手工折紙教學(xué)課件歡迎來(lái)到這門精心設(shè)計(jì)的手工折紙教學(xué)課程。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們將一起探索折紙藝術(shù)的深厚歷史、基礎(chǔ)技巧、教學(xué)方法以及創(chuàng)意應(yīng)用，幫助您掌握如何有效地將這門古老而富有創(chuàng)意的藝術(shù)形式融入教學(xué)實(shí)踐。第一章：折紙藝術(shù)的起源與文化背景折紙藝術(shù)是一種具有深厚歷史底蘊(yùn)的手工技藝，它橫跨東西方文化，既體現(xiàn)了人類對(duì)美的不懈追求，也展示了紙張這一偉大發(fā)明對(duì)人類文明的深遠(yuǎn)影響。起源探索折紙藝術(shù)的誕生與紙張的發(fā)明密不可分，這一過(guò)程見(jiàn)證了人類如何將簡(jiǎn)單的材料轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的藝術(shù)形式。文化傳承不同文化背景下的折紙技藝展現(xiàn)了獨(dú)特的美學(xué)觀念和哲學(xué)思想，成為文化交流的重要媒介?，F(xiàn)代意義在當(dāng)代教育中，折紙已超越純粹的娛樂(lè)，成為培養(yǎng)空間想象力、幾何思維和創(chuàng)造力的重要工具。折紙的歷史淵源折紙藝術(shù)的起源可以追溯到古代中國(guó)。隨著蔡倫在公元105年左右改進(jìn)造紙技術(shù)，紙張逐漸成為一種易于獲取的材料，人們開始探索紙張的各種可能性，包括折疊和塑形。雖然"折紙"一詞來(lái)源于日語(yǔ)"折り紙"(Origami)，由"折"(ori)和"紙"(kami)組成，但這種藝術(shù)形式的最初萌芽卻是在中國(guó)。隨著紙張通過(guò)絲綢之路傳播，折紙技藝也逐漸向外擴(kuò)散。到了16世紀(jì)，折紙?jiān)谌毡疽呀?jīng)發(fā)展成為傳統(tǒng)禮儀和文化的重要組成部分。武士家族會(huì)使用特定的折紙方式包裝禮物，表達(dá)不同的情感和祝福。這個(gè)時(shí)期，日本折紙開始形成系統(tǒng)化的技法和傳統(tǒng)樣式。值得注意的是，中國(guó)的"窗花"藝術(shù)與折紙有著密切關(guān)系，它結(jié)合了折疊和剪裁技術(shù)，創(chuàng)造出精美的對(duì)稱圖案，這種技藝至今仍在中國(guó)民間廣泛流傳。蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的歷史場(chǎng)景1公元105年蔡倫改進(jìn)造紙技術(shù)26-8世紀(jì)紙張和折紙技藝傳入日本316世紀(jì)折紙的文化意義日本文化中的折紙?jiān)谌毡緜鹘y(tǒng)文化中，折紙承載著豐富的象征意義。神道教婚禮中使用的折紙蝴蝶("胡蝶")和紙鶴象征著幸福與長(zhǎng)壽。據(jù)傳統(tǒng)習(xí)俗，折一千只紙鶴(千羽鶴)可以實(shí)現(xiàn)愿望或帶來(lái)健康，這一習(xí)俗在二戰(zhàn)后廣為人知，成為和平的象征。每年的女兒節(jié)(雛祭り)和男孩節(jié)(端午の節(jié))，日本家庭都會(huì)使用特定的折紙裝飾，祈求孩子健康成長(zhǎng)。這些傳統(tǒng)習(xí)俗展示了折紙如何深入日本人的日常生活和重要儀式。歐洲的折紙發(fā)展雖然折紙主要與東亞文化聯(lián)系在一起，但歐洲的中世紀(jì)手稿中也有折紙的記錄。17世紀(jì)的西班牙已經(jīng)出現(xiàn)了"pajarita"(小鳥)的折紙樣式，表明折紙藝術(shù)已經(jīng)通過(guò)貿(mào)易和文化交流傳播到歐洲。19世紀(jì)，幼兒教育先驅(qū)弗里德里?！じチ_貝爾(FriedrichFr?bel)將折紙引入早期教育體系，認(rèn)為它有助于兒童理解幾何概念和發(fā)展空間思維能力，這標(biāo)志著折紙開始在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用。精神象征折紙作品常代表祝福、和平、繁榮等美好愿望，在多種文化中都有特殊的精神意義。藝術(shù)表達(dá)現(xiàn)代折紙已發(fā)展成為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，藝術(shù)家通過(guò)復(fù)雜的折疊技巧創(chuàng)造出令人驚嘆的作品。教育工具折紙?jiān)谌蚪逃斜挥糜谂囵B(yǎng)學(xué)生的空間思維、邏輯推理和創(chuàng)造性思考能力。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的傳承從古老的神道儀式中使用的簡(jiǎn)單折紙蝴蝶，到當(dāng)代藝術(shù)家創(chuàng)作的復(fù)雜精細(xì)的折紙作品，折紙藝術(shù)展現(xiàn)了令人驚嘆的演變歷程。這種演變不僅體現(xiàn)在技術(shù)的提升上，更反映了人們對(duì)這門藝術(shù)持續(xù)不斷的熱愛(ài)與創(chuàng)新。傳統(tǒng)折紙的特點(diǎn)使用單一正方形紙張，不剪不粘注重象征意義和文化內(nèi)涵形式相對(duì)簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)純粹性通過(guò)口傳心授代代相傳現(xiàn)代折紙的發(fā)展引入數(shù)學(xué)原理，創(chuàng)造極其復(fù)雜的作品突破傳統(tǒng)限制，探索新材料和新技法借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)精確的折線圖應(yīng)用于科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)等多領(lǐng)域第二章：折紙基礎(chǔ)知識(shí)與符號(hào)語(yǔ)言要掌握折紙藝術(shù)，首先需要了解其獨(dú)特的"語(yǔ)言"——折紙符號(hào)和術(shù)語(yǔ)。這些符號(hào)構(gòu)成了國(guó)際通用的折紙溝通系統(tǒng)，讓來(lái)自不同國(guó)家和語(yǔ)言背景的人都能理解折紙說(shuō)明。