教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題(一)第一部分單選題(30題)1、教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是()。

A.練習(xí)法

B.演示法

C.實驗法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學(xué)方法的區(qū)分。解題關(guān)鍵在于理解各教學(xué)方法的定義，并與題干描述進行精準匹配。分析選項A練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。題干描述的是教師展示實物等進行示范，并非學(xué)生反復(fù)練習(xí)動作或活動方式，所以A選項不符合題意。分析選項B演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。這與題干中“教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識”的描述完全相符，所以B選項正確。分析選項C實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。題干強調(diào)的是教師的展示和示范，而非學(xué)生自己進行實驗操作，所以C選項不正確。分析選項D發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在教師事先精心設(shè)計、周密組織安排的一系列學(xué)習(xí)活動中，通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)和思考而自行獲得知識的一種教學(xué)方法。題干并非強調(diào)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識，而是教師的示范展示，所以D選項也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。2、校園暴力是指在校學(xué)生之間存在的言語羞辱、敲詐勒索甚至毆打的暴力欺凌行為，這類行為主要侵害了學(xué)生的()。

A.生命健康權(quán)、人格尊嚴權(quán)

B.受教育權(quán)、隱私權(quán)

C.生命健康權(quán)、受教育權(quán)

D.受教育權(quán)、名譽權(quán)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合校園暴力行為的具體表現(xiàn)來分析其主要侵害的權(quán)利。選項A生命健康權(quán)：是公民最根本的人身權(quán)利，包括生命權(quán)和健康權(quán)。在校園暴力中，存在毆打等暴力行為，這直接對學(xué)生的身體造成傷害，嚴重威脅到學(xué)生的生命和身體健康，明顯侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)。人格尊嚴權(quán)：具體表現(xiàn)為名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、榮譽權(quán)等。言語羞辱這類行為會使被欺凌學(xué)生的名譽受損，對其人格尊嚴造成侵害，所以校園暴力中的言語羞辱行為侵害了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。因此，選項A符合題意。選項B受教育權(quán)：是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。校園暴力行為本身與學(xué)生接受教育的機會和物質(zhì)幫助并無直接關(guān)聯(lián)，一般不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。隱私權(quán)：是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中的言語羞辱、敲詐勒索、毆打等行為主要不是針對學(xué)生私人生活安寧和私人信息秘密的侵犯，沒有直接侵害隱私權(quán)。所以，選項B不符合題意。選項C雖然校園暴力中的毆打行為侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)，但如前所述，校園暴力行為與學(xué)生接受教育的機會和條件沒有直接聯(lián)系，通常不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。所以，選項C不符合題意。選項D同樣，校園暴力主要不是影響學(xué)生接受教育的機會和條件，一般不會直接侵害受教育權(quán)。名譽權(quán)主要側(cè)重于他人對自己的社會評價，言語羞辱可能在一定程度上影響名譽權(quán)，但相比之下，人格尊嚴權(quán)的涵蓋范圍更廣，更能準確體現(xiàn)言語羞辱這類行為的本質(zhì)。而且敲詐勒索、毆打等行為主要侵害的還是生命健康權(quán)等，而不是單純的名譽權(quán)。所以，選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。3、下列不屬于我國環(huán)境資源標準體系的有（）

A.國家環(huán)境標準

B.地方環(huán)境標準

C.環(huán)境保護行業(yè)標準

D.企業(yè)標準

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國環(huán)境資源標準體系的構(gòu)成來逐一分析選項。選項A：國家環(huán)境標準國家環(huán)境標準是我國環(huán)境資源標準體系的重要組成部分，它由國務(wù)院環(huán)境保護行政主管部門制定，在全國范圍內(nèi)具有普遍適用性和權(quán)威性，對規(guī)范國家環(huán)境保護工作起到重要作用，所以選項A屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項B：地方環(huán)境標準地方環(huán)境標準是根據(jù)地方的環(huán)境特點、經(jīng)濟發(fā)展水平和環(huán)境保護需求等因素制定的，在本地區(qū)內(nèi)實施。它可以補充和細化國家環(huán)境標準，更好地適應(yīng)地方環(huán)境保護的實際需要，是我國環(huán)境資源標準體系中不可或缺的一部分，所以選項B屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項C：環(huán)境保護行業(yè)標準環(huán)境保護行業(yè)標準是針對環(huán)境保護特定行業(yè)或領(lǐng)域制定的標準，用于規(guī)范該行業(yè)的環(huán)境管理和污染防治等工作，有助于提高行業(yè)的環(huán)境管理水平和環(huán)境保護效果，屬于我國環(huán)境資源標準體系，所以選項C屬于我國環(huán)境資源標準體系。選項D：企業(yè)標準企業(yè)標準是企業(yè)自行制定的，主要是為了滿足企業(yè)自身生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的需要，雖然企業(yè)標準在一定程度上可能會涉及環(huán)境方面的要求，但它并不屬于我國環(huán)境資源標準體系的范疇。我國環(huán)境資源標準體系主要由國家環(huán)境標準、地方環(huán)境標準和環(huán)境保護行業(yè)標準等構(gòu)成。所以選項D不屬于我國環(huán)境資源標準體系。綜上，答案選D。4、速度、力量、耐力、靈敏是指體能的哪一方面?（）

A.生理機能

B.身體基本活動能力

C.適應(yīng)能力

D.身體素質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查體能相關(guān)概念的區(qū)分，關(guān)鍵在于明確各選項所涵蓋的具體內(nèi)容，并與題目中提到的“速度、力量、耐力、靈敏”進行對應(yīng)。選項A：生理機能：生理機能主要是指人體各器官系統(tǒng)的功能，例如心肺功能、消化功能等，它側(cè)重于描述身體器官的運作能力和效率，并非直接針對速度、力量、耐力、靈敏這些具體的能力表現(xiàn)，所以該選項不符合題意。選項B：身體基本活動能力：身體基本活動能力通常包括走、跑、跳、投、攀登、爬越等活動能力，強調(diào)的是人體進行基本動作的能力，而不是像速度、力量、耐力、靈敏這樣更具針對性的身體素質(zhì)要素，因此該選項也不正確。選項C：適應(yīng)能力：適應(yīng)能力是指人體在適應(yīng)外界環(huán)境時所表現(xiàn)出的能力，比如對不同氣候、生活條件等的適應(yīng)能力，與題目中所問的速度、力量、耐力、靈敏等方面并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不合適。選項D：身體素質(zhì)：身體素質(zhì)是指人體在運動中所表現(xiàn)出來的各種能力，具體包括速度、力量、耐力、靈敏等方面。這與題目中所列舉的內(nèi)容完全相符，所以“速度、力量、耐力、靈敏”屬于身體素質(zhì)的范疇，該選項正確。綜上，答案選D。5、下列游戲的指導(dǎo)方法中，錯誤的是()。

A.角色游戲指導(dǎo)時，教師可以以角色身份指導(dǎo)游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時，教師應(yīng)該手把手地教

C.表演游戲指導(dǎo)時，應(yīng)選擇幼兒容易理解又便于表演的作品

D.規(guī)則游戲指導(dǎo)時，教師應(yīng)該詳細介紹游戲及規(guī)則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同類型游戲的指導(dǎo)方法，對各選項進行逐一分析。A項：在角色游戲指導(dǎo)中，教師以角色身份介入游戲是一種有效的指導(dǎo)方式。教師可以通過扮演特定角色，參與到幼兒的游戲情境中，引導(dǎo)幼兒拓展游戲情節(jié)、豐富游戲內(nèi)容，因此該項指導(dǎo)方法正確。B項：在結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)時，教師若手把手地教，會限制幼兒的創(chuàng)造力和想象力。結(jié)構(gòu)游戲應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主探索和動手能力，教師應(yīng)給予幼兒足夠的自由去嘗試和探索，而不是直接進行手把手教學(xué)，所以該項指導(dǎo)方法錯誤。C項：表演游戲需要幼兒能夠理解作品內(nèi)容并進行表演，選擇幼兒容易理解又便于表演的作品，有助于幼兒更好地投入到表演中，展示自己的理解和體驗，所以該項指導(dǎo)方法正確。D項：規(guī)則游戲具有明確的規(guī)則，教師詳細介紹游戲及規(guī)則，能讓幼兒清楚了解游戲玩法和要求，保證游戲的順利進行，因此該項指導(dǎo)方法正確。綜上，答案選B。6、“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。”這句話出自()。

A.老子

B.孟子

C.孔子

D.韓非子

【答案】：C

【解析】本題主要考查對經(jīng)典語句出處及相關(guān)人物的了解。“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”這句話出自《論語》，《論語》是孔子及其弟子的言行錄，集中體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。而老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人，其思想主要體現(xiàn)在《道德經(jīng)》中；孟子是戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派的代表人物，有“亞圣”之稱，他的言論和思想主要記載在《孟子》一書中；韓非子是法家思想的集大成者，著有《韓非子》。所以“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”這句話出自孔子，答案選C。"7、第22屆冬季奧林匹克運動會于2014年2月7日開幕，其主辦城市是（）。

