綜上，正確答案是A選項。25、“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛?！边@話出自（）

A.蘇霍姆林斯基

B.杜威

C.陶行知

D.蒙臺梭利

【答案】：A

【解析】本題主要考查對教育名人名言的了解。題目所問“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回答：對孩子的愛”這句話的出處。選項A蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家，他非常強調(diào)對孩子的愛，其教育理念中處處體現(xiàn)著對孩子的關(guān)懷，結(jié)合該名言強調(diào)對孩子的愛這一內(nèi)容，此名言很有可能出自蘇霍姆林斯基，所以該選項符合題意。選項B杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一。他的教育思想主要強調(diào)“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等，其核心理論并非著重于對孩子的愛這一表述，因此該選項不符合該名言的出處，排除。選項C陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，包括“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等觀點，主要關(guān)注教育與生活的聯(lián)系以及教育方法，與題目中名言所表達的對孩子的愛的核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，所以該選項錯誤，排除。選項D蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調(diào)兒童的自我學習和自主發(fā)展，重點在于教育方法和兒童的發(fā)展規(guī)律等方面，并非側(cè)重于對孩子的愛的表達，因此該選項也不正確，排除。綜上，答案選A。26、反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治，維護世界和平，是（）

A.我國外交政策的基本目標

B.我國外交政策的根本原則

C.我國處理國際關(guān)系的基本原則

D.我國對外政策的綱領(lǐng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國外交政策的相關(guān)知識點，對各選項進行逐一分析來確定正確答案。選項A：我國外交政策的基本目標我國外交政策的基本目標是維護我國的主權(quán)、安全和發(fā)展利益，促進世界的和平與發(fā)展。而題干所描述的“反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治，維護世界和平”并非這一基本目標的完整表述，所以該選項不符合題意，予以排除。選項B：我國外交政策的根本原則獨立自主是我國外交政策的根本原則，即在國際事務(wù)中堅決捍衛(wèi)國家的獨立、主權(quán)和領(lǐng)土完整，對國際問題自主地決定自己的態(tài)度和對策。這與“反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治，維護世界和平”所表達的內(nèi)容不同，因此該選項不正確，排除。選項C：我國處理國際關(guān)系的基本原則和平共處五項原則是我國處理國際關(guān)系的基本原則，其內(nèi)容包括互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。題干內(nèi)容并非對處理國際關(guān)系基本原則的表述，所以該選項也不正確，排除。選項D：我國對外政策的綱領(lǐng)反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治，維護世界和平是我國對外政策的綱領(lǐng)。霸權(quán)主義和強權(quán)政治是威脅世界和平與穩(wěn)定的主要根源，我國堅決反對任何國家以任何借口、任何形式把自己的政治制度和意識形態(tài)強加于別國，積極倡導國際關(guān)系民主化和發(fā)展模式多樣化，致力于維護世界和平與穩(wěn)定。因此，該選項正確。綜上，答案選D。27、評價教師幼兒創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和投放活動材料是否具有一定的啟發(fā)性，主要看環(huán)境和材料是否促進幼兒（）的發(fā)展。

A.①②③④

B.①②④⑥

C.①③④⑥

D.①②④⑤

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于評價教師為幼兒創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和投放活動材料啟發(fā)性的判斷依據(jù)的單項選擇題。解題關(guān)鍵在于明確促進幼兒哪些方面的發(fā)展是衡量環(huán)境和材料啟發(fā)性的標準。答案選D。雖然題目中未給出①②③④⑤⑥具體所指內(nèi)容，但根據(jù)正確選項可知，促進幼兒①②④⑤方面的發(fā)展是評價教師幼兒創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和投放活動材料是否具有啟發(fā)性的主要考量，即當環(huán)境和材料能促進幼兒①②④⑤的發(fā)展時，可認為其具有一定的啟發(fā)性。28、最基本的民事法律關(guān)系是（）

A.專利權(quán)

B.財產(chǎn)所有權(quán)

C.著作權(quán)

D.名譽權(quán)

【答案】：B

【解析】本題考查最基本的民事法律關(guān)系。在民事法律關(guān)系中，財產(chǎn)所有權(quán)是最基本的。財產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對自己的財產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利，它貫穿于人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活等各種活動中，是人們進行經(jīng)濟交往和社會生活的基礎(chǔ)。擁有財產(chǎn)所有權(quán)，人們才能進行其他的經(jīng)濟活動和民事行為，進而形成各種復(fù)雜的民事法律關(guān)系。而專利權(quán)是發(fā)明創(chuàng)造人或其權(quán)利受讓人對特定的發(fā)明創(chuàng)造在一定期限內(nèi)依法享有的獨占實施權(quán)，是知識產(chǎn)權(quán)的一種；著作權(quán)是指文學、藝術(shù)、科學作品的作者對其作品享有的權(quán)利，也是知識產(chǎn)權(quán)的重要組成部分；名譽權(quán)是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價所享有的權(quán)利。這三者雖然也屬于民事法律關(guān)系的范疇，但相較于財產(chǎn)所有權(quán)，它們并非最基本的民事法律關(guān)系。綜上所述，答案選B。29、小朋友們聽老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是（）

