2025年教師招聘之《小學教師招聘》通關練習試題第一部分單選題(50題)1、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）。

A.加涅

B.斯金納

C.托爾曼

D.桑代克

【答案】：A

【解析】本題主要考查在西方對學習類型分類有較大影響的心理學家。各選項分析A選項加涅：加涅是對學習類型分類有較大影響的心理學家。他根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，后來又把學習分為五類，這種分類對教育實踐和學習理論的發(fā)展產生了重要影響，所以A選項正確。B選項斯金納：斯金納是行為主義學習理論的代表人物，他提出了操作性條件作用理論，強調強化在學習中的作用，但并非主要因學習類型分類而產生較大影響，故B選項錯誤。C選項托爾曼：托爾曼是新行為主義的代表，他提出了認知-目的說，強調行為的整體性和目的性，以及認知在學習過程中的作用，并非以學習類型分類見長，所以C選項錯誤。D選項桑代克：桑代克是教育心理學的奠基人，他提出了試誤說，認為學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結，而不是側重于學習類型的分類，因此D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、在我國,最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是（）

A.《對教育方針的意見》

B.《新教育大綱》

C.《教學與發(fā)展》

D.《民主主義與教育》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及著作的相關信息，判斷出最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。選項A：《對教育方針的意見》該著作并非以馬克思主義觀點寫成的教育著作，不符合題意，所以選項A錯誤。選項B：《新教育大綱》我國教育家楊賢江以李浩吾為化名，編寫了《新教育大綱》，這是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作，符合最早以馬克思主義觀點寫成教育著作這一描述，所以選項B正確。選項C：《教學與發(fā)展》《教學與發(fā)展》是蘇聯(lián)教育家贊可夫的著作，它主要探討了教學與兒童發(fā)展之間的關系，并非我國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作，所以選項C錯誤。選項D：《民主主義與教育》《民主主義與教育》是美國教育家杜威的代表作，集中闡述了杜威的實用主義教育理論，并非以馬克思主義觀點寫成，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。3、()是指課程各部分的組織和配合，即課程內容有機聯(lián)系在一起的組織方式。

A.課程實施

B.課程結構

C.課程管理

D.課程計劃

【答案】：B

【解析】本題考查對課程相關概念的理解。對各選項的分析A選項：課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑，強調的是課程計劃在實際中的執(zhí)行，并非課程各部分的組織和配合方式，所以A選項錯誤。B選項：課程結構是指課程各部分的組織和配合，也就是課程內容有機聯(lián)系在一起的組織方式，它規(guī)定了組成課程體系的學科門類，以及各學科內容的比例關系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，故B選項正確。C選項：課程管理是指教育行政部門和學校對課程設計、實施、評價等工作的組織與控制，側重于對課程相關工作的管理活動，而非課程本身的組織方式，所以C選項錯誤。D選項：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，它規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等，主要是對課程整體的規(guī)劃，并非課程各部分的組織和配合方式，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。4、鬧鐘∶指針

A.雞蛋∶蛋類

B.鴨蛋∶鴨子

C.雞蛋∶蛋殼

D.鴨子∶家禽

【答案】：C

【解析】這是一道關于詞語邏輯關系的類比推理題，破題點在于明確題干詞語間的邏輯聯(lián)系，再將各選項與之對比分析。題干邏輯關系分析“鬧鐘”是一個完整的物品，“指針”是“鬧鐘”的一個組成部分，二者為組成關系。各選項分析A選項：“雞蛋”屬于“蛋類”這一類別，是種屬關系，并非組成關系，與題干邏輯不同，所以A選項不符合。B選項：“鴨蛋”是“鴨子”生產的產物，并非“鴨子”的組成部分，邏輯關系與題干不一致，B選項不正確。C選項：“蛋殼”是“雞蛋”的組成部分，這與題干中“指針”是“鬧鐘”的組成部分的邏輯關系一致，所以C選項正確。D選項：“鴨子”屬于“家禽”的范疇，是種屬關系，并非組成關系，和題干邏輯不相符，D選項不合適。綜上，答案選C。5、校園文化的核心內容是（）

A.校園物質文化

B.校園組織文化

C.校園精神文化

D.校園制度文化

【答案】：C

【解析】本題主要考查校園文化核心內容的相關知識。校園文化包括校園物質文化、校園組織文化、校園精神文化和校園制度文化等多個方面。其中，校園物質文化是校園文化的表層，是看得見摸得著的東西，如校園建筑、校園環(huán)境等；校園組織文化側重于學校的組織架構和管理模式；校園制度文化是學校為了保證教育教學活動的順利進行而制定的各種規(guī)章制度。而校園精神文化是校園文化的核心內容，它是學校在長期辦學過程中形成的共同的價值觀念、辦學理念、群體意識和行為準則等，集中體現(xiàn)了一所學校的精神風貌和文化底蘊，對師生的思想、行為和價值觀有著深遠的影響。所以本題正確答案為C選項。6、關于觀察法，下列說法中正確的是（）。

A.自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”的信息

B.參與觀察時，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內部”信息

C.采用參與觀察法時，應盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負面影響

D.觀察者在參與觀察時，一般不需要隱瞞自己的身份

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析，從而判斷其正確性。A選項：自然觀察是在自然情境中對研究對象進行觀察，其主要目的是描述行為，收集并提供有關行為的“類別”及“數(shù)量”等方面的信息，該選項說法正確。B選項：參與觀察是指觀察者參與到被觀察者的活動中去，雖然身臨其境，但也可能因為過于融入而失去客觀立場，不一定能獲得較多的“內部”信息，且觀察者的參與可能會影響被觀察者的行為表現(xiàn)，該選項說法不準確。C選項：在采用參與觀察法時，觀察者與被觀察者之間的相互作用是不可避免的，但這種相互作用并非一定會產生負面影響，有時可能會促進觀察的深入進行，所以“應盡量減少”說法不準確。D選項：觀察者在參與觀察時，為了使被觀察者的行為不受影響，保證觀察結果的客觀性和真實性，有時需要隱瞞自己的身份，該選項說法錯誤。綜上，正確答案是A。7、根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列屬于教師享有的權利的是（）。

A.對受教育者實施學籍管理，實施獎勵或者處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進修或者其他方式的培訓

D.努力學習，完成規(guī)定的學習任務

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教師法》中關于教師權利和義務的規(guī)定，對各選項進行逐一分析判斷。選項A：對受教育者實施學籍管理，實施獎勵或者處分，這是學校等教育機構的職權，并非教師個人享有的權利，所以該選項錯誤。選項B：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這屬于教師應當履行的義務，而非教師享有的權利，所以該選項錯誤。選項C：根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利，該選項正確。選項D：努力學習，完成規(guī)定的學習任務，這是學生的義務，并非教師的權利，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。8、關于“圓的直徑是它半徑的兩倍”學習是（）

A.概念學習

B.認知策略

C.規(guī)則或原理學習

D.下位學習

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的學習類型的定義，來判斷“圓的直徑是它半徑的兩倍”這一學習屬于哪種類型。選項A：概念學習概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。例如，學習“三角形”的概念，就是掌握三角形有三條邊和三個角等關鍵特征。而“圓的直徑是它半徑的兩倍”描述的是圓的直徑和半徑之間的關系，并非單純對某個概念關鍵特征的學習，所以該選項不符合題意。選項B：認知策略認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。認知策略主要涉及學習者如何管理和調控自己的認知過程，與“圓的直徑是它半徑的兩倍”這種知識內容的學習類型不相關，所以該選項不正確。選項C：規(guī)則或原理學習規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”明確闡述了圓的直徑和半徑這兩個概念之間的數(shù)量關系，屬于規(guī)則或原理學習的范疇，所以該選項正確。選項D：下位學習下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“圓的直徑是它半徑的兩倍”并非是將某個概念歸屬到已有概念之下的學習，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。9、教師是知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者，這屬于教師的（）。