2基本折痕類型山折與谷折是所有折紙技法的基礎(chǔ)，掌握這兩種基本折痕至關(guān)重要。12+常用折紙符號(hào)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)折紙圖解包含十余種常用符號(hào)，表示不同的操作和方向。6基礎(chǔ)折紙底形鶴底、青蛙底等經(jīng)典底形是創(chuàng)作復(fù)雜作品的起點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)花足夠的時(shí)間讓學(xué)生熟悉這些基礎(chǔ)知識(shí)和符號(hào)語(yǔ)言。就像學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言一樣，掌握了折紙的"語(yǔ)法"和"詞匯"，才能流利地"閱讀"和"表達(dá)"，創(chuàng)作出更加復(fù)雜和美麗的折紙作品。折紙的基本術(shù)語(yǔ)基礎(chǔ)折痕類型山折（Mountainfold）：將紙張向上折疊形成一個(gè)凸起的折痕，在折紙圖中通常用虛線表示。想象你在看到一座山的側(cè)面輪廓，峰頂向上凸起。谷折（Valleyfold）：將紙張向下折疊形成一個(gè)凹陷的折痕，在折紙圖中通常用實(shí)線表示。想象你在看到一個(gè)山谷的側(cè)面輪廓，谷底向下凹陷。進(jìn)階折疊技巧反折（Reversefold）：將已經(jīng)折好的一部分紙張沿著新的折線向相反方向折疊，通常用于創(chuàng)建動(dòng)物的頭部、腿部或其他突出的特征。內(nèi)反折（Insidereversefold）：反折的一種，將紙張向內(nèi)折疊。外反折（Outsidereversefold）：反折的另一種，將紙張向外折疊。寵耳折（Rabbitearfold）：創(chuàng)建一個(gè)小三角形突起，形狀像兔子的耳朵，常用于動(dòng)物模型中制作耳朵、爪子等細(xì)節(jié)部分。山折與谷折示意圖基礎(chǔ)底形預(yù)備折（Preliminarybase）：最基本的底形之一，是許多復(fù)雜模型的起點(diǎn)水爆折（Waterbombbase）：用于制作水球等模型的基礎(chǔ)形狀鶴底（Birdbase）：制作鶴和其他鳥類模型的基礎(chǔ)青蛙底（Frogbase）：用于折疊青蛙和其他四足動(dòng)物魚底（Fishbase）：適合創(chuàng)作魚類和某些動(dòng)物模型風(fēng)車底（Windmillbase）：用于制作旋轉(zhuǎn)狀結(jié)構(gòu)的模型折紙符號(hào)與步驟圖解國(guó)際通用折紙符號(hào)折紙圖解使用一套標(biāo)準(zhǔn)化的符號(hào)系統(tǒng)，這些符號(hào)在全球范圍內(nèi)被廣泛采用，突破了語(yǔ)言障礙，使任何人都能理解折紙說(shuō)明。實(shí)線：表示谷折，即向下折疊的線虛線（由短劃線組成）：表示山折，即向上折疊的線點(diǎn)劃線：表示已有的折痕箭頭：指示折疊方向或移動(dòng)方向曲線箭頭：表示旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)操作重復(fù)符號(hào)：表示重復(fù)前面的步驟此外，陰影區(qū)域通常表示紙張的背面，虛線輪廓表示被遮擋的部分，放大圖則用于顯示細(xì)節(jié)操作。理解折紙圖解步驟折紙圖解通常按照從簡(jiǎn)到難的順序排列，每一步都建立在前一步的基礎(chǔ)上。理解圖解的關(guān)鍵是：仔細(xì)觀察每一步的變化，特別是新出現(xiàn)的折線注意紙張的方向和朝向，避免混淆前后左右關(guān)注細(xì)節(jié)，如隱藏的折痕和小角度的調(diào)整理解三維結(jié)構(gòu)在二維圖上的表達(dá)方式按照編號(hào)順序一步步操作，不要跳過(guò)任何步驟初學(xué)者常見(jiàn)的錯(cuò)誤是忽視了圖中的細(xì)微變化或誤解了折疊方向，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)觀察的重要性。掌握語(yǔ)言，輕松折紙折紙符號(hào)體系是折紙藝術(shù)家和愛(ài)好者之間的通用語(yǔ)言，掌握這一語(yǔ)言能夠打開折紙世界的大門，讓您和您的學(xué)生能夠理解和創(chuàng)作各種復(fù)雜的折紙作品。學(xué)習(xí)符號(hào)熟悉基本符號(hào)含義，理解圖示表達(dá)方式實(shí)踐操作結(jié)合實(shí)物演示，加深對(duì)符號(hào)的理解獨(dú)立創(chuàng)作能夠閱讀復(fù)雜圖解，并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些專門的練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉這些符號(hào)。例如，給出一系列簡(jiǎn)單的折紙圖解，讓學(xué)生識(shí)別其中的符號(hào)并完成相應(yīng)的折疊操作?；蛘叻聪虿僮?，讓學(xué)生嘗試將自己的折疊過(guò)程用標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)記錄下來(lái)，培養(yǎng)他們使用這種"語(yǔ)言"進(jìn)行表達(dá)的能力。第三章：折紙教學(xué)準(zhǔn)備與課堂組織成功的折紙教學(xué)需要周密的準(zhǔn)備和科學(xué)的課堂組織。適當(dāng)?shù)牟牧蠝?zhǔn)備、合理的環(huán)境布置和明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，能夠極大地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)折紙技藝。材料選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇合適的紙張類型、顏色和尺寸，確保教學(xué)材料的充分準(zhǔn)備。環(huán)境布置創(chuàng)造舒適、明亮且有足夠操作空間的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。