2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)必背100題第一部分單選題(30題)1、幼兒（）歲開始，能辨別前后。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒辨別前后的年齡階段。幼兒在空間感知能力發(fā)展過(guò)程中，不同年齡段有不同的空間辨別能力表現(xiàn)。通常3歲幼兒能夠辨別上下方位；4歲幼兒開始能辨別前后方位；5歲開始能以自身為中心辨別左右方位；6歲時(shí)雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右辨別能力尚未發(fā)展完善。因此，幼兒4歲開始能辨別前后，本題正確答案選B。2、制定學(xué)期教育目標(biāo)的主要依據(jù)，一是社會(huì)要求，二是（）

A.專家的意見

B.家長(zhǎng)的要求

C.學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律

D.教育機(jī)構(gòu)的意見

【答案】：C

【解析】本題考查制定學(xué)期教育目標(biāo)的主要依據(jù)。在教育領(lǐng)域，制定學(xué)期教育目標(biāo)需要綜合多方面因素，其中社會(huì)要求和學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律是最為關(guān)鍵的兩大依據(jù)。社會(huì)要求體現(xiàn)了教育要符合社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才。而學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律則是教育的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)兒童不同階段的生理和心理特點(diǎn)來(lái)制定目標(biāo)，能夠確保教育的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)兒童在合適的階段得到適宜的發(fā)展。選項(xiàng)A專家的意見，專家雖在教育領(lǐng)域有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的意見不能作為制定教育目標(biāo)的主要依據(jù)，而應(yīng)是在遵循社會(huì)要求和兒童身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的參考。選項(xiàng)B家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展有期望，但個(gè)體家長(zhǎng)的要求具有一定的主觀性和片面性，不能全面、科學(xué)地反映教育目標(biāo)制定的核心要素，所以不能作為主要依據(jù)。選項(xiàng)D教育機(jī)構(gòu)的意見，教育機(jī)構(gòu)在提供教育服務(wù)過(guò)程中有自身的規(guī)劃，但這些意見同樣不能超越社會(huì)要求和兒童身心發(fā)展規(guī)律，不能作為制定學(xué)期教育目標(biāo)的主要依據(jù)。綜上，制定學(xué)期教育目標(biāo)的主要依據(jù)一是社會(huì)要求，二是學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，本題正確答案選C。3、英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞，他提出了（）。

A.剩余精力說(shuō)

B.娛樂(lè)論松弛說(shuō)

C.練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)

D.游戲欲望說(shuō)

E.復(fù)演說(shuō)

【答案】：A

【解析】本題主要考查英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞提出的理論。選項(xiàng)A，剩余精力說(shuō)是由英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞提出的。該理論認(rèn)為生物體都有維護(hù)自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力就越強(qiáng)。兒童除了一般生活活動(dòng)外，還有剩余精力，而游戲則是兒童用來(lái)消耗剩余精力的一種方式，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，娛樂(lè)論松弛說(shuō)由拉察魯斯提出，該理論認(rèn)為，對(duì)于高度緊張的工作者來(lái)說(shuō)，游戲是一種休息和恢復(fù)精力的方式，并非斯賓塞提出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)是由德國(guó)的格羅斯提出，他認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，游戲欲望說(shuō)是一種較為寬泛的說(shuō)法，并非一個(gè)被廣泛認(rèn)知的特定理論，且不是斯賓塞提出的，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，復(fù)演說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家霍爾提出的，他認(rèn)為游戲是人類祖先的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和精神通過(guò)遺傳而保留至今的機(jī)能表現(xiàn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。4、1904年，張之洞等人編制的（），其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《大同書》

C.《童蒙須知》

D.《大戴禮》

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。在1904年，張之洞等人編制了《奏定學(xué)堂章程》，該章程中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”具有重要意義，它第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)，所以A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)《大同書》是康有為所著，主要體現(xiàn)了其社會(huì)理想等內(nèi)容，與學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)這一事件無(wú)關(guān)。C選項(xiàng)《童蒙須知》是南宋朱熹所著的蒙學(xué)著作，主要是對(duì)兒童日常生活行為等方面的規(guī)范，并非是將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的相關(guān)文獻(xiàn)。D選項(xiàng)《大戴禮》即《大戴禮記》，是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、典章制度和儒家思想的重要著作，和題干中關(guān)于學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的內(nèi)容不相關(guān)。5、教育法律的本質(zhì)特征是（）

A.教育法具有國(guó)家意志

B.教育法具有強(qiáng)制性

C.教育法具有規(guī)范性

D.教育法具有普遍性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育法律各特征的內(nèi)涵，結(jié)合本質(zhì)特征的特性來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育法具有國(guó)家意志教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)的意志和要求。國(guó)家通過(guò)立法機(jī)關(guān)將自己的意志上升為教育法律，以規(guī)范教育領(lǐng)域的各種關(guān)系和行為。但國(guó)家意志性并非教育法的本質(zhì)特征，其他法律也具有國(guó)家意志性，這只是法律的一般特征，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：教育法具有強(qiáng)制性教育法的強(qiáng)制性是指教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力為后盾來(lái)保證其實(shí)施的。當(dāng)教育法律關(guān)系主體違反教育法的規(guī)定時(shí)，國(guó)家會(huì)通過(guò)司法機(jī)關(guān)等強(qiáng)制力量對(duì)違法行為進(jìn)行制裁和糾正。這種強(qiáng)制性是教育法能夠有效規(guī)范教育行為、維護(hù)教育秩序的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)了教育法區(qū)別于其他社會(huì)規(guī)范（如道德規(guī)范）的本質(zhì)特性，所以教育法具有強(qiáng)制性是其本質(zhì)特征，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育法具有規(guī)范性教育法規(guī)定了教育活動(dòng)中各主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育行為提供了明確的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)，具有規(guī)范性。然而規(guī)范性是眾多法律共有的特點(diǎn)，并非教育法獨(dú)有的本質(zhì)特征，它只是保障教育活動(dòng)有序進(jìn)行的一種表現(xiàn)形式，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：教育法具有普遍性教育法在一定范圍內(nèi)對(duì)所有的教育活動(dòng)和參與教育活動(dòng)的主體都具有普遍的約束力，適用于特定管轄區(qū)域內(nèi)的各類教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生等。但普遍性也是大多法律所具備的共性，不是教育法區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征，故D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。6、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之一。

A.體育

B.智育

C.德育

D.美育

E.勞動(dòng)教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒不同教育內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A體育主要側(cè)重于幼兒身體機(jī)能的發(fā)展，包括身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、力量等方面的培養(yǎng)，以及讓幼兒掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等，與培養(yǎng)求知興趣、欲望和學(xué)習(xí)習(xí)慣并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B智育的主要目的是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)探索知識(shí)的熱情，為其智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是智育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C德育著重于培養(yǎng)幼兒的品德和道德觀念，使幼兒形成良好的道德行為和社會(huì)交往能力，重點(diǎn)在于品德和行為規(guī)范的教育，并非培養(yǎng)求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D美育主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，通過(guò)藝術(shù)欣賞、手工制作、音樂(lè)舞蹈等活動(dòng)，讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，與求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系不大，所以D選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)E勞動(dòng)教育主要是讓幼兒參與適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和責(zé)任感，重點(diǎn)在于勞動(dòng)實(shí)踐方面的教育，與求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不直接相關(guān)，所以E選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。7、在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫。”這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。

A.幫助幼兒做好人學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

C.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

D.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的幼兒現(xiàn)象，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷哪個(gè)選項(xiàng)最能解決該現(xiàn)象所反映的問(wèn)題。選項(xiàng)A：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備主要側(cè)重于知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，比如讓幼兒認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字、數(shù)字，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等。而題干中幼兒所表現(xiàn)出的“不喜歡做作業(yè)”“以爸爸帶自己去姥姥家為由不做作業(yè)”，并非是因?yàn)槿狈χR(shí)儲(chǔ)備或?qū)W習(xí)能力不足導(dǎo)致的，所以該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)規(guī)則意識(shí)是指幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知和自覺(jué)遵守的意愿，任務(wù)意識(shí)則是指幼兒對(duì)自己所承擔(dān)任務(wù)的明確認(rèn)知和責(zé)任感。題干中幼兒以不喜歡或其他理由不完成作業(yè)，這反映出他們?nèi)狈?duì)完成作業(yè)這一任務(wù)的責(zé)任感，以及對(duì)學(xué)校規(guī)則（如按時(shí)完成作業(yè)）的認(rèn)知和遵守。因此，在幼小銜接工作中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，能夠幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)、探索世界的意愿和能力，表現(xiàn)為主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)、積極思考等。題干中并未體現(xiàn)出幼兒在主動(dòng)性方面的問(wèn)題，而是在對(duì)待作業(yè)任務(wù)上缺乏應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任感，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性獨(dú)立性主要是指幼兒能夠獨(dú)立完成一些生活技能和學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴他人。題干重點(diǎn)在于幼兒對(duì)作業(yè)任務(wù)的態(tài)度和認(rèn)知，并非是幼兒獨(dú)立完成作業(yè)的能力問(wèn)題，因此該項(xiàng)也不符合要求。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。8、下列著作中不屬于“四書”的是（）。

