教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合檢測題型匯編第一部分單選題(30題)1、兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.運動記憶

D.詞語記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童最早出現(xiàn)的記憶類型。下面對各選項進(jìn)行分析：A選項形象記憶：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，它是在對物體或現(xiàn)象感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。兒童在稍大一些，能夠?qū)κ挛锏男蜗笥懈逦母兄驼J(rèn)識時，形象記憶才逐漸發(fā)展起來，并非最早出現(xiàn)的記憶類型。B選項情緒記憶：情緒記憶是對曾經(jīng)體驗過的情緒和情感的記憶。兒童需要有一定的情感體驗和認(rèn)知基礎(chǔ)后，才會形成情緒記憶，其出現(xiàn)時間相對較晚，不是最早出現(xiàn)的記憶。C選項運動記憶：運動記憶是指以身體的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。兒童在出生后就會有一些本能的動作，例如吸吮、抓握等，隨著身體的不斷活動和發(fā)展，運動記憶也最早開始形成和發(fā)展，所以運動記憶是兒童最早出現(xiàn)的記憶類型，該選項正確。D選項詞語記憶：詞語記憶是以詞語所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，它需要兒童具備一定的語言理解和抽象思維能力。兒童在語言發(fā)展到一定階段后才會有詞語記憶，在兒童早期并不具備，所以它不是最早出現(xiàn)的記憶。綜上，答案選C。2、咪咪在學(xué)認(rèn)數(shù)字時喜歡把數(shù)字想象成各種事物，如：她覺得“0”像氣球，“1”像栓氣球的繩子，“2”像小鴨子，“3”像爸爸的耳朵......咪咪采用的記憶方法是（）。

A.機(jī)械記憶法

B.歸類記憶法

C.直觀形象記憶法

D.愉快記憶法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的記憶方法的特點，結(jié)合題干中咪咪記憶數(shù)字的方式來判斷其采用的記憶方法。選項A：機(jī)械記憶法機(jī)械記憶法是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識記。而題干中咪咪是將數(shù)字想象成各種事物來記憶，并非通過多次機(jī)械重復(fù)來記憶數(shù)字，所以不是機(jī)械記憶法，A選項錯誤。選項B：歸類記憶法歸類記憶法是指把所學(xué)材料按其屬性或特征的異同進(jìn)行歸類，然后進(jìn)行記憶的方法。題干里并沒有體現(xiàn)出咪咪對數(shù)字進(jìn)行歸類的操作，主要是將數(shù)字與具體事物建立聯(lián)系，所以不是歸類記憶法，B選項錯誤。選項C：直觀形象記憶法直觀形象記憶法是指在記憶過程中，借助事物的具體形象，如形狀、顏色、聲音等進(jìn)行記憶的方法。題干中咪咪把數(shù)字“0”想象成氣球，“1”想象成栓氣球的繩子，“2”想象成小鴨子，“3”想象成爸爸的耳朵等，是將抽象的數(shù)字與具體直觀的事物形象聯(lián)系起來，符合直觀形象記憶法的特點，所以C選項正確。選項D：愉快記憶法愉快記憶法是指通過營造愉快的氛圍、體驗愉快的情緒來增強記憶效果的方法。題干中沒有體現(xiàn)出咪咪是在愉快的情境或情緒下進(jìn)行記憶的，主要強調(diào)的是數(shù)字與事物形象的關(guān)聯(lián)，所以不是愉快記憶法，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。3、下列選項中，屬于行政事實行為的是（）

A.吊銷營業(yè)執(zhí)照

B.銷毀盜版音像制品

C.戶口登記

D.拆遷補償

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政事實行為的定義，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。行政事實行為是指行政主體基于職權(quán)實施的不能產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系的行為，具有行政性、不能產(chǎn)生、變更或消滅行政法律關(guān)系、可致權(quán)益損害性的三大特征。選項A吊銷營業(yè)執(zhí)照是指行政主體依法收回違法者已獲得的從事某種活動的權(quán)利或資格的證書，以終止其資格，該行為可以產(chǎn)生、變更或者消滅行政相對人的行政法律關(guān)系。吊銷營業(yè)執(zhí)照會直接導(dǎo)致企業(yè)失去經(jīng)營資格，屬于行政處罰的一種，是典型的具體行政行為，并非行政事實行為，所以選項A錯誤。選項B銷毀盜版音像制品是行政機(jī)關(guān)基于職權(quán)對違法物品進(jìn)行處理的行為，這一行為并不會直接產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系。該行為主要是為了維護(hù)市場秩序和知識產(chǎn)權(quán)，其本身不涉及行政相對人權(quán)利義務(wù)關(guān)系的設(shè)立、變更或消滅，符合行政事實行為的特征，所以選項B正確。選項C戶口登記是行政機(jī)關(guān)依法對公民的身份信息進(jìn)行登記和確認(rèn)的行為，它會產(chǎn)生相應(yīng)的行政法律關(guān)系，明確公民的戶籍身份和相關(guān)權(quán)益。戶口登記使公民獲得戶籍身份并享有相應(yīng)權(quán)益，屬于行政確認(rèn)行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實行為，所以選項C錯誤。選項D拆遷補償是行政機(jī)關(guān)在進(jìn)行拆遷活動時，對被拆遷人的合法權(quán)益進(jìn)行補償?shù)男袨?，這一行為會產(chǎn)生行政相對人獲得補償?shù)臋?quán)利和行政機(jī)關(guān)給予補償?shù)牧x務(wù)等行政法律關(guān)系。拆遷補償涉及到行政相對人財產(chǎn)權(quán)益的變更，屬于行政給付行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實行為，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是B。4、幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證兒童至少有（）的戶外體育活動時間。

A.半小時

B.一小時

C.兩小時

D.三小時

E.四小時

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園兒童戶外體育活動時間的相關(guān)知識。幼兒園重視體育活動尤其是戶外體育活動，對兒童的健康成長至關(guān)重要。相關(guān)規(guī)定明確指出，幼兒園每天應(yīng)保證兒童至少有一小時的戶外體育活動時間。這一要求是基于兒童身體發(fā)育和健康需求所設(shè)定的，合理的戶外活動時間有助于兒童增強體質(zhì)、提高免疫力、促進(jìn)骨骼發(fā)育以及培養(yǎng)良好的社交能力等。選項A半小時的活動時間相對較短，難以充分滿足兒童的活動需求；選項C兩小時、選項D三小時和選項E四小時雖能保證兒童有充足的戶外時間，但并非相關(guān)規(guī)定中明確要求的最低時長標(biāo)準(zhǔn)。所以本題正確答案是B。"5、根據(jù)下面的文件名，能判斷是Word文檔的是（）。

A.ABC.dot

B.abe.xls

C.dotB.abe.xlsCword.wod

D.myfile.doC

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)常見文件擴(kuò)展名與文件類型的對應(yīng)關(guān)系來判斷各選項中的文件名是否為Word文檔。選項A文件擴(kuò)展名“dot”通常代表Word模板文件，而不是常規(guī)的Word文檔，所以選項A錯誤。選項B“xls”是Excel文件的擴(kuò)展名，表明該文件是Excel電子表格文件，并非Word文檔，所以選項B錯誤。選項C文檔中“word.wod”可能是輸入有誤，但常見的Word文檔擴(kuò)展名是“doc”或“docx”，“wod”并不是標(biāo)準(zhǔn)的Word文檔擴(kuò)展名，所以選項C錯誤。選項D“myfile.doc”的擴(kuò)展名“doc”是早期Word文檔的標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展名，雖然沒有給出新版的“docx”擴(kuò)展名選項，但“doc”格式明確指向Word文檔，所以選項D正確。綜上，答案選D。6、“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”這一名句出自以下的哪一部作品？（）

A.安娜~卡列尼娜

B.復(fù)活

C.死魂靈

D.戰(zhàn)爭與和平

【答案】：A

【解析】本題考查文學(xué)常識，主要考查名句出處與作品的對應(yīng)關(guān)系。選項A“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這句名言出自俄國作家列夫·托爾斯泰的長篇小說《安娜·卡列尼娜》。該作品通過安娜追求愛情悲劇，和列文在農(nóng)村面臨危機(jī)而進(jìn)行的改革與探索這兩條線索，描繪了俄國從莫斯科到外省鄉(xiāng)村廣闊而豐富多彩的圖景。所以選項A正確。選項B《復(fù)活》是列夫·托爾斯泰的另一部重要作品，它以一個真實的案件為基礎(chǔ)，描繪了主人公聶赫留朵夫的精神復(fù)活過程，反映了俄國社會的種種問題，與題干中的名句無關(guān)，所以選項B錯誤。選項C《死魂靈》是俄國作家果戈理的代表作，小說描寫了投機(jī)家乞乞科夫買賣“死魂靈”（俄國的地主們將他們的農(nóng)奴叫做“魂靈”，農(nóng)奴死了之后，地主在一段時間內(nèi)仍然要為他們納稅，所以一些地主愿意將這些已經(jīng)死去但在戶籍上尚未注銷的農(nóng)奴賣給別人）的故事，揭露了俄國農(nóng)奴制社會的黑暗和腐朽，該作品中并沒有題干中的名句，所以選項C錯誤。選項D《戰(zhàn)爭與和平》也是列夫·托爾斯泰的作品，它以1812年的俄國衛(wèi)國戰(zhàn)爭為中心，反映了1805到1820年間的重大歷史事件，描繪了廣闊的社會生活和復(fù)雜的人物關(guān)系，與題干中的名句不對應(yīng)，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是A選項。7、()的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價”。

