教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升試題打印第一部分單選題(30題)1、我國環(huán)境資源法的適地范圍根本不包括（）

A.我國的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土

B.我國的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土的延伸意義上的領(lǐng)域

C.外層空間

D.中華人民共和國管轄以外的海域

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國環(huán)境資源法的適地范圍。我國環(huán)境資源法的適地范圍通常包括我國的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土以及其延伸意義上的領(lǐng)域，同時也涉及中華人民共和國管轄以外的部分海域等，但不包括外層空間。選項A，我國的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土是我國主權(quán)覆蓋的基本地理范圍，環(huán)境資源法在此范圍內(nèi)具有效力，以保障我國本土的環(huán)境資源。選項B，領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土的延伸意義上的領(lǐng)域同樣屬于我國環(huán)境資源法的管轄范圍，以維護我國相關(guān)區(qū)域的環(huán)境資源權(quán)益。選項D，中華人民共和國管轄以外的海域，在某些特定情況下，我國環(huán)境資源法也會有一定的適用，例如與我國環(huán)境資源保護相關(guān)的國際合作等。而外層空間是指地球大氣層以外的宇宙空間，其不屬于我國環(huán)境資源法的適地范圍。所以答案選C。2、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，國家、社會、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受（）的權(quán)利。

A.初級教育

B.基礎(chǔ)教育

C.義務(wù)教育

D.中極教育

【答案】：C

【解析】本題考查義務(wù)教育相關(guān)法律規(guī)定。《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，國家、社會、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。選項A，初級教育一般指小學(xué)教育階段，表述過于片面，不能全面涵蓋義務(wù)教育法所保障的受教育權(quán)利范疇。選項B，基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、普通中等教育等，雖然義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但該選項沒有準確對應(yīng)法律規(guī)定的受保障權(quán)利。選項D，“中極教育”表述錯誤，可能是“中級教育”，中級教育通常指中等教育階段，也不能完整體現(xiàn)義務(wù)教育法所規(guī)定的保障內(nèi)容。綜上，正確答案是C。3、王老師在組織“6”的分解、組成活動時，為幼兒提供了小棒、積木和圓片等學(xué)具供其操作，王老師的做法體現(xiàn)的學(xué)前教育原則是()。

A.保教合一的原則

B.以游戲為主要目的原則

C.教育的活動性和直觀性原則

D.生活化和一日活動整體性原則

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)前教育原則的內(nèi)涵，結(jié)合題干中王老師的具體做法來分析判斷。選項A：保教合一的原則保教合一原則強調(diào)保育和教育相結(jié)合，在幼兒教育中，既要注重對幼兒生活上的照顧和保護，又要重視對幼兒的教育和引導(dǎo)。而題干中王老師組織“6”的分解、組成活動并提供學(xué)具操作，重點在于教育活動的開展，未體現(xiàn)出保育與教育相結(jié)合的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：以游戲為主要目的原則以游戲為主要目的原則是指將游戲作為幼兒教育的主要形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習和成長。但題干中王老師組織的是“6”的分解、組成活動，提供學(xué)具也是為了讓幼兒通過實際操作來學(xué)習數(shù)學(xué)知識，并非以游戲為主要目的，所以該選項不正確。選項C：教育的活動性和直觀性原則教育的活動性原則要求教育過程要以幼兒的活動為中心，讓幼兒在活動中學(xué)習和發(fā)展；直觀性原則是指在教育過程中，應(yīng)提供豐富的直觀材料，讓幼兒通過直接感知來理解知識。在本題中，王老師組織“6”的分解、組成活動，讓幼兒通過操作小棒、積木和圓片等學(xué)具進行學(xué)習，這既體現(xiàn)了讓幼兒在活動中學(xué)習的活動性原則，又通過提供具體的學(xué)具，使幼兒能夠直觀地理解“6”的分解和組成，符合直觀性原則。因此，王老師的做法體現(xiàn)了教育的活動性和直觀性原則，該選項正確。選項D：生活化和一日活動整體性原則生活化原則強調(diào)教育要與幼兒的生活實際緊密聯(lián)系，將教育融入幼兒的日常生活中；一日活動整體性原則是指將幼兒園的一日生活看作一個整體，各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互滲透。題干中王老師的做法主要圍繞數(shù)學(xué)知識的學(xué)習活動，沒有體現(xiàn)出與幼兒生活實際的緊密聯(lián)系以及一日活動的整體性，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。4、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！边@首詩描述的傳統(tǒng)節(jié)令是（）

A.端午節(jié)

B.元宵節(jié)

C.重陽節(jié)

D.清明節(jié)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)詩句中的關(guān)鍵信息來判斷所描述的傳統(tǒng)節(jié)令。詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中提到了“登高”和“插茱萸”這兩個重要習俗。在我國傳統(tǒng)節(jié)日中，重陽節(jié)有登高遠眺、佩戴茱萸的習俗。選項A，端午節(jié)的習俗主要有吃粽子、賽龍舟、掛艾草等，與詩句中的習俗不符。選項B，元宵節(jié)的習俗有賞花燈、吃元宵、猜燈謎等，與詩句所描述的內(nèi)容不相關(guān)。選項D，清明節(jié)的習俗是掃墓祭祖、踏青等，也不符合詩句中的習俗特征。因此，這首詩描述的傳統(tǒng)節(jié)令是重陽節(jié)，答案選C。5、必須和法律、法規(guī)相配合的文種是（）。

A.條例

B.實施細則

C.章程

D.守則

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項文種的特點，來判斷哪個文種必須和法律、法規(guī)相配合。選項A：條例條例是國家權(quán)力機關(guān)或行政機關(guān)依照政策和法令而制定并發(fā)布的，針對政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域內(nèi)的某些具體事項而作出的，比較全面系統(tǒng)、具有長期執(zhí)行效力的法規(guī)性公文。條例本身具有相對獨立性和完整性，它可以獨立存在并發(fā)揮作用，并不一定需要和法律、法規(guī)相配合，故A選項不符合要求。選項B：實施細則實施細則是有關(guān)機關(guān)或部門為使下級機關(guān)或人員更好地貫徹執(zhí)行某一法令、條例和規(guī)定，結(jié)合實際情況，對其所做的詳細的、具體的解釋和補充。它是對相關(guān)法律、法規(guī)的細化和補充，必須以具體的法律、法規(guī)為依據(jù)，與法律、法規(guī)相配合才能發(fā)揮作用，故B選項符合要求。選項C：章程章程是組織、社團經(jīng)特定的程序制定的關(guān)于組織規(guī)程和辦事規(guī)則的規(guī)范性文書，是一種根本性的規(guī)章制度。章程主要規(guī)定組織的宗旨、任務(wù)、組織原則、組織機構(gòu)、成員的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，它是組織內(nèi)部的管理規(guī)范，與法律、法規(guī)沒有必然的配合關(guān)系，故C選項不符合要求。選項D：守則守則是指某一社會組織或行業(yè)的所有成員，在自覺自愿的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分的討論，達成一致的意見而制定的行為準則。守則通常是為了規(guī)范特定群體的行為，其約束范圍相對較窄，主要依靠成員的自覺遵守，不需要和法律、法規(guī)相配合，故D選項不符合要求。綜上，答案選B。6、魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”的作品是（）。

A.《史記》

B.《漢書》

C.《后漢書》

D.《三國志》

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A?！妒酚洝肥俏鳚h史學(xué)家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史。魯迅先生評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，一方面肯定了《史記》在史學(xué)方面的崇高地位，它開創(chuàng)了紀傳體通史的先河，內(nèi)容廣泛且豐富，對后世史學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響；另一方面贊賞了其文學(xué)價值，《史記》的文學(xué)性很強，語言生動，人物形象鮮明，具有很高的藝術(shù)感染力。而《漢書》是中國第一部紀傳體斷代史，由東漢史學(xué)家班固編撰；《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，作者是南朝宋時期的歷史學(xué)家范曄；《三國志》是由西晉史學(xué)家陳壽所著，記載中國三國時期的曹魏、蜀漢、東吳紀傳體斷代史。這三部著作均未獲得魯迅“史家之絕唱，無韻之離騷”的贊譽。7、當我們說到“天安門”時，雖然天安門不在眼前，但我們的頭腦中會出現(xiàn)天安門的形象，這屬于（）。

A.想象

B.表象

C.感覺

D.思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來判斷“頭腦中出現(xiàn)天安門形象”這一現(xiàn)象所屬的類別。選項A：想象想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。想象強調(diào)的是創(chuàng)造出新的、未曾直接感知過的形象。而題干中只是在頭腦中呈現(xiàn)出實際存在的天安門的形象，并非創(chuàng)造出新的形象，所以不屬于想象，A選項錯誤。選項B：表象表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。題干中當提到“天安門”時，即便天安門不在眼前，頭腦中也會出現(xiàn)天安門的形象，這完全符合表象的定義，所以該現(xiàn)象屬于表象，B選項正確。選項C：感覺感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。感覺強調(diào)的是對客觀事物個別屬性的直接感受，比如看到天安門的顏色、摸到天安門城墻的質(zhì)感等，而題干強調(diào)的是事物不在眼前時頭腦中的形象，并非直接的感覺體驗，所以不屬于感覺，C選項錯誤。選項D：思維思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維主要涉及對事物的分析、綜合、比較、抽象、概括等過程，以認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不是單純地呈現(xiàn)事物的形象。題干描述的是頭腦中出現(xiàn)天安門的形象，并非對天安門進行思維加工以認識其本質(zhì)規(guī)律，所以不屬于思維，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。8、根據(jù)計算機的（），計算機的發(fā)展可劃分為四代。