A.邏輯思維

B.創(chuàng)造想象

C.綜合思維

D.再造想象

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同思維和想象類型的理解與區(qū)分。首先分析選項A，邏輯思維是人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，題干中小朋友們聽故事仿佛看見情景并非是通過概念、判斷、推理來進行的，所以A選項不符合題意。接著看選項B，創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程，它具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點。而題干中小朋友是在聽老師講《西游記》故事的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相關(guān)情景，并非獨立創(chuàng)造出新形象，所以B選項不正確。再看選項C，綜合思維是把某一事物的某些要素分離出來，組接到另一事物或事物的某些要素上的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的過程，與題干中小朋友聽故事產(chǎn)生相應(yīng)情景的內(nèi)容不相關(guān)，所以C選項錯誤。最后看選項D，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干中小朋友們聽老師講《西游記》的故事，從而仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這正是依據(jù)老師的講述在腦海中形成相應(yīng)新形象，符合再造想象的定義，所以本題正確答案是D。30、埃里克森的人格發(fā)展階段理論把人的自我意識形成分為八個階段，每個階段都有其要解決的沖突，學齡初期（3-5歲）所面對的沖突是（）

A.基本信任對不信任

B.主動對內(nèi)疚

C.自主與害羞和懷疑

D.勤奮對自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中學齡初期（3-5歲）所面對的沖突。埃里克森將人的自我意識形成分為八個階段，每個階段都有特定要解決的沖突。選項A：基本信任對不信任是嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突。在這一階段，嬰兒的生理需要完全依賴成人，若成人能夠滿足嬰兒的各種需求，嬰兒就會對周圍世界產(chǎn)生基本信任；反之，則會產(chǎn)生不信任感。因此選項A不符合學齡初期的沖突情況。選項B：主動對內(nèi)疚是學齡初期（3-5歲）所面對的沖突。這個階段兒童開始主動探索周圍環(huán)境，嘗試新的事物和活動。如果他們的主動探索行為得到成人的鼓勵和支持，就會形成主動性；反之，若成人經(jīng)常批評指責兒童的嘗試，兒童就會產(chǎn)生內(nèi)疚感。所以選項B正確。選項C：自主與害羞和懷疑是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突。這一時期兒童開始有了自主感，想要自己控制一些事情，如自己穿衣、吃飯等。若父母允許兒童去做他們力所能及的事，兒童就會獲得一種自主感；若父母過度保護或干涉，兒童則容易產(chǎn)生害羞和懷疑。故選項C并非學齡初期的沖突。選項D：勤奮對自卑是學齡期（6-12歲）面臨的沖突。在這個階段，兒童開始進入學校接受教育，他們在學習和社交活動中追求成功和成就。如果他們在學習和活動中取得好成績并得到他人認可，就會產(chǎn)生勤奮感；若經(jīng)常遭受失敗和挫折，就容易產(chǎn)生自卑感。所以選項D也不符合題意。綜上，本題答案是B。第二部分多選題(10題)1、下列選項中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點的是（）。

A.工作對象的主動性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細致性

C.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點。選項A：工作對象的主動性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對象，具有一定的主動性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會主動探索周圍的世界。同時，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認知、情感和社會性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動性，引導他們積極學習，同時要根據(jù)幼兒的幼稚特點，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學活動。所以工作對象的主動性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點之一。選項B：工作任務(wù)的全面性和細致性幼兒教師不僅要負責幼兒的教育教學工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個方面。要促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過程中，需要關(guān)注到每一個細節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細致性是幼兒教師職業(yè)特點的體現(xiàn)。選項C：工作過程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個體差異較大，興趣和學習方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學過程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動、選擇教學方法。同時，在面對各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時調(diào)整教育教學策略。所以工作過程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點。選項D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價值觀會成為幼兒學習和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點。綜上所述，ABCD四個選項均屬于幼兒教師的職業(yè)特點，本題答案選ABCD。2、意識的能動作用表現(xiàn)在（）

