教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升試題打印第一部分單選題(30題)1、幼兒認為下午就是到戶外玩的時間,這說明幼兒的時間知覺()。

A.與具體事物和事件相聯(lián)系

B.與生物鐘相聯(lián)系

C.與季節(jié)變化相聯(lián)系

D.與日夜變化相聯(lián)系

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒時間知覺的特點。時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。選項A，幼兒的時間知覺通常與具體事物和事件相聯(lián)系。在本題中，幼兒將下午這個時間與到戶外玩這一具體事件聯(lián)系起來，表明幼兒對時間的認知是通過具體的活動和事物來體現(xiàn)的，這符合幼兒時間知覺與具體事物和事件相聯(lián)系的特點，所以該選項正確。選項B，生物鐘是生物體內(nèi)的一種無形的“時鐘”，它能夠調(diào)節(jié)生物體的生理活動節(jié)律。題干中并未體現(xiàn)幼兒的時間知覺與生物鐘有聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項C，季節(jié)變化主要涉及春、夏、秋、冬四季更替，而題干描述的是幼兒對下午時間的認知，與季節(jié)變化無關(guān)，所以該選項錯誤。選項D，日夜變化主要是指白天和黑夜的交替，題干重點強調(diào)的是幼兒將下午與到戶外玩的具體事件相聯(lián)系，并非與日夜變化相聯(lián)系，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。2、幼兒記憶發(fā)展的特點不包括()。

A.無意記憶占優(yōu)勢

B.記憶內(nèi)容毫無組織性和理解性

C.形象記憶占優(yōu)勢

D.記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒記憶發(fā)展的特點來逐一分析選項。選項A在幼兒階段，無意記憶占優(yōu)勢。幼兒常常是在游戲、日常生活等活動中自然而然地記住一些事物，他們沒有明確的記憶目的和意圖，更多是被動地接受信息并記住，所以無意記憶在幼兒記憶中占據(jù)主導地位，該選項是幼兒記憶發(fā)展的特點。選項B幼兒的記憶內(nèi)容并非毫無組織性和理解性。隨著年齡的增長和認知的發(fā)展，幼兒會逐漸對記憶的內(nèi)容進行一定的組織和理解。例如，他們可能會根據(jù)事物的相似性、關(guān)聯(lián)性等對信息進行初步整理，并且也能夠在一定程度上理解所記憶的內(nèi)容，所以該選項表述錯誤，不屬于幼兒記憶發(fā)展的特點。選項C幼兒形象記憶占優(yōu)勢。幼兒的思維具有直觀形象性的特點，他們對于具體、形象、鮮明的事物更容易記住，比如生動的圖片、有趣的故事角色等。相較于抽象的概念和語言信息，形象的內(nèi)容能給幼兒留下更深刻的印象，因此形象記憶在幼兒記憶中表現(xiàn)突出，該選項是幼兒記憶發(fā)展的特點。選項D隨著幼兒年齡的增長和認知能力的發(fā)展，他們記憶的意識性和記憶方法會逐漸發(fā)展。從最初無意識的記憶，到逐漸開始有目的地去記憶一些東西，并且會嘗試運用一些簡單的記憶方法，如重復、聯(lián)想等，所以該選項是幼兒記憶發(fā)展的特點。綜上，答案選B。3、經(jīng)濟發(fā)展狀況制約教育的發(fā)展。

A.為兒童將來的職業(yè)做準備

B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)特長兒童

D.培養(yǎng)完整兒童

E.培養(yǎng)超長兒童

【答案】：D

【解析】本題主要探討教育發(fā)展的相關(guān)理念以及選項與教育目標的契合度。題干雖提及經(jīng)濟發(fā)展狀況制約教育發(fā)展，但本題核心在于從選項中選出符合教育正確理念的內(nèi)容。A選項“為兒童將來的職業(yè)做準備”，這種表述過于強調(diào)職業(yè)導向，將教育局限于未來職業(yè)，忽略了兒童成長和發(fā)展的多方面需求。教育不僅僅是為了職業(yè)，還應關(guān)注兒童綜合素質(zhì)和人格的塑造，故該選項不符合全面的教育理念。B選項“培養(yǎng)兒童成為專家”，過于注重專業(yè)化培養(yǎng)，可能會使兒童在單一領(lǐng)域過度發(fā)展，而忽視了其他方面的成長。教育應致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的個體，而非僅僅聚焦于專家式的培養(yǎng)，所以該選項也不恰當。C選項“培養(yǎng)特長兒童”，側(cè)重于兒童某方面特長的發(fā)掘與培養(yǎng)，這雖然能突出兒童的優(yōu)勢，但同樣存在片面性，沒有涵蓋兒童全面發(fā)展的需求，不能代表教育的整體目標，因此該選項不合適。D選項“培養(yǎng)完整兒童”，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。完整兒童意味著在身體、心理、社會情感、認知等多個維度都能得到和諧發(fā)展，這與現(xiàn)代教育倡導的培養(yǎng)全面、綜合發(fā)展的人的目標相符，所以該選項正確。E選項“培養(yǎng)超長兒童”，強調(diào)的是對具有超常能力兒童的培養(yǎng)，將教育重點放在了少數(shù)有特殊天賦的兒童身上，不能體現(xiàn)教育面向全體兒童、促進其全面發(fā)展的要求，故該選項不符合題意。綜上，正確答案是D。4、認為應當把兒童所應該學的東西結(jié)合在一起，完整地有系統(tǒng)地教授兒童，即提出“整個教學法”的是（）

A.陶行知

B.蒙臺梭利

C.張雪門

D.陳鶴琴

【答案】：D

【解析】本題考查的是“整個教學法”的提出者。下面對各選項進行分析：-選項A：陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，并非“整個教學法”的提出者，所以該選項不正確。-選項B：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強調(diào)兒童的自主學習和自由發(fā)展，以感覺教育為基礎，這與“整個教學法”的概念不同，該選項也不正確。-選項C：張雪門是我國著名的幼兒教育家，他的主要貢獻是行為課程理論，強調(diào)通過兒童的實際行為來學習，也不是“整個教學法”的提出者，該選項錯誤。-選項D：陳鶴琴是中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，他認為應當把兒童所應該學的東西結(jié)合在一起，完整地有系統(tǒng)地教授兒童，提出了“整個教學法”，所以該選項正確。綜上，答案選D。5、幼小銜接教育的實質(zhì)問題是（）。

A.主體的適應性問題

B.幼兒園小學化問題

C.小學幼兒園化問題

D.幼兒的讀、寫、算問題

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼小銜接教育的實質(zhì)問題。選項A：幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學的過渡階段，在此過程中，幼兒面臨生活環(huán)境、學習方式、人際關(guān)系等多方面的巨大變化，主體的適應性問題便成為了幼小銜接教育的實質(zhì)問題。只有解決好幼兒在這些方面的適應問題，才能幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學階段，使幼兒在小學能夠更好地學習和生活，所以該選項正確。選項B：幼兒園小學化是指在幼兒園階段采用小學的教學方式和內(nèi)容進行教學，這是幼小銜接過程中存在的一種不良現(xiàn)象，并非實質(zhì)問題。它違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的健康成長，故該選項錯誤。選項C：小學幼兒園化同樣是一種不合理的教育傾向，是在小學階段采用過于幼兒化的教學方法和管理模式，這與幼小銜接教育的實質(zhì)沒有直接關(guān)聯(lián)，故該選項錯誤。選項D：幼兒的讀、寫、算問題只是幼小銜接過程中可能涉及到的一部分內(nèi)容，但不能將其等同于幼小銜接教育的實質(zhì)問題。過于強調(diào)讀、寫、算，容易陷入幼兒園小學化的誤區(qū)，忽視了幼兒綜合素質(zhì)和適應能力的培養(yǎng)，故該選項錯誤。綜上，答案選A。6、把課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是()。

A.課程任務

B.課程設置的要求

C.課程的制定者

D.課程內(nèi)容的屬性

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的依據(jù)。選項A分析課程任務通常指的是課程在知識傳授、技能培養(yǎng)、價值觀塑造等方面要達成的具體目標和使命。按照課程任務可將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程等，而非國家課程、地方課程和校本課程，所以選項A不符合題意。選項B分析課程設置的要求主要涉及課程的整體安排、結(jié)構(gòu)比例、開設順序等方面的規(guī)范和準則，它并不是將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)，故選項B錯誤。選項C分析國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程?？梢姡n程按照課程的制定者可分為國家課程、地方課程和校本課程，因此選項C正確。選項D分析課程內(nèi)容的屬性一般可從學科知識的角度分為學科課程和活動課程等。學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；活動課程則是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。所以選項D與課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)無關(guān)。綜上，答案選C。7、桐城派是我國清代文壇上最大的散文流派，其早期的重要作家均系清代安徽桐城人，下列哪一組是桐城派的代表人物?（）