A.大學(xué)

B.中庸

C.論語(yǔ)

D.春秋

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“四書”的具體內(nèi)容來(lái)判斷各選項(xiàng)是否屬于“四書”?！八臅笔恰墩撜Z(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》的合稱，是儒家的經(jīng)典書籍。這四部著作蘊(yùn)含了儒家思想的核心內(nèi)容，是歷代儒客學(xué)子研學(xué)的核心書經(jīng)。選項(xiàng)A《大學(xué)》，是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文，原為《禮記》第四十二篇，宋代理學(xué)家程顥、程頤把它從《禮記》中抽出，編次章句。朱熹將《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》合編注釋，稱為“四書”，因此《大學(xué)》屬于“四書”。選項(xiàng)B《中庸》，原是《小戴禮記》中的一篇，是中國(guó)古代論述人生修養(yǎng)境界的一部道德哲學(xué)專著，也是“四書”之一。選項(xiàng)C《論語(yǔ)》，是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集，較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，同樣屬于“四書”。選項(xiàng)D《春秋》，是我國(guó)古代史類文學(xué)作品，又稱《麟經(jīng)》或《麟史》等，它是中國(guó)古代儒家典籍“六經(jīng)”之一，并非“四書”之一。綜上，答案選D。9、幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（）

A.發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力

B.表現(xiàn)美的技能

C.鑒賞美的能力

D.評(píng)價(jià)美的能力

【答案】：A

【解析】幼兒美育是幼兒教育中的重要組成部分，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知與領(lǐng)悟能力。在幼兒階段，認(rèn)知和心理發(fā)展尚處于初步階段，此階段更側(cè)重于引導(dǎo)幼兒去觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)美并能夠欣賞美。選項(xiàng)A，發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力是幼兒美育的重點(diǎn)所在。幼兒可以通過(guò)日常的生活和各類活動(dòng)，去留意自然界的色彩、形狀、聲音等美好的元素，從而感受美、欣賞美，這有助于激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的熱愛(ài)和興趣，為未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)B，表現(xiàn)美的技能對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要求過(guò)高。幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和認(rèn)知水平有限，過(guò)早強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)美的技能，可能會(huì)給幼兒帶來(lái)較大壓力，且不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，鑒賞美需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和審美經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于幼兒而言是難以達(dá)到的。幼兒在這個(gè)階段還不具備對(duì)美進(jìn)行深入分析和評(píng)判的能力。選項(xiàng)D，評(píng)價(jià)美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，幼兒的思維發(fā)展尚未達(dá)到能夠?qū)γ肋M(jìn)行客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的程度。綜上所述，幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力，故本題正確答案選A。10、幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自（）。

A.福祿貝爾刨設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起

D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)的起源。選項(xiàng)A福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教育逐漸成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域。隨著幼兒園的設(shè)立和發(fā)展，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有了專門的要求，于是幼兒教師開始從教師系列中分化出來(lái)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B現(xiàn)代家庭教育的興起主要影響的是家庭內(nèi)部的教育模式和觀念，它與幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)這一職業(yè)發(fā)展的特定事件并無(wú)直接關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代家庭教育更多關(guān)注的是父母等家庭成員在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育作用，而不是推動(dòng)幼兒教師這一職業(yè)的分化，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C英美幼兒教育的興起對(duì)世界幼兒教育的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，但它不是幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)的根源。英美幼兒教育興起可能在幼兒教育理念、教學(xué)方法等方面提供了一些借鑒，但不是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)分化的直接原因，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)，主要是在國(guó)內(nèi)引入和發(fā)展幼兒教育機(jī)構(gòu)，但這是在幼兒教師職業(yè)分化已經(jīng)在國(guó)際上有一定基礎(chǔ)之后的事情。中國(guó)蒙養(yǎng)院是借鑒國(guó)外幼兒教育經(jīng)驗(yàn)建立的，并非是幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)的源頭，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。11、在1993年國(guó)務(wù)院辦公廳修訂發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中，被取消的文種是（）。

A.通告

B.布告

C.公告

D.通知

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中公文文種變化的知識(shí)。在公文處理辦法的演變歷程中，1993年國(guó)務(wù)院辦公廳修訂發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》對(duì)公文文種進(jìn)行了調(diào)整。其中，布告這一文種被取消。選項(xiàng)A，通告這一文種保留并繼續(xù)使用，它適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項(xiàng)。選項(xiàng)C，公告也是重要的公文文種之一，適用于向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)，在修訂中并未取消。選項(xiàng)D，通知是使用頻率較高的公文文種，用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文，同樣未被取消。綜上，正確答案是B。12、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（）。

A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位

B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展

C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D.選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童注意發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：定向性注意是嬰兒與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，主要由外物特點(diǎn)引起，隨著年齡增長(zhǎng)，兒童逐漸能夠主動(dòng)地控制自己的注意，有意注意逐漸發(fā)展并占據(jù)越來(lái)越重要的地位，而定向性注意的地位會(huì)逐漸下降，并非隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：無(wú)意注意是不需要意志努力的注意，有意注意是需要意志努力的注意。學(xué)前兒童的無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展，嬰兒最初只有無(wú)意注意，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟和心理的發(fā)展，有意注意才逐漸產(chǎn)生和發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：定向性注意是嬰兒最初的注意形式，是與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，而選擇性注意是在定向性注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是指兒童傾向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。因此，定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，無(wú)論是選擇性注意還是定向性注意，其范圍都會(huì)擴(kuò)大。選擇性注意范圍的擴(kuò)大有助于兒童更有效地從環(huán)境中選擇重要的信息，定向性注意范圍的擴(kuò)大則使兒童能夠?qū)Ω鼜V泛的刺激產(chǎn)生反應(yīng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。13、社會(huì)主義的根本任務(wù)是（）

A.解放和發(fā)展生產(chǎn)力

B.深化改革擴(kuò)大開放

C.最終達(dá)到共同富裕

D.全面建設(shè)小康社會(huì)

【答案】：A

【解析】這道題主要考查社會(huì)主義根本任務(wù)的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解社會(huì)主義各方面特征和任務(wù)的核心內(nèi)容。選項(xiàng)A：解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的本質(zhì)要求和根本任務(wù)。社會(huì)主義制度建立后，為了擺脫貧窮落后狀態(tài)，體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性，必須不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力，這是推動(dòng)社會(huì)主義前進(jìn)的根本動(dòng)力，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：深化改革擴(kuò)大開放是我國(guó)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要舉措和手段，目的是為解放和發(fā)展生產(chǎn)力創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，并非社會(huì)主義的根本任務(wù)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：最終達(dá)到共同富裕是社會(huì)主義的根本目標(biāo)。它建立在解放和發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)之上，只有生產(chǎn)力得到充分發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：全面建設(shè)小康社會(huì)是我國(guó)在特定歷史階段的發(fā)展目標(biāo)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中的階段性任務(wù)，并非社會(huì)主義的根本任務(wù)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。14、小朋友們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。幼兒這時(shí)的注意是（）。

A.隨意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒不同注意類型的理解與區(qū)分。首先明確各選項(xiàng)所代表的注意類型含義：-隨意注意也叫有意注意，是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。例如幼兒按照老師的要求，集中注意力完成某項(xiàng)手工制作任務(wù)，這就是有意注意，因?yàn)橛忻鞔_的目的且需要幼兒付出一定的意志努力來(lái)維持注意力。-無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。這種注意常常是由客觀事物的特點(diǎn)引起的，比如強(qiáng)烈的光線、突然的聲響等。當(dāng)這些外界刺激出現(xiàn)時(shí)，人們往往會(huì)不由自主地引起注意。-有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。例如幼兒一開始學(xué)習(xí)騎自行車，需要有意注意控制自己的動(dòng)作，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，能夠輕松自如地騎車，這時(shí)騎車就變成了有意后注意。題目中描述小朋友們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。在這個(gè)情境中，小朋友們事先并沒(méi)有預(yù)定要看小鳥的目的，而且也沒(méi)有付出意志努力去控制自己的注意，只是因?yàn)樾▲B突然飛進(jìn)這一外界刺激，導(dǎo)致他們不由自主地去看，這種注意符合無(wú)意注意的特點(diǎn)。而隨意注意（有意注意）強(qiáng)調(diào)有預(yù)定目的和意志努力，本題中小朋友并非有目的去看小鳥；有意后注意同樣不符合本題情境，因?yàn)樾∨笥芽葱▲B并非是在有預(yù)定目的且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練后不需要意志努力的情況。綜上，答案選B。15、建立比較規(guī)范的、行列數(shù)較多的表格最好使用（）方式。

