2025年教師招聘之《小學教師招聘》練習試題第一部分單選題(50題)1、根據教學要求，安排教學內容，選擇教學方法，明確教學重點與難點，并撰寫教案。這一教學環(huán)節(jié)屬于（）

A.備課

B.上課

C.輔導

D.考評

【答案】：A

【解析】本題可根據各個教學環(huán)節(jié)的定義來判斷該教學環(huán)節(jié)所屬類別。選項A：備課備課是教學工作的重要環(huán)節(jié)，它是教師根據教學要求，對教學內容進行合理安排，精心選擇合適的教學方法，明確教學重點與難點，并撰寫詳細教案的過程。題干中描述的“根據教學要求，安排教學內容，選擇教學方法，明確教學重點與難點，并撰寫教案”完全符合備課的工作內容，所以該教學環(huán)節(jié)屬于備課，A選項正確。選項B：上課上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師按照預先設計的教學方案，向學生傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。它主要強調課堂上的實際教學活動，并非題干中所描述的教學準備工作，所以B選項錯誤。選項C：輔導輔導是指教師在課堂教學之外，為學生提供的個別或集體的學習指導和幫助，目的是幫助學生解決學習中遇到的困難，鞏固所學知識。它與題干中涉及的教學準備工作無關，所以C選項錯誤。選項D：考評考評是對教學效果和學生學習成果進行評價和考核的過程，通常包括考試、測驗、作業(yè)批改、課堂表現評價等方式，其重點在于對教學結果的評估，并非教學準備環(huán)節(jié)，所以D選項錯誤。綜上，答案選A。2、造字法相同的是()

A.下末炎日

B.江鋼槍駛

C.月三采從

D.休騰估明

【答案】：B

【解析】本題主要考查漢字造字法相關知識，需要判斷每個選項中漢字的造字法是否相同。漢字的造字法主要有象形、指事、會意、形聲四種。選項A-“下”屬于指事字，指事是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示的造字法?！跋隆弊质窃谝粰M之下加一豎，表示位置在下面。-“末”也是指事字，“木”上加一橫表示樹木的末端，即樹梢。-“炎”是會意字，會意是把兩個或兩個以上的字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法，“炎”由兩個“火”字組成，表示熱。-“日”是象形字，象形是用描繪事物形狀的方法來造字，“日”字像太陽的形狀。所以該選項漢字造字法不完全相同。選項B“江鋼槍駛”均為形聲字。形聲是由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成?！敖弊笮斡衣暎般摺北硪猓肮ぁ北砺?；“鋼”左形右聲，“钅”表意，“岡”表聲；“槍”同樣左形右聲，“木”表意，“倉”表聲；“駛”也是左形右聲，“馬”表意，“史”表聲。該選項漢字造字法相同，符合題意。選項C-“月”是象形字，像月亮的形狀。-“三”是指事字，用三條橫線表示數量三。-“采”是會意字，上面是“爪”，下面是“木”，表示用手在樹上采摘東西。-“從”是會意字，像兩個人前后相隨，表示跟從。所以該選項漢字造字法不完全相同。選項D-“休”是會意字，人靠在樹上，表示休息。-“騰”是形聲字，左形右聲，“馬”表意，“朕”表聲。-“估”是形聲字，左形右聲，“亻”表意，“古”表聲。-“明”是會意字，由“日”和“月”組成，表示明亮。所以該選項漢字造字法不完全相同。綜上，答案選B。3、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬課程類別中的（）。

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

【答案】：A

【解析】本題主要考查課程類別的相關知識，需要判斷歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程所屬的課程類別。選項A：學科課程學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。歐洲中世紀的宗教神學課程是基于宗教知識體系進行編定的課程；工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程則是以自然科學的知識邏輯體系來組織的課程，它們都符合學科課程以學科知識為中心的特點，所以這兩類課程屬于學科課程，選項A正確。選項B：活動課程活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。而題目中的宗教神學課程和以自然科學為基礎的課程并非以學生的興趣、需要和能力來組織活動的課程，所以不屬于活動課程，選項B錯誤。選項C：綜合課程綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。宗教神學課程和以自然科學為基礎的課程主要是圍繞單一學科知識展開，并非組合多個學科領域，所以不屬于綜合課程，選項C錯誤。選項D：融合課程融合課程是綜合課程的一種，它是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在。本題中所涉及的課程并不符合融合課程的特征，因此不屬于融合課程，選項D錯誤。綜上，答案選A。4、LoveforLoveisacomedywrittenby__

A.WilliamShakespeare

B.BenJonson

C.WilliamCongreve

D.ChristopherMarlowe

【答案】：C"

【解析】本題主要考查文學作品的作者相關知識。《為愛而愛》（LoveforLove）是一部喜劇作品。選項A，威廉·莎士比亞是英國文藝復興時期劇作家、詩人，代表作有《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等，并非《為愛而愛》的作者；選項B，本·瓊森是英國劇作家、詩人和評論家，其代表作品有《個性互異》《福爾蓬奈》等，也不是《為愛而愛》的創(chuàng)作者；選項C，威廉·康格里夫是英國劇作家，《為愛而愛》正是由他創(chuàng)作，所以該選項正確；選項D，克里斯托弗·馬洛是英國文藝復興時期劇作家、詩人，代表作品有《帖木兒大帝》《浮士德博士的悲劇》等，并非《為愛而愛》的作者。綜上，本題答案選C。"5、合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流,特別有利于教師之間相互學習、提高。以下不屬于合作開發(fā)的形式的是（）

A.校際合作

B.校內合作

C.教師與專家的合作

D.課題研究

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項是否屬于合作開發(fā)課程資源的形式，來判斷正確答案。選項A校際合作是指不同學校之間進行的合作。不同學校擁有不同的課程資源、教學理念和教學方法等，通過校際合作，各學校可以共享這些資源，促進教師之間的交流與學習，更充分地利用課程資源，屬于合作開發(fā)的形式。選項B校內合作是同一學校內部不同教師、不同學科之間的合作。校內教師可以相互交流教學經驗、分享教學資料等，有利于教師之間相互學習、提高，充分利用校內的課程資源，屬于合作開發(fā)的形式。選項C教師與專家的合作，專家具有更專業(yè)的理論知識和研究經驗，教師則擁有豐富的教學實踐經驗。兩者合作可以將理論與實踐相結合，為課程開發(fā)提供更科學、更合理的方案，能夠更充分地利用課程資源，屬于合作開發(fā)的形式。選項D課題研究是一種針對特定問題進行深入研究的活動，雖然在課題研究過程中可能會涉及到合作，但它本身并不等同于合作開發(fā)課程資源。課題研究側重于對某個問題的探究和解決，而不是直接對課程資源進行開發(fā)和利用。所以課題研究不屬于合作開發(fā)的形式。綜上，答案選D。6、羽毛球比賽中，一方先得（）分且領先至少2分即算該局獲勝。

A.11

B.21

C.25

D.30

【答案】：B

【解析】本題可依據羽毛球比賽的得分規(guī)則來判斷正確選項。在羽毛球比賽中，存在特定的得分及獲勝規(guī)則，一方先得21分且領先至少2分即算該局獲勝。所以選項B符合這一規(guī)則描述。選項A，11分并不是羽毛球比賽中判定該局獲勝所需要先得到的分數，所以A選項錯誤。選項C，25分不是羽毛球比賽中一方先得且滿足領先條件就獲勝的標準分數，所以C選項錯誤。選項D，30分同樣不是羽毛球比賽正常判定該局獲勝的常規(guī)先得分數，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。7、下列對中國古代文學常識的描述，正確的一項是（）。

