教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(30題)1、在公文語言表達方式的運用上，報告、請示、通報等文種側(cè)重于（）。

A.說明

B.議論

C.敘述

D.描寫

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同公文文種的特點，結(jié)合各種表達方式的作用，來分析報告、請示、通報等文種側(cè)重于哪種表達方式。選項A：說明說明是對事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征、成因、關(guān)系、功用等進行客觀的解說。雖然在公文中有時會用到說明這種表達方式，比如對一些政策法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等進行解釋說明，但報告、請示、通報等文種主要不是以說明為側(cè)重點。報告通常是匯報工作情況、反映問題等，請示是請求指示或批準事項，通報是傳達重要精神和告知重要情況，說明并非它們的主要表達方式，所以A選項錯誤。選項B：議論議論是對客觀事物進行分析和評論，以表明自己的觀點和態(tài)度。在公文中，議論一般是為了闡述觀點、論證道理，但報告、請示、通報并不以議論為主要手段。報告著重于陳述事實，請示著重于說明請求事項，通報著重于傳達情況，它們不是主要通過議論來實現(xiàn)其功能的，所以B選項錯誤。選項C：敘述敘述是對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程所作的敘說和交代。報告、請示、通報等文種通常需要敘述事實，如報告要敘述工作的開展情況、取得的成績和存在的問題；請示要敘述請求事項的背景、依據(jù)等；通報要敘述相關(guān)的具體事例、情況等。因此，這些文種側(cè)重于敘述這種表達方式，C選項正確。選項D：描寫描寫是用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境等進行描繪。在公文寫作中，一般追求簡潔、準確、莊重，描寫這種表達方式很少使用，因為它可能會使公文內(nèi)容顯得拖沓、不嚴謹，所以報告、請示、通報等文種不會側(cè)重于描寫，D選項錯誤。綜上，答案選C。""2、教育之所以具有相對獨立性，最根本的原因是()。

A.教育具有歷史繼承性

B.教育與社會發(fā)展并非完全同步

C.教育活動的主體是人。而不具有自主性、能動性和創(chuàng)造性

D.教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育具有相對獨立性的根本原因。選項A，教育具有歷史繼承性，即教育在自身的發(fā)展過程中會繼承和保留以往教育的某些特點和經(jīng)驗，但這并不是教育具有相對獨立性的最根本原因。選項B，教育與社會發(fā)展并非完全同步，這是教育相對獨立性的重要表現(xiàn)之一。教育可能會超前于社會發(fā)展，也可能會滯后于社會發(fā)展，這體現(xiàn)了教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，不受社會發(fā)展的絕對制約，這是教育具有相對獨立性的最根本原因，所以該選項正確。選項C，表述存在錯誤，教育活動的主體是人，人具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而不是不具有。并且這與教育具有相對獨立性的根本原因無關(guān)。選項D，教育與政治思想、倫理道德等相互作用、相互影響，這是教育與其他社會因素關(guān)系的體現(xiàn)，但不是教育具有相對獨立性的最根本原因。綜上，答案選B。3、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學堂章程》規(guī)定幼兒教育機構(gòu)名稱為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學院

【答案】：C

【解析】本題主要考查1904年清政府頒發(fā)的《奏定學堂章程》中對幼兒教育機構(gòu)名稱的規(guī)定。選項A，“幼稚園”這一名稱并非《奏定學堂章程》所規(guī)定的幼兒教育機構(gòu)名稱，所以該選項錯誤。選項B，“幼兒園”也不是《奏定學堂章程》規(guī)定的幼兒教育機構(gòu)名稱，此選項不符合題意。選項C，1904年，清政府頒發(fā)《奏定學堂章程》，規(guī)定幼兒教育機構(gòu)名稱為蒙養(yǎng)院，該選項正確。選項D，“蒙學院”同樣不是《奏定學堂章程》所明確規(guī)定的幼兒教育機構(gòu)名稱，該選項不正確。綜上，本題正確答案是C。4、“表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣”。該典型表現(xiàn)所屬的年齡段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段兒童表達情緒方式的典型表現(xiàn)。在兒童的成長過程中，不同年齡段會展現(xiàn)出不同的情緒表達特點。2-3歲兒童正處于情緒發(fā)展的初步階段，情緒表達往往比較直接、沖動，難以做到適度表達情緒和控制不亂發(fā)脾氣；3-4歲兒童雖然情緒控制能力有所發(fā)展，但整體上仍然較難很好地把握情緒表達的適度性，還是容易出現(xiàn)亂發(fā)脾氣等情況；4-5歲兒童的情緒調(diào)節(jié)能力進一步提升，但在遇到一些情況時，可能還是會較難克制自己的情緒沖動；而5-6歲兒童隨著認知和心理的發(fā)展，在情緒表達上會更加成熟，能夠比較適度地表達情緒，并且在一定程度上控制自己，做到不亂發(fā)脾氣。所以“表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣”這一典型表現(xiàn)所屬的年齡段是5-6歲，答案選D。5、在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎上，電子商務正在悄然興起，但差不多所有的電子商務網(wǎng)站都在虧損，這主要原因是因為（）。

A.顧客太少，沒有人上網(wǎng)購物

B.初期投資巨大，短期難以實現(xiàn)盈利

C.商品過于便宜，低于成本

D.稅務負擔沉重，增加了成本

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)電子商務的發(fā)展特點，對各選項進行逐一分析：A選項：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，上網(wǎng)購物的顧客數(shù)量是在不斷增加的，并非顧客太少、沒有人上網(wǎng)購物。所以該項表述不符合實際情況，可排除。B選項：電子商務網(wǎng)站在建設和運營初期，需要投入大量的資金用于技術(shù)研發(fā)、服務器搭建、市場推廣等方面。這些初期投資巨大，而盈利需要一定的時間來積累用戶、提高市場份額，因此在短期內(nèi)難以實現(xiàn)盈利，這是導致差不多所有電子商務網(wǎng)站都在虧損的主要原因。所以該項正確。C選項：雖然電子商務存在價格競爭，但大部分商品定價還是基于成本的，并非普遍低于成本銷售。所以該項不符合實際情況，可排除。D選項：目前國家對于電子商務產(chǎn)業(yè)是持支持鼓勵態(tài)度的，在稅收等方面有一定的政策優(yōu)惠和扶持，稅務負擔并非是導致電商網(wǎng)站普遍虧損的主要原因。所以該項可排除。綜上，本題正確答案是B。6、我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）。

A.獨立自主性原則

B.發(fā)展適應性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】：B

【解析】該題的正確答案選B。逐一分析各選項，獨立自主性原則強調(diào)培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性，題干未體現(xiàn)此原則相關(guān)內(nèi)容；發(fā)展適應性原則是指教育要遵循兒童身心發(fā)展特點和規(guī)律，既考慮兒童現(xiàn)有水平又向其提出合理挑戰(zhàn)性要求，我國幼兒園不要求在學前階段教孩子寫字，正是基于學前兒童身心發(fā)展特點，符合其發(fā)展適應性，所以該選項正確；保教結(jié)合原則是指對幼兒保育和教育要相互結(jié)合、相互滲透，與題干內(nèi)容無關(guān)；綜合性原則強調(diào)將各方面教育內(nèi)容有機聯(lián)系，發(fā)揮教育整體功能，題干與此原則不相關(guān)。"7、“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。

