2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》能力檢測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、在幼兒園與小學(xué)銜接中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應(yīng)能力。

A.主動(dòng)性

B.人際交往

C.獨(dú)立性

D.規(guī)則意識(shí)

E.智力

【答案】：B

【解析】本題主要考查在幼兒園與小學(xué)銜接中適應(yīng)能力的不同方面的概念區(qū)分。選項(xiàng)A，主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體主動(dòng)發(fā)起行動(dòng)、探索等方面的特質(zhì)，重點(diǎn)在于個(gè)體自發(fā)的行動(dòng)意愿和積極性，而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒與同伴、老師的交往互動(dòng)，并非單純的主動(dòng)發(fā)起行動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，人際交往指的是人與人之間相互交流、建立關(guān)系、友好相處的能力。題干中明確提到教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往并友好相處，這正是人際交往能力方面的體現(xiàn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，獨(dú)立性側(cè)重于個(gè)體能夠自主完成任務(wù)、自我管理等，強(qiáng)調(diào)不依賴他人，而本題的核心是幼兒的交往行為，并非獨(dú)立性方面，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，規(guī)則意識(shí)主要涉及幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知、理解和遵守，題干中并未提及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E，智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，與題干中幼兒的交往內(nèi)容無關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。2、（）是學(xué)生最基本的權(quán)利。

A.人身權(quán)

B.受教育權(quán)

C.財(cái)產(chǎn)權(quán)

D.健康權(quán)

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)生最基本的權(quán)利相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，是公民的基本權(quán)利之一，但并非學(xué)生最基本的權(quán)利。選項(xiàng)B，受教育權(quán)是公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，對(duì)學(xué)生而言，接受教育是其成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生最基本的權(quán)利，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，財(cái)產(chǎn)權(quán)是指以財(cái)產(chǎn)利益為內(nèi)容，直接體現(xiàn)財(cái)產(chǎn)利益的民事權(quán)利，它不是學(xué)生最基本的權(quán)利。選項(xiàng)D，健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利，雖然重要，但不是學(xué)生最基本的權(quán)利。綜上，本題正確答案選B。3、嬰幼兒呼吸頻次的特點(diǎn)是（）

A.年齡越小，呼吸越快

B.年齡越小，呼吸越慢

C.時(shí)常忽快、忽慢

D.時(shí)常停止呼吸

【答案】：A

【解析】本題考查嬰幼兒呼吸頻次的特點(diǎn)。嬰幼兒的身體各項(xiàng)機(jī)能尚未發(fā)育完全，其呼吸功能也有自身的特點(diǎn)。一般來說，年齡越小，身體的新陳代謝越旺盛，身體需要更多的氧氣來維持生命活動(dòng)，而呼吸是獲取氧氣的重要途徑，所以年齡越小，呼吸就越快。選項(xiàng)B“年齡越小，呼吸越慢”與實(shí)際情況相悖；選項(xiàng)C“時(shí)常忽快、忽慢”并不是嬰幼兒呼吸頻次的普遍特點(diǎn)，雖然在一些特殊情況下可能會(huì)出現(xiàn)呼吸不穩(wěn)定，但這不是其主要特點(diǎn)；選項(xiàng)D“時(shí)常停止呼吸”更是不符合實(shí)際，正常情況下嬰幼兒呼吸是持續(xù)且有規(guī)律的。綜上，正確答案是A。4、嬰幼兒生理性遠(yuǎn)視一般發(fā)生在（）

A.3歲前

B.5歲前

C.7歲前

D.10歲前

【答案】：B

【解析】本題考查嬰幼兒生理性遠(yuǎn)視的發(fā)生時(shí)間。在兒童生長(zhǎng)發(fā)育過程中，眼球前后徑會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸變長(zhǎng)。一般情況下，嬰幼兒在5歲前眼球的前后徑相對(duì)較短，光線經(jīng)過眼球的屈光系統(tǒng)后聚焦在視網(wǎng)膜后方，從而表現(xiàn)出生理性遠(yuǎn)視。隨著年齡增長(zhǎng)，眼球逐漸發(fā)育，前后徑變長(zhǎng)，生理性遠(yuǎn)視會(huì)逐漸消失。因此，嬰幼兒生理性遠(yuǎn)視一般發(fā)生在5歲前，答案選B。5、在整個(gè)幼兒期，（）是孩子使用的句型中最基本的句型。

A.單詞句

B.電報(bào)式句子

C.簡(jiǎn)單陳述句

D.復(fù)合句

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒期孩子使用句型的相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于了解每個(gè)選項(xiàng)所代表句型在幼兒語言發(fā)展中的特點(diǎn)及地位。選項(xiàng)A單詞句是指兒童用一個(gè)單詞來表達(dá)一個(gè)比該詞意義更為豐富的意思，通常出現(xiàn)在嬰兒期至幼兒早期階段，它雖然是幼兒早期語言表達(dá)的一種形式，但并非幼兒期最基本的句型。隨著幼兒語言能力的發(fā)展，單純的單詞句不能滿足其表達(dá)需求，會(huì)逐漸被更復(fù)雜的句型所取代。選項(xiàng)B電報(bào)式句子是幼兒在2歲至2歲半左右開始出現(xiàn)的，主要是由兩個(gè)或三個(gè)詞組成的不完整句子，省略了一些虛詞和次要成分，就像發(fā)電報(bào)一樣。這種句型相較于單詞句有了一定的發(fā)展，但仍然不夠完整和規(guī)范，也不是幼兒期最基本的句型。選項(xiàng)C簡(jiǎn)單陳述句是指用來說明一個(gè)事實(shí)或陳述一種看法的句子，結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單、完整。在整個(gè)幼兒期，隨著幼兒認(rèn)知能力和語言能力的不斷發(fā)展，他們開始能夠表達(dá)完整的意思，簡(jiǎn)單陳述句成為他們表達(dá)思想和交流的主要方式，是孩子使用的句型中最基本的句型，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D復(fù)合句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句組合而成的句子，它需要幼兒具備較高的語言組織和邏輯思維能力。在幼兒期，雖然孩子也會(huì)逐漸嘗試使用復(fù)合句，但由于其認(rèn)知和語言發(fā)展的限制，復(fù)合句的使用頻率相對(duì)較低，不是幼兒期最基本的句型。綜上，本題正確答案是C。6、2017年7月8日,在第四屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上,中國福建的（）獲得列入時(shí)間文化遺產(chǎn)名錄,至此中國擁有世界遺產(chǎn)地與工廠。

A.土樓

B.鼓浪嶼

C.武夷山

D.三坊七巷

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國世界文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：福建土樓于2008年7月6日在第32屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：2017年7月8日，在第41屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，“鼓浪嶼：歷史國際社區(qū)”被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：武夷山于1999年12月被聯(lián)合國教科文組織列入《世界自然與文化遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：三坊七巷并未以單獨(dú)身份列入世界文化遺產(chǎn)名錄，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。7、皮亞杰將兒童的語言分為自我中心語言和社會(huì)化語言，其中社會(huì)化語言包括適應(yīng)性告知、批評(píng)和嘲笑、（）以及問題與回答。

A.命令、請(qǐng)求和威脅

B.外部語言

C.內(nèi)部語言

D.外部語言和內(nèi)部語言

【答案】：A

【解析】本題主要考查皮亞杰對(duì)兒童社會(huì)化語言分類的相關(guān)知識(shí)。皮亞杰把兒童的語言分為自我中心語言和社會(huì)化語言，而社會(huì)化語言具體包含適應(yīng)性告知、批評(píng)和嘲笑、命令、請(qǐng)求和威脅以及問題與回答。選項(xiàng)B“外部語言”，它并非是社會(huì)化語言分類中的特定類別，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)社會(huì)化語言的構(gòu)成部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“內(nèi)部語言”，同樣也不屬于社會(huì)化語言分類中的內(nèi)容，不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“外部語言和內(nèi)部語言”，都不是社會(huì)化語言分類里規(guī)定的類別，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。而選項(xiàng)A“命令、請(qǐng)求和威脅”是符合社會(huì)化語言分類內(nèi)容的，所以正確答案是A。8、幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段是能夠（）