A.索契

B.莫斯科

C.鹽湖城

D.溫哥華

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及城市與冬季奧林匹克運動會的相關(guān)信息進行分析，從而得出第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市。選項A：索契第22屆冬季奧林匹克運動會，又稱2014年索契冬季奧運會，于2014年2月7日至2月23日在俄羅斯聯(lián)邦索契市舉行。所以索契是第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市，該選項正確。選項B：莫斯科莫斯科是俄羅斯的首都，但它并非第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市，因此該選項錯誤。選項C：鹽湖城2002年第19屆冬季奧林匹克運動會是在鹽湖城舉辦的，并非第22屆，所以該選項錯誤。選項D：溫哥華2010年第21屆冬季奧林匹克運動會在加拿大溫哥華舉行，并非第22屆，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。8、“紙上談兵”“坐而論道”這兩個成語都是在強調(diào)我們要正確處理（）

A.物質(zhì)和意識的關(guān)系

B.實踐和認識的關(guān)系

C.真理與價值的關(guān)系

D.量變與質(zhì)變的關(guān)系

【答案】：B

【解析】“紙上談兵”意思是在紙面上談?wù)摯蛘蹋扔骺照劺碚?，不能解決實際問題；“坐而論道”指坐著空談大道理，形容口頭說說，不見行動。這兩個成語都突出了只注重理論而忽視實際行動的問題。A選項，物質(zhì)和意識的關(guān)系強調(diào)的是世界的本原是物質(zhì)，意識是物質(zhì)的反映，同時意識對物質(zhì)具有能動作用，與“紙上談兵”“坐而論道”所體現(xiàn)的內(nèi)涵不相關(guān)。B選項，實踐和認識的關(guān)系中，實踐是認識的基礎(chǔ)，實踐是認識的來源、動力、檢驗標準和目的歸宿?！凹埳险劚薄白摰馈闭菦]有正確處理好實踐和認識的關(guān)系，只重視認識而輕視實踐，該選項正確。C選項，真理與價值的關(guān)系主要涉及人們在認識世界和改造世界過程中追求真理和創(chuàng)造價值兩個方面，與題干成語的核心意思不符。D選項，量變與質(zhì)變的關(guān)系闡述的是事物發(fā)展變化是由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，循環(huán)往復(fù)，不斷前進的過程，與這兩個成語所表達的意思不一致。綜上，正確答案是B。9、學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有（）

A.規(guī)律性

B.個別差異性

C.階段性

D.社會性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)個體發(fā)展不同特性的內(nèi)涵，逐一分析各選項來判斷答案。分析選項A個體發(fā)展的規(guī)律性強調(diào)個體發(fā)展遵循一定的順序，如身體發(fā)展遵循從上到下、從中心到邊緣等順序，心理發(fā)展也有從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象等順序。題干中強調(diào)的是學(xué)前教育階段進行了不同時期的劃分，并非強調(diào)發(fā)展的順序規(guī)律，所以A選項不符合題意。分析選項B個別差異性是指個體之間在發(fā)展速度、發(fā)展水平、個性特點等方面存在差異，比如不同兒童在語言發(fā)展的速度、興趣愛好等方面各不相同。而題干并未體現(xiàn)出個體之間的差異情況，所以B選項不正確。分析選項C個體發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中明確指出學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這是將個體發(fā)展按不同階段進行了劃分，體現(xiàn)了個體發(fā)展在不同階段有不同的特點，符合階段性的特征，所以C選項正確。分析選項D社會性是指個體在與社會環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成適應(yīng)社會生活的心理特性和行為方式。題干中主要圍繞學(xué)前教育階段的劃分，未體現(xiàn)個體發(fā)展與社會環(huán)境相互作用的相關(guān)內(nèi)容，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選C。10、學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有（）。

A.規(guī)律性

B.個別差異

C.階段性

D.社會性

【答案】：C

【解析】本題主要考查個體發(fā)展的特點。解題的關(guān)鍵在于理解每個選項所代表的個體發(fā)展特點，并結(jié)合題干中學(xué)前教育階段的劃分情況進行分析。選項A：規(guī)律性個體發(fā)展的規(guī)律性通常強調(diào)個體發(fā)展遵循一定的順序和趨勢，比如身體動作發(fā)展從頭部到下肢、從中心到邊緣等。題干中只是說明了學(xué)前教育階段分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的順序規(guī)律，所以選項A不符合題意。選項B：個別差異個別差異指的是不同個體之間在身心發(fā)展方面存在的差異，例如不同兒童在智力、性格、興趣等方面的不同表現(xiàn)。而題干中并沒有涉及到個體之間差異的內(nèi)容，僅僅是對學(xué)前教育階段進行劃分，所以選項B不正確。選項C：階段性個體發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干明確指出學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這清晰地體現(xiàn)了個體發(fā)展在不同階段有不同的階段劃分，符合個體發(fā)展階段性的特點，所以選項C正確。選項D：社會性個體發(fā)展的社會性主要強調(diào)個體在發(fā)展過程中受到社會環(huán)境、文化等因素的影響，以及個體與社會的相互作用。題干中并沒有涉及到社會因素對個體發(fā)展的影響相關(guān)內(nèi)容，所以選項D不符合要求。綜上，答案選C。11、1904年，張之洞等人編制的（），其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《大同書》

C.《童蒙須知》

D.《大戴禮》

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。在1904年，張之洞等人編制了《奏定學(xué)堂章程》，該章程中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”具有重要意義，它第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)，所以A選項符合題意。B選項《大同書》是康有為所著，主要體現(xiàn)了其社會理想等內(nèi)容，與學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)這一事件無關(guān)。C選項《童蒙須知》是南宋朱熹所著的蒙學(xué)著作，主要是對兒童日常生活行為等方面的規(guī)范，并非是將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的相關(guān)文獻。D選項《大戴禮》即《大戴禮記》，是研究中國古代社會情況、典章制度和儒家思想的重要著作，和題干中關(guān)于學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的內(nèi)容不相關(guān)。12、當前，我國消費者購買商品越來越趨于理性，“貨比三家”，關(guān)注更多的是商品的“性價比”。消費者購買商品看重“性價比”，這是（）

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)選項內(nèi)容以及題干中消費者關(guān)注“性價比”這一關(guān)鍵信息，對各選項進行逐一分析，從而得出正確答案。雖然題干未給出具體選項內(nèi)容，但根據(jù)答案為C可知，③和④的內(nèi)容是符合消費者購買商品看重“性價比”這一行為的。消費者趨于理性，“貨比三家”關(guān)注“性價比”，體現(xiàn)出消費者在購買商品時會綜合考慮商品的性能、質(zhì)量等以及價格因素，是一種較為務(wù)實、理性的消費觀念。而最終答案選C說明選項③和④能夠?qū)οM者看重“性價比”這一行為作出合理的解釋與對應(yīng)。"13、事業(yè)單位在本質(zhì)上提供的產(chǎn)品是（）

A.公共物品

B.私人物品

C.任何物品

D.商品

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位的性質(zhì)以及公共物品、私人物品、商品的概念來進行分析解答。選項A公共物品是可以供社會成員共同享用的物品，具有非競爭性和非排他性等特點。事業(yè)單位是指國家為了社會公益目的，由國家機關(guān)舉辦或其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織。其宗旨是為社會提供公共服務(wù)，本質(zhì)上提供的產(chǎn)品多為公共物品，比如學(xué)校提供的教育服務(wù)、醫(yī)院提供的醫(yī)療服務(wù)等，都是面向社會大眾，供社會成員共同享用的，所以選項A正確。選項B私人物品是具有競爭性和排他性的物品，即一個人使用會減少其他人對該物品的使用，并且可以阻止他人使用。事業(yè)單位主要是為社會公眾提供服務(wù)，并非提供具有排他性和競爭性的私人物品，所以選項B錯誤。選項C“任何物品”表述過于寬泛和絕對。事業(yè)單位主要圍繞社會公益目的來提供特定類型的服務(wù)和產(chǎn)品，并非提供所有類型的物品，所以選項C錯誤。選項D商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，以獲取利潤為目的。而事業(yè)單位是以社會公益為目的，其提供的服務(wù)雖然可能存在一定的成本，但并非主要以盈利和交換為目的，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、Windows操作系統(tǒng)中，要連續(xù)選定多個文件或文件夾需按（）并單擊點擊對象即可。