A.體積

B.應(yīng)用范圍

C.運算速度

D.主要元器件

【答案】：D

【解析】本題主要考查計算機發(fā)展階段劃分的依據(jù)。接下來分析各個選項：-選項A：計算機體積的變化是計算機發(fā)展過程中的一個外在表現(xiàn)，但并非是劃分計算機發(fā)展階段的關(guān)鍵依據(jù)。不同代際的計算機體積可能有大小變化，然而僅根據(jù)體積無法準確劃分出計算機發(fā)展的四代。因此，選項A錯誤。-選項B：計算機的應(yīng)用范圍會隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷拓展和變化，其應(yīng)用領(lǐng)域的擴大是計算機發(fā)展所帶來的結(jié)果，而不是劃分計算機發(fā)展階段的本質(zhì)依據(jù)。所以，選項B錯誤。-選項C：運算速度會隨著計算機技術(shù)的進步而逐步提升，它是計算機性能的一個重要指標，但同樣不是劃分計算機發(fā)展階段的核心要素。不同代際的計算機運算速度有差異，但不能單純以運算速度來界定計算機發(fā)展的代數(shù)。所以，選項C錯誤。-選項D：計算機主要元器件的變革是計算機發(fā)展劃分為四代的主要依據(jù)。第一代計算機主要采用電子管作為主要元器件；第二代計算機使用晶體管；第三代計算機以中小規(guī)模集成電路為主要特征；第四代計算機則采用大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路。每一次主要元器件的重大變革都帶來了計算機性能、功能等方面的巨大提升，推動了計算機向更高階段發(fā)展。因此，選項D正確。綜上，本題的答案是D。9、繪畫時，幼兒常常將無生命的物品賦予生命和情感，這是幼兒繪畫特殊畫法中的（）。

A.擬人法

B.透明法

C.夸張法

D.展開法

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒繪畫特殊畫法的相關(guān)知識。A選項擬人法：擬人是指把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。在繪畫時，幼兒把無生命的物品賦予生命和情感，就是將物品當作人來對待，使其具有人的特征，這符合擬人法的特點，所以該選項正確。B選項透明法：透明法通常是指幼兒在繪畫中會將被遮擋的物體也完整地畫出來，仿佛物體是透明的，能讓觀者看到物體內(nèi)部或被遮擋部分的樣子，與題干中給無生命物品賦予生命和情感的描述不符，所以該選項錯誤。C選項夸張法：夸張法是指幼兒在繪畫中突出事物的某個部分或特征，使其夸大、變形，以強調(diào)該部分的重要性或特點，并非是賦予無生命物品生命和情感，因此該選項錯誤。D選項展開法：展開法一般是指幼兒把立體的事物平面展開來畫，比如把一個盒子的各個面都展開畫在紙上，和賦予無生命物品生命和情感無關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。10、兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()。

A.出生后的第一年

B.3～4歲

C.5～6歲

D.6～10歲

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童生長發(fā)育過程中身高和體重增長最為迅速的時期。在兒童的生長發(fā)育進程中，不同階段的生長速度存在明顯差異。出生后的第一年，是兒童生長的第一個高峰期，在這一時期，兒童的身體各器官、系統(tǒng)迅速發(fā)育，尤其是身高和體重增長極為顯著。選項B“3-4歲”、選項C“5-6歲”和選項D“6-10歲”，這些階段兒童也在持續(xù)生長發(fā)育，但相較于出生后的第一年，其身高和體重的增長速度明顯放緩。綜上所述，兒童身高和體重增長最為迅速的時期是出生后的第一年，所以本題正確答案選A。11、幼兒階段最常見的游戲是()。

A.感覺運動游戲

B.象征性游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.規(guī)則游戲

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合幼兒階段不同類型游戲的特點來進行分析。選項A感覺運動游戲主要是通過感知和動作來認識環(huán)境、與人交往，它是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，多發(fā)生于嬰兒期。在嬰兒期，孩子主要通過身體的動作和感覺來探索周圍世界，如抓握、吸吮、踢腿等，以滿足他們對周圍環(huán)境的好奇心和探索欲。但隨著幼兒年齡的增長，單純的感覺運動游戲不再是最常見的形式，所以該選項不符合題意。選項B象征性游戲是幼兒階段最常見的游戲類型。幼兒在這個階段正處于前運算階段，其思維具有象征性特點。象征性游戲往往帶有“假裝”“好像”的特點，幼兒可以借助想象，以模仿和想象來虛構(gòu)情景，從而創(chuàng)造性地反映他們生活的世界。例如，幼兒可能會把一根木棍想象成一匹馬，把椅子排成一列當成火車等。這種游戲形式符合幼兒的認知發(fā)展水平和心理需求，讓幼兒能夠在游戲中體驗到不同的角色和情境，因此是幼兒階段最常見的游戲，該選項正確。選項C結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實生活的游戲。它需要幼兒具備一定的動手能力和空間思維能力。雖然結(jié)構(gòu)游戲也是幼兒喜愛的游戲之一，但相較于象征性游戲，它對幼兒的技能和認知要求相對較高，并不是幼兒階段最普遍出現(xiàn)的游戲類型，所以該選項不合適。選項D規(guī)則游戲是一種由兩人以上參加的，按一定規(guī)則從事的游戲。這類游戲一般具有明確的規(guī)則和競賽性質(zhì)，如棋類游戲、體育游戲等。規(guī)則游戲要求幼兒具備較強的規(guī)則意識、合作能力和抽象思維能力。幼兒在早期往往難以理解和遵守復(fù)雜的規(guī)則，因此規(guī)則游戲通常在幼兒后期甚至學(xué)齡期才更為常見，并非幼兒階段最常見的游戲，所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。12、對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動

C.為兒童舒展筋骨而進行活動

D.教育過程就是活動過程，是促進兒童身心健康發(fā)展的過程，

【答案】：D

【解析】本題可通過對每個選項進行分析，判斷其是否為對幼兒園幼兒活動的正確理解。A選項：讓兒童盡情地隨意玩耍這種表述過于片面和絕對。幼兒園幼兒活動是具有一定教育意義和目的的，并非單純讓兒童無目的、隨意地玩耍。這種沒有引導(dǎo)和教育價值的活動無法促進幼兒全面發(fā)展，所以A選項錯誤。B選項：在安全的前提下按課程的要求活動，雖然強調(diào)了安全和課程要求，但它忽略了幼兒活動的本質(zhì)內(nèi)涵。幼兒園的幼兒活動不應(yīng)僅僅局限于課程要求，更重要的是要關(guān)注幼兒的身心健康和發(fā)展，過于強調(diào)課程要求可能會束縛幼兒的天性和創(chuàng)造力，所以B選項錯誤。C選項：為兒童舒展筋骨而進行活動，此說法只關(guān)注到了活動對幼兒身體方面的作用，而忽視了幼兒活動在認知、情感、社會交往等多方面的教育價值。幼兒活動不僅僅是為了身體運動，還包括智力、情感等多方面的培養(yǎng)，所以C選項錯誤。D選項：教育過程就是活動過程，是促進兒童身心健康發(fā)展的過程。該表述準確地概括了幼兒園幼兒活動的本質(zhì)，幼兒在活動過程中既能鍛煉身體，又能獲得認知、情感、社會交往等多方面的發(fā)展，符合對幼兒園幼兒活動的正確理解，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。13、（）主要用于穩(wěn)定和發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)節(jié)收入分配等目標。

A.預(yù)算政策

B.支出政策

C.稅收政策

D.公債政策

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同財政政策工具的作用。選項A，預(yù)算政策主要是通過政府預(yù)算收支規(guī)模和收支平衡狀態(tài)的確定、收支結(jié)構(gòu)的安排和調(diào)整來實現(xiàn)財政政策目標，它側(cè)重于對宏觀經(jīng)濟總量和結(jié)構(gòu)的調(diào)控，并非主要用于穩(wěn)定和發(fā)展經(jīng)濟以及調(diào)節(jié)收入分配，所以選項A錯誤。選項B，支出政策是政府通過改變財政支出規(guī)模和方向來影響宏觀經(jīng)濟運行，比如增加公共投資、社會保障支出等，其目的更多是刺激經(jīng)濟增長、保障社會公平等，但調(diào)節(jié)收入分配并非其最主要的功能，所以選項B錯誤。選項C，稅收政策是政府通過調(diào)整稅收制度和稅收水平，來影響企業(yè)和個人的經(jīng)濟行為及收入分配。一方面，稅收可以作為宏觀調(diào)控的重要手段，通過增稅或減稅來調(diào)節(jié)經(jīng)濟的過熱或過冷，穩(wěn)定和發(fā)展經(jīng)濟；另一方面，通過設(shè)置不同的稅種、稅率，如個人所得稅采用累進稅率，能夠調(diào)節(jié)高收入群體和低收入群體之間的收入差距，起到調(diào)節(jié)收入分配的作用，所以稅收政策主要用于穩(wěn)定和發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)節(jié)收入分配等目標，選項C正確。選項D，公債政策是政府通過發(fā)行和買賣公債來影響經(jīng)濟運行，主要用于彌補財政赤字、籌集建設(shè)資金以及調(diào)節(jié)貨幣供求等，與調(diào)節(jié)收入分配的直接關(guān)聯(lián)不大，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選C。14、一種社會制度變革為另一種社會制度，究竟是歷史的進步還是倒退，其判斷標準是（）