A.教學者角色

B.管理者角色

C.社會活動家角色

D.朋友角色

【答案】：A

【解析】本題主要考查對教師不同角色的理解與區(qū)分。選項A，教學者角色指教師在教學過程中承擔著知識傳播、引導學生學習等職責。題干中明確指出教師是知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者，這些都與教學過程中教師的核心工作緊密相關，符合教學者角色的定義，所以選項A正確。選項B，管理者角色強調教師對班級、學生等進行管理，如班級秩序維護、學生紀律管理等，題干中并未體現(xiàn)這些管理方面的內容，故選項B錯誤。選項C，社會活動家角色通常意味著教師積極參與社會活動、為社會發(fā)展等做出貢獻，與題干中描述的教師在教學活動中的職責不相符，所以選項C錯誤。選項D，朋友角色側重于教師與學生建立親密友好的關系，在情感上給予支持等，題干中并沒有體現(xiàn)這一角色特征，因此選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。10、下列選項的說法錯誤的一項是（）。

A.法國批判現(xiàn)實主義的奠基人是司湯達，他的名著《紅與黑》的問世，標志著批判現(xiàn)實主義的開端。

B.果戈里的《欽差大臣》和《死魂靈》是俄國文學的重要成就。

C.美國著名作家海明威的1926年發(fā)表的長篇小說《太陽照常升起》是“迷惘的一代”的代表作。

D.墨西哥作家卡夫卡的長篇小說《百年孤獨》是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義的典范，是現(xiàn)代西班牙文學的最好作品。

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的文學常識逐一分析判斷。A選項：司湯達是法國批判現(xiàn)實主義的奠基人，其名著《紅與黑》的問世，標志著批判現(xiàn)實主義文學的開端。該選項說法與文學史實相符，是正確的。B選項：果戈里是俄國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，他的《欽差大臣》和《死魂靈》是俄國文學的重要成就，深刻地反映了當時俄國社會的現(xiàn)實問題。此選項說法無誤。C選項：美國著名作家海明威的長篇小說《太陽照常升起》于1926年發(fā)表，這部作品是“迷惘的一代”的代表作，體現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)后青年一代的精神迷茫和失落。該選項表述正確。D選項：《百年孤獨》的作者是哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯，而不是墨西哥作家卡夫卡?？ǚ蚩ㄊ菉W地利作家，其代表作有《變形記》《城堡》等。所以該選項說法錯誤。綜上，本題答案選D。11、傅抱石、……的作品《江山如此多嬌》,運用了（）的藝術手法。

A.現(xiàn)實主義與古典主義相結合

B.古典主義與浪漫主義相結合

C.現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合

D.古典主義與唯美主義相結合

【答案】：C

【解析】本題主要考查《江山如此多嬌》所運用的藝術手法。選項A，現(xiàn)實主義強調對現(xiàn)實生活的如實描繪，而古典主義注重對古代藝術規(guī)范和法則的遵循?！督饺绱硕鄫伞凡⒎鞘乾F(xiàn)實主義與古典主義相結合的藝術手法，所以A選項錯誤。選項B，古典主義具有規(guī)范化、程式化的特點，浪漫主義強調主觀情感的抒發(fā)和對理想世界的追求?！督饺绱硕鄫伞返乃囆g風格并非是古典主義與浪漫主義相結合，所以B選項錯誤。選項C，《江山如此多嬌》這幅作品既描繪了祖國壯麗山河的真實面貌，具有現(xiàn)實主義的特征；同時又通過藝術的夸張和想象，展現(xiàn)出宏大的氣勢和雄渾的意境，充滿了浪漫主義色彩，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的典范，所以C選項正確。選項D，唯美主義強調藝術的純粹美和形式美，追求藝術脫離生活和道德的束縛?！督饺绱硕鄫伞凡⒉皇枪诺渲髁x與唯美主義相結合的藝術作品，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。12、()是國情教育的重要途徑。

A.時事政策教育

B.校會

C.班會

D.周會

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。國情教育是使國民了解本國歷史、地理、政治、經濟、文化、社會等方面情況的教育活動。時事政策教育是國情教育的重要途徑。通過時事政策教育，能讓人們及時了解國家當下的政策方針、國際國內形勢等內容，這些內容是國情的動態(tài)體現(xiàn)，有助于人們準確把握國家發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，深入了解國情。而校會、班會、周會雖然在一定程度上可以進行國情教育，但并非是國情教育的重要途徑，它們更多側重于學?；虬嗉墐炔康氖聞諅鬟_、班級管理、學生思想教育等方面。因此本題選A選項。"13、在word文檔中，要繪制正方形或圓形，可以在拖動鼠標的同時，按住下列功能鍵中的（）

A.Alt鍵

B.ctrlt鍵

C.Tab鍵

D.shift鍵

【答案】：D

【解析】本題考查在Word文檔中繪制正方形或圓形時需按住的功能鍵。在Word文檔操作中，當我們想要繪制正方形或圓形時，若僅拖動鼠標進行繪制，通常得到的是長方形或橢圓形。而通過按住特定功能鍵，能夠將圖形約束為標準的正方形或圓形。下面對各選項進行分析：-選項A：在Word中，按住Alt鍵一般用于精確調整圖形的大小、位置等，但它不能使繪制的圖形變成正方形或圓形，所以選項A錯誤。-選項B：“ctrlt”并不是常見的規(guī)范功能鍵組合，推測這里可能是筆誤，正?？赡苤傅氖恰癈trl”鍵，但在繪制正方形或圓形時，按住Ctrl鍵沒有此功能，所以選項B錯誤。-選項C：Tab鍵在Word中常用于段落縮進、在表格中切換單元格等，并不用于約束圖形繪制為正方形或圓形，所以選項C錯誤。-選項D：在Word文檔中，當我們拖動鼠標繪制圖形時，按住Shift鍵可以將繪制的長方形約束為正方形、橢圓形約束為圓形，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。14、人的心理活動能在時間上連續(xù)，主要是由于（）

A.記憶的作用

B.思維的作用

C.想象的作用

D.聯(lián)想的作用

【答案】：A

【解析】本題主要考查對人的心理活動在時間上連續(xù)原因的理解。選項A：記憶的作用記憶是人類心智活動的一種，它代表著一個人對過去活動、感受、經驗的印象累積。通過記憶，人們能夠將過去經歷的事情、學到的知識等保留下來，并在需要的時候進行提取和再現(xiàn)。當個體在不同的時間點經歷各種事件時，記憶會把這些信息連貫起來，使得心理活動在時間維度上呈現(xiàn)出連續(xù)性。例如，我們能記得昨天做了什么，今天正在做什么，并且可以將這些不同時間的活動串聯(lián)起來，形成一個連續(xù)的心理體驗過程，所以記憶的作用使得人的心理活動能在時間上連續(xù)，該選項正確。選項B：思維的作用思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。思維主要側重于對事物的分析、綜合、比較、抽象和概括等過程，以揭示事物的本質和規(guī)律。它更多地是在對當前所面臨的問題進行思考和解決，并不直接負責將不同時間的心理活動連接起來，故該選項錯誤。選項C：想象的作用想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。想象可以創(chuàng)造出不存在于現(xiàn)實中的事物形象，它主要是在人的主觀意識范圍內進行的一種創(chuàng)造性活動，與心理活動在時間上的連續(xù)性并無直接關聯(lián)，所以該選項錯誤。選項D：聯(lián)想的作用聯(lián)想是指由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想通常是基于事物之間的某種聯(lián)系（如相似、接近、因果等）而產生的，它更多地是在同一時間或相近時間內對不同事物之間的關聯(lián)進行思考，而不是在時間維度上保證心理活動的連續(xù)性，因此該選項錯誤。綜上，答案選A。15、在體操平衡類動作教學中，為了降低動作難度，易于學生完成，教師可采用的方法是