A.A1t

B.Ctrl

C.Enter

D.Shift

【答案】：D

【解析】本題主要考查在Windows操作系統(tǒng)中連續(xù)選定多個文件或文件夾的操作方法。分析各選項A選項：在Windows操作系統(tǒng)中，“Alt”鍵主要用于與其他鍵組合實現(xiàn)菜單操作、切換窗口等功能，并非用于連續(xù)選定多個文件或文件夾，所以A選項錯誤。B選項：“Ctrl”鍵在Windows操作系統(tǒng)中，用于不連續(xù)地選擇多個文件或文件夾，即可以通過按住“Ctrl”鍵并依次單擊多個文件或文件夾來進行選擇，而不是連續(xù)選定，所以B選項錯誤。C選項：“Enter”鍵通常用于確認操作，如在輸入命令或文本后按“Enter”鍵執(zhí)行或換行等，與連續(xù)選定多個文件或文件夾的操作無關(guān)，所以C選項錯誤。D選項：在Windows操作系統(tǒng)里，若要連續(xù)選定多個文件或文件夾，只需先點擊第一個要選擇的對象，再按住“Shift”鍵并點擊最后一個要選擇的對象，即可連續(xù)選定這兩個對象之間的所有文件或文件夾，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。15、法的本質(zhì)是（）

A.法體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志是統(tǒng)一的和整體的

B.法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志

C.法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件

D.法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來判斷正確答案。A選項：法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，這種意志是統(tǒng)治階級作為一個整體在根本利益一致基礎(chǔ)上所形成的共同意志，是統(tǒng)一的和整體的，該表述準確反映了法的本質(zhì)，所以A選項正確。B選項：法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志，這只是說明了法的表現(xiàn)形式以及與統(tǒng)治階級意志的一種關(guān)聯(lián)，但沒有觸及到法本質(zhì)層面關(guān)于統(tǒng)治階級意志整體性和統(tǒng)一性的關(guān)鍵特征，不能完整體現(xiàn)法的本質(zhì)，所以B選項錯誤。C選項：法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件，這強調(diào)的是法的內(nèi)容的決定因素，是從法的內(nèi)容來源角度進行闡述，并非法的本質(zhì)核心，所以C選項錯誤。D選項：法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)，這是在說明法的內(nèi)容構(gòu)成，而不是法的本質(zhì)，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。16、通常人們說的一個完整的計算機系統(tǒng)應(yīng)包括（）。

A.運算器、存儲器和控制器

B.計算機和它的外圍設(shè)備

C.系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

D.計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計算機系統(tǒng)的構(gòu)成，旨在考查考生對計算機系統(tǒng)基本概念的理解和掌握。對各選項的分析選項A：運算器、存儲器和控制器屬于計算機硬件系統(tǒng)中CPU（中央處理器）的組成部分，而一個完整的計算機系統(tǒng)不僅包含硬件中CPU的部分組件，還涉及到其他硬件以及軟件系統(tǒng)，所以該選項不全面，不符合題意。選項B：計算機和它的外圍設(shè)備僅僅代表了計算機的硬件方面，一個完整的計算機系統(tǒng)除了硬件，還需要軟件才能正常運行和發(fā)揮功能，缺少軟件系統(tǒng)不能構(gòu)成完整的計算機系統(tǒng)，因此該選項錯誤。選項C：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件是計算機軟件系統(tǒng)的分類，僅提及軟件系統(tǒng)，忽略了硬件系統(tǒng)，而硬件是計算機的物理基礎(chǔ)，軟件需要依托硬件才能運行，故該選項不完整。選項D：計算機系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)是計算機的物理實體，如處理器、存儲器、輸入輸出設(shè)備等；軟件系統(tǒng)則是為了運行、管理和維護計算機而編寫的各種程序和數(shù)據(jù)的總和，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。兩者相輔相成，共同構(gòu)成一個完整的計算機系統(tǒng)，該選項正確。綜上，本題正確答案是D。17、西方兒童心理學(xué)的鼻祖是（）。

A.普萊爾

B.馬斯洛

C.皮亞杰

D.巴普洛夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查西方兒童心理學(xué)鼻祖相關(guān)知識。選項A：普萊爾是德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家，他于1882年出版的《兒童心理》一書，被公認為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，因此普萊爾被稱為西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項正確。選項B：馬斯洛是美國著名社會心理學(xué)家，提出了馬斯洛需求層次理論，將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，并非西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項錯誤。選項C：皮亞杰是瑞士兒童心理學(xué)家，他提出了認知發(fā)展理論，對兒童認知發(fā)展階段進行了系統(tǒng)的研究，但他不是西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項錯誤。選項D：巴甫洛夫是俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學(xué)的奠基人，他提出了經(jīng)典條件反射學(xué)說，并非西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項錯誤。綜上，答案選A。18、幼兒的德育必須從情感人手，把重點放在（）的形成上。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

E.道德練習(xí)

【答案】：C

【解析】幼兒德育從情感入手，目的在于促使幼兒將道德認知轉(zhuǎn)化為實際行動。道德認識是對道德規(guī)范和準則的理解，是道德形成的基礎(chǔ)，但僅停留在認識層面無法真正實現(xiàn)德育目標。道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，能推動道德行為的發(fā)生，但它本身并不等同于實際行動。道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)行動去克服困難以實現(xiàn)一定道德目標的心理過程，它為道德行為提供動力和支持，但也無法直接代表德育的重點成果。道德練習(xí)是培養(yǎng)道德行為的一種方式，并非最終要形成的重點。而道德行為是個體在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會有道德意義的活動，是衡量一個人道德水平的重要標志。幼兒德育的最終落腳點和重點應(yīng)是道德行為的形成，只有幼兒將道德認知通過實際行動表現(xiàn)出來，才能真正達成德育效果。所以答案選C。"19、提供神經(jīng)系統(tǒng)所需熱能的是碳水化合物的代謝產(chǎn)物()。

A.精蛋白

B.精脂

C.葡萄糖

D.核糖

【答案】：C

【解析】本題主要考查為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的碳水化合物的代謝產(chǎn)物相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：精蛋白是蛋白質(zhì)的一種，主要功能是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)物質(zhì)、調(diào)節(jié)生理功能等，并非是碳水化合物的代謝產(chǎn)物，也不是為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的物質(zhì)，所以該選項錯誤。-選項B：精脂并非碳水化合物的代謝產(chǎn)物，它在生物體內(nèi)有其他重要的生理功能，但不是為神經(jīng)系統(tǒng)供能的主要物質(zhì)，所以該選項錯誤。-選項C：碳水化合物在體內(nèi)經(jīng)過代謝，最終會生成葡萄糖。葡萄糖是為神經(jīng)系統(tǒng)提供所需熱能的重要物質(zhì)，神經(jīng)系統(tǒng)的正常運作依賴于穩(wěn)定的葡萄糖供應(yīng)，所以該選項正確。-選項D：核糖是一種五碳糖，主要參與核酸的組成，在能量供應(yīng)方面不是主要為神經(jīng)系統(tǒng)提供熱能的碳水化合物代謝產(chǎn)物，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。20、學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)是（）。

A.幫母親照管兒童

B.促進兒童身心發(fā)展

C.發(fā)展兒童智力

D.促進兒童身體的、情緒的和社會性的全面發(fā)展

E.促進兒童體制發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)。在學(xué)前教育初創(chuàng)階段，由于當時特定的社會背景和發(fā)展水平等因素，學(xué)前教育主要承擔的是幫母親照管兒童這一任務(wù)。選項B“促進兒童身心發(fā)展”是較為綜合和全面的目標，是學(xué)前教育在不斷發(fā)展過程中逐漸強調(diào)和完善的內(nèi)容，在初創(chuàng)階段并非主要任務(wù)。選項C“發(fā)展兒童智力”是學(xué)前教育的一個重要方面，但在初創(chuàng)階段重點并非單純聚焦于智力發(fā)展。選項D“促進兒童身體的、情緒的和社會性的全面發(fā)展”同樣是隨著學(xué)前教育理論和實踐的發(fā)展逐漸明確和重視的全面性目標，初創(chuàng)階段尚未將其作為主要任務(wù)。選項E“促進兒童體制發(fā)展”表述不準確，且也不是初創(chuàng)階段的主要任務(wù)。因此，本題正確答案是A。21、下列屬于幼兒體育的任務(wù)的是（）。

A.向幼兒傳授周圍世界和社會生活中的初步知識

B.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨立生活的能力

C.培養(yǎng)幼兒料理自己生活的初步能力

D.培養(yǎng)幼兒對美的興趣愛好

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒體育的任務(wù)相關(guān)知識，對每個選項進行分析來判斷正確答案。選項A向幼兒傳授周圍世界和社會生活中的初步知識，這主要側(cè)重于幼兒的知識學(xué)習(xí)與認知發(fā)展，屬于幼兒智育的范疇。智育是開發(fā)幼兒智力，幫助幼兒獲得粗淺的知識和技能，培養(yǎng)其認識能力的教育活動。所以該選項不符合幼兒體育的任務(wù)要求。選項B培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨立生活的能力，這與幼兒體育的任務(wù)相契合。幼兒體育旨在促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。良好的生活習(xí)慣和獨立生活能力有助于幼兒的身體健康和成長，是幼兒體育任務(wù)的重要組成部分。因此該選項正確。選項C培養(yǎng)幼兒料理自己生活的初步能力，重點在于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，雖然一定程度上與幼兒的成長發(fā)展相關(guān)，但它更傾向于生活教育的內(nèi)容，并非主要屬于幼兒體育的任務(wù)范疇。所以該選項不正確。選項D培養(yǎng)幼兒對美的興趣愛好，這屬于幼兒美育的內(nèi)容。美育是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育活動，與幼兒體育所關(guān)注的身體發(fā)展和健康習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)不同。所以該選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。22、一般來說，偏愛自然科學(xué)且成績較好的同學(xué)的認知風(fēng)格大多屬于()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沉思型

