（2024年秋季版）七年級歷史上冊第20課魏晉南北朝的科技與文化說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《2024年秋季版》七年級歷史上冊第20課《魏晉南北朝的科技與文化》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歷史知識相銜接，如三國兩晉南北朝時期的歷史背景、社會特點等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解這一時期在科技、文化等方面的成就，加深對歷史發(fā)展的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解魏晉南北朝時期科技與文化的多樣性和發(fā)展性。

2.提升學(xué)生的歷史思維，通過分析案例，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史現(xiàn)象、比較歷史事件的能力。

3.增強學(xué)生的文化自信，認(rèn)識民族文化的獨特性和豐富性，激發(fā)對中華文明的熱愛。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強，對歷史事件充滿興趣，但注意力容易分散。在知識層面上，學(xué)生對魏晉南北朝這一歷史時期可能了解有限，對相關(guān)歷史人物和事件的認(rèn)識較為模糊。在能力方面，學(xué)生的歷史思維和分析能力尚在培養(yǎng)階段，需要教師引導(dǎo)他們從不同角度思考問題。

學(xué)生的素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對歷史學(xué)科抱有濃厚的興趣，愿意主動探索歷史知識，而另一部分學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)缺乏熱情，認(rèn)為歷史枯燥乏味。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在課堂參與度不高、合作學(xué)習(xí)意識不強等問題。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)他們從歷史事件中提煉出規(guī)律性的認(rèn)識。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。最后，通過課堂互動和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和合作能力，培養(yǎng)他們的團隊精神和社會責(zé)任感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、互動白板、歷史圖片資料庫。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、歷史學(xué)科資源庫。

3.信息化資源：魏晉南北朝時期的科技與文化相關(guān)視頻資料、在線歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

4.教學(xué)手段：實物展示（如古代農(nóng)具、陶瓷等）、角色扮演、小組討論、歷史地圖分析。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個充滿智慧與活力的歷史時期——魏晉南北朝。在這個時期，我國科技與文化取得了許多輝煌的成就。接下來，讓我們一起走進(jìn)這個時代，感受歷史的魅力。”

二、新課導(dǎo)入

1.老師通過展示魏晉南北朝時期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一時期的地域分布，提問：“同學(xué)們，你們知道魏晉南北朝時期有哪些重要的地理特征嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師總結(jié)并指出：魏晉南北朝時期，北方民族大融合，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，形成了多個政權(quán)并立的局面。

三、教學(xué)新課

1.老師通過多媒體展示魏晉南北朝時期的科技成果，如天文、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生了解這一時期科技的發(fā)展。

-天文：介紹張衡的渾天儀，讓學(xué)生了解渾天儀的構(gòu)造和原理。

-數(shù)學(xué)：講解祖沖之計算圓周率的成就，讓學(xué)生體會古代數(shù)學(xué)家的智慧。

-醫(yī)學(xué)：介紹華佗的五禽戲，讓學(xué)生了解古代醫(yī)學(xué)的保健方法。

-農(nóng)學(xué)：展示賈思勰的《齊民要術(shù)》，讓學(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識。

2.老師通過多媒體展示魏晉南北朝時期的文學(xué)藝術(shù)成就，如詩歌、書法、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生感受這一時期文化的繁榮。

-詩歌：介紹陶淵明的田園詩，讓學(xué)生體會田園生活的美好。

-書法：展示王羲之的《蘭亭序》，讓學(xué)生欣賞書法藝術(shù)的美感。

-繪畫：展示顧愷之的《洛神賦圖》，讓學(xué)生了解古代繪畫的表現(xiàn)手法。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：魏晉南北朝時期的科技與文化對后世產(chǎn)生了哪些影響？

-學(xué)生們積極思考，老師總結(jié)：魏晉南北朝時期的科技與文化為后世的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對中華民族的文化傳承具有重要意義。

四、課堂活動

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個小組選取一個魏晉南北朝時期的科技或文化成就，進(jìn)行簡要介紹，并分析其對后世的影響。

2.各小組匯報完畢后，老師邀請其他學(xué)生進(jìn)行評價和補充，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)魏晉南北朝時期科技與文化的輝煌成就。

2.老師鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究魏晉南北朝時期的歷史，拓寬知識面，提高歷史素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魏晉南北朝時期科技與文化的短文，字?jǐn)?shù)不限。

2.請學(xué)生收集關(guān)于魏晉南北朝時期的圖片或視頻資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

七、課后反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。

2.老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的個體差異，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魏晉南北朝時期的歷史地圖：通過地圖展示這一時期的疆域變化、民族分布和政權(quán)更迭，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史背景。

-魏晉南北朝時期的代表性人物傳記：如陶淵明、王羲之、祖沖之等，通過傳記了解他們的生平事跡和貢獻(xiàn)。

-魏晉南北朝時期的文學(xué)作品選讀：選取代表性的詩歌、散文等，讓學(xué)生感受這一時期文學(xué)的魅力。

-魏晉南北朝時期的藝術(shù)作品賞析：如顧愷之的繪畫、王羲之的書法作品，通過賞析提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《三國志》、《晉書》等歷史著作，深入了解魏晉南北朝時期的歷史事件和人物。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找有關(guān)魏晉南北朝時期科技發(fā)展的詳細(xì)資料，如天文、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域的成就。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如南京的六朝博物館、洛陽的龍門石窟等，實地感受歷史文化的氛圍。

-鼓勵學(xué)生參與歷史劇的排練和表演，通過角色扮演的方式，加深對歷史人物和事件的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技在古代科技基礎(chǔ)上的發(fā)展，如現(xiàn)代天文學(xué)對古代渾天儀的研究，現(xiàn)代數(shù)學(xué)對祖沖之圓周率計算的探討。

-開展小組研究項目，讓學(xué)生選擇魏晉南北朝時期的某一科技或文化成就進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告或制作演示文稿。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識競賽或辯論賽，提高學(xué)生對歷史知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于魏晉南北朝時期的歷史故事或小說，通過文學(xué)創(chuàng)作的方式加深對歷史文化的理解。板書設(shè)計①魏晉南北朝時期科技與文化概述

-時間：三國兩晉南北朝

-特點：民族融合、南北經(jīng)濟文化交流

②科技成就

-天文：渾天