A.探究式教學(xué)

B.傳遞-接受教學(xué)

C.拋錨教學(xué)

D.自我-指導(dǎo)教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各教學(xué)模式的基本程序，對選項進(jìn)行逐一分析來確定答案。選項A：探究式教學(xué)探究式教學(xué)通常是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，主動獲取知識、解決問題的一種教學(xué)模式。其一般程序為提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等，并非“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價”，所以選項A不符合。選項B：傳遞-接受教學(xué)傳遞-接受教學(xué)主要是教師通過講授、演示等方式將知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動接受知識。其基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等，與題目中所給的程序不一致，所以選項B不符合。選項C：拋錨教學(xué)拋錨教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。其基本程序是創(chuàng)設(shè)情境（使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生）、確定問題（在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容）、自主學(xué)習(xí)（不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力）、效果評價（由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對這種教學(xué)效果的評價不需要進(jìn)行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可），與題目中所給的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價”程序相符，所以選項C正確。選項D：自我-指導(dǎo)教學(xué)自我-指導(dǎo)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自我管理和自我導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力等，并沒有固定的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評價”這樣的程序，所以選項D不符合。綜上，答案選C。""8、計算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位是二進(jìn)制的（）。

A.位(比特)

B.字節(jié)

C.字長

D.千字節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查計算機(jī)存儲數(shù)據(jù)最小單位的相關(guān)知識。選項A位（比特）是二進(jìn)制數(shù)的一位所包含的信息，它是計算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項A正確。選項B字節(jié)是計算機(jī)信息技術(shù)用于計量存儲容量的一種計量單位，1字節(jié)等于8位，它并非計算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項B錯誤。選項C字長是指計算機(jī)一次能直接處理的二進(jìn)制數(shù)據(jù)的位數(shù)，它體現(xiàn)了計算機(jī)的計算精度和處理能力，而不是計算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項C錯誤。選項D千字節(jié)是常用的存儲容量單位，1千字節(jié)等于1024字節(jié)，它也不是計算機(jī)存儲數(shù)據(jù)的最小單位，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間所測量的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高，這是幼兒常出現(xiàn)的（）

A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象

B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象

C.記憶潛伏現(xiàn)象

D.記憶提取現(xiàn)象

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒記憶相關(guān)的特定現(xiàn)象。對各選項的分析A選項：記憶擴(kuò)張現(xiàn)象：在幼兒記憶相關(guān)的研究和常見概念中，并沒有“記憶擴(kuò)張現(xiàn)象”這一特定表述，它不是用來解釋學(xué)習(xí)后相隔一段時間保持量比學(xué)習(xí)后立即測量高這一現(xiàn)象的專業(yè)術(shù)語，所以A選項不符合要求。B選項：記憶恢復(fù)現(xiàn)象：記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高。這與題干中描述的幼兒在學(xué)習(xí)材料后出現(xiàn)的情況相契合，因此該選項正確。C選項：記憶潛伏現(xiàn)象：在相關(guān)的記憶理論和幼兒記憶研究范疇內(nèi)，“記憶潛伏現(xiàn)象”并非是用來描述題干中這種學(xué)習(xí)后保持量變化情況的概念，所以C選項不正確。D選項：記憶提取現(xiàn)象：記憶提取主要強調(diào)的是從記憶中獲取信息的過程，比如人們在需要回憶某些事情時如何將存儲在記憶中的內(nèi)容提取出來，它與題干所描述的學(xué)習(xí)后不同時間點保持量的對比現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，所以D選項也不符合題意。綜上，本題正確答案選B。10、我國的國家結(jié)構(gòu)形式是（）

A.人民代表大會制

B.民族區(qū)域自治制

C.人民民主專政制

D.多民族的單一制國家

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國的國家結(jié)構(gòu)形式相關(guān)知識。選項A分析人民代表大會制度是我國的根本政治制度，它是我國政權(quán)組織形式，也就是政體，是我國人民民主專政的政權(quán)組織形式，人民通過人民代表大會行使國家權(quán)力，而并非國家結(jié)構(gòu)形式，所以選項A錯誤。選項B分析民族區(qū)域自治制度是我國的一項基本政治制度，是指在國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度，它是解決我國民族問題的重要制度安排，但不是國家結(jié)構(gòu)形式，所以選項B錯誤。選項C分析人民民主專政是我國的國體，即國家性質(zhì)，它反映了社會各階級在國家中的地位，強調(diào)對人民實行民主和對敵人實行專政的有機(jī)結(jié)合，這與國家結(jié)構(gòu)形式不同，所以選項C錯誤。選項D分析單一制國家是指由若干不享有獨立主權(quán)的一般行政區(qū)域單位組成的統(tǒng)一主權(quán)國家。我國是多民族的單一制國家，全國只有一部憲法、一個中央政府，各行政區(qū)域或自治單位都受中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，這符合我國國家結(jié)構(gòu)形式的實際情況，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。11、“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）

A.兒童心理落后的表現(xiàn)

B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

C.“超?！钡谋憩F(xiàn)

D.父母教育不當(dāng)所致

【答案】：B

【解析】在兒童心理學(xué)范疇內(nèi)，不同年齡段的兒童在認(rèn)知、語言、思維等方面具有其特定的年齡特征?！巴詿o忌”這一現(xiàn)象，指的是兒童因認(rèn)知和社會經(jīng)驗有限，說話時無所顧忌、不考慮后果與影響，這是與他們所處的年齡階段相契合的正常表現(xiàn)。選項A，“童言無忌”并非兒童心理落后的體現(xiàn)，這是兒童成長過程中的正常階段，并非心理發(fā)展滯后的標(biāo)志，所以該選項不符合。選項C，“超?！币话阒赋稣Ｋ?，而“童言無忌”是符合兒童成長規(guī)律的常見現(xiàn)象，并非超常表現(xiàn)，該選項錯誤。選項D，“童言無忌”主要源于兒童自身的發(fā)展特點，而非父母教育不當(dāng)，不能將此現(xiàn)象歸咎于父母教育，該選項也不正確。因此，正確答案是B。12、政府執(zhí)行相機(jī)抉擇的財政政策最常使用的手段是（）。

A.調(diào)整稅率

B.改變轉(zhuǎn)移支付

C.改變政府購買水平

D.增加農(nóng)產(chǎn)品補貼

【答案】：C

【解析】相機(jī)抉擇的財政政策是指政府根據(jù)一定時期的經(jīng)濟(jì)社會狀況，主動靈活地選擇不同類型的反經(jīng)濟(jì)周期的財政政策工具，干預(yù)經(jīng)濟(jì)運行，實現(xiàn)財政政策目標(biāo)。在運用相機(jī)抉擇的財政政策進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控時，政府通常使用改變政府購買水平、改變轉(zhuǎn)移支付和調(diào)整稅率等手段。-選項A：調(diào)整稅率雖然能夠影響企業(yè)和個人的經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而影響整個經(jīng)濟(jì)的運行，但稅率調(diào)整涉及面廣、程序復(fù)雜，需要經(jīng)過一定的立法程序和較長時間才能實施，其政策時滯較長，難以迅速對經(jīng)濟(jì)形勢作出反應(yīng)。-選項B：改變轉(zhuǎn)移支付主要是通過社會保障、福利支出等方式來調(diào)節(jié)居民的可支配收入，進(jìn)而影響消費需求。然而轉(zhuǎn)移支付的變動對經(jīng)濟(jì)的影響較為間接，且其效果受到居民邊際消費傾向等因素的制約，其作用的發(fā)揮具有一定的局限性。-選項C：改變政府購買水平是政府執(zhí)行相機(jī)抉擇財政政策最常用的手段。政府購買是指政府對商品和勞務(wù)的購買，如購買軍需品、機(jī)關(guān)辦公用品、政府雇員報酬等。政府購買直接形成社會總需求的一部分，政府可以根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化，迅速地增加或減少政府購買支出，從而直接影響社會總需求的規(guī)模，對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行及時有效的調(diào)控。例如在經(jīng)濟(jì)衰退時，政府可以增加政府購買，刺激社會總需求，拉動經(jīng)濟(jì)增長；在經(jīng)濟(jì)過熱時，政府可以減少政府購買，抑制社會總需求，給經(jīng)濟(jì)降溫。-選項D：增加農(nóng)產(chǎn)品補貼屬于特定領(lǐng)域的政策措施，其作用范圍相對較窄，主要是針對農(nóng)業(yè)部門，對整個宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控作用有限，并非政府執(zhí)行相機(jī)抉擇財政政策最常使用的手段。綜上，答案選C。13、在事業(yè)單位管理中，受聘人員如果連續(xù)曠工超過（），聘用單位可以隨時單方面解除合同。