D.沖動型

【答案】：B

【解析】該題答案選B。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。偏愛自然科學(xué)且成績較好的同學(xué)通常在學(xué)習(xí)過程中更善于獨立思考、自主判斷，較少依賴外部環(huán)境的提示，這與場獨立型認知風(fēng)格的特點相契合。而場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”，在學(xué)習(xí)上更傾向于文科；沉思型個體在問題解決時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析，解決問題時往往強調(diào)精度而非速度；沖動型個體則常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調(diào)速度而非精度。所以本題答案是場獨立型。"23、對某幼兒進行必要的批評，采用的主要方法應(yīng)該是()。

A.集體形式

B.個別形式

C.集體討論、個別糾正

D.集體與個別形式相結(jié)合

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒進行必要批評時應(yīng)采用的主要方法。選項A，集體形式的批評是面向全體幼兒進行的。這種方式容易讓被批評的幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能傷害其自尊心，且無法針對個別幼兒的具體情況進行細致教育，不利于問題的有效解決，所以不適合作為主要的批評方法。選項B，個別形式的批評是針對特定幼兒單獨進行的。這種方式能夠保護幼兒的自尊心，避免在其他幼兒面前讓其感到尷尬。同時，教師可以與幼兒進行深入的交流，了解問題產(chǎn)生的原因，給予具體的指導(dǎo)和建議，更有針對性地幫助幼兒認識錯誤和改正錯誤，因此個別形式是對某幼兒進行必要批評時的主要方法。選項C，集體討論、個別糾正的方式更側(cè)重于先通過集體討論營造一種氛圍和引導(dǎo)方向，然后針對個別幼兒的問題進行糾正。但對于單純對某一幼兒進行必要批評來說，集體討論的步驟可能會使問題復(fù)雜化，且不一定能精準地解決該幼兒的具體問題，不是主要的批評方法。選項D，集體與個別形式相結(jié)合通常適用于較為復(fù)雜的情況，比如需要借助集體的力量來引導(dǎo)價值觀或者強化規(guī)則意識，同時又要對個別幼兒進行特殊關(guān)注。而本題只是針對對某一幼兒進行必要批評這一簡單情況，并不需要如此復(fù)雜的方法，所以也不是主要方法。綜上，答案選B。24、下列符合4～5歲兒童心理發(fā)展特征的是()。

A.抽象概括能力開始發(fā)展

B.思維帶有直覺行動性

C.思維具體形象

D.個性特征萌發(fā)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段兒童心理發(fā)展特征，對各選項進行分析判斷。選項A4-5歲兒童的思維還處于具體形象的階段，抽象概括能力是在兒童后期才開始逐步發(fā)展的，4-5歲兒童的認知水平還不足以支撐抽象概括能力的大幅發(fā)展。所以選項A不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項B思維帶有直覺行動性是2-3歲兒童的思維特點。這個階段的兒童主要是依靠感知和動作來進行思維，他們的思維是在直接感知和實際行動中進行的。而4-5歲兒童的思維已經(jīng)有了進一步的發(fā)展，不再主要表現(xiàn)為直覺行動性。所以選項B不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項C4-5歲兒童的思維開始從直觀的行動思維向具體形象思維過渡，并且具體形象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。他們能夠憑借事物的具體形象或表象來進行思維，比如在認識事物時，更多地依賴于具體的圖片、實物等。所以選項C符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項D個性特征萌發(fā)一般是在幼兒晚期甚至更晚階段才較為明顯。4-5歲兒童雖然在個性方面有一定的表現(xiàn)，但還未達到個性特征萌發(fā)的階段。所以選項D不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。綜上，正確答案是C。25、幼兒記憶發(fā)展的特點不包括()。

A.無意記憶占優(yōu)勢

B.記憶內(nèi)容毫無組織性和理解性

C.形象記憶占優(yōu)勢

D.記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒記憶發(fā)展的特點來逐一分析選項。選項A在幼兒階段，無意記憶占優(yōu)勢。幼兒常常是在游戲、日常生活等活動中自然而然地記住一些事物，他們沒有明確的記憶目的和意圖，更多是被動地接受信息并記住，所以無意記憶在幼兒記憶中占據(jù)主導(dǎo)地位，該選項是幼兒記憶發(fā)展的特點。選項B幼兒的記憶內(nèi)容并非毫無組織性和理解性。隨著年齡的增長和認知的發(fā)展，幼兒會逐漸對記憶的內(nèi)容進行一定的組織和理解。例如，他們可能會根據(jù)事物的相似性、關(guān)聯(lián)性等對信息進行初步整理，并且也能夠在一定程度上理解所記憶的內(nèi)容，所以該選項表述錯誤，不屬于幼兒記憶發(fā)展的特點。選項C幼兒形象記憶占優(yōu)勢。幼兒的思維具有直觀形象性的特點，他們對于具體、形象、鮮明的事物更容易記住，比如生動的圖片、有趣的故事角色等。相較于抽象的概念和語言信息，形象的內(nèi)容能給幼兒留下更深刻的印象，因此形象記憶在幼兒記憶中表現(xiàn)突出，該選項是幼兒記憶發(fā)展的特點。選項D隨著幼兒年齡的增長和認知能力的發(fā)展，他們記憶的意識性和記憶方法會逐漸發(fā)展。從最初無意識的記憶，到逐漸開始有目的地去記憶一些東西，并且會嘗試運用一些簡單的記憶方法，如重復(fù)、聯(lián)想等，所以該選項是幼兒記憶發(fā)展的特點。綜上，答案選B。26、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（）的教學(xué)內(nèi)容之一。

A.體育

B.智育

C.德育

D.美育

E.勞動教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒不同教育內(nèi)容的理解。選項A體育主要側(cè)重于幼兒身體機能的發(fā)展，包括身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、力量等方面的培養(yǎng)，以及讓幼兒掌握基本的運動技能和養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣等，與培養(yǎng)求知興趣、欲望和學(xué)習(xí)習(xí)慣并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項不符合。選項B智育的主要目的是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的認知能力和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)幼兒主動探索知識的熱情，為其智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是智育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，所以B選項正確。選項C德育著重于培養(yǎng)幼兒的品德和道德觀念，使幼兒形成良好的道德行為和社會交往能力，重點在于品德和行為規(guī)范的教育，并非培養(yǎng)求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以C選項不正確。選項D美育主要是培養(yǎng)幼兒對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，通過藝術(shù)欣賞、手工制作、音樂舞蹈等活動，讓幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，與求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系不大，所以D選項不合適。選項E勞動教育主要是讓幼兒參與適當?shù)膭趧踊顒?，培養(yǎng)其勞動意識、勞動技能和責(zé)任感，重點在于勞動實踐方面的教育，與求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不直接相關(guān)，所以E選項不符合。綜上，答案選B。27、“我自己吃飯了”“我上大班了”，這些社會領(lǐng)域活動所體現(xiàn)的內(nèi)容是（）。

A.環(huán)境適應(yīng)

B.自我成長

C.行為規(guī)范

D.社會文化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對社會領(lǐng)域活動內(nèi)容分類的理解。選項A，環(huán)境適應(yīng)主要側(cè)重于個體對周圍環(huán)境（如自然環(huán)境、社會環(huán)境等）的適應(yīng)能力，例如對新的居住環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)等，題干中“我自己吃飯了”“我上大班了”未體現(xiàn)出對環(huán)境適應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，所以A選項不符合。選項B，自我成長涵蓋了個體在身體、心理、認知等方面的發(fā)展和進步?！拔易约撼燥埩恕斌w現(xiàn)了生活自理能力的提升，屬于自我成長中生活技能方面的發(fā)展；“我上大班了”表明個體在成長過程中進入了一個新的學(xué)習(xí)階段，是自我成長在學(xué)習(xí)歷程上的體現(xiàn)。因此，這兩個表述所體現(xiàn)的內(nèi)容屬于自我成長，B選項正確。選項C，行為規(guī)范主要涉及個體在社會生活中應(yīng)遵循的行為準則和道德規(guī)范，如遵守交通規(guī)則、尊重他人等，題干內(nèi)容并未涉及行為規(guī)范方面的信息，所以C選項不正確。選項D，社會文化主要包括一個社會的價值觀、信仰、習(xí)俗、傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，“我自己吃飯了”“我上大班了”與社會文化的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，所以D選項不合適。綜上，答案是B。28、1956年社會主義改造的基本完成，標志著我國開始進入（）