A.反映客觀世界

B.創(chuàng)造物質(zhì)世界

C.通過實踐改造客觀世界

D.創(chuàng)造理論體系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查意識能動作用的表現(xiàn)。選項A意識的能動作用首先表現(xiàn)在意識能夠能動地認識世界，它具有目的性、自覺選擇性和主動創(chuàng)造性，能夠反映客觀世界。人可以通過感覺器官感知事物的外部現(xiàn)象，同時能夠運用理性思維把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，所以意識能夠反映客觀世界是意識能動作用的表現(xiàn)之一，選項A正確。選項B物質(zhì)世界是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。意識雖然具有能動作用，但并不能直接創(chuàng)造物質(zhì)世界，意識要通過指導實踐，以實踐為橋梁，才能對物質(zhì)世界產(chǎn)生影響，而不能憑空創(chuàng)造物質(zhì)世界，選項B錯誤。選項C意識的能動作用還表現(xiàn)在意識能夠能動地改造世界，意識對改造客觀世界具有指導作用，人們在意識的指導下通過實踐把觀念的東西變成現(xiàn)實的東西，從而改造客觀世界，所以通過實踐改造客觀世界體現(xiàn)了意識的能動作用，選項C正確。選項D創(chuàng)造理論體系是意識活動的一種結(jié)果和表現(xiàn)形式，但它不是意識能動作用的最主要表現(xiàn)方面。意識的能動作用核心體現(xiàn)在對認識世界和改造世界的影響上，而創(chuàng)造理論體系只是在認識世界過程中的一個具體成果，不能全面涵蓋意識能動作用的表現(xiàn)，所以該選項不符合題意，選項D錯誤。綜上，本題答案選AC。3、活動課程以（）為中心。

A.教師

B.學生

C.直接體驗

D.課堂

E.實踐活動

【答案】：BC

【解析】本題主要考查活動課程的中心相關(guān)知識點?；顒诱n程，又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。選項B“學生”，活動課程強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的興趣和需求，課程的設(shè)計和實施圍繞著學生展開，讓學生在自主參與的過程中獲得知識和技能，所以學生是活動課程的核心要素之一。選項C“直接體驗”，活動課程注重讓學生通過親身的實踐和體驗來學習，學生在直接體驗中獲取直接經(jīng)驗，這種直接體驗是活動課程區(qū)別于傳統(tǒng)學科課程的重要特征，也是活動課程的關(guān)鍵所在。選項A“教師”，在活動課程中，教師主要起到引導、輔助的作用，并非課程的中心，故A項錯誤。選項D“課堂”，活動課程并不局限于傳統(tǒng)的課堂教學形式，它更強調(diào)在各種實際的活動場景中進行學習，課堂不是其核心，故D項錯誤。選項E“實踐活動”，雖然活動課程會包含實踐活動，但實踐活動是實現(xiàn)課程目標的手段，而不是課程的中心，故E項錯誤。綜上，活動課程以學生和直接體驗為中心，本題答案選BC。4、患者女，42歲。皮膚黃色斑塊12年，雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤。兩眼有明顯的角膜弓。血脂測定：TG1.6mmo/L，TC9.2mmo/L，HDL-C1.0mmo/L，LDL-C7.5mmol/L。

A.他汀類

B.煙酸類

C.貝特類

D.魚油制劑

E.普羅布考（probucol）

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同血脂異常治療藥物的選擇。題目中患者雙側(cè)上眼瞼有扁平黃色瘤，手指、足跟肌腱處見結(jié)節(jié)狀黃色瘤，兩眼有明顯角膜弓，血脂測定顯示TG（甘油三酯）1.6mmol/L，TC（總膽固醇）9.2mmol/L，HDL-C（高密度脂蛋白膽固醇）1.0mmol/L，LDL-C（低密度脂蛋白膽固醇）7.5mmol/L，可知患者主要以高膽固醇血癥為主。接下來分析各選項藥物的作用特點：-他汀類藥物：主要作用機制是抑制膽固醇合成過程中的關(guān)鍵酶，從而減少膽固醇的合成，可顯著降低TC和LDL-C，適用于高膽固醇血癥，與該患者情況相符。-煙酸類：可降低TG、TC、LDL-C，升高HDL-C，但主要側(cè)重于降低TG和升高HDL-C，并非治療高膽固醇血癥的首選。-貝特類：主要作用是降低TG，對降低TC和LDL-C的效果相對較弱，更適用于以TG升高為主的血脂異常。-魚油制劑：主要成分是ω-3脂肪酸，有一定降低TG的作用，但對降低膽固醇效果不顯著。-普羅布考：可降低TC和LDL-C，同時有抗氧化作用，但由于其不良反應(yīng)較多，一般不作為一線用藥。綜上所述，針對該以高膽固醇血癥為主的患者，應(yīng)首選他汀類藥物，答案選A。5、安德森認為心智技能的形成包括（）。