A.用“表格”菜單中的“繪制表格”

B.用“表格”菜單中的“插入表格”

C.用工具欄中的“插入表格”按鈕

D.插入Execl工作表

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B選項(xiàng)。逐一分析各選項(xiàng)，A選項(xiàng)“用‘表格’菜單中的‘繪制表格’”，此方式比較適合手動(dòng)繪制較為靈活、不規(guī)范或者行列數(shù)較少的表格，對(duì)于建立比較規(guī)范且行列數(shù)較多的表格，使用這種方式效率較低且難以保證表格的規(guī)范性，故A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)“用‘表格’菜單中的‘插入表格’”，該方式可以方便快捷地按照用戶需求準(zhǔn)確設(shè)置表格的行列數(shù)，在建立比較規(guī)范、行列數(shù)較多的表格時(shí)，使用此功能能夠高效、準(zhǔn)確地完成表格的創(chuàng)建，所以B選項(xiàng)符合要求。C選項(xiàng)“用工具欄中的‘插入表格’按鈕”，通常該按鈕在插入行列數(shù)較多的表格時(shí)，操作便捷性不如“表格”菜單中的“插入表格”功能，在設(shè)置表格的精確參數(shù)方面也相對(duì)受限，因此C選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“插入Excel工作表”，雖然Excel在數(shù)據(jù)處理和表格編輯方面功能強(qiáng)大，但對(duì)于單純建立規(guī)范且行列數(shù)較多的普通表格而言，其操作相對(duì)繁瑣，并且在很多辦公場(chǎng)景下并非必要，故D選項(xiàng)也不合適。綜上，答案選B。"16、債可因一定的法律事實(shí)發(fā)生而消滅。但下列情況中哪一種法律事實(shí)出現(xiàn)債卻不能消滅（）

A.債權(quán)人死亡

B.債務(wù)人死亡

C.債務(wù)人失蹤

D.債權(quán)人與債務(wù)人合并混同

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)債消滅的相關(guān)法律事實(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。債的消滅是指?jìng)年P(guān)系在客觀上不復(fù)存在，債可因清償、抵銷、提存、免除、混同、當(dāng)事人死亡等一定的法律事實(shí)發(fā)生而消滅。選項(xiàng)A：債權(quán)人死亡在一般情況下，債權(quán)人死亡后，其債權(quán)可以作為遺產(chǎn)由其繼承人繼承。但在特定情形下，債權(quán)也可能因債權(quán)人死亡而消滅，比如具有人身專屬性的債權(quán)，隨著債權(quán)人的死亡，該債權(quán)不復(fù)存在，債也就消滅了。所以債權(quán)人死亡有可能導(dǎo)致債的消滅。選項(xiàng)B：債務(wù)人死亡債務(wù)人死亡后，如果有遺產(chǎn)，其債務(wù)通常由繼承人在繼承遺產(chǎn)的范圍內(nèi)承擔(dān)清償責(zé)任；若沒(méi)有遺產(chǎn)或者繼承人放棄繼承，債務(wù)可能因無(wú)人承擔(dān)而消滅。因此，債務(wù)人死亡也存在債消滅的可能性。選項(xiàng)C：債務(wù)人失蹤債務(wù)人失蹤并不意味著債的消滅。根據(jù)法律規(guī)定，債權(quán)人可以通過(guò)向人民法院申請(qǐng)宣告?zhèn)鶆?wù)人失蹤，然后由代管人從失蹤人的財(cái)產(chǎn)中支付債款，或者在符合一定條件下直接向法院起訴要求債務(wù)人償還債務(wù)。所以債務(wù)人失蹤這一法律事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，債并不會(huì)消滅。選項(xiàng)D：債權(quán)人與債務(wù)人合并混同混同是指?jìng)鶛?quán)人和債務(wù)人同歸于一人，致使債的關(guān)系消滅的事實(shí)。當(dāng)債權(quán)人與債務(wù)人合并時(shí)，雙方主體合二為一，債權(quán)債務(wù)同歸一人，債的關(guān)系自然消滅。綜上，本題答案選C。17、（）是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

A.教育法規(guī)

B.教育政策

C.教育部門規(guī)章

D.教育法律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：教育法規(guī)教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的，用以調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和，符合題干描述，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教育政策教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。它主要是對(duì)教育發(fā)展的方向、目標(biāo)、策略等進(jìn)行導(dǎo)向和規(guī)范，并非是規(guī)范性文件的總稱，也并非都具有嚴(yán)格意義上的法律約束力，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育部門規(guī)章教育部門規(guī)章是指國(guó)務(wù)院各部門根據(jù)法律和行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)制定的規(guī)章。它只是教育法規(guī)體系中的一部分，不能涵蓋有關(guān)教育方面的所有法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：教育法律教育法律是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的，以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)則的總和。教育法律是教育法規(guī)的一部分，其制定主體和效力層次有特定要求，不能等同于有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。18、2017年9月29日,世界首條量子保密通信干線“京滬干線”正式開通,承擔(dān)這一保密通信的量子衛(wèi)星是()。

A.墨子號(hào)

B.悟空號(hào)

C.天宮號(hào)

D.蛟龍?zhí)?/p>

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)承擔(dān)“京滬干線”保密通信的量子衛(wèi)星的了解。選項(xiàng)A，“墨子號(hào)”是我國(guó)自主研制的世界上首顆空間量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星。2017年9月29日，世界首條量子保密通信干線“京滬干線”正式開通，“墨子號(hào)”量子衛(wèi)星與“京滬干線”成功對(duì)接，為該干線的保密通信提供了關(guān)鍵支持，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，“悟空號(hào)”是我國(guó)發(fā)射的暗物質(zhì)粒子探測(cè)衛(wèi)星，其主要任務(wù)是探尋暗物質(zhì)粒子，與“京滬干線”的保密通信無(wú)關(guān)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“天宮號(hào)”一般指天宮系列空間實(shí)驗(yàn)室，如天宮一號(hào)、天宮二號(hào)，它們主要用于開展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)試驗(yàn)等，并非用于量子保密通信，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“蛟龍?zhí)枴笔俏覈?guó)自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的載人潛水器，主要用于深海探測(cè)等領(lǐng)域，和量子保密通信沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。19、某幼兒突然出現(xiàn)高熱、腹痛、腹瀉，一日腹瀉數(shù)次，總有大便排不干凈的感覺(jué)，且大便內(nèi)有黏液及膿血。該幼兒可能患了（）。

A.急性胃炎

B.細(xì)菌性痢疾

C.中毒型痢疾

D.急性腸炎

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)疾病的癥狀表現(xiàn)，結(jié)合題干中幼兒的癥狀來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A：急性胃炎急性胃炎通常起病較急，癥狀主要表現(xiàn)為上腹部不適、疼痛、惡心、嘔吐等，一般不會(huì)出現(xiàn)高熱、腹痛腹瀉且大便有黏液及膿血等癥狀，與題干中幼兒的癥狀不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：細(xì)菌性痢疾細(xì)菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，其典型癥狀包括高熱、腹痛、腹瀉，每日排便次數(shù)增多，常有里急后重感（即總有大便排不干凈的感覺(jué)），大便呈黏液膿血便等，與題干中該幼兒出現(xiàn)的高熱、腹痛、腹瀉、總有大便排不干凈的感覺(jué)以及大便內(nèi)有黏液及膿血等癥狀相符合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：中毒型痢疾中毒型痢疾多見于2-7歲兒童，起病急驟，全身中毒癥狀嚴(yán)重，可迅速發(fā)生休克、昏迷等，但腸道癥狀往往較輕，甚至剛開始可無(wú)腹痛、腹瀉癥狀，與題干中描述的癥狀特點(diǎn)不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：急性腸炎急性腸炎主要由細(xì)菌、病毒、寄生蟲等感染引起，臨床表現(xiàn)主要為腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐等，一般大便多為水樣便，較少出現(xiàn)黏液膿血便，與題干中幼兒大便內(nèi)有黏液及膿血的癥狀不相符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。20、幼兒認(rèn)為下午就是到戶外玩的時(shí)間,這說(shuō)明幼兒的時(shí)間知覺(jué)()。

A.與具體事物和事件相聯(lián)系

B.與生物鐘相聯(lián)系

C.與季節(jié)變化相聯(lián)系

D.與日夜變化相聯(lián)系

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)。時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。選項(xiàng)A，幼兒的時(shí)間知覺(jué)通常與具體事物和事件相聯(lián)系。在本題中，幼兒將下午這個(gè)時(shí)間與到戶外玩這一具體事件聯(lián)系起來(lái)，表明幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知是通過(guò)具體的活動(dòng)和事物來(lái)體現(xiàn)的，這符合幼兒時(shí)間知覺(jué)與具體事物和事件相聯(lián)系的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，生物鐘是生物體內(nèi)的一種無(wú)形的“時(shí)鐘”，它能夠調(diào)節(jié)生物體的生理活動(dòng)節(jié)律。題干中并未體現(xiàn)幼兒的時(shí)間知覺(jué)與生物鐘有聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，季節(jié)變化主要涉及春、夏、秋、冬四季更替，而題干描述的是幼兒對(duì)下午時(shí)間的認(rèn)知，與季節(jié)變化無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，日夜變化主要是指白天和黑夜的交替，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒將下午與到戶外玩的具體事件相聯(lián)系，并非與日夜變化相聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。21、在幼兒教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的?（）