A.新民主主義社會

B.社會主義社會初級階段

C.共產(chǎn)主義社會

D.過渡時期的社會

【答案】：B

【解析】本題主要考查1956年社會主義改造基本完成后我國所處的社會階段。選項A分析新民主主義社會是從1949年新中國成立到1956年社會主義改造基本完成這一過渡時期的社會形態(tài)。這一時期，我國在政治上實行工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、各革命階級聯(lián)合專政的政治制度；在經(jīng)濟上存在著五種經(jīng)濟成分，即國營經(jīng)濟、合作社經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、私人資本主義經(jīng)濟和國家資本主義經(jīng)濟。所以1956年社會主義改造基本完成后，我國已不再處于新民主主義社會，A選項錯誤。選項B分析1956年底，我國對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造基本完成，實現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x公有制的任務(wù)，標志著社會主義公有制在國民經(jīng)濟中占據(jù)主導(dǎo)地位。從此，社會主義制度在我國基本建立起來，我國開始進入社會主義社會初級階段。所以B選項正確。選項C分析共產(chǎn)主義社會是人類最理想的社會制度，它包括初級階段的社會主義社會和高級階段的共產(chǎn)主義社會。共產(chǎn)主義社會的基本特征是物質(zhì)財富極大豐富，消費資料按需分配；社會關(guān)系高度和諧，人們精神境界極大提高；實現(xiàn)每個人自由而全面的發(fā)展，人類從必然王國向自由王國的飛躍。當前我國還處于社會主義初級階段，距離共產(chǎn)主義社會還有很長的路要走，C選項錯誤。選項D分析過渡時期是指從中華人民共和國的成立到生產(chǎn)資料公有制的社會主義改造基本完成。過渡時期的總路線和總?cè)蝿?wù)是要在一個相當長的時期內(nèi)，逐步實現(xiàn)國家的社會主義工業(yè)化，并逐步實現(xiàn)國家對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。1956年社會主義改造基本完成，標志著過渡時期的結(jié)束，D選項錯誤。綜上，答案選B。29、學(xué)前教育行動研究的目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育問題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.解釋學(xué)前教育因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前教育行動研究的定義和特點來判斷其目的。學(xué)前教育行動研究是指在學(xué)前教育情境中，由教育實踐者（如教師等）進行的，為解決教育實際問題而開展的研究活動。選項A，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律通常需要較為系統(tǒng)和深入的理論研究以及長期大量的實證觀察等，這并非學(xué)前教育行動研究的核心目的，行動研究更側(cè)重于解決當下實際問題，而非單純地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以A選項錯誤。選項B，解決學(xué)前教育問題是學(xué)前教育行動研究的關(guān)鍵目標。教育工作者在實踐中會遇到各種各樣的問題，通過行動研究，可以針對性地探索解決這些實際問題的方法和策略，該選項符合學(xué)前教育行動研究的目的，所以B選項正確。選項C，解釋學(xué)前教育現(xiàn)象更多的是一種理論層面的探討，旨在對學(xué)前教育中的各種現(xiàn)象進行說明和闡釋，而行動研究重點在于解決實際問題，并非主要著眼于現(xiàn)象解釋，所以C選項錯誤。選項D，解釋學(xué)前教育因素同樣偏向于理論分析，是對影響學(xué)前教育的各種因素進行剖析和解讀，與行動研究解決實際問題的目的不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。30、在整個教育體系中，()屬于核心地位，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，也是進行改革的依據(jù)。

A.教育目的

B.教育內(nèi)容

C.受教育者

D.教育手段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育體系中各要素的地位和作用來逐一分析選項。選項A：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它不僅是教育活動的出發(fā)點，決定著教育的方向和內(nèi)容，也是教育活動的歸宿，檢驗和評價教育活動的質(zhì)量和效果都要以教育目的為標準。同時，教育目的也是教育改革的重要依據(jù)，教育改革的各項舉措都要圍繞實現(xiàn)教育目的來進行。所以，教育目的在整個教育體系中處于核心地位。選項B：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是學(xué)校向?qū)W生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，它是實現(xiàn)教育目的的重要載體，但并非教育體系的核心。教育內(nèi)容需要根據(jù)教育目的來進行選擇和組織，其本身是為了達成教育目的服務(wù)的。選項C：受教育者受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。雖然受教育者在教育活動中具有重要地位，但他們是教育目的的實現(xiàn)對象，是教育活動所作用的客體。整個教育活動是圍繞著使受教育者達到一定的培養(yǎng)目標而展開的，所以受教育者并非教育體系的核心。選項D：教育手段教育手段是指在教育活動中所采用的方式和方法，包括教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等。它是為了有效地實現(xiàn)教育目的而采用的工具和途徑，是為教育目的服務(wù)的。教育手段的選擇和運用要根據(jù)教育目的和教育內(nèi)容來確定，因此它也不是教育體系的核心。綜上，正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、延緩式強化有以下幾種類型（）。

A.即時強化

B.定時距式

C.變時距式

D.定比率式

E.變比率式

【答案】：BCD

【解析】本題考查延緩式強化的類型。延緩式強化是指行為發(fā)生后，經(jīng)過一段時間才給予強化。以下對各選項進行分析：A選項：即時強化是在行為發(fā)生后立即給予強化，與延緩式強化的定義不同，所以即時強化不屬于延緩式強化的類型，A選項錯誤。B選項：定時距式強化是指強化物按照固定的時間間隔進行呈現(xiàn)，這是延緩式強化的一種常見類型。例如，每月固定時間發(fā)放工資，這就是一種定時距式強化，所以B選項正確。C選項：變時距式強化是指強化物的呈現(xiàn)時間間隔是變化的。比如，老師不定時地進行課堂小測驗，學(xué)生無法預(yù)知測驗時間，這種強化方式能使行為較為持久，屬于延緩式強化的類型，C選項正確。D選項：定比率式強化是指在行為發(fā)生一定次數(shù)后給予強化。例如，工廠工人每生產(chǎn)100件產(chǎn)品就給予一次獎勵，這是基于固定的行為次數(shù)來給予強化，屬于延緩式強化，D選項正確。E選項：變比率式強化是指行為發(fā)生的次數(shù)與強化物呈現(xiàn)之間的比率是變化的。但在本題所涉及的延緩式強化類型中，并不包含變比率式，所以E選項錯誤。綜上，答案選BCD。2、幼兒園與社區(qū)合作的方式有（）。

A.與社區(qū)共享資源，發(fā)展以幼兒為核心的社區(qū)幼兒教育

B.為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境

C.設(shè)置社區(qū)幼兒園

D.組織幼兒園與社區(qū)的活動

【答案】：AB

【解析】本題主要考查幼兒園與社區(qū)合作的方式。選項A與社區(qū)共享資源，發(fā)展以幼兒為核心的社區(qū)幼兒教育是幼兒園與社區(qū)合作的重要方式之一。幼兒園擁有專業(yè)的教育資源、師資力量以及適合幼兒的活動設(shè)施等，而社區(qū)則具有豐富的自然、人文和社會資源。通過共享資源，雙方可以整合各自的優(yōu)勢，為幼兒營造更加豐富、多元的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進以幼兒為核心的社區(qū)幼兒教育的發(fā)展。所以選項A正確。選項B幼兒園作為社會教育體系的重要組成部分，承擔著一定的社會責(zé)任。為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境，既有助于提升社區(qū)的整體文化氛圍和文明程度，也能為幼兒的健康成長提供積極向上的社會環(huán)境。幼兒園可以通過開展各種活動，如親子活動、文化宣傳活動等，傳播正確的價值觀和教育理念，促進社區(qū)精神文明建設(shè)，同時也為幼兒的成長創(chuàng)造良好的外部條件。因此，選項B正確。選項C設(shè)置社區(qū)幼兒園是在社區(qū)層面建設(shè)教育機構(gòu)，它本身并不直接等同于幼兒園與社區(qū)的合作方式。設(shè)置社區(qū)幼兒園只是在社區(qū)建立了一個開展幼兒教育的場所，而沒有體現(xiàn)出幼兒園與社區(qū)之間相互協(xié)作、資源共享、共同發(fā)展等合作的內(nèi)涵。所以選項C錯誤。選項D“組織幼兒園與社區(qū)的活動”表述較為寬泛，它沒有明確指出具體的活動形式和合作機制，不能清晰地界定為一種典型的幼兒園與社區(qū)合作方式。幼兒園與社區(qū)的合作應(yīng)該是基于一定的目標和原則，通過資源共享、功能互補等方式實現(xiàn)共同發(fā)展，而單純的組織活動如果缺乏系統(tǒng)性和合作性，難以成為有效的合作方式。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是AB。3、下列細菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同細菌形態(tài)染色特征的了解。對各選項的分析選項A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項A錯誤。選項B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項符合題意。選項C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項C錯誤。選項D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項D錯誤。選項E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項E錯誤。綜上，答案選B。4、行政訴訟案件移送必須具備的條件有（）