目標(biāo)設(shè)定明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)提供明確方向。教學(xué)材料準(zhǔn)備紙張選擇折紙教學(xué)中，紙張的選擇至關(guān)重要。不同的折紙作品可能需要不同類型和尺寸的紙張：傳統(tǒng)折紙紙：專門為折紙?jiān)O(shè)計(jì)，質(zhì)地適中，兩面可能有不同顏色彩色復(fù)印紙：價(jià)格實(shí)惠，適合初學(xué)者和大班教學(xué)千代紙：日本傳統(tǒng)彩紙，帶有精美圖案，適合裝飾性作品卡紙：較厚，適合制作需要一定硬度的立體作品宣紙：柔軟有韌性，適合高級(jí)折紙作品，但不適合初學(xué)者防水紙：如塑料紙，適合制作戶外使用的折紙作品對(duì)于初級(jí)教學(xué)，建議使用15×15厘米的正方形彩色紙，這種尺寸便于操作，且色彩豐富能夠增加視覺(jué)吸引力。對(duì)于小朋友，可以使用更大尺寸的紙張，以便于他們操作。輔助工具剪刀：用于將長(zhǎng)方形紙剪成正方形，或制作特殊形狀尺子：幫助測(cè)量和折出準(zhǔn)確的折痕膠水：某些復(fù)雜作品可能需要粘合，尤其是創(chuàng)意改良作品彩筆：用于在完成的作品上添加細(xì)節(jié)或裝飾折痕工具：如骨刀，幫助壓出清晰的折痕展示夾：用于展示完成的作品教學(xué)參考資料詳細(xì)的折紙圖解步驟卡片或打印材料示范用的預(yù)先折好的中間步驟模型完成品實(shí)物樣例，展示最終效果折紙相關(guān)的文化或科學(xué)背景資料安全考慮針對(duì)低齡學(xué)生，選擇邊緣圓滑的紙張使用兒童安全剪刀選擇無(wú)毒環(huán)保的膠水和彩筆考慮學(xué)生可能的紙張過(guò)敏情況課堂環(huán)境布置操作區(qū)域設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)需要足夠的桌面空間，學(xué)生之間應(yīng)有適當(dāng)距離，避免互相干擾。理想的布置方式包括：小組式布置：4-6人一組，圍坐在一起，便于協(xié)作和相互學(xué)習(xí)U形布置：適合示范教學(xué)，確保所有學(xué)生都能清楚看到教師的演示工作站模式：不同區(qū)域準(zhǔn)備不同難度或類型的折紙活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力選擇桌面應(yīng)保持整潔，每個(gè)學(xué)生面前可以放置一塊小墊板作為工作面，這樣折出的折痕會(huì)更加清晰。同時(shí)，桌子的高度應(yīng)適合學(xué)生年齡，確保他們能夠舒適地進(jìn)行操作。展示與激勵(lì)區(qū)在教室的適當(dāng)位置設(shè)立作品展示區(qū)，可以使用以下方式：懸掛式展示：利用細(xì)線或?qū)Ｓ谜故緤A將輕型折紙作品懸掛在教室上方立體展示臺(tái)：用于展示不易懸掛的立體折紙作品主題場(chǎng)景：根據(jù)折紙內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)主題場(chǎng)景，如"海底世界"、"動(dòng)物園"等進(jìn)步墻：展示學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的作品演變，鼓勵(lì)持續(xù)學(xué)習(xí)還可以在教室墻面貼出折紙歷史、名家作品和基本符號(hào)圖解等資料，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定動(dòng)手能力培養(yǎng)通過(guò)精細(xì)的折疊操作，提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作控制能力，培養(yǎng)耐心和專注力。思維能力發(fā)展鍛煉學(xué)生的空間想象力、邏輯思維和問(wèn)題解決能力，提高對(duì)幾何概念的直觀理解。創(chuàng)造力激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和藝術(shù)表達(dá)能力。知識(shí)與技能目標(biāo)在設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和已有技能水平，制定合理的階段性目標(biāo)：初級(jí)階段：掌握基本折法（山折、谷折）和簡(jiǎn)單底形，能夠完成簡(jiǎn)單的幾何形狀和平面動(dòng)物中級(jí)階段：掌握反折、內(nèi)折等技巧，理解折紙符號(hào)，能夠按圖獨(dú)立完成中等難度的作品高級(jí)階段：掌握復(fù)雜底形和高級(jí)技法，能夠創(chuàng)作原創(chuàng)作品或改良現(xiàn)有模型每堂課的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確具體，例如"學(xué)習(xí)水爆底的折法并完成一個(gè)簡(jiǎn)單的花朵模型"，而非籠統(tǒng)的"學(xué)習(xí)折紙"。情感與態(tài)度目標(biāo)除了技能目標(biāo)外，折紙教學(xué)還應(yīng)關(guān)注以下情感和態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)：成就感：通過(guò)完成作品體驗(yàn)成功的喜悅，建立自信心耐心與專注：學(xué)會(huì)在復(fù)雜任務(wù)中保持耐心和注意力集中審美能力：培養(yǎng)對(duì)形狀、結(jié)構(gòu)和色彩的審美感知文化尊重：了解不同文化背景下的折紙藝術(shù)，培養(yǎng)多元文化意識(shí)團(tuán)隊(duì)合作：通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)協(xié)作精神和互助意識(shí)環(huán)保意識(shí)：珍惜紙張資源，了解可持續(xù)發(fā)展理念第四章：基礎(chǔ)折紙示范教學(xué)（以三瓣花為例）在本章中，我們將以一個(gè)簡(jiǎn)單而美麗的三瓣花為例，詳細(xì)展示折紙教學(xué)的全過(guò)程。