2025秋湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級上冊《采集土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念核心素養(yǎng)導(dǎo)向：依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)。通過“生活感知土壤—學(xué)習(xí)采集方法—實(shí)地（或模擬）采集—觀察比較差異—樹立環(huán)保意識”的流程，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中構(gòu)建“土壤具有多樣性”的科學(xué)觀念，在對比分析中發(fā)展邏輯思維，在規(guī)范采集里提升探究能力，在保護(hù)土壤討論中培養(yǎng)責(zé)任意識。探究式學(xué)習(xí)為主：遵循“提出問題（哪里有土壤？）—設(shè)計(jì)方案（怎么采集？）—實(shí)踐操作（采集土壤）—分析結(jié)果（土壤有差異嗎？）—拓展應(yīng)用（如何保護(hù)土壤？）”的科學(xué)探究路徑，讓學(xué)生成為課堂“探究主體”。教師僅作為“引導(dǎo)者”，通過教材圖文、實(shí)物工具、生活場景等載體，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握采集方法、發(fā)現(xiàn)土壤差異，避免“教師演示、學(xué)生模仿”的被動教學(xué)模式。直觀性與生活化融合：針對三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用“實(shí)物土壤（提前采集不同地點(diǎn)樣本）、采集工具（小鏟子、塑料袋等）、教材插圖（采集步驟圖）”等直觀材料，將抽象的“采集規(guī)范”轉(zhuǎn)化為可操作的具體步驟；同時(shí)從學(xué)生熟悉的生活場景（校園花壇、操場邊、小區(qū)綠地）切入，讓學(xué)生在“看得見、摸得著”的土壤探究中感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度。安全性與環(huán)保性兼顧：教學(xué)中強(qiáng)化“采集安全”（如不使用尖銳工具、不挖太深、不觸碰不明物體）和“環(huán)保意識”（如采集后恢復(fù)土壤表層、不破壞植物根系、不隨意丟棄土壤樣本），通過“安全提示—環(huán)保討論—實(shí)踐落實(shí)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中養(yǎng)成“愛護(hù)環(huán)境、規(guī)范操作”的良好習(xí)慣，兼顧知識學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)。簡要核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念知道土壤廣泛存在于校園、公園、路邊等地方，能列舉2-3個(gè)常見的土壤分布場景（如花壇里、大樹下、操場邊緣）。掌握采集土壤的基本方法：會使用小鏟子、塑料袋、標(biāo)簽等工具，明確采集時(shí)“選地點(diǎn)、挖深度、去雜質(zhì)、貼標(biāo)簽”的核心步驟；了解不同地點(diǎn)的土壤在顏色（如褐色、黃色）、顆粒（如細(xì)膩、粗糙）、松緊度（如疏松、緊實(shí)）上存在差異。科學(xué)思維能通過觀察不同地點(diǎn)的土壤樣本（如花壇土壤、路邊土壤），用“看顏色、摸手感、捻顆?！钡姆椒ū容^差異，并用簡單表格記錄觀察結(jié)果，初步建立“地點(diǎn)—土壤特征”的關(guān)聯(lián)思維（如“花壇土壤疏松，因?yàn)橛兄参锔怠保?。能根?jù)采集到的土壤樣本和記錄結(jié)果，用“因?yàn)椤浴钡木涫椒治霾町愒颍ㄈ纭奥愤呁寥谰o實(shí)，因?yàn)榻?jīng)常有人踩踏”），發(fā)展初步的邏輯推理能力。探究實(shí)踐1.