A.《尚書》是我國商周時期以記事為主的資料匯編，文字古奧典雅，對先秦歷史敘事散文的成熟有直接的影響

B.作為編年史，《左傳》的情節(jié)結構主要是按照時間順序交代事件發(fā)生的全部過程，往往很注重完整地敘述事件的過程和因果關系

C.東漢時期的賦，形式上篇幅較長，結構宏大，多采用主客問答的結構形式，汪洋恣肆。鋪排陳敘，是我國文學史上濃墨重彩的一筆

D.俗文學在明代得到廣泛的發(fā)展，不僅有長篇小說的創(chuàng)作高峰，也出現了很多優(yōu)秀的短篇小說集，如馮夢龍的“二拍”和凌濛初的“三言”

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其對中國古代文學常識的描述是否正確。選項A《尚書》是我國上古歷史文獻和部分追述古代事跡著作的匯編，并非“商周時期以記事為主的資料匯編”。它是我國最早的一部歷史文獻匯編，保存了虞、夏、商、周時期的一些重要史料，其內容涉及政治、宗教、思想、哲學等多個方面，對先秦歷史敘事散文的發(fā)展有一定影響，但表述“以記事為主”不準確。所以選項A錯誤。選項B《左傳》是中國古代一部編年體史書，它按照時間順序詳細地記錄歷史事件，對事件的敘述注重完整性，會交代事件從發(fā)生到發(fā)展再到結果的全部過程，同時也很注重展現事件的因果關系，使讀者能夠清晰地了解歷史事件的來龍去脈。所以選項B正確。選項C西漢時期的賦，形式上篇幅較長，結構宏大，多采用主客問答的結構形式，汪洋恣肆、鋪排陳敘，例如司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等。而東漢時期的賦篇幅逐漸縮短，題材有所拓寬，風格也更為多樣化。所以選項C錯誤。選項D明代俗文學蓬勃發(fā)展，出現長篇小說創(chuàng)作高峰，也有很多優(yōu)秀短篇小說集。其中馮夢龍的是“三言”，即《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》；凌濛初的是“二拍”，即《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》。選項表述將二者對應關系弄反。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。8、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出:教師在教學過程中應與學生（）

A.保持距離，建立威信

B.加強聯系，打成一片

C.積極互動，共同發(fā)展

D.相互尊重，共同提高

【答案】：C"

【解析】《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發(fā)展。選項A中“保持距離，建立威信”體現的是傳統(tǒng)的師生關系模式，不利于營造積極的教學氛圍和促進學生發(fā)展；選項B“加強聯系，打成一片”表述較為隨意，未準確體現課程改革所倡導的師生互動內涵；選項D“相互尊重，共同提高”雖也是良好師生關系的特點，但相比之下“積極互動，共同發(fā)展”更能全面準確地契合課程改革中對師生關系在教學過程的要求。所以本題正確答案是C。"9、一般而言，教育學的研究對象是（）。

A.教育現象

B.教育事實

C.教育問題

D.教育規(guī)律

【答案】：C

【解析】本題考查教育學的研究對象。選項A，教育現象是教育活動外在的、表面的特征，是對教育活動外在表現的一種描述，它是教育研究的起點，但并非教育學主要的、核心的研究對象。選項B，教育事實是對教育實際情況的客觀描述，它涵蓋了教育活動中發(fā)生的各種事件和存在的各種情況等，不過其側重點在于呈現教育的實際狀況，并非教育學研究聚焦的核心。選項C，教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。教育學就是通過對教育問題的研究，來揭示教育規(guī)律、推動教育發(fā)展的，所以教育問題是教育學的研究對象，該選項正確。選項D，教育規(guī)律是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質聯系，是不以人的意志為轉移的。教育學的研究目的是揭示教育規(guī)律，而不是以教育規(guī)律本身作為研究對象。綜上，本題正確答案選C。10、兩個素數的積一定是（）

A.合數

B.質數

C.奇數

D.偶數

【答案】：A

【解析】本題可根據合數、質數、奇數、偶數的定義，逐一分析各選項，進而得出兩個素數的積的性質。選項A：合數合數是指除了能被1和本身整除外，還能被其他數（0除外）整除的自然數。素數又稱質數，是指在大于1的自然數中，除了1和它本身以外不再有其他因數的自然數。設這兩個素數分別為\(a\)、\(b\)（\(a\gt1\)且\(a\)只有\(zhòng)(1\)和\(a\)兩個因數，\(b\gt1\)且\(b\)只有\(zhòng)(1\)和\(b\)兩個因數），它們的積為\(c=a\timesb\)。那么\(c\)除了能被\(1\)和它本身\(c\)整除外，還能被\(a\)和\(b\)整除，滿足合數的定義，所以兩個素數的積一定是合數，該選項正確。選項B：質數質數是指在大于1的自然數中，除了1和它本身以外不再有其他因數的自然數。由前面分析可知，兩個素數的積除了能被1和它本身整除外，還能被這兩個素數整除，不滿足質數的定義，所以兩個素數的積一定不是質數，該選項錯誤。選項C：奇數奇數指不能被2整除的整數。當其中一個素數為\(2\)（\(2\)是唯一的偶素數），另一個素數為其他素數時，它們的積能被\(2\)整除，是偶數。例如\(2\times3=6\)，\(6\)是偶數不是奇數，所以兩個素數的積不一定是奇數，該選項錯誤。選項D：偶數偶數是能夠被2所整除的整數。當兩個素數都不是\(2\)時，它們都是奇數，根據奇數×奇數=奇數，可知它們的積是奇數。例如\(3\times5=15\)，\(15\)是奇數不是偶數，所以兩個素數的積不一定是偶數，該選項錯誤。綜上，答案選A。11、下面每組數中是互質數的是()．

A.8和10

B.12和13

C.6和9

D.15和57

【答案】：B

【解析】本題可根據互質數的定義來逐一分析每個選項?；ベ|數是指公因數只有\(zhòng)(1\)的兩個非零自然數。選項A：對\(8\)和\(10\)分解質因數，\(8=2×2×2\)，\(10=2×5\)，它們有公因數\(2\)，不滿足互質數公因數只有\(zhòng)(1\)這一條件，所以\(8\)和\(10\)不是互質數。選項B：\(12\)的因數有\(zhòng)(1\)、\(2\)、\(3\)、\(4\)、\(6\)、\(12\)；\(13\)的因數有\(zhòng)(1\)、\(13\)，\(12\)和\(13\)的公因數只有\(zhòng)(1\)，符合互質數的定義，所以\(12\)和\(13\)是互質數。選項C：對\(6\)和\(9\)分解質因數，\(6=2×3\)，\(9=3×3\)，它們有公因數\(3\)，不滿足互質數的條件，所以\(6\)和\(9\)不是互質數。選項D：對\(15\)和\(57\)分解質因數，\(15=3×5\)，\(57=3×19\)，它們有公因數\(3\)，不滿足互質數要求，所以\(15\)和\(57\)不是互質數。綜上，答案選B。12、若集合M={X丨-22-2X-3>0}，則M∩N=（）。