A.新的社會制度是否以公有制為基礎(chǔ)

B.新的社會制度是否反映無產(chǎn)階級的意志和利益

C.新的生產(chǎn)關(guān)系是否對當時的生產(chǎn)力起反作用

D.新的生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)并促進生產(chǎn)力的發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)社會制度變革進步與否的判斷依據(jù)相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A判斷一種社會制度變革是進步還是倒退，不能單純以新的社會制度是否以公有制為基礎(chǔ)。在人類社會發(fā)展歷程中，不同階段有不同的所有制形式，且私有制在一定歷史時期也推動了生產(chǎn)力發(fā)展，促進了社會進步。因此，該選項不能作為判斷社會制度變革是進步還是倒退的標準。選項B新的社會制度是否反映無產(chǎn)階級的意志和利益，并不是判斷社會制度變革進步或倒退的普遍標準。在無產(chǎn)階級登上歷史舞臺之前，社會制度也經(jīng)歷了多次變革且有進步發(fā)展，這些變革并不一定是反映無產(chǎn)階級意志和利益的。所以，該選項不符合要求。選項C生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用，當生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展時會促進生產(chǎn)力發(fā)展，不適應(yīng)時會阻礙生產(chǎn)力發(fā)展。但僅說新的生產(chǎn)關(guān)系對當時的生產(chǎn)力起反作用，沒有明確是促進還是阻礙，無法準確判斷社會制度變革是進步還是倒退。因此，該選項不正確。選項D生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。當一種新的生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)并促進生產(chǎn)力的發(fā)展時，意味著這種社會制度變革能夠推動社會向前發(fā)展，是歷史的進步；反之，若新的生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，阻礙了生產(chǎn)力進步，則這種社會制度變革可能是倒退的。所以，新的生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)并促進生產(chǎn)力的發(fā)展是判斷一種社會制度變革為另一種社會制度是歷史進步還是倒退的標準，該選項正確。綜上，答案選D。15、在分類活動中,強強把餅干、糖果、薯條歸一類,把積木、布娃娃、球歸一類,強強是按物體的（）

A.各稱分類

B.用途分類

C.形狀分類

D.材料分類

【答案】：B

【解析】本題可通過分析題干中不同類別物體的特點，進而判斷強強對物體進行分類的依據(jù)。題干信息分析-強強將餅干、糖果、薯條歸為一類。餅干、糖果、薯條均是食品，它們的主要用途是供人食用。-強強把積木、布娃娃、球歸為一類。積木、布娃娃、球都屬于玩具，是供人玩耍娛樂的物品。各選項分析A選項：名稱分類是指按照物體的具體稱呼來分類，題干中餅干、糖果、薯條名稱不同，積木、布娃娃、球名稱也不同，并非按名稱分類，所以A選項錯誤。B選項：由前面的分析可知，餅干、糖果、薯條用來食用，積木、布娃娃、球用來玩耍，是按照物體的用途進行分類，所以B選項正確。C選項：餅干、糖果、薯條形狀各異，積木、布娃娃、球形狀也各不相同，不是依據(jù)形狀來分類，所以C選項錯誤。D選項：餅干、糖果、薯條材料不同，積木、布娃娃、球材料也不同，沒有按照材料來分類，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。16、以下敘述不正確的是（）

A.體育活動主要是教會幼兒掌握運動技能

B.體育活動要重視個別差異

C.體育運動量和密度要適宜

D.體育運動要利用自然資源進行鍛煉

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其正確性。A選項：體育活動的目的并非僅僅是教會幼兒掌握運動技能，其涵蓋更為豐富的內(nèi)容，比如培養(yǎng)幼兒的運動興趣、增強幼兒身體素質(zhì)、促進幼兒心理健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神等。所以該選項只強調(diào)掌握運動技能過于片面，敘述不正確。B選項：每個幼兒都有其獨特的身體條件、運動能力和興趣愛好等，在體育活動中重視個別差異，能夠根據(jù)幼兒的不同情況進行針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，更有利于幼兒的發(fā)展，該選項敘述正確。C選項：體育運動量和密度適宜是非常重要的，運動量過大可能會對幼兒的身體造成傷害，運動量過小則可能達不到鍛煉的效果；而運動密度也需要合理安排，以保證幼兒在體育活動中既能得到充分鍛煉，又不會過于疲勞，該選項敘述正確。D選項：利用自然資源進行鍛煉，如在戶外的草地、樹林等環(huán)境中開展體育活動，不僅能讓幼兒親近大自然，還能為幼兒提供多樣化的運動場景和體驗，有助于幼兒全面發(fā)展，該選項敘述正確。綜上，答案選A。17、對經(jīng)常從事的、已經(jīng)習慣的活動表現(xiàn)出很大的熱情，但不易習慣新的活動。這說的是（）氣質(zhì)類型的幼兒。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同氣質(zhì)類型幼兒的特點。下面對各選項進行分析：A選項膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的幼兒精力旺盛，表里如一，剛強，但暴躁易怒，易感情用事。這類幼兒熱情且具有強烈的情緒反應(yīng)，但并非是對經(jīng)常從事、習慣的活動表現(xiàn)出很大熱情，也不是不易習慣新的活動，所以A選項不符合題意。B選項多血質(zhì)：多血質(zhì)的幼兒活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。多血質(zhì)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的能力較強，與題目中“不易習慣新的活動”不符，所以B選項不正確。C選項黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學(xué)習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。黏液質(zhì)幼兒通常對已經(jīng)習慣的活動有較大熱情，且較難適應(yīng)新的活動，與題干描述相符，所以C選項正確。D選項抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)幼兒主要特點是敏感、多愁善感等，與題干中對習慣活動熱情、不易習慣新活動的表述不一致，所以D選項不合適。綜上，答案選C。18、下列理論中強調(diào)觀察學(xué)習的是（）

A.社會學(xué)習理論

B.健康行動模式

C.心理場模式

D.結(jié)構(gòu)主義理論

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及理論的主要內(nèi)容進行分析，來判斷哪個理論強調(diào)觀察學(xué)習。選項A：社會學(xué)習理論社會學(xué)習理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的。該理論強調(diào)觀察學(xué)習是人類學(xué)習的重要形式，觀察學(xué)習是指個體通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學(xué)習。通過觀察他人的行為及其后果，個體可以獲得新的行為模式，或者調(diào)整自己已有的行為。所以社會學(xué)習理論強調(diào)觀察學(xué)習，選項A正確。選項B：健康行動模式健康行動模式主要關(guān)注的是個體在健康相關(guān)行為方面的決策和行動過程，它側(cè)重于研究個體如何根據(jù)自身的健康狀況、認知、態(tài)度和信念等因素，來采取促進健康或預(yù)防疾病的行為。并不強調(diào)觀察學(xué)習，選項B錯誤。選項C：心理場模式心理場模式也稱為勒溫的場論，它認為人的心理和行為是在一種心理場或生活空間中發(fā)生的，強調(diào)個體的行為是由其所處的心理環(huán)境決定的，心理環(huán)境包括個體的需求、動機、認知等因素。并非強調(diào)觀察學(xué)習，選項C錯誤。選項D：結(jié)構(gòu)主義理論結(jié)構(gòu)主義理論主要關(guān)注的是事物的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，強調(diào)對事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、關(guān)系和規(guī)則的研究。在不同的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)主義有不同的表現(xiàn)形式，但總體上都不側(cè)重于觀察學(xué)習，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。19、中班幼兒每次連續(xù)看電視時間不應(yīng)超過()。

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒每次連續(xù)看電視的合理時長。在幼兒成長過程中，長時間看電視對其視力等方面會產(chǎn)生不利影響。不同年齡段幼兒連續(xù)看電視時間有相應(yīng)科學(xué)的規(guī)定標準。中班幼兒視力等身體機能尚在發(fā)育階段，為保護其視力和身心健康，每次連續(xù)看電視時間不應(yīng)過長。根據(jù)相關(guān)科學(xué)育兒知識和標準，中班幼兒每次連續(xù)看電視時間不應(yīng)超過20分鐘。所以本題正確答案選B。20、通過歌訣的形式來記憶“二十四節(jié)氣”屬于認知策略的()。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細加工策略

D.計劃策略

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)認知策略各類型的特點，對每個選項進行分析，從而判斷通過歌訣形式記憶“二十四節(jié)氣”所屬的認知策略類型。選項A：復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料上的方法。例如，對知識點進行多次重復(fù)朗讀、抄寫等。而通過歌訣的形式記憶“二十四節(jié)氣”并非單純的重復(fù)，而是對信息進行了進一步的加工，所以不屬于復(fù)述策略。選項B：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常見的組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。組織策略側(cè)重于對知識進行歸類、整理，形成知識結(jié)構(gòu)，而不是像歌訣記憶這樣對信息進行精加工，故該項不符合題意。選項C：精細加工策略精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。通過編寫歌訣的方式，將“二十四節(jié)氣”與朗朗上口的歌訣相結(jié)合，使節(jié)氣信息更容易被理解和記憶，這是對“二十四節(jié)氣”這一學(xué)習材料進行了精細加工，屬于精細加工策略，所以該項正確。選項D：計劃策略計劃策略是指根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計劃策略主要涉及學(xué)習活動前的規(guī)劃和安排，與通過歌訣形式記憶“二十四節(jié)氣”這種信息加工方式無關(guān)，因此該選項不正確。綜上，答案選C。21、中班小華搶了平平心愛的玩具,看到平平傷心哭了感到內(nèi),這說明小華具有()