能規(guī)范使用采集工具（小鏟子輕挖、塑料袋裝樣本、標(biāo)簽寫信息），獨(dú)立或在小組合作中完成土壤采集任務(wù)，做到“不破壞環(huán)境、樣本無過多雜質(zhì)、標(biāo)簽信息完整（地點(diǎn)、日期、采集人）”。2.能在4人小組中分工協(xié)作（如1人負(fù)責(zé)選點(diǎn)、1人負(fù)責(zé)采集、1人負(fù)責(zé)去雜質(zhì)、1人負(fù)責(zé)貼標(biāo)簽），有序開展采集與觀察活動，主動與同伴交流采集過程中的發(fā)現(xiàn)（如“這里的土壤里有小石子”“花壇土壤里有草根”）。態(tài)度責(zé)任1.對采集土壤、探究土壤差異產(chǎn)生興趣，樂于參與動手實(shí)踐活動，敢于提出采集過程中的疑問（如“為什么有的土壤里有很多草根？”“挖多深的土壤樣本最合適？”）。2.意識到土壤是植物生長的重要環(huán)境，樹立保護(hù)土壤的意識：采集時(shí)不破壞植物根系、不挖太深影響土壤生態(tài)，采集后將剩余土壤放回原處或妥善處理，不隨意丟棄；了解“愛護(hù)土壤就是愛護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)”的簡單道理。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握采集土壤的基本方法：明確“選合適地點(diǎn)、用工具輕挖（深度約5-10厘米）、去除大塊雜質(zhì)（如石子、草根）、貼標(biāo)簽記錄信息”的步驟，能規(guī)范使用采集工具。能通過“看、摸、捻”的方法觀察不同地點(diǎn)的土壤樣本，發(fā)現(xiàn)并描述土壤在顏色、顆粒、松緊度上的差異。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.規(guī)范采集土壤：避免采集時(shí)“挖太深破壞土壤結(jié)構(gòu)”“樣本中混入過多雜質(zhì)（如大塊石頭、枯樹枝）”“標(biāo)簽信息填寫不完整（如漏寫地點(diǎn)）”等問題。2.分析土壤差異的原因：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將土壤的“疏松/緊實(shí)”“有草根/無草根”等特征與采集地點(diǎn)的環(huán)境（如是否有植物、是否有人踩踏）關(guān)聯(lián)起來，避免僅描述差異而不分析原因。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：生活情境激趣，提出問題教材內(nèi)容銜接教材開篇呈現(xiàn)“尋找土壤”情境圖：畫面中有學(xué)生在校園花壇邊、大樹下觀察土壤，配文“我們在哪里能找到土壤？土壤里有什么？”。教師以此為依托，通過“生活回憶+實(shí)物展示”，自然引出“采集土壤”的核心任務(wù)。師生互動生活回憶，喚醒認(rèn)知：師：“同學(xué)們，我們在校園里玩耍時(shí)，有沒有見過土壤？在哪里見過？（學(xué)生自由回答：“花壇里有土壤，里面種著小花！”“大樹下面有土壤，還有落葉！”“操場邊的角落里有土壤，長著小草！”）”師：“大家觀察得很仔細(xì)！土壤就藏在我們身邊的很多地方。老師這里有一份從校園花壇里帶來的土壤樣本（展示裝有花壇土壤的透明盒子），大家看看里面有什么？（學(xué)生觀察后回答：“有小石子！”“有草根！”“還有一點(diǎn)點(diǎn)落葉！”）”問題鏈引導(dǎo)，引出課題：師：“土壤里藏著這么多秘密，如果我們想從不同地方采集土壤，比較它們的不一樣，該怎么做呢？比如想采集操場邊的土壤和校門口的土壤，需要準(zhǔn)備什么工具？采集時(shí)要注意什么？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《采集土壤》，解決這些問題?！