A.移送法院已受理此案

B.案件不屬于移送法院管轄

C.接受移送的法院對該案有管轄權(quán)

D.上級人民法院批準

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政訴訟案件移送必須具備的條件。選項A移送法院已受理此案是案件移送的前提條件之一。只有當移送法院已經(jīng)受理了該行政訴訟案件，才會涉及后續(xù)是否需要移送以及如何移送的問題。若移送法院尚未受理案件，自然不存在移送的基礎(chǔ)，所以選項A正確。選項B案件不屬于移送法院管轄是移送的關(guān)鍵條件。如果案件本身就屬于移送法院的管轄范圍，那么法院應(yīng)正常審理該案件，而無需進行移送。只有當案件不在移送法院的管轄范圍內(nèi)時，才需要將其移送到有管轄權(quán)的法院，因此選項B正確。選項C接受移送的法院對該案有管轄權(quán)是保證案件能夠得到正確審理的必要條件。移送的目的是讓有管轄權(quán)的法院來處理案件，如果接受移送的法院對該案沒有管轄權(quán)，移送就失去了意義，無法保證案件得到合法、公正的審理，所以選項C正確。選項D行政訴訟案件的移送并不需要上級人民法院批準。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，法院在發(fā)現(xiàn)自己對已受理的案件無管轄權(quán)時，應(yīng)當直接將案件移送給有管轄權(quán)的法院，這一過程無需經(jīng)過上級人民法院的批準，所以選項D錯誤。綜上，行政訴訟案件移送必須具備的條件是移送法院已受理此案、案件不屬于移送法院管轄、接受移送的法院對該案有管轄權(quán)，答案選ABC。5、在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上，教師作為學(xué)習(xí)過程的“主持人”，其具體任務(wù)是()。

A.設(shè)計學(xué)生能力發(fā)展途徑，開發(fā)課程

B.策劃和設(shè)計合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

C.對整個學(xué)習(xí)過程進行發(fā)動、促進和引導(dǎo)

D.加工信息資源并采用合適的方式提供給學(xué)生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上，教師作為學(xué)習(xí)過程“主持人”的具體任務(wù)。以下對各選項進行分析：A選項：設(shè)計學(xué)生能力發(fā)展途徑、開發(fā)課程是教師的重要職責(zé)。通過合理設(shè)計能力發(fā)展途徑和開發(fā)課程，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向和豐富的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，所以該選項正確。B選項：策劃和設(shè)計合適的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮至關(guān)重要。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供舒適、安全且富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)空間，從而促進學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，因此該選項正確。C選項：教師對整個學(xué)習(xí)過程進行發(fā)動、促進和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中給予適當?shù)墓膭詈椭С郑皶r解決學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生能夠更順利地開展學(xué)習(xí)活動，進而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，所以該選項正確。D選項：教師加工信息資源并采用合適的方式提供給學(xué)生，能使學(xué)生獲取到更有針對性和系統(tǒng)性的知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，該選項正確。綜上，ABCD四個選項均為教師作為學(xué)習(xí)過程“主持人”的具體任務(wù)，本題答案選ABCD。6、事業(yè)單位人事爭議仲裁具有（）等特點。

A.單方申請，雙方地位平等

B.機構(gòu)獨立，兩級仲裁

C.先行調(diào)解，及時裁決

D.具有行政、司法雙重性質(zhì)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位人事爭議仲裁的特點，對各選項逐一分析。選項A事業(yè)單位人事爭議仲裁實行單方申請原則，即只要一方當事人提出仲裁申請，仲裁機構(gòu)就可以受理。而且在仲裁過程中，雙方當事人的法律地位平等，都享有平等的權(quán)利和義務(wù)，因此選項A正確。選項B事業(yè)單位人事爭議仲裁機構(gòu)獨立設(shè)置，但實行的是“一裁終局制”，而不是兩級仲裁。所謂“一裁終局”，就是仲裁裁決一經(jīng)作出，即發(fā)生法律效力，當事人對仲裁裁決不服的，不能再向上一級仲裁機構(gòu)申請仲裁，所以選項B錯誤。選項C在處理事業(yè)單位人事爭議時，仲裁機構(gòu)會先行調(diào)解，通過說服、勸導(dǎo)等方式，促使雙方當事人自愿達成和解協(xié)議。若調(diào)解不成，仲裁機構(gòu)會及時作出裁決，以保障當事人的合法權(quán)益及爭議的及時解決，因此選項C正確。選項D事業(yè)單位人事爭議仲裁具有行政、司法雙重性質(zhì)。一方面，它具有行政性，人事爭議仲裁機構(gòu)是由政府設(shè)立或授權(quán)的，其仲裁活動帶有一定的行政管理色彩；另一方面，它又具有司法性，仲裁程序和裁決具有準司法的效力，當事人可以依據(jù)仲裁裁決向法院申請強制執(zhí)行，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是ACD。7、近代中國的歷史是受屈辱的歷史，（）是日本與我國簽訂的不平等條約。

A.《璦琿條約》

B.《天津條約》

C.《辛丑條約》

D.《馬關(guān)條約》

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉條約的簽訂方來判斷其是否為日本與我國簽訂的不平等條約。選項A：《璦琿條約》《璦琿條約》是1858年5月28日沙皇俄國和清朝黑龍江將軍奕山在璦琿（今黑龍江省黑河愛輝區(qū)）簽定的不平等條約，該條約令中國失去了黑龍江以北、外興安嶺以南約60萬平方千米的領(lǐng)土。所以《璦琿條約》不是日本與我國簽訂的，A選項錯誤。選項B：《天津條約》《天津條約》是1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中英國、法國、俄國、美國強迫清政府在天津分別簽訂的不平等條約。因此《天津條約》并非是日本與我國簽訂的，B選項錯誤。選項C：《辛丑條約》《辛丑條約》，亦稱《辛丑各國和約》《北京議定書》，是中國清政府代表奕劻、李鴻章與英、美、俄、法、德、意、日、奧、比、西、荷十一國外交代表，在義和團運動失敗、八國聯(lián)軍攻入北京后，于1901年9月7日在北京簽訂的不平等條約。其中包含日本，所以《辛丑條約》是日本與我國簽訂的不平等條約，C選項正確。選項D：《馬關(guān)條約》《馬關(guān)條約》是中國清朝政府和日本明治政府于1895年4月17日（光緒二十一年三月二十三日）在日本馬關(guān)（今山口縣下關(guān)市）簽訂的不平等條約。該條約使中國民族危機空前嚴重，半殖民地化程度大大加深。所以《馬關(guān)條約》是日本與我國簽訂的不平等條約，D選項正確。綜上，本題答案選CD。8、中國歷史上的人工運河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國南北走向的河流較少

B.中國南糧北運的需要強烈

C.東西向沒有物資運輸?shù)男枰?/p>

D.開挖東西走向的運河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對各選項進行逐一分析，判斷其是否符合中國歷史上人工運河以南北走向居多的原因：A選項：中國南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運輸通道。為了實現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來等，便需要人工開挖南北走向的運河來彌補這一不足，因此該選項正確。B選項：在中國歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對糧食的需求量大。南糧北運的需求十分強烈，開挖南北走向的運河可以更方便地將南方的糧食等物資運往北方，滿足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項正確。C選項：東西向并非沒有物資運輸?shù)男枰瑢嶋H上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運輸，只是在歷史發(fā)展過程中，南北方向的物資運輸需求更為突出，才使得南北走向的運河修建更為普遍，該選項說法過于絕對，故錯誤。D選項：開挖運河的難易程度受多種因素影響，不能簡單地說開挖東西走向的運河困難。而且運河走向的選擇主要是基于實際的運輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開挖難度，所以該選項錯誤。綜上，答案選AB。9、“看見別人玩球，幼兒們都玩球，看到別人開火車，幼兒都開火車，雖然沒有乘客，他們?nèi)匀煌娴暮荛_心”。這體現(xiàn)了（）

A.中班幼兒的心理特點

B.直覺行動思維

C.愛模仿

D.平行游戲

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項進行逐一分析。選項B：直覺行動思維直覺行動思維是指依靠對物體的直接感知和動作來進行的思維。在題干中，幼兒看到別人玩球就玩球，看到別人開火車就開火車，他們的行為是基于當下所看到的具體事物和動作而產(chǎn)生的，沒有經(jīng)過復(fù)雜的思考和抽象的邏輯推理，是直接通過感知和動作來進行活動，這體現(xiàn)了直覺行動思維的特點，所以該選項正確。選項C：愛模仿模仿是幼兒學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的一種重要方式。題干中幼兒看到別人的行為后，立刻就模仿進行相同的活動，看見別人玩球就都去玩球，看到別人開火車就都去開火車，明顯表現(xiàn)出幼兒愛模仿的特點，所以該選項正確。選項D：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在題干情境中，幼兒們雖然都參與到相似的活動中，如玩球或開火車，但彼此之間并沒有相互合作、交流，只是各自進行類似的活動，符合平行游戲的特征，所以該選項正確。選項A：中班幼兒的心理特點題干描述的現(xiàn)象并非中班幼兒所特有的，小班幼兒也普遍存在愛模仿、具有直覺行動思維以及進行平行游戲等特點，所以不能僅僅根據(jù)這段描述就判斷體現(xiàn)的是中班幼兒的心理特點，該選項錯誤。綜上，本題正確答案為BCD。10、反映骨髓造血功能的指標是（）。