A.方苞、劉大櫆、姚鼐

B.方苞、吳敬梓、姚鼐

C.方苞、劉大櫆、袁枚

D.方苞、吳敬梓、梁啟超

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)桐城派代表人物的相關(guān)知識，對各選項中的人物進行逐一分析，進而得出正確答案。A選項方苞、劉大櫆、姚鼐均為桐城派的代表人物。方苞是桐城派創(chuàng)始人，他提倡“義法”說，即文章的內(nèi)容和形式應該統(tǒng)一；劉大櫆進一步發(fā)展了桐城派的理論，強調(diào)神氣、音節(jié)、字句的統(tǒng)一；姚鼐則集桐城派之大成，主張“義理、考據(jù)、辭章”三者合一。所以A選項正確。B選項方苞和姚鼐是桐城派代表人物，但吳敬梓不是。吳敬梓是清代文學家，他的代表作《儒林外史》是中國清代諷刺小說的經(jīng)典之作，以辛辣的筆觸批判了封建社會的科舉制度和禮教制度。因此，B選項錯誤。C選項方苞和劉大櫆是桐城派的代表人物，而袁枚并非桐城派成員。袁枚是清代詩人、散文家，倡導“性靈說”，主張詩歌應抒寫性情，反對當時的擬古和形式主義詩風。所以，C選項錯誤。D選項方苞是桐城派代表人物，吳敬梓是清代文學家，梁啟超是中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。吳敬梓和梁啟超都不屬于桐城派。因此，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。8、某教師在班上推出一條新規(guī)：能堅持每天按時獨立完成作業(yè)的學生。期末時可獲得加分的獎勵。這屬于一種()手段。

A.正強化

B.懲罰

C.負強化

D.消退

【答案】：A

【解析】這道題主要考查行為主義學習理論中不同行為改變手段的區(qū)分。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，教師規(guī)定能堅持每天按時獨立完成作業(yè)的學生期末可獲得加分獎勵，加分對于學生來說是一個愉快刺激，目的是增強學生每天按時獨立完成作業(yè)這一行為出現(xiàn)的概率，符合正強化的定義。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。本題中并沒有呈現(xiàn)厭惡刺激來抑制學生的某種行為，所以不是懲罰手段。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。本題中不存在擺脫厭惡刺激的情況，所以不屬于負強化手段。消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。本題明顯是給予強化而非不再給予強化，所以不是消退手段。綜上，答案選A。9、我國現(xiàn)行選舉法規(guī)定，農(nóng)村和城市每名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例為（）

A.2：1

B.1：1

C.4：1

D.1：2

【答案】：B

【解析】我國現(xiàn)行選舉法規(guī)定農(nóng)村和城市每名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例為1：1。2010年3月14日，十一屆全國人大三次會議通過了關(guān)于修改選舉法的決定，明確規(guī)定實行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表，實現(xiàn)了“同票同權(quán)”，這是我國民主政治發(fā)展進程中的重要一步，體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則，保障全體公民平等地行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，有利于進一步完善人民代表大會制度。所以本題應選B。"10、下列選項中既屬于教師的權(quán)利又屬于教師的義務的是()。

A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度

B.關(guān)心愛護學生，尊重學生人格

C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

D.參加繼續(xù)教育培訓，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師的權(quán)利和義務相關(guān)知識，對各選項逐一分析。選項A：貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度是教師應履行的義務，它主要強調(diào)教師在教育教學活動中要遵循國家的教育方向和學校等的規(guī)章制度，并不屬于教師的權(quán)利，所以該選項不符合題意。選項B：關(guān)心愛護學生，尊重學生人格同樣是教師的義務，是教師在對待學生時應盡的責任，并非權(quán)利，因此該選項也不正確。選項C：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表這也是教師必須履行的義務，體現(xiàn)了教師在道德和法律層面需要遵守的準則，不屬于權(quán)利范疇，故該選項錯誤。選項D：參加繼續(xù)教育培訓，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平既屬于教師的權(quán)利，教師有權(quán)利參加相關(guān)培訓提升自我；同時這也是教師的義務，教師需要通過不斷學習來提高自身素質(zhì)和教學水平，以更好地完成教育教學工作，所以該選項既屬于教師的權(quán)利又屬于教師的義務，符合題意。綜上，答案選D。11、在俄羅斯索契舉行的第22屆冬季奧運會增強了其民族自豪感。提升了其國際地位，國家主席習近平出席了本屆冬奧會，彰顯出中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系更加牢固。這說明（）。

A.一定的文化由一定的政治所決定

B.民族凝聚力越來越成為文化發(fā)展的源泉

C.文化是綜合國力競爭的決定因素

D.文化與政治相互影響，相互交融

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷正確答案。A選項：題干強調(diào)的是冬奧會（文化）對國家民族自豪感和國際地位等政治方面的影響，以及國家主席出席體現(xiàn)的中俄政治關(guān)系與冬奧會文化活動的交融，并非強調(diào)一定的文化由一定的政治所決定，該選項不符合題干主旨，所以A選項錯誤。B選項：社會實踐是文化發(fā)展的源泉，而不是民族凝聚力，該選項表述錯誤，所以B選項錯誤。C選項：綜合國力競爭的決定性因素是經(jīng)濟和科技實力，文化是綜合國力競爭的重要因素，但不是決定因素，該選項表述錯誤，所以C選項錯誤。D選項：第22屆冬季奧運會作為文化活動，增強了民族自豪感、提升了國際地位，同時國家主席出席體現(xiàn)了中俄政治關(guān)系，這體現(xiàn)了文化與政治相互影響、相互交融，該選項符合題意，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。12、幼兒園科學教育的核心是()。

A.讓幼兒獲得科學知識

B.發(fā)現(xiàn)有科學潛力的幼兒

C.教幼兒學會操作技能

D.激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒園科學教育的核心內(nèi)容。選項A，讓幼兒獲得科學知識是幼兒園科學教育的一個方面，但并非核心?？茖W知識的獲得應建立在幼兒積極主動的探索基礎之上，如果單純強調(diào)知識的傳授，而忽略幼兒的興趣和主動性，幼兒可能只是被動地接受知識，無法真正理解和內(nèi)化，不利于其科學素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。選項B，發(fā)現(xiàn)有科學潛力的幼兒并不是幼兒園科學教育的核心目標。幼兒園科學教育是面向全體幼兒的，旨在促進每個幼兒在科學認知、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，而不是聚焦于找出少數(shù)有潛力的幼兒。選項C，教幼兒學會操作技能同樣是幼兒園科學教育的一部分，但不是核心。操作技能是幼兒進行科學探究的手段之一，但如果只注重技能的訓練，而忽視了對幼兒認識興趣和探究欲望的激發(fā)，幼兒可能只是機械地操作，無法真正體驗到科學探究的樂趣和意義。選項D，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望是幼兒園科學教育的核心。當幼兒對周圍世界充滿好奇和興趣時，他們會主動地去觀察、思考、探索，從而在這個過程中不斷地學習和成長。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了幼兒的興趣和探究欲望，才能讓他們積極主動地參與到科學活動中，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新能力，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎。所以本題正確答案為D。13、行政的主體是：（）

A.國家行政機關(guān)

B.企業(yè)

C.事業(yè)

【答案】：A

【解析】本題主要考查行政主體的相關(guān)知識。行政是指國家行政機關(guān)對國家與公共事務的決策、組織、管理和控制。選項A，國家行政機關(guān)是依法成立的行使國家行政職權(quán)的行政組織，是行政主體的典型代表，在行政管理中發(fā)揮著核心作用，所以國家行政機關(guān)是行政的主體，該選項正確。選項B，企業(yè)是以盈利為目的，運用各種生產(chǎn)要素（土地、勞動力、資本、技術(shù)和企業(yè)家才能等），向市場提供商品或服務，實行自主經(jīng)營、自負盈虧、獨立核算的法人或其他社會經(jīng)濟組織。企業(yè)的主要活動是經(jīng)濟活動，并非行政活動的主體，該選項錯誤。選項C，事業(yè)單位是指國家為了社會公益目的，由國家機關(guān)舉辦或其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務組織。事業(yè)單位主要是提供公共服務，并不行使行政職權(quán)，不屬于行政主體，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。

A.幼兒園生活環(huán)境

B.幼兒園心理環(huán)境

C.幼兒園教育的一切外部條件

D.幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素總和

【答案】：D

【解析】本題考查對幼兒園環(huán)境狹義概念的理解。選項A幼兒園生活環(huán)境是幼兒園環(huán)境的一部分，主要側(cè)重于幼兒在園的日常生活方面，如生活設施、作息安排等，但狹義的幼兒園環(huán)境不僅僅局限于生活環(huán)境，它還涵蓋其他要素，所以選項A表述不全面，予以排除。選項B幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的人際關(guān)系、心理氛圍等非物質(zhì)方面的因素，雖然心理環(huán)境對幼兒身心發(fā)展很重要，但它只是幼兒園環(huán)境的一個方面，不能代表狹義上的幼兒園環(huán)境，故選項B不正確，排除。選項C幼兒園教育的一切外部條件范圍過于寬泛，既包括幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，也可能涉及幼兒園外部的社會、家庭等多種因素，而狹義的幼兒園環(huán)境主要聚焦于幼兒園內(nèi)部，所以選項C不符合狹義概念的界定，排除。選項D從狹義上看，幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素總和。物質(zhì)要素如園舍建筑、設施設備、活動場地等；精神要素包括教師的教育理念、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，這些共同構(gòu)成了狹義的幼兒園環(huán)境，選項D準確地概括了狹義幼兒園環(huán)境的定義。綜上，本題正確答案是D。15、人們在談論現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）