三瓣花是一個(gè)適合初學(xué)者的基礎(chǔ)折紙項(xiàng)目，它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，步驟清晰，但成品效果卻很有觀賞性，能夠給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅和成就感。1準(zhǔn)備階段材料準(zhǔn)備與導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2示范階段教師分步驟演示，講解關(guān)鍵技巧3練習(xí)階段學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)4展示階段作品展示與評(píng)價(jià)，總結(jié)技巧要點(diǎn)通過(guò)這個(gè)具體案例，教師可以了解如何組織一堂完整的折紙課，掌握示范教學(xué)的技巧和學(xué)生指導(dǎo)的方法。這些經(jīng)驗(yàn)和方法可以應(yīng)用于其他折紙作品的教學(xué)中，幫助教師建立自己的教學(xué)風(fēng)格和方法體系。三瓣花折紙步驟詳解基礎(chǔ)準(zhǔn)備材料：15×15厘米正方形彩紙（正反面顏色不同效果更佳）工具：無(wú)需特殊工具，手指即可完成所有操作折疊步驟基礎(chǔ)對(duì)折：將正方形紙張沿對(duì)角線對(duì)折，再展開，重復(fù)另一對(duì)角線，形成X形折痕邊緣對(duì)折：將四個(gè)角分別向中心點(diǎn)折疊，形成一個(gè)小正方形翻轉(zhuǎn)紙張：將紙張翻到背面再次角折：再次將四個(gè)角向中心點(diǎn)折疊形成花瓣：小心地將三個(gè)角向外翻開，形成三個(gè)花瓣，第四個(gè)角保持折疊狀態(tài)作為花的底部塑形調(diào)整：輕輕調(diào)整每個(gè)花瓣的形狀，使其更加圓潤(rùn)自然關(guān)鍵技巧與注意事項(xiàng)精準(zhǔn)對(duì)折：初始對(duì)折需要盡可能精確，確保對(duì)角線折痕準(zhǔn)確交于中心點(diǎn)壓痕技巧：每次折疊后，用指甲或折痕工具沿折線用力壓實(shí)，形成清晰的折痕角點(diǎn)對(duì)齊：將角折向中心時(shí)，確保角點(diǎn)精確對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)，這是保證最終形狀對(duì)稱美觀的關(guān)鍵翻折注意：在形成花瓣時(shí)，翻折動(dòng)作要輕柔但堅(jiān)決，避免紙張撕裂立體感塑造：最后調(diào)整時(shí)，可以稍微彎曲花瓣，增加立體感和自然感完成效果完成后的三瓣花呈現(xiàn)三角形排列的三個(gè)圓潤(rùn)花瓣，底部有一個(gè)穩(wěn)定的底座，可以直立放置。如果使用雙色紙，花瓣內(nèi)側(cè)和外側(cè)會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，增加視覺(jué)層次感。這個(gè)簡(jiǎn)單的花朵可以作為裝飾品，也可以多個(gè)組合形成花束或花環(huán)，是實(shí)用性和觀賞性兼具的折紙作品。學(xué)生操作指導(dǎo)示范技巧有效的折紙示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，以下是一些關(guān)鍵示范技巧：放大示范：使用比學(xué)生手中更大的紙張進(jìn)行示范，確保所有學(xué)生都能清楚看到慢動(dòng)作演示：關(guān)鍵步驟放慢動(dòng)作，清晰展示每個(gè)折疊動(dòng)作口頭描述：邊示范邊用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言描述動(dòng)作，如"將右上角向中心點(diǎn)折疊"方向一致：保持與學(xué)生相同的視角進(jìn)行示范，避免左右方向的混淆預(yù)設(shè)暫停點(diǎn)：在復(fù)雜步驟前暫停，確保所有學(xué)生都跟上了進(jìn)度錯(cuò)誤示范：有時(shí)可以故意展示常見(jiàn)錯(cuò)誤及其后果，幫助學(xué)生避免類似問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)策略學(xué)生在實(shí)踐中可能遇到各種困難，教師需要提供針對(duì)性的幫助：觀察技巧：巡回觀察學(xué)生操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生引導(dǎo)式幫助：不直接代替學(xué)生操作，而是通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)幫助他們自己解決問(wèn)題示范糾正：對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，可以在全班面前再次示范正確方法同伴輔導(dǎo)：鼓勵(lì)已掌握技能的學(xué)生幫助有困難的同學(xué)，培養(yǎng)合作精神積極鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生的努力給予肯定，增強(qiáng)他們的信心和動(dòng)力差異化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的不同能力水平提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)或支持常見(jiàn)難點(diǎn)與解決方法折痕不清晰：教導(dǎo)學(xué)生使用指甲或折痕工具沿折線用力壓實(shí)角點(diǎn)不對(duì)齊：示范如何精確找到中心點(diǎn)，可使用輔助標(biāo)記翻折困難：先練習(xí)簡(jiǎn)單的翻折動(dòng)作，再逐步過(guò)渡到復(fù)雜翻折立體結(jié)構(gòu)混淆：使用不同顏色的紙張幫助區(qū)分不同面和部分提升參與度的策略計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)：適當(dāng)設(shè)置有趣的時(shí)間挑戰(zhàn)，增加活動(dòng)的趣味性故事融入：將折紙過(guò)程融入一個(gè)有趣的故事情境中創(chuàng)意拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在基本形狀上添加個(gè)性化裝飾或變化即時(shí)展示：及時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)集體榮譽(yù)感一步步折出美麗花朵教學(xué)反思要點(diǎn)每次折紙教學(xué)后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)教學(xué)方法：步驟難易度：哪些步驟對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別困難？