A.紅細胞壽命測定

B.尿含鐵血黃素測定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測定

E.外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及指標的含義，來判斷哪個指標能夠反映骨髓造血功能。選項A：紅細胞壽命測定紅細胞壽命測定主要是用于檢測紅細胞在體內(nèi)存活的時間，其目的多是為了了解紅細胞破壞的速度以及相關(guān)的溶血情況等，并非反映骨髓造血功能，所以選項A錯誤。選項B：尿含鐵血黃素測定尿含鐵血黃素測定主要用于判斷是否存在慢性血管內(nèi)溶血等情況。當發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時，部分血紅蛋白會以含鐵血黃素的形式隨尿液排出，通過檢測尿含鐵血黃素可輔助診斷相關(guān)疾病，但它不能直接反映骨髓造血功能，所以選項B錯誤。選項C：血清結(jié)合珠蛋白測定血清結(jié)合珠蛋白是一種急性時相反應(yīng)蛋白，在血管內(nèi)溶血時，其與游離血紅蛋白結(jié)合，然后被肝臟清除，導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白水平下降。因此，血清結(jié)合珠蛋白測定主要用于檢測是否存在溶血現(xiàn)象，不能反映骨髓造血功能，所以選項C錯誤。選項D：血清游離血紅蛋白測定血清游離血紅蛋白測定同樣主要用于判斷是否有血管內(nèi)溶血發(fā)生。當紅細胞在血管內(nèi)破壞時，血紅蛋白釋放到血漿中，使血清游離血紅蛋白含量增加，它并非反映骨髓造血功能的指標，所以選項D錯誤。選項E：外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)網(wǎng)織紅細胞是尚未完全成熟的紅細胞，是反映骨髓紅系造血功能以及判斷貧血和相關(guān)疾病療效的重要指標。骨髓造血功能活躍時，會有更多的網(wǎng)織紅細胞釋放到外周血中，外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)會相應(yīng)增加；反之，骨髓造血功能低下時，外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)會減少。所以外周血網(wǎng)織紅細胞絕對值計數(shù)能夠反映骨髓造血功能，選項E正確。綜上，答案是E。第三部分大題(5題)1、閱讀材料,回答問題材料:要春游了,大三班的孩子們興奮地邀請李老師和自己坐同一輛車,為此孩子們爭了起來。李老師用商量的語氣說:“去的時候老師坐一號車,回來時老師坐二號車,你們說好不好呀?”孩子們高興地同意了。到春游地點,李老師不僅給孩子們和家長拍照,還和孩子們起種樹,一起做面條。當孩子們問種的是什么樹時,李老師馬上請導(dǎo)游介紹樹的名稱和主要特點。午餐時間到了,孩子們紛紛拿出自己心愛的零食分給李老師,李老師也把自己精心制作的壽司和孩子們一起分享,耐心地介紹了壽司的做法。回到幼兒園時,李老師和孩子們一一道別。問題:結(jié)合材料,找出材料中所提現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系并加以分析。

【答案】：分享性民主性和平等性互動性互主體性"

【分析】材料中體現(xiàn)了民主平等、互動合作、關(guān)愛分享三種優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系，以下是具體分析：民主平等的師幼關(guān)系在孩子們?yōu)檠埨罾蠋熀妥约鹤惠v車而發(fā)生爭執(zhí)時，李老師沒有強硬地做出決定，而是采用商量的語氣提出“去的時候老師坐一號車，回來時老師坐二號車”的方案。這種做法尊重了孩子們的意愿，給予他們表達想法和參與決策的機會，使孩子們感受到與老師在地位上是平等的，體現(xiàn)了民主平等的師幼關(guān)系。這有助于培養(yǎng)孩子的自主意識和獨立思考能力，讓孩子在被尊重的環(huán)境中健康成長?；雍献鞯膸熡钻P(guān)系到達春游地點后，李老師積極參與孩子們的活動，和孩子們一起種樹、一起做面條。當孩子們對所種的樹產(chǎn)生疑問時，李老師馬上請導(dǎo)游介紹樹的名稱和主要特點，滿足孩子們的求知欲。在這個過程中，老師和孩子們相互協(xié)作、相互交流，共同完成活動和探索知識，展現(xiàn)了互動合作的師幼關(guān)系。這種互動合作能夠促進幼兒的社會性發(fā)展，讓他們學(xué)會與他人合作、溝通和分享經(jīng)驗。關(guān)愛分享的師幼關(guān)系午餐時間，孩子們主動拿出自己心愛的零食分給李老師，李老師也把自己精心制作的壽司和孩子們一起分享，并耐心介紹壽司的做法。這一行為體現(xiàn)了師幼之間的相互關(guān)愛和分享。老師以自己的行動向孩子們傳遞了關(guān)愛和友好，同時也引導(dǎo)孩子們學(xué)會分享，增進了師幼之間的情感聯(lián)系，營造了溫暖和諧的師幼關(guān)系氛圍，對幼兒良好品德和情感的培養(yǎng)具有積極作用。

【解析】本題圍繞幼兒園李老師與大三班孩子們春游過程中的互動場景，考查對優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的分析，是一道結(jié)合具體材料分析教育現(xiàn)象的題目。破題點在于從材料中的具體事例提煉出對應(yīng)的師幼關(guān)系類型，并進行合理分析。考點分析本題主要考查考生對教育領(lǐng)域中優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的理解和分析能力。要求考生從材料細節(jié)出發(fā)，準確識別不同類型的師幼關(guān)系，并結(jié)合教育理念和實際影響進行闡述。答案解析民主平等的師幼關(guān)系：材料中孩子們?yōu)檠埨罾蠋熗惠v車發(fā)生爭執(zhí)時，李老師沒有憑借權(quán)威強行決定，而是以商量的語氣提出解決方案。這一行為體現(xiàn)了對幼兒意愿的尊重，給予幼兒參與決策的機會，符合民主平等的師幼關(guān)系特點。這種關(guān)系能培養(yǎng)幼兒的自主意識和獨立思考能力，營造平等和諧的教育環(huán)境，促進幼兒健康成長。互動合作的師幼關(guān)系：到達春游地點后，李老師積極參與孩子們的種樹、做面條等活動。當孩子們對種樹產(chǎn)生疑問時，李老師及時請導(dǎo)游介紹相關(guān)知識。在這個過程中，教師與幼兒相互協(xié)作、交流，共同完成活動和知識探索，體現(xiàn)了互動合作的師幼關(guān)系。這種關(guān)系有助于促進幼兒的社會性發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作、溝通和分享能力。關(guān)愛分享的師幼關(guān)系：午餐時，孩子們主動與李老師分享零食，李老師也將精心制作的壽司與孩子們分享，并耐心介紹做法。這一互動體現(xiàn)了師幼之間的相互關(guān)愛和分享。教師的行為傳遞了關(guān)愛和友好，同時引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，增強了師幼之間的情感聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德和情感?？偨Y(jié)本題答案準確地從材料中提煉出民主平等、互動合作、關(guān)愛分享三種優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系，并結(jié)合具體事例進行了合理分析，闡述了每種關(guān)系對幼兒成長的積極影響，符合題目要求?？忌诨卮鸫祟悊栴}時，應(yīng)緊扣材料，準確提煉關(guān)鍵信息，并結(jié)合相關(guān)教育理念進行全面分析。"2、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。該患者的貧血類型屬于（）。

【答案】：紅細胞平均體積（MCV），每個紅細胞平均體積的大小，正常為83～101，＜83為小細胞；紅細胞體積分布寬度（RDW）反映樣本中紅細胞體積大小的異質(zhì)程度，正常為＜14.5%，＞14.5%為非均一性。

【分析】根據(jù)提供的檢查數(shù)據(jù)，該患兒紅細胞平均體積（MCV）72fl（正常參考值80-100fl）降低、平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常參考值27-34pg）降低、平均紅細胞血紅蛋白濃度（MCHC）280g/L（正常參考值320-360g/L）降低，且紅細胞分布寬度（RDW）18.9%（正常參考值11.5%-14.5%）升高，符合小細胞低色素性貧血且紅細胞大小不均一性增加的特點，所以該患者的貧血類型屬于小細胞低色素性貧血。"