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物點(diǎn)數(shù)

C.說出總數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：口頭數(shù)數(shù)是幼兒最初學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的方式，但僅僅能口頭數(shù)數(shù)并不意味著真正理解了數(shù)的實(shí)際意義，它只是一種機(jī)械的語言模仿，并非計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。-選項(xiàng)B：按物點(diǎn)數(shù)是指幼兒用手逐一指點(diǎn)物體，同時(shí)有順序地說出數(shù)詞，將物體與數(shù)詞建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。這雖然是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的重要步驟，但還未達(dá)到關(guān)鍵階段。-選項(xiàng)C：說出總數(shù)是指幼兒在按物點(diǎn)數(shù)后，能說出所數(shù)物體的總數(shù)量。這表明幼兒已經(jīng)能夠理解數(shù)的實(shí)際意義，將數(shù)與具體的物體數(shù)量建立了聯(lián)系，是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬藬?shù)的含義和計(jì)數(shù)的目的，才能準(zhǔn)確說出總數(shù)。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：按數(shù)取物是在幼兒能夠說出總數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的能力，即根據(jù)給定的數(shù)詞取出相應(yīng)數(shù)量的物體，它依賴于幼兒對(duì)總數(shù)概念的掌握，是計(jì)數(shù)能力發(fā)展到一定程度后的表現(xiàn)，并非關(guān)鍵階段。綜上，答案選C。9、幼兒正在聽老師講故事,突然被一只飛來的蜜蜂吸引了,從心理學(xué)角度來看，這是（）

A.有意注意

B.不隨意注意

C.無意后注意

D.有意后注意

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種注意類型的特點(diǎn)，對(duì)題目中幼兒的行為進(jìn)行分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：有意注意有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它是一種主動(dòng)地服從于一定活動(dòng)任務(wù)的注意，需要個(gè)體付出意志努力去維持。而題干中幼兒是突然被飛來的蜜蜂吸引，并沒有事先預(yù)定的目的，也沒有經(jīng)過意志努力去關(guān)注蜜蜂，所以不屬于有意注意。選項(xiàng)B：不隨意注意不隨意注意也叫無意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。在題干情境中，幼兒正在聽老師講故事時(shí)，突然被飛來的蜜蜂吸引，這是沒有預(yù)先目的，也不需要意志努力的，符合不隨意注意的特點(diǎn)，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：無意后注意并不存在“無意后注意”這一心理學(xué)概念，該選項(xiàng)屬于干擾項(xiàng)。選項(xiàng)D：有意后注意有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的一種有自覺目的，但不需要意志努力的注意。題干中幼兒的行為并非是在有意注意基礎(chǔ)上發(fā)展而來且不需要意志努力的注意，因此不屬于有意后注意。綜上，答案選B。10、（）是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是一個(gè)人個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性格

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：個(gè)性個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。個(gè)性的形成是一個(gè)較為復(fù)雜和長(zhǎng)期的過程，它受到多種因素的影響，并非個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，同時(shí)也是一個(gè)人個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：能力能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力的發(fā)展和表現(xiàn)需要在個(gè)體參與各種活動(dòng)的過程中逐漸展現(xiàn)和培養(yǎng)，不是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的，因此選項(xiàng)C不符合題干要求。選項(xiàng)D：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格更多地受到后天環(huán)境、教育等因素的影響，是在個(gè)體成長(zhǎng)過程中逐漸形成的，并非個(gè)體最早表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征，所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題答案選B。11、被西方心理學(xué)界稱為教育心理學(xué)的奠基人的是（）。

A.斯金納

B.韋納

C.桑代克

D.杜威

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)奠基人的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論等重要觀點(diǎn)，但并非教育心理學(xué)的奠基人。選項(xiàng)B，韋納主要貢獻(xiàn)在于提出了歸因理論，該理論側(cè)重于解釋人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行推斷的過程，并非教育心理學(xué)的奠基者。選項(xiàng)C，桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也因此被西方心理學(xué)界稱為教育心理學(xué)的奠基人，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等，但并非教育心理學(xué)的奠基人。綜上，答案選C。12、對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視（）。

A.畫得像真的一樣

B.畫得和老師的范畫一樣

C.畫面干凈，涂色均勻

D.作畫自由、大膽，有感情

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)重點(diǎn)的理解。選項(xiàng)A分析“畫得像真的一樣”這種標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于繪畫的形似程度。對(duì)于兒童繪畫而言，過于強(qiáng)調(diào)畫得與真實(shí)事物一模一樣，會(huì)限制兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童繪畫是他們表達(dá)內(nèi)心世界和情感的一種方式，并非單純追求與現(xiàn)實(shí)的形似，所以該項(xiàng)不是對(duì)兒童繪畫應(yīng)更重視的方面。選項(xiàng)B分析“畫得和老師的范畫一樣”將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固定在老師的范畫上，這會(huì)使兒童繪畫缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的思維和視角，若要求他們的畫作與老師范畫一致，會(huì)抑制他們的自主表達(dá)，不利于兒童發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)造力，因此該項(xiàng)也不是評(píng)價(jià)兒童繪畫應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。選項(xiàng)C分析“畫面干凈，涂色均勻”主要關(guān)注的是繪畫的表面整潔和色彩涂抹的規(guī)范程度。這固然在一定程度上體現(xiàn)了兒童的精細(xì)動(dòng)作能力，但它沒有觸及到兒童繪畫的核心，即通過繪畫表達(dá)情感和想法。過于注重畫面的外在形式，可能會(huì)讓兒童忽視繪畫過程中的情感投入和自我表達(dá)，所以該項(xiàng)并非對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)應(yīng)更重視的內(nèi)容。選項(xiàng)D分析“作畫自由、大膽，有感情”符合兒童繪畫的本質(zhì)和特點(diǎn)。兒童通過自由、大膽的繪畫方式，可以充分展現(xiàn)他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，將內(nèi)心的情感、想法毫無保留地表達(dá)出來。這種情感的表達(dá)和創(chuàng)造才是兒童繪畫的價(jià)值所在，所以對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視作畫自由、大膽，有感情，該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語言的活動(dòng)是()。

A.聽說游戲

B.談話游戲

C.文學(xué)游戲

D.講述游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語言的活動(dòng)類型。選項(xiàng)A：聽說游戲聽說游戲是一種融合了語言教育目標(biāo)和游戲形式的活動(dòng)，它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒傾聽和表述的能力，更強(qiáng)調(diào)在游戲情境中幼兒與他人的互動(dòng)交流，并非主要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：談話游戲談話游戲通常是圍繞某一話題，讓幼兒進(jìn)行交流討論，注重的是幼兒之間的對(duì)話互動(dòng)，是一種雙向或多向的語言交流活動(dòng)，并非著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：文學(xué)游戲文學(xué)游戲一般是通過對(duì)文學(xué)作品的欣賞、表演等形式展開，主要目的是讓幼兒感受文學(xué)作品的魅力，提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和表達(dá)能力，但并非專門針對(duì)幼兒獨(dú)白語言的培養(yǎng)，因此C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：講述游戲講述游戲要求幼兒獨(dú)自對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行較為完整、連貫的表述，能夠有效地鍛煉幼兒組織語言、清晰表達(dá)的能力，著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。14、南宋都城位于今天的（）