A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔

B.家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體

C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D.在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師與家長(zhǎng)之間正確的關(guān)系觀念。選項(xiàng)A“以教師為主，家長(zhǎng)為輔”，這種觀念沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要地位，幼兒的成長(zhǎng)和教育是一個(gè)整體過(guò)程，家長(zhǎng)和教師都起著不可或缺的作用，并非主次關(guān)系，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體”，在幼兒教育中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的早期教育有著深遠(yuǎn)的影響；而教師具有專業(yè)的教育知識(shí)和技能，在幼兒的集體教育中發(fā)揮著重要作用。二者在教育過(guò)程中目標(biāo)一致，都是為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，共同協(xié)作開展教育工作，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“以教育能力較強(qiáng)的一方為主”，教育能力的強(qiáng)弱很難進(jìn)行簡(jiǎn)單的界定，而且幼兒教育不僅僅取決于能力，還與情感陪伴、家庭環(huán)境等多種因素有關(guān)，不能單純以教育能力來(lái)劃分主次，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主”，這種觀念將幼兒教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分割，忽視了家園教育的連貫性和一致性。幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要教師和家長(zhǎng)在不同場(chǎng)景下協(xié)同合作，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，而不是各自為政，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。22、新生兒出生后就能聽到聲音，但聽覺(jué)閾限在最好的情況下也比成人高，隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒的聽覺(jué)閾限（）。

A.逐步上升

B.保持平穩(wěn)

C.逐步下降

D.基本消失

【答案】：C

【解析】本題主要考查嬰兒聽覺(jué)閾限隨年齡增長(zhǎng)的變化情況。題干指出新生兒出生后能聽到聲音，但聽覺(jué)閾限在最好情況下也比成人高。聽覺(jué)閾限是指能夠引起聽覺(jué)的最小聲音刺激量，閾限越低，聽覺(jué)越靈敏。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒的聽覺(jué)系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，其聽覺(jué)能力會(huì)不斷增強(qiáng)。這意味著嬰兒能夠感知到更微弱的聲音，即聽覺(jué)閾限逐步下降。選項(xiàng)A“逐步上升”，若聽覺(jué)閾限上升，則意味著需要更強(qiáng)的聲音刺激才能引起聽覺(jué)，這與嬰兒聽覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育、聽覺(jué)能力增強(qiáng)的趨勢(shì)不符。選項(xiàng)B“保持平穩(wěn)”，嬰兒在成長(zhǎng)過(guò)程中身體各方面包括聽覺(jué)都在不斷發(fā)育變化，并非保持平穩(wěn)狀態(tài)。選項(xiàng)D“基本消失”，聽覺(jué)閾限基本消失意味著嬰兒幾乎失去了聽覺(jué)，這與實(shí)際情況明顯相悖。所以，正確答案是C。23、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是（）。

A.游戲活動(dòng)化

B.教育活動(dòng)化

C.教育活動(dòng)游戲化

D.游戲活動(dòng)教育化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的概念，結(jié)合題干描述來(lái)分析正確答案。選項(xiàng)A：游戲活動(dòng)化“游戲活動(dòng)化”并不是一個(gè)廣泛認(rèn)知和常用的教育領(lǐng)域特定概念，且其含義并非是以游戲形式開展教育活動(dòng)，不符合題干描述，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：教育活動(dòng)化“教育活動(dòng)化”強(qiáng)調(diào)的是將教育內(nèi)容以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，但沒(méi)有突出以游戲這種特定形式來(lái)開展教育活動(dòng)，與題干中“以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)”這一關(guān)鍵信息不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育活動(dòng)游戲化“教育活動(dòng)游戲化”是指在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，把教育內(nèi)容融入游戲之中，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。這與題干描述完全一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：游戲活動(dòng)教育化“游戲活動(dòng)教育化”側(cè)重于在游戲活動(dòng)中融入教育元素，重點(diǎn)在于對(duì)游戲進(jìn)行教育功能的挖掘和拓展，而不是以游戲形式開展教育活動(dòng)，與題干強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。24、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（）

A.兒童的自然存在

B.兒童的社會(huì)存在

C.兒童的精神存在

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容。兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包含多個(gè)方面，兒童的自然存在是指兒童作為生物體所具有的基本特征和發(fā)展規(guī)律，這是兒童存在的基礎(chǔ)層面；兒童的社會(huì)存在強(qiáng)調(diào)兒童在社會(huì)環(huán)境中的角色、地位以及與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)了兒童的社會(huì)性特點(diǎn)；兒童的精神存在則聚焦于兒童的思維、情感、意志等精神層面的發(fā)展和特點(diǎn)。而完整的兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋上述這三個(gè)方面，即兒童的自然存在、社會(huì)存在和精神存在都屬于兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)的組成部分。所以本題答案選D。"25、“燈可以照明”、“魚在水里游”這些幼兒對(duì)事物所下的定義說(shuō)明幼兒（）。

A.不會(huì)下定義

B.按一般性的非本質(zhì)的特征下定義

C.接近下定義的水平

D.依據(jù)具體特征下定義

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒下定義的特點(diǎn)。題干中“燈可以照明”“魚在水里游”體現(xiàn)出幼兒是依據(jù)事物的具體特征來(lái)對(duì)事物下定義的。A選項(xiàng)“不會(huì)下定義”不符合題意，幼兒已經(jīng)嘗試對(duì)事物進(jìn)行定義，并非不會(huì)下定義。B選項(xiàng)“按一般性的非本質(zhì)的特征下定義”，題干強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)具體特征，而非一般性非本質(zhì)特征，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“接近下定義的水平”，題干中的表述只是基于具體特征，并非接近科學(xué)的下定義水平，該選項(xiàng)不正確。而D選項(xiàng)“依據(jù)具體特征下定義”準(zhǔn)確概括了幼兒通過(guò)“燈照明”“魚游水”等具體特征來(lái)對(duì)事物下定義的情況，所以本題答案選D。26、兒童在游戲過(guò)程中使用的語(yǔ)言，不僅具有交流組織及調(diào)節(jié)作用而且成為角色扮演的表現(xiàn)手段，因此，游戲過(guò)程兒童的語(yǔ)言具有兩種形態(tài)：（）

A.口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言

B.外部語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言

C.自我中心語(yǔ)言和社會(huì)化語(yǔ)言

D.游戲語(yǔ)言和角色語(yǔ)言

【答案】：D

【解析】本題主要考查游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言的兩種形態(tài)。選項(xiàng)A分析口頭語(yǔ)言是指以語(yǔ)音為載體的有聲語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言則是通過(guò)身體動(dòng)作、姿態(tài)等來(lái)傳達(dá)信息，它們并不是游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言特有的兩種形態(tài)分類，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析外部語(yǔ)言是指可以向他人傳達(dá)的語(yǔ)言形式，內(nèi)部語(yǔ)言則是個(gè)體內(nèi)心思考時(shí)的語(yǔ)言，這并非游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言的特定分類方式，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析自我中心語(yǔ)言是兒童以自我為中心，不考慮他人是否理解而表達(dá)的語(yǔ)言，社會(huì)化語(yǔ)言是用于與他人交流和互動(dòng)的語(yǔ)言，這也不是游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言呈現(xiàn)的兩種形態(tài)，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D分析在游戲過(guò)程中，兒童的語(yǔ)言具有交流組織及調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還是角色扮演的表現(xiàn)手段，游戲語(yǔ)言主要用于游戲中的交流、組織活動(dòng)等，而角色語(yǔ)言則是在角色扮演中所使用的語(yǔ)言，這兩種語(yǔ)言形態(tài)很好地體現(xiàn)了游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案是D。27、某園固定每周一下午,由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來(lái)訪家長(zhǎng)的問(wèn)題,聽取家長(zhǎng)的意見和建議。這種幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的方式是()

A.家長(zhǎng)會(huì)

