...wd......wd......wd...農(nóng)村留守兒童心理安康問題的成因及對策【摘要】留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。目前，我國農(nóng)村留守兒童心理安康問題已成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題，急需得到妥善解決。為此，筆者通過采用問卷、訪談等形式，對貴州省遵義縣龍坪鎮(zhèn)天池小學(xué)農(nóng)村留守兒童心理安康問題作專題調(diào)研，并提出了解決問題的方法?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童;心理安康問題;成因及對策1、基本情況此次調(diào)研以貴州省遵義縣龍坪鎮(zhèn)天池小學(xué)為主要區(qū)域。為確保調(diào)研的針對性和典型性，調(diào)研對象主要是父母雙方或一方外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在7-14歲之間。通過對天池小學(xué)共160名學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有在校留守兒童113人，占70.6%。其中父母一方外出打工而由父親或母親一人單獨(dú)撫養(yǎng)孩子，占27.4%;父母雙方外出打工而由祖輩隔代撫養(yǎng)孩子，占57.5%;父母雙方外出打工，被托付給親朋好友照管的孩子，占10.6%;還有小局部孩子采用代理家長等民間撫養(yǎng)的形式，占4.5%。2農(nóng)村留守兒童心理安康問題的主要表現(xiàn)2.1孤僻心理。據(jù)調(diào)查顯示，有30.9%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，42.2%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母外出時(shí)往往使孩子產(chǎn)生失落感，在短時(shí)間里不愛說話，有些自閉;在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系上遇到的煩惱較多，他們主要向朋友而不是向父母傾訴，長期以往會(huì)導(dǎo)致他們對外部世界缺乏信任感。2.2家庭壓力帶來心理負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)研顯示，86.7%的留守兒童經(jīng)?；蛴袝r(shí)做家務(wù)，67.2%的留守兒童自己洗衣做飯，40.7%留守兒童在家需要照顧弟妹，17.7%照顧長輩。做家務(wù)是留守兒童比較普遍的現(xiàn)象，這里面既有迫于生活的無奈，也有過早體會(huì)到大人的艱辛而主動(dòng)分擔(dān)家庭責(zé)任。2.3自卑心理。據(jù)調(diào)研顯示，留守兒童中絕大多數(shù)存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，尤其隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長自卑感會(huì)增加和泛化。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。僅有23.9%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在催促下學(xué)習(xí)。2.4逆反心理。據(jù)調(diào)研顯示，54.5%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中18.1%經(jīng)常有，53.2%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助，31.2%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。3留守兒童心理安康問題的成因3.1父母關(guān)愛缺失。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都需要與父母保持良好的溝通，母親的溫情鼓勵(lì)、支持和期望以及對兒童所采取的民主型管理方式有助于兒童心理安康開展，但農(nóng)村留守兒童長期與父母別離，因此無法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)展正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗(yàn)，所以就難以形成積極安康的心理。3.2監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)。農(nóng)村留守兒童大局部由祖父母監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)，而隔代的監(jiān)護(hù)人思想觀念比較陳舊、年齡大、文化程度低，有的還體弱多病，很難承擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任。少數(shù)由親朋好友做監(jiān)護(hù)，對于別人的孩子，通常是不敢管，管不了，也沒法管。在這種特殊的教育環(huán)境下，留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良心理安康問題。3.3學(xué)校監(jiān)管不力。當(dāng)前，貴州農(nóng)村很多地方都實(shí)行了寄宿制學(xué)校管理，為留守兒童提供了監(jiān)護(hù)，但由于配套政策及投入銜接不力，學(xué)校常掣肘于人員編制缺乏、經(jīng)費(fèi)匱乏、管理薄弱等現(xiàn)實(shí)困難，只得外聘附近村民、返聘退休教師，或者讓學(xué)校教師輪流當(dāng)值。有的教師既是班主任、科任教師，又是宿舍管理員、生活教師，“三頭六臂都不夠用〞，進(jìn)而帶來的留守兒童心理安康的問題。3.4政府關(guān)注不夠。政府鼓勵(lì)農(nóng)民外出務(wù)工，并實(shí)施了相關(guān)的鼓勵(lì)政策和措施，但對留守兒童問題就了解甚少，更沒有針對留守兒童心理安康問題的相應(yīng)措施。關(guān)注只是停留在媒體等外表形式上，所謂照顧也就是每年象征性選擇小局部留守兒童家庭送一些禮物，基本解決不了任何實(shí)際問題。3.5社會(huì)教育不良。