A.直接法

B.移情法

C.生活化方法

D.游戲化方法

E.隱喻化

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育方法的相關(guān)內(nèi)容，解題關(guān)鍵在于理解“寓教于樂”的內(nèi)涵并將其與各選項所代表的教育方法進行匹配。選項A直接法是教師按照教育目的，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒的一種方法。它強調(diào)直接的知識傳授，重點在于知識的直接呈現(xiàn)，而“寓教于樂”更注重在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教育目標，并非單純直接地傳遞知識，所以A選項不符合。選項B移情法是指教師或家長通過兒童的現(xiàn)實生活事件或通過講故事、情景表演等方式，引導兒童設身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓練方法。該方法主要側(cè)重于情感體驗和換位思考，與“寓教于樂”在教育過程中強調(diào)娛樂性以促進學習的核心要點不相符，因此B選項錯誤。選項C生活化方法是將教育內(nèi)容與幼兒的生活實際緊密結(jié)合，讓幼兒在生活中學習和成長。它側(cè)重于教育內(nèi)容的生活性，而“寓教于樂”突出的是教育過程中的趣味性和娛樂性，二者重點不同，所以C選項不正確。選項D游戲化方法是將教育內(nèi)容融入游戲之中，讓幼兒在游戲的過程中獲得知識和技能?！霸⒔逃跇贰钡谋举|(zhì)就是把教育和娛樂相結(jié)合，使幼兒在快樂中學習，這與游戲化方法的特點高度契合，幼兒在游戲這種充滿樂趣的活動中既能體驗到快樂，又能實現(xiàn)教育目標，所以“寓教于樂”實際上是幼兒教育游戲化方法的體現(xiàn)，D選項正確。選項E隱喻化通常指用隱喻的方式進行表達或教學，借助隱喻來傳達某種意義。這種方式并非“寓教于樂”所強調(diào)的通過娛樂形式達成教育目的，與題干意思不相關(guān)，因此E選項不合適。綜上，本題正確答案是D。8、在幼兒園教育目標體系中，（）是幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標。

A.幼兒園教育目標

B.近期目標

C.中期目標

D.活動目標

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園教育目標體系的不同層次目標的定義。對各選項的分析A選項幼兒園教育目標：幼兒園教育目標是幼兒園對幼兒進行保育和教育所要達到的預期結(jié)果，是幼兒園教育工作的總體方向，具有宏觀性和概括性，并非針對小、中、大各年齡班的具體目標，所以A選項不符合題意。B選項近期目標：近期目標通常是指在較短時間內(nèi)（如一周、一個月等）要達到的教育目標，它更為具體和具有針對性，是對中期目標的進一步細化，但不是各年齡班的教育目標，所以B選項不符合題意。C選項中期目標：中期目標是幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標，它是根據(jù)幼兒園教育目標，結(jié)合不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點制定的，承上啟下，既體現(xiàn)了教育目標的總體要求，又具有一定的年齡階段特征，故C選項正確。D選項活動目標：活動目標是某次教育活動要達到的目標，是最具體的目標，針對的是具體的活動內(nèi)容和幼兒在該活動中的表現(xiàn)和發(fā)展，而不是各年齡班的教育目標，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。9、比較研究發(fā)現(xiàn)，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是（）。

A.在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等

B.讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字

C.到大班時盡量讓兒童多訓練寫字

D.堅持每天認、讀、寫l～2個簡單的字，積少成多

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學前幼兒的身心發(fā)展特點，對各選項進行逐一分析，以判斷哪種學前幼兒寫字訓練方法最合理有效。A選項：在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等。學前幼兒的手部小肌肉發(fā)育尚未成熟，手指靈活性較差，而寫字需要一定的手部精細動作控制能力。通過游戲和生活中的活動訓練手指靈活性，能夠為幼兒寫字打下良好的基礎，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的合理有效方法。B選項：讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字。毛筆寫字對于學前幼兒來說難度較大，需要更高的手部控制能力和書寫技巧，過早讓幼兒學習用毛筆寫字可能會增加幼兒的學習難度和壓力，甚至可能導致幼兒產(chǎn)生畏難情緒，不利于幼兒寫字能力的培養(yǎng)，因此該選項不合理。C選項：到大班時盡量讓兒童多訓練寫字。大班幼兒雖然手部肌肉有了一定的發(fā)展，但過多的寫字訓練可能會讓幼兒感到疲勞和厭煩，影響幼兒的學習興趣和積極性，同時也可能對幼兒的身體發(fā)育造成不良影響，如近視、脊柱側(cè)彎等，所以該選項不是最合理有效的方法。D選項：堅持每天認、讀、寫1-2個簡單的字，積少成多。學前幼兒的注意力集中時間較短，認知能力有限，每天固定認、讀、寫簡單的字，這種機械的學習方式可能會讓幼兒感到枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣和主動性，因此不是最合理有效的寫字訓練方法。綜上，最合理有效的學前幼兒寫字訓練方法是在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等，本題答案選A。10、教育系統(tǒng)的最基本要素是()。

A.教育媒介

B.教育內(nèi)容

C.學生和教師

D.過程與活動

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教育系統(tǒng)基本要素的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析，從而確定正確答案。選項A：教育媒介教育媒介是指教育活動中教育者作用于受教育者時所運用的一切中介的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等。它是教育系統(tǒng)的要素之一，但并非最基本要素。所以選項A不符合題意。選項B：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學校用于教育教學的知識、技能、思想、觀念等，它是教育活動得以開展的重要載體。然而，僅有教育內(nèi)容并不能構(gòu)成完整的教育系統(tǒng)，它同樣不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項B不符合題意。選項C：學生和教師教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，學生和教師是教育活動的主體。教師是教育活動的組織者和引導者，學生是教育活動的對象，沒有教師和學生，教育活動就無法開展，因此學生和教師是教育系統(tǒng)中最基本的要素。所以選項C符合題意。選項D：過程與活動教育過程與活動是實現(xiàn)教育目的的途徑和手段，包括教學活動、實踐活動等。它們在教育系統(tǒng)中起著重要的作用，但不是教育系統(tǒng)的最基本要素。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。11、教師結(jié)合本班實際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動的能力是（）

A.創(chuàng)設與利用環(huán)境的能力

B.科學研究能力

C.設計教育活動的方案的能力

D.生活管理能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對教師不同能力的理解和區(qū)分。選項A創(chuàng)設與利用環(huán)境的能力側(cè)重于教師能夠根據(jù)教育目標和幼兒特點，創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境并合理利用環(huán)境資源來促進幼兒發(fā)展，比如布置教室環(huán)境、利用戶外場地等，這與題干中選擇組織教材、構(gòu)思教育活動的表述不符，所以選項A錯誤。選項B科學研究能力主要是指教師對教育教學中的現(xiàn)象和問題進行研究、探索教育規(guī)律的能力，例如開展課題研究、撰寫教育論文等，并非題干所描述的結(jié)合實際選擇組織教材和構(gòu)思教育活動的能力，所以選項B錯誤。選項C設計教育活動方案的能力要求教師結(jié)合班級實際情況，對教材進行選擇和組織，進而構(gòu)思出合適的教育活動，這與題干中教師結(jié)合本班實際，選擇組織教材，構(gòu)思教育活動的能力表述一致，所以選項C正確。選項D生活管理能力主要涉及對幼兒日常生活的照料和管理，如安排幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生等，與題干強調(diào)的選擇組織教材和構(gòu)思教育活動能力不相關(guān)，所以選項D錯誤。綜上，答案選C。12、幼兒對語法的意識（）。

A.從3歲開始明顯出現(xiàn)

B.從4歲開始明顯出現(xiàn)

C.從5歲開始明顯出現(xiàn)

D.從6歲開始明顯出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒對語法意識明顯出現(xiàn)的時間節(jié)點。在幼兒發(fā)展過程中，不同年齡段會呈現(xiàn)出不同的認知發(fā)展特點。從相關(guān)研究和幼兒發(fā)展規(guī)律可知，幼兒對語法的意識從4歲開始明顯出現(xiàn)。所以本題正確答案選B。13、學校一切工作的出發(fā)點和落腳點是()。