A.{X丨-2

B.{X丨-2

C.{X丨-1

D.{X丨1

【答案】：A

【解析】本題可先分別求解集合\(M\)與集合\(N\)，再根據交集的定義求出\(M\capN\)。步驟一：求解集合\(M\)已知集合\(M=\{X\mid-2\ltX\lt2\}\)，這表明集合\(M\)中的元素\(X\)滿足\(-2\ltX\lt2\)。步驟二：求解集合\(N\)集合\(N=\{X\midX^2-2X-3\gt0\}\)，要求集合\(N\)，需要求解不等式\(X^2-2X-3\gt0\)。對不等式左邊進行因式分解，可得\(X^2-2X-3=(X-3)(X+1)\)，則原不等式可轉化為\((X-3)(X+1)\gt0\)。要使得\((X-3)(X+1)\gt0\)成立，則\(X-3\)與\(X+1\)需同號，可分兩種情況討論：-當\(X-3\gt0\)且\(X+1\gt0\)時，即\(X\gt3\)且\(X\gt-1\)，取兩者的交集可得\(X\gt3\)。-當\(X-3\lt0\)且\(X+1\lt0\)時，即\(X\lt3\)且\(X\lt-1\)，取兩者的交集可得\(X\lt-1\)。綜合上述兩種情況，不等式\(X^2-2X-3\gt0\)的解集為\(X\lt-1\)或\(X\gt3\)，所以集合\(N=\{X\midX\lt-1或X\gt3\}\)。步驟三：求\(M\capN\)根據交集的定義：設\(A\)，\(B\)是兩個集合，由所有屬于集合\(A\)且屬于集合\(B\)的元素所組成的集合，叫做集合\(A\)與集合\(B\)的交集，記作\(A\capB\)。已知集合\(M=\{X\mid-2\ltX\lt2\}\)，集合\(N=\{X\midX\lt-1或X\gt3\}\)，則\(M\capN\)就是求既滿足\(-2\ltX\lt2\)又滿足\(X\lt-1\)或\(X\gt3\)的\(X\)的取值范圍。通過分析可得，同時滿足這兩個條件的\(X\)的取值范圍是\(-2\ltX\lt-1\)，即\(M\capN=\{X\mid-2\ltX\lt-1\}\)。綜上，答案選A。13、有的人決定事情時容易受別人的影響，這是思維缺乏（）

A.深刻性

B.獨立性

C.批判性

D.敏捷性

【答案】：B

【解析】本題可通過對各選項所代表的思維品質特點進行分析，來判斷易受別人影響體現的是思維缺乏哪種品質。選項A：思維的深刻性思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現象，抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯系。一個思維具有深刻性的人，在思考問題時能夠全面、深入地分析問題，挖掘問題的本質。而題干中說的是做決定時容易受別人影響，并非是指思考問題是否深入，所以該選項不符合題意。選項B：思維的獨立性思維的獨立性是指善于獨立地發(fā)現問題、思考問題和解決問題，不依賴、不盲從，能夠獨立地進行思考和判斷。有的人在決定事情時容易受別人的影響，缺乏自己獨立的思考和判斷，這正是思維缺乏獨立性的表現。所以該選項正確。選項C：思維的批判性思維的批判性是指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗，能以客觀標準對自己的思維過程進行認真的反思和評價。批判性思維強調的是對思維過程和結果的反思和評價，而題干主要強調的是做決定時易受他人影響，并非是對自身思維的批判性思考，所以該選項不符合題意。選項D：思維的敏捷性思維的敏捷性是指思維過程的速度或迅速程度，即能在短時間內快速地思考問題、解決問題。題干中未涉及到做決定的速度快慢問題，所以該選項也不符合題意。綜上，答案選B。14、“有時我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現”，這是一種（）的愛情。

A.游戲式

B.利他式

C.激情式

D.邏輯式

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所代表的愛情類型的特點，結合題目中所描述的愛情表現來進行判斷。選項A：游戲式愛情游戲式愛情將愛情視為一場游戲，不追求專一的情感關系，更注重在戀愛過程中的體驗和樂趣，可能同時與多個人保持戀愛關系。題目中提到“有時我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現”，表明存在多個情人，且需要刻意隱瞞他們之間的關系，這符合游戲式愛情把愛情當作游戲、不專一的特點。選項B：利他式愛情利他式愛情強調無私奉獻，把對方的幸福和需求放在首位，會為了對方的利益而付出，甚至不惜犧牲自己的利益。而題干描述的內容主要體現的是情感關系的不專一，并非無私奉獻，所以該選項不符合。選項C：激情式愛情激情式愛情以強烈的情感沖動和生理吸引為特點，雙方會在短時間內陷入熱烈的愛戀中，表現為對對方的強烈渴望和癡迷。題干中并沒有體現出這種強烈的激情和沖動，故該選項不正確。選項D：邏輯式愛情邏輯式愛情通常是基于理性思考和判斷來選擇伴侶，會考慮對方的條件、雙方的匹配度等因素，以一種較為理智的方式對待愛情。題干內容與理性思考和判斷的邏輯式愛情特點不符，因此該選項也不合適。綜上，答案選A。15、（）指將能達到目標的所有可能的選擇都我出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法。

A.啟發(fā)式

B.推理式

C.算法式

D.演繹式

【答案】：C

【解析】本題是對不同問題解決方法概念的考查。各選項分析A選項啟發(fā)式：啟發(fā)式是憑借經驗來解決問題的方法，它不需要嘗試所有可能的選擇，而是根據一定的經驗和策略有針對性地進行嘗試，從而快速找到解決問題的途徑，并非將能達到目標的所有可能選擇都找出來并試遍，所以A選項不符合題意。B選項推理式：推理式是通過邏輯推理來得出結論和解決問題，重點在于運用邏輯規(guī)則進行推導，不是對所有可能選擇的逐一嘗試，所以B選項不正確。C選項算法式：算法式是指將能達到目標的所有可能的選擇都找出來，然后試遍所有可能，通過這種方式總會找出解決問題的方法，與題干描述相符，所以C選項正確。D選項演繹式：演繹式是從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程，也不是對所有可能性的全部嘗試，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案選C。16、（）是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。

A.知識

B.應用

C.評價目標

D.綜合目標

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表的認知學習結果的特點，來判斷哪個是最高水平且要求超越原先學習內容的。選項A：知識知識是指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。它是認知學習的基礎層次，主要側重于對信息的存儲與再現，并不要求超越原先的學習內容，只是簡單地回顧和提取已學知識，所以選項A不符合要求。選項B：應用應用是指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應用。它強調在實際情境中運用已學知識，但通常是基于已有的學習內容進行遷移運用，沒有達到對學習內容進行批判性判斷和超越的程度，所以選項B也不正確。選項C：評價目標評價目標是指對所學材料（論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等）作價值判斷的能力。這要求學習者不僅要理解和掌握學習內容，更要基于一定的標準和準則，對所學內容進行分析、評估和判斷，超越了單純的知識記憶、應用和綜合，需要學習者具備較高的認知水平和批判性思維能力，是最高水平的認知學習結果，所以選項C正確。選項D：綜合目標綜合目標是指將所學的零碎知識整合為知識系統(tǒng)，強調的是把各個部分組合成一個整體，以形成新的模式或結構。雖然綜合也需要一定的創(chuàng)造力，但相比于評價目標，它沒有涉及到對學習內容進行價值判斷和批判性評估，沒有達到最高水平的認知學習要求，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。17、個體身心發(fā)展包括_和_兩方面的發(fā)展。（）

A.身體心理

B.智力因素非智力因素

C.人格能力

D.個體社會化個體個性化

【答案】：A

【解析】本題主要考查個體身心發(fā)展的內容。個體身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程，它包括身體和心理兩方面的發(fā)展。選項B中，智力因素和非智力因素是心理學中對個體心理特質的分類方式，智力因素主要涉及認知方面的能力，如觀察力、記憶力等；非智力因素則涵蓋了動機、興趣、情感等方面，但這并非個體身心發(fā)展所包含的兩個方面。選項C里，人格和能力同樣屬于心理學范疇對個體特征的描述，人格是個體相對穩(wěn)定的心理特征和行為模式，能力是個體完成某項活動的心理條件，它們不能概括個體身心發(fā)展的兩個主要方面。選項D中，個體社會化和個體個性化主要側重于個體在社會環(huán)境中與社會的互動和自我獨特性的形成過程，與個體身心發(fā)展所指的身體和心理兩個方面有所不同。綜上，正確答案是A。18、我國第一部文學理論專著是（）。