A.延續(xù)性

B.多變性

C.穩(wěn)定性

D.可變性

【答案】：D

【解析】本題考查對兒童心理發(fā)展特征的理解與區(qū)分。選項A分析延續(xù)性強調(diào)的是事物發(fā)展過程中的連貫性和持續(xù)性，通常側(cè)重于時間上的不間斷，是一種在原有基礎上的持續(xù)進展。而題干討論的是現(xiàn)在孩子和過去孩子在聰明程度上的差異，并非強調(diào)發(fā)展的連貫性，所以延續(xù)性不符合題意。選項B分析多變性側(cè)重于變化的頻繁和不確定性，但在心理學領(lǐng)域，兒童心理發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律和特點的，并非毫無規(guī)律地頻繁變化。題干主要強調(diào)不同時代孩子之間的差異，并非強調(diào)同一時代孩子心理變化的頻繁性，所以多變性也不符合。選項C分析穩(wěn)定性指的是兒童心理發(fā)展在一定時期內(nèi)保持相對不變的特性，強調(diào)的是發(fā)展過程中的一致性和恒定性。然而題干中明確提及現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這體現(xiàn)了不同時期孩子心理發(fā)展狀況存在差異，并非穩(wěn)定性的體現(xiàn)。選項D分析可變性是指兒童心理發(fā)展會隨著環(huán)境、教育等因素的變化而發(fā)生改變?，F(xiàn)在的孩子相較于過去的孩子，所處的社會環(huán)境、教育條件、信息獲取渠道等都有了很大的不同，這些變化使得現(xiàn)在的孩子在認知等方面表現(xiàn)得更為聰明，這正體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展特征的可變性。所以該選項符合題意。綜上，本題答案選D。16、陽陽能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來，由此判斷該幼兒的手部動作處于哪個年齡階段的水平?()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒各年齡階段手部動作的發(fā)展特點，來判斷陽陽的手部動作處于哪個年齡階段的水平。選項A2-3歲幼兒手部動作發(fā)展水平相對較低，此階段幼兒手部精細動作尚在初步發(fā)展中，一般還難以完成畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來這類較為精細的操作。所以A選項不符合。選項B3-4歲幼兒的手部動作雖然有所發(fā)展，但控制能力和準確性仍有限，對于畫規(guī)整的圓形以及沿著邊線平滑地剪下圖形還有一定難度。因此B選項也不正確。選項C4-5歲幼兒手部動作的協(xié)調(diào)性和靈活性有了進一步提升，但相比5-6歲幼兒，在完成像畫標準圓形并沿著邊線平滑剪下這樣精細、準確的手部動作時，還存在一定差距。所以C選項不合適。選項D5-6歲幼兒手部動作發(fā)展更為成熟，具備較強的手部控制能力和精細動作技巧，能夠完成如畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來等較為復雜、精細的手部操作，符合題目中陽陽的表現(xiàn)情況。所以答案選D。17、魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”的作品是（）。

A.《史記》

B.《漢書》

C.《后漢書》

D.《三國志》

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A?！妒酚洝肥俏鳚h史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史。魯迅先生評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，一方面肯定了《史記》在史學方面的崇高地位，它開創(chuàng)了紀傳體通史的先河，內(nèi)容廣泛且豐富，對后世史學發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響；另一方面贊賞了其文學價值，《史記》的文學性很強，語言生動，人物形象鮮明，具有很高的藝術(shù)感染力。而《漢書》是中國第一部紀傳體斷代史，由東漢史學家班固編撰；《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，作者是南朝宋時期的歷史學家范曄；《三國志》是由西晉史學家陳壽所著，記載中國三國時期的曹魏、蜀漢、東吳紀傳體斷代史。這三部著作均未獲得魯迅“史家之絕唱，無韻之離騷”的贊譽。18、（）是課程目標的載體。

A.課程價值

B.課程內(nèi)容

C.課程組織

D.課程評價

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)課程各要素的定義和作用來判斷哪個選項是課程目標的載體。選項A：課程價值課程價值是指課程對于個人和社會所具有的意義和作用，它反映了課程的目的、意義和重要性。課程價值是課程設計和實施的指導原則，它決定了課程的方向和重點，但它本身并不是課程目標的直接載體。例如，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一種課程價值，但這種價值需要通過具體的內(nèi)容來實現(xiàn)，而不是由價值本身來承載課程目標。所以選項A不符合題意。選項B：課程內(nèi)容課程內(nèi)容是指為了實現(xiàn)課程目標而選擇的知識、技能、經(jīng)驗等要素的總和。它是課程目標得以落實的具體體現(xiàn)，是教師教學和學生學習的主要依據(jù)。課程目標規(guī)定了學生在學習過程中應該達到的預期結(jié)果，而課程內(nèi)容則是為了幫助學生達成這些目標而精心挑選和組織的。例如，如果課程目標是讓學生掌握數(shù)學運算能力，那么課程內(nèi)容就會包含各種數(shù)學運算的知識點和練習題，通過對這些內(nèi)容的學習和練習，學生可以逐步實現(xiàn)課程目標。因此，課程內(nèi)容是課程目標的載體，選項B正確。選項C：課程組織課程組織是指對課程內(nèi)容進行編排、組合和呈現(xiàn)的方式。它涉及課程內(nèi)容的順序、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系等方面，目的是使課程內(nèi)容更加系統(tǒng)、有序，便于學生學習和理解。課程組織是對課程內(nèi)容的一種加工和處理，它本身并不能直接承載課程目標，而是為了更好地呈現(xiàn)課程內(nèi)容以實現(xiàn)課程目標服務。例如，將同一學科的知識點按照由淺入深、由易到難的順序進行排列就是一種課程組織方式，但這種組織方式是圍繞課程內(nèi)容展開的，而不是課程目標的直接載體。所以選項C不符合題意。選項D：課程評價課程評價是指根據(jù)一定的標準和方法，對課程的設計、實施和效果進行評估和判斷的過程。它的主要作用是檢查課程目標的達成情況，發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，為課程的改進和完善提供依據(jù)。課程評價是對課程的一種反饋機制，它不是課程目標的載體，而是對課程目標實現(xiàn)程度的一種檢驗。例如，通過考試、作業(yè)等方式對學生的學習成果進行評價，以判斷課程目標是否達成，但評價本身并不能承載課程目標。所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B選項。19、由于學前兒童的生長和心理發(fā)展特點所決定，他們對（）的依賴性更大。

A.物質(zhì)環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.教育環(huán)境

D.社區(qū)環(huán)境

【答案】：A

【解析】本題主要考查學前兒童對不同環(huán)境依賴性的相關(guān)知識。由于學前兒童處于特定的生長和心理發(fā)展階段，其認知、行為和身體發(fā)育尚未成熟，在這個階段，他們需要大量具體、可感知的事物來滿足自身發(fā)展需求。物質(zhì)環(huán)境為學前兒童提供了直接的生活和學習條件，如食物、玩具、居住場所等，這些物質(zhì)資源是他們生存和成長的基礎。學前兒童可以通過與物質(zhì)環(huán)境的直接接觸和操作，來認識世界、發(fā)展感知覺和動作技能等。精神環(huán)境主要側(cè)重于心理、文化和情感層面，雖然對兒童發(fā)展也很重要，但相對物質(zhì)環(huán)境而言，其影響較為間接。教育環(huán)境是為了促進兒童的學習和發(fā)展而專門設置的，但學前兒童在早期更多是通過日常生活中的實際體驗來學習，對物質(zhì)環(huán)境的依賴更為突出。社區(qū)環(huán)境是一個相對宏觀的概念，它包含了多種因素，對學前兒童的影響是通過間接方式實現(xiàn)的，并非學前兒童成長過程中最為直接和關(guān)鍵的依賴因素。綜上所述，由于學前兒童的生長和心理發(fā)展特點所決定，他們對物質(zhì)環(huán)境的依賴性更大，答案選A。20、兒童能區(qū)分桔子和橙子，其使用的感知覺是（）

A.視覺

B.觸覺

C.感覺

D.感知

【答案】：D

【解析】本題主要考查對感知覺概念的理解，以及不同感知覺在區(qū)分事物時的作用。選項A分析視覺是通過眼睛接收光線信息來認識外界事物的顏色、形狀、大小等特征。雖然桔子和橙子在外觀上可能存在一些差異，兒童可以通過視覺觀察到它們顏色、形狀等方面的不同，但僅靠視覺可能并不足以準確區(qū)分桔子和橙子，因為二者外觀較為相似。所以，僅視覺不能完全滿足兒童區(qū)分桔子和橙子的需求，選項A不符合題意。選項B分析觸覺是通過身體與物體接觸來感受物體的質(zhì)地、溫度、硬度等特征。桔子和橙子在觸覺上的差異相對不明顯，僅僅依靠觸摸很難明確區(qū)分二者。所以，觸覺不是兒童區(qū)分桔子和橙子主要使用的感知覺，選項B不符合題意。選項C分析感覺是一個較為寬泛的概念，它包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種單一的感覺形式，但該選項表述過于籠統(tǒng)，沒有準確指出兒童區(qū)分桔子和橙子所使用的具體感知覺，不能體現(xiàn)出區(qū)分這兩種水果的關(guān)鍵感知方式。所以，選項C不符合題意。選項D分析感知是感覺和知覺的統(tǒng)稱。感覺提供了事物的個別屬性信息，而知覺則是對事物整體屬性的認識。兒童區(qū)分桔子和橙子，不僅僅依靠單一的視覺或觸覺等感覺，而是綜合運用了多種感官所獲得的信息，形成了對桔子和橙子整體的認識和辨別能力，這正是感知覺的體現(xiàn)。因此，兒童能區(qū)分桔子和橙子使用的感知覺是感知，選項D符合題意。綜上，本題正確答案是D。21、下列選項中哪一項不屬于幼兒園教學活動設計的類型?（）