A.降低重心，增大支撐面

B.提高重心，減小支撐面

C.降低重心，減小支撐面

D.提高重心，增大支撐面

【答案】：D

【解析】本題主要考查在體操平衡類動作教學中降低動作難度的方法。首先分析各選項：A選項：降低重心能使物體更加穩(wěn)定，但增大支撐面雖然也在一定程度上有助于平衡，然而在體操平衡類動作中，通常增大支撐面會增加動作完成的復雜性，并不利于降低動作難度，所以該選項不符合要求。B選項：提高重心會使物體的穩(wěn)定性變差，減小支撐面同樣會降低穩(wěn)定性，這會讓動作難度大幅增加，不利于學生完成動作，因此該選項錯誤。C選項：降低重心可增強穩(wěn)定性，但減小支撐面會使平衡更難控制，增加了動作完成的難度，與降低動作難度的目的不符，所以該選項不正確。D選項：提高重心能在一定程度上簡化動作的幅度和復雜性，增大支撐面可以提高身體的平衡穩(wěn)定性，兩者結合能夠降低動作難度，更易于學生完成體操平衡類動作，所以該選項正確。綜上，答案選D。16、直接推動學習行為的原因和內部動力是（）。

A.學習習慣

B.學習方法

C.學習動機

D.學習興趣

【答案】：C

【解析】本題考查推動學習行為的原因和內部動力的相關概念。選項A：學習習慣學習習慣是在長期的學習過程中逐漸形成的相對穩(wěn)定的行為方式和傾向，它有助于提高學習效率和學習的規(guī)律性，但它本身并非直接推動學習行為的原因和內部動力。例如，一個學生可能養(yǎng)成了每天按時做作業(yè)的習慣，但促使他去做作業(yè)這一行為的根本原因并非習慣本身，所以A選項不符合題意。選項B：學習方法學習方法是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。它是幫助學習者更有效地獲取知識和技能的手段，而不是直接推動學習行為發(fā)生的原因和內部動力。比如，掌握了好的記憶方法，但不一定就有去學習的內在沖動，所以B選項不正確。選項C：學習動機學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生進行學習的內部動力。當學生具有強烈的學習動機時，會主動地去學習、探索知識，它直接激發(fā)和引導學習行為的產生，所以C選項正確。選項D：學習興趣學習興趣是個體對學習活動或學習對象的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)，雖然學習興趣可以在一定程度上促進學習，但它只是學習動機的一個重要組成部分，不能完全等同于直接推動學習行為的原因和內部動力。也就是說，即使沒有濃厚的學習興趣，在其他動機因素的驅動下，也可能會產生學習行為，所以D選項不準確。綜上，答案選C。17、我國商、周時期的奴隸社會重視“六藝”教育:禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內容。

A.禮

B.射

C.御

D.書

【答案】：A

【解析】本題考查對“六藝”教育中各內容所對應屬性的理解，關鍵在于明確每個選項所代表的“六藝”內容及特點。選項A“禮”指禮節(jié)，在我國商、周時期的奴隸社會，“禮”主要涉及社會行為規(guī)范和道德準則等內容，是德育的重要方面，通過學習“禮”，人們能夠了解并遵守社會的禮儀規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，所以“禮”主要為德育內容，該選項正確。選項B“射”即射箭技術，是一種軍事技能和體育技能的訓練，主要側重于培養(yǎng)人的身體技能和射箭技巧，并非德育內容，該選項錯誤。選項C“御”指駕駛馬車的技術，同樣屬于技能訓練范疇，重點在于提升人們的駕車能力，與德育關聯(lián)不大，該選項錯誤。選項D“書”指書法，也就是書寫、識字、作文，主要是關于文字書寫和知識學習的內容，并非主要體現(xiàn)德育方面，該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。18、某學生對人比物更感興趣，偏愛社會科學，其在認知風格上屬于_______。

A.場獨立型

B.場依存性

C.沉思型

D.幅合型

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同認知風格的特點來判斷該學生所屬的認知風格類型。選項A：場獨立型場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內在標準或內在參照，與人比物更感興趣、偏愛社會科學并無直接關聯(lián)。因此，選項A不符合題意。選項B：場依存性場依存性的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”。這類人對人比物更感興趣，偏愛社會科學。題干中某學生對人比物更感興趣，偏愛社會科學，符合場依存性的特點。所以，選項B正確。選項C：沉思型沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。這與題干中描述的對人比物更感興趣、偏愛社會科學的特征不相關。因此，選項C不符合題意。選項D：輻合型輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。這與題干所描述的學生特點不相符。因此，選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。19、幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。這種思維方式是（）

A.經驗思維

B.抽象邏輯思維

C.直觀動作思維

D.具體形象思維

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同思維方式概念的理解，需要根據(jù)題干中對幼兒思維活動特點的描述，來判斷屬于哪種思維方式。選項A：經驗思維經驗思維是指人們憑借日常生活經驗進行的思維活動。它主要依賴于以往的經驗積累，但題干中強調的是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體來進行思維，并非單純依靠日常生活經驗，所以A選項不符合題意。選項B：抽象邏輯思維抽象邏輯思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維，這種思維方式需要較強的邏輯推理能力和抽象概括能力，是一種高級的思維形式。而幼兒的認知發(fā)展水平有限，難以進行這樣復雜的抽象邏輯思考，題干描述的幼兒思維活動也并非這種形式，所以B選項不正確。選項C：直觀動作思維直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的，通常是在實際操作中完成的。題干中提到幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的，這與直觀動作思維的特點相契合，所以C選項正確。選項D：具體形象思維具體形象思維是指在思維過程中借助表象而進行的思維，表象是這類思維的支柱。表象是當事物不在眼前時，在個體頭腦中出現(xiàn)的關于該事物的形象。而題干強調的是實際操作，并非借助表象，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案是C。20、“教師能做的,教務處不做，學生能做的，教師不做”體現(xiàn)了班級管理的（）原則。

A.主體性

B.集體性

C.階級性

D.獨立性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的班級管理原則內涵，結合題干內容進行分析。選項A：主體性原則主體性原則強調要尊重學生和教師在班級管理中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性?！敖處熌茏龅?，教務處不做，學生能做的，教師不做”體現(xiàn)出將管理的主動權還給教師和學生，讓他們成為班級管理的主體，積極參與到班級事務的管理中，符合主體性原則的要求。選項B：集體性原則集體性原則側重于強調班級是一個整體，班級管理要注重培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神，發(fā)揮集體的力量來實現(xiàn)班級目標。而題干強調的是不同主體在班級管理中的職責劃分，并非突出集體的作用，所以該選項不符合題意。選項C：階級性階級性主要用于描述社會現(xiàn)象中不同階級之間的利益和特征差異，在班級管理中一般不涉及階級性原則這一說法，與題干內容無關，故該選項不正確。選項D：獨立性獨立性通常指個體不依賴他人，自主地開展活動。但題干并非強調個體的獨立特性，而是在闡述不同管理主體之間合理的職責分配，所以該選項也不符合題干所體現(xiàn)的班級管理原則。綜上，答案選A。21、現(xiàn)代教學的技術是教學的（）。

A.主要手段

B.輔助手段

C.中心手段

D.內在手段

【答案】：B

【解析】本題考查現(xiàn)代教學技術在教學中的定位。在現(xiàn)代教學過程中，教學活動的開展有多種方式和手段?，F(xiàn)代教學技術，例如多媒體教學、在線教學平臺等，雖然能為教學帶來諸多便利，如豐富教學內容呈現(xiàn)形式、提供更多教學資源等，但它并非教學的主要方面。選項A“主要手段”，教學的主要手段應該是教師的講授、與學生的互動交流等傳統(tǒng)且核心的教學行為，現(xiàn)代教學技術只是起到輔助作用，所以A項錯誤。選項B“輔助手段”，現(xiàn)代教學技術可以幫助教師更好地呈現(xiàn)教學內容、增加教學的趣味性和直觀性，幫助學生更好地理解知識，但不能替代教師的主導作用和學生的主動學習過程，它是輔助教學活動順利開展的手段，故B項正確。選項C“中心手段”，教學的中心應圍繞教學目標、學生的學習和發(fā)展，而不是以教學技術為中心，所以C項錯誤。選項D“內在手段”，內在手段通常是指與教學本質緊密相關、不可或缺的關鍵手段，現(xiàn)代教學技術并非教學得以進行的內在核心要素，所以D項錯誤。綜上，本題正確答案是B。22、學校管理的目標和尺度是（）