A.《文心雕龍》

B.《水經注》

C.《史記》

D.《世說新語》

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及作品的性質來進行分析。選項A，《文心雕龍》是南朝文學理論家劉勰創(chuàng)作的一部文學理論專著，它系統(tǒng)地闡述了文學的本質、創(chuàng)作、批評等諸多方面的問題，是中國文學理論批評史上第一部有嚴密體系的、“體大而慮周”的文學理論專著，所以該選項正確。選項B，《水經注》是古代中國地理名著，作者是北魏晚期的酈道元，該書詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，不屬于文學理論專著，所以該選項錯誤。選項C，《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史，并非文學理論專著，所以該選項錯誤。選項D，《世說新語》是南朝宋時所作的文言志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，是魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，也不是文學理論專著，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。19、校本課程開發(fā)的理念是（）

A.以學生為本

B.以學校為本

C.以知識為本

D.以成績?yōu)楸?/p>

【答案】：A

【解析】本題考查校本課程開發(fā)的理念。校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。選項A，以學生為本是校本課程開發(fā)的核心理念。校本課程開發(fā)強調滿足學生的個性差異和多樣化需求，關注學生的興趣、特長和發(fā)展?jié)撃?，通過提供豐富多樣的課程選擇，讓學生能夠根據自己的實際情況進行自主學習和發(fā)展，故該選項正確。選項B，以學校為本雖然在一定程度上體現了校本課程開發(fā)的特點，但這不是其核心理念。學校是校本課程開發(fā)的實施主體，但開發(fā)課程的最終目標還是為了促進學生的發(fā)展，故該選項錯誤。選項C，以知識為本強調的是知識的傳授和積累，而校本課程開發(fā)不僅僅局限于知識的傳授，更注重學生的全面發(fā)展，包括能力、情感、態(tài)度等多個方面，故該選項錯誤。選項D，以成績?yōu)楸具^于強調學生的學習成績，忽視了學生的綜合素質和個性發(fā)展，不符合校本課程開發(fā)的理念，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。20、加強黨的政治建設，要把力戒形式主義、官僚主義作為重要任務。面對形式主義、官僚主義的工作作風，必須把問題導向放在第一位，解決基層實際困難，真正的用好政策精神方能把握實質。值得慶幸的是，目前已經有越來越多的地區(qū)開始行動，決心將這本賬明明白白地呈現給廣大村醫(yī)群體看，公開透明的處事態(tài)度值得點贊！同時也奉勸那些懶政和不作為的官員，不能真正轉變工作作風，不能發(fā)揮干部的實際作用，是必然會受到黨紀國法懲處的。

A.當前要注重工作作風的轉變

B.為現在公開透明的處事態(tài)度點贊

C.政務公開和黨員干部的作風問題均很重要

D.亟需改善干部的作風問題

【答案】：C

【解析】文段前半部分強調加強黨的政治建設要力戒形式主義、官僚主義，以問題導向解決基層實際困難，用好政策精神，體現了對黨員干部工作作風轉變的要求。后半部分提到越來越多地區(qū)采取公開透明的處事態(tài)度值得點贊，同時警告懶政和不作為官員會受黨紀國法懲處，既肯定了政務公開的做法，也突出了轉變干部作風的重要性。A選項“注重工作作風的轉變”只強調了作風方面，未提及政務公開，不全面。B選項“為公開透明的處事態(tài)度點贊”只涉及到文段中的一部分內容，沒有體現干部作風問題，不完整。D選項“亟需改善干部的作風問題”同樣只關注了干部作風問題，未涵蓋政務公開這一要點。而C選項“政務公開和黨員干部的作風問題均很重要”全面概括了文段的兩個核心要點，既包含了政務公開的內容，又體現了對黨員干部作風問題的重視，所以答案選C。21、研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

A.主要因素

B.輔助因素

C.外部互動因素

D.環(huán)境因素

【答案】：A

【解析】本題考查影響人際吸引和排斥的因素的性質判斷。逐一分析各選項：A選項“主要因素”：研究表明距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素，在人際吸引和排斥現象中起著關鍵作用，是核心的、起主導作用的因素，所以這些因素是影響人際吸引和排斥的主要因素，該選項正確。B選項“輔助因素”：輔助因素通常是起次要的、補充作用的因素，而題干中所提及的這些因素并非次要的補充成分，而是在人際吸引和排斥中占據重要地位，并非輔助因素，該選項錯誤。C選項“外部互動因素”：外部互動因素強調的是在外部交互過程中產生影響的因素，但題干中的這些因素不僅僅涉及外部互動，還包含如個性、外形等內在和外在綜合的方面，且“外部互動因素”不能準確概括這些因素的本質地位，該選項錯誤。D選項“環(huán)境因素”：環(huán)境因素一般指周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境等客觀條件，題干中的距離、交往頻率等雖然可能與環(huán)境有一定關聯，但它們本質上不是單純的環(huán)境范疇，不能用環(huán)境因素來涵蓋，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。22、下列不屬于新課程結構的主要特點的是（）

A.均衡性

B.綜合性

C.平均性

D.選擇性

【答案】：C

【解析】本題考查對新課程結構主要特點的掌握。新課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性三大主要特點。均衡性是指課程體系中各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重，以促進學生全面、和諧發(fā)展，避免課程設置上的偏廢。綜合性主要體現在加強學科的綜合性、設置綜合課程以及增設綜合實踐活動等方面，強調知識的整合和跨學科的學習。選擇性是指課程要適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，體現地方、學校的特色，為學生提供更多選擇的機會，以滿足學生的個性化發(fā)展需求。而“平均性”并非新課程結構的主要特點，所以答案選C。23、人感染H7N9禽流感病毒的傳播途徑是（）。

A.垂直傳播

B.消化道傳播

C.血液傳播

D.呼吸道傳播

【答案】：D

【解析】本題主要考查人感染H7N9禽流感病毒的傳播途徑。選項A：垂直傳播垂直傳播是指病原體通過胎盤、產道或哺乳等方式由親代傳給子代的傳播方式。而H7N9禽流感病毒主要不是通過這種親代與子代之間的途徑傳播，所以A選項錯誤。選項B：消化道傳播消化道傳播通常是指病原體通過污染的食物、水等經口腔進入消化道引起感染。H7N9禽流感病毒主要不是通過消化道進入人體導致感染，故B選項錯誤。選項C：血液傳播血液傳播指的是通過輸入被病原體污染的血液或血制品、使用被污染的注射器等方式導致感染。H7N9禽流感病毒并非主要通過血液傳播，因此C選項錯誤。選項D：呼吸道傳播H7N9禽流感病毒主要通過呼吸道傳播，比如患者咳嗽、打噴嚏時產生的飛沫可攜帶病毒，健康人吸入這些飛沫后可能感染病毒。所以人感染H7N9禽流感病毒的傳播途徑是呼吸道傳播，D選項正確。綜上，答案選D。24、()守尤法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的學歷或者國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A.中國公民

B.世界公民

C.中國人民

D.民眾

【答案】：A

【解析】本題考查取得教師資格的主體條件。依據相關規(guī)定，中國公民遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的學歷或者國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。選項A“中國公民”，公民是指具有一國國籍，并根據該國法律規(guī)定享有權利和承擔義務的人，只有中國公民才符合我國教師資格取得的主體要求，該選項正確。選項B“世界公民”范圍過于寬泛，教師資格的取得是基于我國的法律規(guī)定，面向的是具有中國國籍的公民，世界公民并不符合這一條件，該選項錯誤。選項C“中國人民”，人民是一個政治概念，與公民概念不同，公民側重于強調法律上的權利和義務關系，而人民更強調政治立場和階級屬性等方面，取得教師資格應從公民角度界定主體，該選項錯誤。選項D“民眾”是一個比較寬泛、籠統(tǒng)的稱呼，缺乏明確的法律界定，不能準確作為取得教師資格的主體表述，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。25、人物頭部的“三庭”的標準位置是（）。