【解析】本題主要考查根據(jù)患者的血液檢查數(shù)據(jù)來判斷貧血類型。破題點在于對比各項血液指標的檢查結(jié)果與正常參考值，分析其特點從而確定貧血類型。題干條件分析-該患兒為2歲女性，有消瘦、易患感冒、貧血貌等表現(xiàn)。血液檢查中，紅細胞計數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，平均紅細胞體積（MCV）為72fl，平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，平均紅細胞血紅蛋白濃度（MCHC）為280g/L，紅細胞分布寬度（RDW）為18.9%，白細胞（WBC）及分類（DC）正常。具體推理過程MCV指標分析：正常參考值范圍是80-100fl，該患兒的MCV為72fl，低于正常范圍，這提示紅細胞體積減小。MCH指標分析：正常參考值范圍是27-34pg，患兒的MCH為24pg，同樣低于正常范圍，表明平均每個紅細胞內(nèi)所含血紅蛋白的量減少。MCHC指標分析：正常參考值范圍是320-360g/L，患兒的MCHC為280g/L，低于正常，說明紅細胞內(nèi)血紅蛋白的濃度降低。RDW指標分析：正常參考值范圍是11.5%-14.5%，患兒的RDW為18.9%，高于正常，意味著紅細胞大小的不均一性增加。綜合以上各項指標的分析，該患兒的血液指標符合小細胞低色素性貧血且紅細胞大小不均一性增加的特點，所以該患者的貧血類型屬于小細胞低色素性貧血。"3、這天下午，大班正在進行角色游戲，小朋友們在“喜洋洋劇場”的售票窗口前，買了票徑直走進“劇場”，可小東買了票卻轉(zhuǎn)身往回走，“售票員”探出頭來提醒：“你沒記住老師說的嗎，買了票就要直接進場啊!”小東聽了遲疑了一下，繼續(xù)往“娃娃家”走，對正在“家”里煮飯的“媽媽”說：“媽媽’，我請你看演出!”“太好了，咱們走?！薄澳愕靡粋€人去，只有一張票?！痹竞芨吲d的“媽媽”聽了噘著嘴說：“那我也不去了?！毙|看著手里的那張票無奈地搖了搖頭。這時在一一旁觀摩的園長輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”，小東說：“因為只有-張票。”“那為件么不多買一張票呢?”，小東說：“因為只有一張票。”“那為什么不多買一張票呢?”“沒辦法，老師說買了票要直接進場，‘售票員，不讓我買兩張?！痹捳Z中充滿了惆悵和無奈。(1)是誰“偷”走了小朋友游戲的快樂?簡述你的理由。(2)說說在角色游戲中應(yīng)該如何制訂合理的游戲規(guī)則。

【答案】：(1)是現(xiàn)有的教育體制和教育方法“偷，，走了小朋友游戲的快樂。理由：①在教育內(nèi)容上，小學(xué)內(nèi)容提前進入學(xué)前教育。教師只注重知識的傳授，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。②在教育方法上，教師只注重填鴨式的灌輸教育，忽視幼兒愛玩的天性，沒有讓幼兒自己主動去探索。(2)規(guī)則不是一成不變的，要考慮幼兒的實際需要和方便，根據(jù)幼兒的實際情況，制訂規(guī)則或簡化和加深規(guī)則的難度，并提倡和孩子們共同制訂。①有些沒有必要的規(guī)則應(yīng)靈活運用如規(guī)定進“娃娃家”的人數(shù)，如果有許多小朋友都喜歡去‘‘娃娃家”，就可以有兩個“娃娃家”，或與小朋友商量新建立一個能夠與‘‘娃娃家’’交往的游戲內(nèi)容，來滿足小朋友的游戲愿望。②競爭性的規(guī)則游戲要循序漸進可先讓幼兒接觸一些靠運氣可以贏的一類游戲，然后再過渡到對抗性強一點的規(guī)則游戲，使幼兒逐步理解并喜歡規(guī)則游戲。③逐步加深游戲規(guī)則的難度大中小班孩子的理解能力不同，角色游戲的規(guī)則也應(yīng)該循序漸進，難度逐漸加深。④成人在規(guī)則中扮演的角色教師或家長在游戲中主要起著引導(dǎo)和支持的角色，應(yīng)鼓勵幼兒自己形成一些規(guī)則，教師或家長適時地給予指導(dǎo)和關(guān)心?？傊覀儜?yīng)該為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，引導(dǎo)他們通過多方面的努力來獨立解決問題，遵守游戲規(guī)則，并在規(guī)則中游戲。"

【分析】問題（1）是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲中，老師規(guī)定買了票要直接進場，“售票員”嚴格執(zhí)行這一規(guī)則，導(dǎo)致小東雖想請“媽媽”看演出卻無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。這表明不合理的規(guī)則限制了小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性，阻礙了他們充分體驗游戲的快樂，所以是不合理的游戲規(guī)則造成了這一結(jié)果。問題（2）在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從以下方面著手：尊重兒童主體地位：深入了解兒童的興趣、需求和想法，在規(guī)則制訂過程中給予他們表達意見的機會，充分考慮他們在游戲中的實際體驗和可能遇到的問題，讓規(guī)則符合兒童的認知水平和游戲能力。促進游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具有一定的靈活性，不過分限制兒童的想象力和創(chuàng)造力，為兒童提供自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們在游戲中嘗試新的玩法和情節(jié)。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中基本的秩序和安全要求，如不能傷害他人、不破壞游戲材料等，確保游戲能夠順利進行。結(jié)合游戲目標：規(guī)則應(yīng)與角色游戲的教育目標相結(jié)合，有助于促進兒童在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展。及時調(diào)整和優(yōu)化：在游戲過程中，密切觀察規(guī)則的執(zhí)行情況和兒童的反饋，根據(jù)實際情況及時對規(guī)則進行調(diào)整和優(yōu)化，使其更加合理和完善。

【解析】問題（1）本題旨在考查對案例中影響小朋友游戲體驗因素的分析理解。破題點在于從案例中找出導(dǎo)致小朋友無法享受游戲快樂的關(guān)鍵因素，并闡述其影響機制。從案例來看，是不合理的游戲規(guī)則“偷”走了小朋友游戲的快樂。在角色游戲里，老師設(shè)定“買了票要直接進場”這一規(guī)則，“售票員”嚴格按照此規(guī)則執(zhí)行。這使得小東雖有邀請“媽媽”一起看演出的美好想法，但因規(guī)則限制無法多買一張票，只能無奈搖頭，無法盡情享受游戲中邀請家人一同看演出的樂趣。此情況充分表明，不合理的規(guī)則對小朋友在游戲中的自主性和創(chuàng)造性起到了限制作用，阻礙了他們充分體驗游戲帶來的快樂，所以造成這一結(jié)果的根源在于不合理的游戲規(guī)則。問題（2）本題聚焦于角色游戲中合理游戲規(guī)則的制定方法，要求從多方面考慮以保障游戲的順利開展和教育目標的實現(xiàn)。破題點在于全面分析各個方面對規(guī)則制定的影響，并清晰闡述具體操作方法。在角色游戲中制訂合理的游戲規(guī)則可從多維度進行考量：尊重兒童主體地位：要深入了解兒童的興趣、需求和思維方式，在規(guī)則制訂過程中，為兒童提供表達意見的平臺，充分考慮他們在游戲中的實際感受以及可能會遇到的問題。通過這樣的方式，確保規(guī)則與兒童的認知水平和游戲能力相契合，使兒童能夠積極主動地參與到游戲中。促進游戲的開放性和創(chuàng)造性：規(guī)則應(yīng)具備一定的靈活性，避免對兒童的想象力和創(chuàng)造力形成過度束縛。給予兒童足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們在游戲中大膽嘗試新的玩法和情節(jié)，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和探索精神。保障游戲的秩序和安全：明確游戲中的基本秩序和安全要求是必不可少的，例如要求兒童不能傷害他人、不破壞游戲材料等。這些基本要求能夠確保游戲在安全有序的環(huán)境中進行，為兒童提供一個良好的游戲體驗。結(jié)合游戲目標：規(guī)則應(yīng)緊密圍繞角色游戲的教育目標來制定，使其有助于促進兒童在認知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展。通過合理的規(guī)則引導(dǎo)，讓兒童在游戲中不僅能夠獲得樂趣，還能實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。及時調(diào)整和優(yōu)化：在游戲開展過程中，要密切關(guān)注規(guī)則的執(zhí)行情況以及兒童的反饋信息。根據(jù)實際情況，及時對規(guī)則進行調(diào)整和優(yōu)化，使規(guī)則更加符合游戲的實際需求和兒童的發(fā)展變化，不斷完善規(guī)則體系。"4、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時便站起來。忽然，校車發(fā)生較大晃動，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折，經(jīng)查校車無超速行為，司機為緊急避讓橫穿的電動車而造成了晃動，但司機在半年前有過致人重傷的交通事故。問題：(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機、電動車司機。(2)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無人監(jiān)護的情況下受傷，沒有做好保育工作，對小晶受傷應(yīng)承擔相應(yīng)的責(zé)任?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機動車駕駛員應(yīng)當身體健康，具備相應(yīng)準駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿l2分記錄，無致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機都負有不可推卸的責(zé)任。電動車司機橫穿馬路，致使校車司機避讓不及，也應(yīng)該承擔一