A.南京

B.開封

C.杭州

D.洛陽

【答案】：C

【解析】本題主要考查南宋都城的地理位置。南宋（公元1127年—1279年）是北宋滅亡后，由宋徽宗第九子趙構(gòu)在臨安（今浙江杭州）重建宋朝，史稱南宋。臨安作為南宋都城，在當(dāng)時(shí)是全國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。接下來分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：南京有著悠久的歷史，曾是多個(gè)朝代的都城，但并非南宋都城。-選項(xiàng)B：開封是北宋的都城，當(dāng)時(shí)稱為東京。北宋滅亡后，開封不再是南宋的政治中心。-選項(xiàng)C：杭州在南宋時(shí)期成為都城，契合歷史事實(shí)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：洛陽歷史上曾是多個(gè)朝代的重要城市，但南宋并未將其作為都城。綜上，本題的正確答案是C選項(xiàng)。15、領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)力交給下級(jí)，對(duì)下級(jí)的工作不聞不問，這種領(lǐng)導(dǎo)方式稱作（）

A.民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

B.參與型領(lǐng)導(dǎo)方式

C.放任型領(lǐng)導(dǎo)方式

D.自決型領(lǐng)導(dǎo)方式

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)。選項(xiàng)A分析民主型領(lǐng)導(dǎo)方式是指領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)動(dòng)下屬討論，共同商量，集思廣益，然后決策，要求上下融洽，合作一致地工作。在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，領(lǐng)導(dǎo)者并非將決策權(quán)力完全交給下級(jí)且不聞不問，而是積極與下屬互動(dòng)交流、共同決策，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析參與型領(lǐng)導(dǎo)方式強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者在決策過程中鼓勵(lì)員工參與，讓員工在一定程度上參與到組織的決策制定等工作中。領(lǐng)導(dǎo)者依然會(huì)對(duì)整個(gè)工作過程保持關(guān)注，引導(dǎo)和協(xié)調(diào)員工參與工作，并非對(duì)下級(jí)工作不聞不問，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)力完全交給下級(jí)，對(duì)下級(jí)的工作采取放任自流的態(tài)度，對(duì)下級(jí)的工作過程和結(jié)果基本不進(jìn)行干涉和管理，也就是對(duì)下級(jí)工作不聞不問，符合題干所描述的領(lǐng)導(dǎo)方式特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析自決型領(lǐng)導(dǎo)方式并非常見的領(lǐng)導(dǎo)方式類型，而且結(jié)合題干信息，該表述與領(lǐng)導(dǎo)者將權(quán)力交給下級(jí)且不聞不問的特征不相關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。16、根據(jù)布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類理論，下列處于最低層次的是()。

A.運(yùn)用

B.識(shí)記

C.綜合

D.評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】本題考查布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類理論中各層次的地位。布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個(gè)層次，從低到高依次為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。選項(xiàng)A“運(yùn)用”，是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的實(shí)際運(yùn)用，其層次高于識(shí)記。選項(xiàng)B“識(shí)記”，是對(duì)信息的簡(jiǎn)單記憶，是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)中最低的層次，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“綜合”，要求將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)，處于較高層次，并非最低層次。選項(xiàng)D“評(píng)價(jià)”，是指對(duì)所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力，是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高層次。綜上，處于最低層次的是識(shí)記，答案選B。17、在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是（）。

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

E.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：D

【解析】本題考查直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。它側(cè)重于讓觀察者主動(dòng)去感知和發(fā)現(xiàn)，并非以示范為主要特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：演示法演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。雖然具有一定的示范作用，但它更強(qiáng)調(diào)通過展示和操作來呈現(xiàn)知識(shí)，示范性并非其最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)C：示范法示范法通常是指做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)。在直觀形象法中，它有一定的示范意義，但相較于范例法，其示范性的全面性和典型性稍弱。選項(xiàng)D：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是直觀形象法中示范性最強(qiáng)的方法。范例具有形象鮮明、典型性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)參照，通過對(duì)范例的觀察、分析和模仿，學(xué)習(xí)者可以快速理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。它主要側(cè)重于通過實(shí)驗(yàn)操作來揭示事物的規(guī)律，并非以示范為主要功能，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選D。18、我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（）。

A.獨(dú)立自主性原則

B.發(fā)展適應(yīng)性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】：B

【解析】該題的正確答案選B。逐一分析各選項(xiàng)，獨(dú)立自主性原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性，題干未體現(xiàn)此原則相關(guān)內(nèi)容；發(fā)展適應(yīng)性原則是指教育要遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，既考慮兒童現(xiàn)有水平又向其提出合理挑戰(zhàn)性要求，我國幼兒園不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，正是基于學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，符合其發(fā)展適應(yīng)性，所以該選項(xiàng)正確；保教結(jié)合原則是指對(duì)幼兒保育和教育要相互結(jié)合、相互滲透，與題干內(nèi)容無關(guān)；綜合性原則強(qiáng)調(diào)將各方面教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮教育整體功能，題干與此原則不相關(guān)。"19、小明特別想吃西瓜，就告訴媽媽，爸爸想吃西瓜。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論各階段的特點(diǎn)，結(jié)合題干中小明的行為表現(xiàn)來判斷其認(rèn)知發(fā)展所處階段。選項(xiàng)A：感知運(yùn)動(dòng)階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的兒童主要通過感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來認(rèn)識(shí)世界，兒童在9-12個(gè)月時(shí)逐漸獲得客體永恒性。此階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)主要集中在感知和動(dòng)作方面，與題干中小明的行為表現(xiàn)并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段（2-7歲）的兒童具有自我中心的特點(diǎn)，他們往往只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)。題干中小明特別想吃西瓜，卻告訴媽媽是爸爸想吃西瓜，這體現(xiàn)了小明以自我為中心，不能站在他人的角度思考問題，符合前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童思維具有守恒性、去自我中心等特點(diǎn)，兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持。而題干中小明的行為明顯表現(xiàn)出自我中心，并非處于能去自我中心的具體運(yùn)算階段，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段（11歲-成人）的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，解決問題的能力更強(qiáng)。小明的行為并未體現(xiàn)出抽象邏輯思維等形式運(yùn)算階段的特征，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。20、曬太陽能夠促進(jìn)幼兒身體合成（）

A.維生素a

B.維生素b

C.維生素c

D.維生素d

【答案】：D

【解析】本題考查曬太陽對(duì)幼兒身體合成維生素的作用。選項(xiàng)A，維生素A對(duì)幼兒的視覺發(fā)育、免疫功能等方面有重要作用，但曬太陽并不能促進(jìn)幼兒身體合成維生素A。選項(xiàng)B，維生素B族包括多種維生素，如維生素B1、B2等，它們?cè)谀芰看x、神經(jīng)系統(tǒng)功能等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，曬太陽無法促使幼兒身體合成維生素B。選項(xiàng)C，維生素C具有抗氧化等作用，能增強(qiáng)免疫力、促進(jìn)鐵的吸收等，同樣，曬太陽也不會(huì)促進(jìn)幼兒身體合成維生素C。選項(xiàng)D，太陽光中的紫外線能促使皮膚中的一種膽固醇轉(zhuǎn)化為維生素D，進(jìn)而促進(jìn)鈣、磷的吸收和利用，有助于幼兒骨骼和牙齒的發(fā)育。所以曬太陽能夠促進(jìn)幼兒身體合成維生素D。綜上，本題正確答案是D。""21、“創(chuàng)客”是指出于興趣和愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國經(jīng)濟(jì)未來增長(zhǎng)的不熄引擎。推動(dòng)創(chuàng)客發(fā)展，政府應(yīng)該（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合題干中關(guān)于“創(chuàng)客”的描述以及政府的職能來分析各選項(xiàng)。首先明確“創(chuàng)客”是出于興趣和愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，推動(dòng)創(chuàng)客發(fā)展對(duì)中國經(jīng)濟(jì)未來增長(zhǎng)具有重要意義，接下來分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)①：完善經(jīng)濟(jì)制度，強(qiáng)化政策扶持。政府通過完善相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度，比如制定有利于創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的財(cái)政政策、稅收政策等，能夠?yàn)閯?chuàng)客提供良好的政策環(huán)境和制度保障，降低創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，激發(fā)創(chuàng)客的積極性和創(chuàng)造力，從而推動(dòng)創(chuàng)客的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，支持創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展主要側(cè)重于縮小城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。而本題主要強(qiáng)調(diào)的是推動(dòng)創(chuàng)客這一群體的發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與推動(dòng)創(chuàng)客發(fā)展之間沒有直接的關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)③：弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)者的道德修養(yǎng)。弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)者道德修養(yǎng)主要是從精神文化層面和個(gè)人素質(zhì)層面來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，但這并不是政府推動(dòng)創(chuàng)客發(fā)展最直接、最關(guān)鍵的舉措。政府應(yīng)著重從制度、政策、資源等方面提供支持，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)④：放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入意味著降低創(chuàng)業(yè)門檻，讓更多的創(chuàng)客能夠進(jìn)入市場(chǎng)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)等方面的支持，有利于創(chuàng)客將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)創(chuàng)客群體的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。綜上，選項(xiàng)①④正確，所以答案選B。22、一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時(shí)候來接我？”老師最好的回答應(yīng)是（）。