B.家長(zhǎng)學(xué)校

C.家長(zhǎng)開放

D.家長(zhǎng)接待日

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通方式的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)通常是幼兒園召集全體家長(zhǎng)或特定班級(jí)家長(zhǎng)，集中在一個(gè)特定時(shí)間和場(chǎng)所，由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師等向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育教學(xué)工作、孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況等。它是一種較為正式、大規(guī)模的集體交流活動(dòng)，并非針對(duì)來(lái)訪家長(zhǎng)個(gè)別解答問(wèn)題和聽取意見，與題干中每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)接待來(lái)訪家長(zhǎng)的形式不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育能力而舉辦的一種教育機(jī)構(gòu)，通常會(huì)安排一系列的課程和講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念、方法和知識(shí)，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子。它側(cè)重于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，而不是以解答來(lái)訪家長(zhǎng)問(wèn)題、聽取意見建議為主要形式，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：家長(zhǎng)開放家長(zhǎng)開放日是幼兒園定期或不定期向家長(zhǎng)開放校園，讓家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，觀摩幼兒的在園學(xué)習(xí)、生活情況，了解幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境。其重點(diǎn)在于家長(zhǎng)直觀地了解幼兒在園表現(xiàn)和幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程，并非主要為了解答家長(zhǎng)問(wèn)題和聽取意見，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)接待日家長(zhǎng)接待日是幼兒園固定安排特定時(shí)間，由相關(guān)負(fù)責(zé)人接待來(lái)訪家長(zhǎng)，專門解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，以加強(qiáng)家園之間的溝通與合作。這與題干中某園固定每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來(lái)訪家長(zhǎng)問(wèn)題、聽取意見建議的描述相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。28、有“中國(guó)幼兒教育之父”之稱號(hào)的教育家是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)具有“中國(guó)幼兒教育之父”稱號(hào)教育家的了解。選項(xiàng)A，陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，但他并非“中國(guó)幼兒教育之父”。他主要致力于普及教育、鄉(xiāng)村教育等方面的探索與實(shí)踐。選項(xiàng)B，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他在幼兒教育領(lǐng)域作出了卓越貢獻(xiàn)。他開創(chuàng)了中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——鼓樓幼稚園，對(duì)我國(guó)幼兒教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，被譽(yù)為“中國(guó)幼兒教育之父”，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，魯迅是中國(guó)著名文學(xué)家、思想家、革命家，他以筆為武器，主要在文學(xué)創(chuàng)作、思想啟蒙等方面有著重大貢獻(xiàn)，和幼兒教育并無(wú)關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)D，張雪門也是我國(guó)著名的幼兒教育專家，他提出了“行為課程”理論，但他沒(méi)有“中國(guó)幼兒教育之父”的稱號(hào)。綜上，答案選B。29、幼兒園教的主體是（）。

A.保育員

B.幼兒教師

C.保健醫(yī)生

D.園長(zhǎng)E,教導(dǎo)主任

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主體。選項(xiàng)A，保育員的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)幼兒的生活護(hù)理工作，如照顧幼兒的飲食起居、衛(wèi)生保健等方面，并非幼兒園教學(xué)的主體。選項(xiàng)B，幼兒教師是幼兒園教育活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)并開展各種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，是幼兒園教的主體，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，保健醫(yī)生主要負(fù)責(zé)幼兒園衛(wèi)生保健工作的監(jiān)督管理、幼兒健康檢查、疾病預(yù)防等工作，并非直接參與教學(xué)活動(dòng)的主體。選項(xiàng)D，園長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理工作，包括制定園所發(fā)展規(guī)劃、管理教師隊(duì)伍、協(xié)調(diào)園所內(nèi)外關(guān)系等，并非教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者。選項(xiàng)E，教導(dǎo)主任通常在中小學(xué)設(shè)置，主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理、教師教學(xué)工作的安排與監(jiān)督等，在幼兒園一般不設(shè)此崗位，更不是幼兒園教學(xué)的主體。綜上，答案選B。30、隨著“新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)”試點(diǎn)在全國(guó)10％的縣展開，一些年滿60歲的老人已經(jīng)陸續(xù)領(lǐng)到基礎(chǔ)養(yǎng)老金。農(nóng)民在“種地不交稅、上學(xué)不付費(fèi)、看病不太貴”后，又將實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)老不犯愁”。這些德政工程集中體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨（）

A.把發(fā)展作為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)

B.立黨為公、執(zhí)政為民

C.在不斷地加強(qiáng)自身執(zhí)政能力建設(shè)

D.科學(xué)執(zhí)政、依法執(zhí)政

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析題干內(nèi)容，結(jié)合各選項(xiàng)所表達(dá)的含義來(lái)判斷正確答案。分析題干“新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)”試點(diǎn)使得年滿60歲的老人陸續(xù)領(lǐng)到基礎(chǔ)養(yǎng)老金，讓農(nóng)民實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)老不犯愁”。這一系列德政工程直接體現(xiàn)了黨為廣大農(nóng)民群眾謀福祉，關(guān)注人民的利益和生活保障。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：把發(fā)展作為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面的發(fā)展來(lái)提升國(guó)家的綜合實(shí)力，重點(diǎn)在于發(fā)展的重要性和地位。而題干主要強(qiáng)調(diào)的是黨為人民提供養(yǎng)老保障等惠民舉措，并非突出發(fā)展的核心地位，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：立黨為公、執(zhí)政為民是中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，其本質(zhì)就是黨要全心全意為人民服務(wù)，把人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。題干中黨推行“新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)”讓農(nóng)民受益，體現(xiàn)了黨始終心系人民、為人民謀利益，這正是立黨為公、執(zhí)政為民的生動(dòng)體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：加強(qiáng)自身執(zhí)政能力建設(shè)主要涉及到黨的領(lǐng)導(dǎo)水平、執(zhí)政水平、拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力等方面的提升。題干重點(diǎn)在于黨為人民做了什么實(shí)事，而不是強(qiáng)調(diào)黨的自身執(zhí)政能力建設(shè)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干主旨不符。D選項(xiàng)：科學(xué)執(zhí)政、依法執(zhí)政分別強(qiáng)調(diào)黨要遵循客觀規(guī)律執(zhí)政和依據(jù)憲法和法律執(zhí)政。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出黨在執(zhí)政過(guò)程中遵循規(guī)律和依法辦事的相關(guān)內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)的是為人民帶來(lái)實(shí)際的好處，因此該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察指出，新生兒有三種天生的主要情緒，即（）。

A.怕

B.怒

C.愛(ài)

D.厭惡

E.快樂(lè)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行為主義創(chuàng)始人華生所指出的新生兒天生的主要情緒類型。華生通過(guò)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察研究，得出新生兒有三種天生的主要情緒，分別是怕、怒、愛(ài)。選項(xiàng)A“怕”是新生兒天生具備的主要情緒之一；選項(xiàng)B“怒”同樣屬于華生所指出的新生兒天生主要情緒范疇；選項(xiàng)C“愛(ài)”也是其中一種。而選項(xiàng)D“厭惡”和選項(xiàng)E“快樂(lè)”并不在華生所認(rèn)定的新生兒天生三種主要情緒之列。所以本題的正確答案是ABC。2、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府的職能和作用主要表現(xiàn)在（）

A.保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)

B.保障公平競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，促進(jìn)共同富裕，彌補(bǔ)市場(chǎng)失靈

C.維護(hù)市場(chǎng)秩序，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展

D.規(guī)范企業(yè)用人。參與企業(yè)重大決策

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府的職能和作用來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保障。政府需要運(yùn)用財(cái)政政策、貨幣政策等手段對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定和國(guó)際收支平衡等目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)是政府的重要職能之一，公共服務(wù)涵蓋了教育、醫(yī)療、社會(huì)保障等多個(gè)領(lǐng)域，這些服務(wù)對(duì)于提高人民生活水平、促進(jìn)社會(huì)公平正義具有重要意義。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B保障公平競(jìng)爭(zhēng)是維護(hù)市場(chǎng)秩序、促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。政府通過(guò)制定和執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，防止壟斷和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，確保各類市場(chǎng)主體能夠在公平的環(huán)境中開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管可以維護(hù)市場(chǎng)的正常運(yùn)行，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。促進(jìn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，政府可以通過(guò)收入分配調(diào)節(jié)、扶貧政策等手段，縮小貧富差距，實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕。此外，由于市場(chǎng)機(jī)制存在一定的局限性，如外部性、公共物品供給不足等，政府需要采取措施彌補(bǔ)市場(chǎng)失靈，以提高資源配置效率。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C良好的市場(chǎng)秩序是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的前提條件，政府通過(guò)建立健全法律法規(guī)、加強(qiáng)執(zhí)法力度等方式，維護(hù)市場(chǎng)交易的公平、公正、公開，打擊假冒偽劣、欺詐等違法行為，保障市場(chǎng)主體的合法權(quán)益。推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，政府可以通過(guò)制定產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保政策等，引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)力量關(guān)注資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)是自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的市場(chǎng)主體，擁有獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)決策權(quán)。政府的主要職能是進(jìn)行宏觀調(diào)控和市場(chǎng)監(jiān)管，營(yíng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境，而不是直接參與企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)管理，如規(guī)范企業(yè)用人、參與企業(yè)重大決策等。政府應(yīng)該尊重企業(yè)的自主權(quán)，讓市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。3、關(guān)于人類和環(huán)境的關(guān)系說(shuō)法正確的是（）