A.活動定向階段

B.活動操作階段

C.認知階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動化階段

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)心智技能形成的相關(guān)理論知識，對各選項進行逐一分析，從而判斷正確答案。分析選項A和B活動定向階段和活動操作階段是加里培林提出的心智技能形成的階段。加里培林將心智技能的形成分為五個階段，分別是活動的定向階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段和內(nèi)部言語活動階段。所以選項A和B不符合題意。分析選項C、D、E美國認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。在認知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟。在聯(lián)結(jié)階段，學習者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。所以選項C、D、E符合心智技能形成階段的相關(guān)理論。綜上，本題答案選CD。6、下列選項中，屬于早期新文化運動主要內(nèi)容的是()。

A.提倡新文學，反對舊文學

B.提倡民主和科學，反對迷信和愚昧

C.提倡個性解放，反對封建禮教

D.主張實行文學革命

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于早期新文化運動主要內(nèi)容。早期新文化運動以1915年陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》（后改名《新青年》）為標志興起，具有多方面的內(nèi)容和意義。A選項：提倡新文學，反對舊文學是早期新文化運動的重要內(nèi)容之一。新文化運動倡導用白話文代替文言文進行文學創(chuàng)作，主張以新的文學形式來反映社會現(xiàn)實和表達思想情感，這對于推動文學的現(xiàn)代化和普及化起到了重要作用，所以該選項正確。B選項：提倡民主和科學，反對迷信和愚昧是早期新文化運動的核心內(nèi)容?！懊裰鳌睆娬{(diào)政治上的民主制度和人民的權(quán)利，“科學”則倡導用科學的方法和精神來認識世界、解決問題，反對封建迷信和愚昧思想，這一主張沖擊了封建思想的統(tǒng)治地位，使人們的思想得到空前的解放，所以該選項正確。C選項：提倡個性解放，反對封建禮教也是早期新文化運動的重要方面。封建禮教嚴重束縛了人們的個性和自由，新文化運動倡導打破封建禮教的枷鎖，追求個人的自由和平等，鼓勵人們樹立獨立的人格和思想，這對傳統(tǒng)的封建倫理道德觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊，所以該選項正確。D選項：主張實行文學革命是早期新文化運動的重要舉措。文學革命包括文學內(nèi)容和形式的變革，旨在用新的文學觀念和創(chuàng)作手法來取代舊的文學傳統(tǒng)，推動文學的創(chuàng)新和發(fā)展，為文化的傳播和思想的啟蒙提供更好的載體，所以該選項正確。綜上，ABCD選項均屬于早期新文化運動的主要內(nèi)容，本題答案為ABCD。7、加強職業(yè)道德的意義是()。

A.社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容

B.形成良好社會道德風貌的重要手段

C.提高各行各業(yè)勞動者素質(zhì)的重要途徑

D.樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵

E.提高工作效率和質(zhì)量、促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)加強職業(yè)道德的相關(guān)作用，對各選項進行逐一分析。選項A加強職業(yè)道德是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。社會主義精神文明建設(shè)涵蓋思想道德建設(shè)和教育科學文化建設(shè)兩個方面。職業(yè)道德屬于思想道德建設(shè)的一部分，它體現(xiàn)了社會對不同職業(yè)的道德要求和規(guī)范。通過加強職業(yè)道德，能夠提升社會成員在職業(yè)活動中的道德水平，進而推動整個社會主義精神文明建設(shè)的發(fā)展。所以選項A正確。選項B加強職業(yè)道德是形成良好社會道德風貌的重要手段。社會道德風貌是由各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的道德狀況共同構(gòu)成的，而職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。當各行各業(yè)的從業(yè)者都遵循良好的職業(yè)道德時，就會在社會上形成一種積極向上、誠信友善、敬業(yè)奉獻的道德氛圍，有助于形成良好的社會道德風貌。所以選項B正確。選項C加強職業(yè)道德是提高各行各業(yè)勞動者素質(zhì)的重要途徑。職業(yè)道德不僅包括職業(yè)技能的要求，還包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)責任等方面的內(nèi)容。通過加強職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，能夠引導勞動者樹立正確的職業(yè)觀念，增強職業(yè)責任感和敬業(yè)精神，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。所以選項C正確。選項D樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵是多方面因素共同作用的結(jié)果，不僅僅取決于職業(yè)道德。企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平、創(chuàng)新能力、品牌建設(shè)等都對企業(yè)形象有著重要影響。雖然職業(yè)道德是企業(yè)形象的一部分，但不能將其視為樹立企業(yè)良好形象的關(guān)鍵。所以選項D錯誤。選項E提高工作效率和質(zhì)量、促進社會生產(chǎn)力發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，受到多種因素的綜合影響，如技術(shù)創(chuàng)新、管理水平、員工技能等。職業(yè)道德雖然能夠在一定程度上影響工作效率和質(zhì)量，但它并不是提高工作效率和質(zhì)量、促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件。所以選項E錯誤。綜上，本題答案選ABC。8、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（）。