保ò鍟n題：采集土壤）設(shè)計(jì)意圖從教材的“尋找土壤”情境切入，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園場景，通過“回憶—觀察—提問”的環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生對土壤的已有認(rèn)知，制造“如何采集不同土壤”的探究需求，既貼合生活經(jīng)驗(yàn)，又自然引出課題，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。探究新知：分層學(xué)習(xí)，實(shí)踐采集第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)采集方法，明確工具與步驟（教材“采集土壤的工具和步驟”）教材內(nèi)容呈現(xiàn)教材P37展示“采集土壤的工具”圖（小鏟子、透明塑料袋、標(biāo)簽、放大鏡、小刷子）和“采集步驟”示意圖（①選地點(diǎn)；②用鏟子輕挖；③裝樣本；④去雜質(zhì)；⑤貼標(biāo)簽），配文“采集土壤時(shí)，要選擇合適的地點(diǎn)，使用安全的工具，做好記錄”。師生互動（1）認(rèn)識采集工具，明確用途：師：“要采集土壤，首先得準(zhǔn)備合適的工具。請大家翻開教材P37，看看需要哪些工具？（學(xué)生對照教材回答：“小鏟子、塑料袋、標(biāo)簽、放大鏡、小刷子！”）”師：“這些工具分別有什么用呢？我們一起來看看（展示實(shí)物工具，逐一講解）：①小鏟子：用來輕輕挖土壤，不能用手直接挖，避免弄臟或受傷；②透明塑料袋：裝土壤樣本，方便觀察里面的雜質(zhì)；③標(biāo)簽：記錄土壤采集的地點(diǎn)、日期和采集人，避免樣本混淆；④放大鏡：后續(xù)觀察土壤顆粒時(shí)用；⑤小刷子：清理樣本中的細(xì)小雜質(zhì)（如灰塵）。”（2）學(xué)習(xí)采集步驟，教師示范：師：“有了工具，怎么采集呢？教材P37給我們畫了采集步驟，大家一起讀出來（學(xué)生齊讀步驟：“①選地點(diǎn)；②用鏟子輕挖；③裝樣本；④去雜質(zhì)；⑤貼標(biāo)簽”）。現(xiàn)在老師來示范一遍，大家注意看關(guān)鍵地方（教師結(jié)合教材步驟示范）：選地點(diǎn)：要選有土壤且安全的地方，比如花壇邊（遠(yuǎn)離馬路、不選有不明物體的地方）；用鏟子輕挖：鏟子尖朝下，輕輕挖5-10厘米深（大概是我們手掌的寬度），不要挖太深，避免破壞植物根系；裝樣本：把挖出來的土壤輕輕放進(jìn)塑料袋，不要裝太滿，占袋子一半就行；去雜質(zhì)：用小刷子把樣本里的大塊石子、枯樹枝挑出來，留下細(xì)膩的土壤；貼標(biāo)簽：在標(biāo)簽上寫清楚“采集地點(diǎn)（如校園花壇）、日期（今天的日期）、采集人（XXX）”，然后貼在塑料袋上?！保?）安全與環(huán)保提示：師：“采集時(shí)還有兩個(gè)重要提醒：①安全：不用鏟子打鬧，不觸碰土壤里的蟲子或不明物體，挖完后把鏟子尖朝下放好；②環(huán)保：不要把花壇里的小花、小草挖掉，采集后如果土壤表層有坑，要把多余的土壤填回去，讓它恢復(fù)原樣，好不好？（學(xué)生齊答：“好！”）”設(shè)計(jì)意圖以教材中的“工具圖”和“步驟圖”為核心，通過“認(rèn)識工具—學(xué)習(xí)步驟—示范操作—安全提示”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰掌握采集土壤的方法，為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。教師示范時(shí)強(qiáng)調(diào)“挖深度、去雜質(zhì)、環(huán)保”等關(guān)鍵要點(diǎn)，直接針對“規(guī)范采集”的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)貼合教材“安全采集、做好記錄”的編排意圖。第二環(huán)節(jié)：小組討論采集計(jì)劃，確定地點(diǎn)與分工（教材“我們的采集計(jì)劃”）1.教材內(nèi)容呈現(xiàn)教材P38設(shè)計(jì)“我們的采集計(jì)劃”表格，包含“采集地點(diǎn)、需要的工具、分工、注意事項(xiàng)”四列，引導(dǎo)學(xué)生小組合作制定采集計(jì)劃，明確“去哪里采、誰來采、怎么采”。