A.活動設計

B.預演設計

C.現(xiàn)場設計

D.反思設計

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園教學活動設計的類型相關(guān)知識，需判斷各選項是否屬于幼兒園教學活動設計的類型。幼兒園教學活動設計通常包括預演設計、現(xiàn)場設計和反思設計。預演設計是在活動開展前進行的規(guī)劃和安排；現(xiàn)場設計是在教學活動進行過程中根據(jù)實際情況進行的調(diào)整和應變；反思設計則是在教學活動結(jié)束后，對整個活動進行回顧和總結(jié)，以改進后續(xù)教學。而活動設計是一個寬泛的概念，并非是幼兒園教學活動設計特定的類型。所以本題答案選A。22、樂樂為了得到老師和父母的表揚而努力學習，他的動機屬于（）。

A.高級動機

B.低級動機

C.外部動機

D.內(nèi)部動機

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同動機類型的定義來判斷樂樂努力學習的動機所屬類型。對各選項所涉及動機類型的分析高級動機：通常與社會意義和長遠利益相關(guān)，如為了實現(xiàn)國家發(fā)展、社會進步等而產(chǎn)生的動機。樂樂努力學習是為了得到老師和父母的表揚，并非基于社會意義和長遠利益，所以其動機不屬于高級動機，A選項錯誤。低級動機：一般是與個人的眼前利益、物質(zhì)利益等直接相關(guān)的動機。但本題重點在于判斷是內(nèi)部還是外部動機，“低級動機”并非準確的分類指向，且題干未突出“低級”相關(guān)特征，B選項不符合題意。外部動機：是指個體由外部誘因所引起的動機，動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。樂樂努力學習是為了獲得老師和父母的表揚，表揚是來自外部的誘因，這種動機是由外部因素引發(fā)的，屬于外部動機，C選項正確。內(nèi)部動機：是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。比如因為對學習本身感興趣而主動學習。樂樂不是因為對學習本身有興趣才努力學習，而是為了外部的表揚，所以不屬于內(nèi)部動機，D選項錯誤。綜上，答案選C。23、科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是（）

A.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

B.以人為本

C.效益優(yōu)先兼顧公平

D.統(tǒng)籌兼顧

【答案】：B

【解析】科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。其第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。選項A全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是科學發(fā)展觀的基本要求；選項C效益優(yōu)先兼顧公平并非科學發(fā)展觀的內(nèi)容；選項D統(tǒng)籌兼顧是科學發(fā)展觀的根本方法。所以本題正確答案選B。"24、制定目的在于加強幼兒園科學管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展的法規(guī)是（）。

A.《幼兒園工作規(guī)程》

B.《幼兒園管理條例》

C.《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

【答案】：B

【解析】本題是要找出制定目的在于加強幼兒園科學管理，促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展的法規(guī)。選項A《幼兒園工作規(guī)程》主要是對幼兒園的工作進行全面規(guī)范，包括幼兒園的性質(zhì)、任務、招生、編班等多方面內(nèi)容，其重點并非單純的管理方面，所以A選項不符合。選項B《幼兒園管理條例》的制定目的就是加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質(zhì)量，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，所以該選項符合題意。選項C《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》側(cè)重于托兒所和幼兒園的衛(wèi)生保健方面的規(guī)定，主要圍繞衛(wèi)生保健這一特定領(lǐng)域，并非針對幼兒園整體的科學管理以及促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以C選項不正確。選項D《中華人民共和國未成年人保護法》是為了保護未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益制定的綜合性法律，并非專門針對幼兒園管理和幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以D選項也不正確。綜上，答案選B。25、政府執(zhí)行相機抉擇的財政政策最常使用的手段是（）。

A.調(diào)整稅率

B.改變轉(zhuǎn)移支付

C.改變政府購買水平

D.增加農(nóng)產(chǎn)品補貼

【答案】：C

【解析】相機抉擇的財政政策是指政府根據(jù)一定時期的經(jīng)濟社會狀況，主動靈活地選擇不同類型的反經(jīng)濟周期的財政政策工具，干預經(jīng)濟運行，實現(xiàn)財政政策目標。在運用相機抉擇的財政政策進行宏觀經(jīng)濟調(diào)控時，政府通常使用改變政府購買水平、改變轉(zhuǎn)移支付和調(diào)整稅率等手段。-選項A：調(diào)整稅率雖然能夠影響企業(yè)和個人的經(jīng)濟行為，進而影響整個經(jīng)濟的運行，但稅率調(diào)整涉及面廣、程序復雜，需要經(jīng)過一定的立法程序和較長時間才能實施，其政策時滯較長，難以迅速對經(jīng)濟形勢作出反應。-選項B：改變轉(zhuǎn)移支付主要是通過社會保障、福利支出等方式來調(diào)節(jié)居民的可支配收入，進而影響消費需求。然而轉(zhuǎn)移支付的變動對經(jīng)濟的影響較為間接，且其效果受到居民邊際消費傾向等因素的制約，其作用的發(fā)揮具有一定的局限性。-選項C：改變政府購買水平是政府執(zhí)行相機抉擇財政政策最常用的手段。政府購買是指政府對商品和勞務的購買，如購買軍需品、機關(guān)辦公用品、政府雇員報酬等。政府購買直接形成社會總需求的一部分，政府可以根據(jù)宏觀經(jīng)濟形勢的變化，迅速地增加或減少政府購買支出，從而直接影響社會總需求的規(guī)模，對經(jīng)濟進行及時有效的調(diào)控。例如在經(jīng)濟衰退時，政府可以增加政府購買，刺激社會總需求，拉動經(jīng)濟增長；在經(jīng)濟過熱時，政府可以減少政府購買，抑制社會總需求，給經(jīng)濟降溫。-選項D：增加農(nóng)產(chǎn)品補貼屬于特定領(lǐng)域的政策措施，其作用范圍相對較窄，主要是針對農(nóng)業(yè)部門，對整個宏觀經(jīng)濟的調(diào)控作用有限，并非政府執(zhí)行相機抉擇財政政策最常使用的手段。綜上，答案選C。26、“能模仿學唱短小歌曲”這一目標適合的年齡班是（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學前班

【答案】：A

【解析】本題考查不同年齡班幼兒的發(fā)展目標。在幼兒教育階段，不同年齡班的幼兒在身體動作、認知、語言等方面的發(fā)展水平存在差異，各年齡班也有相應適合的教育目標。小班幼兒的生理、心理發(fā)展具有一定特點，他們在學習能力和興趣方面更傾向于簡單、短小的內(nèi)容。“能模仿學唱短小歌曲”這一目標符合小班幼兒的發(fā)展水平和接受能力，這個階段的幼兒開始對音樂有初步感知，模仿是他們學習的重要方式，短小的歌曲便于他們學習和掌握。中班幼兒在音樂感知和表現(xiàn)能力上有了進一步發(fā)展，他們可能會有更復雜的音樂學習目標。大班幼兒在音樂技能和理解能力上又有了更大提升，能完成更具挑戰(zhàn)性的音樂任務。而學前班通常是為幼兒進入小學做準備的階段，其學習內(nèi)容和要求會更偏向小學的銜接內(nèi)容。綜上所述，“能模仿學唱短小歌曲”這一目標適合的年齡班是小班，答案選A。27、荒漠化治理是世界性難題。有專家根據(jù)部分地區(qū)的成功經(jīng)驗提出，對于人力治理效果不佳的地區(qū)，可以采用“人退”的方法，創(chuàng)造條件讓自然界自我修復，實現(xiàn)“沙退”的目的。這種治理荒漠化的新思路體現(xiàn)的哲學道理是（）

A.①②

B.③④

C.①④

D.②③

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合選項逐一分析該治理荒漠化新思路所體現(xiàn)的哲學道理：-選項①：尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎。采用“人退”的方法，創(chuàng)造條件讓自然界自我修復，實現(xiàn)“沙退”的目的，這是遵循了自然界自我修復的客觀規(guī)律，在此基礎上發(fā)揮人的主觀能動性，體現(xiàn)了尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一，所以選項①正確。-選項②：事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，強調(diào)事物發(fā)展的過程不是一帆風順的，是前進中有曲折、曲折中向前進。但題干中并沒有體現(xiàn)出事物發(fā)展的前進性與曲折性，所以選項②不符合題意。-選項③：量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，強調(diào)事物的發(fā)展是通過量變的積累最終引起質(zhì)變。題干中未涉及到量變與質(zhì)變的相關(guān)內(nèi)容，所以選項③不符合題意。-選項④：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件。讓自然界自我修復，強調(diào)了發(fā)揮自然界自身修復能力這個內(nèi)因的作用，同時“人退”創(chuàng)造條件則是外因，體現(xiàn)了內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，所以選項④正確。綜上，①④正確，答案選C。28、“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等情境的“一點紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的興趣，這是（）。