A.一切為了學生

B.學生健康成長

C.減輕學生負擔

D.創(chuàng)新發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。學校作為育人的重要場所，其核心使命是促進學生的全面發(fā)展和健康成長。學生健康成長涵蓋了學生在身體、心理、知識、技能、品德等多方面的良好發(fā)展，學校的課程設置、教學方法、校園活動等一切工作安排都是圍繞這一目標展開的，它是學校工作的根本出發(fā)點和最終歸宿。選項A“一切為了學生”雖然強調(diào)了以學生為中心，但表述較為寬泛，沒有具體指向?qū)W校工作的核心落腳點；選項C“減輕學生負擔”是教育工作中的一個重要方面，但它是為了更好地促進學生健康成長而采取的一項舉措，并非學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；選項D“創(chuàng)新發(fā)展”主要側(cè)重于教育理念、教學方法等方面的變革與進步，是推動學校發(fā)展的一種手段，而非根本目標。所以本題答案是學生健康成長。14、我國《合同法》規(guī)定，當事人訂立合同，應當具有（）

A.民事行為能力

B.民事權(quán)利能力

C.民事義務能力

D.相應的民事權(quán)利能力和民事行為能力

【答案】：D

【解析】本題考查《合同法》中關(guān)于當事人訂立合同應具備條件的規(guī)定。選項A“民事行為能力”，是指民事主體能以自己的行為取得民事權(quán)利、承擔民事義務的資格。僅有民事行為能力不足以全面涵蓋當事人訂立合同所需條件，因為沒有民事權(quán)利能力就無法享有相應的權(quán)利，所以該選項不全面。選項B“民事權(quán)利能力”，是指法律賦予民事主體享有民事權(quán)利和承擔民事義務的能力。但僅有民事權(quán)利能力，如果沒有相應的民事行為能力，也無法以自己的行為去訂立合同，所以該選項也不完整。選項C“民事義務能力”，并不屬于法律中針對訂立合同所涉及的常規(guī)概念表述，且其不能準確描述當事人訂立合同應具備的條件，故該選項錯誤。選項D“相應的民事權(quán)利能力和民事行為能力”，民事權(quán)利能力是當事人享有民事權(quán)利和承擔民事義務的前提，而民事行為能力則是當事人能以自己的行為獨立實施民事法律行為的能力。當事人訂立合同，既需要有享有權(quán)利和承擔義務的資格（民事權(quán)利能力），又要有以自己的行為來訂立合同的能力（民事行為能力），所以當事人訂立合同應當具有相應的民事權(quán)利能力和民事行為能力，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。15、在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（）方面的適應能力。

A.主動性

B.獨立性

C.規(guī)則意識

D.人際交往

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒適應能力各方面內(nèi)容的理解。選項A：主動性主動性通常強調(diào)個體主動發(fā)起行動、探索未知、積極參與活動等方面的特質(zhì)。題干中重點描述的是幼兒與同伴、老師進行交往的能力，并非強調(diào)主動發(fā)起行動本身，更側(cè)重于在人際交往場景中的互動，所以該選項不符合題意。選項B：獨立性獨立性主要體現(xiàn)在幼兒能夠自主完成一些事情，如自己穿衣、吃飯、整理物品等，體現(xiàn)出不依賴他人的能力。這與題干中幼兒與他人進行交往、友好相處的內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項也不正確。選項C：規(guī)則意識規(guī)則意識是指幼兒對各種規(guī)則的認知、理解和遵守，例如遵守課堂紀律、游戲規(guī)則等。而題干主要圍繞幼兒的人際交往行為展開，并非涉及規(guī)則方面的內(nèi)容，因此該選項不符合要求。選項D：人際交往人際交往能力是指個體與他人進行交流、溝通、建立和維護良好關(guān)系的能力。題干中明確提到教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往并友好相處，這完全符合人際交往能力的范疇，所以該選項正確。綜上，答案選D。16、游戲理論生長說的代表人物是（）。

A.霍爾

B.格羅斯

C.阿普利登

D.拜敦代克

E.福祿倍爾

【答案】：C

【解析】本題考查游戲理論生長說的代表人物。我們來依次分析每個選項：-選項A：霍爾是復演說的代表人物，他認為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進化的進程，重現(xiàn)祖先進化過程中產(chǎn)生的動作和活動，所以該選項不符合題意。-選項B：格羅斯是預演說的代表人物，他認為游戲是對未來生活的一種無意識的準備，是為成熟作預備性練習，此選項不正確。-選項C：阿普利登是游戲理論生長說的代表人物，生長說認為游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，是機體練習技能的一種手段，該選項正確。-選項D：拜敦代克提出了游戲的成熟說，他認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而非游戲理論生長說代表人物，該選項錯誤。-選項E：福祿倍爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，他認為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是兒童內(nèi)心世界的反映，但不是游戲理論生長說的代表人物，該選項也不正確。綜上，本題正確答案是C。17、學前教育行動研究的目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)學前教育規(guī)律

B.解決學前教育問題

C.解釋學前教育現(xiàn)象

D.解釋學前教育因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學前教育行動研究的定義和特點來判斷其目的。學前教育行動研究是指在學前教育情境中，由教育實踐者（如教師等）進行的，為解決教育實際問題而開展的研究活動。選項A，發(fā)現(xiàn)學前教育規(guī)律通常需要較為系統(tǒng)和深入的理論研究以及長期大量的實證觀察等，這并非學前教育行動研究的核心目的，行動研究更側(cè)重于解決當下實際問題，而非單純地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以A選項錯誤。選項B，解決學前教育問題是學前教育行動研究的關(guān)鍵目標。教育工作者在實踐中會遇到各種各樣的問題，通過行動研究，可以針對性地探索解決這些實際問題的方法和策略，該選項符合學前教育行動研究的目的，所以B選項正確。選項C，解釋學前教育現(xiàn)象更多的是一種理論層面的探討，旨在對學前教育中的各種現(xiàn)象進行說明和闡釋，而行動研究重點在于解決實際問題，并非主要著眼于現(xiàn)象解釋，所以C選項錯誤。選項D，解釋學前教育因素同樣偏向于理論分析，是對影響學前教育的各種因素進行剖析和解讀，與行動研究解決實際問題的目的不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。18、先天語言能力說的代表人物是()。

A.皮亞杰

B.斯金納

C.喬姆斯基

D.布魯納

【答案】：C

【解析】本題主要考查先天語言能力說的代表人物相關(guān)知識。選項A，皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物，他強調(diào)兒童的認知發(fā)展是通過與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的，并非先天語言能力說的代表，所以A選項錯誤。選項B，斯金納是行為主義心理學的代表人物，其關(guān)于語言發(fā)展的觀點強調(diào)環(huán)境和強化在語言學習中的作用，并非先天語言能力說，所以B選項錯誤。選項C，喬姆斯基是先天語言能力說的代表人物，他提出了語言習得機制的概念，認為人類具有一種與生俱來的語言習得裝置，能夠使兒童在有限的語言輸入基礎上快速掌握語言規(guī)則，所以C選項正確。選項D，布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物，他強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，與先天語言能力說無關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。19、《經(jīng)濟日報》評論員文章是這樣表述經(jīng)濟“新常態(tài)”的：新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定。由此可見，經(jīng)濟“新常態(tài)”的提出（）

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)經(jīng)濟“新常態(tài)”的定義，對各選項逐一分析。題干中《經(jīng)濟日報》評論員文章對經(jīng)濟“新常態(tài)”表述為“新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定”。選項①：經(jīng)濟“新常態(tài)”不同以往，意味著經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了新特點，體現(xiàn)了事物是變化發(fā)展的。世界上一切事物都處于永不停息的運動、變化和發(fā)展之中，經(jīng)濟“新常態(tài)”區(qū)別于以往的經(jīng)濟狀態(tài)，有其新的特征和表現(xiàn)，這正說明事物是在不斷變化發(fā)展的，所以該項正確。選項②：“新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定”，這表明經(jīng)濟發(fā)展在一定時期內(nèi)具有相對穩(wěn)定性，體現(xiàn)了相對靜止的存在。事物是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展在變化的過程中也存在著相對穩(wěn)定的階段，所以該項正確。選項③：題干中主要強調(diào)的是經(jīng)濟“新常態(tài)”的新與常，并未涉及到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一相關(guān)內(nèi)容，所以該項不符合題干要求，錯誤。選項④：題干沒有體現(xiàn)事物發(fā)展的前進性和曲折性相統(tǒng)一，題干只是對經(jīng)濟“新常態(tài)”的新和常進行說明，未涉及到發(fā)展的前進性及遇到的曲折等內(nèi)容，所以該項錯誤。綜上，①②正確，答案選A。20、幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學方法稱為（）。