如何調(diào)整教學(xué)方法使其更容易理解？時(shí)間分配：各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否合理？哪些環(huán)節(jié)需要更多或更少的時(shí)間？學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生對(duì)哪些部分表現(xiàn)出更大的興趣？哪些部分容易引起困惑？材料適用性：所選用的紙張類型和尺寸是否適合這個(gè)項(xiàng)目和學(xué)生的能力水平？示范效果：示范方式是否清晰易懂？如何改進(jìn)示范方法？拓展應(yīng)用建議三瓣花的教學(xué)可以延伸到更多創(chuàng)意應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力：花束創(chuàng)作：多個(gè)三瓣花組合成花束，可以用綠色紙條折疊簡(jiǎn)單的莖和葉賀卡裝飾：將折好的三瓣花粘貼在賀卡上作為立體裝飾主題變化：根據(jù)不同主題更換顏色，如春天使用粉色和黃色，冬天使用白色和藍(lán)色裝飾改良：在花瓣上添加簡(jiǎn)單的圖案或使用雙色紙?jiān)黾訉哟胃薪Y(jié)構(gòu)探索：嘗試改變基本折法，創(chuàng)造四瓣或多瓣的變體三瓣花是一個(gè)很好的入門級(jí)折紙項(xiàng)目，它不僅能讓學(xué)生快速體驗(yàn)到成功的喜悅，還可以作為更復(fù)雜花朵折紙的基礎(chǔ)。通過(guò)這個(gè)案例教學(xué)，學(xué)生能夠掌握基本的對(duì)折、角折和翻折技巧，為學(xué)習(xí)更高級(jí)的折紙作品打下基礎(chǔ)。第五章：創(chuàng)意折紙項(xiàng)目——五彩魚制作在掌握了基礎(chǔ)折紙技能后，我們可以嘗試更具創(chuàng)意性的綜合項(xiàng)目。五彩魚制作是一個(gè)結(jié)合了折紙、剪裁和裝飾的綜合性項(xiàng)目，不僅能夠鞏固學(xué)生已學(xué)的折紙技能，還能培養(yǎng)他們的色彩搭配能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。折疊技巧運(yùn)用扇形折疊法創(chuàng)造魚身的質(zhì)感和層次剪裁能力通過(guò)精細(xì)剪裁形成魚尾和魚鰭的生動(dòng)形態(tài)色彩應(yīng)用學(xué)習(xí)色彩搭配原理，創(chuàng)造和諧美麗的視覺(jué)效果組合技術(shù)掌握不同部件的拼接方法，完成立體作品五彩魚折紙教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)五彩魚制作項(xiàng)目涵蓋了多種手工技能的培養(yǎng)和提升：扇形折疊技巧：掌握紙張的等分折疊法，創(chuàng)造規(guī)則的褶皺效果精準(zhǔn)剪裁能力：學(xué)習(xí)根據(jù)設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行準(zhǔn)確剪裁，塑造魚尾和魚鰭的形狀組合拼貼技術(shù)：了解不同部件的合理連接方法，形成完整的立體結(jié)構(gòu)裝飾點(diǎn)綴技巧：運(yùn)用彩筆、亮片等材料增添細(xì)節(jié)，提升作品表現(xiàn)力這些技能不僅適用于本項(xiàng)目，還能遷移到其他手工創(chuàng)作中，為學(xué)生積累豐富的手工經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知目標(biāo)除了動(dòng)手能力，本項(xiàng)目還注重以下認(rèn)知能力的培養(yǎng)：空間想象力：理解平面材料如何轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw形象設(shè)計(jì)思維：學(xué)習(xí)從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程色彩認(rèn)知：理解色彩搭配原理，如對(duì)比色、類似色的應(yīng)用結(jié)構(gòu)思維：認(rèn)識(shí)部分與整體的關(guān)系，了解基本的平衡原理情感目標(biāo)通過(guò)五彩魚的創(chuàng)作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生以下情感和態(tài)度：創(chuàng)造的喜悅：體驗(yàn)自主創(chuàng)作的成就感和樂(lè)趣審美情趣：培養(yǎng)對(duì)色彩、形態(tài)和構(gòu)成的審美感知環(huán)保意識(shí)：通過(guò)廢舊材料的創(chuàng)新應(yīng)用，樹立資源再利用觀念文化認(rèn)同：了解魚在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的吉祥象征意義學(xué)生合作制作五彩魚的課堂場(chǎng)景制作步驟與技巧觀察與設(shè)計(jì)在開始制作前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的基本形態(tài)特征：魚的基本身體結(jié)構(gòu)：頭部、軀干、尾部魚鰭的位置和形態(tài)：背鰭、腹鰭、尾鰭魚類的多樣性：不同種類魚的特征差異魚的色彩特點(diǎn)：鮮艷對(duì)比或和諧過(guò)渡的色彩模式可以展示一些真實(shí)魚類的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)作靈感。