A.感覺適應

B.感覺對比

C.感覺經(jīng)驗

D.感受性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的專業(yè)概念，結(jié)合題干描述的“萬綠叢中一點紅”“鶴立雞群”等情境來進行分析判斷。選項A：感覺適應感覺適應是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，從明亮的室外進入黑暗的電影院，起初會看不清周圍環(huán)境，過一段時間后視覺才逐漸適應，這就是視覺適應的表現(xiàn)。而題干中“一點紅”和“鶴”能引起幼兒興趣并非是因為刺激物持續(xù)作用導致感受性變化，所以該選項不符合題意。選項B：感覺對比感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。“萬綠叢中一點紅”中，綠色和紅色形成鮮明對比；“鶴立雞群”里，鶴與雞形成對比。這種對比使得“一點紅”和“鶴”在各自的情境中格外突出，從而更容易引起幼兒的注意和興趣，該選項符合題意。選項C：感覺經(jīng)驗感覺經(jīng)驗是指通過感覺器官獲得的對事物的感性認識。題干中重點強調(diào)的是不同事物之間的對比效果引起幼兒興趣，并非是基于以往的感覺經(jīng)驗，所以該選項不正確。選項D：感受性感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力。題干并非圍繞幼兒對刺激的感覺能力展開，而是在描述不同事物對比所產(chǎn)生的吸引幼兒興趣的現(xiàn)象，所以該選項也不符合要求。綜上，正確答案是B。29、“禮”在中國古代有多重意思。其中用來指整個社會的一種道德規(guī)范時，其意義接近于（）

A.禮讓

B.法律

C.禮儀

D.禮治

【答案】：D

【解析】本題主要考查“禮”在古代指社會道德規(guī)范時的相近意義。對選項A的分析禮讓主要側(cè)重于在具體的行為情境中，人們相互之間的謙讓、禮貌的表現(xiàn)，它更多地體現(xiàn)在個人的行為舉止和交往細節(jié)上，是一種具體的行為方式，并非是對整個社會道德規(guī)范的一種概括性表述，所以選項A不符合。對選項B的分析法律是由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的，反映由特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級意志的規(guī)范體系。而“禮”雖然也有規(guī)范人們行為的作用，但它不是依靠國家強制力來實施的，其更多是基于社會的傳統(tǒng)、習俗和道德觀念來約束人們的行為，與法律有著本質(zhì)的區(qū)別，所以選項B不符合。對選項C的分析禮儀是指人們在社會交往活動中形成的行為規(guī)范與準則，包括禮節(jié)、儀式等方面，它主要側(cè)重于外在的形式和程序，是“禮”的具體表現(xiàn)形式之一，不能等同于整個社會的道德規(guī)范，所以選項C不符合。對選項D的分析禮治是指統(tǒng)治者按照“禮”所確定的社會等級秩序和行為規(guī)范來治理國家和社會。當“禮”用來指整個社會的一種道德規(guī)范時，它強調(diào)的是通過這種規(guī)范來維護社會秩序、調(diào)節(jié)人際關(guān)系等，與禮治的內(nèi)涵相近，禮治正是基于這樣的社會道德規(guī)范來進行治理的一種理念和方式，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。30、教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，這是教師職業(yè)道德（）的體現(xiàn)。

A.教育作用

B.導向作用

C.評價作用

D.示范作用

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德不同作用的體現(xiàn)。選項A：教育作用教師職業(yè)道德的教育作用是指教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用。教師作為學生的教育者和引導者，其一言一行、道德品質(zhì)等都會對學生產(chǎn)生深遠的影響，教師通過自身良好的道德表現(xiàn)來影響和教育學生，促進學生人格的健康發(fā)展，題干中描述的“教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用”正是教師職業(yè)道德教育作用的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項B：導向作用導向作用主要是指教師職業(yè)道德為教師的職業(yè)行為提供了基本的價值取向和行為準則，引導教師在教育教學活動中做出符合道德規(guī)范的選擇，強調(diào)的是對教師自身行為方向的指引，而不是對學生人格形成的奠基作用，故該選項不符合題意。選項C：評價作用評價作用是指教師職業(yè)道德是對教師教育教學行為進行善惡判斷的標準和依據(jù)，通過對教師行為的評價來規(guī)范教師的職業(yè)行為，與題干中強調(diào)的對學生人格形成的影響無關(guān)，所以該選項不正確。選項D：示范作用示范作用側(cè)重于教師以自己的實際行動為學生樹立榜樣，讓學生模仿和學習，但題干重點強調(diào)的是對學生人格的奠基作用，示范作用不能準確地概括這一核心內(nèi)容，因此該選項也不合適。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(10題)1、幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為（）和（）。

A.物質(zhì)環(huán)境

B.精神環(huán)境

C.自然環(huán)境

D.物理環(huán)境

【答案】：AB

【解析】本題主要考查幼兒園環(huán)境按性質(zhì)的分類。幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。精神環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，它主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系及幼兒園文化氛圍等。而自然環(huán)境是指天然形成的自然條件和生態(tài)系統(tǒng)，并非幼兒園環(huán)境按性質(zhì)分類的內(nèi)容；物理環(huán)境通常是指物質(zhì)世界的環(huán)境，在本題情境下不是幼兒園環(huán)境按性質(zhì)分類的范疇。所以本題答案選AB。2、幼兒園制定教育目標的意義有（）。

A.增強教育的目的性

B.使教育工作更有針對性

C.保證教育工作全面系統(tǒng)地進行

D.保證各項教育工作的協(xié)調(diào)配合

E.增強教育的自覺性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其是否為幼兒園制定教育目標的意義。A選項：增強教育的目的性幼兒園制定明確的教育目標，能夠讓教育工作者清晰地知道要將幼兒培養(yǎng)成什么樣的人，朝著怎樣的方向開展教育活動，避免教育的盲目性，從而增強了教育的目的性，該選項正確。B選項：使教育工作更有針對性有了具體的教育目標，教育工作者可以根據(jù)目標來設計教學內(nèi)容、選擇教學方法和組織教學活動，針對幼兒在不同方面的發(fā)展需求進行有計劃的培養(yǎng)，使教育工作更具針對性，該選項正確。C選項：保證教育工作全面系統(tǒng)地進行教育目標涵蓋了幼兒在身體、認知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展要求，為教育工作提供了一個全面、系統(tǒng)的框架。依據(jù)這一框架開展教育活動，能夠確保幼兒在各個方面都能得到均衡、系統(tǒng)的發(fā)展，保證教育工作全面系統(tǒng)地進行，該選項正確。D選項：保證各項教育工作的協(xié)調(diào)配合幼兒園的教育工作包括教學活動、游戲活動、生活活動等多個方面，教育目標為這些不同的教育工作提供了統(tǒng)一的方向和標準。各個環(huán)節(jié)的教育工作圍繞共同的目標展開，能夠保證各項教育工作相互協(xié)調(diào)、配合，形成教育合力，該選項正確。E選項：增強教育的自覺性教育目標雖然在一定程度上能為教育工作提供指引，但“增強教育的自覺性”表述不準確，它并非是制定教育目標帶來的直接和典型意義。教育的自覺性更多地取決于教育者自身的職業(yè)素養(yǎng)和責任感等因素，而不是單純由教育目標決定，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABCD。3、可將IgG裂解成F(ab")

A.木瓜蛋白酶

B.胃蛋白酶

C.胰蛋白酶

D.限制性核酸內(nèi)切酶

E.β-內(nèi)酰胺酶

【答案】：B

【解析】本題考查能夠?qū)gG裂解成F(ab)的酶。選項A，木瓜蛋白酶可將IgG裂解為2個相同的Fab段和1個Fc段，并非F(ab)，所以A選項錯誤。選項B，胃蛋白酶可將IgG裂解為F(ab)?和一些小片段pFc'，因此B選項正確。選項C，胰蛋白酶是一種消化酶，一般在蛋白質(zhì)消化過程中發(fā)揮作用，不是裂解IgG成F(ab)的酶，所以C選項錯誤。選項D，限制性核酸內(nèi)切酶主要作用于核酸，用于切割特定的DNA序列，與IgG裂解無關(guān)，所以D選項錯誤。選項E，β-內(nèi)酰胺酶主要作用是水解β-內(nèi)酰胺類抗生素，使其失去抗菌活性，和IgG裂解沒有關(guān)系，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。4、學前兒童入小學不適應的表現(xiàn)有（）。

