西安電子科大（第二版）說課稿-2025-2026學(xué)年中職中職專業(yè)課經(jīng)濟貿(mào)易類73財經(jīng)商貿(mào)大類科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）西安電子科大（第二版）說課稿-2025-2026學(xué)年中職中職專業(yè)課經(jīng)濟貿(mào)易類73財經(jīng)商貿(mào)大類課程基本信息1.課程名稱：財經(jīng)商貿(mào)大類——經(jīng)濟基礎(chǔ)

2.教學(xué)年級和班級：中職三年級73班

3.授課時間：2025年10月15日星期五下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，提高其分析經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力。學(xué)生將通過學(xué)習市場經(jīng)濟、商品與貨幣等基本概念，提升批判性思維和邏輯推理能力。此外，課程還將強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其了解財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的運作規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的基本技能。通過案例分析，學(xué)生將增強實踐能力和團隊合作精神。學(xué)情分析中職三年級73班的學(xué)生在財經(jīng)商貿(mào)大類課程的學(xué)習中，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，對市場經(jīng)濟和商品交換有一定的認識。然而，由于學(xué)生來自不同的背景，他們的知識層次存在差異。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)和邏輯思維能力方面較為突出，能夠較好地理解抽象的經(jīng)濟概念；而另一部分學(xué)生可能在這些方面相對較弱，需要更多的直觀和實例來輔助理解。

在能力方面，學(xué)生的實踐操作能力有待提高。他們在分析實際經(jīng)濟問題時，往往缺乏系統(tǒng)性和深度，難以將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。此外，學(xué)生的信息檢索和數(shù)據(jù)處理能力也需要加強，這對于財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德意識有待培養(yǎng)。他們在團隊合作、溝通協(xié)調(diào)和解決問題的能力上存在不足，這些素質(zhì)對于未來從事財經(jīng)商貿(mào)工作至關(guān)重要。

行為習慣上，部分學(xué)生存在學(xué)習積極性不高、課堂參與度低的問題，這可能會影響他們對經(jīng)濟基礎(chǔ)知識的吸收和應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（貨幣、商品模型）、黑板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學(xué)平臺，用于在線資源分享和作業(yè)提交。

3.信息化資源：經(jīng)濟學(xué)相關(guān)電子書籍、在線視頻教程、市場數(shù)據(jù)報告。

4.教學(xué)手段：案例分析法、小組討論、角色扮演、實地考察。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，針對“市場經(jīng)濟的基本特征”這一課題，教師可以要求學(xué)生預(yù)習并理解市場經(jīng)濟的定義、競爭機制、資源配置等基本概念。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“市場經(jīng)濟的基本特征”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“市場經(jīng)濟中的供需關(guān)系如何影響價格？”、“市場經(jīng)濟中的競爭有哪些形式？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習成果，了解他們的預(yù)習情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解市場經(jīng)濟的基本特征。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“市場經(jīng)濟的基本特征”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師可以講述一個關(guān)于市場經(jīng)濟的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生思考。

講解知識點：詳細講解市場經(jīng)濟的基本特征，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。如通過分析不同市場的特點，讓學(xué)生理解完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷等市場結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握市場經(jīng)濟的基本特征。例如，通過模擬市場交易，讓學(xué)生體驗價格形成的過程。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。如針對“市場失靈”的問題，教師可以解釋其表現(xiàn)和原因。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗市場經(jīng)濟的基本特征。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“市場經(jīng)濟的基本特征”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。如要求學(xué)生分析一個具體市場的特點，并討論如何改進。

提供拓展資源：提供與市場經(jīng)濟的基本特征相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。教師可以通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生對市場經(jīng)濟基本特征的理解程度。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生理解市場經(jīng)濟的基本特征，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際案例分析中。通過課前自主探索，學(xué)生能夠初步建立對市場經(jīng)濟概念的認識；課中強化技能環(huán)節(jié)，通過實踐活動和討論，學(xué)生能夠深入理解市場經(jīng)濟的基本特征；課后拓展應(yīng)用則幫助學(xué)生鞏固知識，并將知識應(yīng)用于實際情境中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-經(jīng)濟學(xué)理論著作：《資本論》節(jié)選、亞當·斯密的《國富論》摘要、凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》選讀。

-宏觀經(jīng)濟指標：GDP、失業(yè)率、通貨膨脹率、利率等數(shù)據(jù)圖表。

-市場經(jīng)濟案例：國內(nèi)外成功的市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型案例、企業(yè)市場競爭策略案例。