也可以介紹一些著名的魚類藝術(shù)作品，如日本浮世繪中的鯉魚圖案或中國(guó)民間剪紙中的魚形象。魚身制作步驟1：選擇一張15×15厘米的彩色正方形紙步驟2：將紙張對(duì)折后展開，再按照另一對(duì)角線對(duì)折后展開，形成X形折痕步驟3：沿一條對(duì)角線進(jìn)行扇形折疊，每次折疊寬度約1厘米，形成規(guī)則的褶皺步驟4：將褶皺紙張對(duì)折，在中間位置扎緊或粘合，形成魚的基本身體魚尾與魚鰭制作步驟5：用彩色紙剪裁出魚尾形狀，可以是簡(jiǎn)單的三角形或更復(fù)雜的扇形步驟6：將魚尾粘貼在魚身末端，注意位置和角度步驟7：剪裁出背鰭和腹鰭，可以使用與魚身顏色形成對(duì)比的紙張步驟8：將魚鰭粘貼在適當(dāng)位置，注意平衡和比例裝飾與完善步驟9：用彩筆或貼紙?zhí)砑郁~眼和鱗片等細(xì)節(jié)步驟10：可以添加亮片、彩色線條或圖案增強(qiáng)視覺(jué)效果步驟11：用透明魚線或細(xì)繩在魚背部系一個(gè)小環(huán)，方便懸掛展示步驟12：制作簡(jiǎn)單的海草、珊瑚或海底景觀作為背景，增強(qiáng)整體效果學(xué)生作品展示與評(píng)價(jià)作品展示方式完成五彩魚制作后，可以采用以下方式展示學(xué)生作品：魚群懸掛：將所有魚作品用透明線懸掛在教室天花板上，創(chuàng)造"海洋"空間水族箱模擬：用藍(lán)色背景紙和簡(jiǎn)單裝飾創(chuàng)建"水族箱"展示墻，將魚作品貼在上面海洋場(chǎng)景：結(jié)合其他海洋生物折紙作品，創(chuàng)建完整的海洋生態(tài)系統(tǒng)場(chǎng)景故事展板：學(xué)生為自己的作品編寫簡(jiǎn)短故事或介紹，制作成展板展示數(shù)字展示：拍攝作品照片，制作數(shù)字展示或小視頻，分享給家長(zhǎng)和更廣泛的觀眾展示不僅是對(duì)學(xué)生成果的肯定，也是激發(fā)他們自豪感和成就感的重要環(huán)節(jié)?？梢匝?qǐng)其他班級(jí)的學(xué)生或家長(zhǎng)參觀展示，增強(qiáng)活動(dòng)的社會(huì)意義。作品評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，注重以下幾個(gè)方面：自我評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過(guò)程和成果同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)欣賞不同風(fēng)格過(guò)程評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在制作過(guò)程中的參與度和解決問(wèn)題的能力多元評(píng)價(jià)：從創(chuàng)意、技巧、色彩運(yùn)用等多角度評(píng)價(jià)作品評(píng)價(jià)要點(diǎn)形態(tài)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性色彩搭配的和諧性和創(chuàng)意性制作工藝的精細(xì)度和完成度細(xì)節(jié)裝飾的豐富性和獨(dú)特性整體結(jié)構(gòu)的平衡性和穩(wěn)定性分享與交流鼓勵(lì)學(xué)生分享：創(chuàng)作靈感和設(shè)計(jì)理念遇到的困難和解決方法最滿意的部分和改進(jìn)想法從同學(xué)作品中獲得的啟發(fā)第六章：折紙與數(shù)學(xué)的奇妙聯(lián)系折紙不僅是一種藝術(shù)形式，還與數(shù)學(xué)有著深刻而奇妙的聯(lián)系。通過(guò)折紙活動(dòng)，學(xué)生可以直觀地理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念，特別是幾何學(xué)的原理和規(guī)律。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)抽象概念與具體實(shí)物之間的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果。幾何學(xué)折紙中的點(diǎn)、線、面、角等基本幾何元素以及對(duì)稱性、比例關(guān)系等概念，都是幾何學(xué)中的重要內(nèi)容。分?jǐn)?shù)與比例通過(guò)折疊分割紙張，學(xué)生可以直觀理解分?jǐn)?shù)、百分比和比例關(guān)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用?？臻g思維從二維平面到三維立體的轉(zhuǎn)換過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和立體幾何思維。折紙中的幾何原理基本幾何元素折紙活動(dòng)中包含豐富的幾何元素和概念：點(diǎn)：紙張的角點(diǎn)、折線的交點(diǎn)等線：各種折痕形成的直線、曲線角：紙張折疊形成的各種角度面：平面、曲面及其組合通過(guò)折紙，這些抽象的幾何概念變得具體可觸，學(xué)生可以通過(guò)親手操作體驗(yàn)幾何規(guī)律。對(duì)稱與比例折紙作品常常展現(xiàn)出美麗的對(duì)稱性和和諧的比例關(guān)系：軸對(duì)稱：沿著折線兩側(cè)形成的鏡像圖案點(diǎn)對(duì)稱：圍繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的圖案旋轉(zhuǎn)對(duì)稱：如一些多邊形和花型折紙黃金比例：某些傳統(tǒng)折紙中蘊(yùn)含的美學(xué)比例這些對(duì)稱性和比例關(guān)系不僅是數(shù)學(xué)概念，也是藝術(shù)美感的重要來(lái)源，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與美的關(guān)系。