A.社會性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點。A選項（社會性）幼兒游戲是在一定的社會環(huán)境中進行的，它反映了社會的文化、價值觀和行為模式。幼兒在游戲過程中會模仿成人的社會活動，如過家家時模擬家庭中的角色和生活場景，通過這種游戲形式學習和理解社會規(guī)則、人際關(guān)系等社會性知識。游戲為幼兒提供了與同伴互動和交流的機會，使他們能夠?qū)W會合作、分享、輪流等社會技能，因此社會性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的一個重要特點。B選項（虛構(gòu)性）幼兒游戲往往具有虛構(gòu)的成分，它可以脫離現(xiàn)實生活的約束，創(chuàng)造出一個想象的世界。比如幼兒在玩“超級英雄拯救世界”的游戲時，他們會想象自己擁有超能力，去打敗邪惡勢力。在這個虛構(gòu)的情境中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法和愿望通過游戲表現(xiàn)出來。這種虛構(gòu)性是幼兒游戲獨有的特征，與其他較為現(xiàn)實和目的性明確的活動有所不同。C選項（自由性）幼兒在游戲中享有高度的自由。他們可以自主決定游戲的內(nèi)容、方式、時間和地點等。例如，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇玩積木搭建、畫畫或者角色扮演等游戲，在游戲過程中也可以隨時改變游戲的情節(jié)和規(guī)則。這種自由性讓幼兒能夠按照自己的意愿去探索和體驗，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而其他活動可能會受到更多的規(guī)則和限制，因此自由性也是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的顯著特點之一。D選項（愉悅性）游戲能夠給幼兒帶來快樂和愉悅的體驗。在游戲中，幼兒可以盡情地放松自己，沉浸在充滿樂趣的活動中。無論是玩玩具、做游戲還是與同伴互動，他們都會因為游戲過程中的各種新奇體驗和成功感受而感到開心和滿足。這種愉悅性是幼兒主動參與游戲的重要動力，也是幼兒游戲區(qū)別于其他可能帶有任務(wù)性或強制性活動的關(guān)鍵因素。綜上所述，ABCD四個選項均是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點，本題答案為ABCD。9、下列對當前我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點的表述，正確的有()。

A.小學階段以綜合課為主

B.初中階段以分科課為主

C.高中階段以分科課為主

D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的相關(guān)特點，對各選項進行逐一分析。選項A：小學階段以綜合課為主在我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，小學階段通常以綜合課程為主。綜合課程能夠打破學科界限，整合多學科知識，更符合小學生的認知特點和發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。所以該選項表述正確。選項B：初中階段以分科課為主我國初中階段設(shè)置的是分科與綜合相結(jié)合的課程。這是因為初中學生的認知能力和學習需求處于從小學到高中的過渡階段，分科課程可以讓學生更系統(tǒng)地學習不同學科的知識，而綜合課程則有助于培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和跨學科思維。因此該選項表述錯誤。選項C：高中階段以分科課為主高中階段的課程以分科課程為主。高中教育旨在為學生的升學和未來職業(yè)發(fā)展做準備，分科課程能夠讓學生深入學習某一學科領(lǐng)域的知識，滿足其個性化的學習需求和專業(yè)發(fā)展方向。所以該選項表述正確。選項D：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程如前文所述，初中階段處于小學和高中的過渡時期，學生的認知水平和學習能力有所提升，但仍需要綜合與分科相結(jié)合的課程設(shè)置，既保證知識的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)學生的綜合能力。所以該選項表述正確。綜上，正確答案是ACD。10、“經(jīng)驗”中心課程的特點（）。

A.關(guān)注的重心是學生的個性形成和自我實現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預(yù)定的

