2025年教師資格證考試（中學(xué)心理）教育理論與教學(xué)實(shí)踐模擬試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）1.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段（約12-18歲）青少年核心的發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自我同一性對(duì)角色混亂C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.權(quán)力對(duì)自卑2.在認(rèn)知心理學(xué)中，被稱為“信息加工的哨兵”的是（）。A.注意B.記憶C.思維D.想象3.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論4.中學(xué)心理健康教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)不包括（）。A.提升學(xué)生的心理素質(zhì)B.治療學(xué)生的心理疾病C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力5.以下哪項(xiàng)不屬于中學(xué)生常見(jiàn)的情緒困擾？（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.人際沖突C.性別認(rèn)同困惑D.物質(zhì)濫用6.在班級(jí)管理中，教師通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則來(lái)維持秩序，這主要體現(xiàn)了哪種管理理論的應(yīng)用？（）A.行為主義理論B.人本主義理論C.系統(tǒng)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論7.對(duì)于存在考試焦慮的學(xué)生，教師可以采取的輔導(dǎo)方法之一是（）。A.直接給與學(xué)生高分B.講解過(guò)多的考試技巧C.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練和認(rèn)知調(diào)整D.要求學(xué)生完全避免思考考試8.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該（）。A.低于學(xué)生的現(xiàn)有水平B.恰好高于學(xué)生的現(xiàn)有水平C.遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平D.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異隨意設(shè)定9.學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則不包括（）。A.發(fā)展性原則B.道德說(shuō)教原則C.整體性原則D.自助互助原則10.在心理評(píng)估中，常用的客觀性量表是（）。A.投射測(cè)驗(yàn)B.人格問(wèn)卷C.訪談法D.觀察法11.“知行合一”的思想強(qiáng)調(diào)的是（）。A.認(rèn)知的優(yōu)先性B.情感的決定作用C.行為與認(rèn)知、情感的統(tǒng)一D.直覺(jué)在學(xué)習(xí)中的作用12.針對(duì)中學(xué)生人際交往中的沖突，心理輔導(dǎo)可以側(cè)重于（）。A.提供沖突雙方的懲罰B.幫助學(xué)生理解溝通技巧和換位思考C.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的重要性D.讓學(xué)生在沖突中自行解決13.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生突然情緒激動(dòng)、行為失控，此時(shí)首先應(yīng)采取的措施是（）。A.立即批評(píng)教育B.呼叫家長(zhǎng)來(lái)校C.將學(xué)生隔離在教室外D.保持冷靜，嘗試安撫并了解原因14.以下哪項(xiàng)不是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素？（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.班級(jí)seatingarrangementD.教師期望15.學(xué)校心理健康教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義在于（）。A.減少學(xué)校行政工作B.營(yíng)造積極向上的心理氛圍，促進(jìn)師生、生生關(guān)系和諧C.增加學(xué)校財(cái)政收入D.替代教師的教學(xué)任務(wù)二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述中學(xué)心理健康教育課程的主要特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述影響中學(xué)生人際交往的主要因素。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生提高自我效能感的常用方法。4.簡(jiǎn)述教師在心理輔導(dǎo)中的角色和作用。三、論述題（10分）結(jié)合你對(duì)該年齡段學(xué)生的了解，論述在中學(xué)心理健康教育中，如何將“情緒管理”這一主題融入課堂教學(xué)或活動(dòng)設(shè)計(jì)中。四、案例分析題（40分）李華是某中學(xué)初二年級(jí)的一名學(xué)生，最近上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，經(jīng)常顯得無(wú)精打采。課間休息時(shí)，他不愿意與同學(xué)一起玩耍，獨(dú)自一人坐在角落里發(fā)呆，或者用手機(jī)看小說(shuō)。據(jù)了解，李華的父母最近因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常吵架，家庭氛圍緊張。他的班主任發(fā)現(xiàn)這一情況后，多次找李華談話，但效果不佳，李華只是低頭承認(rèn)“心情不好”，但不肯深入表達(dá)自己的感受和困擾。