當(dāng)前，在廣闊的貴州農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)對兒童開展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，使得農(nóng)村留守兒童的教育與成長開展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。4留守兒童心理安康問題的應(yīng)對策略4.1以學(xué)校為主陣地，落實(shí)在校留守兒童教育管理。學(xué)校牽頭，村居配合，對轄區(qū)內(nèi)留守兒童開展清理、登記，建好留守兒童信息臺賬、動(dòng)態(tài)臺賬。對在校留守學(xué)生，建設(shè)起成長記錄冊，落實(shí)專人管理。同時(shí)，落實(shí)留守兒童安康成長機(jī)制，扎實(shí)開展“法律進(jìn)校園〞、“安康進(jìn)校園〞、“安全進(jìn)校園〞、“心理咨詢講座〞、“牽手成長〞、“志愿者幫扶活動(dòng)〞等，加強(qiáng)留守兒童自理自立自強(qiáng)自護(hù)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)留守兒童安康人格，促進(jìn)留守兒童快樂成長。4.2以“三支力量〞為主力軍，全面落實(shí)代理家長制。以留守兒童生活有人管、學(xué)習(xí)有人教、成長有人導(dǎo)為目標(biāo)，整合教師、干部、社會(huì)熱心人士“三支力量〞，通過“一對一〞或“一對多〞的形式，為留守兒童落實(shí)代理家長，讓代理家長志愿擔(dān)起“編外父母〞的職責(zé)，管好留守兒童生活學(xué)習(xí)與安康。具體而言，即落實(shí)“十個(gè)一〞工作機(jī)制――一份留守兒童家庭檔案;一個(gè)代理家長;一張親情聯(lián)系卡;每月一次談心活動(dòng);每季一次代理家長培訓(xùn)及經(jīng)歷交流;每學(xué)期表彰一批代理家長;每學(xué)期表彰一批留守兒童;開通一條親情熱線;每月一次戶外活動(dòng);每學(xué)期一次感恩活動(dòng)。4.3以實(shí)施“四大關(guān)愛〞為載體，全面優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。一是家庭關(guān)愛。建成設(shè)施齊備、功能齊全的留守兒童之家，切實(shí)解決讀書路途遙遠(yuǎn)、在家缺親人照顧、家中經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童生活、住宿、學(xué)習(xí)、娛樂等問題。安裝親情，開設(shè)親情視頻室，加強(qiáng)親情聯(lián)系。開展“與愛同行――留守兒童探親之旅〞活動(dòng)，利用假期組織留守兒童到父母務(wù)工地與父母團(tuán)聚。二是心理關(guān)愛。通過開展主題實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)立“四點(diǎn)半〞學(xué)校、設(shè)置師生悄悄話室、知心姐姐信箱、配備?！布妗陈毿睦斫處?、組建志愿者服務(wù)隊(duì)等途徑全面加強(qiáng)對留守兒童的心理安康教育。三是救助關(guān)愛。針對留守兒童生活失助、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失保、真空失管、經(jīng)濟(jì)困難等問題，制定幫扶措施，開展針對性重點(diǎn)幫扶。將困難留守兒童優(yōu)先納入最低生活保障。建設(shè)留守兒童安康檔案，對留守兒童合法權(quán)益侵害事件提供法律援助，開展教育感化和挽救失足留守兒童等，全面落實(shí)留守兒童的救助。四是安全關(guān)愛。建設(shè)學(xué)校周邊環(huán)境整治的長效機(jī)制，每季度開展一次聯(lián)合執(zhí)法，加大對校園周邊網(wǎng)吧、游戲室、臺球室的專項(xiàng)治理力度。做好常見病多發(fā)病的預(yù)防，加強(qiáng)營養(yǎng)午餐的衛(wèi)生監(jiān)視和監(jiān)測，做好食物中毒、飲用水污染、傳染病疫情等隱患排查，為留守兒童建設(shè)安全屏障。4.4以留守兒童家長學(xué)校為載體，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的道德意識和法律責(zé)任。開設(shè)家長班，定期舉辦代理家長培訓(xùn)、爺爺奶奶或外公外婆培訓(xùn)、托管戶主培訓(xùn)、留守兒童父母培訓(xùn)，增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的道德意識和法律意識。要求留守兒童父母與村支兩委簽訂協(xié)議，做到“五個(gè)一〞〔即：一周給孩子打一次，一月與代理家長聯(lián)系一次，一月與班主任聯(lián)系一次，一年回家參加一次家長會(huì)，一月與學(xué)校關(guān)工委聯(lián)系一次〕。要求留守兒童父母外出務(wù)工之前，確定臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，簽好委托撫養(yǎng)協(xié)議。對只生不養(yǎng)、不履行撫養(yǎng)義務(wù)的，依法追究責(zé)任。4.5以留守兒童工作協(xié)會(huì)為載體，織牢留守兒童關(guān)愛網(wǎng)底。協(xié)會(huì)參謀由政府掛幫領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，會(huì)長由村〔居〕支部書記擔(dān)任，會(huì)員由村干部、包村干部、學(xué)校負(fù)責(zé)人、代理家長、空巢老人代表、“五老〞人員、農(nóng)民工代表、留守兒童代表、社會(huì)熱心人士組成。協(xié)會(huì)按照關(guān)愛工作的總體要求，對關(guān)愛留守兒童工作負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)對留守兒童全方位、立體式的關(guān)心幫助和教育引導(dǎo)。5、結(jié)論農(nóng)村留守兒童的心理安康問題的解決是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校、政府的共同努力，才能得到妥善解決。留守兒童是祖國的未來，是今后假設(shè)干年“中國夢〞的創(chuàng)造者和實(shí)踐者，他們的安康成長，不僅關(guān)系到兒童權(quán)益保護(hù)和素質(zhì)提高，也事關(guān)民族未來和社會(huì)和諧。讓我們大家共同攜起手來，給農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛和無私的幫助，使農(nóng)村留守兒童和其他孩子一樣有安康、快樂、幸福的童年。參考文獻(xiàn)：[1]范杰慧