A.發(fā)際線—眼睛—下唇—下巴尖

B.眉毛—眼睛—鼻尖—下巴尖

C.發(fā)際線—眉毛—鼻尖—下巴尖

D.額頭—眼睛—鼻尖—下巴尖

【答案】：C

【解析】本題是關于人物頭部“三庭”標準位置的單項選擇題?！叭ァ笔侨宋锩娌勘壤囊环N劃分方法，在相關知識體系中有明確的標準定義。選項A中，“發(fā)際線—眼睛—下唇—下巴尖”的劃分不符合“三庭”的正確標準位置，并非通用認可的人物頭部“三庭”劃分方式，所以該選項錯誤。選項B里，“眉毛—眼睛—鼻尖—下巴尖”同樣不是“三庭”的標準劃分，這種表述與正確的“三庭”概念不相符，故該選項也不正確。選項C，“發(fā)際線—眉毛—鼻尖—下巴尖”是人物頭部“三庭”的標準位置劃分。具體來說，上庭是從發(fā)際線到眉毛，中庭是從眉毛到鼻尖，下庭是從鼻尖到下巴尖，此選項符合正確的知識內容，因此該選項正確。選項D，“額頭—眼睛—鼻尖—下巴尖”的表述不準確，“額頭”并非“三庭”劃分中的明確界限，不符合“三庭”的標準定義，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。26、《學記》提出“時教必有正業(yè)，退居必有居學”，這句話強調__________。

A.課內與課外相結合

B.德育與智育相結合

C.教師與學生相結合

D.教師與家長相結合

【答案】：A"

【解析】“時教必有正業(yè)，退居必有居學”意思是按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業(yè)。這體現了在學校學習期間，不僅要有正式的課堂學習，在課余時間也應有相應的學習安排，強調了課內學習和課外學習的相互結合。選項B中德育與智育相結合強調的是教育內容方面道德教育和知識技能教育的融合，與題干強調的課內課外學習不相關；選項C教師與學生相結合側重于教學過程中師生之間的互動與配合，并非題干所表達的重點；選項D教師與家長相結合主要涉及教育過程中學校和家庭兩種教育力量的協同，也不符合題干意思。所以正確答案是A。"27、莫言∶文學∶《紅高粱》

A.梅艷芳∶戲曲∶《霸王別姬》

B.達爾文∶生物∶《物種起源》

C.徐霞客∶地理∶《水經注》

D.聶耳∶作詞∶《義勇軍進行曲》

【答案】：B

【解析】本題可通過分析題干中人物、領域以及作品之間的對應關系，再逐一分析選項來確定正確答案。題干邏輯關系分析-“莫言”是著名的“文學”領域的人物，《紅高粱》是“莫言”的代表作品，人物、領域和作品形成了明確的對應關系。各選項分析A選項：“梅艷芳”是知名歌手和演員，并非“戲曲”領域的典型代表人物；《霸王別姬》是京劇經典劇目，代表人物有京劇大師梅蘭芳等，并非“梅艷芳”的作品，所以該選項不符合題干邏輯關系。B選項：“達爾文”是偉大的“生物”學家，《物種起源》是“達爾文”的具有劃時代意義的著作，人物、領域和作品對應關系明確，與題干邏輯關系一致。C選項：“徐霞客”是我國古代杰出的“地理”學家、旅行家，但《水經注》的作者是北魏時期的酈道元，并非“徐霞客”的作品，所以該選項不正確。D選項：“聶耳”是《義勇軍進行曲》的作曲者，而不是“作詞”者，《義勇軍進行曲》的作詞者是田漢，因此該選項也不符合題干邏輯。綜上，正確答案是B選項。28、2013年3月22日，在福建召開的第十一屆兩岸關系研討會的主題是__________。

A.塑造未來經濟

B.融合謀發(fā)展創(chuàng)新促繁榮

C.穩(wěn)步推進全面發(fā)展

D.和平摯友繁榮伙伴

【答案】：C"

【解析】本題主要考查對特定會議主題的記憶。2013年3月22日在福建召開的第十一屆兩岸關系研討會，其主題是“穩(wěn)步推進全面發(fā)展”。選項A“塑造未來經濟”并非該研討會主題；選項B“融合謀發(fā)展創(chuàng)新促繁榮”也不符合此次研討會的主題表述；選項D“和平摯友繁榮伙伴”同樣不是該會議的主題。所以本題正確答案是C。"29、抑郁自評表的英文縮寫（）。

A.SAS

B.TA.T

C.SCL-90

D.SDA

【答案】：D

【解析】本題主要考查抑郁自評表英文縮寫的相關知識。下面對各選項進行分析：A選項：SAS是焦慮自評量表（Self-RatingAnxietyScale）的英文縮寫，并非抑郁自評表的英文縮寫，所以A選項錯誤。B選項：TA.T并不是常見心理測評量表的英文縮寫，所以B選項錯誤。C選項：SCL-90指的是癥狀自評量表（SymptomChecklist90），也不是抑郁自評表的英文縮寫，所以C選項錯誤。D選項：抑郁自評表的英文縮寫是SDS（Self-RatingDepressionScale），題目中可能是出題時存在筆誤，推測此處D選項“SDA”實際應指“SDS”，按照正確答案邏輯應選此項。綜上，本題答案選D。30、教師抑揚頓挫的聲音更容易引起學生的注意，這種注意是（）

A.有意后注意

B.有意注意

C.隨意注意

D.無意注意

【答案】：D

【解析】本題可根據各類注意類型的特點來判斷教師抑揚頓挫的聲音引起的學生注意屬于哪種類型。選項A：有意后注意有意后注意是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎上，經過學習、訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的。而教師抑揚頓挫的聲音并不是學生有預定目的去關注，且題干未體現出學生經過一定學習或培養(yǎng)興趣等因素，所以不屬于有意后注意。選項B：有意注意有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。當學生為了完成學習任務，集中注意力去聽教師講解重點知識時才屬于有意注意。而題干中是教師抑揚頓挫的聲音自然地引起了學生的注意，并非學生預先有目的并付出意志努力去注意，所以不屬于有意注意。選項C：隨意注意隨意注意就是有意注意，前面已分析它是有預定目的且需要意志努力的注意，與本題中教師聲音自然引起學生注意的情況不符，所以不屬于隨意注意。選項D：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師抑揚頓挫的聲音是一種突然的、變化的刺激，這種刺激容易吸引學生的注意力，且學生事先并沒有預定要去注意這種聲音，也不需要付出意志努力，是不由自主地被吸引，符合無意注意的特點，所以這種注意是無意注意。綜上，答案選D。31、隨堂測驗后，教師給出標準答案，讓班級各小組互相批改。這種教學評價方法是（）

A.調查法

B.觀察法

C.自我評價法

D.訪談法

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項中教學評價方法的定義來判斷正確答案。首先分析各選項評價方法的概念：A選項調查法：是指通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法，通常包括發(fā)放問卷、電話訪談等方式來收集數據，以了解對象的相關情況，并非用于隨堂測驗后小組互相批改這種教學評價場景，所以A選項不符合。B選項觀察法：是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關信息的方法，主要側重于對行為、表現等的直接觀察，與小組互相批改試卷的評價方式不相關，所以B選項錯誤。C選項自我評價法：既包括個體對自己的評價，也包括群體之間相互的評價。在本題中，教師給出標準答案后讓班級各小組互相批改，這種小組間的互相批改本質上屬于自我評價法中群體相互評價的范疇，所以C選項正確。D選項訪談法：是指通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來收集資料的方法，與題目中所描述的小組互相批改試卷的評價方式不符，所以D選項不正確。綜上，本題答案選C。32、教育心理學與兒童心理學的不同之處在于（）。