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來接你?！?/p>

C.“媽媽4點(diǎn)半就來接你?！?/p>

D.“媽媽馬上就來接你?！?/p>

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與新入園兒童溝通時(shí)的恰當(dāng)回應(yīng)方式。對(duì)于新入園的兒童，他們可能會(huì)因?yàn)閯傠x開媽媽處于陌生環(huán)境而感到不安和焦慮，此時(shí)需要老師給予情感上的理解和安撫，同時(shí)明確告知接孩子的時(shí)間。選項(xiàng)A：“老師不知道”這種回答沒有給予孩子情感上的關(guān)懷和安慰，也沒有解答孩子對(duì)于媽媽來接時(shí)間的疑問，不利于緩解孩子的焦慮情緒，因此該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)B：“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎”體現(xiàn)了老師對(duì)孩子情緒的關(guān)注和理解，能夠讓孩子感受到被關(guān)懷，從而一定程度上緩解其焦慮；“媽媽4點(diǎn)半就來接你”則明確告知了媽媽來接的時(shí)間，給孩子一個(gè)確定的預(yù)期，讓孩子心里更踏實(shí)，這種回應(yīng)方式最為恰當(dāng)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：“媽媽4點(diǎn)半就來接你”只是單純告知了時(shí)間，沒有對(duì)孩子想念媽媽的情緒進(jìn)行關(guān)注和安撫，沒有充分考慮到孩子的情感需求，相比之下不是最好的回答，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：“媽媽馬上就來接你”這種表述沒有準(zhǔn)確的時(shí)間概念，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來的時(shí)候，可能會(huì)更加失落和焦慮，不能有效緩解孩子的情緒，該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。23、在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)正在悄然興起，但差不多所有的電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損，這主要原因是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.顧客太少，沒有人上網(wǎng)購物

B.初期投資巨大，短期難以實(shí)現(xiàn)盈利

C.商品過于便宜，低于成本

D.稅務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，增加了成本

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，上網(wǎng)購物的顧客數(shù)量是在不斷增加的，并非顧客太少、沒有人上網(wǎng)購物。所以該項(xiàng)表述不符合實(shí)際情況，可排除。B選項(xiàng)：電子商務(wù)網(wǎng)站在建設(shè)和運(yùn)營初期，需要投入大量的資金用于技術(shù)研發(fā)、服務(wù)器搭建、市場(chǎng)推廣等方面。這些初期投資巨大，而盈利需要一定的時(shí)間來積累用戶、提高市場(chǎng)份額，因此在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)盈利，這是導(dǎo)致差不多所有電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損的主要原因。所以該項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：雖然電子商務(wù)存在價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，但大部分商品定價(jià)還是基于成本的，并非普遍低于成本銷售。所以該項(xiàng)不符合實(shí)際情況，可排除。D選項(xiàng)：目前國家對(duì)于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是持支持鼓勵(lì)態(tài)度的，在稅收等方面有一定的政策優(yōu)惠和扶持，稅務(wù)負(fù)擔(dān)并非是導(dǎo)致電商網(wǎng)站普遍虧損的主要原因。所以該項(xiàng)可排除。綜上，本題正確答案是B。24、幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是（）。

A.語言教學(xué)活動(dòng)

B.早期閱讀

C.游戲活動(dòng)

D.欣賞文學(xué)作品

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：語言教學(xué)活動(dòng)：語言教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的一種方式，在一定程度上能夠提高幼兒的語言能力，但它通常是較為正式、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，可能會(huì)讓幼兒在相對(duì)受限的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，缺乏足夠的自由發(fā)揮和實(shí)踐場(chǎng)景，并非幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。B選項(xiàng)：早期閱讀：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，豐富詞匯量，發(fā)展想象力和思維能力等。然而，早期閱讀更多側(cè)重于文字信息的輸入和理解，對(duì)于幼兒主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)和實(shí)踐交流的鍛煉相對(duì)有限，所以也不是最佳途徑。C選項(xiàng)：游戲活動(dòng)：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受，與同伴進(jìn)行充分的交流互動(dòng)。游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富多樣的語言實(shí)踐場(chǎng)景，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中練習(xí)語言表達(dá)、傾聽和理解，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，是幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：欣賞文學(xué)作品：欣賞文學(xué)作品有助于幼兒感受語言的美，豐富語言內(nèi)涵，但這主要是一種被動(dòng)的語言學(xué)習(xí)方式，幼兒更多是聆聽和感受，缺乏主動(dòng)表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此不能作為幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。綜上，答案選C。25、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型?（）

A.活動(dòng)設(shè)計(jì)

B.預(yù)演設(shè)計(jì)

C.現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)

D.反思設(shè)計(jì)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型相關(guān)知識(shí)，需判斷各選項(xiàng)是否屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)通常包括預(yù)演設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)和反思設(shè)計(jì)。預(yù)演設(shè)計(jì)是在活動(dòng)開展前進(jìn)行的規(guī)劃和安排；現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)變；反思設(shè)計(jì)則是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧和總結(jié)，以改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。而活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)寬泛的概念，并非是幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特定的類型。所以本題答案選A。26、當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。

A.準(zhǔn)備律

B.聯(lián)系律

C.動(dòng)機(jī)律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí)、調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)等。而題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生取得好成績(jī)后老師家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：聯(lián)系律桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律主要包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，并不存在聯(lián)系律這一規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：動(dòng)機(jī)律此并非桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容，不符合題干所考查的知識(shí)點(diǎn)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：效果律效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這種積極的反饋會(huì)使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與良好成績(jī)之間的聯(lián)結(jié)，符合效果律的內(nèi)涵，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。27、幼兒的自我評(píng)價(jià)發(fā)生于（）。