A.不適應家長的管教方式

B.不適應課堂教學

C.不知道如何用好課間休息時間

D.對完成作業(yè)的不適應

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學前兒童入小學不適應的表現(xiàn)。選項A，家長的管教方式是家庭教養(yǎng)層面的內(nèi)容，并非學前兒童進入小學這一特定情境下不適應的表現(xiàn)，小學階段家長的管教方式與學前階段的管教方式并無本質(zhì)上因入學而產(chǎn)生的直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合題意。選項B，從學前教育以游戲為主的活動形式轉(zhuǎn)變到小學以課堂教學為主的學習模式，學前兒童可能難以迅速適應課堂上相對嚴格的紀律要求、長時間的靜坐聽講以及知識傳授式的教學方法等，會出現(xiàn)不適應課堂教學的情況，故B選項正確。選項C，在學前教育階段，兒童的活動安排相對自由和靈活，沒有嚴格的課間休息概念。進入小學后，有了明確的課間休息時間，學前兒童可能不知道如何合理利用這段時間進行適當?shù)姆潘伞⒑人?、上廁所等活動，所以會出現(xiàn)不知道如何用好課間休息時間的現(xiàn)象，C選項正確。選項D，學前教育通常沒有書面作業(yè)的要求，而小學會布置一定量的書面作業(yè)，學前兒童可能不適應完成作業(yè)的任務形式、時間安排以及作業(yè)的難度等，因此會存在對完成作業(yè)不適應的表現(xiàn)，D選項正確。綜上，本題答案選BCD。5、幼兒園常用的活動法主要有（）

A.課外訓練法

B.交流法

C.游戲法

D.實驗法

E.操作練習法

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園常用的活動法相關(guān)知識。選項A分析課外訓練法通常不是幼兒園常用的活動法范疇。幼兒園的活動強調(diào)在園內(nèi)的各類教學和游戲場景中進行，課外訓練法一般與更為正規(guī)的課程訓練、技能提升等相關(guān)，并非幼兒園教學活動的主要方法，所以A選項不符合。選項B分析交流法更多的是一種互動手段，它可以融入到各種活動方法中，但本身并不是專門的、典型的幼兒園活動法，在幼兒園教學活動體系中，交流法不具備像游戲法等那樣的典型代表性，故B選項不正確。選項C分析游戲法是幼兒園常用的活動法之一。游戲是幼兒最喜愛的活動，通過游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，在幼兒園教育教學中廣泛應用，所以C選項正確。選項D分析實驗法也是幼兒園常用的活動法。在幼兒園開展一些簡單的科學小實驗，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒親身體驗和觀察科學現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和思維能力等，因此D選項是正確的。選項E分析操作練習法主要側(cè)重于讓幼兒通過實際操作來鞏固和熟練掌握技能，它在幼兒園教學中有一定的應用，但相較于游戲法和實驗法，并非幼兒園最為常用和典型的活動法，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案是CD。6、《綱要》對我國幼兒園科學教育的總目標做了具體規(guī)定，以下哪項符合要求（）。

A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲

B.能運用各種感官，動手動腦，探究問題

C.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程和結(jié)果’

D.能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣

E.愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于《綱要》中我國幼兒園科學教育總目標規(guī)定的選擇題。選項A：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。這是幼兒進行科學探索的基礎和內(nèi)在動力，只有具備了對周圍世界的好奇和求知欲，幼兒才會主動去觀察、了解周圍的事物和現(xiàn)象，符合幼兒園科學教育激發(fā)幼兒探索興趣的目標要求。選項B：能運用各種感官，動手動腦，探究問題?？茖W教育強調(diào)幼兒的親身體驗和實踐操作，通過運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去感知事物，同時積極思考、動手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學思維，是幼兒園科學教育中重要的實踐環(huán)節(jié)。選項C：能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程和結(jié)果。在科學探究活動中，幼兒不僅要進行探索，還需要學會將自己的發(fā)現(xiàn)和思考表達出來，與同伴和教師進行交流分享，這有利于幼兒鞏固知識、拓展思維，也是科學教育培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要方面。選項D：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。數(shù)學是科學的重要組成部分，在幼兒的日常生活和游戲中蘊含著豐富的數(shù)學元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學素養(yǎng)，符合幼兒園科學教育中數(shù)學啟蒙的目標。選項E：愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識，這主要側(cè)重于幼兒的生態(tài)環(huán)保教育和情感態(tài)度培養(yǎng)，并非直接針對科學教育的核心目標，故該選項不符合題意。綜上，符合《綱要》中我國幼兒園科學教育總目標要求的是ABCD選項。7、血糖的主要去路是

A.合成肝糖原

B.合成肌糖原

C.氧化分解產(chǎn)生能量、CO

D.轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)

E.隨尿液排出體外

【答案】：C

【解析】本題主要考查血糖的主要去路相關(guān)知識。下面對各選項進行分析：-選項A：合成肝糖原是血糖的去路之一，但不是主要去路。肝糖原可以在血糖濃度降低時分解為葡萄糖釋放到血液中，以維持血糖的相對穩(wěn)定，但合成肝糖原并非血糖消耗的最主要途徑。-選項B：合成肌糖原也屬于血糖的去路。肌糖原主要為肌肉收縮提供能量，但它在合成過程中只是暫時儲存血糖，且不能直接分解為葡萄糖補充血糖，并非血糖的主要消耗方式。-選項C：血糖的主要功能是為機體提供能量，在細胞內(nèi)通過氧化分解產(chǎn)生能量、二氧化碳和水，以滿足生命活動的各種需求，因此氧化分解產(chǎn)生能量、二氧化碳是血糖的主要去路，該選項正確。-選項D：轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)是血糖在一定條件下維持體內(nèi)物質(zhì)平衡的一種途徑，比如轉(zhuǎn)化為脂肪、氨基酸等，但這不是血糖的主要消耗方式。-選項E：隨尿液排出體外通常是在血糖濃度過高，超過腎糖閾時才會出現(xiàn)的情況，這屬于異常狀態(tài)，并非血糖正常的主要去路。綜上，本題正確答案是C。8、幼兒心理發(fā)展一般趨勢包括（）

A.從簡單到復雜

B.從具體到抽象

C.從一般到特殊

D.從被動到主動

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展的一般趨勢。下面對各選項進行分析：A選項“從簡單到復雜”：幼兒最初的心理活動是比較簡單的，隨著年齡的增長，心理活動會逐漸變得復雜多樣。比如幼兒最初只會簡單的感知覺，之后逐漸發(fā)展出記憶、思維等更復雜的心理過程，所以該選項正確。B選項“從具體到抽象”：幼兒在認知事物時，往往從具體的事物開始，逐漸能夠理解抽象的概念。例如，幼兒先認識蘋果、香蕉等具體的水果，之后才慢慢理解“水果”這一抽象概念，所以該選項正確。C選項“從一般到特殊”：幼兒心理發(fā)展的趨勢是從特殊到一般，而不是從一般到特殊。幼兒最初對事物的認識是具體的、個別的，隨著經(jīng)驗的積累，才逐漸歸納出一般性的認識，所以該選項錯誤。D選項“從被動到主動”：幼兒最初的心理活動主要是被動的，依賴外界的刺激和成人的引導。隨著年齡的增長，幼兒逐漸表現(xiàn)出主動探索環(huán)境、主動學習的特點，主動性不斷增強，所以該選項正確。綜上，本題正確答案是ABD。9、教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在（）等方面。

A.創(chuàng)設游戲環(huán)境

B.指導和促進游戲展開

C.觀察和評估游戲

D.提供玩具和游戲材料

【答案】：ABC

【解析】本題考查教師在游戲過程中的作用體現(xiàn)方面。選項A創(chuàng)設游戲環(huán)境是教師在游戲過程中的重要作用之一。適宜的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個安全、舒適、豐富且具有挑戰(zhàn)性的游戲空間。教師通過合理規(guī)劃游戲場地、布置游戲場景等方式，為幼兒開展游戲奠定基礎，因此該選項正確。選項B在游戲過程中，教師需要指導和促進游戲展開。幼兒在游戲時可能會遇到各種問題或陷入游戲瓶頸，教師要適時介入，給予適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，幫助幼兒解決問題，拓展游戲情節(jié)，提升游戲水平，推動游戲順利進行，所以該選項正確。選項C觀察和評估游戲也是教師的重要職責。教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、能力、社交等方面的發(fā)展情況，以便更有針對性地調(diào)整教育教學策略，同時也能對游戲的效果進行評估，不斷改進游戲活動，因此該選項正確。選項D提供玩具和游戲材料只是教師支持游戲的一個基礎環(huán)節(jié)，并非主要體現(xiàn)在游戲過程中教師的核心作用。雖然材料是游戲開展的物質(zhì)條件，但這只是前期準備的一部分內(nèi)容，而題干強調(diào)的是教師在游戲過程中的作用，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。10、幼兒在游戲中的學習特點包括（）。