A.直觀形象法

B.實踐法

C.行動操練法

D.情感體驗法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教學方法的定義，對題目中老師的教學方法進行分析，從而得出正確答案。選項A：直觀形象法直觀形象法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。在本題中，幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場參觀，讓城市里的孩子親眼看到了“真正的豬、牛和羊”，是通過讓孩子直接觀察實際的動物，屬于直觀形象法的范疇，所以該選項正確。選項B：實踐法實踐法是指讓幼兒通過參與實際活動，在實踐中學習知識和技能的方法。通常強調(diào)幼兒親身參與某種實際操作或活動過程，以獲得直接經(jīng)驗。而本題中孩子們只是參觀，并非親身參與某種實踐操作活動，所以該選項錯誤。選項C：行動操練法行動操練法是指組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣。本題中并沒有涉及到兒童反復練習動作或活動方式的內(nèi)容，所以該選項錯誤。選項D：情感體驗法情感體驗法是指教師通過創(chuàng)設一定的情境，讓幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，從而受到感染和教育的方法。重點在于引發(fā)幼兒的情感反應，本題主要是讓幼兒觀察實際動物，并非側(cè)重于情感體驗，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。21、幼兒園教育工作評價實行以（）為主

A.管理人員評價

B.教師自評

C.家長評價

D.其他教師評價

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園教育工作評價的主體。在幼兒園教育工作評價中，教師自評占據(jù)主導地位。教師作為教育教學活動的直接實施者，對自身的教育理念、教學方法、教學過程以及與幼兒的互動等方面有著最為直接和深入的了解。通過教師自評，能夠充分調(diào)動教師的積極性和主動性，促使其對自己的工作進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身在教育教學過程中存在的優(yōu)勢與不足，進而有針對性地進行改進和提升。而管理人員評價、家長評價和其他教師評價雖然也在幼兒園教育工作評價體系中發(fā)揮著重要作用，但相較于教師自評，它們無法像教師自己那樣全面、細致地了解自身工作的具體情況。所以幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，答案選B。"22、現(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是關(guān)系。（）

A.教育的主輔

B.商業(yè)

C.伙伴

D.服務與被服務

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)現(xiàn)代教育理論中關(guān)于幼兒園與家庭關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，對各選項進行逐一分析。選項A：教育的主輔在現(xiàn)代教育理念中，幼兒園和家庭并非主輔關(guān)系。幼兒園主要是在專業(yè)的教育環(huán)境中，通過系統(tǒng)的課程和活動對幼兒進行教育；而家庭則是幼兒成長的第一場所，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境、家庭教育對幼兒的性格、品德、行為習慣等方面有著深遠的影響。二者在幼兒教育中都起著至關(guān)重要的作用，缺一不可，不存在誰主誰輔的關(guān)系，所以該選項錯誤。選項B：商業(yè)幼兒園和家庭之間不是商業(yè)關(guān)系。幼兒園的主要目的是為幼兒提供教育和保育服務，促進幼兒的身心健康和全面發(fā)展；家庭將幼兒送入幼兒園是為了讓孩子接受專業(yè)的教育和培養(yǎng)。這種關(guān)系是基于對幼兒教育的共同目標和責任，并非以商業(yè)利益為核心，所以該選項錯誤。選項C：伙伴現(xiàn)代教育理論明確指出，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系。幼兒園和家庭需要相互配合、相互支持，共同為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園可以向家庭傳遞科學的教育理念和方法，家庭也可以將幼兒在家庭中的表現(xiàn)和情況反饋給幼兒園，雙方通過信息共享和合作，形成教育合力，共同促進幼兒的健康成長，所以該選項正確。選項D：服務與被服務雖然幼兒園為幼兒提供教育和保育服務，但不能簡單地將幼兒園與家庭的關(guān)系定義為服務與被服務的關(guān)系。家庭在幼兒教育中同樣承擔著重要的責任和義務，需要積極參與到幼兒園的教育活動中，與幼兒園共同做好幼兒的教育工作。雙方是平等合作的關(guān)系，而不是單純的服務與被服務的關(guān)系，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。23、鼓勵幼兒進行跑、跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，主要是為了發(fā)展幼兒的()。

A.身體平衡能力

B.身體協(xié)調(diào)性和靈活性

C.身體的力量

D.身體的耐力

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。在幼兒教育中，鼓勵幼兒進行跑、跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，重點旨在發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性。身體協(xié)調(diào)性是指身體各部位在運動中相互配合的能力，跑、跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動需要身體多個部位協(xié)同運作，能夠有效鍛煉幼兒身體各部位之間的配合能力，增強協(xié)調(diào)性。靈活性則體現(xiàn)在幼兒在完成這些動作時的應變和變化能力，例如跑跳過程中靈活轉(zhuǎn)向、攀爬時靈活調(diào)整姿勢等。而選項A身體平衡能力，主要側(cè)重的是幼兒在站立、行走或進行特定動作時保持身體穩(wěn)定的能力，題干中的活動并非主要針對平衡能力訓練。選項C身體的力量，雖然這些活動在一定程度上能增強力量，但并不是主要目的。選項D身體的耐力，強調(diào)的是幼兒持續(xù)進行運動的能力，題干中的表述未突出對耐力的重點培養(yǎng)。所以綜合來看，答案是身體協(xié)調(diào)性和靈活性。"24、（）是國民教育的奠基階段。

A.幼兒教育

B.小學教育

C.中學教育

D.高中教育

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教育階段在國民教育中的地位來進行分析。選項A幼兒教育是國民教育的奠基階段。幼兒時期是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段，幼兒開始逐步建立起基本的認知能力、情感態(tài)度、社會交往技能等，為后續(xù)接受小學、中學等階段的教育奠定了重要的基礎。通過游戲、生活體驗等方式，幼兒在早期就能夠初步接觸和感知周圍的世界，培養(yǎng)學習興趣和良好的習慣，所以幼兒教育對于國民整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的奠基作用。選項B小學教育是在幼兒教育基礎上，對兒童進行的初等基礎教育。它進一步系統(tǒng)地傳授基礎知識和基本技能，但它并不是國民教育的起始和奠基階段，而是在幼兒階段初步發(fā)展的基礎上，進行更深入的知識學習和能力培養(yǎng)。選項C中學教育包括初中和高中教育，是中等教育階段。這個階段主要是對學生進行中等程度的知識傳授和能力培養(yǎng)，為學生進入高等教育或社會就業(yè)做準備。中學教育建立在小學教育的基礎之上，并非國民教育的奠基階段。選項D高中教育是中學教育的高級階段，側(cè)重于為高等院校輸送合格新生以及為社會培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的勞動者。它是在小學、初中教育的基礎上進行的更高層次的教育，同樣不是國民教育的奠基階段。綜上，正確答案是A選項。25、環(huán)境與教育目標相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)環(huán)境的（）。