A.2歲左右

B.3—4歲

C.5歲

D.2—3歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)生的時(shí)間。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有重要意義。選項(xiàng)A，2歲左右的幼兒自我意識(shí)剛剛開始萌芽，但還未發(fā)展到自我評(píng)價(jià)階段，此階段幼兒更多表現(xiàn)為對(duì)自身動(dòng)作和物品的簡(jiǎn)單認(rèn)知，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，3-4歲的幼兒開始能夠?qū)ψ约旱男袨?、能力等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，標(biāo)志著自我評(píng)價(jià)的發(fā)生。在這個(gè)階段，幼兒逐漸能夠根據(jù)成人的評(píng)價(jià)和自己的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的行為有了初步的判斷，開始出現(xiàn)“我是好孩子”“我會(huì)自己穿衣服”等自我評(píng)價(jià)的表述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5歲的幼兒自我評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，不再是剛剛發(fā)生的階段，他們的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加具體和豐富，并且開始關(guān)注自己的內(nèi)心品質(zhì)等方面，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，2-3歲時(shí)，幼兒主要處于自我意識(shí)快速發(fā)展，開始區(qū)分自己和他人，但還未正式進(jìn)入自我評(píng)價(jià)階段，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。28、關(guān)于幼小銜接，下列說法正確的是()。

A.可以提前教授小學(xué)文化知識(shí)

B.只需要針對(duì)大班幼兒進(jìn)行

C.不包括對(duì)幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能的培養(yǎng)

D.應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼小銜接相關(guān)概念的理解，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：提前教授小學(xué)文化知識(shí)并非幼小銜接的正確做法。幼小銜接應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而非單純的知識(shí)傳授，提前教授小學(xué)知識(shí)可能導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)“前學(xué)后忘”“厭學(xué)”等問題，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：幼小銜接不應(yīng)只針對(duì)大班幼兒進(jìn)行。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育。從小班開始，就可以在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)交往能力等，為他們順利過渡到小學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：幼小銜接不僅包括知識(shí)方面的準(zhǔn)備，還包括對(duì)幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣（如遵守規(guī)則、按時(shí)作息等）和社會(huì)技能（如合作能力、溝通能力等）對(duì)于幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：幼小銜接應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育。在幼兒園的各個(gè)階段，都可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開展與幼小銜接相關(guān)的活動(dòng)和教育，幫助幼兒逐步做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。29、兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。這是（）。

A.練習(xí)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.結(jié)構(gòu)游戲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒游戲的分類及各類游戲的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A練習(xí)游戲也稱為機(jī)能性游戲或感覺運(yùn)動(dòng)游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的動(dòng)作，其動(dòng)因在于感覺或運(yùn)動(dòng)器官在使用過程中所獲得的快感，例如嬰兒反復(fù)地拍擊澡盆里的水，或把球扔到地上、撿起來再扔等，并非是以物代物、以人代人等方式反映現(xiàn)實(shí)生活和愿望，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，兒童在游戲中會(huì)以物代物、以人代人，用假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。例如，幼兒可能會(huì)把積木當(dāng)作手槍，把自己假裝成警察來進(jìn)行游戲，這與題干中所描述的特點(diǎn)相契合，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，7-11歲的兒童以這種游戲?yàn)橹?，如下棋、拔河、打牌等，?qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守和競(jìng)賽性，并非題干描述的以象征方式反映現(xiàn)實(shí)生活和愿望，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過手的創(chuàng)作活動(dòng)來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，其重點(diǎn)在于操作材料構(gòu)建物體，而不是以象征的方式表現(xiàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。30、幼兒乎吸道傳染病的主要傳播途徑是()。

A.食物傳播

B.流水傳播

C.空氣飛沫傳播

D.血液傳播

【答案】：C

【解析】該題主要考查幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，食物傳播主要是一些腸道傳染病的傳播方式，如通過被污染的食物引發(fā)的細(xì)菌性痢疾等疾病，并非幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)B，流水傳播通常與一些水源性傳染病相關(guān)，例如通過受污染的水傳播的霍亂等疾病，和呼吸道傳染病的傳播聯(lián)系不大。選項(xiàng)C，空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的典型傳播途徑。幼兒呼吸道傳染病，像流感、麻疹、水痘等，病毒或細(xì)菌可通過患者咳嗽、打噴嚏、說話時(shí)產(chǎn)生的飛沫，在空氣中懸浮并被他人吸入而導(dǎo)致感染，所以空氣飛沫傳播是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)D，血液傳播常見于一些通過血液接觸感染的疾病，如艾滋病、乙肝等，并不是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、幼兒園的教育活動(dòng)包括（）。

A.生活活動(dòng)

B.一日活動(dòng)

C.教學(xué)活動(dòng)

D.游戲活動(dòng)

E.體育活動(dòng)

F.節(jié)日活動(dòng)

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園教育活動(dòng)的范疇。幼兒園的教育活動(dòng)形式豐富多樣。選項(xiàng)A，生活活動(dòng)主要是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)，如進(jìn)餐、睡眠、盥洗等，它側(cè)重于幼兒日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)和生活技能的習(xí)得，并非嚴(yán)格意義上的教育活動(dòng)類型，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，一日活動(dòng)是對(duì)幼兒園一天內(nèi)所有活動(dòng)的統(tǒng)稱，涵蓋了教學(xué)、游戲、生活等各類活動(dòng)，它不是具體的教育活動(dòng)，而是一個(gè)寬泛的概念，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，教學(xué)活動(dòng)是幼兒園有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，幫助幼兒獲得全面發(fā)展，是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，也是幼兒園教育的基本活動(dòng)。在游戲中，幼兒可以自由地探索、創(chuàng)造，發(fā)展認(rèn)知、語言、情感等多方面的能力，因此游戲活動(dòng)屬于幼兒園教育活動(dòng)，D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，體育活動(dòng)主要側(cè)重于幼兒身體機(jī)能的鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，它可以是教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的一部分內(nèi)容，但本身不能完全等同于教育活動(dòng)，所以E選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)F，節(jié)日活動(dòng)通常是在特定節(jié)日開展的具有慶祝和教育意義的活動(dòng)，它可能包含在教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)中，但不是一個(gè)獨(dú)立的、常規(guī)的教育活動(dòng)類型，所以F選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題答案選CD。2、缺鐵性貧血早期（）。

A.RDW增高、MCV正常

B.RDW增高、MCV減低

C.RDW增高、MCV增高

D.RDW正常、MCV減低

E.RDW正常、MCV正常

【答案】：A

【解析】本題主要考查缺鐵性貧血早期的相關(guān)血液指標(biāo)變化情況。在缺鐵性貧血早期，紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）會(huì)增高。RDW是反映紅細(xì)胞體積異質(zhì)性的參數(shù)，缺鐵時(shí)早期造血原料缺乏會(huì)導(dǎo)致紅細(xì)胞大小不一，使得RDW增高。而平均紅細(xì)胞體積（MCV）在缺鐵性貧血早期仍可處于正常范圍，因?yàn)樵谪氀缙?，骨髓造血還未出現(xiàn)明顯的紅細(xì)胞形態(tài)改變，MCV尚未受到顯著影響。選項(xiàng)B中MCV減低一般是缺鐵性貧血發(fā)展到一定階段，出現(xiàn)典型的小細(xì)胞低色素性貧血時(shí)的表現(xiàn)，并非早期特征，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中MCV增高不符合缺鐵性貧血的特點(diǎn)，通常巨幼細(xì)胞貧血等疾病會(huì)出現(xiàn)MCV增高的情況，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中RDW正常不符合缺鐵性貧血早期的變化，早期一般RDW會(huì)增高，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E中雖然早期MCV正常，但RDW是增高的，并非正常，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。3、用于心肌梗死診斷的首選酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：A

【解析】本題考查用于心肌梗死診斷的首選酶。選項(xiàng)A：CK-M即肌酸激酶同工酶，在急性心肌梗死后CK-M活性在3-8小時(shí)升高，9-30小時(shí)達(dá)到高峰，48-72小時(shí)恢復(fù)正常，其特異性和敏感性較高，是目前用于心肌梗死診斷的首選酶，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：GGT即γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶，主要用于診斷肝膽疾病，在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎等疾病時(shí)可升高，并非心肌梗死診斷的首選酶，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死時(shí)也會(huì)升高，但它升高出現(xiàn)較晚，且特異性不如CK-M，不是心肌梗死診斷的首選酶，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，主要存在于肝細(xì)胞內(nèi)，是反映肝細(xì)胞損傷的常用指標(biāo)，與心肌梗死診斷關(guān)系不大，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，在心肌梗死時(shí)也可升高，但其特異性不強(qiáng)，一般不作為心肌梗死診斷的首選酶，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。4、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能有（）