2.師生互動確定采集地點(diǎn)：師：“我們的校園里有很多可以采集土壤的地方，大家想從哪些地方采集呢？結(jié)合剛才說的‘安全、有土壤’的要求，小組討論選2個(gè)地點(diǎn)（學(xué)生討論后匯報(bào)：“校園花壇、操場邊的大樹下、校門口的綠地、教學(xué)樓后的空地處”）?！睅煟骸袄蠋熃ㄗh大家選‘花壇’和‘操場邊’這兩個(gè)地點(diǎn)，它們距離近、安全，而且土壤差異可能比較明顯，方便我們后續(xù)觀察?！敝贫ㄐ〗M計(jì)劃，填寫表格：師：“現(xiàn)在請小組根據(jù)教材P38的表格，制定你們的采集計(jì)劃（教師展示表格模板）：①采集地點(diǎn)填‘花壇’和‘操場邊’；②需要的工具：小鏟子、2個(gè)塑料袋、2張標(biāo)簽、小刷子；③分工：4人小組可以這樣分——1人選點(diǎn)（確認(rèn)具體位置）、1人采集（用鏟子挖土壤）、1人去雜質(zhì)（挑石子、草根）、1人貼標(biāo)簽（寫信息）；④注意事項(xiàng)：安全、環(huán)保、樣本干凈。”學(xué)生分組填寫表格，教師巡視指導(dǎo)，幫助調(diào)整不合理的分工（如“不要讓1個(gè)人做所有事，每個(gè)人都要參與”）。計(jì)劃分享與完善：師：“哪個(gè)小組愿意分享你們的計(jì)劃？（某小組分享：“地點(diǎn)是花壇和操場邊，分工是小明選點(diǎn)、小紅采集、小剛?cè)ルs質(zhì)、小麗貼標(biāo)簽，注意不挖太深、不破壞小草”）”師：“這個(gè)計(jì)劃很完整！其他小組可以參考，補(bǔ)充一點(diǎn)：采集時(shí)如果遇到土壤里有很多草根，不要硬拔，輕輕挑出來就行，避免傷害植物。”3.設(shè)計(jì)意圖通過“小組討論制定計(jì)劃”，讓學(xué)生從“被動接受方法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃右?guī)劃實(shí)踐”，培養(yǎng)探究的條理性和合作能力。結(jié)合教材表格制定計(jì)劃，既規(guī)范探究流程，又讓每個(gè)學(xué)生明確自身任務(wù)，避免實(shí)踐時(shí)混亂，為后續(xù)高效采集做好準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐采集與樣本處理（教材“采集土壤”實(shí)踐活動）教材內(nèi)容呈現(xiàn)教材P38配有“學(xué)生采集土壤”的實(shí)景圖：圖中學(xué)生在花壇邊用鏟子輕挖土壤，同伴在旁遞塑料袋，配文“按照計(jì)劃采集土壤，注意安全和環(huán)?！保龑?dǎo)學(xué)生將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)踐。師生互動（1）實(shí)地采集（或模擬采集）：（若條件允許，帶學(xué)生到校園花壇和操場邊實(shí)地采集；若條件不允許，教師提前采集好兩個(gè)地點(diǎn)的土壤樣本，課堂上模擬采集過程）師：“現(xiàn)在我們按照計(jì)劃采集土壤！到達(dá)地點(diǎn)后，選點(diǎn)的同學(xué)先確認(rèn)安全，采集的同學(xué)用鏟子輕挖5厘米深，去雜質(zhì)的同學(xué)挑出大塊石子和草根，貼標(biāo)簽的同學(xué)及時(shí)寫好信息貼在袋子上。采集時(shí)注意觀察土壤里有什么，隨時(shí)和同伴分享！”學(xué)生實(shí)踐（或模擬操作）：生1（選點(diǎn)）：“花壇這里有很多小草，我們在小草旁邊挖，不傷到根！”生2（采集）：“鏟子輕輕挖，真的有土壤出來，里面還有小蟲子！”生3（去雜質(zhì)）：“花壇土壤里有很多草根，我輕輕挑出來，放在旁邊的草地上！”生4（貼標(biāo)簽）：“標(biāo)簽寫好了，‘花壇，今天日期，我們組’，貼在袋子上啦！”教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范操作（如“鏟子不要舉太高，避免碰到同學(xué)”“挖太深了，淺一點(diǎn)”），提醒環(huán)保（如“把挖出來的多余土壤填回坑里”）。