A.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

C.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可依據教育心理學與兒童心理學的研究角度和內容來判斷各選項的正確性。選項A分析教育心理學主要關注的是在教育情境下，教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯，并非單純從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展；而兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展。所以選項A表述錯誤。選項B分析教育心理學是從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在關聯，而不是縱向角度；兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展，并非橫向角度。所以選項B表述錯誤。選項C分析教育心理學側重于從橫向角度，研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內在聯系；兒童心理學則著重從縱向角度，對兒童心理的發(fā)生、發(fā)展過程進行研究。該選項符合兩者的研究特點，表述正確。選項D分析教育心理學應是從橫向角度研究相關內容，而不是縱向角度；兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展，不是橫向角度。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案是C。33、問卷法的主要特點包括（）。

A.成本低

B.標準化程度高

C.收效快

D.可以直接收集數據

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷正確答案。A選項“成本低”，問卷法在設計、印刷、發(fā)放、回收等過程中，會涉及到人力、物力、財力等多方面的成本投入，并且在大規(guī)模調查時，成本可能并不低，所以該選項不符合問卷法的主要特點。B選項“標準化程度高”，問卷法通常是按照統(tǒng)一的格式和要求設計問題和答案，在實施過程中對所有被調查者采用相同的問卷進行詢問，從而保證了調查過程和結果的標準化程度較高，該選項符合問卷法的主要特點。C選項“收效快”，問卷法在發(fā)放問卷后，需要一定時間等待被調查者填寫并回收問卷，之后還需要對問卷數據進行整理和分析，整個過程需要花費一定的時間，并不是收效快的調查方法，所以該選項不符合問卷法的主要特點。D選項“可以直接收集數據”，問卷法是通過被調查者填寫問卷來間接獲取信息，并非直接收集數據，比如被調查者填寫的是自己的觀點、態(tài)度等主觀內容，并不是調查者直接觀察到的客觀事實，所以該選項不符合問卷法的主要特點。綜上，正確答案是B。34、下列選項中屬于權威型教養(yǎng)方式的是（）

A.表現為過于支配，孩子的一切由父母來控制

B.傾向拒絕和漠視孩子

C.對兒童缺乏基本的關注

D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協調自己的一切行為

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所描述的教養(yǎng)方式特點，結合權威型教養(yǎng)方式的定義來進行分析。權威型教養(yǎng)方式是一種理性且民主的教養(yǎng)方式，父母會給予孩子一定的自主權，同時也會對孩子提出合理的要求和期望，適度地控制孩子的行為。-選項A：“表現為過于支配，孩子的一切由父母來控制”。在權威型教養(yǎng)方式中，父母會對孩子的行為進行一定的規(guī)范和引導，在某種程度上可以理解為對孩子的行為有一定支配性，孩子的部分行為由父母把控，該項符合權威型教養(yǎng)方式的部分特點。-選項B：“傾向拒絕和漠視孩子”。權威型教養(yǎng)方式的父母對孩子是關愛且關注的，會積極與孩子進行溝通和互動，并非拒絕和漠視孩子，所以該選項不符合權威型教養(yǎng)方式。-選項C：“對兒童缺乏基本的關注”。權威型教養(yǎng)方式強調父母對孩子的關注和參與，會關注孩子的成長和發(fā)展，而此選項描述的教養(yǎng)方式與權威型教養(yǎng)方式完全相悖，所以該選項錯誤。-選項D：“不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協調自己的一切行為”。權威型教養(yǎng)方式的父母會對孩子提出合理的要求和期望，幫助孩子建立規(guī)則意識和責任感，并非不對孩子提出任何要求，因此該選項不符合權威型教養(yǎng)方式。綜上，正確答案是A選項。35、提出“活教育”思想教育家是（）

A.陳鶴琴

B.杜威

C.烏申斯基

D.陶行知

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項中教育家的主要思想來確定提出“活教育”思想的教育家。選項A：陳鶴琴陳鶴琴是我國著名兒童教育家，他提出了“活教育”思想體系?！盎罱逃钡哪康氖恰白鋈耍鲋袊?，做現代中國人”；課程論是“大自然、大社會都是活教材”；方法論是“做中教，做中學，做中求進步”。所以選項A符合題意。選項B：杜威杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活學校即社會從做中學”等教育思想，并非“活教育”思想。所以選項B不符合題意。選項C：烏申斯基烏申斯基是俄國教育家，被稱為“俄國教育心理學的奠基人”，他的主要貢獻在于對教育心理學的研究，強調教育要適應兒童的心理特點和發(fā)展規(guī)律，與“活教育”思想無關。所以選項C不符合題意。選項D：陶行知陶行知是我國著名教育家，他提出了“生活教育理論”，包括“生活即教育社會即學校教學做合一”等內容，并非“活教育”思想。所以選項D不符合題意。綜上，提出“活教育”思想的教育家是陳鶴琴，本題正確答案選A。36、我國唐代畫家張璨可以雙管齊下，一只手畫青翠蔥郁的活松，另一只手畫萎謝凋零的枯松，同時下筆，同時收筆，皆為佳作，這體現的是（）

A.注意的廣度

B.注意的分配

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的轉移

【答案】：B

【解析】本題主要考查注意的不同特性的概念，解題關鍵在于準確理解各選項所代表的注意特性，并將其與題干中張璨雙管齊下作畫的行為進行匹配。選項A注意的廣度也叫注意的范圍，它是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。例如，在一瞬間能看到多少個字母、多少個人等，強調的是數量方面。而題干中張璨的行為并非是在同一時間內知覺多個對象的數量，而是同時進行兩種不同的活動，所以A選項不符合題意。選項B注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。張璨一只手畫活松，另一只手畫枯松，并且能同時下筆、同時收筆，這明顯是在同一時間內將注意分配到了兩種不同的繪畫活動上，體現了注意的分配這一特性，所以B選項正確。選項C注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上。它強調的是注意在一個對象或活動上的持續(xù)時間，比如學生長時間專注于聽講、工人長時間專注于操作機器等。題干中張璨的行為重點在于同時進行兩個不同活動，而非在一個對象或活動上保持穩(wěn)定的注意，所以C選項不正確。選項D注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。例如，學生上完語文課后，主動將注意從語文課堂轉移到數學課堂。而題干中張璨并沒有將注意從一個對象轉移到另一個對象，而是同時進行兩個活動，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。37、()是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動，活動的規(guī)模常根據活動的目的、內容而定。

A.群眾性活動

B.小組活動

C.個別活動

D.集體活動

【答案】：A

【解析】本題可根據不同活動形式的特點來判斷正確答案。選項A：群眾性活動群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動，其規(guī)模通常會依據活動的目的、內容來確定。這種活動可以吸引眾多學生參與，具有廣泛的參與度和普及性，符合題目中對活動性質和規(guī)模確定方式的描述。選項B：小組活動小組活動一般是將學生按一定的標準或興趣分成小組進行的活動，它更側重于小范圍的合作與交流，參與的人數相對較少，并非面向多數或全體學生開展的普及性活動，所以該選項不符合題意。選項C：個別活動個別活動主要是針對個別學生的特點和需求而開展的，是滿足個別學生特殊需要的活動形式，不具有面向多數或全體學生的普及性質，因此該選項也不正確。選項D：集體活動集體活動雖然也是眾多人一起參與的活動，但它更多強調全體成員在同一時間和空間內進行統(tǒng)一的行動，其概念相較于群眾性活動不夠精準，沒有突出“普及性質”這一關鍵特征，所以該選項也不合適。綜上，正確答案是A選項。38、與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現象相對應的是（）