A.學習目的的強制性

B.學習方式是潛移默化的

C.學習動力來自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動

E.學習方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學習特點，對各選項進行逐一分析。選項A學習目的的強制性是不符合幼兒在游戲中學習特點的。幼兒在游戲中的學習是自主自愿的，并非受到外界強制要求去學習，所以該選項錯誤。選項B幼兒在游戲過程中，會在不知不覺中獲得知識和技能，其學習方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過家家游戲時，會自然地學習到社會交往技巧、物品的用途等知識，因此該選項正確。選項C幼兒參與游戲并在其中學習，主要是因為自身對游戲感興趣，學習動力來自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項正確。選項D“游戲是幼兒的自主活動”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學習特點，與題目所問不相符，所以該選項錯誤。選項E“學習方向的積極性”并非幼兒在游戲中學習的典型特點，且表述不夠準確，幼兒在游戲中的學習更強調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動力等方面，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案為BC。第三部分大題(5題)1、小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應很慢。入園時哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學前兒童同伴交往的因素。

【答案】：(1)早期親子交往的經(jīng)驗。親子關(guān)系對今后的同伴關(guān)系有預告和定型的作用，而更近一些的觀點則認為二者是相互影響的。(2)幼兒自身的特征。幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。(3)活動材料和活動性質(zhì)?；顒硬牧希貏e是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒有再|(zhì)對同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異，而在有一定任務的情境下，如在表演游戲或集體活動中，即使是不受同伴歡迎的幼兒，也能與同伴進行一定的配合、協(xié)作，因為活動情境本身已規(guī)定了同伴間的作用關(guān)系，對其行為有許多制約性。(4)父母的鼓勵。學齡前兒童在各種不同場合及不同活動中努力尋找著自己的游戲伙伴，但是他們的這種能力是有限的，他們通常依靠父母來為自己建立與同齡人的伙伴關(guān)系。(5)教師的影響。一個兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響到同伴對這個兒童的評價。社會心理學家認為，在同伴群體中的評價標準出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有力的人物。因此，作為教師，在教育過程中必須注意自己的言行對兒童的影響。"

【分析】影響學前兒童同伴交往的因素是多方面的，結(jié)合小凡的案例，主要可從以下幾點進行分析：兒童自身因素1.氣質(zhì)特點：不同氣質(zhì)類型的兒童在同伴交往中會有不同表現(xiàn)。小凡入園時哭鬧厲害、不合群，可能是其氣質(zhì)偏內(nèi)向、敏感，對環(huán)境變化適應慢，難以快速融入集體生活。這種氣質(zhì)特點使他在面對新環(huán)境和同伴時易產(chǎn)生焦慮、恐懼情緒，從而影響其與同伴的交往。2.認知能力：4歲的兒童正處于認知發(fā)展階段。小凡不能與同伴合作分享玩具，可能由于其認知能力有限，缺乏對合作與分享概念的理解，沒有意識到與同伴合作能帶來樂趣和收獲，也不懂得分享的意義，這阻礙了他與同伴建立良好的互動關(guān)系。3.情緒調(diào)節(jié)能力：小凡在入園時哭鬧厲害，反映出他情緒調(diào)節(jié)能力較弱。在面對新環(huán)境的壓力和挑戰(zhàn)時，無法有效地控制自己的情緒，只能通過哭鬧來表達內(nèi)心的不安和抗拒。情緒的不穩(wěn)定會讓其他同伴對他產(chǎn)生距離感，不利于他與同伴的交往。家庭因素1.教養(yǎng)方式：家庭教養(yǎng)方式對兒童的同伴交往有重要影響。若家長過度溺愛孩子，事事包辦，可能使孩子缺乏獨立能力和解決問題的能力，在集體生活中難以適應，像小凡出現(xiàn)不合群現(xiàn)象。相反，如果家長過于嚴厲，孩子可能會膽小、怯懦，不敢主動與同伴交往。2.家庭氛圍：和諧、溫暖的家庭氛圍能讓孩子感受到愛和安全感，有助于孩子形成積極的情感體驗和良好的性格品質(zhì)，使其更愿意與同伴交往。若家庭氛圍緊張、不和諧，孩子可能會缺乏安全感，在與同伴交往中表現(xiàn)出孤僻、不合群的特點，小凡的情況可能與此也有一定關(guān)聯(lián)。幼兒園因素1.教師指導：教師在學前兒童同伴交往中起著重要的引導作用。如果教師沒有及時關(guān)注到小凡適應幼兒園集體生活慢的問題，沒有給予他足夠的關(guān)心和指導，幫助他克服困難、融入集體，那么小凡就可能繼續(xù)在同伴交往中遇到障礙。2.班級環(huán)境：幼兒園的班級環(huán)境和同伴群體對兒童的交往也有影響。如果班級里的同伴比較活潑、外向，而小凡性格內(nèi)向，可能會使他感到難以融入。此外，班級的活動安排、規(guī)則制定等是否適合小凡的發(fā)展特點，也會影響他在集體中的交往表現(xiàn)。

【解析】本題以小凡在幼兒園的表現(xiàn)為案例，考查對影響學前兒童同伴交往因素的分析，下面從不同方面進行解析?？疾槟康姆治霰绢}旨在考查考生對學前兒童發(fā)展相關(guān)知識的掌握，以及運用理論知識分析實際案例的能力。要求考生能夠綜合考量多方面因素，全面且有條理地剖析影響學前兒童同伴交往的具體因素，反映出考生的邏輯思維和專業(yè)素養(yǎng)。答案要點分析1.兒童自身因素氣質(zhì)特點：氣質(zhì)作為兒童個體心理活動的穩(wěn)定動力特征，對同伴交往有顯著影響。小凡入園時哭鬧厲害、不合群，體現(xiàn)出其可能具有內(nèi)向、敏感的氣質(zhì)類型。這種氣質(zhì)類型的兒童對環(huán)境變化適應能力較弱，在面對新環(huán)境和同伴時，容易產(chǎn)生焦慮、恐懼等負面情緒，進而阻礙其與同伴的正常交往。這反映出兒童自身氣質(zhì)特點是影響同伴交往的內(nèi)在因素之一。認知能力：4歲兒童正處于認知發(fā)展的重要階段。小凡不能與同伴合作分享玩具，可能是由于其認知能力有限，尚未形成對合作與分享概念的正確理解。認知能力的不足導致他無法充分認識到與同伴合作和分享的價值和意義，從而影響了他與同伴建立良好互動關(guān)系的能力，說明認知能力也是影響同伴交往的關(guān)鍵因素。情緒調(diào)節(jié)能力：情緒調(diào)節(jié)能力是兒童適應社會環(huán)境的重要能力之一。小凡入園時哭鬧厲害，表明他在面對新環(huán)境的壓力和挑戰(zhàn)時，缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)策略，難以控制自己的情緒。情緒的不穩(wěn)定不僅會影響小凡自身的心理狀態(tài)，還會讓其他同伴對他產(chǎn)生距離感，不利于他融入集體和發(fā)展同伴關(guān)系，凸顯了情緒調(diào)節(jié)能力對同伴交往的重要性。2.家庭因素教養(yǎng)方式：家庭教養(yǎng)方式是家庭環(huán)境對兒童成長影響的重要體現(xiàn)。過度溺愛或過于嚴厲的教養(yǎng)方式都會對兒童的同伴交往產(chǎn)生不利影響。若家長過度溺愛，事事包辦，孩子可能會缺乏獨立能力和解決問題的能力，在集體生活中難以適應，從而出現(xiàn)不合群現(xiàn)象；而過于嚴厲的教養(yǎng)方式可能會使孩子膽小、怯懦，不敢主動與同伴交往。因此，家庭教養(yǎng)方式在兒童同伴交往中起著重要的塑造作用。家庭氛圍：家庭氛圍對兒童的情感發(fā)展和性格形成具有深遠影響。和諧、溫暖的家庭氛圍能為孩子提供安全感和情感支持，有助于孩子形成積極的情感體驗和良好的性格品質(zhì)，使其更愿意與同伴交往。相反，緊張、不和諧的家庭氛圍可能會讓孩子缺乏安全感，導致其在與同伴交往中表現(xiàn)出孤僻、不合群的特點?？梢姡彝シ諊彩怯绊憙和榻煌闹匾彝ヒ蛩?。3.幼兒園因素教師指導：教師在學前兒童的成長過程中扮演著重要的引導角色。在同伴交往方面，教師的關(guān)注和指導能夠幫助兒童克服困難，融入集體。如果教師未能及時關(guān)注到小凡適應集體生活慢的問題，沒有給予他足夠的關(guān)心和指導，小凡可能會繼續(xù)在同伴交往中遇到障礙。因此，教師的指導對學前兒童同伴交往的順利發(fā)展起著關(guān)鍵作用。班級環(huán)境：幼兒園的班級環(huán)境和同伴群體對兒童的交往具有潛移默化的影響。班級同伴的性格特點、活動安排以及規(guī)則制定等都會影響兒童在集體中的交往表現(xiàn)。如果班級里的同伴比較活潑、外向，而小凡性格內(nèi)向，可能會使他感到難以融入。此外，班級環(huán)境是否符合小凡的發(fā)展特點，也會對他的同伴交往產(chǎn)生影響。綜上所述，影響學前兒童同伴交往的因素是多方面的，包括兒童自身因素、家庭因素和幼兒園因素等?？忌诨卮鸫祟悊栴}時，應全面考慮這些因素，結(jié)合具體案例進行深入分析，以展現(xiàn)自己對相關(guān)知識的理解和應用能力。"2、材料：大班李老師帶孩子們在戶外散步，亮亮撿起一片花瓣說：“老師，這片花瓣真好看。”這時其他小朋友圍了過來，七嘴八舌說了起來。李老師說：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說：“因為花瓣像小船一樣，可以在水上漂?！崩罾蠋熣f：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動的特點。(4分)(2)寫出教師進一步組織指導該交談活動的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動具有自發(fā)性、隨機性的特點。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時，幼兒撿起花瓣，主動開口說話，引發(fā)了交談活動的開展。這體現(xiàn)了日常交談活動的自發(fā)性。案例中的教師把握契機，進行隨機性談話的引導。李老師在戶外活動中，基于幼兒的問題，進行隨機地引導，并展開談話活動，這體現(xiàn)了日常交談活動的隨機性。(2)進一步組織該交談活動的策略有以下幾方面：①教師在該活動中應該給幼兒提供自由交談的時間。教師要通過創(chuàng)設寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機會，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的"