A.指揮定向

B.教育發(fā)展

C.分等鑒定

D.督促激勵(lì)與問題診斷

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能。以下對(duì)各選項(xiàng)展開分析：-A選項(xiàng)“指揮定向”：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處煹男袨楹桶l(fā)展指明方向，明確教師在職業(yè)道德方面應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，引導(dǎo)教師朝著正確的方向開展教育教學(xué)活動(dòng)，所以具有指揮定向的功能。-B選項(xiàng)“教育發(fā)展”：通過對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師在職業(yè)道德方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)，促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，所以具備教育發(fā)展的功能。-C選項(xiàng)“分等鑒定”：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，對(duì)不同教師的職業(yè)道德水平進(jìn)行評(píng)定和區(qū)分，劃分出不同的等級(jí)，從而對(duì)教師的職業(yè)道德狀況有一個(gè)量化和定性的評(píng)估，因此具有分等鑒定功能。-D選項(xiàng)“督促激勵(lì)與問題診斷”：評(píng)價(jià)過程能讓教師了解自己在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師起到激勵(lì)作用，對(duì)于存在問題的教師起到督促改進(jìn)的作用。同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)教師在職業(yè)道德方面存在的問題，找出原因和癥結(jié)所在，為解決問題提供依據(jù)，所以包含督促激勵(lì)與問題診斷功能。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能，本題答案選ABCD。5、幼兒園教育的特殊原則有（）。

A.安全保育

B.保教結(jié)合

C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性

E.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能

【答案】：BCD

【解析】本題考查幼兒園教育的特殊原則相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A安全保育并非幼兒園教育的特殊原則。安全保育主要側(cè)重于保障幼兒的安全和基本生活護(hù)理，但它并沒有涵蓋幼兒園教育教學(xué)過程中特有的教育理念和方法等核心要素，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B保教結(jié)合是幼兒園教育的特殊原則之一?！氨！笔侵副Ｓ?，側(cè)重于幼兒的身體和生活照顧；“教”是指教育，注重幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。在幼兒園階段，幼兒年齡小，生活自理能力較弱，需要教師在生活照料中融入教育內(nèi)容，在教育教學(xué)中關(guān)注幼兒的生活需求，兩者相互滲透、緊密結(jié)合，以促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C以游戲?yàn)榛净顒?dòng)也是幼兒園教育的特殊原則。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。在游戲中，幼兒可以自由地表達(dá)自己、發(fā)揮想象力、鍛煉社交能力等。通過游戲，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以幼兒園應(yīng)將游戲作為基本活動(dòng)形式，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性同樣是幼兒園教育的特殊原則。幼兒主要通過感知、操作和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，具有活動(dòng)性的教育能夠讓幼兒直接參與到各種活動(dòng)中，親身體驗(yàn)和探索。同時(shí)，豐富多樣的活動(dòng)形式可以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，故D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能雖然在幼兒園教育中很重要，但它并不屬于幼兒園教育的特殊原則。該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以發(fā)揮其整體的教育作用，而不是幼兒園教育區(qū)別于其他教育階段的獨(dú)特原則，所以E選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案為BCD。6、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.血平板＋巧克力平板

B.麥康凱平板＋SS平板

C.EMB平板＋SS平板

D.4號(hào)平板＋堿性蛋白胨水

E.血平板＋麥康凱平板

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)于特定病癥患者采樣培養(yǎng)所用培養(yǎng)基和培養(yǎng)環(huán)境選擇的知識(shí)。破題點(diǎn)在于根據(jù)患者癥狀判斷疾病，進(jìn)而確定合適的檢測(cè)方法。題干信息分析-患者為34歲女性，有劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天且無腹痛的癥狀，查體呈現(xiàn)疲倦面容、皮膚和唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷，血壓為80/60mmHg的體征。綜合這些表現(xiàn)，高度懷疑患者感染霍亂弧菌?；魜y弧菌感染典型癥狀就是劇烈的無痛性腹瀉以及嘔吐，可迅速導(dǎo)致脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（血平板＋巧克力平板）：血平板常用于培養(yǎng)對(duì)營養(yǎng)要求較高的細(xì)菌，巧克力平板主要用于培養(yǎng)一些苛養(yǎng)菌，如腦膜炎奈瑟菌等，這兩種培養(yǎng)基對(duì)于霍亂弧菌的培養(yǎng)并非針對(duì)性選擇，所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)（麥康凱平板＋SS平板）：麥康凱平板是一種選擇性培養(yǎng)基，用于分離革蘭陰性菌，SS平板主要用于志賀菌屬和沙門菌屬的分離培養(yǎng)，它們并非培養(yǎng)霍亂弧菌的適宜培養(yǎng)基，故該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)（EMB平板＋SS平板）：EMB平板常用于腸道桿菌的鑒別，SS平板如前面所述用于志賀菌屬和沙門菌屬的培養(yǎng)，都不能很好地用于霍亂弧菌的培養(yǎng)和檢測(cè)，因此該選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)（4號(hào)平板＋堿性蛋白胨水）：霍亂弧菌是嗜堿性細(xì)菌，堿性蛋白胨水適合霍亂弧菌的增菌培養(yǎng)，4號(hào)平板是霍亂弧菌的強(qiáng)選擇培養(yǎng)基，對(duì)于霍亂弧菌的分離和培養(yǎng)具有針對(duì)性，所以該選項(xiàng)是正確的培養(yǎng)檢測(cè)方法。E選項(xiàng)（血平板＋麥康凱平板）：血平板和麥康凱平板的組合針對(duì)的細(xì)菌種類并非霍亂弧菌，不能有效用于霍亂弧菌的檢測(cè)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是D。7、執(zhí)法司法是否具有公信力，主要看兩點(diǎn)，即（）

A.科學(xué)不科學(xué)

B.公正不公正

C.廉潔不廉潔

D.合理不合理

【答案】：BC

【解析】執(zhí)法司法公信力是衡量執(zhí)法司法工作質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度的重要指標(biāo)。對(duì)于執(zhí)法司法是否具有公信力，主要從公正和廉潔兩個(gè)關(guān)鍵方面來考量。選項(xiàng)B“公正不公正”：公正是執(zhí)法司法的生命線。執(zhí)法司法活動(dòng)只有做到公正，嚴(yán)格依法辦事、平等對(duì)待每一個(gè)當(dāng)事人，不偏袒、不歧視，確保法律面前人人平等，才能讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。如果執(zhí)法司法失去公正，案件處理結(jié)果有失偏頗，必然會(huì)損害當(dāng)事人的合法權(quán)益，引發(fā)社會(huì)公眾對(duì)執(zhí)法司法的質(zhì)疑和不信任，從而極大地降低執(zhí)法司法公信力。選項(xiàng)C“廉潔不廉潔”：廉潔是執(zhí)法司法人員的基本職業(yè)操守。執(zhí)法司法人員手中掌握著國家賦予的權(quán)力，如果不能做到廉潔自律，存在貪污受賄、徇私舞弊等行為，就會(huì)將權(quán)力作為謀取私利的工具，嚴(yán)重破壞執(zhí)法司法的正常秩序和法律尊嚴(yán)。廉潔的執(zhí)法司法環(huán)境能夠保障執(zhí)法司法活動(dòng)不受利益干擾，確保法律的正確實(shí)施，增強(qiáng)公眾對(duì)執(zhí)法司法的信賴。而選項(xiàng)A“科學(xué)不科學(xué)”和選項(xiàng)D“合理不合理”雖然也是執(zhí)法司法工作中需要考慮的因素，但并非衡量執(zhí)法司法公信力的主要方面?？茖W(xué)側(cè)重于執(zhí)法司法的方法、技術(shù)和程序等是否符合科學(xué)規(guī)律；合理更強(qiáng)調(diào)符合常理和一般認(rèn)知，但它們都不如公正和廉潔那樣直接關(guān)系到執(zhí)法司法的本質(zhì)和核心，對(duì)公信力的影響也沒有那么關(guān)鍵和直接。綜上所述，執(zhí)法司法是否具有公信力主要看公正不公正和廉潔不廉潔，答案選BC。8、幼兒的交往對(duì)象主要是（）。