A.解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展

B.當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是環(huán)境的污染

C.協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問(wèn)題是提高人口素質(zhì)

D.人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約

【答案】：AD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A生產(chǎn)力的發(fā)展有助于提高人類改造和利用自然的能力，也能為解決環(huán)境問(wèn)題提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支持。例如，隨著生產(chǎn)力的提升，污水處理技術(shù)不斷進(jìn)步，能夠更有效地處理工業(yè)和生活污水，減少對(duì)環(huán)境的污染；新能源技術(shù)的發(fā)展，可降低對(duì)傳統(tǒng)化石能源的依賴，從而緩解因化石能源使用造成的環(huán)境壓力。因此，解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是人口增長(zhǎng)過(guò)快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)不協(xié)調(diào)等多方面問(wèn)題，并非僅僅是環(huán)境的污染。環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，除了污染，還包括資源短缺、生態(tài)破壞等。比如，一些地區(qū)過(guò)度開發(fā)水資源，導(dǎo)致水資源枯竭，這不僅影響了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钣盟?，也?duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重破壞。所以，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問(wèn)題是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)雖然對(duì)協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系很重要，但不是首要問(wèn)題。因?yàn)檫^(guò)多的人口會(huì)給資源和環(huán)境帶來(lái)巨大壓力，只有先控制人口數(shù)量，才能更好地實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)。例如，人口數(shù)量過(guò)多會(huì)導(dǎo)致對(duì)糧食、能源等資源的需求急劇增加，從而引發(fā)資源短缺和環(huán)境破壞等問(wèn)題。所以，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D人類自身生產(chǎn)即人口的增長(zhǎng)，它受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)地區(qū)能夠提供的就業(yè)機(jī)會(huì)、教育資源、醫(yī)療保障等，從而影響人們的生育意愿和生育能力。環(huán)境承載量則是指一個(gè)地區(qū)的資源和環(huán)境能夠容納的最大人口數(shù)量，如果人口增長(zhǎng)超過(guò)了環(huán)境承載量，就會(huì)導(dǎo)致資源短缺、環(huán)境惡化等問(wèn)題。例如，在一些資源匱乏、生態(tài)脆弱的地區(qū)，過(guò)高的人口密度會(huì)加劇資源的消耗和環(huán)境的破壞，影響當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展。所以，人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題正確答案是AD。4、課程內(nèi)容組織方式主要有（）等幾種。

A.分科課程

B.核心課程

C.活動(dòng)課程

D.理論課程

E.游戲課程

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容的組織方式。選項(xiàng)A，分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，是課程內(nèi)容組織的常見方式之一。選項(xiàng)B，核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程，旨在把獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合，也是課程內(nèi)容組織的重要方式。選項(xiàng)C，活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，是課程內(nèi)容組織的方式之一。選項(xiàng)D，理論課程主要側(cè)重于系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，但它并非是對(duì)課程內(nèi)容組織方式的一種分類表述，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E，游戲課程更多是在幼兒教育等特定階段，以游戲?yàn)橹饕问介_展的課程，并非普遍意義上課程內(nèi)容組織的方式，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上所述，課程內(nèi)容組織方式主要有分科課程、核心課程、活動(dòng)課程，答案選ABC。5、黨的十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了若干重要轉(zhuǎn)變，即（）

A.從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心

B.從固守成規(guī)到各方面的改革

C.從封閉半封閉到對(duì)外開放

D.從基本上是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

【答案】：ABCD

【解析】本題正確答案為ABCD。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行具體分析：A選項(xiàng)：黨的十一屆三中全會(huì)果斷停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào)，作出把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開放的歷史性決策，也就是從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：十一屆三中全會(huì)開啟了我國(guó)改革開放的歷史新時(shí)期，從固守成規(guī)轉(zhuǎn)向各方面的改革。此后中國(guó)逐步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制等多領(lǐng)域的改革，不斷破除體制機(jī)制障礙，激發(fā)市場(chǎng)活力和社會(huì)創(chuàng)造力，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)開始實(shí)行對(duì)外開放政策，從封閉半封閉狀態(tài)走向?qū)ν忾_放。通過(guò)設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開放沿海城市等一系列舉措，加強(qiáng)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流與合作，積極融入世界經(jīng)濟(jì)體系，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：過(guò)去中國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中一定程度上受蘇聯(lián)模式影響，十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)開始探索適合本國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路，即從基本上是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，該選項(xiàng)正確。6、下列不屬于智育內(nèi)容的是（）。

A.發(fā)展智力

B.培養(yǎng)求知興趣

C.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.愛(ài)祖國(guó)的情感

E.環(huán)保意識(shí)

【答案】：D

【解析】本題主要考查智育內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于智育內(nèi)容。智育是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能的教育活動(dòng)，其主要任務(wù)是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素。-選項(xiàng)A：發(fā)展智力是智育的重要目標(biāo)之一，通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練等，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，所以發(fā)展智力屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)B：培養(yǎng)求知興趣能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的欲望，有助于他們更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是智育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素的重要方面，因此培養(yǎng)求知興趣屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)C：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生有效地獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，智育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)等，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)D：愛(ài)祖國(guó)的情感屬于德育的范疇。德育主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，愛(ài)祖國(guó)的情感是德育中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的重要內(nèi)容，不屬于智育內(nèi)容。-選項(xiàng)E：環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)可以通過(guò)科學(xué)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而樹立環(huán)保意識(shí)，這涉及到知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的發(fā)展，屬于智育內(nèi)容。綜上，答案選D。7、表演游戲的種類包括（）。

A.木偶戲

B.影子戲

C.桌面表演

D.幼兒表演

E.制作道具

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查表演游戲的種類相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，木偶戲是指借助木偶來(lái)進(jìn)行表演的一種形式，它是表演游戲中常見的一種類型，演員通過(guò)操縱木偶的動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，賦予木偶生命力，以講述故事或傳達(dá)某種情感、信息，所以木偶戲?qū)儆诒硌萦螒?，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，影子戲是利用光影投射的原理，通過(guò)人物、動(dòng)物等造型的手勢(shì)動(dòng)作，在屏幕上形成影子表演故事，它也是表演游戲里較為獨(dú)特的一種方式，能夠吸引參與者的興趣，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，故影子戲?qū)儆诒硌萦螒?，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，桌面表演通常是在桌面這個(gè)特定的空間范圍內(nèi)，利用一些小型的道具、玩偶等進(jìn)行表演活動(dòng)，能讓參與者在有限的空間里發(fā)揮想象，展現(xiàn)各種故事場(chǎng)景，屬于表演游戲的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒表演是幼兒以自身為主體，通過(guò)模仿、扮演等方式進(jìn)行的各種表演活動(dòng)，這是幼兒階段常見且重要的表演游戲形式，能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、社交能力等多方面的發(fā)展，因此幼兒表演屬于表演游戲，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，制作道具是為表演游戲做準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)，是輔助表演游戲開展的活動(dòng)，本身并不屬于表演游戲的種類，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABCD。8、生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌可致

A.呆小癥

B.艾迪生病

C.肢端肥大癥

D.侏儒癥

E.Graves病

【答案】：C

【解析】本題主要考查生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌所導(dǎo)致的病癥。選項(xiàng)A呆小癥是由于甲狀腺激素分泌不足引起的，尤其是在胎兒或嬰兒時(shí)期甲狀腺激素缺乏，會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、智力低下等癥狀，并非生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌導(dǎo)致，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B艾迪生病又稱原發(fā)性慢性腎上腺皮質(zhì)功能減退癥，是由于雙側(cè)腎上腺絕大部分被毀所致，主要表現(xiàn)為腎上腺皮質(zhì)激素分泌不足，與生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C生長(zhǎng)激素能促進(jìn)骨骼、內(nèi)臟和全身生長(zhǎng)，在成年后，若生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌，由于骨骺已閉合，長(zhǎng)骨不再生長(zhǎng)，但肢端的短骨、顱骨及軟組織可增生肥大，表現(xiàn)為手足粗大、鼻大唇厚、下頜突出等，導(dǎo)致肢端肥大癥，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D侏儒癥是由于幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌不足導(dǎo)致的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常，與生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌情況相反，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)EGraves病又稱毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，主要與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)，與生長(zhǎng)激素過(guò)度分泌無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選C。9、勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式包括（）