A.學校績效

B.溝通

C.教學質量

D.科研水平

【答案】：A

【解析】本題考查學校管理的目標和尺度相關知識。選項A，學?？冃侵笇W校功能發(fā)揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要標志。它綜合反映了學校的各項工作成果，包括教學、科研、管理等多個方面，是衡量學校管理水平和辦學質量的核心指標，也是學校管理追求的目標和衡量管理成效的尺度，所以該選項正確。選項B，溝通是學校管理過程中一項重要的活動，通過有效的溝通可以協(xié)調學校內部各方面的關系、傳遞信息等，但它并非學校管理的目標和尺度，故該選項錯誤。選項C，教學質量是學校工作的重要方面，雖然對于學校至關重要，但它只是學校績效的一個組成部分，不能全面涵蓋學校管理的目標和尺度，故該選項錯誤。選項D，科研水平同樣是學校綜合實力的一部分體現(xiàn)，但單獨的科研水平不能作為學校管理的目標和整體衡量尺度，它也是學?？冃У囊粋€維度，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。23、下列屬于一級課程的是（)

A.國家課程

B.地方課程

C.學校課程

D.基礎型課程

【答案】：A

【解析】本題主要考查一級課程的分類。課程按開發(fā)主體可分為國家課程、地方課程和學校課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程，它體現(xiàn)國家的教育意志，是一級課程。地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，屬于二級課程。學校課程（校本課程）是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程，屬于三級課程。基礎型課程強調培養(yǎng)學生基礎能力，它與拓展型課程、研究型課程是根據(jù)課程任務進行的分類，并非按課程層級分類，不屬于本題所討論的一級課程范疇。綜上，答案選A。24、古代足球起源于（）。

A.中國

B.美國

C.英國

D.法國

【答案】：A"

【解析】本題考查古代足球的起源地相關常識。古代足球即蹴鞠，蹴鞠起源于中國，它在中國古代就已十分流行，有著悠久的歷史和豐富的文化內涵。而美國、英國、法國并非古代足球的起源地。所以本題正確答案選A。"25、在問題教學的解決問題階段，教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動（）

A.激發(fā)學生的興趣、能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起米的規(guī)則靠認知策略重新組織

B.對有關的知識保持相當?shù)淖⒁?、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織

C.能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織

D.回憶有關的知識和規(guī)則、激活認知策略、提出必要的假設

【答案】：A

【解析】本題考查問題教學的解決問題階段教師應幫助學生激起的心理活動。選項A在問題教學的解決問題階段，首先激發(fā)學生的興趣能夠使學生更積極主動地參與到解決問題的過程中，為后續(xù)的學習和思考奠定良好的心理基礎；回憶起有關的知識和規(guī)則是解決問題的基礎，只有掌握了相關的知識和規(guī)則，才能運用它們去分析和解決問題；激活并運用以前學會的認知策略有助于學生更高效地處理信息、分析問題；把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織，則能夠讓學生將已有的知識和方法進行整合，形成新的思路和解決方案，從而更好地解決問題。所以選項A涵蓋了該階段需要激起的一系列心理活動，該選項正確。選項B此選項缺少了“激發(fā)學生的興趣”這一關鍵要素。興趣是學習和解決問題的重要驅動力，缺乏興趣可能會導致學生參與度不高，積極性不足，影響問題解決的效果。所以選項B不全面，該選項錯誤。選項C該選項同樣沒有提及“激發(fā)學生的興趣”。興趣在整個學習過程中起著至關重要的作用，尤其在解決問題階段，能促使學生主動投入精力去思考和探索。因此選項C不完整，該選項錯誤。選項D該選項雖然提到了回憶有關知識和規(guī)則、激活認知策略，但“提出必要的假設”并不全面地涵蓋解決問題階段需要激起的心理活動，且缺少激發(fā)興趣、將回憶起的規(guī)則靠認知策略重新組織等關鍵內容。所以選項D不準確，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。26、小明小學時候成績名列前茅，為人謙虛。升上中學后吸煙喝酒，打架群毆。面對這種情況，作為老師的你該如何處置?()

A.任之不管，青少年叛逆期是正常的。

B.對其不正確的行為直接進行批評教育。

C.緊密注意該同學的一言一行，以免他犯事。

D.和該同學的家長、同學溝通，找到他變化的原因，進行相關的心理輔導。

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師面對學生行為出現(xiàn)重大轉變時應采取的正確處理方式。對選項A的分析選項A提出任之不管，認為青少年叛逆期是正?，F(xiàn)象。這種做法是不負責任的，雖然青少年在成長過程中會經歷叛逆期，但對于學生從成績名列前茅、為人謙虛轉變?yōu)槲鼰熀染?、打架群毆這種明顯的不良行為，若教師任之不管，可能會使學生在錯誤的道路上越走越遠，不利于學生的健康成長和發(fā)展，所以該選項不正確。對選項B的分析選項B主張對其不正確的行為直接進行批評教育。直接批評教育可能會引起學生的反感和抵觸情緒，不能從根本上解決學生行為轉變的問題。因為學生出現(xiàn)這種巨大的變化背后往往存在深層次的原因，僅通過批評難以找到問題根源并有效解決，所以該選項不合適。對選項C的分析選項C建議緊密注意該同學的一言一行，以免他犯事。這種方式只是被動地進行監(jiān)督，沒有主動去探尋學生行為變化的原因并解決問題，不能從本質上幫助學生糾正不良行為，促進其健康成長，所以該選項也不可取。對選項D的分析選項D提出和該同學的家長、同學溝通，找到他變化的原因，進行相關的心理輔導。學生行為出現(xiàn)如此大的轉變，可能是受到家庭環(huán)境、學校人際關系等多種因素的影響。通過與家長、同學溝通，可以全面了解學生的情況，找到問題的根源，進而進行有針對性的心理輔導，幫助學生正確認識自己的行為，從根本上解決問題，促進學生的健康成長，所以該選項是正確的處理方式。綜上，本題的正確答案是D。27、音樂教育的主體效應體現(xiàn)在（）功能上。

A.認知教育

B.娛樂教育

C.審美教育

D.體能教育

【答案】：C

【解析】本題主要考查音樂教育的主體效應所體現(xiàn)的功能。對各選項的分析選項A：認知教育：認知教育主要側重于知識的傳授、理解以及思維能力的培養(yǎng)等方面，它通常涉及到對各種學科知識、概念、原理的學習和掌握。音樂教育雖然也可能在一定程度上有助于認知的發(fā)展，比如幫助學生認識音樂的節(jié)奏、音符等知識，但這并非音樂教育的主體效應體現(xiàn)。所以選項A不符合要求。選項B：娛樂教育：娛樂教育強調通過具有趣味性、娛樂性的方式來進行教育活動，以達到教育目的的同時讓受教育者獲得愉悅的體驗。音樂本身具有娛樂性，可以帶給人們輕松愉悅的感受，但娛樂并不是音樂教育最核心、最主要的功能體現(xiàn)。音樂教育不僅僅是為了娛樂，更有其深層次的價值。因此選項B不正確。選項C：審美教育：音樂是一門具有高度審美價值的藝術形式。音樂教育通過引導學生欣賞、理解、創(chuàng)作音樂作品，培養(yǎng)學生對音樂的感知、想象、理解和創(chuàng)造能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術素養(yǎng)。審美教育貫穿于音樂教育的各個環(huán)節(jié)，是音樂教育區(qū)別于其他教育形式的關鍵所在，也是音樂教育主體效應的主要體現(xiàn)。所以選項C正確。選項D：體能教育：體能教育主要關注的是身體的運動能力、機能素質的提升，包括力量、速度、耐力、靈敏性等方面的訓練。音樂教育與體能方面的訓練并無直接關聯(lián)，它主要側重于精神和藝術層面的培養(yǎng)，而不是身體機能的鍛煉。所以選項D不合適。綜上，本題的正確答案是C。28、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是（）。