A.目的性

B.優(yōu)美性

C.教育性

D.多樣性

【答案】：C

【解析】本題考查環(huán)境創(chuàng)設原則相關(guān)知識點。環(huán)境與教育目標相一致的原則強調(diào)，幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。創(chuàng)設環(huán)境必須對幼兒有教育意義，體現(xiàn)教育的價值。選項A“目的性”，雖然環(huán)境創(chuàng)設或許有一定目的，但“目的性”并非該原則所著重體現(xiàn)的環(huán)境特點，故A項不符合。選項B“優(yōu)美性”，優(yōu)美的環(huán)境能給幼兒帶來愉悅的感受，但這并非環(huán)境與教育目標相一致原則所強調(diào)的核心內(nèi)容，故B項錯誤。選項C“教育性”，符合環(huán)境創(chuàng)設要與教育目標一致，要體現(xiàn)環(huán)境對幼兒的教育作用這一要點，所以C項正確。選項D“多樣性”，環(huán)境具有多樣性能豐富幼兒的體驗，但不是環(huán)境與教育目標相一致原則所體現(xiàn)的環(huán)境特性，故D項不正確。綜上，答案選C。26、在我國現(xiàn)行的法制下，行政立法的主體是國家（）

A.行政機關(guān)

B.權(quán)力機關(guān)

C.司法機關(guān)

D.檢察機關(guān)

【答案】：A

【解析】本題考查行政立法的主體。選項A在我國現(xiàn)行的法制體系中，行政立法是指行政機關(guān)根據(jù)法定權(quán)限并按法定程序制定和發(fā)布行政法規(guī)和行政規(guī)章的活動。國家行政機關(guān)能夠依據(jù)憲法、法律以及相關(guān)授權(quán)，制定適用于行政管理領(lǐng)域的規(guī)范性文件，所以行政機關(guān)是行政立法的主體，選項A正確。選項B國家權(quán)力機關(guān)主要是指各級人民代表大會及其常務委員會，它們的主要職責是行使立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)等。權(quán)力機關(guān)進行的立法是廣義上的立法活動，但并非行政立法，行政立法強調(diào)的是行政機關(guān)的立法行為，故選項B錯誤。選項C司法機關(guān)包括人民法院和人民檢察院，人民法院是國家的審判機關(guān)，人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關(guān)。司法機關(guān)的主要職能是依法行使司法權(quán)，進行案件的審判和法律監(jiān)督等工作，并不負責行政立法，所以選項C錯誤。選項D檢察機關(guān)即人民檢察院，它作為法律監(jiān)督機關(guān)，其核心任務是維護國家法律的統(tǒng)一正確實施，對刑事犯罪行為進行檢察，開展法律監(jiān)督工作等，并非行政立法的主體，因此選項D錯誤。綜上，本題答案選A。27、在公文發(fā)文辦理階段，通過對文稿的最后審批來體現(xiàn)機關(guān)領(lǐng)導人行使職權(quán)的重要環(huán)節(jié)是（）

A.批辦

B.核發(fā)

C.簽發(fā)

D.審核

【答案】：C

【解析】本題主要考查公文發(fā)文辦理階段各環(huán)節(jié)的概念與作用。下面對各選項進行逐一分析：A選項：批辦是指機關(guān)或部門的領(lǐng)導人對來文辦理提出指示性意見的決策性活動。它主要針對的是收到的外來公文，而不是對本機關(guān)文稿的最后審批，所以A選項不符合題意。B選項：核發(fā)是指公文印制完畢，應當對公文的文字、格式和印刷質(zhì)量進行檢查后分發(fā)。該環(huán)節(jié)主要側(cè)重于印制完成后的檢查和分發(fā)工作，并非體現(xiàn)機關(guān)領(lǐng)導人行使職權(quán)對文稿進行最后審批的環(huán)節(jié)，所以B選項不正確。C選項：簽發(fā)是指機關(guān)或部門領(lǐng)導人對審核無誤的文稿進行最后審定并簽署印發(fā)意見的活動。在公文發(fā)文辦理階段，簽發(fā)是機關(guān)領(lǐng)導人行使職權(quán)的重要體現(xiàn)，是對文稿的最終確認和批準，決定了公文是否能夠發(fā)出，因此C選項正確。D選項：審核是指公文的草稿在送交機關(guān)領(lǐng)導人審批簽發(fā)以前，對公文的內(nèi)容、體式進行的全面審核和檢查。審核主要是對文稿質(zhì)量進行把關(guān)，但并不是最終的審批環(huán)節(jié)，所以D選項也不符合要求。綜上，正確答案是C。28、幼兒的戶外活動時間在夏、秋季可安排多一些，冬季可適當縮短。一般每天的戶外活動時間為（）

A.1～2小時

B.2～3小時

C.3～4小時

D.4～5小時

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒每天戶外活動時間的相關(guān)知識。對于幼兒而言，戶外活動時間在不同季節(jié)有不同安排，夏、秋季可多安排一些，冬季可適當縮短。而依據(jù)相關(guān)專業(yè)標準和研究，幼兒一般每天的戶外活動時間為2-3小時。選項A的1-2小時時間相對較短，不能充分滿足幼兒戶外活動的需求；選項C的3-4小時和選項D的4-5小時，超出了一般幼兒每天合適的戶外活動時長。所以本題正確答案是B。29、義務教育法規(guī)定，教師的工資水平應當()當?shù)毓珓諉T平均水平。

A.相當于

B.不低于

C.稍高于

D.低于

【答案】：B

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，教師的工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T平均水平。這一規(guī)定旨在保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，進而推動教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。因此本題正確答案是B。30、我國面積第二大的島嶼是（）

A.海南島

B.臺灣島

C.釣魚島

D.崇明島

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各島嶼面積大小的相關(guān)地理知識，對每個選項進行分析，從而得出正確答案。選項A：海南島海南島是中國南方的熱帶島嶼，陸地平面呈雪梨狀橢圓形，長軸作東北-西南走向，面積約3.39萬平方千米，是中國面積第二大的島嶼，因此該選項正確。選項B：臺灣島臺灣島是中國第一大島，位于東海南部，面積約3.58萬平方千米，所以該選項錯誤。選項C：釣魚島釣魚島長約3641米，寬約1905米，面積約3.91平方千米，是中國東海釣魚島及其附屬島嶼的主島，并非面積第二大的島嶼，該選項錯誤。選項D：崇明島崇明島是長江三角洲東端長江口處的沖積島嶼，也是中國第三大島嶼，面積約1269.1平方千米，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(10題)1、戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴，有儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫、名、雜等家。下面的人物中屬于道家代表人物的是（）

A.荀子

B.老子

C.莊子

D.孫子

【答案】：BC

【解析】本題主要考查對道家代表人物的了解。下面對各選項進行逐一分析：A選項：荀子是戰(zhàn)國末期著名思想家、文學家、政治家，他是儒家學派的代表人物之一，其思想在繼承儒家學說的基礎上，對先秦哲學進行了總結(jié)和發(fā)展，提出了“性惡論”等觀點，并非道家代表人物，所以A選項錯誤。B選項：老子是道家學派創(chuàng)始人，他生活于春秋時期，其著作《道德經(jīng)》是道家思想的重要經(jīng)典?！兜赖陆?jīng)》中蘊含著豐富的哲學思想，如“道生一，一生二，二生三，三生萬物”等，體現(xiàn)了道家對宇宙、自然和人類社會的獨特認識，所以老子屬于道家代表人物，B選項正確。C選項：莊子是戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，他與老子并稱為“老莊”。莊子的思想強調(diào)個體的自由和精神的超脫，其代表作《莊子》充滿了奇幻的想象和深刻的哲理，進一步豐富和發(fā)展了道家思想，所以莊子屬于道家代表人物，C選項正確。D選項：孫子一般指孫武，他是春秋時期著名的軍事家，被尊為“兵圣”，其著作《孫子兵法》是世界上最早的兵書之一，系統(tǒng)地闡述了軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容，屬于兵家代表人物，并非道家代表人物，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選BC。2、區(qū)別公共物品與私人物品的標準是（）