-國際貿(mào)易知識：國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易協(xié)定。

2.拓展建議：

a.閱讀經(jīng)濟學(xué)理論著作：

-鼓勵學(xué)生閱讀《資本論》中關(guān)于商品、貨幣和資本的理論，理解馬克思的經(jīng)濟學(xué)觀點。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《國富論》中關(guān)于勞動分工、市場機制和自由放任經(jīng)濟政策的討論，了解古典經(jīng)濟學(xué)的基本原理。

-推薦學(xué)生閱讀《就業(yè)、利息和貨幣通論》中關(guān)于有效需求、財政政策和貨幣政策的分析，理解凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)的核心思想。

b.分析宏觀經(jīng)濟指標：

-讓學(xué)生收集和分析近期的GDP、失業(yè)率、通貨膨脹率和利率等宏觀經(jīng)濟指標數(shù)據(jù)，理解這些指標對經(jīng)濟運行的影響。

-通過比較不同國家和地區(qū)的宏觀經(jīng)濟指標，分析宏觀經(jīng)濟政策的成效。

c.研究市場經(jīng)濟案例：

-分析國內(nèi)外市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的成功案例，如中國經(jīng)濟改革開放、歐洲一體化進程等，探討市場經(jīng)濟體制的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

-研究企業(yè)市場競爭策略案例，如微軟、蘋果等科技巨頭的市場定位和競爭策略，理解企業(yè)在市場經(jīng)濟中的生存和發(fā)展之道。

d.探索國際貿(mào)易知識：

-介紹國際貿(mào)易術(shù)語，如FOB、CIF、DDP等，幫助學(xué)生理解國際貿(mào)易的基本流程。

-討論國際貿(mào)易政策，如關(guān)稅、配額、貿(mào)易協(xié)定等，分析其對國際貿(mào)易的影響。

-研究國際貿(mào)易協(xié)定，如WTO、NAFTA、RCEP等，了解國際貿(mào)易規(guī)則和全球貿(mào)易體系。

e.實踐活動：

-組織學(xué)生進行模擬市場交易活動，讓學(xué)生體驗市場經(jīng)濟的運作過程。

-開展小組討論，讓學(xué)生就市場經(jīng)濟中的熱點問題進行辯論和交流。

-安排實地考察，如參觀當?shù)仄髽I(yè)或市場，讓學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-市場經(jīng)濟的定義與特征

-市場經(jīng)濟中的供求關(guān)系

-市場經(jīng)濟中的價格機制

-市場經(jīng)濟中的競爭與壟斷

②關(guān)鍵詞：

-市場經(jīng)濟

-供求關(guān)系

-價格機制

-競爭

-壟斷

③重點句子：

-“市場經(jīng)濟是一種以市場為基礎(chǔ)的經(jīng)濟體制，它通過供求關(guān)系和價格機制實現(xiàn)資源的有效配置?！?/p>

-“供求關(guān)系是市場經(jīng)濟中價格形成的基礎(chǔ)，價格的變動影響著供求的平衡?！?/p>

-“價格機制是市場經(jīng)濟中資源配置的核心，它通過價格信號引導(dǎo)生產(chǎn)者和消費者的行為。”

-“競爭是市場經(jīng)濟的基本特征之一，它促使企業(yè)提高效率，推動技術(shù)進步?！?/p>

-“壟斷是指市場中只有一個或少數(shù)幾個賣方控制了市場供給，這可能導(dǎo)致資源配置效率低下。”教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)。以下是我對本次“市場經(jīng)濟的基本特征”這一課的教學(xué)反思與改進措施。

1.學(xué)生參與度不足

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至顯得有些被動。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與度。例如，可以通過設(shè)計更具互動性的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，在互動中思考。

2.理論與實踐結(jié)合不夠緊密

在講解市場經(jīng)濟的基本特征時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理論知識的理解較為抽象，難以將其與實際生活相結(jié)合。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，增加案例分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析實際案例，理解理論知識，提高他們的實際應(yīng)用能力。

3.教學(xué)方法單一

在本次教學(xué)中，我主要采用了講授法，雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但缺乏多樣性。為了改善這一問題，我將在今后的教學(xué)中嘗試運用多種教學(xué)方法，如討論法、案例分析法、實驗法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。

4.課堂紀律管理

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在遲到、早退、玩手機等不良行為。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中加強課堂紀律管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

5.作業(yè)布置與反饋

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于作業(yè)的完成質(zhì)量不高，缺乏獨立思考。為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我將在今后的教學(xué)中，對作業(yè)進行分層設(shè)計，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。同時，我將加強對學(xué)生作業(yè)的反饋，及時指出他們的不足，幫助他們改進。

改進措施：

1.豐富課堂活動，提高學(xué)生參與度。設(shè)計更多互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，在互動中思考。

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