（2）樣本整理與檢查：師：“采集完成后，我們檢查一下樣本：①標(biāo)簽信息完整嗎？②樣本里有沒有大塊雜質(zhì)？③土壤有沒有撒出來？（學(xué)生自查后匯報(bào)：“標(biāo)簽完整！雜質(zhì)挑完了！沒有撒出來！”）”師：“很好！現(xiàn)在我們把兩個(gè)地點(diǎn)的土壤樣本帶回教室，準(zhǔn)備觀察它們的不一樣?！痹O(shè)計(jì)意圖通過“實(shí)踐采集”，讓學(xué)生將所學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際操作中，在動手過程中強(qiáng)化“規(guī)范操作、安全環(huán)?！钡囊庾R，同時(shí)直觀感受不同地點(diǎn)土壤的初步特征（如花壇土壤有草根、操場土壤有小石子）。模擬采集則在條件有限時(shí)，確保學(xué)生仍能體驗(yàn)采集流程，不影響后續(xù)觀察環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)：觀察比較土壤差異，記錄結(jié)果（教材“觀察土壤”）教材內(nèi)容呈現(xiàn)教材P39設(shè)計(jì)“觀察土壤”活動：①展示“看顏色、摸手感、捻顆粒”的觀察方法圖；②提供“土壤觀察記錄表”，包含“采集地點(diǎn)、顏色、手感、顆粒、其他發(fā)現(xiàn)”五列，引導(dǎo)學(xué)生對比分析差異。師生互動學(xué)習(xí)觀察方法：師：“回到教室，我們怎么觀察土壤的不一樣呢？教材P39告訴我們?nèi)N方法（展示教材圖）：①看顏色：把樣本放在白紙上，仔細(xì)看是褐色、黃色還是其他顏色；②摸手感：用手指輕輕摸一點(diǎn)土壤，感覺是細(xì)膩還是粗糙；③捻顆粒：用拇指和食指捻一捻，感覺有沒有小顆粒（如沙子）?！毙〗M觀察與記錄：師：“請小組拿出兩個(gè)地點(diǎn)的土壤樣本、白紙、放大鏡和教材P39的記錄表，按照‘看—摸—捻’的順序觀察，把結(jié)果填在表格里（教師展示表格模板）?！辈杉攸c(diǎn)顏色手感顆粒其他發(fā)現(xiàn)花壇深褐色比較細(xì)膩小顆粒少有草根、小蟲子操場邊淺黃褐色有點(diǎn)粗糙小顆粒多（沙子）有小石子學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)（如“用放大鏡看看顆粒，更清楚”“摸的時(shí)候輕輕摸，別弄臟手”），學(xué)生記錄時(shí)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充“其他發(fā)現(xiàn)”（如“花壇土壤捏成團(tuán)后容易散開，操場土壤捏成團(tuán)后比較緊實(shí)”）。交流觀察結(jié)果，分析差異原因：師：“哪個(gè)小組分享你們的觀察結(jié)果？（某小組分享：“花壇土壤是深褐色，手感細(xì)膩，有草根；操場土壤是淺黃褐色，手感粗糙，有小石子”）”師：“為什么這兩個(gè)地方的土壤不一樣呢？大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想（學(xué)生討論后回答）：生1：“花壇土壤有草根，因?yàn)榉N了很多植物，草根讓土壤變疏松！”生2：“操場邊的土壤經(jīng)常有人踩踏，所以比較緊實(shí)，還有小石子！”師：“大家分析得很對！土壤的特征和它所在的環(huán)境有很大關(guān)系，植物、踩踏、天氣都會影響土壤的樣子?！痹O(shè)計(jì)意圖以教材的“觀察方法”和“記錄表”為核心，通過“觀察—記錄—分析”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)土壤差異，并用生活經(jīng)驗(yàn)解釋原因，既突破“分析差異原因”的教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)“觀察—記錄—推理”的科學(xué)思維，貼合教材“探究土壤多樣性”的編排目標(biāo)。