A.是否由公共財政提供

B.沒有標準

C.是否具有排他性

D.是否具有競爭性

【答案】：CD

【解析】該題的正確答案選CD。以下是對本題各選項的分析：選項A公共物品和私人物品的本質(zhì)區(qū)別并非是否由公共財政提供。公共財政可能會對某些私人物品進行補貼等支持，但這并不改變其私人物品的屬性；同時，也存在一些公共物品并非完全由公共財政提供，例如一些準公共物品可能通過市場機制和公共財政共同提供。所以選項A錯誤。選項B在經(jīng)濟學中，有明確的標準來區(qū)分公共物品和私人物品，并非沒有標準。所以選項B錯誤。選項C排他性是指物品具有可以阻止其他人使用該物品的特性。私人物品具有排他性，例如一件衣服，當一個人購買并使用它時，其他人就不能同時使用這件衣服；而公共物品一般不具有排他性，例如國防，一個國家的公民無論是否支付費用，都能享受國防帶來的安全保障，無法排除某個公民享受國防服務。所以是否具有排他性是區(qū)分公共物品和私人物品的標準之一，選項C正確。選項D競爭性是指一個人使用某種物品會減少其他人對該物品的使用。私人物品具有競爭性，比如一個蘋果，一個人吃了，其他人就不能再吃這個蘋果；而公共物品通常不具有競爭性，像路燈，一個人在路燈下行走并不會影響其他人同時在路燈下行走和享受照明服務。所以是否具有競爭性也是區(qū)分公共物品和私人物品的標準之一，選項D正確。3、早期妊娠試驗時，最好采用

A.24h尿

B.3h尿

C.晨尿

D.隨機尿

E.餐后尿

【答案】：C

【解析】本題考查早期妊娠試驗時尿液樣本的選擇。逐一分析各選項：-選項A：24h尿主要用于檢測體內(nèi)代謝產(chǎn)物的總量等情況，一般不用于早期妊娠試驗，故A選項不符合。-選項B：3h尿并非常用的用于早期妊娠試驗的尿液樣本類型，故B選項不符合。-選項C：晨尿在經(jīng)過一夜的濃縮后，尿液中的人絨毛膜促性腺激素（hCG）濃度相對較高，進行早期妊娠試驗時更易檢測出是否懷孕，所以早期妊娠試驗最好采用晨尿，C選項符合。-選項D：隨機尿受飲食、飲水等因素影響較大，其hCG濃度不穩(wěn)定，可能會導致檢測結(jié)果不準確，不適合用于早期妊娠試驗，故D選項不符合。-選項E：餐后尿多用于尿糖、尿蛋白等檢測，不適合用于早期妊娠試驗，故E選項不符合。綜上，答案選C。4、在計算統(tǒng)計指標時，反應變量的（）是指定性觀察的結(jié)果。

A.等級資料

B.一般資料

C.計數(shù)資料

D.計量資料

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同類型資料的概念。選項A分析等級資料是將觀察單位按某種屬性的不同程度分組，然后清點各組的觀察單位數(shù)所得的資料，其表現(xiàn)為等級大小或?qū)傩猿潭?，并非定性觀察的結(jié)果，所以A選項錯誤。選項B分析“一般資料”并非統(tǒng)計指標中用以對反應變量進行分類的專業(yè)資料類型，該表述不準確，所以B選項錯誤。選項C分析計數(shù)資料是指將觀察單位按某種屬性或類別分組計數(shù)，得到的各組觀察單位數(shù)，它是定性觀察的結(jié)果，符合本題描述，所以C選項正確。選項D分析計量資料是指用儀器、工具等測量方法獲得的數(shù)值資料，一般有度量衡單位，是定量觀察的結(jié)果，并非定性觀察的結(jié)果，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。5、根據(jù)“通報”承擔的任務，可以把“通報”分為（）

A.表彰先進型

B.傳達事項型

C.職務任免型

D.批評錯誤型

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“通報”的不同功能來分析各個選項。選項A：表彰先進型表彰先進型通報是“通報”的一種常見類型。它主要用于對先進個人、先進集體的事跡進行表揚，其目的在于樹立榜樣，宣傳典型經(jīng)驗，以激勵其他單位和個人向先進學習，推動各項工作的開展。所以表彰先進型是依據(jù)“通報”承擔的任務所劃分的類型之一，該選項正確。選項B：傳達事項型傳達事項型通報主要是用來傳達重要精神、情況或事項等，使有關(guān)單位和人員了解相關(guān)信息，以便更好地開展工作。它能夠?qū)⑸霞壍臎Q策、指示或工作動態(tài)及時傳達給下級，起到溝通信息、協(xié)調(diào)工作的作用。因此，傳達事項型也屬于根據(jù)“通報”承擔的任務所劃分的類型，該選項正確。選項C：職務任免型職務任免通常使用“通知”這一文種來發(fā)布?！巴ㄖ边m用于發(fā)布、傳達要求下級機關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文，而職務任免是明確人員職務的任用和免除，用“通知”更能體現(xiàn)其權(quán)威性和規(guī)范性。所以職務任免型不屬于“通報”根據(jù)承擔任務劃分的類型，該選項錯誤。選項D：批評錯誤型批評錯誤型通報是對錯誤行為、不良現(xiàn)象等進行批評，以起到警戒和教育作用，防止類似問題再次發(fā)生。通過公布錯誤事實，分析錯誤原因，提出改進措施，可以使廣大干部群眾從中吸取教訓，增強紀律意識和責任感。所以批評錯誤型是“通報”根據(jù)承擔任務劃分的類型之一，該選項正確。綜上，答案選ABD。6、以下結(jié)果符合亞臨床甲減的診斷的是（↑表示升高，↓表示下降，不變表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于亞臨床甲減診斷結(jié)果的單選題。題目詢問以下選項中符合亞臨床甲減診斷的是哪一項，并給出了各選項均以“T”表示的情況。答案選C，意味著在這些選項中，選項C所代表的指標情況符合亞臨床甲減的診斷標準。雖然題目未給出選項具體內(nèi)容，但可以推測選項C的相關(guān)指標組合是在醫(yī)學知識體系中被認定為符合亞臨床甲減診斷特征的，而其他選項所代表的指標情況不符合亞臨床甲減的診斷要求。"7、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等，且捏造事實惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡服務提供者刪除，但遭拒絕。對此，下列說法正確的有（）

A.網(wǎng)絡服務提供者對甲的行為承擔補充責任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽權(quán)

D.網(wǎng)絡服務提供者對甲的行為承擔連帶責任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對每個選項進行逐一分析。選項B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等個人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項B正確。選項C名譽權(quán)是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。甲捏造事實惡意誹謗乙，這種行為會使乙的社會評價降低，損害了乙的名譽，侵犯了乙的名譽權(quán)，因此選項C正確。選項D根據(jù)《中華人民共和國民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡服務提供者接到通知后，應當及時將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡用戶，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務類型采取必要措施；未及時采取必要措施的，對損害的擴大部分與該網(wǎng)絡用戶承擔連帶責任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡服務提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡服務提供者未及時采取必要措施，所以網(wǎng)絡服務提供者應對甲的行為承擔連帶責任，選項D正確。選項A網(wǎng)絡服務提供者應承擔的是連帶責任，而非補充責任。補充責任是指在責任人的財產(chǎn)不足以承擔其應負的民事責任時，由有關(guān)的人對不足部分予以補充的責任。而本題中網(wǎng)絡服務提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應承擔連帶責任，并非補充責任，所以選項A錯誤。綜上，本題正確答案是BCD。8、幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經(jīng)歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進程中，通常會經(jīng)歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個階段。選項A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應外界環(huán)境，在認知、情感等方面有初步的發(fā)展表現(xiàn)。選項C，幼兒中期時，幼兒的心理發(fā)展進一步推進，認知能力有所提升，比如在語言表達、思維能力等方面會比幼兒初期更為成熟。選項D，幼兒晚期是幼兒進入學前準備的關(guān)鍵時期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學齡兒童，在自我意識、社會性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標準階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。9、幼兒美育的內(nèi)容包括和（）。