A.10個工作日

B.15個工作日

C.20個工作日

D.25個工作日

【答案】：B

【解析】本題主要考查事業(yè)單位管理中聘用單位可單方面解除合同的曠工時長規(guī)定。在事業(yè)單位管理里，對于受聘人員的管理有明確的規(guī)章制度。當(dāng)受聘人員連續(xù)曠工達(dá)到一定時長時，聘用單位擁有單方面解除合同的權(quán)利。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，受聘人員如果連續(xù)曠工超過15個工作日，聘用單位可以隨時單方面解除合同。選項A，10個工作日未達(dá)到規(guī)定的可解除合同的曠工時長標(biāo)準(zhǔn)；選項C，20個工作日超過了規(guī)定的15個工作日標(biāo)準(zhǔn)；選項D，25個工作日同樣超過了規(guī)定時長。所以本題正確答案是B。14、4-5歲兒童能夠借助一些花片進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運算，到了小學(xué)階段，就可以擺脫花片進(jìn)行加減運算。這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是（）

A.從簡單到復(fù)雜

B.從被動到主動

C.從具體到抽象

D.從零亂到成體系

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展趨勢的相關(guān)知識。破題點在于理解題干中兒童不同階段數(shù)學(xué)運算方式的變化特點，并與各個選項所描述的心理發(fā)展趨勢進(jìn)行匹配。分析題干題干中提到4-5歲兒童需要借助花片才能進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運算，花片是具體的實物，代表著具體的操作；而到了小學(xué)階段，兒童可以擺脫花片進(jìn)行加減運算，即不再依賴具體的實物，而是在頭腦中進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)運算。分析選項A選項“從簡單到復(fù)雜”：此趨勢側(cè)重于心理活動從低級、容易的形式向高級、復(fù)雜的形式發(fā)展。但題干強調(diào)的并非運算復(fù)雜程度的變化，而是運算方式從依賴具體實物到擺脫具體實物的轉(zhuǎn)變，所以A選項不符合。B選項“從被動到主動”：該趨勢主要體現(xiàn)為兒童心理活動由最初的被動接受外界刺激，逐漸發(fā)展為主動地探索和認(rèn)識世界。而題干中未涉及兒童在運算過程中被動或主動狀態(tài)的變化，所以B選項不正確。C選項“從具體到抽象”：這一趨勢符合題干中兒童從借助花片這一具體實物進(jìn)行運算，發(fā)展到擺脫花片進(jìn)行抽象的加減運算的描述，即兒童的思維從依賴具體事物過渡到能夠進(jìn)行抽象的思考和運算，所以C選項正確。D選項“從零亂到成體系”：此趨勢是指兒童心理活動從最初的零散、缺乏組織，逐漸形成有系統(tǒng)、有規(guī)律的體系。題干中并沒有體現(xiàn)出兒童心理活動從零散到成體系的變化，所以D選項不合適。綜上，答案選C。15、新生兒注意人臉主要是注視臉的（）

A.上部

B.邊緣

C.中央

D.下部

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒注意人臉時注視的部位。對于該題，正確答案是B選項“邊緣”。通常情況下，新生兒在注意人臉時主要是注視臉的邊緣部分，而非上部、中央或者下部。因此，本題應(yīng)選B。"16、不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，這是()。

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可通過對各個選項所代表的目標(biāo)概念進(jìn)行分析，來判斷符合題干描述的選項。選項A：行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為形式來陳述的目標(biāo)，它指明了兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的具體行為表現(xiàn)，強調(diào)行為的結(jié)果和可測量性。而題干強調(diào)不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)獲得的行為，所以選項A不符合題意。選項B：生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，強調(diào)在活動過程中產(chǎn)生的新的目標(biāo)和結(jié)果。但題干重點強調(diào)的是兒童在教育情境“際遇”中的個性化表現(xiàn)，并非單純強調(diào)過程中生成目標(biāo)，所以選項B不符合題意。選項C：表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是關(guān)注兒童在活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和個性。這與題干描述相符，所以選項C正確。選項D：預(yù)設(shè)性目標(biāo)預(yù)設(shè)性目標(biāo)通常是在活動開始之前預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)，有明確的指向和預(yù)期結(jié)果。這和題干中不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)獲得行為以及強調(diào)個性化表現(xiàn)的特點不符，所以選項D不符合題意。綜上，本題答案選C。17、在商品交換發(fā)展中，下列物品最早被當(dāng)作一般等價物的是（）

A.黃金

B.谷帛

C.牲畜

D.銅器

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同物品在商品交換發(fā)展中成為一般等價物的時間先后順序來進(jìn)行分析。在商品交換的歷史進(jìn)程中，一般等價物是從商品世界中分離出來充當(dāng)其他一切商品的統(tǒng)一價值表現(xiàn)材料的商品。最初的一般等價物是在長期的交換過程中逐漸形成的，往往是一些大家普遍需要且易于保存、分割和攜帶的物品。選項A，黃金是一種貴金屬，它具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點，是一種比較理想的一般等價物。但黃金成為一般等價物的時間相對較晚，是隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展才逐漸固定地充當(dāng)一般等價物的。選項B，谷帛即谷物和布帛，它們在一定時期內(nèi)也可以作為交換的媒介，但谷帛存在易損壞、不便攜帶和保存等缺點，其作為一般等價物也是在商品交換發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，并非最早被當(dāng)作一般等價物的物品。選項C，牲畜在原始社會就與人們的生活息息相關(guān)，它是當(dāng)時人們重要的財產(chǎn)，具有一定的價值，并且相對容易飼養(yǎng)和轉(zhuǎn)移，在商品交換發(fā)展的早期就被人們當(dāng)作一般等價物使用，用于交換其他商品。所以牲畜是最早被當(dāng)作一般等價物的物品之一。選項D，銅器雖然也是具有一定價值的物品，但銅器的制作需要一定的技術(shù)和工藝，其生產(chǎn)相對較為復(fù)雜，數(shù)量也相對有限，在商品交換的早期，它并不像牲畜那樣普遍和易于獲取，因此不是最早被當(dāng)作一般等價物的物品。綜上，最早被當(dāng)作一般等價物的是牲畜，本題正確答案為C。18、（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。

A.直觀形象法

B.語言法

C.角色扮演法

D.表揚鼓勵法

E.融情教育法

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師常用的教育教學(xué)方法。選項A，直觀形象法是通過提供具體的、形象的事物讓幼兒感知和理解知識，但它并非幼兒教師最常用和最普遍使用的方法。選項B，語言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師通過講解、提問、講述故事等多種語言形式向幼兒傳遞知識、引導(dǎo)幼兒思考、組織教育活動，貫穿于幼兒教育的各個環(huán)節(jié)和各種活動之中，所以該選項正確。選項C，角色扮演法是讓幼兒通過扮演角色來體驗和學(xué)習(xí)，雖然也是一種有效的教學(xué)方法，但使用頻率不如語言法普遍。選項D，表揚鼓勵法主要是用于激勵幼兒的積極性和自信心，是教育過程中的一種輔助手段，并非主要的教學(xué)方法。選項E，融情教育法側(cè)重于情感方面的教育和引導(dǎo)，同樣不是最常用和普遍使用的教育教學(xué)方法。綜上，答案選B。19、科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括哪兩個階段?()

A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B.權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平、原則定向水平

C.原則定向水平、良心定向水平

D.懲罰和服從定向水平、相對功利定向水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查科爾伯格提出的兒童道德判斷的前習(xí)俗水平所包含的階段?？茽柌駥⒌赖掳l(fā)展分為三水平六階段，前習(xí)俗水平是道德發(fā)展的第一個水平，此水平又分為兩個階段。選項A中“好孩子”定向水平屬于習(xí)俗水平的階段，權(quán)威定向水平表述不準(zhǔn)確且并非前習(xí)俗水平階段內(nèi)容，所以A項錯誤。選項B中權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平屬于習(xí)俗水平階段，原則定向水平這種表述也不符合前習(xí)俗水平階段劃分，所以B項錯誤。選項C中原則定向水平和良心定向水平均不是前習(xí)俗水平所包含的階段，所以C項錯誤。選項D中，懲罰和服從定向水平是前習(xí)俗水平的第一階段，個體根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰；相對功利定向水平是前習(xí)俗水平的第二階段，該階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。因此該選項正確。綜上，本題答案選D。20、下列現(xiàn)象屬于正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩的是()。