拓展應(yīng)用：土壤與生活，保護(hù)土壤教材內(nèi)容呈現(xiàn)教材P40展示“土壤里的植物”“農(nóng)民伯伯在土壤里種莊稼”的圖片，配文“土壤是植物生長的家園，我們要保護(hù)土壤”，引導(dǎo)學(xué)生了解土壤的作用，樹立保護(hù)意識。師生互動討論土壤的作用：師：“通過采集和觀察，我們知道了土壤有很多不一樣的地方，那土壤對我們有什么用呢？看教材P40的圖片（展示圖片），大家想一想（學(xué)生回答：“土壤能種小花、小草！”“農(nóng)民伯伯在土壤里種蔬菜、糧食！”“土壤能讓大樹長大！”）”師：“沒錯(cuò)！土壤是植物生長的家園，沒有土壤，很多植物就無法生存，我們吃的蔬菜、水果，看的花草樹木，都需要土壤的幫助。”思考如何保護(hù)土壤：師：“既然土壤這么重要，我們在采集土壤后，還有平時(shí)生活中，該怎么保護(hù)它呢？小組討論，結(jié)合今天的采集經(jīng)歷，說說你的想法（學(xué)生討論后分享）：生1：“采集后把挖的坑填好，不讓土壤裸露在外！”生2：“不隨便踩踏花壇里的土壤，避免把它踩緊實(shí)！”生3：“不往土壤里扔垃圾，比如塑料袋、果皮，會污染土壤！”生4：“多種植物，植物的根能固定土壤，不讓土壤被風(fēng)吹走！”師：“大家說的都是保護(hù)土壤的好方法！我們不僅要在實(shí)驗(yàn)中保護(hù)土壤，平時(shí)也要做土壤的‘小衛(wèi)士’，愛護(hù)我們身邊的土壤環(huán)境?！痹O(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材“土壤的作用與保護(hù)”內(nèi)容，通過“作用討論—保護(hù)思考”，讓學(xué)生從“探究土壤”延伸到“愛護(hù)土壤”，將科學(xué)知識與環(huán)保意識結(jié)合，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”核心素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到“科學(xué)探究最終要服務(wù)于生活與環(huán)境”，提升學(xué)習(xí)的意義感。課堂小結(jié)：梳理知識，提升素養(yǎng)師生互動知識梳理——“采集土壤思維導(dǎo)圖”師：“今天我們學(xué)習(xí)了《采集土壤》，大家一起用思維導(dǎo)圖回顧一下（教師出示框架：中心‘采集土壤’，分支‘采集方法’‘觀察方法’‘土壤差異’‘保護(hù)土壤’）：”師生共同填充：①采集方法：選地點(diǎn)（安全）、用工具（鏟子、塑料袋、標(biāo)簽）、步驟（挖、裝、去雜質(zhì)、貼標(biāo)簽）、注意（安全、環(huán)保）；②觀察方法：看顏色、摸手感、捻顆粒；③土壤差異：花壇（深褐、細(xì)膩、有草根）、操場（淺黃、粗糙、有石子），差異原因（植物、踩踏）；④保護(hù)土壤：填坑、不踩踏、不扔垃圾、多種植物。素養(yǎng)提升——“我的采集收獲”師：“今天的采集活動中，大家不僅學(xué)會了采集土壤的方法，還發(fā)現(xiàn)了土壤的秘密，誰愿意分享一下自己的收獲？比如學(xué)會了什么技能，有什么新發(fā)現(xiàn)，或者對保護(hù)土壤有什么想法？”生1：“我學(xué)會了用鏟子采集土壤，知道要挖5厘米深，不能太深！”生2：“我發(fā)現(xiàn)花壇土壤和操場土壤顏色不一樣，因?yàn)榛▔镉泻芏嘀参铮　鄙?：“我以后不會隨便踩花壇里的土壤了，要保護(hù)它，讓小花好好生長！”師：“大家的收獲都很實(shí)在！科學(xué)探究就是這樣，從身邊的事物入手，動手實(shí)踐、仔細(xì)觀察，最后還要學(xué)會愛護(hù)它們。希望大家以后繼續(xù)做生活中的‘科學(xué)小偵探’，發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密！”設(shè)計(jì)意圖“思維導(dǎo)圖梳理”幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，將零散的“采集步驟、觀察方法、保護(hù)措施”串