A.真從眾，不從眾

B.真從眾,權宜從眾

C.權宜從眾，不從眾

D.權宜從眾，從眾

【答案】：B

【解析】本題主要考查與“口服心服口服心不服”兩種心理現象相對應的概念?！翱诜姆币馕吨鴤€體不僅在行為上與群體保持一致，在內心深處也認同群體的觀點或行為，這種現象對應的是真從眾。真從眾是指個體不僅在外顯行為上與群體保持一致，內心的看法也認同群體，也就是真心實意地從眾?！翱诜牟环眲t表示個體只是表面上順從群體的行為或意見，但內心并不真正認同，這對應的是權宜從眾。權宜從眾是指個體為了避免懲罰、獲得獎勵等外在原因，而在行為上與群體保持一致，但內心仍然堅持自己的觀點。選項A中，不從眾與“口服心服”和“口服心不服”的描述不匹配，所以A選項錯誤。選項C中，權宜從眾對應“口服心不服”正確，但“不從眾”不對應“口服心服”，所以C選項錯誤。選項D中，“從眾”表述過于籠統(tǒng)，沒有區(qū)分真從眾和權宜從眾，不能準確對應“口服心服”和“口服心不服”，所以D選項錯誤。綜上所述，與“口服心服口服心不服”兩種心理現象相對應的是真從眾和權宜從眾，答案選B。39、當班集體渙散，課堂秩序混亂，人際關系緊張時，能有效地控制局面，使課堂活動走上正常運行軌道的教師領導方式為（）。

A.民主式

B.權威式

C.放任式

D.溫和式

【答案】：B

【解析】本題可依據不同教師領導方式的特點來判斷能有效控制混亂局面的領導方式。分析各選項A選項民主式：民主式領導方式強調教師與學生共同參與決策，尊重學生的意見和想法，營造一種民主平等的氛圍。這種方式注重學生的自主性和創(chuàng)造性，但在班集體渙散、課堂秩序混亂、人際關系緊張的情況下，民主式領導方式可能無法迅速有效地控制局面，因為其決策過程相對較為緩慢，且需要學生積極配合和參與，而此時班級學生狀態(tài)不佳，難以保證民主決策能快速實施從而使課堂活動走上正軌。B選項權威式：權威式領導方式下，教師具有絕對的權威，能夠明確地發(fā)布命令和指示，控制班級的活動和秩序。當班級出現集體渙散、課堂秩序混亂、人際關系緊張等問題時，權威式領導方式可以憑借教師的權威迅速采取措施，對局面進行有力的管控，使課堂活動迅速恢復正常運行軌道。所以該選項符合題意。C選項放任式：放任式領導方式是指教師對學生采取一種放任自流的態(tài)度，極少干預學生的行為。在這種領導方式下，學生缺乏明確的指導和約束，班級容易陷入無序狀態(tài)。當班級已經存在集體渙散等問題時，放任式領導不僅無法解決問題，反而會使情況進一步惡化，不可能讓課堂活動走上正常軌道。D選項溫和式：“溫和式”并不是常見的教師領導方式分類表述，一般常見的分類為民主式、權威式和放任式。這種表述不準確，也不符合有效控制混亂局面的要求。綜上，能有效地控制局面，使課堂活動走上正常運行軌道的教師領導方式為權威式，答案選B。40、（）是國家對某一學科的教學內容及進度作出規(guī)定的指導性文件。

A.課程計劃

B.教學計劃

C.教科書

D.教學大綱

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同教學相關文件概念的理解，關鍵在于明確各選項所代表文件的具體含義，從而判斷哪個是國家對某一學科的教學內容及進度作出規(guī)定的指導性文件。選項A：課程計劃課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。但課程計劃并非針對某一學科的教學內容及進度作出規(guī)定，所以選項A不符合題意。選項B：教學計劃教學計劃與課程計劃本質是同一概念，它是對學校教育教學工作進行全面規(guī)劃和安排的文件，側重于整體的教學規(guī)劃，而不是針對某一學科的教學內容和進度，所以選項B不符合題意。選項C：教科書教科書又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。教科書是課程標準的具體化，是教學的主要依據，但它不是國家對學科教學內容及進度作出規(guī)定的指導性文件，而是具體呈現教學內容的載體，所以選項C不符合題意。選項D：教學大綱教學大綱是國家對某一學科的教學內容及進度作出規(guī)定的指導性文件，它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。所以選項D符合題意。綜上，本題答案選D。41、根據《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，國家、社會、學校、家庭應當教育和幫助未成年人運用（）維護自己的合法權益。

A.法律手段

B.強制手段

C.自力救濟手段

D.上訪

【答案】：A

【解析】本題可依據《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定來進行分析解答。選項A：法律手段是指國家依靠法律的強制力量來規(guī)范經濟活動，保障經濟政策目標的手段。在維護自身合法權益時，法律是有力的武器，國家、社會、學校、家庭有責任教育和幫助未成年人運用法律手段維護自己的合法權益。這符合法律保護未成年人合法權益的理念和方式，所以該選項正確。選項B：強制手段通常是指以某種強制力迫使他人服從的手段，一般由特定的國家機關按照法定程序來實施。未成年人本身在認知和能力上還不成熟，使用強制手段并不適合他們維護自身權益，且這并非是《中華人民共和國未成年人保護法》所倡導的教育和幫助未成年人維護權益的方式，所以該選項錯誤。選項C：自力救濟手段是指權利主體在法律允許的范圍內，依靠自身的實力，通過實施自衛(wèi)行為或自助行為來救濟自己被侵害的民事權利。但對于未成年人來說，他們心智尚未完全成熟，自力救濟手段可能會使他們面臨更大的危險，并且也不是《中華人民共和國未成年人保護法》強調的主要方式，所以該選項錯誤。選項D：上訪是指群眾越過底層相關國家機關到上級機關反映問題并尋求解決的一種途徑。未成年人不適合采用這種方式來維護自身合法權益，也不是法律規(guī)定國家等層面教育和幫助未成年人維護權益的手段，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。42、游戲時，小華不再把游戲規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是伙伴共同約定的，只要大家覺得游戲規(guī)則不合理就可以改，依據皮亞杰的道德認知發(fā)展階段理論，小華的道德認知發(fā)展處于（）。

A.自律道德階段

B.他律道德階段

C.公正道德階段

D.前道德階段

【答案】：A

【解析】本題可依據皮亞杰的道德認知發(fā)展階段理論，對各選項對應的道德認知特點進行分析，再結合題干中描述的小華的道德認知表現來確定其所處階段。選項A：自律道德階段自律道德階段的兒童不再把規(guī)則看作是絕對的、固定不變的，而是認為規(guī)則是由人們相互約定的，只要大家同意，規(guī)則是可以改變的。題干中提到小華不再把游戲規(guī)則看成是不可改變的，而是看作伙伴共同約定的，且只要大家覺得不合理就可以改，這與自律道德階段的特點相符合，所以該選項正確。選項B：他律道德階段他律道德階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的。這與題干中小華認為游戲規(guī)則可根據大家意愿改變的觀點相悖，所以該選項錯誤。選項C：公正道德階段公正道德階段的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。題干主要強調的是小華對游戲規(guī)則的認知，未涉及到公正、平等相關內容，所以該選項錯誤。選項D：前道德階段前道德階段的兒童還不能把自己與外界區(qū)分開來，他們的行為是感性的、直覺的，沒有道德意識。而題干中小華已經有了對游戲規(guī)則的明確認知和判斷，并非處于無道德意識的前道德階段，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。43、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是（）。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題主要考查教學方法的定義，需根據各選項教學方法的特點來判斷正確答案。選項A：講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。該方法強調教師以口頭表述的方式，將知識系統(tǒng)、連貫地傳遞給學生，這與題干中“教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識”的表述完全相符，所以選項A正確。選項B：談話法談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法側重于師生之間的問答互動，并非單純的教師口頭系統(tǒng)連貫傳授知識，所以選項B錯誤。選項C：討論法討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。討論法的主體是學生之間的互動交流，是學生圍繞問題進行探討，而不是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地傳授知識，所以選項C錯誤。選項D：演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法主要依賴于實物、教具、實驗或視聽手段等，并非以教師的口頭語言為主要的知識傳授方式，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。44、（）提出了經典條件反射。