A.口吃

B.夜驚

C.夢魘

D.暴怒發(fā)作

【答案】：A

【解析】本題主要考查對正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩相關(guān)現(xiàn)象的判斷。選項A口吃是指說話時字音重復(fù)或詞句中斷的現(xiàn)象，它可能是由于兒童在語言發(fā)展過程中，語言表達(dá)能力和思維能力發(fā)展不同步，導(dǎo)致出現(xiàn)言語流暢性方面的問題，屬于正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩的一種表現(xiàn)。選項B夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫等現(xiàn)象，通常是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、遺傳因素、心理壓力等多種原因引起，并非正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩的典型表現(xiàn)。選項C夢魘是指在睡眠中被噩夢突然驚醒，然后對夢境中的恐怖內(nèi)容能清晰回憶，并心有余悸的一種狀態(tài)，可能與兒童的心理壓力、睡眠環(huán)境、飲食等因素有關(guān)，不屬于正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩。選項D暴怒發(fā)作是兒童在受到挫折或要求未得到滿足時出現(xiàn)的劇烈情緒反應(yīng)，如大哭大鬧、踢打物品等，這更多是兒童情緒調(diào)節(jié)和行為控制方面的問題，并非正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。綜上，答案選A。21、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠因素。選項A：感知覺的發(fā)展感知覺是個體對客觀世界的初步認(rèn)識和感受，它主要幫助嬰幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境的物理特征，如形狀、顏色、聲音等，雖然對嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展起到重要作用，但并非直接導(dǎo)致其情緒發(fā)展形成的主要因素。選項B：語言的發(fā)展語言是嬰幼兒表達(dá)需求和想法、與他人進(jìn)行交流的工具。在嬰幼兒語言發(fā)展過程中，確實能夠在一定程度上影響其情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)，但在嬰幼兒早期階段，語言能力還未充分發(fā)展，情緒的形成更多是先于語言發(fā)展的，所以語言發(fā)展不是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要依靠。選項C：自我意識的發(fā)展自我意識是個體對自己的認(rèn)識和理解，包括自我概念、自我評價等方面。自我意識的發(fā)展是一個相對較晚的過程，通常在嬰幼兒成長到一定階段后才逐漸形成和發(fā)展。而在嬰幼兒早期，其情緒發(fā)展已經(jīng)在進(jìn)行，因此自我意識的發(fā)展并非是嬰幼兒情緒發(fā)展形成的主要因素。選項D：情緒氣氛的熏陶嬰幼兒生活在特定的環(huán)境中，周圍的情緒氣氛會對其產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭、幼兒園等環(huán)境中的情緒氛圍，如父母的情緒狀態(tài)、同伴之間的互動氛圍等，都會被嬰幼兒感知和吸收。積極的情緒氣氛能夠使嬰幼兒感受到安全和溫暖，有利于其積極情緒的培養(yǎng)和發(fā)展；消極的情緒氣氛則可能導(dǎo)致嬰幼兒產(chǎn)生不安、焦慮等負(fù)面情緒。所以，嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠情緒氣氛的熏陶。綜上，答案選D。22、幼兒（）歲開始，能辨別前后。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒辨別前后的年齡階段。幼兒在空間感知能力發(fā)展過程中，不同年齡段有不同的空間辨別能力表現(xiàn)。通常3歲幼兒能夠辨別上下方位；4歲幼兒開始能辨別前后方位；5歲開始能以自身為中心辨別左右方位；6歲時雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以自身為中心的左右辨別能力尚未發(fā)展完善。因此，幼兒4歲開始能辨別前后，本題正確答案選B。23、12歲的李某接受叔叔2000元的贈與并用這兩千元購買電腦的行為（）

A.前者無效，后者無效

B.前者無效，后者效力待定

C.前者有效，后者無效

D.前者有效，后者效力待定

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《民法典》中關(guān)于限制民事行為能力人的相關(guān)規(guī)定，分別分析李某接受贈與和購買電腦這兩個行為的效力。分析李某接受2000元贈與的行為效力根據(jù)《民法典》規(guī)定，限制民事行為能力人實施的純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力、精神健康狀況相適應(yīng)的民事法律行為有效。本題中，12歲的李某屬于限制民事行為能力人，接受叔叔2000元的贈與，這是純獲利益的行為，即李某只享有獲得贈與財產(chǎn)的權(quán)利，而不承擔(dān)任何義務(wù)。因此，李某接受2000元贈與的行為是有效的。分析李某用2000元購買電腦的行為效力限制民事行為能力人實施的其他民事法律行為經(jīng)法定代理人同意或者追認(rèn)后有效。李某作為12歲的限制民事行為能力人，其購買電腦的行為，通常超出了其年齡、智力所能獨立實施的范圍。該行為是否有效，取決于其法定代理人是否同意或者追認(rèn)。如果法定代理人同意或者追認(rèn)，該行為有效；如果法定代理人不同意或不予追認(rèn)，該行為則無效。所以，李某購買電腦的行為效力待定。綜上，李某接受叔叔2000元的贈與行為有效，用這兩千元購買電腦的行為效力待定，答案選D。24、“孟母三遷”的故事說明影響人成長的重要因素是（）。

A.環(huán)境

B.鄰居

C.母親

D.成熟

【答案】：A

【解析】“孟母三遷”講述的是孟子的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居的故事。這體現(xiàn)出外部環(huán)境對人成長產(chǎn)生了重要影響。選項B，鄰居只是環(huán)境中的一部分因素，“孟母三遷”強調(diào)的是整體環(huán)境，而非單純的鄰居，表述不全面；選項C，母親在這個故事里是促使改變環(huán)境的關(guān)鍵人物，但題干問的是影響人成長的重要因素，母親并非直接的影響因素；選項D，成熟與“孟母三遷”所表達(dá)的核心內(nèi)容無關(guān)。所以影響人成長的重要因素是環(huán)境，本題答案選A。"25、活動性原則源自于()的“做中學(xué)”。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿培爾

D.杜威

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項中人物教育思想的分析來確定正確答案。選項A：皮亞杰皮亞杰是兒童心理學(xué)家、認(rèn)知發(fā)展理論家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，強調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等過程實現(xiàn)的，并沒有提出“做中學(xué)”的觀點。所以選項A不符合題意。選項B：夸美紐斯夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人，編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》，并系統(tǒng)闡述了班級授課制?！白鲋袑W(xué)”并非其教育理念。所以選項B不符合題意。選項C：福祿培爾福祿培爾是德國教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，發(fā)明了恩物（幼兒園玩具）。但“做中學(xué)”不是他的主張。所以選項C不符合題意。選項D：杜威杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“做中學(xué)”的教育方法，強調(diào)學(xué)生應(yīng)從實際的活動中學(xué)習(xí)，主張教育即生活、學(xué)校即社會，以兒童為中心。所以活動性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，選項D正確。綜上，本題答案選D。26、兒童動作發(fā)展過程，抬頭一俯撐一翻身一坐一走，表明兒童動作發(fā)展，遵循的規(guī)律是（）。

A.首尾規(guī)律

B.近遠(yuǎn)規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.無有規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童動作發(fā)展各規(guī)律的特點，結(jié)合題目中兒童動作發(fā)展的過程來判斷其遵循的規(guī)律。選項A：首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部動作開始，然后發(fā)展到下部動作，即從上到下、從頭部到下肢的發(fā)展順序。在題目中，兒童動作發(fā)展過程為“抬頭—俯撐—翻身—坐—走”，抬頭是頭部的動作，屬于身體上部的動作；而走是下肢的動作，屬于身體下部的動作，動作發(fā)展是從頭部逐漸向下發(fā)展到下肢，符合首尾規(guī)律的特征。選項B：近遠(yuǎn)規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細(xì)動作，也就是從中央部分的動作到邊緣部分的動作。本題中并未體現(xiàn)出從身體中央到邊緣的發(fā)展順序，所以該選項不符合。選項C：大小規(guī)律大小規(guī)律是指兒童先發(fā)展粗大動作，后發(fā)展精細(xì)動作。粗大動作是指大肌肉群所從事的動作，如抬頭、翻身等；精細(xì)動作是指小肌肉動作，如手指的抓握等。題干中重點強調(diào)的是動作從上到下的發(fā)展順序，而非粗大動作與精細(xì)動作的發(fā)展先后，所以該選項不正確。選項D：無有規(guī)律兒童動作發(fā)展是具有一定規(guī)律的，并非無規(guī)律可言，所以該選項錯誤。綜上，兒童動作發(fā)展“抬頭—俯撐—翻身—坐—走”遵循的規(guī)律是首尾規(guī)律，本題答案選A。27、接送學(xué)生的機(jī)動車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型（）年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿（）分記錄，無致人傷亡的交通責(zé)任事故。