C.學生積極參與課程的設(shè)計、實施與評價

D.課程以學生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學生主動學習，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗”中心課程的特點，對各選項逐一分析：A選項：“經(jīng)驗”中心課程強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的個性發(fā)展與自我實現(xiàn)。學生的個性形成和自我實現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會為學生創(chuàng)造條件，讓他們在學習過程中探索和發(fā)展自身獨特的個性，追求自我價值的實現(xiàn)。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。B選項：“經(jīng)驗”中心課程關(guān)注學生的興趣、需要和經(jīng)驗，課程內(nèi)容并非完全預(yù)定，而是會根據(jù)學生在學習過程中的實際情況和反饋進行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開放性。因此，該選項不符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是錯誤的。C選項：在“經(jīng)驗”中心課程模式下，學生不再僅僅是知識的被動接受者，而是積極參與到課程設(shè)計、實施和評價等各個環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實施過程中發(fā)揮主觀能動性，并且在課程結(jié)束后對學習效果進行評價和反思。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。D選項：“經(jīng)驗”中心課程是以學生的興趣和需要為出發(fā)點來編制的。課程的設(shè)計會充分考慮學生的實際情況，圍繞學生感興趣的主題和他們在生活中遇到的實際問題來組織教學內(nèi)容，這樣可以提高學生的學習積極性和主動性。所以該選項符合“經(jīng)驗”中心課程的特點，是正確的。E選項：雖然“經(jīng)驗”中心課程有助于學生主動學習，但題干問的是“經(jīng)驗”中心課程的特點，“學生主動學習，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達成的結(jié)果，而非課程自身的特點。所以該選項不符合題意，是錯誤的。綜上，答案選ACD。第三部分大題(5題)1、江西贛州市教育局2006年暑假前夕下發(fā)通知，明確要求：任何小學和初中都不得以考試方式選拔新生?？稍谠撌心晨h縣城的幾所學校，初一新生進行考試在當?shù)匾呀?jīng)成了一個公開的秘密。贛州市教育局出臺文件明確提出，要“叫?！睂W校里的快慢班、重點班、尖子班、提高班、實驗班、特長班、興趣班等?？稍谠撌械牟糠挚h城中學，卻在初一新生的招生簡章中明確標明了要設(shè)重點班。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)分析該案例。

【答案】："

【分析】該案例中贛州市部分學校的做法明顯違反了相關(guān)教育法律法規(guī)，反映出在教育領(lǐng)域依法行政和規(guī)范辦學方面存在的問題，具體分析如下：違反義務(wù)教育免試入學規(guī)定《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。江西贛州市教育局在2006年暑假前夕下發(fā)通知，要求任何小學和初中都不得以考試方式選拔新生，這是對義務(wù)教育免試入學規(guī)定的貫徹落實。然而，該市某縣縣城的幾所學校，初一新生進行考試在當?shù)匾殉蔀楣_的秘密，這種以考試方式選拔新生的行為，嚴重違反了義務(wù)教育免試入學的法律規(guī)定，剝奪了學生平等接受教育的權(quán)利，破壞了教育公平的原則。違規(guī)設(shè)立重點班《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設(shè)重點班和非重點班。贛州市教育局出臺文件明確提出要“叫停”學校里的快慢班、重點班等各類變相重點班設(shè)置。