A.父母

B.教師

C.同伴

D.同性

E.異性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查幼兒的交往對(duì)象相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：父母父母是幼兒成長(zhǎng)過程中的重要陪伴者，從幼兒出生起，父母就給予其無微不至的關(guān)懷和照顧。在日常生活中，幼兒與父母有著頻繁的互動(dòng)，如親子游戲、情感交流等。父母不僅滿足幼兒的生理需求，還在心理和情感方面給予支持，是幼兒最早、最親密的交往對(duì)象之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教師當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園等教育機(jī)構(gòu)后，教師成為了他們重要的交往對(duì)象。教師在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中扮演著引導(dǎo)者的角色，通過組織教學(xué)活動(dòng)、開展游戲等方式，與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)。教師可以幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起到關(guān)鍵作用，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：同伴同伴交往也是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。在與同伴的交往中，幼兒可以學(xué)習(xí)到合作、分享、競(jìng)爭(zhēng)等社交技能，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。他們可以一起玩耍、交流想法、解決問題，通過與同伴的互動(dòng)來不斷調(diào)整自己的行為和認(rèn)知，所以同伴是幼兒重要的交往對(duì)象，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：同性雖然幼兒在交往過程中可能會(huì)與同性同伴建立起較為密切的關(guān)系，但“同性”只是同伴中的一部分，不能全面涵蓋幼兒的交往對(duì)象，該選項(xiàng)不具有全面性，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：異性同理，“異性”同樣只是同伴中的一部分，不能代表幼兒所有的交往對(duì)象，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。9、下列現(xiàn)象中。能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有()。

A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書”

B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.“視而不見，聽而不聞”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對(duì)“注意的集中性”這一概念的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否能典型體現(xiàn)“注意的集中性”。選項(xiàng)A“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”描述的是個(gè)體將全部的注意力都集中在讀書這件事情上，對(duì)外界的其他聲音、事物等都不予理會(huì)，全身心地投入到了閱讀中，這非常典型地體現(xiàn)了注意的集中性，即心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“一目十行”體現(xiàn)的是閱讀速度快，反映的是注意的廣度，也就是在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，并非注意的集中性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”，這意味著學(xué)習(xí)者將自己的視覺、聽覺、口語表達(dá)和手部動(dòng)作等多種感官都集中運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語這件事情上，充分體現(xiàn)了把心理活動(dòng)高度聚焦在學(xué)習(xí)英語這個(gè)對(duì)象上，是注意集中性的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“視而不見，聽而不聞”意思是看到了當(dāng)作沒看到，聽到了當(dāng)作沒聽到，表明個(gè)體的注意力完全集中在某一特定事物上，對(duì)周圍的視覺和聽覺刺激都忽略了，體現(xiàn)了注意對(duì)所選對(duì)象的高度集中，所以該選項(xiàng)正確。綜上，能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有ACD。10、根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性，可以把知覺分為（）。

A.空間知覺

B.時(shí)間知覺

C.運(yùn)動(dòng)知覺

D.大小知覺

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)知覺的分類知識(shí)來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A空間知覺是對(duì)物體空間特性的知覺，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。它是人類在長(zhǎng)期的生活和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)周圍的空間環(huán)境。空間知覺符合根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性對(duì)知覺進(jìn)行分類的范疇，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知，即對(duì)事物運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間長(zhǎng)短和先后順序的知覺。我們可以通過自然界的周期現(xiàn)象、生理活動(dòng)以及計(jì)時(shí)工具等來感知時(shí)間。時(shí)間知覺是知覺的一種重要類型，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C運(yùn)動(dòng)知覺是對(duì)物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺，它可以分為真動(dòng)知覺和似動(dòng)知覺。真動(dòng)知覺是指物體按一定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移時(shí)，我們所獲得的物體在運(yùn)動(dòng)的知覺；似動(dòng)知覺是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)知覺也是基于人腦對(duì)事物特性的認(rèn)識(shí)而劃分的知覺類型，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D大小知覺屬于空間知覺的一種具體表現(xiàn)，它是對(duì)物體大小的感知。而題目問的是根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性對(duì)知覺進(jìn)行的分類，大小知覺不能與空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺并列作為一種獨(dú)立的知覺分類，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。第三部分大題(5題)1、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對(duì)“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲。請(qǐng)聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對(duì)游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動(dòng)期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好來挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過象征的方式來反映他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲，說明幼兒在游戲中獲得了快樂和滿足，享受游戲的過程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持校谟螒蚧顒?dòng)里放松身心、感受樂趣。

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒有受到外界過多的干預(yù)和強(qiáng)制。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)，即幼兒能夠按照自己的意愿和想法來開展游戲活動(dòng)。象征性在理發(fā)店游戲環(huán)節(jié)，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，還拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里幼兒借助服裝、毛巾、玩具剪刀等道具，以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，以物代物、以人代人。通過這種象征的方式，幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)場(chǎng)景在游戲中進(jìn)行重現(xiàn)和表達(dá)，反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過程中不時(shí)傳來陣陣笑聲和交談聲。這一現(xiàn)象說明幼兒在游戲過程中獲得了快樂和滿足，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚯榫持?，享受游戲帶來的樂趣。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，表明游戲能夠讓幼兒放松身心，從游戲活動(dòng)里獲得愉悅感。綜上，材料體現(xiàn)了幼兒游戲具有自主性、象征性和愉悅性的特點(diǎn)。"2、留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們?cè)谛睦斫】?、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請(qǐng)回答：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對(duì)策?請(qǐng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問題：心理封閉和情感世界問題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)；建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效地做好工作。②建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握孩子的情況。⑧為留守兒童增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。"