A.商議

B.調(diào)解

C.訴訟

D.仲裁

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。選項(xiàng)A，當(dāng)發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議時(shí)，爭(zhēng)議雙方可以通過(guò)友好協(xié)商的方式，就爭(zhēng)議事項(xiàng)進(jìn)行溝通、討論，尋求達(dá)成雙方都能接受的解決方案，即商議是解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的一種可行方式。選項(xiàng)B，調(diào)解是指在第三方的主持下，對(duì)雙方當(dāng)事人進(jìn)行說(shuō)服勸導(dǎo)，促使其在互諒互讓的基礎(chǔ)上達(dá)成協(xié)議，解決勞動(dòng)爭(zhēng)議。勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解可以由企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)、依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織等進(jìn)行，所以調(diào)解是勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式之一。選項(xiàng)C，訴訟是指勞動(dòng)爭(zhēng)議當(dāng)事人向人民法院提起訴訟，由人民法院依法審理并作出判決。當(dāng)勞動(dòng)爭(zhēng)議通過(guò)其他途徑無(wú)法解決時(shí)，當(dāng)事人可以通過(guò)訴訟的方式，借助司法力量來(lái)解決爭(zhēng)議，因此訴訟屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。選項(xiàng)D，仲裁是指勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁的勞動(dòng)爭(zhēng)議居中公斷與裁決。勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁是解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的重要途徑，具有專業(yè)性、快捷性等特點(diǎn)，所以仲裁也是勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。綜上，勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式包括商議、調(diào)解、訴訟和仲裁，本題正確答案選ABCD。10、下列選項(xiàng)屬小班年齡段健康教育目標(biāo)的有（）

A.形成自己的生活自理能力

B.有一定獨(dú)立性

C.喜歡自己進(jìn)餐、如廁、入睡

D.學(xué)會(huì)洗手洗臉整理衣物

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查小班年齡段健康教育目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：形成自己的生活自理能力，這是小班年齡段健康教育的重要目標(biāo)之一。在這個(gè)階段，引導(dǎo)幼兒逐漸掌握生活自理技能，有助于他們建立自信心和獨(dú)立性，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)符合小班年齡段健康教育目標(biāo)。B選項(xiàng)：培養(yǎng)幼兒具有一定的獨(dú)立性也是小班健康教育目標(biāo)的一部分。讓幼兒在一定程度上能夠自主思考、自主行動(dòng)，有助于其個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展，故該選項(xiàng)也屬于小班年齡段健康教育目標(biāo)。C選項(xiàng)：喜歡自己進(jìn)餐、如廁、入睡體現(xiàn)了幼兒在生活習(xí)慣和自理能力方面的積極態(tài)度。在小班階段，培養(yǎng)幼兒對(duì)這些基本生活活動(dòng)的興趣和自主性，對(duì)其健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此該選項(xiàng)是小班年齡段健康教育目標(biāo)的內(nèi)容。D選項(xiàng)：學(xué)會(huì)洗手洗臉整理衣物是幼兒生活自理能力的具體表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些技能，幼兒能更好地照顧自己的生活起居，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的良好衛(wèi)生習(xí)慣和自我管理能力，所以該選項(xiàng)同樣屬于小班年齡段健康教育目標(biāo)。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬小班年齡段健康教育目標(biāo)，本題答案為ABCD。第三部分大題(5題)1、患者男，44歲。呼吸深大，昏迷急診入院，不痛史不詳。查體：BP185/125mmHg，心肺未見異常，Hb70g/L，CO2CP10.5mmol/L，尿蛋白＋＋，尿比重1.015，沉渣中可見蠟樣管型0～1個(gè)/LP，BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血糖4.42mmol/L。該病靜脈補(bǔ)堿的CO2CP指標(biāo)為小于（）。

【答案】：尿毒癥酸中毒靜脈補(bǔ)堿的二氧化碳結(jié)合力指標(biāo)為＜13.5mmol/L。

【分析】13.5mmol/L

【解析】本題主要考查靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在分析患者病情時(shí)可知，給出了患者的一系列身體指標(biāo)，而問(wèn)題聚焦于靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在臨床上，當(dāng)\(CO_2CP\)小于\(13.5mmol/L\)時(shí)，通常需要進(jìn)行靜脈補(bǔ)堿操作。所以該病靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)為小于\(13.5mmol/L\)。2、隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及和廣泛使用，人們獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越便捷．也越來(lái)越依賴于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。但是在使用過(guò)程中出現(xiàn)了隨用隨搜的現(xiàn)象，人們讀書越來(lái)越少，掌握的知識(shí)也變得碎片化。在學(xué)生中手機(jī)的使用更是有向于低齡化、依賴化發(fā)展趨勢(shì)。作為一名教育工作者你怎么看待這一現(xiàn)象?在教學(xué)工作中該如何處理?

【答案】：科技是一把雙刃劍，我們應(yīng)該辯證地看待這一現(xiàn)象。一方面，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及讓信息獲取的渠道和方式變得多樣化了，大大降低了信息成本。但是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)在了解、閱讀非常多信息的同時(shí)，卻沒(méi)有深刻的理解和記憶，讓自己了解的東西成為過(guò)眼云煙，得到的只是碎片式知識(shí)，不完整，不深刻。沒(méi)有對(duì)自己的思維起到很好的訓(xùn)練效果，反而降低了學(xué)生通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題的能力，甚至對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴，影響學(xué)習(xí)效果。作為一名教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)以下方式處理：(1)與家長(zhǎng)、學(xué)生多溝通，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到手機(jī)應(yīng)該用于有必要的聯(lián)系和溝通，而不是其他用途。另外，為學(xué)生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)課程，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到依賴手機(jī)的危害，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的意義。(2)制定學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度，針對(duì)學(xué)生依賴手機(jī)這一現(xiàn)象制定嚴(yán)格的紀(jì)律，規(guī)定學(xué)生使用手機(jī)的地點(diǎn)和時(shí)間．只允許學(xué)生在課外時(shí)間使用手機(jī)。(3)召開主題班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)了解學(xué)生對(duì)手機(jī)的看法，深層而全面地分析手機(jī)的利弊，加強(qiáng)學(xué)生之間的監(jiān)督，約束學(xué)生使用手機(jī)的行為。"

【分析】##對(duì)這一現(xiàn)象的看法隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，人們獲取知識(shí)的方式發(fā)生了極大變化，這既帶來(lái)積極影響，也引發(fā)了一些問(wèn)題。積極影響1.知識(shí)獲取便捷：網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛使用，打破了時(shí)間和空間的限制，人們能夠隨時(shí)隨地獲取海量信息，拓寬了知識(shí)視野。對(duì)于學(xué)生而言，這有助于他們快速了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)資源豐富：網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)論壇等，為人們提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑，滿足了不同層次的學(xué)習(xí)需求。消極影響1.閱讀習(xí)慣改變：隨用隨搜的現(xiàn)象使得人們讀書的時(shí)間減少，碎片化的知識(shí)獲取方式不利于知識(shí)的系統(tǒng)積累和深入理解。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致人們?nèi)狈ι疃人伎己妥灾鲗W(xué)習(xí)能力。2.知識(shí)碎片化：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化特點(diǎn)，使得人們獲取的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系，影響其綜合素養(yǎng)的提升。3.學(xué)生手機(jī)使用問(wèn)題：學(xué)生群體中手機(jī)使用呈現(xiàn)低齡化和依賴化趨勢(shì)，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可能對(duì)其身心健康造成不良影響，如近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。##在教學(xué)工作中的處理方式引導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)1.開展教育活動(dòng)：通過(guò)主題班會(huì)、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的正確方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和學(xué)習(xí)觀。2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和甄別能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取有價(jià)值的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)1.營(yíng)造閱讀氛圍：在班級(jí)中設(shè)立圖書角，定期組織讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力。優(yōu)化教學(xué)方法1.融合線上線下教學(xué)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。2.注重知識(shí)整合：在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。加強(qiáng)家校合作1.建立溝通機(jī)制：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家中的手機(jī)使用情況，共同制定合理的手機(jī)使用規(guī)則。2.開展家庭教育指導(dǎo)：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校共育活動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心健康，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