A.13

B.26

C.22

D.32

【答案】：D

【解析】本題主要考查接送學(xué)生的機(jī)動車駕駛員應(yīng)滿足的條件。相關(guān)規(guī)定明確指出，接送學(xué)生的機(jī)動車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通責(zé)任事故。本題中選項D“32”，前面的3對應(yīng)具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，雖然后面的2在本題邏輯中表述不完整，但結(jié)合規(guī)范正確部分和題目選項設(shè)置來看，符合準(zhǔn)駕車型年限的要求，所以正確答案是D。"28、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）

A.1小時

B.2小時

C.3小時

D.4小時

【答案】：C

【解析】本題考查對《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于寄宿制幼兒園戶外活動時間規(guī)定的了解。在《幼兒園工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于3小時。所以本題應(yīng)選擇C選項。29、在課程設(shè)計模式中，“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗時提出應(yīng)遵守三個準(zhǔn)則，這三個準(zhǔn)則是()。

A.連續(xù)性、順序性、整合性

B.連續(xù)性、探索性、合作性

C.探索性、順序性、整合性

D.探索性、合作性、整合性

【答案】：A

【解析】本題考查“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗時應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。在課程設(shè)計模式中，“泰勒原理”是非常重要的理論?！疤├赵怼痹诮M織學(xué)習(xí)經(jīng)驗時提出了三個準(zhǔn)則，分別是連續(xù)性、順序性、整合性。連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素；順序性強調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗要以前面的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，同時又對有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開；整合性是指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的橫向關(guān)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。而探索性和合作性并非“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗時提出的準(zhǔn)則。所以本題正確答案是A選項。""30、近20年來關(guān)于獨生子女問題的研究不接受下列（）結(jié)論。

A.獨生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性

B.相當(dāng)一部分獨生子女表現(xiàn)出個性和社會性發(fā)展的問題

C.作為一個群體，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異

D.家長的錯誤教養(yǎng)方式是獨生子女個性和社會性問題產(chǎn)生的原因

【答案】：C

【解析】本題可通過對每個選項進(jìn)行分析，判斷其是否為近20年來關(guān)于獨生子女問題的研究所接受的結(jié)論。選項A：獨生子女在家庭中往往處于相對獨特的環(huán)境，如沒有兄弟姐妹共同成長等，這使得他們在發(fā)展過程中存在某些生活環(huán)境上的特殊性，這是得到研究認(rèn)可的，所以該結(jié)論是被接受的。選項B：在實際情況中，相當(dāng)一部分獨生子女由于家庭環(huán)境、教育方式等多種因素的影響，確實表現(xiàn)出個性和社會性發(fā)展的問題，例如可能會更加自我中心等，這也是研究中觀察到的現(xiàn)象，該結(jié)論被接受。選項C：隨著研究的深入，越來越多的證據(jù)表明，作為一個群體，獨生子女和非獨生子女在整體上并不存在顯著差異。雖然獨生子女可能有其自身特點，但不能一概而論地認(rèn)為他們與非獨生子女有顯著不同，所以此結(jié)論不被近20年來關(guān)于獨生子女問題的研究接受。選項D：家長的錯誤教養(yǎng)方式，比如過度溺愛、過度保護(hù)等，常常會導(dǎo)致獨生子女在個性和社會性方面出現(xiàn)問題，這在相關(guān)研究中是常見的觀點，該結(jié)論是被接受的。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、交往的社會作用有()。

A.使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

B.推動社會關(guān)系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會作用相關(guān)知識，以下對各選項進(jìn)行分析：A選項：使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展主要涉及人類在實踐活動中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會作用并無直接關(guān)聯(lián)。交往側(cè)重于人與人之間的互動和聯(lián)系，而不是人與自然界的關(guān)系協(xié)調(diào)，所以A選項不符合題意。B選項：交往是人類社會互動的重要形式，人們在交往過程中會形成各種社會關(guān)系。隨著交往范圍的擴(kuò)大、交往方式的變化，原有的社會關(guān)系可能會受到?jīng)_擊和調(diào)整，從而推動社會關(guān)系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會促使經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生改變，所以B選項正確。C選項：在交往中，人們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、分享知識和技能。通過與他人的互動，個人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學(xué)術(shù)交流活動中，學(xué)者們相互交流觀點，能夠促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的提高，所以C選項正確。D選項：人類社會是一個連續(xù)發(fā)展的過程，后代人通過與前代人的交往，包括文化傳承、生產(chǎn)經(jīng)驗傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產(chǎn)的工具等物質(zhì)成果，所以D選項正確。E選項：雖然交往在一定程度上有利于知識和文化的傳播，但該選項強調(diào)的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，重點在于創(chuàng)新這一過程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動等方面，與交往本身的社會作用概念不符，所以E選項不符合題意。綜上，答案選BCD。2、下列名言名句與其所蘊含的哲理對應(yīng)正確的是（）

A.公說公有理，婆說婆有理——樹立辯證的否定觀

B.盡信書，則不如無書——發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用

C.誰揮鞭策驅(qū)四運，萬物興衰皆自然——規(guī)律具有客觀性

D.月盈則虧，水滿則溢——矛盾具有同一性

【答案】：CD

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷名言名句與其所蘊含哲理的對應(yīng)是否正確。選項A“公說公有理，婆說婆有理”體現(xiàn)的是不同的人站在不同的立場上對同一事物可能會有不同的看法，強調(diào)的是認(rèn)識的主體差異性。而樹立辯證的否定觀是指要對事物既肯定又否定，既克服又保留，與該名言所表達(dá)的意思不符，所以選項A對應(yīng)錯誤。選項B“盡信書，則不如無書”意思是完全相信書，還不如沒有書，強調(diào)的是不能盲目迷信書本知識，要有自己的思考和判斷，要對書本知識進(jìn)行辯證的分析，而不是發(fā)揮科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，所以選項B對應(yīng)錯誤。選項C“誰揮鞭策驅(qū)四運，萬物興衰皆自然”意思是誰在揮舞著鞭子驅(qū)趕著四季運轉(zhuǎn)呢？其實萬物的興衰都是自然規(guī)律的作用。這體現(xiàn)了規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，所以選項C對應(yīng)正確。選項D“月盈則虧，水滿則溢”意思是月亮圓了之后就會逐漸虧損，水滿了就會溢出來，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，即矛盾具有同一性，所以選項D對應(yīng)正確。綜上，本題正確答案是CD。3、下列選項中，不屬于公文的密級標(biāo)志的有（）

A.特密

B.秘密

C.機(jī)密

D.隱秘

【答案】：AD"

【解析】根據(jù)《中華人民共和國保守國家秘密法》相關(guān)規(guī)定，公文的密級分為“絕密機(jī)密秘密”三級。“特密”并非法定的公文密級標(biāo)志，“隱秘”同樣也不是公文密級標(biāo)志。而選項B“秘密”和選項C“機(jī)密”屬于法定的公文密級。所以本題不屬于公文密級標(biāo)志的是選項A“特密”和選項D“隱秘”，答案選AD。"4、“人民群眾最講實際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見。我們黨員干部一定要眼睛向下，多為老百姓辦些實事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員?！边@段話表明中國共產(chǎn)黨（）

A.要立黨為公、執(zhí)政為民

B.要堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨

C.要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)

D.要切實維護(hù)最廣大人民的根本利益

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對中國共產(chǎn)黨相關(guān)理念和宗旨的理解。選項A：要立黨為公、執(zhí)政為民“立黨為公、執(zhí)政為民”是中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，強調(diào)黨的全部工作是以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點和落腳點。題干中提到黨員干部要眼睛向下，多為老百姓辦實事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員，這體現(xiàn)了黨將人民的利益放在首位，一心為公，為人民執(zhí)政，符合立黨為公、執(zhí)政為民的理念，所以選項A正確。選項B：要堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨?！叭嗣袢罕娮钪v實際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見”，這表明黨需要通過為人民干好事、辦實事來回應(yīng)人民的期待，而黨員干部多為老百姓辦些實事，正是堅持全心全意為人民服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)，所以選項B正確。選項C：要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)中國共產(chǎn)黨掌握國家政權(quán)，權(quán)力是人民賦予的，就必須要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)。題干強調(diào)黨員干部要多為老百姓辦實事，這意味著黨要切實運用手中的權(quán)力為人民謀福利，將權(quán)力用在為人民服務(wù)上，體現(xiàn)了為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)的要求，所以選項C正確。選項D：要切實維護(hù)最廣大人民的根本利益黨員干部眼睛向下，多為老百姓辦些實事，目的就是要滿足人民群眾的實際需求，保障人民的權(quán)益，切實維護(hù)最廣大人民的根本利益。人民群眾對黨員干部工作好壞有直接的反饋，這促使黨要不斷努力維護(hù)人民的利益，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均符合題干所表達(dá)的中國共產(chǎn)黨的相關(guān)要求，本題答案選ABCD。5、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.銅綠假單胞菌