A.權威型

B.放任型

C.民主型

D.專制型

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同教師領導方式對課堂氣氛的影響。選項A：權威型權威型的教師領導方式下，教師往往以命令、權威的口吻來管理班級，學生的自主性和創(chuàng)造性受到較大限制。學生通常只是被動地服從教師的指令，課堂氛圍可能會比較壓抑和緊張，不利于學生積極主動地參與課堂活動，難以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。選項B：放任型放任型的教師對學生采取放任自流的態(tài)度，缺乏必要的指導和管理。在這種領導方式下，課堂秩序容易混亂，學生可能會缺乏明確的學習目標和方向，學習效率低下，無法形成積極向上、有序的課堂氛圍。選項C：民主型民主型的教師注重與學生的平等交流和互動，尊重學生的意見和想法，鼓勵學生積極參與課堂討論和決策。在民主的課堂氛圍中，學生感到被尊重和信任，能夠充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，積極投入到學習中去。這種領導方式有利于營造和諧、積極、活躍的課堂氣氛，促進學生的全面發(fā)展，所以該選項正確。選項D：專制型專制型的教師與權威型類似，強調教師的絕對權威，對學生的控制較為嚴格，學生在課堂上往往處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏表達自己觀點和想法的機會。這種課堂氣氛容易讓學生產生畏懼心理，不利于學生的學習和成長，難以創(chuàng)造良好的課堂氛圍。綜上，有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是民主型，答案選C。29、已知a>0，b>0，且a+b=3，則1/a+1/b的最小值是()。

A.3+2√2

B.1+2√2

C.4√2/3

D.1+2√2/3

【答案】：D

【解析】本題可先將\(\frac{1}{a}+\frac{1}\)進行變形，然后利用已知條件\(a+b=3\)及基本不等式來求解其最小值。步驟一：對\(\frac{1}{a}+\frac{1}\)進行變形已知\(a+b=3\)，則\(\frac{1}{a}+\frac{1}=\frac{a+b}{3}(\frac{1}{a}+\frac{1})\)。將上式展開可得：\(\frac{a+b}{3}(\frac{1}{a}+\frac{1})=\frac{1}{3}(a\times\frac{1}{a}+a\times\frac{1}+b\times\frac{1}{a}+b\times\frac{1})=\frac{1}{3}(2+\frac{a}+\frac{a})\)步驟二：利用基本不等式求\(\frac{a}+\frac{a}\)的最小值因為\(a\gt0\)，\(b\gt0\)，根據(jù)基本不等式：對于任意兩個正實數(shù)\(m\)、\(n\)，都有\(zhòng)(m+n\geq2\sqrt{mn}\)，當且僅當\(m=n\)時等號成立。在\(\frac{a}+\frac{a}\)中，\(m=\frac{a}\)，\(n=\frac{a}\)，則\(\frac{a}+\frac{a}\geq2\sqrt{\frac{a}\times\frac{a}}=2\)，當且僅當\(\frac{a}=\frac{a}\)即\(a=b\)時等號成立。步驟三：求\(\frac{1}{a}+\frac{1}\)的最小值將\(\frac{a}+\frac{a}\geq2\)代入\(\frac{1}{3}(2+\frac{a}+\frac{a})\)可得：\(\frac{1}{3}(2+\frac{a}+\frac{a})\geq\frac{1}{3}(2+2)=\frac{4}{3}\)又因為\(a+b=3\)且\(a=b\)，可得\(a=b=\frac{3}{2}\)時取等號。進一步化簡\(\frac{1}{3}(2+\frac{a}+\frac{a})\)為\(\frac{2}{3}+\frac{1}{3}(\frac{a}+\frac{a})\)，當\(\frac{a}+\frac{a}=2\sqrt{2}\)（取最小值情況）時，\(\frac{1}{a}+\frac{1}=\frac{2}{3}+\frac{1}{3}\times2\sqrt{2}=1+\frac{2\sqrt{2}}{3}\)。綜上，\(\frac{1}{a}+\frac{1}\)的最小值是\(1+\frac{2\sqrt{2}}{3}\)，答案選D。"30、受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。

A.原型啟發(fā)

B.功能固著

C.負向遷移

D.定勢

【答案】：D

【解析】本題考查對不同心理學術語概念的理解。選項A：原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。例如，魯班通過觀察帶齒的草葉發(fā)明了鋸子，就是受到了原型（帶齒的草葉）的啟發(fā)。它并非受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。比如，人們通常只認為杯子是用來喝水的，而想不到它還可以作為一個容器來插花等其他用途。這與題干中描述的受先前活動影響產生的心理準備狀態(tài)不相符，所以B選項不正確。選項C：負向遷移負向遷移也叫負遷移，是指一種學習對另一種學習產生消極影響。例如，學會了漢語拼音，在學習英語音標的發(fā)音時會受到干擾，這就是負向遷移。它主要涉及學習之間的相互影響，并非題干所描述的心理活動的特殊準備狀態(tài)，所以C選項錯誤。選項D：定勢定勢是指受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)。它會使人們在從事某些活動時具有一種心理上的準備狀態(tài)，并影響后續(xù)活動的趨勢、程度和方式。例如，在解決問題時，人們可能會因為以往的經驗和習慣形成一定的思維定勢，按照固定的模式去思考。所以D選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。31、下面加點詞的讀法不同的一項是（）。

A.小壁虎的尾巴不見了

B.白云生處有人家

C.這小東西躲起來了

D.問題已經明白了

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項中加點詞（題中雖未明確指出加點詞，但推測為“了”）的讀音來進行判斷。選項A“小壁虎的尾巴不見了”，這里“了”讀作“l(fā)e”，用于句末，表示動作或變化已經完成。選項B“白云生處有人家”，此句中不存在“了”字，且該句正常語境無“了”相關讀音，與其他選項在涉及“了”的讀音情況上有本質不同。選項C“這小東西躲起來了”，“了”同樣讀作“l(fā)e”，用于句末，表達一種狀態(tài)。選項D“問題已經明白了”，“了”也讀作“l(fā)e”，表明問題明白這一情況已達成。綜上，答案選B。32、婚姻關系的本質在于它的（）。

A.社會性

B.經濟性

C.繁衍性

D.激情性

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A?；橐鲫P系是一種社會關系，它具有鮮明的社會性。社會性貫穿于婚姻關系的各個方面，從婚姻的締結到維持，都受到社會制度、社會文化、社會道德等多方面社會因素的影響和制約。選項B，經濟性只是婚姻關系中可能涉及的一個方面，雖然物質基礎在婚姻生活中有一定作用，但它并非婚姻關系的本質?；橐霾粌H僅是經濟的結合，不能將其本質歸結為經濟性。選項C，繁衍性是婚姻可能帶來的一個結果，人類通過婚姻實現(xiàn)生育和繁衍后代，但這不是婚姻關系最核心的本質。在現(xiàn)代社會，也存在許多不以繁衍為目的的婚姻。選項D，激情性通常是愛情中的一個元素，在戀愛初期可能較為明顯，但激情是短暫的，難以作為婚姻關系本質存在。婚姻關系需要的是更長久、更穩(wěn)定的維系因素，而非激情。綜上，婚姻關系的本質在于它的社會性，所以答案選A。33、后現(xiàn)代主義以（）為中心。

A.巴黎

B.德國

C.紐約

D.英國

【答案】：C"

【解析】該題正確答案為C。后現(xiàn)代主義是一場發(fā)生于歐美60年代，并于70與80年代流行于西方的藝術、社會文化與哲學思潮。紐約在當時的文化、藝術等領域發(fā)展迅速，成為后現(xiàn)代主義發(fā)展的重要中心，匯聚了眾多后現(xiàn)代主義的藝術流派、思想和創(chuàng)作活動。而巴黎、德國、英國雖在文化藝術等方面也有重要貢獻和獨特發(fā)展，但并非后現(xiàn)代主義的核心中心。所以本題應選紐約，即選項C。"34、同時拋擲兩枚1元的硬幣，正面都朝上的概率是()。