A.初步的道德感

B.成就感

C.美感

D.理智感

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒情感發(fā)展中不同情感類型的區(qū)分。選項A：初步的道德感道德感是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的情感體驗。在本題中，中班的小華搶了平平心愛的玩具，當他看到平平傷心哭泣后感到內(nèi)疚。這表明小華已經(jīng)能夠依據(jù)一定的道德準則來評價自己搶玩具這一行為，意識到自己的行為是不對的，從而產(chǎn)生了內(nèi)疚這種道德感體驗，所以小華具有初步的道德感，該選項正確。選項B：成就感成就感是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。而題干中小華是因為搶玩具導(dǎo)致他人傷心后產(chǎn)生內(nèi)疚，并非是完成某件事獲得成功而產(chǎn)生的愉快感覺，所以該選項錯誤。選項C：美感美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。題干中并未涉及到小華對于美的感受和評價的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項錯誤。選項D：理智感理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探索未知事物時表現(xiàn)出的求知欲、好奇心等。本題中小華的情感體驗并非源于智力活動中的認識和評價，而是對自己行為的道德評價，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。22、甲與其父乙水火不容，乙生前多次向鄰居說甲無權(quán)繼承自己的遺產(chǎn)，甲也多次口頭聲明自己不會繼承乙的財產(chǎn)。但甲在乙死后反悔，而乙在死前也未立下遺囑，則（）

A.乙的口頭表明無效，甲放棄繼承的行為也無效

B.因乙多次表明甲無權(quán)繼承自己遺產(chǎn)，因此甲無權(quán)繼承遺產(chǎn)

C.因甲多次申明自己不會繼承乙的財產(chǎn)，應(yīng)視為其已經(jīng)放棄了繼承權(quán)

D.以上說法都是錯誤的

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《民法典》關(guān)于遺囑繼承和放棄繼承的相關(guān)規(guī)定來逐一分析選項。選項A根據(jù)《民法典》規(guī)定，遺囑是遺囑人生前在法律允許的范圍內(nèi)，按照法律規(guī)定的方式對其遺產(chǎn)或其他事務(wù)所作的個人處分，并于遺囑人死亡時發(fā)生效力的法律行為。遺囑的形式包括自書遺囑、代書遺囑、打印遺囑、錄音錄像遺囑、口頭遺囑、公證遺囑等，且每種遺囑都有嚴格的形式要件。本題中乙只是多次向鄰居口頭表明甲無權(quán)繼承自己的遺產(chǎn)，并不符合遺囑的法定形式要件，因此該口頭表明無效。同時，根據(jù)規(guī)定，繼承人放棄繼承應(yīng)當以書面形式向遺產(chǎn)管理人或者其他繼承人表示；用口頭方式表示放棄繼承，本人承認，或有其他充分證據(jù)證明的，也應(yīng)當認定其有效。本題中甲只是多次口頭聲明自己不會繼承乙的財產(chǎn)，既未以書面形式表示，也沒有本人承認或其他充分證據(jù)證明其放棄繼承的表示是確定有效的，所以甲放棄繼承的行為也無效。因此選項A正確。選項B如前面所述，乙生前多次向鄰居說甲無權(quán)繼承自己的遺產(chǎn)，但這不符合遺囑的法定形式要件，不能產(chǎn)生遺囑的法律效力。在乙未立下有效遺囑的情況下，應(yīng)按照法定繼承處理其遺產(chǎn)。甲作為乙的法定繼承人，有權(quán)繼承遺產(chǎn)，所以該選項錯誤。選項C由于甲僅僅是多次口頭聲明自己不會繼承乙的財產(chǎn)，而放棄繼承需要滿足一定的形式要求，口頭聲明一般不能認定為有效的放棄繼承表示。所以不能視為甲已經(jīng)放棄了繼承權(quán)，該選項錯誤。選項D因為選項A正確，所以該說法錯誤。綜上，本題正確答案是A。23、計件報酬制采用的是()。

A.可變比率強化

B.固定時距強化

C.固定比率強化

D.可變時距強化

【答案】：C

【解析】該題主要考查計件報酬制所采用的強化方式。A選項可變比率強化是指在不定量的反應(yīng)后給予強化，這種強化方式下個體并不知道做出多少次反應(yīng)會得到獎勵，就像賭博，人們不知道自己下注多少次能贏錢，與計件報酬制不同。B選項固定時距強化是指在固定的時間間隔后給予強化，例如每月固定時間發(fā)工資，它強調(diào)的是時間間隔固定，而不是按照完成的工作量，所以不符合計件報酬制。C選項固定比率強化是在固定數(shù)量的反應(yīng)后給予強化，計件報酬制就是根據(jù)勞動者生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來計算報酬，生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品就給予相應(yīng)報酬，符合固定比率強化的特點，所以該選項正確。D選項可變時距強化是指在不定時間間隔后給予強化，比如不定期的檢查工作并給予獎勵，與計件報酬制依據(jù)產(chǎn)品數(shù)量計算報酬的方式不相符。綜上，答案選C。24、2016年世界移動通信大會2月22日在西班牙巴塞羅那開幕。2016年大會主題為“移動即一切”，手機、（）、電信新創(chuàng)應(yīng)用服務(wù)是今年大會的三大焦點。

A.第二代移動通信技術(shù)(2G)

B.第三代移動通信技術(shù)(3G)

C.第四代移動通信技術(shù)(4G)

D.第五代移動通信技術(shù)(5G)

【答案】：D

【解析】本題主要考查2016年世界移動通信大會的相關(guān)知識。2016年世界移動通信大會于2月22日在西班牙巴塞羅那開幕，其主題為“移動即一切”，手機、第五代移動通信技術(shù)（5G）、電信新創(chuàng)應(yīng)用服務(wù)是該年大會的三大焦點。在移動通信技術(shù)發(fā)展歷程中，第二代移動通信技術(shù)（2G）、第三代移動通信技術(shù)（3G）、第四代移動通信技術(shù)（4G）都已歷經(jīng)不同發(fā)展階段并廣泛應(yīng)用，而在2016年時，第五代移動通信技術(shù)（5G）正處于新興且備受關(guān)注的階段，成為大會焦點之一。所以本題答案選D。25、作為一名幼兒教師，必須保持一顆（），因為它是教師通往每個孩子心靈的橋梁。

A.童心

B.真心

C.愛心

D.熱心

【答案】：C

【解析】本題答案選C。在幼兒教育工作中，愛心是至關(guān)重要的品質(zhì)。對于幼兒教師而言，愛心是通往每個孩子心靈的橋梁。幼兒處于身心快速發(fā)展且極為脆弱、需要悉心呵護的階段，他們對世界的認知和安全感的建立很大程度依賴成人的關(guān)懷。教師唯有懷揣愛心，才能真正理解幼兒的需求、感受他們的情緒變化，給予他們充分的陪伴與支持，進而走進幼兒的內(nèi)心世界，為其健康成長和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。選項A，童心有助于教師從幼兒的視角去看待世界，與幼兒更好地互動和交流，但它并非是通往孩子心靈最核心的橋梁。選項B，真心強調(diào)真誠，但僅靠真誠不足以全面滿足幼兒在成長過程中對情感關(guān)懷等多方面的需要。選項D，熱心通常體現(xiàn)為對工作積極主動的態(tài)度，但相對來說缺乏對幼兒個體內(nèi)心世界深入關(guān)注和關(guān)愛的特質(zhì)。綜上，選C。26、社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的（）和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。

A.社會認知

B.社會態(tài)度

C.社會意識

D.社會行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會領(lǐng)域教育中幼兒相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容的知識點。在社會領(lǐng)域教育里，其特點是潛移默化的，對于幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)而言，需要滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。社會態(tài)度是個體對社會現(xiàn)象、社會事物等的一種穩(wěn)定的心理傾向，它貫穿于幼兒的日常生活和各種活動中，并在這些過程中逐漸形成和發(fā)展。選項A，社會認知主要側(cè)重于幼兒對社會規(guī)則、社會角色、社會現(xiàn)象等方面的認識和理解，雖然在社會領(lǐng)域教育中也很重要，但重點并非像社會態(tài)度那樣強調(diào)在日?；顒雍蜕瞽h(huán)節(jié)中的滲透培養(yǎng)。選項C，社會意識是指社會生活的精神方面，是社會存在的反映，對于幼兒來說，這是一個相對較為宏觀和抽象的概念，并非在該描述中強調(diào)的重點培養(yǎng)內(nèi)容。選項D，社會行為是幼兒在社會交往中表現(xiàn)出來的具體行動，它更多地是社會態(tài)度和社會認知等的外在體現(xiàn)，而題干強調(diào)的是應(yīng)滲透在多種活動和一日生活各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)的內(nèi)容，社會行為并非最契合的表述。綜上所述，正確答案是B。27、生產(chǎn)力對教育起()。