B.霍亂弧菌

C.氣單胞菌

D.鄰單胞菌

E.溶藻弧菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對引發(fā)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐癥狀病原體的判斷。破題點在于熟悉各選項中細(xì)菌所引發(fā)疾病的典型癥狀，并結(jié)合題干中患者的臨床表現(xiàn)來進(jìn)行選擇。題干信息分析-患者為34歲女性，出現(xiàn)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，且無腹痛。-查體顯示疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷，血壓80/60mmHg，這些體征提示患者因腹瀉嘔吐導(dǎo)致了脫水和低血壓。選項分析A選項銅綠假單胞菌：銅綠假單胞菌主要引起醫(yī)院內(nèi)感染，可導(dǎo)致呼吸道、泌尿道等多種感染，但一般不會引發(fā)題干中典型的劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐癥狀，所以A選項不符合。B選項霍亂弧菌：霍亂弧菌感染人體后，會產(chǎn)生霍亂腸毒素，導(dǎo)致患者出現(xiàn)劇烈的腹瀉和嘔吐，腹瀉物通常為米泔水樣便，由于大量水分和電解質(zhì)丟失，患者會迅速出現(xiàn)脫水、低血壓等癥狀，與題干中患者的臨床表現(xiàn)高度相符，所以B選項正確。C選項氣單胞菌：氣單胞菌雖然也可引起腹瀉等胃腸道癥狀，但一般癥狀相對較輕，不像霍亂弧菌感染那樣導(dǎo)致如此劇烈的腹瀉和嘔吐，故C選項不正確。D選項鄰單胞菌：鄰單胞菌感染引起的腹瀉癥狀也不如霍亂弧菌所致的嚴(yán)重，且其臨床表現(xiàn)與題干描述不完全一致，因此D選項不合適。E選項溶藻弧菌：溶藻弧菌主要與海鮮食物中毒等有關(guān)，通常會引起腹痛、腹瀉等癥狀，但并非以劇烈水樣便和嘔吐為典型表現(xiàn)，所以E選項不符合。綜上，答案選B。6、把社會上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見視為真理，這是()。

A.否認(rèn)了真理的客觀性

B.充分相信群眾，使群眾掌握真理

C.否認(rèn)了真理往往在少數(shù)人手里

D.辯證唯物主義的真理觀

E.唯心主義的真理觀

【答案】：AC

【解析】這道題主要考查對真理觀的理解。選項A：真理的客觀性是指真理包含著不依賴于主體，不依賴于人類的客觀內(nèi)容。如果僅把社會上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見視為真理，就忽略了真理本身所具有的客觀標(biāo)準(zhǔn)，否認(rèn)了真理的客觀性，所以該選項正確。選項B：將多數(shù)人承認(rèn)的意見視為真理，并非是讓群眾掌握基于客觀事實的真理，而是一種缺乏對真理客觀性正確認(rèn)知的錯誤做法，不能體現(xiàn)充分相信群眾并使群眾掌握真理，所以該選項錯誤。選項C：歷史和現(xiàn)實都證明，真理往往最初掌握在少數(shù)人手中，待實踐檢驗后才逐漸被多數(shù)人接受。把社會上絕大多數(shù)人承認(rèn)的意見視為真理，就否定了真理最初常由少數(shù)人發(fā)現(xiàn)這一特點，所以該選項正確。選項D：辯證唯物主義的真理觀強調(diào)真理是主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一，是對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，而不是以多數(shù)人承認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項錯誤。選項E：雖然這種觀點有唯心主義的傾向，但更為直接和準(zhǔn)確地說，它首先是直接否認(rèn)了真理的客觀性，相比之下選項A表述更符合題意，所以該選項不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是AC。7、新課程倡導(dǎo)的教師的角色包括()。

A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

B.教師是教育教學(xué)的研究者

C.教師是課程的組織者和執(zhí)行者

D.教師是社區(qū)開放型教師

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查新課程倡導(dǎo)的教師角色相關(guān)知識。選項A教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程對教師角色的重要定位。在新課程理念下，強調(diào)以學(xué)生為中心，教師不再僅僅是知識的傳授者，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。所以教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這一角色符合新課程倡導(dǎo)，選項A正確。選項B教師成為教育教學(xué)的研究者，也是新課程所倡導(dǎo)的。教師在日常的教育教學(xué)實踐中會遇到各種實際問題，通過進(jìn)行教育教學(xué)研究，能夠不斷探索解決問題的方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，教師對自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和研究，也有助于教師專業(yè)的成長和發(fā)展。因此，教師是教育教學(xué)的研究者這一角色是新課程所要求的，選項B正確。選項C新課程強調(diào)教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，而非僅僅是課程的組織者和執(zhí)行者。傳統(tǒng)的課程實施中，教師往往只是按照既定的課程方案去組織和執(zhí)行教學(xué)，而在新課程背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況、地區(qū)特點和自身教學(xué)經(jīng)驗，對課程進(jìn)行開發(fā)和整合，使課程更符合學(xué)生的發(fā)展需求。所以該選項不符合新課程倡導(dǎo)的教師角色，選項C錯誤。選項D教師是社區(qū)開放型教師，這也是新課程倡導(dǎo)的教師角色之一。隨著教育的發(fā)展，學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密，教師不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)的教學(xué)工作，還應(yīng)積極參與社區(qū)教育活動，與社區(qū)建立良好的互動關(guān)系，將學(xué)校教育與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合起來，拓展教育資源和教育空間，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，教師是社區(qū)開放型教師符合新課程理念，選項D正確。綜上，答案選ABD。8、下列哪些情況可以采用越級行文的方式（）

A.國家林業(yè)局致文某縣林業(yè)局要求調(diào)查該縣某處森林發(fā)生重大火災(zāi)的原因，該縣林業(yè)局調(diào)查清楚后向國家林業(yè)局行文報告

B.情況特殊緊急

C.需要檢舉、控告直接上級機(jī)關(guān)

D.某市人民政府適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，擬在某原林場內(nèi)建一座具有一定規(guī)模的“某市植物園”,為此，決定向上級機(jī)關(guān)致文請求批準(zhǔn)

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)越級行文的適用情況，對各選項逐一分析：選項A：國家林業(yè)局致文某縣林業(yè)局要求調(diào)查該縣某處森林發(fā)生重大火災(zāi)的原因，該縣林業(yè)局調(diào)查清楚后向國家林業(yè)局行文報告。在這種情況下，按照正常的行文規(guī)則，縣林業(yè)局通常應(yīng)逐級上報，但由于是應(yīng)上級特定要求進(jìn)行調(diào)查后直接向要求方反饋結(jié)果，這屬于因特殊工作需要而越級行文。因為國家林業(yè)局直接指定縣林業(yè)局進(jìn)行調(diào)查，縣林業(yè)局完成任務(wù)后直接向其報告能更高效地完成信息傳遞，符合越級行文的情形。選項B：情況特殊緊急時可以采用越級行文的方式。當(dāng)遇到如重大自然災(zāi)害、社會突發(fā)事件等特殊緊急情況，若按照常規(guī)的逐級行文方式，可能會延誤時機(jī)，導(dǎo)致?lián)p失進(jìn)一步擴(kuò)大。為了爭取時間、快速處理問題，就需要越級行文，以便及時將情況報告給能夠做出決策和采取行動的上級機(jī)關(guān)。選項C：需要檢舉、控告直接上級機(jī)關(guān)時可以越級行文。如果直接上級機(jī)關(guān)存在違法違紀(jì)等問題，為了保證檢舉、控告的有效性和公正性，避免受到直接上級機(jī)關(guān)的干擾或打壓，允許行文主體越級向上級機(jī)關(guān)反映情況，這有助于保障監(jiān)督機(jī)制的有效運行。選項D：某市人民政府?dāng)M在某原林場內(nèi)建一座具有一定規(guī)模的“某市植物園”，為此向上級機(jī)關(guān)致文請求批準(zhǔn)。這是正常的請求批準(zhǔn)事項，應(yīng)按照逐級行文的原則，向直接上級機(jī)關(guān)行文請示，不可以越級行文。綜上，答案選ABC。9、延緩式強化有以下幾種類型（）。

A.即時強化

B.定時距式

C.變時距式

D.定比率式

E.變比率式

【答案】：BCD

【解析】本題考查延緩式強化的類型。延緩式強化是指行為發(fā)生后，經(jīng)過一段時間才給予強化。以下對各選項進(jìn)行分析：A選項：即時強化是在行為發(fā)生后立即給予強化，與延緩式強化的定義不同，所以即時強化不屬于延緩式強化的類型，A選項錯誤。B選項：定時距式強化是指強化物按照固定的時間間隔進(jìn)行呈現(xiàn)，這是延緩式強化的一種常見類型。例如，每月固定時間發(fā)放工資，這就是一種定時距式強化，所以B選項正確。C選項：變時距式強化是指強化物的呈現(xiàn)時間間隔是變化的。比如，老師不定時地進(jìn)行課堂小測驗，學(xué)生無法預(yù)知測驗時間，這種強化方式能使行為較為持久，屬于延緩式強化的類型，C選項正確。D選項：定比率式強化是指在行為發(fā)生一定次數(shù)后給予強化。例如，工廠工人每生產(chǎn)100件產(chǎn)品就給予一次獎勵，這是基于固定的行為次數(shù)來給予強化，屬于延緩式強化，D選項正確。E選項：變比率式強化是指行為發(fā)生的次數(shù)與強化物呈現(xiàn)之間的比率是變化的。但在本題所涉及的延緩式強化類型中，并不包含變比率式，所以E選項錯誤。綜上，答案選BCD。10、高鐵血紅蛋白還原試驗用于檢測