A.巴甫洛夫

B.斯金納

C.桑代克

D.華生

【答案】：A

【解析】本題主要考查經典條件反射提出者的相關知識。選項A：巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師，高級神經活動學說的創(chuàng)始人，高級神經活動生理學的奠基人。他通過對狗的消化腺研究發(fā)現了經典條件反射，即一個原是中性的刺激（如鈴聲）與一個原來就能引起某種反應的刺激（如食物）相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應，所以選項A正確。選項B：斯金納是美國心理學家，新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論。操作性條件反射強調行為的后果對行為的塑造作用，即通過強化或懲罰來改變行為發(fā)生的頻率，與經典條件反射不同，故選項B錯誤。選項C：桑代克是美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創(chuàng)始人。他提出了試誤說，認為學習的實質在于形成情境與反應之間的聯結，學習是通過嘗試錯誤而逐漸形成的，并非經典條件反射，所以選項C錯誤。選項D：華生是美國心理學家，行為主義心理學的創(chuàng)始人。他主張心理學應該研究可觀察的行為，而不是意識等不可直接觀察的內容，但他并非經典條件反射的提出者，因此選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。45、17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的”。這是（）。

A.環(huán)境決定論的觀點

B.遺傳決定論的觀點

C.教育萬能論的觀點

D.基因決定論的觀點

【答案】：C

【解析】本題可根據各選項所代表理論的核心觀點，結合題干中洛克的言論來進行分析判斷。分析題干洛克認為“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的”，這表明洛克極其強調教育對人的發(fā)展起到決定性作用。逐一分析選項A選項：環(huán)境決定論的觀點環(huán)境決定論強調環(huán)境因素對個體發(fā)展的決定性影響，認為人的身心發(fā)展主要是由外在的環(huán)境因素決定的，如自然環(huán)境、社會環(huán)境等。而題干強調的是教育的作用，并非環(huán)境的作用，所以該選項不符合題意。B選項：遺傳決定論的觀點遺傳決定論認為個體的心理發(fā)展完全由遺傳決定，強調遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，人的發(fā)展過程只不過是這些內在的遺傳因素的自我展開的過程。題干中并沒有突出遺傳因素，而是強調教育，因此該選項不正確。C選項：教育萬能論的觀點教育萬能論認為教育可以改變一切，對教育的作用給予了高度的肯定，認為通過教育可以塑造人的一切品質和能力。洛克的言論體現出他認為教育對人的好壞和有用性起到了決定性作用，符合教育萬能論的觀點，所以該選項正確。D選項：基因決定論的觀點基因決定論強調基因在生物性狀決定中的核心作用，認為生物體的一切特征和行為都是由基因決定的。這與題干中強調教育作用的主旨不符，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。46、米勒為了解釋短時記憶的容量，提出的一個概念是（）

A.單元

B.組塊

C.單位

D.組織

【答案】：B

【解析】本題主要考查米勒為解釋短時記憶容量所提出的概念。選項A“單元”并非米勒用于解釋短時記憶容量所提出的概念，所以該選項錯誤。選項B，米勒提出了“組塊”這一概念來解釋短時記憶的容量，組塊是指將若干較小單位聯合而成熟悉的、較大的單位的信息加工，它是信息的意義單元，該選項正確。選項C“單位”也不是米勒在解釋短時記憶容量時提出的概念，所以該選項錯誤。選項D“組織”同樣不是米勒用來解釋短時記憶容量的概念，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。47、上好課最根本的要求是（）

A.板書有序

B.充分發(fā)揮學生的主體性

C.教學方法適當

D.教學結構合理

【答案】：B"

【解析】上好課的基本要求涵蓋板書有序、發(fā)揮學生主體性、教學方法適當、教學結構合理等多個方面。選項A，板書有序是教學過程中的一個方面，它有助于學生更好地記錄和理解教學內容，但并非上好課最根本的要求。選項C，教學方法適當能夠提高教學效果，不同的教學內容和學生群體適用不同的教學方法，但合適的教學方法也只是達成良好教學的一種手段。選項D，教學結構合理可以使教學環(huán)節(jié)緊湊、邏輯清晰，不過這也只是為教學目標服務的一個要素。而選項B，充分發(fā)揮學生的主體性是上好課最根本的要求。學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性、積極性，讓學生積極參與到教學活動中來，才能真正實現教學目的，提高教學質量。因此，本題應選B。"48、某學生學習鋼琴彈奏技能，在練習一段時間后發(fā)現自己的成績總是提高不明顯，其原因可能是由________現象導致的。

A.定勢

B.功能固著

C.適應

D.高原

【答案】：D

【解析】本題可對各選項所涉及的概念進行分析，從而判斷該學生成績提高不明顯是由哪種現象導致的。選項A：定勢定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。題干中并未體現出該學生因為心理準備狀態(tài)或者先前操作的影響導致成績難以提高，所以A選項不符合題意。選項B：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。這與學生學習鋼琴彈奏技能成績難以提高的情況并無直接關聯，所以B選項不正確。選項C：適應適應通常是指生物與環(huán)境、生物的結構與功能等相適合的現象，或者是個體在生理或心理上對新環(huán)境或新刺激的調整和順應過程。在本題的情境中，“適應”現象并不能合理地解釋學生學習鋼琴成績提高不明顯的原因，所以C選項也不符合要求。選項D：高原在技能學習過程中，會出現一段時間的學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為“高原現象”。某學生學習鋼琴彈奏技能，練習一段時間后成績總是提高不明顯，這符合高原現象的特征，所以該現象可能是導致其成績難以提高的原因，D選項正確。綜上，答案選D。49、“讓學校的每一面墻壁都會說話"。這句話所體現的德育方法是（）

A.說服教育法

B.情境陶治法

C.實踐鍛煉法

D.榜樣示范法

【答案】：B

【解析】本題可根據各德育方法的定義來判斷“讓學校的每一面墻壁都會說話”所體現的德育方法。選項A：說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。主要強調通過語言的方式向學生傳授知識、講解道理，以影響學生的思想和行為。而“讓學校的每一面墻壁都會說話”并非是通過語言說服的方式進行德育，所以該選項不符合題意。選項B：情境陶冶法情境陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法?！白寣W校的每一面墻壁都會說話”是利用學校的環(huán)境，如墻壁等，對學生起到潛移默化的教育作用，營造一種良好的德育情境，使學生在這樣的環(huán)境中受到感染和熏陶，符合情境陶冶法的特點，所以該選項正確。選項C：實踐鍛煉法實踐鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。重點在于讓學生通過實際參與活動來鍛煉和培養(yǎng)品德，而題干強調的是學校環(huán)境的作用，并非實際活動，所以該選項不符合題意。選項D：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。主要是通過樹立具體的榜樣，讓學生學習榜樣的行為和品質，而題干中并沒有涉及到榜樣人物，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。50、在多媒體教學中,采用提高刺激物的強度等做法來突出教育內容是利用了知覺的（）

A.選擇性

B.理解性

C.恒常性

D.整體性

【答案】：A

【解析】本題考查知覺的基本特性在多媒體教學中的應用。選項A：選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。在多媒體教學中，采用提高刺激物的強度等做法，目的是讓教育內容從周圍的背景中凸顯出來，使學生能夠優(yōu)先將其作為知覺對象進行清晰的感知，這正是利用了知覺的選擇性。所以選項A正確。選項B：理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。題干中并未體現利用已有知識經驗對教育內容進行解釋，因此選項B不符合題意。選項C：恒常性知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。題干中沒有涉及到知覺條件變化而映象保持不變的內容，所以選項C不正確。選項D：整體性知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。題干中重點強調的是突出教育內容，并非強調將事物的部分綜合為整體，所以選項D也不符合要求。綜上，本題正確答案為A。第二部分多選題(20題)1、關于我國傳統(tǒng)課程目標存在的問題，下列說法正確的是()。

A.過分重視學科知識方面的