【分析】（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨問題心理健康問題：由于親情缺失，存在“親情饑渴”現(xiàn)象，在心理健康方面出現(xiàn)偏差。性格發(fā)展問題：親情的缺乏使得留守兒童在性格成長(zhǎng)方面出現(xiàn)偏差，不利于其健全人格的形成。學(xué)習(xí)問題：受成長(zhǎng)環(huán)境影響，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，學(xué)業(yè)發(fā)展受限。社會(huì)行為問題：部分孩子缺乏有效監(jiān)管和引導(dǎo)，甚至走上犯罪道路，影響社會(huì)秩序與穩(wěn)定。原因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素：中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量青年農(nóng)民為謀求更好的經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會(huì)走入城市，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)眾多留守兒童。家庭監(jiān)護(hù)因素：父母一方或雙方外出，家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能因年齡、教育水平等因素?zé)o法給予孩子全面有效的照顧和引導(dǎo)；部分孩子被托付給親戚、朋友，監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證；還有部分孩子處于不確定或無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母要充分利用現(xiàn)代通訊手段，如電話、視頻通話等，定期與孩子溝通交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子情感支持和關(guān)懷，彌補(bǔ)親情缺失。合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，增強(qiáng)親子關(guān)系。學(xué)校層面建立健全關(guān)愛機(jī)制：學(xué)校要建立留守兒童檔案，全面了解他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。安排專人關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。加強(qiáng)心理健康教育：開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。組織豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。加強(qiáng)家校合作：學(xué)校要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，定期溝通孩子的情況，共同商討教育方法，形成家校教育合力。政府層面完善政策保障：政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，保障留守兒童的合法權(quán)益，推動(dòng)解決留守兒童的教育、醫(yī)療、生活等問題。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。促進(jìn)本地就業(yè)：通過發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生。加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管：民政、公安等部門要加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)情況的監(jiān)管，確保每一個(gè)留守兒童都能得到有效的監(jiān)護(hù)和照顧。對(duì)無人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不力的情況要及時(shí)干預(yù)。社會(huì)層面組織志愿服務(wù)：鼓勵(lì)社會(huì)組織、志愿者團(tuán)體開展關(guān)愛留守兒童的志愿服務(wù)活動(dòng)，如課業(yè)輔導(dǎo)、心理陪伴、愛心捐贈(zèng)等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。營造社會(huì)氛圍：通過媒體宣傳等方式，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童問題的關(guān)注度和重視程度，營造全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目解析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問題，這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中較為突出的社會(huì)問題，與社會(huì)民生、教育、青少年成長(zhǎng)等多個(gè)方面緊密相關(guān)，要求考生分析問題及成因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出具體對(duì)策，全面考查考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察分析能力、問題歸因能力以及提出有效解決方案的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因關(guān)于面臨的問題：答案從多個(gè)維度清晰梳理出留守兒童面臨的主要問題。心理健康問題方面，明確指出親情缺失導(dǎo)致“親情饑渴”并引發(fā)心理偏差，這抓住了問題的關(guān)鍵心理因素；性格發(fā)展問題強(qiáng)調(diào)親情缺乏對(duì)健全人格形成的不利影響，符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律；學(xué)習(xí)問題指出成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的限制，切中實(shí)際；社會(huì)行為問題提及部分孩子走上犯罪道路影響社會(huì)秩序，體現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性和社會(huì)影響。整體對(duì)問題的概括全面且精準(zhǔn)，涵蓋了留守兒童身心發(fā)展、學(xué)業(yè)以及社會(huì)影響等重要方面。關(guān)于原因分析：從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭監(jiān)護(hù)兩個(gè)層面進(jìn)行剖析，具有很強(qiáng)的邏輯性和全面性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素準(zhǔn)確指出中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促使大量青年農(nóng)民進(jìn)城，這是產(chǎn)生留守兒童群體的宏觀背景和根源性因素；家庭監(jiān)護(hù)因素進(jìn)一步細(xì)分，說明父母外出導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)缺失，以及不同監(jiān)護(hù)方式存在的缺陷，如祖輩撫養(yǎng)的局限性、親戚朋友監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證、部分孩子無人監(jiān)護(hù)等，深入分析了家庭層面導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的具體原因。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面：提出的加強(qiáng)親子溝通和合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間兩個(gè)對(duì)策具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。加強(qiáng)親子溝通強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代通訊手段定期交流，有助于彌補(bǔ)親情缺失，符合當(dāng)下科技發(fā)展和實(shí)際生活場(chǎng)景；合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間能增加親子團(tuán)聚機(jī)會(huì)，增強(qiáng)親子關(guān)系，是從家庭情感維系角度提出的有效措施。學(xué)校層面：建立健全關(guān)愛機(jī)制要求學(xué)校全面掌握留守兒童情況并安排專人關(guān)注，為后續(xù)精準(zhǔn)幫扶提供基礎(chǔ)；加強(qiáng)心理健康教育通過開設(shè)課程、提供咨詢服務(wù)和組織文體活動(dòng)等方式，從心理和身心發(fā)展角度促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)家校合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人密切溝通，形成教育合力，體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性。政府層面：完善政策保障從宏觀層面保障留守兒童合法權(quán)益，推動(dòng)教育、醫(yī)療等問題解決，加大農(nóng)村教育投入提高辦學(xué)質(zhì)量，是政府履行公共服務(wù)職能的體現(xiàn)；促進(jìn)本地就業(yè)通過發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)吸引人員返鄉(xiāng)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義；加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管明確相關(guān)部門職責(zé)，確保留守兒童得到有效監(jiān)護(hù)，體現(xiàn)了政府的管理和保障作用。社會(huì)層面：組織志愿服務(wù)鼓勵(lì)社會(huì)組織和志愿者團(tuán)體發(fā)揮作用，為留守兒童提供多方面幫助，體現(xiàn)了社會(huì)力量的參與；營造社會(huì)氛圍通過媒體宣傳提高社會(huì)關(guān)注度，形成全社會(huì)關(guān)愛氛圍，有利于凝聚各方力量共同解決問題。整體答案從多個(gè)主體出發(fā)，提出了全面、系統(tǒng)且具有可操作性的對(duì)策，符合解決復(fù)雜社會(huì)問題需要多方協(xié)同合作的實(shí)際情況，對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問題具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。"3、留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們?cè)谛睦斫】?、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請(qǐng)回答：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對(duì)策?請(qǐng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問題：心理封閉和情感世界問題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)；建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情"

【分析】（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨的問題-心理問題：“親情饑渴”現(xiàn)象突出，在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒。-學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，成績(jī)可能不如非留守兒童，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較低。-社會(huì)問題：部分孩子容易走上犯罪道路，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。造成這些問題的原因-家庭監(jiān)護(hù)缺失：父母一方或雙方外出務(wù)工，79.7％的留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，3％被托付給親戚朋友，還有7.3％不確定或無人監(jiān)護(hù)，導(dǎo)致親情陪伴不足，家庭教育和監(jiān)管難以有效落實(shí)。-社會(huì)發(fā)展不平衡：中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，大量青年農(nóng)民為了生計(jì)走入城市務(wù)工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面-加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母應(yīng)增加與孩子的溝通頻率和質(zhì)量，利用電話、視頻等方式定期與孩子交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)。-合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的次數(shù)，讓孩子感受到家庭的溫暖。學(xué)校層面-加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童的心理問題。-建立關(guān)愛制度：教師要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，給予他們更多的關(guān)心和幫助。政府層面-推動(dòng)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的投入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，減少父母外出務(wù)工的情況。-完善社會(huì)保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)體系，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的救助和保障，確保他們的基本生活和權(quán)益得到保障。社會(huì)層面-鼓勵(lì)社會(huì)組織參與：引導(dǎo)和支持社會(huì)組織開展關(guān)愛留守兒童的公益活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、捐贈(zèng)物資等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。-營造關(guān)愛氛圍：通過媒體宣傳等方式，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童問題的關(guān)注度，營造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目分析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問題，圍繞兩個(gè)核心要點(diǎn)展開考查，一是了解當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題以及導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因；二是要求結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提出針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的可行對(duì)策。這不僅考查考生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和認(rèn)知，更考驗(yàn)考生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨的問題：心理層面：由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童出現(xiàn)“親情饑渴”現(xiàn)象，這對(duì)他們的心理健康和性格發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，容易滋生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理和性格出現(xiàn)偏差。學(xué)習(xí)層面：家庭監(jiān)護(hù)的缺失使得留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，與非留守兒童相比，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)可能相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也較低。社會(huì)層面：部分留守兒童由于成長(zhǎng)環(huán)境的不利因素，更容易走上犯罪道路，這不僅給個(gè)人和家庭帶來了悲劇，也增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。造成這些問題的原因：家庭因素：父母一方或雙方外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能由于年齡、教育程度等原因，難以給予孩子全面有效的家庭教育和監(jiān)管。此外，還有一部分孩子被托付給親戚朋友，甚至存在不確定或無人監(jiān)護(hù)的情況，這使得