A.珠蛋白生成障礙性貧血

B.遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥

C.PNH

D.G-6-PD缺乏

E.自身免疫性溶血性貧血

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所對應(yīng)的檢測試驗進(jìn)行分析。-選項A：珠蛋白生成障礙性貧血，又稱地中海貧血，是一組遺傳性溶血性貧血疾病，其診斷主要依靠血紅蛋白電泳等檢查，并非高鐵血紅蛋白還原試驗，所以選項A錯誤。-選項B：遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥是一種遺傳性溶血性貧血，診斷主要依據(jù)血涂片可見大量球形紅細(xì)胞、紅細(xì)胞滲透脆性試驗增高，并非高鐵血紅蛋白還原試驗，所以選項B錯誤。-選項C：陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿（PNH）是一種獲得性造血干細(xì)胞良性克隆性疾病，常用的診斷試驗為酸溶血試驗、蔗糖溶血試驗、蛇毒因子溶血試驗等，并非高鐵血紅蛋白還原試驗，所以選項C錯誤。-選項D：高鐵血紅蛋白還原試驗是G-6-PD缺乏癥的篩選試驗。G-6-PD缺乏時，高鐵血紅蛋白還原率下降，因此該試驗可用于檢測G-6-PD缺乏，選項D正確。-選項E：自身免疫性溶血性貧血是由于機(jī)體免疫功能紊亂，產(chǎn)生自身抗體和（或）補體吸附于紅細(xì)胞表面，導(dǎo)致紅細(xì)胞破壞加速而引起的一種溶血性貧血，其診斷主要依靠抗人球蛋白試驗等，并非高鐵血紅蛋白還原試驗，所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案為D。第三部分大題(5題)1、留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請回答：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對策?請結(jié)合社會實際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動學(xué)習(xí)。②心理問題：心理封閉和情感世界問題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學(xué)校為單位，對全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊；建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效地做好工作。②建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時了解、掌握孩子的情況。⑧為留守兒童增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。"

【分析】（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨問題心理健康問題：由于親情缺失，存在“親情饑渴”現(xiàn)象，在心理健康方面出現(xiàn)偏差。性格發(fā)展問題：親情的缺乏使得留守兒童在性格成長方面出現(xiàn)偏差，不利于其健全人格的形成。學(xué)習(xí)問題：受成長環(huán)境影響，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，學(xué)業(yè)發(fā)展受限。社會行為問題：部分孩子缺乏有效監(jiān)管和引導(dǎo)，甚至走上犯罪道路，影響社會秩序與穩(wěn)定。原因社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素：中國社會政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量青年農(nóng)民為謀求更好的經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會走入城市，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)眾多留守兒童。家庭監(jiān)護(hù)因素：父母一方或雙方外出，家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能因年齡、教育水平等因素?zé)o法給予孩子全面有效的照顧和引導(dǎo)；部分孩子被托付給親戚、朋友，監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證；還有部分孩子處于不確定或無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面加強親子溝通：外出務(wù)工的父母要充分利用現(xiàn)代通訊手段，如電話、視頻通話等，定期與孩子溝通交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子情感支持和關(guān)懷，彌補親情缺失。合理安排返鄉(xiāng)時間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的機(jī)會，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，增強親子關(guān)系。學(xué)校層面建立健全關(guān)愛機(jī)制：學(xué)校要建立留守兒童檔案，全面了解他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。安排專人關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。加強心理健康教育：開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。組織豐富多彩的文體活動，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。加強家校合作：學(xué)校要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，定期溝通孩子的情況，共同商討教育方法，形成家校教育合力。政府層面完善政策保障：政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，保障留守兒童的合法權(quán)益，推動解決留守兒童的教育、醫(yī)療、生活等問題。加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。促進(jìn)本地就業(yè)：通過發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生。加強社會監(jiān)管：民政、公安等部門要加強對留守兒童監(jiān)護(hù)情況的監(jiān)管，確保每一個留守兒童都能得到有效的監(jiān)護(hù)和照顧。對無人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不力的情況要及時干預(yù)。社會層面組織志愿服務(wù)：鼓勵社會組織、志愿者團(tuán)體開展關(guān)愛留守兒童的志愿服務(wù)活動，如課業(yè)輔導(dǎo)、心理陪伴、愛心捐贈等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。營造社會氛圍：通過媒體宣傳等方式，提高社會各界對留守兒童問題的關(guān)注度和重視程度，營造全社會關(guān)心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目解析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問題，這是當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程中較為突出的社會問題，與社會民生、教育、青少年成長等多個方面緊密相關(guān)，要求考生分析問題及成因，并結(jié)合社會實際提出具體對策，全面考查考生對社會現(xiàn)象的觀察分析能力、問題歸因能力以及提出有效解決方案的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因關(guān)于面臨的問題：答案從多個維度清晰梳理出留守兒童面臨的主要問題。心理健康問題方面，明確指出親情缺失導(dǎo)致“親情饑渴”并引發(fā)心理偏差，這抓住了問題的關(guān)鍵心理因素；性格發(fā)展問題強調(diào)親情缺乏對健全人格形成的不利影響，符合青少年成長規(guī)律；學(xué)習(xí)問題指出成長環(huán)境對學(xué)業(yè)發(fā)展的限制，切中實際；社會行為問題提及部分孩子走上犯罪道路影響社會秩序，體現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性和社會影響。整體對問題的概括全面且精準(zhǔn)，涵蓋了留守兒童身心發(fā)展、學(xué)業(yè)以及社會影響等重要方面。關(guān)于原因分析：從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭監(jiān)護(hù)兩個層面進(jìn)行剖析，具有很強的邏輯性和全面性。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素準(zhǔn)確指出中國社會政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促使大量青年農(nóng)民進(jìn)城，這是產(chǎn)生留守兒童群體的宏觀背景和根源性因素；家庭監(jiān)護(hù)因素進(jìn)一步細(xì)分，說明父母外出導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)缺失，以及不同監(jiān)護(hù)方式存在的缺陷，如祖輩撫養(yǎng)的局限性、親戚朋友監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證、部分孩子無人監(jiān)護(hù)等，深入分析了家庭層面導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的具體原因。（2）針對農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對策家庭層面：提出的加強親子溝通和合理安排返鄉(xiāng)時間兩個對策具有很強的針對性和可操作性。加強親子溝通強調(diào)利用現(xiàn)代通訊手段定期交流，有助于彌補親情缺失，符合當(dāng)下科技發(fā)展和實際生活場景；合理安排返鄉(xiāng)時間能增加親子團(tuán)聚機(jī)會，增強親子關(guān)系，是從家庭情感維系角度提出的有效措施。學(xué)校層面：建立健全關(guān)愛機(jī)制要求學(xué)校全面掌握留守兒童情況并安排專人關(guān)注，為后續(xù)精準(zhǔn)幫扶提供基礎(chǔ)；加強心理健康教育通過開設(shè)課程、提供咨詢服務(wù)和組織文體活動等方式，從心理和身心發(fā)展角度促進(jìn)留守兒童健康成長；加強家校合作強調(diào)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人密切溝通，形成教育合力，體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性。政府層面：完善政策保障從宏觀層面保障留守兒童合法權(quán)益，推動教育、醫(yī)療等問題解決，加大農(nóng)村教育投入提高辦學(xué)質(zhì)量，是政府履行公共服務(wù)職能的體現(xiàn)；促進(jìn)本地就業(yè)通過發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)吸引人員返鄉(xiāng)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量，具有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義；加強社會監(jiān)管明確相關(guān)部門職責(zé)，確保留守兒童得到有效監(jiān)護(hù)，體現(xiàn)了政府的管理和保障作用。社會層面：組織志愿服務(wù)鼓勵社會組織和志愿者團(tuán)體發(fā)揮作用，為留守兒童提供多方面幫助，體現(xiàn)了社會力量的參與；營造社會氛圍通過媒體宣傳提高社會關(guān)注度，形成全社會關(guān)愛氛圍，有利于凝聚各方力量共同解決問題。整體答案從多個主體出發(fā)，提出了全面、系統(tǒng)且具有可操作性的對策，符合解決復(fù)雜社會問題需要多方協(xié)同合作的實際情況，對解決農(nóng)村留守兒童問題具有較強的指導(dǎo)意義。"2、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。其Rh系統(tǒng)抗血清實驗一般采用的方法是（）。