【分析】(1)日常交談活動的特點分析情境性：活動發(fā)生在戶外散步的自然情境中，幼兒在接觸自然花瓣的過程中自然而然地開啟交談，真實且具有生活氣息。這種情境為幼兒提供了直觀的交談話題和豐富的感受，使他們能夠基于當下的所見所聞進行表達。隨機性：交談由亮亮撿起花瓣并表達感受引發(fā)，并非教師預先設定好的環(huán)節(jié)，具有隨機產(chǎn)生的特點。這體現(xiàn)了日常交談活動可能在任何時刻、因任何突發(fā)情況而展開?；有裕阂粋€幼兒表達觀點后，其他小朋友圍過來七嘴八舌參與討論，形成了幼兒之間的互動交流。同時，教師也積極參與其中，與幼兒進行對話，推動交談的深入進行。啟發(fā)性：教師通過提問“這片花瓣為什么好看呢”，啟發(fā)幼兒進一步思考和表達，引導幼兒深入探索花瓣好看的原因，激發(fā)了幼兒的思維和語言表達能力。(2)教師進一步組織指導該交談活動的策略拓展話題深度：教師可以在幼兒已有表達的基礎上，進一步提問引導幼兒深入思考。例如，詢問幼兒“除了像小船，花瓣還像什么呢”，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，運用更多比喻來描述花瓣，豐富幼兒的語言表達和思維方式。引導幼兒傾聽與回應：提醒幼兒認真傾聽其他小朋友的發(fā)言，并鼓勵他們進行回應和補充。可以說“聽聽XX小朋友是怎么說的，你有什么不同的想法嗎”，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和互動交流能力，促進幼兒之間的思想碰撞。結(jié)合知識講解：適時向幼兒介紹一些關(guān)于花瓣的科學知識，如花瓣的顏色、結(jié)構(gòu)、作用等。例如，“花瓣的顏色是為了吸引昆蟲來傳播花粉”，將交談與科學知識相結(jié)合，拓寬幼兒的知識面，使交談活動更具教育意義。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞“花瓣的用途”等相關(guān)話題進行討論。每個小組推選一名代表分享討論結(jié)果，這樣可以提高幼兒的參與度，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和組織語言的能力。鼓勵多樣化表達：引導幼兒不僅從外形方面描述花瓣，還可以從氣味、觸感等其他角度進行表達。比如問幼兒“摸摸這片花瓣，它給你什么樣的感覺”，鼓勵幼兒運用多種感官體驗來豐富對花瓣的描述。總結(jié)與評價：在交談活動結(jié)束時，教師對幼兒的表現(xiàn)進行總結(jié)評價?？隙ㄓ變悍e極參與、大膽表達的行為，對幼兒的精彩發(fā)言進行表揚和重復強調(diào)，同時指出幼兒在表達過程中存在的不足，如發(fā)音不準確、語句不通順等，并給予正確的示范和指導。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒園大班日常交談活動展開，設置了兩個問題。第一問要求結(jié)合給定材料分析日常交談活動的特點，主要考查考生對教育場景中活動特點的觀察與歸納能力；第二問要求寫出教師進一步組織指導該交談活動的策略，著重考查考生對幼兒教育教學方法的理解與應用能力。答案解析(1)日常交談活動的特點分析情境性：日常交談活動通常依托特定的現(xiàn)實情境。在本題中，活動發(fā)生于戶外散步這一自然場景，幼兒在接觸花瓣的過程中自然地開啟交流。這種情境為幼兒提供了直觀的話題和實際體驗，使他們能夠基于當下的所見所聞進行表達，體現(xiàn)了交談活動與生活實際的緊密聯(lián)系，增強了活動的真實性和趣味性。隨機性：交談活動并非按照預設環(huán)節(jié)展開，而是由亮亮撿起花瓣表達感受這一隨機事件引發(fā)。這表明日常交談活動具有不確定性，可能在任何時間、因任何突發(fā)狀況而產(chǎn)生，反映了幼兒在自然環(huán)境中隨時隨地產(chǎn)生交流的特性?；有裕寒斠幻變罕磉_觀點后，其他小朋友主動圍過來參與討論，形成了幼兒之間的互動交流。同時，教師積極介入，與幼兒進行對話，推動交談不斷深入。這種互動不僅促進了幼兒之間的思想交流，也體現(xiàn)了教師在幼兒教育中的引導作用。啟發(fā)性：教師通過提問“這片花瓣為什么好看呢”，引導幼兒深入思考花瓣好看的原因，激發(fā)了幼兒的思維和語言表達能力。這體現(xiàn)了教師在交談活動中善于運用啟發(fā)式教學方法，鼓勵幼兒主動探索和表達，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。(2)教師進一步組織指導該交談活動的策略拓展話題深度：教師應在幼兒已有表達的基礎上，通過進一步提問引導幼兒深入思考。如詢問“除了像小船，花瓣還像什么呢”，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，運用更多比喻來描述花瓣，有助于豐富幼兒的語言表達和思維方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。引導幼兒傾聽與回應：為促進幼兒之間的有效交流，教師需提醒幼兒認真傾聽其他小朋友的發(fā)言，并鼓勵他們進行回應和補充。例如，說“聽聽XX小朋友是怎么說的，你有什么不同的想法嗎”，這有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和互動交流能力，促進幼兒之間的思想碰撞。結(jié)合知識講解：教師應適時向幼兒介紹相關(guān)科學知識，如花瓣的顏色、結(jié)構(gòu)、作用等。將交談與科學知識相結(jié)合，既能拓寬幼兒的知識面，又能使交談活動更具教育意義，讓幼兒在輕松愉快的交流中獲取知識。組織小組討論：教師可以將幼兒分成小組，圍繞“花瓣的用途”等相關(guān)話題進行討論，并推選代表分享討論結(jié)果。這種方式能夠提高幼兒的參與度，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和組織語言的能力，促進幼兒之間的合作學習與交流。鼓勵多樣化表達：教師應引導幼兒從多個角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從氣味、觸感等方面進行表達。例如，問幼兒“摸摸這片花瓣，它給你什么樣的感覺”，鼓勵幼兒運用多種感官體驗來豐富對花瓣的描述，有助于培養(yǎng)幼兒的感知能力和語言表達的多樣性?？偨Y(jié)與評價：在交談活動結(jié)束時，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行全面總結(jié)評價。肯定幼兒積極參與、大膽表達的行為，對精彩發(fā)言進行表揚和強調(diào)，同時指出幼兒在表達過程中存在的不足，如發(fā)音不準確、語句不通順等，并給予正確的示范和指導。這有助于幼兒明確自己的優(yōu)點和不足，促進其語言表達能力的不斷提高。"3、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠?。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實驗室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。該患者最可能的疾瘸是（）。

【答案】：大葉性肺炎往往高熱，WBC明顯升高；體溫，呼吸音較粗，WBC6.2×109/L，ESR96mm/h，不太支持肺阻塞和肺膿腫的診斷；年齡和無吸煙史不太支持肺癌的診斷；而癥狀，體征，實驗室檢查等都較支持肺結(jié)核的診斷。

【分析】該患者最可能的疾病是結(jié)核性胸膜炎。分析如下：患者為青年男性，有咳嗽伴午后低熱一月余的典型結(jié)核中毒癥狀。體溫37.9℃屬低熱范圍。呼吸音較粗、叩診左肺清音界上移提示肺部存在病變。實驗室檢查中血沉（ESR）96mm/h明顯增快，血沉增快常見于炎癥性疾病，尤其是結(jié)核等。X線顯示左側(cè)肋膈角消失，提示有胸腔積液，綜合患者年輕、結(jié)核中毒癥狀、血沉快及胸腔積液表現(xiàn)，考慮結(jié)核性胸膜炎可能性大。雖然白細胞（WBC）6.2×10?/L在正常范圍，且患者無吸煙史，但這些信息不影響對結(jié)核性胸膜炎的判斷。"

【解析】該題主要考查對疾病診斷的綜合分析能力，破題點在于結(jié)合患者的年齡、癥狀、檢查結(jié)果等多方面信息進行判斷。題干信息分析患者基本信息：青年男性（21歲），無吸煙