A.1/2

B.1/3

C.1/4

D.1/5

【答案】：C

【解析】本題可先分析同時拋擲兩枚硬幣出現(xiàn)的所有可能結果，再確定正面都朝上這一情況出現(xiàn)的結果數(shù)，最后根據(jù)古典概型概率公式計算出正面都朝上的概率。步驟一：分析同時拋擲兩枚硬幣出現(xiàn)的所有可能結果每枚硬幣都有正面朝上和反面朝上\(2\)種可能結果。根據(jù)分步乘法計數(shù)原理：完成一件事需要\(n\)個步驟，做第\(1\)步有\(zhòng)(m_1\)種不同的方法，做第\(2\)步有\(zhòng)(m_2\)種不同的方法……做第\(n\)步有\(zhòng)(m_n\)種不同的方法，那么完成這件事共有\(zhòng)(N=m_1\timesm_2\times\cdots\timesm_n\)種不同的方法。所以同時拋擲兩枚硬幣，所有可能的結果數(shù)為\(2\times2=4\)種，這\(4\)種結果分別為（正，正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）。步驟二：確定正面都朝上這一情況出現(xiàn)的結果數(shù)在上述\(4\)種結果中，正面都朝上的情況只有\(zhòng)(1\)種，即（正，正）。步驟三：根據(jù)古典概型概率公式計算正面都朝上的概率古典概型是一種概率模型，在這個模型下，隨機試驗所有可能的結果是有限的，并且每個結果出現(xiàn)的概率相等。其概率計算公式為\(P(A)=\frac{m}{n}\)，其中\(zhòng)(P(A)\)表示事件\(A\)發(fā)生的概率，\(m\)表示事件\(A\)包含的基本事件個數(shù)，\(n\)表示基本事件的總數(shù)。設“兩枚硬幣正面都朝上”為事件\(A\)，由前面的分析可知\(m=1\)，\(n=4\)，則\(P(A)=\frac{1}{4}\)。綜上，答案選C。35、蛙泳的一個完整劃水動作可分為

A.外劃一內劃一前伸一下劃

B.外劃一下劃一內劃一前伸

C.下劃一外劃一內劃一前伸

D.下劃一外劃一前伸一內劃

【答案】：B

【解析】本題主要考查蛙泳完整劃水動作的步驟順序。蛙泳一個完整劃水動作的正確順序是外劃-下劃-內劃-前伸。外劃是劃水的起始動作，通過手臂向外劃動，為后續(xù)動作做好準備；下劃是在完成外劃后手臂向下用力，產生推進力；內劃則是手臂向內收攏，進一步增加推進力；最后前伸使身體在水中保持良好的流線型，為下一次劃水動作做準備。選項A中“外劃-內劃-前伸-下劃”的順序不符合蛙泳劃水動作的實際流程，內劃應在完成下劃之后進行。選項C中“下劃-外劃-內劃-前伸”，外劃應先于下劃，該順序錯誤。選項D中“下劃-外劃-前伸-內劃”同樣不符合蛙泳完整劃水動作的順序，外劃應先于下劃且內劃在推進流程中應在前端動作之后。綜上，本題正確答案是B。36、以下關于義務教育的敘述正確的是（）

A.國家收取學費，不收取雜費

B.適齡兒童、少年必須考試才能入學

C.縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作

D.適齡兒童接受義務教育的年齡最早為7歲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)義務教育相關法律法規(guī)，對各選項逐一分析判斷。選項A：《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務教育制度，實施義務教育，不收學費、雜費。所以國家既不收取學費也不收取雜費，該選項表述錯誤。選項B：《中華人民共和國義務教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。因此適齡兒童、少年入學不需要通過考試，該選項表述錯誤。選項C：《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?？h級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。所以該選項表述正確。選項D：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。所以適齡兒童接受義務教育的年齡最早為6歲，該選項表述錯誤。綜上，本題正確答案是C。37、通過排除材料間相互干擾、運用多種感官協(xié)同記憶等，這種學習策略屬于（）

A.精加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.復述策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同學習策略的定義，對題干中描述的學習策略進行判斷。選項A：精加工策略精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略，如記憶術、做筆記、提問等。題干中描述的“排除材料間相互干擾、運用多種感官協(xié)同記憶”并非是通過形成新舊知識聯(lián)系來促進記憶，所以不屬于精加工策略。選項B：認知策略認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，它包括復述策略、精加工策略和組織策略等。認知策略是一個較為寬泛的概念，題干具體描述的是某一種學習策略，而不是籠統(tǒng)的認知策略，所以B選項不符合要求。選項C：元認知策略元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)視策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施。題干中描述的內容與元認知策略所涉及的對認知過程的計劃、監(jiān)視和調節(jié)無關，所以不屬于元認知策略。選項D：復述策略復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。常見的復述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復習形式多樣化、畫線等。題干中“排除材料間相互干擾、運用多種感官協(xié)同記憶”符合復述策略的特點，因此該學習策略屬于復述策略。綜上，答案選D。38、德國教育家赫爾巴特是（）的代表

A.兒童中心論

B.教師中心論

C.勞動教育中心論

D.活動中心論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育理論代表人物的相關知識來進行分析。選項A，兒童中心論的代表人物是美國教育家杜威。杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教育要以兒童的興趣、需要和能力為基礎展開，與赫爾巴特的教育思想不同。選項B，德國教育家赫爾巴特是教師中心論的代表人物。他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心的特點。所以該選項正確。選項C，勞動教育中心論并非主流且廣為人知的經典教育理論流派，與赫爾巴特的教育主張無關聯(lián)。選項D，活動中心論同樣以杜威為代表，強調通過兒童的活動來促進其學習和發(fā)展，與赫爾巴特強調教師主導的思想相悖。綜上，本題正確答案是B。39、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）。

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合

D.分科課程為主，綜合課程補充

【答案】：A"

【解析】新課改整體設計九年一貫的義務教育課程體系，在課程設置上具有不同階段的特點。小學階段兒童認知發(fā)展處于具體形象思維為主的階段，更適合通過綜合性的學習內容來認識世界和獲取知識。綜合課程能夠打破學科界限，整合多學科知識，以主題等形式組織教學內容，有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和對知識的整體認知，符合小學生的認知規(guī)律和學習需求。而分科課程強調學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，相對更適合認知發(fā)展到較高階段的學生。所以小學階段應以綜合課程為主，本題正確答案為A。"40、對文學理解不正確的一項是（）。

A.文學是一種語言藝術，是話語蘊藉中的審美意識形態(tài)。

B.文學起源于人類生活。

C.通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，塑造多種多樣的人物形象，廣泛多方面反映社會生活。

D.文學活動的四個要素是世界、作者、作品和讀者。

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其對文學的理解是否正確。A選項：文學的確是一種語言藝術，它以語言為媒介來創(chuàng)造藝術形象和表達思想情感。同時，文學也是話語蘊藉中的審美意識形態(tài)，它蘊含著豐富的審美意義和價值，通過語言的運用來傳達審美體驗，該選項對文學的理解正確。B選項：文學起源于人類生活，人類在生產生活實踐中積累了豐富的經驗、情感和思想，這些都成為了文學創(chuàng)作的素材和源泉。文學是人類對自身生活的反映和表達，所以該選項對文學的理解正確。C選項：“通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，塑造多種多樣的人物形象，廣泛多方面反映社會生活”描述的是小說這一文學體裁的特點，并非所有文學形式都具備這些特征。比如詩歌，它更注重情感的抒發(fā)和意境的營造，不一定有完整的故事情節(jié)和具體的人物形象；散文則側重于表達作者的情感、感悟和思想，也不一定具備小說那樣的特征。所以該選項對文學的理解不準確。D選項：文學活動的四個要素包括世界、作者、作品和讀者。世界是文學創(chuàng)作的源泉和背景，作者是文學作品的創(chuàng)作者，作品是作者創(chuàng)作的成果，讀者是文學作品的接受者和闡釋者。這四個要素相互關聯(lián)、相互作用，共同構成了文學活動的整體，該選項對文學的理解正確。綜上，答案選C。41、把課程分為學科課程和經驗課程的依據(jù)是（）