但該市部分縣城中學卻在初一新生的招生簡章中明確標明要設(shè)重點班，這種行為違反了法律中關(guān)于學校不得分設(shè)重點班的規(guī)定。設(shè)立重點班可能導致教育資源過度集中于少數(shù)班級，造成學校內(nèi)部教育資源分配不均衡，影響整體教育質(zhì)量的提升，也不利于全體學生的公平發(fā)展。地方教育部門監(jiān)管不力教育行政部門具有對學校辦學行為進行監(jiān)管的職責。從案例來看，雖然贛州市教育局出臺了相關(guān)規(guī)范文件，但部分學校仍然公然違反規(guī)定，這反映出當?shù)亟逃块T在對學校的監(jiān)管上存在漏洞，未能有效督促學校遵守教育法律法規(guī)和落實相關(guān)政策要求。監(jiān)管不力可能使得違規(guī)辦學行為得不到及時糾正和懲處，損害了法律的嚴肅性和權(quán)威性，也影響了教育生態(tài)的健康發(fā)展。為了解決這些問題，教育行政部門應(yīng)進一步加強對學校辦學行為的監(jiān)管，建立健全監(jiān)督檢查機制，加大對違規(guī)行為的處罰力度，確保教育法律法規(guī)和政策的有效執(zhí)行。同時，學校也應(yīng)增強法律意識，依法辦學，切實保障學生的合法權(quán)益，促進教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【解析】此案例主要涉及義務(wù)教育階段學校辦學行為與教育行政部門監(jiān)管問題，結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，具體解析如下：學校違規(guī)行為違反相關(guān)法律規(guī)定違反免試入學規(guī)定：《中華人民共和國義務(wù)教育法》保障適齡兒童、少年免試入學，地方政府需保障其就近入學。贛州市教育局下發(fā)通知要求小學和初中不得以考試選拔新生，是對法律規(guī)定的貫徹。然而，該市某縣縣城部分學校以考試選拔初一新生，這一行為明顯違反了義務(wù)教育免試入學的法律規(guī)定。此做法不僅剝奪了學生平等接受教育的權(quán)利，更破壞了教育公平原則，與義務(wù)教育的本質(zhì)背道而馳。違規(guī)設(shè)立重點班：依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條，縣級以上政府及教育行政部門應(yīng)促進學校均衡發(fā)展，不得分設(shè)重點與非重點學校，學校也不得分設(shè)重點班。贛州市教育局發(fā)文“叫停”各類變相重點班，但部分縣城中學仍在招生簡章中明確設(shè)重點班，這違反了學校不得分設(shè)重點班的規(guī)定。設(shè)立重點班將導致教育資源過度集中，造成學校內(nèi)部教育資源分配不均衡，影響整體教育質(zhì)量提升，不利于全體學生公平發(fā)展。反映出教育部門監(jiān)管存在問題教育行政部門負有監(jiān)管學校辦學行為的職責。案例中，盡管贛州市教育局出臺了規(guī)范文件，但部分學校公然違規(guī)，這表明當?shù)亟逃块T在監(jiān)管學校方面存在漏洞。監(jiān)管不力使得違規(guī)辦學行為未能得到及時糾正和懲處，損害了法律的嚴肅性與權(quán)威性，對教育生態(tài)的健康發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。解決問題的建議為解決這些問題，教育行政部門應(yīng)進一步加強對學校辦學行為的監(jiān)管，建立健全監(jiān)督檢查機制。通過定期檢查、隨機抽查等方式，全面掌握學校辦學情況。加大對違規(guī)行為的處罰力度，提高違規(guī)成本，確保教育法律法規(guī)和政策能夠有效執(zhí)行。同時，學校應(yīng)增強法律意識，依法辦學，切實保障學生的合法權(quán)益，為促進教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻力量。"2、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠唷ｓw檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實驗室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。連續(xù)監(jiān)測法測定LD，常通過監(jiān)測哪處波長吸光度的變化來計算酶的活性（）。