A.審美情感

B.審美感知

C.審美標準

D.審美想象

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒美育的內(nèi)容。我們來逐一分析各選項：選項A：審美情感審美情感是幼兒在審美活動中產(chǎn)生的情緒體驗，它是美育的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒的審美情感，能夠讓幼兒在感受美、欣賞美的過程中，產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)幼兒對美的熱愛，豐富幼兒的內(nèi)心世界，所以審美情感屬于幼兒美育的內(nèi)容。選項B：審美感知審美感知是幼兒通過自己的感官（如視覺、聽覺、觸覺等）對美的事物進行直接感受和認識的能力。幼兒通過審美感知，能夠辨別美丑，了解不同事物的形態(tài)、顏色、聲音等特征，為進一步的審美活動奠定基礎，因此審美感知是幼兒美育不可或缺的內(nèi)容。選項C：審美標準審美標準通常是一種相對固定和較為抽象的準則，對于幼兒來說，他們正處于審美能力的初步發(fā)展階段，還難以理解和形成抽象的審美標準。幼兒美育更注重引導幼兒去感受、體驗和表達美，而不是過早地給他們灌輸審美標準，所以審美標準不屬于幼兒美育的內(nèi)容。選項D：審美想象審美想象是指幼兒在審美過程中對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的能力。培養(yǎng)幼兒的審美想象能夠拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使幼兒在審美活動中更加主動和富有個性，所以審美想象是幼兒美育的重要內(nèi)容之一。綜上，幼兒美育的內(nèi)容包括審美情感、審美感知和審美想象，本題答案選ABD。10、語言教育活動中教師行為評價主要涉及下列哪些方面（）。

A.活動的目標

B.活動的內(nèi)容

C.活動的組織方法和形式

D.教學輔導材料的利用

E.教師與兒童之間的互動

【答案】：ABCD

【解析】本題考查語言教育活動中教師行為評價所涉及的方面。選項A活動目標是教育活動的核心和導向，它明確了教育活動要達到的預期效果。在語言教育活動中，目標的設定是否合理、明確，是否符合兒童的年齡特點和發(fā)展水平，直接影響著整個活動的方向和質(zhì)量，是評價教師行為的重要方面。所以活動的目標屬于教師行為評價范疇。選項B活動內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標的載體，其選擇是否恰當、豐富、有針對性，是否能夠激發(fā)兒童的學習興趣和積極性，對于語言教育活動的成效至關(guān)重要。教師對活動內(nèi)容的把握和選擇體現(xiàn)了其教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此活動的內(nèi)容是教師行為評價的一個方面。選項C活動的組織方法和形式?jīng)Q定了教育活動的開展過程和效果。不同的組織方法和形式適用于不同的教學內(nèi)容和兒童群體，教師能否根據(jù)活動目標和內(nèi)容選擇合適的組織方法和形式，能否有效地引導兒童參與活動，是衡量教師教學能力的重要指標，所以活動的組織方法和形式屬于教師行為評價的方面。選項D教學輔導材料的利用可以豐富教學內(nèi)容、輔助教學活動的開展。教師能否合理選擇和運用教學輔導材料，使其更好地服務于教學目標和兒童的學習，反映了教師的教學資源利用能力和教學準備情況，因此教學輔導材料的利用是教師行為評價的一部分。選項E題干要求選擇語言教育活動中教師行為評價主要涉及的方面，教師與兒童之間的互動雖然在教育活動中很重要，但并不是本題題干所強調(diào)的“主要涉及”方面，故該選項不符合題意。綜上，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、新學期開始不久，孩子們在寒假休息了大半個月回來后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象：當孩子們需要移動小椅子進行活動的時候，總是習慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當這個時候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個新生，接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學期新加了9個新生，為此，我一方面在課堂教學中對一些行為習慣重新進行了指導，另一方面在平時不斷進行強調(diào)和糾正。但收到的效果卻差強人意，每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢。在一次教學活動中，我要求孩子們把小椅子放在指定地方，有個別孩子的動作很慢，我擔心影響教學時間，便伸手幫了一把。正當我一手一把地拎著小椅子時，有個孩子突然開口說：“老師，要兩只手搬椅子?！焙⒆觽兊哪抗庖幌伦佣技性诹宋疑砩希乙汇?，馬上把小椅子放了下來，用雙手搬起了一把椅子。下課的時候，我在指導孩子們搬動小椅子的時候，自己先用雙手把小椅子搬了起來。不需要太多的語言，更沒有平時的大喊大叫，孩子們安靜地用規(guī)范的動作把小椅子搬到了指定地方，并且沒有一個孩子拖椅子。試分析上述這種現(xiàn)象的原因。

【答案】：托班孩子模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。而托班教師是孩子在一天之中接觸最多的，因此他們模仿的最直接的對象便是教師，對教師的言談舉止，觀察最細，感受也最強，而且會不加選擇地模仿教師的言行。像是上述的例子，每天我們都在告訴孩子們要這樣做，要那樣做，那我們自己又是怎么做的呢?我們一直在強調(diào)要兩只手搬椅子，但我們自己卻常常在孩子們面前把小椅子隨手一拖或一拎。這些看似不起眼的小細節(jié)都會對他們的行為習慣培養(yǎng)造成一定的影響。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！焙芏鄷r候，老師無需用很多語言要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到了。因此教師首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。"

【分析】這種現(xiàn)象的原因主要在于教師榜樣示范作用對學生行為習慣養(yǎng)成的重要性，具體分析如下：學生方面習慣養(yǎng)成初期易受環(huán)境影響：新學期開始，孩子們寒假休息后回到學校，尤其是新加入了9個新生。新生在適應新環(huán)境過程中，容易模仿他人行為。最初一兩個新生用不規(guī)范姿勢搬椅子，隨后班上一大半孩子都出現(xiàn)這種行為，說明學生在習慣養(yǎng)成初期，受周圍同學行為影響較大，缺乏明確的行為規(guī)范認知。行為糾正缺乏主動性：教師雖在課堂教學中對行為習慣重新指導，平時也不斷強調(diào)和糾正，但效果不佳。孩子們總是要在老師提醒下才改變搬椅子姿勢，反映出學生自身缺乏主動糾正不良行為習慣的意識和能力，對教師的依賴程度較高。教師方面前期教育方式單一：教師主要通過課堂教學指導和平時強調(diào)糾正的方式來規(guī)范學生搬椅子的行為，這種教育方式較為單一。單純的言語說教可能無法讓學生深刻理解和接受正確的行為規(guī)范，導致教育效果不理想。榜樣示范作用關(guān)鍵：當教師自己用單手拎椅子時，被學生指出問題，之后教師用雙手搬椅子起到了良好的示范作用。在沒有過多語言和大喊大叫的情況下，學生們安靜地用規(guī)范動作搬椅子，這表明教師以身作則、樹立良好榜樣，能對學生產(chǎn)生積極的引導作用，比單純的言語教育更有效。