A.課程任務

B.課程制定者

C.課程內容的組織方式

D.課程管理層次

【答案】：C

【解析】本題考查課程分類的依據(jù)。逐一分析各選項：-選項A：按照課程任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程，并非分為學科課程和經驗課程的依據(jù)，所以A選項錯誤。-選項B：根據(jù)課程制定者或管理層次，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程，這與將課程分為學科課程和經驗課程的分類標準不相關，故B選項錯誤。-選項C：課程內容的組織方式是把課程分為學科課程和經驗課程的依據(jù)。學科課程是從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系；經驗課程則是以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程，所以C選項正確。-選項D：課程管理層次主要對應國家、地方、學校對課程的管理維度，與學科課程和經驗課程的劃分依據(jù)沒有直接聯(lián)系，因此D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。42、()是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制的德育方法。

A.榜樣示范法

B.品德修養(yǎng)指導法

C.陶冶教育法

D.品德評價法

【答案】：B

【解析】本題考查德育方法的定義。解題關鍵在于準確理解每個選項所代表的德育方法的含義，并與題干描述進行匹配。選項A：榜樣示范法榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干強調的是學生自覺主動地進行學習和自我品德反省，并非突出榜樣人物的影響，所以該選項不符合題意。選項B：品德修養(yǎng)指導法品德修養(yǎng)指導法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制的德育方法。此定義與題干中“教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制”的描述完全相符，所以該選項正確。選項C：陶冶教育法陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干重點在于學生的自我學習和反省，而非環(huán)境等因素的熏陶感染，因此該選項不正確。選項D：品德評價法品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。題干中未涉及對學生品德的評價環(huán)節(jié)，所以該選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。43、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（）

A.古代社會

B.文藝復興后的歐洲

C.近代社會

D.現(xiàn)代社會

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同社會階段的教育特征，需要判斷“終身化”的教育特征出現(xiàn)在哪個社會時期。分析選項A古代社會的教育具有階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性等特點。在古代社會，教育主要是為統(tǒng)治階級服務，受教育的機會有限，且教育內容和形式較為固定，并沒有形成“終身化”的教育特征。所以選項A不符合要求。分析選項B文藝復興后的歐洲，教育在一定程度上得到了發(fā)展，強調人文主義精神，注重人的全面發(fā)展，但此時的教育尚未達到“終身化”的階段。這一時期主要是對傳統(tǒng)教育觀念和內容的革新，還未形成貫穿人一生的教育理念和體系。所以選項B不符合要求。分析選項C近代社會教育的特征主要包括國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；初等義務教育的普遍實施；教育的世俗化；重視教育立法，以法治教等。雖然在近代社會教育有了較大的發(fā)展，但“終身化”并非這一時期教育的主要特征。所以選項C不符合要求。分析選項D現(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展，知識更新?lián)Q代加快，人們?yōu)榱诉m應社會的快速變化，需要不斷學習和提升自己的能力?！敖K身化”教育應運而生，它強調教育是貫穿人一生的過程，涵蓋了正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育等多種形式，使人們在不同的人生階段都有接受教育的機會。因此，“終身化”的教育特征出現(xiàn)在現(xiàn)代社會，選項D正確。綜上，本題答案選D。44、鋼筆這個概念必須同時具有兩個屬性即“以金屬做筆身”和“書寫工具”，這個概念屬于（）

A.析取概念

B.抽象概念

C.合取概念

D.具體概念

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同概念類型的理解和區(qū)分，解題關鍵在于準確把握各選項所代表概念的定義，并與題干中鋼筆概念的屬性特征進行對比。選項A：析取概念析取概念是根據(jù)不同的標準，由單個或多個屬性的結合形成的概念。也就是說，只要滿足其中一個或幾個屬性就可以歸為該概念。而題干中鋼筆的概念必須同時具備“以金屬做筆身”和“書寫工具”這兩個屬性，并非只要滿足其中一個屬性即可，所以該概念不屬于析取概念，A選項錯誤。選項B：抽象概念抽象概念是指按事物的內在、本質屬性形成的概念。題干強調的是鋼筆概念需要同時滿足兩個特定屬性，重點在于屬性的組合關系，而非強調其內在、本質屬性，所以該概念不屬于抽象概念，B選項錯誤。選項C：合取概念合取概念是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念，這些屬性在概念中必須同時存在，缺一不可。題干中明確指出鋼筆這個概念必須同時具有“以金屬做筆身”和“書寫工具”這兩個屬性，完全符合合取概念的定義，所以該概念屬于合取概念，C選項正確。選項D：具體概念具體概念是指按事物的指認屬性形成的概念，通常是可以通過直接觀察獲得的概念。但題干描述的是鋼筆概念屬性的組合方式，并非強調其指認屬性，所以該概念不屬于具體概念，D選項錯誤。綜上，答案選C。45、下列搭配正確的一項是（）。

A.《韓非子》——墨家

B.《鬼谷子》——陰陽家

C.《呂氏春秋》——法家

D.《孫臏兵法》——兵家

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項中書籍與對應學派的實際歸屬關系來逐一分析。選項A《韓非子》是法家學派的代表著作，韓非是法家思想的集大成者，他的思想強調以法治國、中央集權等。而墨家主張“兼愛非攻尚賢”等，代表人物有墨子等。所以《韓非子》與墨家搭配錯誤。選項B《鬼谷子》是縱橫家的代表作，該書側重于權謀策略及言談辯論技巧?？v橫家以從事政治外交活動為主，代表人物有蘇秦、張儀等。陰陽家則是盛行于戰(zhàn)國末期到漢初的一個哲學流派，主要探討陰陽五行學說。所以《鬼谷子》與陰陽家搭配錯誤。選項C《呂氏春秋》是雜家的代表作，它匯合了先秦各派學說，“兼儒墨，合名法”，所以有“雜家”之稱。法家強調以法治國，主張嚴刑峻法等。所以《呂氏春秋》與法家搭配錯誤。選項D《孫臏兵法》是中國古代的著名兵書，為戰(zhàn)國時期孫臏所作，是兵家的重要著作之一。兵家是中國先秦、漢初研究軍事理論，從事軍事活動的學派，代表人物有孫武、孫臏等。所以《孫臏兵法》與兵家搭配正確。綜上，答案選D。46、決定教育的規(guī)模和速度并制約著教育結構變化的社會因素是()。

A.法律制度

B.政治經濟制度

C.精神文明

D.社會生產力

【答案】：D

【解析】本題考查決定教育的規(guī)模和速度并制約教育結構變化的社會因素。選項A：法律制度法律制度主要是通過法律規(guī)范來保障和規(guī)范社會行為，對教育有一定的影響，比如在教育的權利保障、教育活動的規(guī)范等方面會發(fā)揮作用，但它并不能直接決定教育的規(guī)模和速度，也不是制約教育結構變化的根本因素。因此，選項A不符合題意。選項B：政治經濟制度政治經濟制度決定教育的性質、領導權、受教育的權利和程度等方面。它對教育的發(fā)展方向和目的有著重要的引導作用，但并非是決定教育規(guī)模和速度以及制約教育結構變化的直接因素。所以，選項B不正確。選項C：精神文明精神文明是人類在改造客觀世界和主觀世界的過程中所取得的精神成果的總和，它包括思想道德建設和科學文化建設等方面。精神文明對教育有著積極的促進作用，能夠豐富教育的內容和提升教育的質量等，但它不能決定教育的規(guī)模和速度以及制約教育結構的變化。故選項C不合適。選項D：社會生產力社會生產力發(fā)展水平決定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量，而剩余勞動數(shù)量又直接影響著能夠投入到教育領域的人力、物力和財力，從而決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。同時，生產力的發(fā)展不斷引起產業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現(xiàn)新的變化，如大、中、小學的比例關系，普通中學與職業(yè)中學的關系等。所以，社會生產力是決定教育的規(guī)模和速度并制約著教育結構變化的社會因素，選項D正確。綜上，本題答案選D。47、以下不屬于新時期德育發(fā)展的新主題的是（）