A.輔助作用

B.決定作用

C.主導(dǎo)作用

D.促進作用

【答案】：B

【解析】本題考查生產(chǎn)力對教育的作用。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段等。選項A，輔助作用強調(diào)的是對主要事物起輔助、補充的作用，生產(chǎn)力對教育并非是這種輔助的關(guān)系，故A項錯誤。選項B，生產(chǎn)力的發(fā)展狀況決定著教育的發(fā)展規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段等，所以生產(chǎn)力對教育起決定作用，該項正確。選項C，主導(dǎo)作用一般側(cè)重于在某一系統(tǒng)或過程中起引領(lǐng)、主要導(dǎo)向的作用，而生產(chǎn)力對教育主要是從宏觀層面起到?jīng)Q定其發(fā)展的作用，并非主導(dǎo)作用，故C項錯誤。選項D，促進作用側(cè)重于推動事物向前發(fā)展，但沒有體現(xiàn)出生產(chǎn)力與教育之間的本質(zhì)關(guān)系，生產(chǎn)力不僅僅是促進教育發(fā)展，而是決定著教育的諸多方面，故D項錯誤。綜上，本題正確答案是B。28、在音樂欣賞中，教師應(yīng)盡力選擇好的音樂作品，使幼兒盡早開始發(fā)展對音樂的()。

A.敏感

B.表現(xiàn)

C.理解

D.創(chuàng)造

【答案】：A

【解析】本題主要考查在音樂欣賞中教師選擇好的音樂作品對幼兒發(fā)展的作用。選項A：幼兒在早期接觸優(yōu)質(zhì)的音樂作品，能夠逐漸培養(yǎng)起對音樂的敏感。這種敏感可以讓幼兒更敏銳地感知音樂的節(jié)奏、旋律、音色等要素，是幼兒音樂感知和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師選擇好的音樂作品有利于幼兒盡早發(fā)展對音樂的敏感，該選項正確。選項B：音樂表現(xiàn)強調(diào)的是幼兒通過歌唱、舞蹈、演奏等方式將自己對音樂的理解和感受展現(xiàn)出來。雖然好的音樂作品可能在一定程度上促進幼兒的音樂表現(xiàn)，但題干強調(diào)的是“開始發(fā)展”，而表現(xiàn)能力的培養(yǎng)并非是接觸好的音樂作品后最先發(fā)展的，故該選項錯誤。選項C：音樂理解是指幼兒對音樂所表達的情感、意境、主題等有一定的認知和體會。理解音樂需要一定的生活經(jīng)驗和知識儲備以及對音樂的進一步感知，相較于敏感，它是一個更深入和長期的過程，并非接觸好的音樂作品后馬上就能發(fā)展的，所以該選項錯誤。選項D：音樂創(chuàng)造是幼兒在對音樂有了一定理解和感知的基礎(chǔ)上，運用音樂元素進行創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要幼兒有豐富的音樂感知和理解作為支撐，不是早期接觸好的音樂作品就能立刻發(fā)展的，因此該選項錯誤。綜上，答案選A。29、有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國家機關(guān)是（）。

A.全國人民代表大會

B.全國人大常委會

C.國務(wù)院

D.國家主席

【答案】：A

【解析】本題主要考查有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國家機關(guān)?！吨腥A人民共和國憲法》第六十二條規(guī)定了全國人民代表大會行使的多項職權(quán)，其中就包括“決定特別行政區(qū)的設(shè)立及其制度”。選項B，全國人大常委會是全國人民代表大會的常設(shè)機關(guān)，主要行使解釋憲法、監(jiān)督憲法的實施，制定和修改除應(yīng)當由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律等職權(quán)，并不具有決定特別行政區(qū)設(shè)立的權(quán)力。選項C，國務(wù)院即中央人民政府，是最高國家權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān)，是最高國家行政機關(guān)，負責執(zhí)行國家的行政管理事務(wù)等，不具備決定特別行政區(qū)設(shè)立的職責。選項D，國家主席根據(jù)全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務(wù)委員會的決定，公布法律，任免國務(wù)院總理等，但不決定特別行政區(qū)的設(shè)立。綜上，有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國家機關(guān)是全國人民代表大會，答案選A。30、能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.復(fù)述法

B.討論法

C.故事法

D.提問法

【答案】：B

【解析】本題主要考查能有效提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。選項A：復(fù)述法復(fù)述法通常是讓幼兒重復(fù)所聽到或?qū)W習到的內(nèi)容，主要側(cè)重于語言的重復(fù)和記憶，在提高幼兒認識、情感、意志與行為水平方面有一定作用，但它更多是被動的接受和重復(fù)信息，難以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒在復(fù)述過程中自主思考和主動探索的空間相對有限，所以該選項不符合要求。選項B：討論法討論法是指在教師的組織和引導(dǎo)下，幼兒就某一問題發(fā)表自己的看法和觀點，與同伴進行相互交流和探討。在討論過程中，幼兒需要主動思考問題、表達自己的想法，能夠有效提高幼兒的認識水平，因為他們在交流中可以從不同角度看待問題，拓寬思維。同時，討論還能激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們學(xué)會理解和尊重他人的情感。通過共同討論和協(xié)商，幼兒也能鍛煉自己的意志，比如堅持自己合理的觀點或?qū)W會妥協(xié)。而且討論法給予了幼兒充分的表達機會，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，所以該選項符合題意。選項C：故事法故事法是通過講述故事的方式向幼兒傳授知識和道理，雖然故事生動有趣能夠吸引幼兒的注意力，在一定程度上可以提高幼兒的認識和情感，但在這個過程中，幼兒主要是故事的傾聽者，相對較為被動，主體作用的發(fā)揮不夠充分，所以該選項不正確。選項D：提問法提問法是教師通過提出問題來引導(dǎo)幼兒思考和學(xué)習，問題的主導(dǎo)權(quán)通常在教師手中，幼兒更多是圍繞教師的問題進行回答，在發(fā)揮幼兒主體作用的全面性和自主性上存在一定局限，不能像討論法那樣讓幼兒充分自主地表達和交流，所以該選項不合適。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、國外對學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個歷史過程，20世紀中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（）作為主要任務(wù)。

A.保育

B.智力教育

C.社會性發(fā)展

D.照管

E.營養(yǎng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查20世紀中期到60年代國外學(xué)前教育的主要任務(wù)。選項A“保育”，保育側(cè)重于對兒童身體的照顧和保護等方面，在當時并非學(xué)前教育的主要任務(wù)核心。選項B“智力教育”，在20世紀中期到60年代，隨著心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們開始逐漸重視兒童智力的開發(fā)和培養(yǎng)，將其作為學(xué)前教育的主要任務(wù)之一，通過各種教育活動和方式來促進兒童智力的發(fā)展，所以該選項正確。選項C“社會性發(fā)展”，這一時期也認識到兒童在社會交往、社會認知等方面發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)能力、合作能力等社會性品質(zhì)，故社會性發(fā)展也是當時學(xué)前教育的主要任務(wù)，該選項正確。選項D“照管”，照管更多是日常的看護等基本行為，未體現(xiàn)學(xué)前教育在該時期的重點任務(wù)方向。選項E“營養(yǎng)”，營養(yǎng)主要是保障兒童身體成長的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，并非學(xué)前教育在該特定時期所強調(diào)的主要任務(wù)。綜上，答案選BC。2、世界教育改革的趨勢有()。

A.教育人文化

B.教育終身化

C.教育民主化

D.教育多元化

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否屬于世界教育改革的趨勢。選項A教育人文化并非世界教育改革的廣泛共識和標志性趨勢表述?！敖逃宋幕边@一概念相對較為寬泛和模糊，在當前世界教育改革的主流趨勢中，沒有將其作為典型和普遍認可的趨勢內(nèi)容。所以選項A不符合世界教育改革的趨勢。選項B教育終身化是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求和結(jié)果，隨著科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，知識和技能的更新?lián)Q代加快，人們需要不斷學(xué)習以適應(yīng)社會的變化，因此教育不局限于某個特定階段，而是貫穿人的一生。所以教育終身化是世界教育改革的趨勢之一。選項C教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等。它強調(diào)教育的公平與公正，反對教育的特權(quán)和壟斷，讓每個人都能在平等的基礎(chǔ)上接受教育，這是現(xiàn)代社會民主理念在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是世界教育改革追求的重要目標之一。所以教育民主化屬于世界教育改革的趨勢。選項D教育多元化包括教育目標、教育內(nèi)容、教育方法、辦學(xué)形式等方面的多元化。不同地區(qū)、不同群體有著不同的教育需求和特點，單一的教育模式無法滿足多樣化的需求。通過教育多元化，可以為受教育者提供更多的選擇，激發(fā)教育的活力和創(chuàng)新，適應(yīng)社會經(jīng)濟文化發(fā)展的多樣性。所以教育多元化是世界教育改革的趨勢之一。綜上，答案選BCD。3、根據(jù)性格的特征差異，將性格分為（）。