【解析】題目分析本題聚焦于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)普及背景下人們獲取知識(shí)方式的變化，特別是“隨用隨搜”現(xiàn)象、讀書減少、知識(shí)碎片化以及學(xué)生手機(jī)使用低齡化和依賴化等問(wèn)題，要求教育工作者發(fā)表看法，并闡述在教學(xué)工作中的處理方式。這既考查考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察與分析能力，也檢驗(yàn)其解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力。答案解析對(duì)這一現(xiàn)象的看法積極影響拓寬知識(shí)獲取渠道：網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛應(yīng)用打破了時(shí)空限制，為人們提供了便捷的知識(shí)獲取途徑，使信息觸手可及，有助于拓寬知識(shí)視野。對(duì)于學(xué)生群體而言，這能激發(fā)他們對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的探索興趣，為其學(xué)習(xí)提供更多可能性。提供豐富學(xué)習(xí)資源：互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)論壇等，能滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，為人們提供了多元化的學(xué)習(xí)選擇，推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。消極影響破壞閱讀習(xí)慣：“隨用隨搜”的方式使人們讀書時(shí)間減少，不利于知識(shí)的系統(tǒng)積累和深入理解，長(zhǎng)此以往會(huì)削弱人們的深度思考和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和思維發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。導(dǎo)致知識(shí)碎片化：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化特點(diǎn)使人們難以形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，綜合素養(yǎng)的提升會(huì)受到阻礙，不利于全面發(fā)展。影響學(xué)生身心健康：學(xué)生手機(jī)使用的低齡化和依賴化趨勢(shì)，不僅會(huì)干擾正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，還可能引發(fā)一系列身心健康問(wèn)題，如近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。在教學(xué)工作中的處理方式引導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)開展教育活動(dòng)：通過(guò)主題班會(huì)、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的正確方法和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和學(xué)習(xí)觀，使其明白如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)促進(jìn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和甄別能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中提取有價(jià)值的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)營(yíng)造閱讀氛圍：在班級(jí)設(shè)立圖書角，定期組織讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，通過(guò)良好的班級(jí)氛圍激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，幫助其積累知識(shí)，提升思維能力。優(yōu)化教學(xué)方法融合線上線下教學(xué)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，使教學(xué)更加生動(dòng)、高效。注重知識(shí)整合：在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。加強(qiáng)家校合作建立溝通機(jī)制：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家中的手機(jī)使用情況，共同制定合理的手機(jī)使用規(guī)則，形成家校教育合力。開展家庭教育指導(dǎo)：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校共育活動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心健康，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。總結(jié)本題通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)普及帶來(lái)的知識(shí)獲取方式變化的探討，要求考生從教育工作者的角度提出應(yīng)對(duì)策略。答案全面分析了現(xiàn)象的利弊，并從多個(gè)維度闡述了教學(xué)工作中的處理方法，體現(xiàn)了考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏銳洞察力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考生在答題時(shí)應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出具有可操作性的解決方案。"3、孫老師為某大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)后到某學(xué)校任教。在職稱評(píng)定時(shí)，孫老師因未過(guò)三分之二多數(shù)票而被否決。她非常氣憤，認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到校長(zhǎng)室大吵大鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無(wú)法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師帶課。之后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。問(wèn)題：你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？

【答案】："

【分析】在工作中，正確認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展和工作開展至關(guān)重要。孫老師應(yīng)從以下方面來(lái)認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位：孫老師作為一名教師，領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理體系中承擔(dān)著統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé)，他們的決策是從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)的。職稱評(píng)定等事宜有其既定的規(guī)則和流程，領(lǐng)導(dǎo)只是規(guī)則的執(zhí)行者和監(jiān)督者，并非有意針對(duì)個(gè)人。孫老師應(yīng)當(dāng)尊重領(lǐng)導(dǎo)的管理權(quán)威，理解領(lǐng)導(dǎo)在決策過(guò)程中需要綜合考量多方面因素。2.樹立大局觀念：學(xué)校的各項(xiàng)工作都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策時(shí)，需要平衡不同教師的利益和學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的利益和發(fā)展是與學(xué)校的發(fā)展緊密相連的。當(dāng)個(gè)人利益與學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)適當(dāng)做出讓步，秉持團(tuán)隊(duì)合作精神，共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性：領(lǐng)導(dǎo)需要面對(duì)學(xué)校的各種事務(wù)和問(wèn)題，其工作具有復(fù)雜性和艱巨性。在職稱評(píng)定等工作中，領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)受到各種因素的限制和影響，并非能夠完全按照個(gè)人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考，理解領(lǐng)導(dǎo)在工作中面臨的困難和壓力，避免片面地將個(gè)人問(wèn)題歸咎于領(lǐng)導(dǎo)。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通：當(dāng)孫老師對(duì)職稱評(píng)定結(jié)果有異議時(shí)，應(yīng)保持冷靜和理性，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。在溝通時(shí)，要以平和的心態(tài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，客觀地陳述事實(shí)，避免情緒化的指責(zé)和抱怨。例如，可以在領(lǐng)導(dǎo)工作不繁忙的時(shí)候，預(yù)約一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教職稱評(píng)定的具體標(biāo)準(zhǔn)和流程，了解自己未通過(guò)的原因，并尋求領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和建議。2.加強(qiáng)自我反思：孫老師應(yīng)認(rèn)真反思自己在工作中的表現(xiàn)和不足，分析自己未通過(guò)職稱評(píng)定的原因。可能是教學(xué)成果不夠突出、科研工作存在欠缺或者與同事溝通協(xié)作不夠等。通過(guò)自我反思，明確自己的努力方向，制定改進(jìn)計(jì)劃，并在今后的工作中加以落實(shí)。同時(shí)，將反思的結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享，表明自己積極進(jìn)取的態(tài)度和決心，爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。3.調(diào)整心態(tài)，積極工作：無(wú)論與領(lǐng)導(dǎo)之間是否存在矛盾或誤解，孫老師都應(yīng)保持積極的工作態(tài)度，認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)。在教學(xué)工作中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；在科研工作中，積極參與課題研究，發(fā)表高質(zhì)量的論文。通過(guò)出色的工作表現(xiàn)，贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可和尊重。此外，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待工作中的挫折和困難，不以物喜，不以己悲。4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)：在學(xué)校的集體活動(dòng)和工作中，孫老師應(yīng)積極參與，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通與協(xié)作。尊重他人的意見和建議，學(xué)會(huì)與他人合作共事，共同完成工作任務(wù)。在與領(lǐng)導(dǎo)接觸時(shí)，要注意言行舉止，維護(hù)良好的職業(yè)形象。例如，在集體活動(dòng)中，遵守活動(dòng)規(guī)則，積極為活動(dòng)出謀劃策，展現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

【解析】該題聚焦職場(chǎng)人際關(guān)系處理，考查考生對(duì)正確認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的理解和應(yīng)用能力。破題點(diǎn)在于從正確認(rèn)識(shí)和妥善處理兩個(gè)層面，結(jié)合具體情境分析孫老師應(yīng)采取的態(tài)度和行動(dòng)。正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位：在學(xué)校管理體系中，領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé)，其決策從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)。職稱評(píng)定等事務(wù)有既定規(guī)則流程，領(lǐng)導(dǎo)是規(guī)則執(zhí)行者與監(jiān)督者，并非有意針對(duì)個(gè)人。孫老師應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)管理權(quán)威，理解決策需綜合考量多因素，這體現(xiàn)了對(duì)職場(chǎng)層級(jí)和管理秩序的正確認(rèn)知，是處理好與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。2.樹立大局觀念：學(xué)校各項(xiàng)工作相互關(guān)聯(lián)、相互影響，領(lǐng)導(dǎo)決策需平衡不同教師利益與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與學(xué)校發(fā)展緊密相連，當(dāng)個(gè)人利益與整體利益沖突時(shí)適當(dāng)讓步，秉持團(tuán)隊(duì)合作精神，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。此要求考生具備全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得在集體中協(xié)調(diào)個(gè)人與整體利益。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性：領(lǐng)導(dǎo)面臨學(xué)校各種事務(wù)和問(wèn)題，工作復(fù)雜艱巨。職稱評(píng)定等工作受多種因素限制，領(lǐng)導(dǎo)并非能完全按個(gè)人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考，理解領(lǐng)導(dǎo)工作困難和壓力，避免片面歸因。這考查考生的同理心和客觀分析問(wèn)題的能力，能站在他人角度理解工作場(chǎng)景。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通：孫老師對(duì)職稱評(píng)定結(jié)果有異議時(shí)，應(yīng)保持冷靜理性，選合適時(shí)間地點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)溝通。以平和心態(tài)表達(dá)觀點(diǎn)想法，客觀陳述事實(shí)，避免情緒化指責(zé)抱怨。如在領(lǐng)導(dǎo)工作不忙時(shí)預(yù)約單獨(dú)時(shí)間，請(qǐng)教評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)流程，了解未通過(guò)原因并尋求指導(dǎo)建議。這要求考生具備良好溝通能力，能合理表達(dá)訴求并解決問(wèn)題。2.加強(qiáng)自我反思：孫老師應(yīng)認(rèn)真反思工作表現(xiàn)和不足，分析未通過(guò)職稱評(píng)定原因，如教學(xué)成果、科研工作、與同事溝通協(xié)作等方面。明確努力方向，制定改進(jìn)計(jì)劃并落實(shí)，將反思結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享，表明積極態(tài)度決心，爭(zhēng)取支持幫助。這考查考生自我認(rèn)知和自我提升能力，能從自身找問(wèn)題并積極改進(jìn)。3.調(diào)整心態(tài)，積極工作：無(wú)論與領(lǐng)導(dǎo)有無(wú)矛盾誤解，孫老師都應(yīng)保持積極工作態(tài)度，認(rèn)真履行職責(zé)。教學(xué)中提高質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生；科研中參與課題研究，發(fā)表論文。以出色工作表現(xiàn)贏認(rèn)可尊重，學(xué)會(huì)調(diào)整心