【解析】該題圍繞教師在規(guī)范學生搬椅子行為過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及轉(zhuǎn)變進行考查，核心是分析現(xiàn)象背后的原因，以下從學生和教師兩個層面運用規(guī)范書面語言進行解析：學生層面1.習慣養(yǎng)成受環(huán)境干擾：新學期伊始，學生度過寒假且班級新增9名新生。新生處于適應新環(huán)境階段，在習慣養(yǎng)成初期易受周圍同學行為影響，缺乏明確行為規(guī)范意識。最初一兩個新生以不規(guī)范姿勢搬椅子，隨后大半學生效仿，體現(xiàn)了環(huán)境對學生習慣養(yǎng)成的干擾。2.行為糾正常態(tài)依賴：教師通過課堂教學指導與平時強調(diào)糾正，試圖規(guī)范學生搬椅子行為，但效果欠佳。學生總是在教師提醒下才改變姿勢，反映出學生自身主動糾正不良行為習慣的意識與能力不足，在行為糾正方面對教師形成常態(tài)化依賴。教師層面1.教育方法單一局限：教師主要采用課堂教學指導和日常強調(diào)糾正的方式規(guī)范學生行為，教育方法較為單一。單純的言語說教難以讓學生深刻理解和接受正確行為規(guī)范，導致教育效果未達預期，反映出教育方法的局限性。2.榜樣示范效果顯著：教師單手拎椅子被學生指出問題后，改用雙手搬椅子，起到了良好的示范作用。在未過多言語強調(diào)的情況下，學生安靜規(guī)范地搬椅子，說明教師以身作則樹立榜樣，能對學生產(chǎn)生積極引導，其效果優(yōu)于單純的言語教育。"2、一節(jié)繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。師：小朋友們，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有樹。接著又問第二幅畫。師：小朋友們，畫上有什么東西?幼：樹。幼：葉。幼：枝。教師示范繪畫并進行指導，教師看幼兒畫的五花八門，又指導說再看老師畫一遍，結(jié)果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。(1)該教師在教學存在哪些問題?(2)該教師違背了哪些學前教育的原則，請指出并提出合理建議。

【答案】：在繪畫教學過程中，該教師以統(tǒng)一的標準來要求兒童，而忽視了學生的個性差異性和學習過程中的主體性地位，扼殺了兒童的創(chuàng)造力，不利于兒童的健康成長。(2)[參考答案]該教師的教學．fi-為違反了學前教育的主體性原則、教育的活動性和直觀性原則。由于學前兒童身心發(fā)展的特殊性，根據(jù)學校教育主體性原則、活動性原則和直觀性原則的要求，教師在教學活動中應做好以下幾點：①兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構(gòu)，課程才能激發(fā)他們的學習經(jīng)驗，促進其身心發(fā)展。在學前教育中，教師要扮演好自己的環(huán)境創(chuàng)設者、兒童學習的觀察者、引導者角色，體現(xiàn)“導”的藝術(shù)，把活動的主體地位讓給幼兒，激發(fā)學前兒童的學習興趣和動機，而不是一誠不變地讓幼兒被動地接受教師的教授。②學前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們不可能像中小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。離開了活動，就沒有兒童的發(fā)展，學前教育不能只讓兒童靜坐著看和聽，而應該運用各種方法，引導兒童主動活動。"

【分析】（1）教師在教學中存在的問題提問引導缺乏深度：教師提問過于簡單、表面，僅讓幼兒觀察畫面中有什么事物，沒有進一步引導幼兒去感受畫面的色彩、構(gòu)圖、意境等，不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，限制了幼兒對繪畫作品的深入理解。教學方法單一：在教學過程中，教師主要采用示范繪畫并指導的方式，當幼兒畫出的作品不符合教師預期時，只是簡單地讓幼兒再看自己畫一遍，缺乏多樣化的教學方法和手段，不能滿足幼兒個性化的學習需求。忽視幼兒個性發(fā)展：從全班幼兒最后畫得都一樣可以看出，教師的教學過程過于強調(diào)統(tǒng)一，沒有尊重幼兒的個體差異和獨特的創(chuàng)作思路，抑制了幼兒的個性表達和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）違背的學前教育原則及建議違背的原則主體性原則：主體性原則強調(diào)要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為學習的主人。在該案例中，教師過于主導教學過程，幼兒只是被動地觀察和模仿教師的繪畫，缺乏自主思考和創(chuàng)作的機會，沒有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。因材施教原則：每個幼兒都有自己獨特的興趣、能力和發(fā)展水平，因材施教原則要求教育要根據(jù)幼兒的實際情況進行有針對性的教育。但教師在教學中沒有關(guān)注到幼兒的個體差異，采用“一刀切”的教學方式，導致所有幼兒畫出的作品千篇一律。創(chuàng)造性原則：學前教育應注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而該教師的教學方法使得幼兒的作品缺乏個性和創(chuàng)意，只是對教師作品的簡單模仿，違背了創(chuàng)造性原則。合理建議貫徹主體性原則：教師應給予幼兒更多自主探索和表達的機會。例如，在展示繪畫作品時，可以先讓幼兒自由觀察和討論，鼓勵他們分享自己對作品的感受和想法，然后再進行適當?shù)囊龑Ш涂偨Y(jié)。在繪畫過程中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇繪畫主題、內(nèi)容和表現(xiàn)手法，教師則作為支持者和引導者，為幼兒提供必要的幫助和指導。落實因材施教原則：教師要充分了解每個幼兒的特點和能力水平，根據(jù)幼兒的實際情況制定個性化的教學計劃。對于繪畫能力較強的幼兒，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的任務和材料，鼓勵他們嘗試新的繪畫技巧和表現(xiàn)形式；對于繪畫能力較弱的幼兒，要給予更多的鼓勵和耐心指導，幫助他們逐步提高繪畫技能。遵循創(chuàng)造性原則：教師要營造寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)新。可以通過故事、游戲等方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行繪畫創(chuàng)作。在評價幼兒作品時，要注重肯定幼兒的創(chuàng)意和努力，而不僅僅關(guān)注作品的技巧和結(jié)果。例如，當幼兒畫出獨特的形象或色彩搭配時，教師要及時給予表揚和鼓勵，讓幼兒感受到自己的創(chuàng)作得到了認可和尊重。

【解析】題目分析本題聚焦于一節(jié)繪畫課教學案例，通過對教師教學行為的分析，考查考生對教學問題的洞察能力，以及對學前教育原則的理解和應用，要求考生能夠識別教學中存在的問題，并準確指出違背的學前教育原則，同時提出合理的改進建議。具體解析（1）教師在教學中存在的問題提問引導缺乏深度：教師提問僅停留在事物表面，未深入引導幼兒感受畫面色彩、構(gòu)圖、意境等，導致幼兒對繪畫作品的理解浮于表面，限制了幼兒想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，無法深度挖掘繪畫作品的內(nèi)涵。教學方法單一：教學過程主要依賴示范繪畫與指導，當幼兒作品未達預期時，僅簡單重復示范，缺乏多樣化教學手段，難以滿足幼兒個性化學習需求，不利于幼兒根據(jù)自身特點進行學習與發(fā)展。忽視幼兒個性發(fā)展：全班幼兒繪畫作品千篇一律，反映出教師教學過于強調(diào)統(tǒng)一，未尊重幼兒個體差異與獨特創(chuàng)作思路，抑制了幼兒個性表達與創(chuàng)新能力發(fā)展，使幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作缺乏特色。（2）違背的學前教育原則及建議違背的原則主體性原則：該原則強調(diào)尊重幼兒主體地位，讓幼兒成為學習主人。此案例中教師主導教學，幼兒被動觀察模仿，缺乏自主思考與創(chuàng)作機會，主觀能動性未得到充分發(fā)揮。因材施教原則：要求根據(jù)幼兒興趣、能力和發(fā)展水平進行有針對性教育。但教師教學采用“一刀切”方式，未關(guān)注幼兒個體差異，致使幼兒作品缺乏個性。創(chuàng)造性原則：學前教育應注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力。而該教師教學方法使幼兒作品淪為簡單模仿，缺乏創(chuàng)意與個性，違背了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的要求。合理建議貫徹主體性原則：教師應給予幼兒更多自主探索與表達機會。如展示繪畫作品時，先讓幼兒自由觀察討論，分享感受想法，再適當引導總結(jié)。繪畫過程中，讓幼兒自主選擇主題、內(nèi)容與表現(xiàn)手法，教師作為支持者與引導