A.外傾型

B.內(nèi)傾型

C.理智型

D.情緒型

E.意志型

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)性格特征差異的分類相關(guān)知識來對各選項進行分析。選項A：外傾型外傾型是按照個體心理活動的傾向來劃分性格類型的，外傾型的人心理活動傾向于外部，通常表現(xiàn)得開朗、活潑、善于社交等，但它并非是依據(jù)性格的特征差異進行的分類，所以該選項不符合題意。選項B：內(nèi)傾型內(nèi)傾型同樣是依據(jù)個體心理活動的傾向劃分的性格類型，內(nèi)傾型的人心理活動傾向于內(nèi)部，往往比較安靜、內(nèi)斂、不善交際等，不屬于根據(jù)性格特征差異的分類，故該選項也不正確。選項C：理智型理智型是根據(jù)性格的特征差異進行分類的一種類型。理智型的人在認知過程中，以理智來衡量一切并支配行動，能冷靜地思考問題，用理智來控制自己的行為，所以該選項符合根據(jù)性格特征差異進行的分類，當選。選項D：情緒型情緒型也是基于性格的特征差異進行分類的。情緒型的人情緒體驗深刻，舉止受情緒左右，處理問題時易感情用事，該選項符合題意，當選。選項E：意志型雖然意志型也是一種性格類型，但在本題中，它并非是與理智型、情緒型等基于性格特征差異的分類方式所對應(yīng)的類別，所以該選項不正確。綜上，本題答案選CD。4、幼兒園游戲分為（）兩大類。

A.角色游戲

B.創(chuàng)造性游戲

C.體育游戲

D.規(guī)則性游戲

E.結(jié)構(gòu)性游戲

F.智力游戲

【答案】：BD

【解析】本題主要考查幼兒園游戲的分類。幼兒園游戲依據(jù)不同的分類標準有多種分類形式，從游戲的教育作用角度來看，分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，這類游戲強調(diào)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象，自由地開展游戲活動，如角色游戲、結(jié)構(gòu)性游戲等都屬于創(chuàng)造性游戲的范疇。規(guī)則性游戲是成人根據(jù)一定的教育目的，為發(fā)展幼兒的各種能力而編制的有明確規(guī)則的游戲，它以規(guī)則為中心，游戲者必須按照游戲規(guī)則進行游戲，以確保游戲的順利進行和教育目標的實現(xiàn)，如體育游戲、智力游戲等屬于規(guī)則性游戲。選項A角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種具體類型，并非游戲分類中的大類；選項C體育游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲的一種；選項E結(jié)構(gòu)性游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一種；選項F智力游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲的一種。因此，幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類，答案選BD。5、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.原發(fā)性肝癌

B.慢性肝炎活動期

C.肝硬化

D.阻塞性黃疸

E.溶血性黃疸

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)、檢查結(jié)果等信息，對各選項疾病進行逐一分析判斷。選項A：原發(fā)性肝癌原發(fā)性肝癌患者AFP（甲胎蛋白）通常會顯著升高，一般AFP＞400μg/L持續(xù)4周，或AFP＞200μg/L持續(xù)8周，對原發(fā)性肝癌有診斷價值。而該患者AFP僅為25μg/L，未達到原發(fā)性肝癌的AFP診斷標準，且題干中也未提及其他支持原發(fā)性肝癌的典型表現(xiàn)，所以該患者不太可能是原發(fā)性肝癌，A選項錯誤。選項B：慢性肝炎活動期慢性肝炎活動期主要表現(xiàn)為肝功能異常，如ALT（谷丙轉(zhuǎn)氨酶）升高，可伴有乏力、納差等癥狀，但一般不會出現(xiàn)肝脾腫大、腹水以及蜘蛛痣等表現(xiàn)。蜘蛛痣、肝脾腫大伴腹水征是肝硬化失代償期較為典型的體征，所以該患者不單純是慢性肝炎活動期，B選項錯誤。選項C：肝硬化該患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現(xiàn)乏力、牙齦出血（可能與肝功能減退導(dǎo)致凝血因子合成減少有關(guān)）、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見蜘蛛痣（與肝臟對雌激素的滅活作用減弱有關(guān)），B超示肝脾腫大且有腹水征，這些表現(xiàn)均符合肝硬化失代償期的特點。雖然AFP輕度升高（25μg/L）、ALT升高（235U/L）也可在肝硬化患者中出現(xiàn)，因此綜合考慮該患者最可能的診斷是肝硬化，C選項正確。選項D：阻塞性黃疸阻塞性黃疸主要是由于膽道梗阻引起，患者多有皮膚瘙癢、大便顏色變淺（如白陶土樣便）、尿色加深等表現(xiàn)，常伴有右上腹絞痛等癥狀，而題干中未提及這些典型的阻塞性黃疸相關(guān)表現(xiàn)，故該患者不是阻塞性黃疸，D選項錯誤。選項E：溶血性黃疸溶血性黃疸通常與紅細胞破壞過多有關(guān)，患者會有貧血、醬油色尿等表現(xiàn)，一般不會出現(xiàn)肝脾腫大、腹水、蜘蛛痣等情況，這與題干中患者的表現(xiàn)不符，所以該患者不是溶血性黃疸，E選項錯誤。綜上，答案選C。6、中國古代的絲綢之路是因大量中國絲和絲織品多經(jīng)此路西運而得名，這些商品經(jīng)此路到達的地方有（）

A.南亞

B.西亞

C.歐洲

D.北非

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查中國古代絲綢之路商品的到達區(qū)域。絲綢之路是古代中國與西方世界進行經(jīng)濟、文化交流的重要通道，中國大量的絲和絲織品經(jīng)此路西運。選項A：南亞地區(qū)與絲綢之路存在貿(mào)易往來，中國的商品能夠通過絲綢之路到達南亞。在古代，絲綢之路有多條分支和路線，其中一些路線會延伸至南亞地區(qū)，促進了中國與南亞各國之間的經(jīng)濟文化交流。選項B：西亞是絲綢之路的重要途經(jīng)地區(qū)和貿(mào)易節(jié)點。絲綢之路從中國出發(fā)，經(jīng)過中亞后，西亞是重要的中轉(zhuǎn)和貿(mào)易目的地，中國的絲和絲織品大量運往西亞，與當?shù)剡M行貿(mào)易。選項C：絲綢之路將中國與歐洲連接起來，古代中國的絲綢等商品經(jīng)絲綢之路長途運輸，最終到達歐洲。絲綢之路的開辟加強了中國與歐洲的聯(lián)系，歐洲對中國絲綢等商品十分喜愛，促進了雙方的貿(mào)易發(fā)展。選項D：北非地區(qū)也能夠通過絲綢之路獲取中國的商品。絲綢之路的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)較為廣泛，不僅連接了亞洲和歐洲，也延伸到了北非地區(qū)，中國的絲和絲織品通過貿(mào)易路線傳播到了北非。綜上所述，這些商品經(jīng)絲綢之路到達的地方有南亞、西亞、歐洲和北非，本題答案選ABCD。7、解決幼兒園與小學(xué)銜接問題，應(yīng)從提高孩子自身的適應(yīng)能力下手，把提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)能力作為幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心，主要包括()。

A.做好生活習慣改變的心理準備

B.做好獨立自理生活的心理準備

C.培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣

D.進行角色的演變與改變

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查解決幼兒園與小學(xué)銜接問題中提高孩子內(nèi)在適應(yīng)能力所包含的方面。選項A，做好生活習慣改變的心理準備是十分必要的。幼兒園和小學(xué)在生活節(jié)奏、日常作息等方面存在較大差異，孩子需要提前在心理上做好從幼兒園相對自由、輕松的生活習慣向小學(xué)相對規(guī)律、緊湊的生活習慣轉(zhuǎn)變的準備，這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，所以選項A正確。選項B，做好獨立自理生活的心理準備也不可或缺。小學(xué)階段，孩子需要在更多方面依靠自己，如整理書包、保管個人物品、合理安排課間活動等。提前做好獨立自理生活的心理準備，有助于孩子在進入小學(xué)后能夠迅速適應(yīng)新的生活要求，減少對他人的依賴，因此選項B正確。選項C，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣對于孩子從幼兒園過渡到小學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)有系統(tǒng)的課程學(xué)習和作業(yè)要求，良好的學(xué)習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講、主動閱讀等，能夠幫助孩子更好地應(yīng)對小學(xué)的學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，故選項C正確。選項D，進行角色的演變與改變也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園，孩子更多是被照顧的角色；而進入小學(xué)后，他們要成為一名學(xué)生，需要承擔相應(yīng)的責任和義務(wù)，如遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成學(xué)習任務(wù)等。這種角色的轉(zhuǎn)變需要孩子在心理和行為上進行調(diào)整和適應(yīng)，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均是解決幼兒園與小學(xué)銜接問題中提高孩子內(nèi)在適應(yīng)能力的主要方面，本題答案選ABCD。8、下列哪項不是質(zhì)粒的基本特性

A.具有轉(zhuǎn)移性

B.質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細菌染色體的自主復(fù)制

C.具有相容性

D.質(zhì)粒是細菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)

E.具有不相容性

【答案】：D

【解析】本題主要考查質(zhì)粒的基本特性。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：質(zhì)粒具有轉(zhuǎn)移性，它可以在細菌之間轉(zhuǎn)移，如通過接合、轉(zhuǎn)化等方式，將自身攜帶的遺傳信息傳遞給其他細菌，所以該選項是質(zhì)粒的基本特性。-選項B：質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細菌染色體的自主復(fù)制，它有自己獨立的復(fù)制起始點和調(diào)控機制，能夠在細菌細胞內(nèi)獨立于染色體進行復(fù)制，此為質(zhì)粒的重要特性之一。-選項C：具有相容性是質(zhì)粒的特性，不同的質(zhì)?？梢栽谕凰拗骷毎蟹€(wěn)定共存，這體現(xiàn)了質(zhì)粒之間的相容性。-選項D：質(zhì)粒并非細菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)，細菌的染色體攜帶了維持其基本生命活動和繁殖所需的主要遺傳信息，而質(zhì)粒只是攜帶一些額外的基因，如耐藥基因、毒力基因等，細菌沒有質(zhì)粒仍然可以存活，該選項表述錯誤。-選項E：具有不相容性也是質(zhì)粒的特性，某些質(zhì)粒由于具有相似的復(fù)制機制或其他原因，不能在同一宿主細胞中穩(wěn)定共存，會相互排斥，表現(xiàn)出不相容性。綜上，答案選D。9、學(xué)與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程。該系統(tǒng)包含的要素有（）。