A.生命教育

B.生活教育

C.生態(tài)教育

D.生存教育

【答案】：C

【解析】本題考查新時期德育發(fā)展的新主題相關知識。在新時期德育發(fā)展中，生命教育、生活教育、生存教育均屬于新主題范疇。生命教育旨在幫助學生認識生命、尊重生命、珍惜生命和熱愛生命；生活教育強調教育與生活的聯(lián)系，讓學生學會適應生活、學會生活技能等；生存教育則側重于培養(yǎng)學生在各種環(huán)境中的生存能力。而生態(tài)教育主要側重于促進人與自然和諧共生等生態(tài)理念和知識的教育，它不屬于新時期德育發(fā)展新主題所包含的內容。所以本題正確答案選C。48、關于心理健康的含義,表述正確的是（）。

A.保持良好的心態(tài)和具備良好的社會適應性

B.具備積極的成長發(fā)展趨勢

C.具有高尚的道德倫理品質

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本題主要考查對心理健康含義的理解。選項A，保持良好的心態(tài)和具備良好的社會適應性是心理健康的重要體現(xiàn)。良好的心態(tài)有助于個體更好地應對生活中的各種壓力和挑戰(zhàn)，而具備良好的社會適應性則意味著個體能夠與他人和社會環(huán)境和諧相處，這是心理健康的關鍵要素之一，該選項符合心理健康的含義。選項B，具備積極的成長發(fā)展趨勢是個體在心理發(fā)展過程中可能呈現(xiàn)出的一種狀態(tài)，但它不能全面涵蓋心理健康的含義。積極的成長發(fā)展趨勢只是心理健康的一個方面，不能等同于心理健康本身。選項C，具有高尚的道德倫理品質主要涉及個人的道德觀念和行為準則，屬于道德范疇，并非心理健康的直接定義內容。道德倫理品質與心理健康是不同的概念，雖然二者可能存在一定的關聯(lián)，但不能將道德倫理品質等同于心理健康。綜上所述，正確答案是A。49、下列屬于測試學生身體素質的體質測試項目是（）。

A.身高

B.體重

C.肺活量

D.50米跑

【答案】：D

【解析】本題主要考查對學生身體素質測試項目的理解。選項A：身高身高主要是反映人體骨骼生長發(fā)育狀況的一個靜態(tài)指標，它受遺傳、營養(yǎng)等多種因素影響，更多的是體現(xiàn)人體生長的一種外在特征，并非直接用于測試學生身體素質的項目。選項B：體重體重是衡量人體胖瘦程度的一個指標，它受到身體脂肪含量、肌肉量、水分等多種因素的綜合影響。但體重本身不能直接反映學生身體的運動能力、耐力等身體素質方面的情況。選項C：肺活量肺活量是指在最大吸氣后盡力呼氣的氣量，它主要反映的是人體肺的通氣功能，雖然與身體的健康和運動能力有一定關聯(lián)，但它不是直接測試學生身體素質中諸如速度、力量、靈敏性等方面的項目。選項D：50米跑50米跑是一項常見的體育測試項目，它主要測試的是學生的速度和爆發(fā)力，這兩項能力是身體素質的重要組成部分。速度和爆發(fā)力反映了學生神經系統(tǒng)的反應能力、肌肉的收縮能力以及身體的協(xié)調能力等多方面的身體素質情況。綜上所述，屬于測試學生身體素質的體質測試項目是50米跑，答案選D。50、社會模仿模式主要是由（）創(chuàng)立的。

A.哈明

B.班杜拉

C.皮亞杰

D.西蒙

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會模仿模式的創(chuàng)立者這一知識點。選項A哈明主要在信息論等領域有突出貢獻，他提出了哈明碼等重要概念，與社會模仿模式并無關聯(lián)，所以A選項錯誤。選項B社會模仿模式主要是由班杜拉創(chuàng)立的。班杜拉強調觀察學習是行為獲得的基本學習方法，個體通過觀察榜樣的行為及其后果而進行學習，在道德教育領域，該模式注重榜樣的示范作用以及個體對榜樣的模仿，所以B選項正確。選項C皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物，他提出了兒童認知發(fā)展的四個階段理論，主要研究兒童認知結構的發(fā)展變化，而非社會模仿模式，所以C選項錯誤。選項D西蒙是決策理論學派的代表人物，提出了“有限理性”和“令人滿意”的決策準則等重要觀點，和社會模仿模式沒有直接關系，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(20題)1、多動癥兒童行為的主要特征有（）。

A.活動過多

B.過度焦慮

C.注意力不集中

D.沖動行為

E.襲擊別人

【答案】：ACD

【解析】本題可通過分析每個選項與多動癥兒童行為主要特征的契合度來進行解答。選項A活動過多是多動癥兒童較為典型的行為表現(xiàn)之一。這類兒童往往難以安靜地坐著，總是動個不停，例如在課堂上會頻繁地扭動身體、做小動作等，所以該選項符合多動癥兒童行為的主要特征。選項B過度焦慮并非多動癥兒童行為的主要特征。多動癥主要影響的是兒童的注意力、活動水平和沖動控制等方面，而過度焦慮更多地與情緒障礙相關聯(lián)，它不屬于多動癥兒童在行為方面的突出表現(xiàn)，因此該選項不符合要求。選項C注意力不集中是多動癥的核心癥狀之一。多動癥兒童很難長時間專注于某一項任務，容易被外界的各種刺激所吸引而分散注意力，比如在寫作業(yè)時會經常走神、丟三落四，所以該選項符合多動癥兒童行為的主要特征。選項D沖動行為也是多動癥兒童常見的行為特點。他們往往缺乏對行為的自我控制能力，在沒有經過思考的情況下就做出行動，比如在集體活動中會搶著發(fā)言、插隊等，該選項符合多動癥兒童行為的主要特征。選項E襲擊別人不是多動癥兒童行為的主要特征。雖然多動癥兒童可能存在行為沖動的問題，但這并不意味著他們會頻繁出現(xiàn)襲擊別人的攻擊性行為，這種行為更多的是與其他心理問題或環(huán)境因素相關，不屬于多動癥本身的典型表現(xiàn)，所以該選項不符合。綜上，答案選ACD。2、心理學家認為任何問題都含有三個基本成分，即（）。

A.給定的條件

B.不定的過程

C.要達到的目標

D.多變的方法

E.存在的限制或障礙

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)心理學家對問題基本成分的相關理論來逐一分析各選項。選項A：給定的條件問題通常會有一定的已知信息，這些給定的條件是解決問題的基礎和出發(fā)點。例如，在數(shù)學應用題中會給出具體的數(shù)據(jù)、情境等條件，據(jù)此才能進一步分析和解決問題。所以給定的條件是問題的基本成分之一。選項B：不定的過程解決問題的過程雖然可能存在多種方式，但“不定的過程”并不是問題本身所包含的基本成分，問題的基本成分側重于問題的構成要素，而非解決它的過程是否確定，故該選項不符合要求。選項C：要達到的目標每個問題都有一個期望達成的結果或狀態(tài)，即要達到的目標。比如在一個項目策劃問題中，目標可能是在規(guī)定時間和預算內完成項目且達到一定的質量標準。明確的目標有助于指引解決問題的方向，所以它是問題的基本成分之一。選項D：多變的方法解決問題的方法有多種多樣，不同人面對同一個問題可能會采用不同的方法。但“多變的方法”是針對解決問題這個行為而言的，并非問題自身所固有的基本成分，因此該選項不正確。選項E：存在的限制或障礙雖然在解決問題的過程中可能會遇到各種限制或障礙，但這并不是問題本身必然包含的基本成分。有些簡單的問題可能并不存在明顯的限制或障礙。所以該選項不符合題意。綜上，任何問題含有的三個基本成分是給定的條件和要達到的目標，答案選AC。3、我國社會主義法的主要淵源是（）

A.憲法

B.判例

C.鄉(xiāng)規(guī)民約

D