【答案】：細(xì)菌、紅細(xì)胞等顆?？乖蚩扇苄钥乖ɑ蚩贵w）與載體顆粒結(jié)合成致敏顆粒后，它們與相應(yīng)抗體（或抗原）在適當(dāng)電解質(zhì)存在下，形成肉眼可見的凝集現(xiàn)象，稱為凝集反應(yīng)，Rh系統(tǒng)抗血清實驗常采用該辦法。

【分析】題目未提供選項內(nèi)容，請補充完整選項信息，以便我為你準(zhǔn)確作答。

【解析】本題是一道關(guān)于醫(yī)學(xué)知識的題目，主要考查Rh系統(tǒng)抗血清實驗一般采用的方法。但題目未給出選項內(nèi)容，僅根據(jù)現(xiàn)有題干無法直接得出答案。需要補充完整選項信息，才能根據(jù)具體選項對每個選項進(jìn)行分析判斷，從而準(zhǔn)確選出符合“Rh系統(tǒng)抗血清實驗一般采用的方法”這一要求的正確答案。3、小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報了好幾個興趣班，可小偉不愿意。父母為了讓小偉參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉順從。問題：(1)小偉父母的做法對嗎?(1分)請用現(xiàn)代兒童觀分析材料。(2)提出合理建議。

【答案】：(1)小偉父母的做法不對。兒童觀是成人如何看待和對待兒童觀點的總和?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是獨立的、平等的、發(fā)展中的個體，具體表現(xiàn)為：①兒童是獨立的人。小偉擁有獨立的人格和尊嚴(yán)，可以自由選擇興趣班，父母不應(yīng)該強迫小偉，應(yīng)該尊重小偉自己的興趣愛好。②兒童存在個體差異性和獨特性。兒童發(fā)展水平不一，小偉的父母見其他小朋友參加興趣班就替小偉做決定，這是不正確的做法，應(yīng)該先聽取小偉的意見。③兒童是整體協(xié)調(diào)發(fā)展的個體。兒童的發(fā)展是體智德關(guān)諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，不應(yīng)該過于強調(diào)技能和智育，應(yīng)該讓兒童在游戲中快樂地成長。④兒童是社會的個體。兒童的發(fā)展包括了智力因素與非智力因素，尤其是非智力因素在幫助兒童適應(yīng)社會生活方面發(fā)揮著重要作用，因此小偉的父母也應(yīng)重視小偉非智力因素的發(fā)展。(2)小偉的父母首先應(yīng)該尊重小偉的獨立性和個體差異性，尊重他的興趣而選擇合適的興趣班；其次，小偉的父母應(yīng)該遵從小偉的天性，注重他的社會性和整體性的發(fā)展。"

【分析】問題（1）小偉父母的做法是不對的。現(xiàn)代兒童觀強調(diào)兒童是獨立的個體，具有獨立的人格和尊嚴(yán)，享有生存、發(fā)展、受保護(hù)以及參與等權(quán)利。兒童的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點。在材料中，小偉父母看到其他小朋友參加興趣班便給小偉也報了好幾個，沒有考慮小偉自身是否愿意，這忽視了小偉作為獨立個體的意愿和選擇權(quán)利。而且采用“威逼利誘”的方法讓小偉順從，這種做法沒有尊重小偉的人格和尊嚴(yán)，違背了兒童是具有主觀能動性的人這一觀點，沒有充分認(rèn)識到兒童在興趣培養(yǎng)等方面應(yīng)該有自主參與和表達(dá)的權(quán)利，不利于小偉的健康成長和個性發(fā)展。問題（2）為了更合理地培養(yǎng)小偉的興趣，家長可以采取以下建議：尊重孩子意愿：與小偉進(jìn)行充分的溝通交流，了解他的興趣愛好和想法，根據(jù)他的興趣來選擇適合的興趣班，讓小偉能夠自愿、積極地參與到興趣培養(yǎng)中。提供多樣選擇：為小偉提供多種興趣活動的體驗機(jī)會，如帶他參觀藝術(shù)展覽、觀看體育比賽、參加科技活動等，拓寬他的視野，讓他在實踐中發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的領(lǐng)域。關(guān)注個體差異：認(rèn)識到每個孩子的發(fā)展速度和特點不同，不能盲目跟風(fēng)其他孩子。根據(jù)小偉的實際情況和能力，為他選擇合適難度和類型的興趣班，避免給孩子造成過大的壓力。鼓勵自主探索：在興趣培養(yǎng)過程中，給予小偉足夠的自主空間，鼓勵他自主探索和嘗試，培養(yǎng)他的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。同時，家長要給予他及時的支持和引導(dǎo)。注重全面發(fā)展：興趣培養(yǎng)不僅僅局限于知識和技能的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注小偉的品德、情感、社會交往等方面的發(fā)展。通過興趣班活動，培養(yǎng)他的團(tuán)隊合作精神、責(zé)任感和良好的心理素質(zhì)。

【解析】問題（1）解析小偉父母的做法不符合現(xiàn)代兒童觀要求，是不正確的。現(xiàn)代兒童觀明確指出，兒童是獨立的個體，擁有獨立人格與尊嚴(yán)，依法享有生存、發(fā)展、受保護(hù)以及參與等權(quán)利，并且其身心發(fā)展遵循自身特定規(guī)律與特點。在本題情境中，小偉父母看到其他小朋友參加興趣班后，未充分考慮小偉自身的意愿和想法，便盲目地為其報了多個興趣班。這種做法忽視了小偉作為獨立個體所應(yīng)有的意愿表達(dá)與自主選擇的權(quán)利，沒有將小偉視為具有主觀能動性的主體。此外，父母采用“威逼利誘”的手段強迫小偉順從，這嚴(yán)重違背了對兒童人格和尊嚴(yán)的尊重原則。該行為沒有認(rèn)識到兒童在興趣培養(yǎng)等方面需要有自主參與和表達(dá)的權(quán)利，從長遠(yuǎn)來看，不利于小偉的身心健康成長和個性的全面發(fā)展。問題（2）解析為了更科學(xué)合理地培養(yǎng)小偉的興趣，家長可從以下幾個方面采取措施：尊重主體意愿：家長應(yīng)與小偉進(jìn)行充分且深入的溝通交流，主動了解其興趣愛好和內(nèi)心想法，以此為依據(jù)來選擇適合小偉的興趣班。這樣能使小偉以自愿、積極的態(tài)度參與到興趣培養(yǎng)活動中，充分發(fā)揮其主觀能動性。拓展選擇空間：家長可為小偉提供多樣化的興趣活動體驗機(jī)會，例如帶他參觀藝術(shù)展覽、觀看體育比賽、參與科技活動等。通過拓寬小偉的視野，讓他在豐富的實踐活動中發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的領(lǐng)域，為其興趣培養(yǎng)提供更廣闊的選擇空間。關(guān)注個體特性：每個孩子的發(fā)展速度和特點存在差異，家長不應(yīng)盲目跟風(fēng)其他孩子的選擇。要充分認(rèn)識到小偉的實際情況和能力水平，為其挑選難度和類型適宜的興趣班，避免因選擇不當(dāng)給孩子造成過大的壓力，確保興趣培養(yǎng)活動能夠符合小偉的個體發(fā)展需求。鼓勵自主探索：在小偉的興趣培養(yǎng)過程中，家長要給予其足夠的自主空間，鼓勵他進(jìn)行自主探索和嘗試。這有助于培養(yǎng)小偉的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。同時，當(dāng)小偉在探索過程中遇到困難或問題時，家長要及時給予支持和引導(dǎo)，幫助他順利克服困難。促進(jìn)全面發(fā)展：興趣培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于知識和技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)注小偉在品德、情感、社會交往等方面的發(fā)展。家長可以借助興趣班活動，培養(yǎng)小偉的團(tuán)隊合作精神、責(zé)任感以及良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。"4、中班幼兒芳芳經(jīng)常獨自一個人，從不與老師，小朋友說話玩耍。剛接班的柯老師了解到芳芳自小由奶奶照顧，父母常年在外務(wù)工，柯老師心頭一震，不能無視芳芳，不能任其發(fā)展。一次游戲活動時，見到芳芳又獨自一個人在座位上，柯老師便試著勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，但芳芳只看了一眼不做聲。后來，柯老師在班上宣布了一個決定，哪位小朋友愿意和芳芳一起玩，就獎勵一朵小紅花。還有一次，柯老師問芳芳：“奶奶會做什么好吃的給你呢?”第二天芳芳怯生生地塞給柯老師一個紙包，說了一聲：“給你”原來是她奶奶做的米糕。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳臉上慢慢地有了笑容，喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師的跟前?？吕蠋熥袷亓四男┞殬I(yè)道德規(guī)范?請結(jié)合案例加以具體分析。

【答案】：柯老師遵循了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒和教書育人的職業(yè)道