A.幼兒

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

E.教學(xué)環(huán)境

【答案】：ABCD

【解析】學(xué)與教相互作用的過程作為一個系統(tǒng)過程，包含多個要素。選項A，幼兒是學(xué)習的主體，在學(xué)與教的過程中，幼兒的學(xué)習行為、認知特點等都對學(xué)習效果有著關(guān)鍵影響，是該系統(tǒng)中不可或缺的要素。選項B，教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)、啟發(fā)和傳授知識的重要作用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力等直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以教師是學(xué)與教系統(tǒng)中的重要組成部分。選項C，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的基礎(chǔ)和核心，它規(guī)定了教學(xué)的方向和范圍，是教師傳授知識和幼兒學(xué)習知識的具體載體，因此是該系統(tǒng)的要素之一。選項D，教學(xué)媒體是教學(xué)過程中傳遞信息的工具和手段，如書本、多媒體設(shè)備等，它能夠輔助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒更直觀地理解知識，是學(xué)與教系統(tǒng)的要素。選項E，教學(xué)環(huán)境雖然會對學(xué)與教產(chǎn)生一定的影響，但它并非是學(xué)與教相互作用系統(tǒng)本身所包含的內(nèi)在要素，更多的是外部的影響因素。綜上，本題正確答案選ABCD。10、阻塞性黃疸的特點是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：C

【解析】本題考查阻塞性黃疸的特點。阻塞性黃疸是由于各種原因引起的膽汁排泄通道受阻，使膽小管和毛細膽管內(nèi)壓力增大破裂，致使直接膽紅素逆流入血，造成血清直接膽紅素明顯增高。由于直接膽紅素可通過腎臟隨尿液排出，所以尿膽紅素為陽性。同時，因膽汁排泄受阻，腸道中膽紅素減少，生成的尿膽原也減少，吸收入血并經(jīng)尿液排出的尿膽原隨之減少，甚至可能檢測不到，即尿膽原陰性。接下來分析各個選項：-選項A：血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性，此特點不符合阻塞性黃疸，多見于溶血性黃疸，溶血性黃疸時大量紅細胞破壞，形成大量的非結(jié)合膽紅素，超過肝細胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，血清間接膽紅素明顯增高，而尿膽紅素一般為陰性，所以該選項錯誤。-選項B：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性，此情況多見于肝細胞性黃疸，肝細胞受損時，對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均可能發(fā)生障礙，導(dǎo)致直接、間接膽紅素均增高，同時尿膽紅素和尿膽原也呈陽性，并非阻塞性黃疸的特點，所以該選項錯誤。-選項C：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性，符合阻塞性黃疸的特點，所以該選項正確。-選項D：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性，這種情況不符合正常的膽紅素代謝邏輯，因為直接膽紅素可以經(jīng)腎臟隨尿液排出，若血清直接膽紅素增高，尿膽紅素通常應(yīng)為陽性，所以該選項錯誤。-選項E：血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性，這與阻塞性黃疸的特征不符，阻塞性黃疸主要是直接膽紅素增高，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。第三部分大題(5題)1、教師王某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級學(xué)生張某補習畫畫，但張某一直心不在焉，并多次頂撞老師，情急之下，王老師掐了該生的臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來當?shù)亍敖裹c透視”節(jié)目組的記者進行采訪、曝光，大肆渲染。教育局迫于媒體的壓力，局長當即拍板：對該教師馬上解聘，并賠償孩子損失費3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做嚴肅的檢查，并通報全市各級學(xué)校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這是一起涉及教師教育行為、家長處理方式、學(xué)校管理以及教育行政部門決策的復(fù)雜教育案例，下面結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)進行分析：教師方面行為不當?shù)鲁鲇幸颍航處熗跄吃诜艑W(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補習畫畫，體現(xiàn)了教師敬業(yè)奉獻的精神。然而，在張某心不在焉且多次頂撞的情況下，王老師掐了學(xué)生的臉，這一行為是不恰當?shù)?。根?jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。王老師掐學(xué)生臉的行為雖未造成嚴重傷害，但也違反了這一規(guī)定。缺乏有效教育方法：當遇到學(xué)生不配合的情況時，王老師未能采用更恰當、有效的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生，而是采取了簡單粗暴的方式，反映出其在教育教學(xué)過程中缺乏足夠的耐心和科學(xué)的教育策略。家長方面處理方式不當：學(xué)生父親在得知孩子被老師掐臉后，大鬧學(xué)校并找來媒體大肆渲染。這種做法不僅不利于問題的解決，還可能給學(xué)校和教師帶來不必要的壓力。家長應(yīng)該通過合理、合法的途徑與學(xué)校和教師進行溝通，共同協(xié)商解決問題。忽視自身教育責任：家長沒有深入了解事情的全貌，沒有意識到孩子在課堂上的不當表現(xiàn)也是引發(fā)此次事件的原因之一。家長在孩子的成長過程中，應(yīng)積極配合學(xué)校教育，共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度和行為習慣。教育局方面決策過于草率：教育局迫于媒體壓力，局長當即拍板對該教師馬上解聘，并要求學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做檢查等一系列決定。這種處理方式過于草率，沒有進行全面、深入的調(diào)查和分析。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師有進行教育教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展等權(quán)利，同時也應(yīng)履行遵紀守法、關(guān)愛學(xué)生等義務(wù)。對于教師的處理應(yīng)該依據(jù)事實，按照法定程序進行，不能僅僅因為媒體的壓力而做出不恰當?shù)臎Q定。未充分保障教師權(quán)益：教育局在處理該事件時，沒有充分考慮到教師義務(wù)為學(xué)生補習的積極一面，以及事件發(fā)生的具體情境，忽視了對教師合法權(quán)益的保障，這可能會打擊教師的工作積極性，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。學(xué)校方面管理協(xié)調(diào)不足：學(xué)校在此次事件中，未能及時有效地協(xié)調(diào)教師與家長之間的矛盾。在家長大鬧學(xué)校時，學(xué)校沒有采取積極有效的措施來穩(wěn)定局面、解決問題，反映出學(xué)校在管理和溝通協(xié)調(diào)方面存在不足。缺乏對教師的支持和引導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，幫助教師提高教育教學(xué)能力和處理學(xué)生問題的能力。同時，在教師遇到問題時，學(xué)校應(yīng)給予理解和支持，與教師共同解決問題。為避免此類事件的再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強對教師的教育培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)能力；家長應(yīng)積極與學(xué)校配合，共同關(guān)注孩子的成長；教育行政部門應(yīng)完善相關(guān)管理制度，在處理問題時做到客觀、公正、依法依規(guī)。

【解析】該案例涉及教師、家長、教育局和學(xué)校等多主體的行為，需從教育法律法規(guī)角度進行全面分析。教師行為分析教師王某放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生補習，展現(xiàn)出敬業(yè)奉獻精神，值得肯定。但在學(xué)生不配合并頂撞時，掐學(xué)生臉的行為明顯不當。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，教職員工應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴，不得實施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴的行為。王某此舉雖未造成嚴重后果，但仍違反了相關(guān)法律規(guī)定，且反映出其缺乏有效的教育引導(dǎo)方法和足夠的耐心，未能運用科學(xué)策略應(yīng)對學(xué)生問題。家長行為分析學(xué)生父親得知情況后大鬧學(xué)校并找來媒體大肆渲染，這種處理方式不合理、不合法。家長應(yīng)通過理性途徑與學(xué)校、教師溝通協(xié)商解決問題，而不是采取過激行為給學(xué)校和教師施壓。同時，家長未全面了解事件全貌，忽略了孩子自身不當表現(xiàn)對事件的引發(fā)作用，未能積極履行在孩子成長中配合學(xué)校教育、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習慣的責任。教育局行為分析教育局在處理該事件時決策草率。局長迫于媒體壓力，未進行全面深入調(diào)查分析，就當即決定解聘教師、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查等。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有教育教學(xué)等權(quán)利，同時履行相關(guān)義務(wù)。對教師的處理應(yīng)依據(jù)事實按法定程序進行，教育局此舉未充分考慮教師義務(wù)補習的積極方面和事件具體情境，未充分保障教師合法權(quán)益，可能打擊教師工作積極性，不利于教育教學(xué)工作開展。學(xué)校行為分析學(xué)校在此次事件中管理協(xié)調(diào)不足，未能及時有效化解教師與家長的矛盾。在家長大鬧學(xué)校時，缺乏積極有效的應(yīng)對措施穩(wěn)定局面、解決問題。此外，學(xué)校缺乏對教師的支持和引導(dǎo)，未提供足夠培訓(xùn)幫助教師提升教育教學(xué)和處理學(xué)生問題的能力，在教師遇到問題時未能給予充分理解和支持。為避免此類事件再次發(fā)生，學(xué)校要加強教師教育培訓(xùn)，提升教師職業(yè)道德和教育教學(xué)能力；家長應(yīng)積極與學(xué)校配合，共同促進孩子成長；教育行政部門要完善管理制度，處理問題時做到客觀、公正、依法依規(guī)。"2、某山區(qū)某小學(xué)依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。下午第二節(jié)課耿老師正在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來了。就在這時，耿老師突然聽見有點異樣的響聲，回頭看，只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當即受重傷，兩個孩子一個小腿骨折，另一個安然無恙。分析：本案是否屬于學(xué)校責任事故？怎么處理？