折紙公理與定理現(xiàn)代折紙數(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展出一套完整的理論體系，包括折紙公理和多個(gè)重要定理：前川公理：日本數(shù)學(xué)家前川淳曾提出一套折紙公理，描述了折紙可以實(shí)現(xiàn)的基本操作，如：任意兩點(diǎn)可以通過(guò)一次折疊連接任意兩條直線可以通過(guò)一次折疊重合任意一條直線和一個(gè)點(diǎn)可以通過(guò)一次折疊使點(diǎn)落在線上川崎定理：由日本折紙大師川崎敏和提出，描述了平面折紙中的一個(gè)重要規(guī)律：在任何平坦折紙結(jié)構(gòu)中，交替的山折和谷折圍繞一個(gè)點(diǎn)，其相鄰折線間的角度之和必為180度。川崎定理圖解折紙教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用分?jǐn)?shù)與面積概念折紙?zhí)峁┝死斫夥謹(jǐn)?shù)和面積的直觀方式：分?jǐn)?shù)表示：將紙張對(duì)折一次，每部分為1/2；再次對(duì)折，每部分為1/4；依此類推分?jǐn)?shù)加減：通過(guò)折疊和展開，直觀演示分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算等積變換：保持面積不變，通過(guò)折疊改變形狀，體驗(yàn)面積守恒面積計(jì)算：利用折痕將復(fù)雜圖形分解為簡(jiǎn)單幾何形，計(jì)算總面積這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立對(duì)分?jǐn)?shù)和面積的直觀理解，克服抽象概念學(xué)習(xí)的困難。角度與比例折紙活動(dòng)中涉及多種角度和比例關(guān)系：角度構(gòu)造：通過(guò)折紙構(gòu)造30°、45°、60°等特殊角度角平分線：折疊紙張使一條邊與另一條邊重合，形成角平分線比例劃分：將邊長(zhǎng)按特定比例劃分，如三等分、黃金分割等相似形：通過(guò)特定折法創(chuàng)造相似的幾何圖形三維幾何探索立體折紙模型提供了探索三維幾何的機(jī)會(huì)：多面體構(gòu)造：通過(guò)組合模塊創(chuàng)建正四面體、立方體等多面體體積計(jì)算：分析折紙盒等立體形狀的體積計(jì)算方法空間變換：觀察平面到立體的轉(zhuǎn)換過(guò)程，理解空間關(guān)系拓?fù)涓拍睿和ㄟ^(guò)折紙?zhí)剿髑?、環(huán)面等拓?fù)鋵W(xué)概念立體折紙不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，還能幫助他們理解體積、表面積等抽象概念。數(shù)學(xué)折紙活動(dòng)案例分?jǐn)?shù)塔：通過(guò)連續(xù)對(duì)折，創(chuàng)建展示不同分?jǐn)?shù)關(guān)系的視覺(jué)模型多邊形構(gòu)造：利用折紙技巧創(chuàng)建正三角形、正方形、正六邊形等圓的探索：折出內(nèi)接和外接多邊形，探索圓的近似與π值弗拉克塔爾模型：通過(guò)重復(fù)折疊模式，創(chuàng)建簡(jiǎn)單的分形結(jié)構(gòu)跨學(xué)科教學(xué)建議與數(shù)學(xué)教師合作，設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的折紙活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在折紙過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生記錄和反思折紙中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律創(chuàng)建展示墻，展示折紙作品與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系折紙中的數(shù)學(xué)美折紙藝術(shù)與數(shù)學(xué)之美的結(jié)合，展現(xiàn)了人類智慧和創(chuàng)造力的完美統(tǒng)一。在看似簡(jiǎn)單的紙張折疊背后，隱藏著深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理和精妙的幾何關(guān)系。幾何之美折紙作品中蘊(yùn)含著豐富的幾何美學(xué)：對(duì)稱之美：軸對(duì)稱、點(diǎn)對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱等多種對(duì)稱形式創(chuàng)造出平衡和諧的視覺(jué)效果比例之美：黃金比例和其他和諧比例關(guān)系在傳統(tǒng)折紙中的應(yīng)用曲線之美：通過(guò)直線折痕的組合形成流暢的曲線輪廓結(jié)構(gòu)之美：模塊化折紙中復(fù)雜而有序的幾何結(jié)構(gòu)這些幾何特性不僅滿足數(shù)學(xué)上的精確要求，也符合人類對(duì)美的本能感知?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)折紙當(dāng)代折紙藝術(shù)家和數(shù)學(xué)家正在推動(dòng)折紙與數(shù)學(xué)的深度融合：計(jì)算折紙：利用算法和計(jì)算機(jī)模擬設(shè)計(jì)極其復(fù)雜的折紙圖案模塊化設(shè)計(jì)：基于數(shù)學(xué)原理的模塊組合，創(chuàng)造出令人驚嘆的大型結(jié)構(gòu)曲面折紙：探索非平面折紙的數(shù)學(xué)理論，開發(fā)新的曲面設(shè)計(jì)方法折紙優(yōu)化：應(yīng)用數(shù)學(xué)原理解決折紙?jiān)O(shè)計(jì)中的效率和強(qiáng)度問(wèn)題這些創(chuàng)新不僅推動(dòng)了折紙藝術(shù)的發(fā)展，也為數(shù)學(xué)研究提供了新的視角和問(wèn)題。360°完整圓周角折紙結(jié)構(gòu)中點(diǎn)周圍的角度總和，體現(xiàn)了幾何完整性1.618黃金比例許多傳統(tǒng)折紙作品中蘊(yùn)含的和諧比例關(guān)系∞無(wú)限可能折紙數(shù)學(xué)理論證明，一張紙的折疊可能性是無(wú)限的第七章：折紙教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略即使是精心設(shè)計(jì)的折紙教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中也可能遇到各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。