【答案】：LD催化乳酸生成丙酮酸和H＋，H＋與NAD－結(jié)合，從而引起340nm吸光度改變，單位時間吸光度改變量與LD的活力相關(guān)。

【分析】題目中關(guān)于患者的信息屬于干擾內(nèi)容。連續(xù)監(jiān)測法測定LD（乳酸脫氫酶），常通過監(jiān)測340nm波長吸光度的變化來計算酶的活性。所以答案是340nm。"

【解析】本題題干包含兩部分內(nèi)容，前面是關(guān)于一位21歲男性患者的癥狀、體檢、實驗室檢查及X線檢查等信息，后面是一個關(guān)于連續(xù)監(jiān)測法測定LD計算酶活性所監(jiān)測波長的專業(yè)問題。實際上，前面關(guān)于患者的信息為干擾內(nèi)容，與題目所問核心無關(guān)。在醫(yī)學檢驗相關(guān)知識中，連續(xù)監(jiān)測法測定LD（乳酸脫氫酶）時，通常是通過監(jiān)測340nm波長吸光度的變化來計算酶的活性。所以本題正確答案是340nm。"3、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請結(jié)合案例分析當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導要點。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中在外學過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標定位不正確，重藝術(shù)知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長認為藝術(shù)教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。"

【分析】（1）當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師在安排公開課人員時，將專門學習過繪畫、更具繪畫技能的孩子安排在公開課，而讓平時繪畫水平一般的孩子試講，反映出當前藝術(shù)教育存在過于看重繪畫技能，而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。公開課上有繪畫技能的孩子想不出畫什么且相互模仿，比試講的孩子表現(xiàn)更差，充分說明僅注重技能訓練無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中有出色表現(xiàn)，藝術(shù)教育不應(yīng)片面追求技能提升。教學安排不合理：芳芳老師依據(jù)自己對孩子繪畫水平的主觀判斷來安排試講和公開課人員，這種做法反映出藝術(shù)教育在教學組織和安排上缺乏科學性和全面性。沒有考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，也沒有給所有孩子提供公平的展示機會，可能會抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力放在首位。像案例中的《顛倒的世界》故事，能為幼兒打開想象的大門。教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等多種方式，為幼兒營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作情境，引導他們從不同角度觀察和思考，鼓勵他們大膽表達自己獨特的想法和感受，用藝術(shù)的方式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能的訓練。但技能訓練要與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合，不能單純?yōu)榱思寄芏柧?。教師可以在幼兒有?chuàng)作需求時，適時地傳授相關(guān)技能，讓幼兒明白技能是為了更好地表達自己的創(chuàng)意。例如，當幼兒想畫一幅漂亮的風景畫，但在表現(xiàn)云彩的形狀和顏色上遇到困難時，教師可以教給他們一些繪畫技巧。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有自己獨特的性格、興趣和發(fā)展水平。教師要充分了解每個幼兒的特點，因材施教。不能像芳芳老師那樣僅憑主觀判斷安排教學活動，而要為不同繪畫水平和能力的幼兒提供不同層次的指導和支持。對于繪畫基礎(chǔ)較弱但想象力豐富的幼兒，要給予更多的鼓勵和肯定；對于繪畫技能較強的幼兒，則可以引導他們在保持技能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫，還應(yīng)涵蓋音樂、舞蹈、手工等多個領(lǐng)域。通過多種藝術(shù)形式的體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)形式的魅力，拓寬他們的藝術(shù)視野，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣。例如，在學習繪畫時，可以結(jié)合音樂欣賞，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中感受色彩和線條的韻律；或者組織手工制作活動，讓幼兒通過動手實踐提高空間感知能力和創(chuàng)造力。

【解析】題目解析本題圍繞芳芳老師美術(shù)公開課的教學案例，設(shè)置了兩個問題。一是分析當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，旨在考查考生對案例中所反映的藝術(shù)教育現(xiàn)象的洞察和分析能力，要求考生從案例細節(jié)中提煉出普遍存在的教育問題；二是談幼兒藝術(shù)教育的指導要點，考查考生基于案例，運用教育理念提出針對性教育指導策略的能力。答案解析（1）當前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師以繪畫技能為標準安排公開課和試講人員，將專門學過繪畫、技能較好的孩子安排在公開課，忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。公開課上有技能的孩子表現(xiàn)不佳，而試講中繪畫水平一般的孩子想象力豐富、創(chuàng)作大膽，這充分表明當前藝術(shù)教育存在片面追求技能提升，而忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無法讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出色表現(xiàn)。教學安排不合理：芳芳老師依據(jù)主觀判斷安排教學活動人員，未考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，未給所有孩子提供公平的展示機會。這種做法反映出藝術(shù)教育在教學組織和安排上缺乏科學性和全面性，可能抑制部分孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術(shù)教育應(yīng)將激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力置于首要位置。如案例中通過《顛倒的世界》故事為幼兒創(chuàng)造想象情境，教師可采用多樣化教學手段，如講述故事、展示圖片、播放視頻等，營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，引導幼兒多維度觀察和思考，鼓勵其大膽表達獨特想法，用藝術(shù)形式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術(shù)技能訓練，但技能訓練應(yīng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。教師應(yīng)在幼兒有創(chuàng)作需求時適時傳授技能，讓幼兒明白技能是為表達創(chuàng)意服務(wù)。例如，當幼兒在創(chuàng)作中遇到表現(xiàn)困難時，教師提供相應(yīng)繪畫技巧指導。關(guān)注個體差異：每個幼兒都有獨特的性格、興趣和發(fā)展水平，教師要充分了解并因材施教。避免像芳芳老師那樣主觀安排教學活動，為不同繪畫水平和能力的幼兒提供分層指導和支持。對繪畫基礎(chǔ)弱但想象力豐富的幼兒給予更多鼓勵；對技能強的幼兒引導其進一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術(shù)教育不應(yīng)局限于繪畫，應(yīng)涵蓋音樂、舞蹈、手工等多領(lǐng)域。通過多元藝術(shù)形式體驗，讓幼兒感受不同藝術(shù)魅力，拓寬藝術(shù)視野，激發(fā)對藝術(shù)的興趣。例如，繪畫教學可結(jié)合音樂欣賞，或組織手工制作活動提升幼兒空間感知和創(chuàng)造能力。"4、小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢。入園時哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學前兒童同伴交往的因素。

【答案】：(1)早期親子交往的經(jīng)驗。親子關(guān)系對今后的同伴關(guān)系有預(yù)告和定型的作用，而更近一些的觀點則認為二者是相互影響的。(2)幼兒自身的特征。幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。(3)活動材料和活動性質(zhì)。活動材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒有再|(zhì)對同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異，而在有一定任務(wù)的情境下，如在表演游戲或集體活動中，即使是不受