班主任感到有些無(wú)助，也擔(dān)心李華的情況會(huì)影響他的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答以下問(wèn)題：1.從李華的表現(xiàn)來(lái)看，他可能存在哪些方面的心理困擾？（8分）2.分析導(dǎo)致李華出現(xiàn)這些心理困擾的可能原因。（10分）3.針對(duì)李華的情況，班主任可以采取哪些初步的應(yīng)對(duì)措施？（10分）4.如果李華的心理困擾較為嚴(yán)重，班主任應(yīng)該建議學(xué)校提供哪些專業(yè)的支持或服務(wù)？（12分）試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.B5.D6.A7.C8.B9.B10.B11.C12.B13.D14.C15.B二、簡(jiǎn)答題1.中學(xué)心理健康教育課程的主要特點(diǎn)包括：針對(duì)性（針對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)）；發(fā)展性（促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展）；預(yù)防性（以預(yù)防為主，兼顧發(fā)展）；活動(dòng)性（強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、參與式活動(dòng)）；整合性（與德育、各學(xué)科教育相結(jié)合）。2.影響中學(xué)生人際交往的主要因素包括：人格特質(zhì)（如內(nèi)外向、合群性）；能力水平（如學(xué)習(xí)能力、溝通能力）；情感因素（如親和力、共情能力）；社會(huì)環(huán)境（如家庭教養(yǎng)方式、班級(jí)氛圍、社會(huì)文化）；需求與價(jià)值觀（如歸屬感、被尊重的需求）。3.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生提高自我效能感的常用方法包括：設(shè)置可達(dá)成的小目標(biāo)；提供成功的經(jīng)驗(yàn)（正強(qiáng)化）；給予積極的鼓勵(lì)和反饋；榜樣示范（觀察學(xué)習(xí)）；調(diào)整消極的自我對(duì)話（認(rèn)知重評(píng)）；教授應(yīng)對(duì)策略和技能。4.教師在心理輔導(dǎo)中的角色和作用包括：促進(jìn)者（促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和潛能發(fā)展）；觀察者（觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)）；傾聽(tīng)者（耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和困擾）；支持者（為學(xué)生提供情感支持和鼓勵(lì)）；資源協(xié)調(diào)者（協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源為學(xué)生提供幫助）；保密者（遵守職業(yè)倫理，為學(xué)生保守秘密）；教育者（傳授心理健康知識(shí)和技能）。三、論述題（參考思路：論述需結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，闡述情緒管理的重要性。可以從認(rèn)知層面、行為層面、生理層面解釋情緒管理的方法。結(jié)合教學(xué)或活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出具體、可操作的建議，如：開(kāi)展情緒識(shí)別與表達(dá)的教學(xué)活動(dòng)；教授放松技巧（如深呼吸、冥想）；組織情景模擬，練習(xí)情緒調(diào)節(jié)策略；利用班會(huì)、心理課等形式，討論情緒管理主題；營(yíng)造接納、支持性的班級(jí)氛圍等。論述應(yīng)邏輯清晰，論點(diǎn)明確，結(jié)合理論，體現(xiàn)實(shí)踐性。）四、案例分析題1.從李華的表現(xiàn)來(lái)看，他可能存在學(xué)習(xí)倦怠、情緒低落、社交退縮、家庭適應(yīng)困難等心理困擾。具體表現(xiàn)為注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、情緒低落、不愿與人交往、對(duì)既往喜歡的活動(dòng)失去興趣等。2.導(dǎo)致李華出現(xiàn)這些心理困擾的可能原因包括：家庭因素（父母頻繁吵架導(dǎo)致家庭氛圍緊張，缺乏溫暖和支持）；學(xué)業(yè)壓力（學(xué)習(xí)成績(jī)下降可能引發(fā)焦慮和挫敗感）；社會(huì)因素（可能因情緒低落導(dǎo)致社交圈子縮?。?；個(gè)人因素（可能存在一定的性格特質(zhì)，如內(nèi)向敏感，應(yīng)對(duì)壓力能力較弱）；生理因素（長(zhǎng)期壓力可能導(dǎo)致生理疲勞）。3.針對(duì)李華的情況，班主任可以采取的初步應(yīng)對(duì)措施包括：持續(xù)關(guān)注，多方面了解情況（如與任課教師溝通、嘗試與李華進(jìn)行更溫和、非評(píng)判性的交流）；表達(dá)關(guān)心與支持，建立信任關(guān)系，讓李華感受到老師的關(guān)懷；創(chuàng)造安全的表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)李華適度表達(dá)自己的感受，但避免強(qiáng)迫；調(diào)整溝通方式，避免說(shuō)教，多傾聽(tīng)，理解李華的處境；與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通（注意方式方法，表達(dá)關(guān)心而非指責(zé)），爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合，共同為李華創(chuàng)造更好的家庭環(huán)境；在可能的情況下，建議李華參加學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的評(píng)估和輔導(dǎo)。4.如果李華的心理困擾較為嚴(yán)重，班主任應(yīng)該建議學(xué)校提供以下專業(yè)的支持或服務(wù)：聯(lián)系學(xué)校心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)的心