本章將探討折紙教學(xué)中的常見(jiàn)困難，并提供實(shí)用的解決策略，幫助教師更有效地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，創(chuàng)造積極、順暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。問(wèn)題識(shí)別認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的折紙學(xué)習(xí)障礙原因分析探究問(wèn)題背后的潛在因素策略制定設(shè)計(jì)針對(duì)性的解決方案實(shí)施改進(jìn)靈活應(yīng)用并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)分析學(xué)生在折紙學(xué)習(xí)中遇到的困難，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，我們不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)面對(duì)挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的積極態(tài)度。這種問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要價(jià)值，遠(yuǎn)超出折紙技能本身。學(xué)生折紙難點(diǎn)分析技能相關(guān)難點(diǎn)學(xué)生在折紙過(guò)程中常見(jiàn)的技能性困難包括：折疊不準(zhǔn)確：無(wú)法精確對(duì)齊紙張邊緣或角點(diǎn)，導(dǎo)致后續(xù)步驟偏差累積折痕不清晰：沒(méi)有形成足夠清晰的折痕，影響后續(xù)折疊的準(zhǔn)確性手指動(dòng)作不協(xié)調(diào)：精細(xì)動(dòng)作控制能力不足，特別是年齡較小的學(xué)生空間關(guān)系混淆：難以理解二維圖示與三維操作之間的關(guān)系步驟順序混亂：遺忘或跳過(guò)某些關(guān)鍵步驟，導(dǎo)致無(wú)法完成作品這些技能難點(diǎn)往往與學(xué)生的年齡、發(fā)展階段和先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。低年級(jí)學(xué)生可能更多面臨精細(xì)動(dòng)作控制的挑戰(zhàn)，而高年級(jí)學(xué)生則可能在理解復(fù)雜空間關(guān)系時(shí)遇到困難。心理情緒難點(diǎn)除了技能方面的挑戰(zhàn)，學(xué)生還可能面臨以下心理情緒問(wèn)題：耐心不足：無(wú)法堅(jiān)持完成需要多步驟的折紙項(xiàng)目挫折感：遇到困難時(shí)容易放棄，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑完美主義：過(guò)分追求完美，難以接受細(xì)微的不完美比較心理：與同伴比較進(jìn)度和成果，產(chǎn)生不必要的壓力注意力分散：難以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持專注，容易分心環(huán)境與材料難點(diǎn)有時(shí)，問(wèn)題可能源于環(huán)境或材料因素：紙張質(zhì)量不適：過(guò)硬或過(guò)軟的紙張都會(huì)增加折疊難度紙張尺寸不當(dāng)：過(guò)小的紙張?jiān)黾泳?xì)操作難度，過(guò)大則難以控制工作空間不足：桌面空間不足或混亂，影響操作效率光線不足：光線不足導(dǎo)致難以看清折線和細(xì)節(jié)干擾因素多：周圍環(huán)境嘈雜或有太多視覺(jué)干擾這些環(huán)境因素雖然看似次要，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功率有著重要影響。45%精確度問(wèn)題學(xué)生遇到的最常見(jiàn)困難是折疊精確度不足30%耐心不足學(xué)生在復(fù)雜步驟前放棄的比例25%理解困難難以理解圖示或口頭指導(dǎo)的學(xué)生比例教師指導(dǎo)技巧細(xì)致示范技巧有效的示范是幫助學(xué)生理解折紙步驟的關(guān)鍵：分解動(dòng)作：將復(fù)雜動(dòng)作分解為簡(jiǎn)單的小步驟，逐一演示放大示范：使用較大尺寸的紙張，確保所有學(xué)生都能看清細(xì)節(jié)多角度展示：從不同角度展示同一步驟，幫助學(xué)生理解空間關(guān)系口訣輔助：創(chuàng)建簡(jiǎn)單的口訣或提示語(yǔ)，幫助記憶關(guān)鍵步驟視頻輔助：對(duì)于復(fù)雜步驟，可以準(zhǔn)備慢動(dòng)作視頻，允許學(xué)生反復(fù)觀看良好的示范不僅展示"怎么做"，還應(yīng)解釋"為什么這樣做"，幫助學(xué)生理解每個(gè)步驟的目的和原理。分步講解策略清晰的講解能夠極大地提高學(xué)生的理解效果：簡(jiǎn)明語(yǔ)言：使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言描述每個(gè)步驟，避免復(fù)雜術(shù)語(yǔ)關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞如"山折"、"谷折"，建立專業(yè)詞匯方向明確：清楚指明"上"、"下"、"左"、"右"等方向比喻說(shuō)明：使用生動(dòng)的比喻幫助理解，如"像書本一樣打開"檢查點(diǎn)設(shè)置：在關(guān)鍵步驟后設(shè)置檢查點(diǎn)，確保所有學(xué)生都跟上了進(jìn)度鼓勵(lì)與支持方法積極的心理支持對(duì)學(xué)生克服困難至關(guān)重要：成功強(qiáng)化：關(guān)注