【答案】："

【分析】本案是否屬于學(xué)校責任事故的分析根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)校責任事故是指學(xué)校由于過錯（故意或過失），未盡到相應(yīng)的教育管理職責而造成學(xué)生傷害的事故。在本案中，該山區(qū)小學(xué)存在明顯過錯。學(xué)校教室建于山坎下，且山坎因過度采伐樹木所剩不多，學(xué)校應(yīng)當預(yù)見在陰雨天氣可能存在山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但學(xué)校未采取有效的防范和整改措施，沒有盡到對學(xué)校設(shè)施和學(xué)生安全的管理職責。因此，本案屬于學(xué)校責任事故。處理方式對受傷人員的救治和賠償1.學(xué)校應(yīng)立即組織力量，將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往附近有救治能力的醫(yī)療機構(gòu)進行緊急救治，確保他們的生命安全和身體健康。2.學(xué)校應(yīng)承擔耿老師和受傷學(xué)生的醫(yī)療費用、護理費用、交通費用等因受傷而產(chǎn)生的合理費用。對于耿老師因受傷導(dǎo)致的誤工費、傷殘賠償金等，學(xué)校也應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)進行合理賠償。對于受傷學(xué)生，學(xué)校除賠償醫(yī)療等費用外，還應(yīng)關(guān)注其心理創(chuàng)傷，安排專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T進行心理疏導(dǎo)。對事故的調(diào)查和責任追究1.教育行政部門應(yīng)牽頭組成事故調(diào)查組，對本次事故進行全面、深入的調(diào)查，查明事故發(fā)生的原因、經(jīng)過和相關(guān)責任人員。2.對于在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的相關(guān)責任人，要依法依規(guī)給予相應(yīng)的黨紀政紀處分。如果構(gòu)成犯罪的，要依法追究刑事責任。學(xué)校的整改和防范措施1.學(xué)校應(yīng)立即停止使用存在安全隱患的教室，對學(xué)校的所有建筑物和設(shè)施進行全面的安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)并排除其他潛在的安全隱患。2.加強學(xué)校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員的安全管理職責。定期組織師生進行安全教育和應(yīng)急演練，提高師生的安全意識和應(yīng)急避險能力。3.對山坎進行治理和防護，如植樹造林、加固山體等，防止類似事故再次發(fā)生。信息公開和社會溝通1.學(xué)校應(yīng)及時、準確地向?qū)W生家長、社會公眾公布事故的相關(guān)情況，回應(yīng)社會關(guān)切，避免不實信息的傳播。2.積極與學(xué)生家長、社會各界進行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，爭取他們的理解和支持。

【解析】關(guān)于題目考點及案例背景分析此題目主要考查考生對《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)知識的運用，以及分析和解決實際問題的能力，重點在于判斷事故是否屬于學(xué)校責任事故，并提出相應(yīng)處理措施。案例中某山區(qū)小學(xué)的主客觀條件為事件發(fā)展埋下隱患，客觀上學(xué)校教室建于山坎下，且山坎樹木因過度采伐所剩不多；主觀上學(xué)校在面臨明顯安全隱患時未采取有效防范和整改措施，在陰雨天氣下最終導(dǎo)致墻體倒塌傷人事故發(fā)生。對是否為學(xué)校責任事故的分析及依據(jù)依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校責任事故指學(xué)校因過錯（含故意或過失），未盡到相應(yīng)教育管理職責而引發(fā)學(xué)生傷害的事故。在本案例里，該山區(qū)小學(xué)存在顯著過錯。學(xué)校理應(yīng)預(yù)見在陰雨天氣下，山坎樹木稀少的情況下教室有山體滑坡、墻體倒塌等安全隱患，但未履行對學(xué)校設(shè)施及學(xué)生安全的管理職責。所以，本案屬于學(xué)校責任事故。處理方式分析對受傷人員救治與賠償方面這是對受害者權(quán)益保障的首要舉措。學(xué)校及時組織力量將受傷的耿老師和兩名學(xué)生送往有救治能力的醫(yī)療機構(gòu)緊急救治，體現(xiàn)了對生命安全的重視。承擔耿老師和受傷學(xué)生因受傷產(chǎn)生的醫(yī)療、護理、交通等合理費用，以及耿老師的誤工費、傷殘賠償金等，是學(xué)校因過錯應(yīng)承擔的經(jīng)濟賠償責任。對于受傷學(xué)生，除經(jīng)濟賠償外安排專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進行心理疏導(dǎo)，有助于關(guān)注其心理創(chuàng)傷，體現(xiàn)了全面關(guān)懷。事故調(diào)查和責任追究方面教育行政部門牽頭組成事故調(diào)查組全面、深入調(diào)查事故，是為了查明事故真相，明確事故原因、經(jīng)過和相關(guān)責任人員。對在學(xué)校安全管理工作中存在失職、瀆職行為的責任人依法依規(guī)給予黨紀政紀處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責任，彰顯了法律的嚴肅性和對失職行為的零容忍，有助于規(guī)范學(xué)校安全管理工作。學(xué)校整改和防范措施方面學(xué)校停止使用存在安全隱患的教室，對所有建筑物和設(shè)施進行全面安全檢查并排除潛在隱患，是消除當前危險、防止類似事故再次發(fā)生的基礎(chǔ)工作。加強安全管理工作，建立健全安全管理制度，明確各部門和人員職責，能夠從制度層面保障學(xué)校安全。定期組織師生進行安全教育和應(yīng)急演練，可提高師生安全意識和應(yīng)急避險能力。對山坎進行治理和防護，如植樹造林、加固山體等，是從源頭上解決安全隱患。信息公開和社會溝通方面學(xué)校及時、準確公布事故相關(guān)情況，回應(yīng)社會關(guān)切，可避免不實信息傳播，維護社會穩(wěn)定。積極與學(xué)生家長、社會各界溝通交流，聽取意見建議，爭取理解支持，有助于營造良好的社會氛圍，共同推動學(xué)校安全工作的改進和完善。"3、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)一例甲型肝炎病例，該園立即采取以下措施：(1)對病兒進行隔離，時間為30天。(2)對病兒使用過的玩具、食具進行消毒。(3)對該班兒童進行醫(yī)學(xué)觀察。問題：(1)該園采取的措施哪些恰當?哪些不夠明確?(3分)(2)該園還應(yīng)采取哪些措施?(7分)

【答案】：(1)甲型病毒性肝炎是由甲型肝炎病毒引起的急性肝臟炎癥，主要經(jīng)糞一口途徑傳播，好發(fā)于青少年及兒童。該園在幼兒患病后及時隔離患病幼兒，同時對病兒使用過的用品進行消毒處理，對班級幼兒進行醫(yī)學(xué)觀察，這對于感染病的緊急處理措施是正確的，但是在降低甲肝感染后續(xù)影響方面有所欠缺。(2)該園還應(yīng)采取以下措施：①未發(fā)病的兒童緊急注射甲肝疫苗，以降低發(fā)病率。②切斷傳播途徑。提倡用流動水洗手，不用他人用具，做好個人衛(wèi)生工作。③幼兒園加強糞便管理，做好用餐衛(wèi)生工作。"

【分析】第一問該園采取的恰當措施有：-對病兒進行隔離，這是防止甲型肝炎在園內(nèi)進一步傳播，控制傳染源的重要措施，可有效減少疾病傳播風險。-對病兒使用過的玩具、食具進行消毒，這樣能切斷傳播途徑，降低其他兒童接觸感染源的可能性。-對該班兒童進行醫(yī)學(xué)觀察，有助于及時發(fā)現(xiàn)可能被感染的兒童，以便盡早采取治療和防控措施。不夠明確的措施：對病兒進行隔離的措施未明確隔離地點，如果隔離地點選擇不當，可能仍會存在傳播風險；對該班兒童進行醫(yī)學(xué)觀察未明確觀察的具體內(nèi)容和頻率等，可能導(dǎo)致觀察效果不佳，無法及時發(fā)現(xiàn)潛在感染情況。第二問該園還應(yīng)采取以下措施：疫情信息方面-及時向上級教育主管部門和當?shù)匦l(wèi)生防疫部門報告疫情，嚴格按照相關(guān)部門的指導(dǎo)和要求開展后續(xù)防控工作，確保疫情信息的及時傳遞和防控措施的有效實施。-向園內(nèi)其他班級兒童家長通報該班疫情情況，做好解釋和安撫工作，避免引起不必要的恐慌，同時提醒家長關(guān)注孩子的健康狀況。環(huán)境防控方面-加強園內(nèi)整體環(huán)境的清潔與消毒工作，除病兒使用過的物品外，對教室、寢室、活動室等兒童活動場所的地面、門窗把手、桌椅等高頻接觸區(qū)域增加消毒頻次，使