教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升B卷題庫第一部分單選題(30題)1、()的基本程序是“創(chuàng)設情境—確定問題—自我學習—效果評價”。

A.探究式教學

B.傳遞-接受教學

C.拋錨教學

D.自我-指導教學

【答案】：C

【解析】本題可依據各教學模式的基本程序，對選項進行逐一分析來確定答案。選項A：探究式教學探究式教學通常是指在教師的引導下，學生通過自主探究、合作交流等方式，主動獲取知識、解決問題的一種教學模式。其一般程序為提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等，并非“創(chuàng)設情境—確定問題—自我學習—效果評價”，所以選項A不符合。選項B：傳遞-接受教學傳遞-接受教學主要是教師通過講授、演示等方式將知識傳遞給學生，學生被動接受知識。其基本程序是激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等，與題目中所給的程序不一致，所以選項B不符合。選項C：拋錨教學拋錨教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。其基本程序是創(chuàng)設情境（使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生）、確定問題（在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容）、自主學習（不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力）、效果評價（由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果，因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可），與題目中所給的“創(chuàng)設情境—確定問題—自我學習—效果評價”程序相符，所以選項C正確。選項D：自我-指導教學自我-指導教學強調學生的自我管理和自我導向，側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我監(jiān)控能力等，并沒有固定的“創(chuàng)設情境—確定問題—自我學習—效果評價”這樣的程序，所以選項D不符合。綜上，答案選C。""2、恩格斯說過，我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。這句話表明（）

A.人類不能改造和利用自然，否則要遭到報復

B.人類在改造和利用自然的同時，要尊重自然

C.人類和自然界之間的關系是不可協調的

D.人類和自然界之間是索取和報復的關系

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析，以確定正確答案。A選項，人類是能夠改造和利用自然的。在遵循自然規(guī)律的前提下，人類通過科技和智慧對自然進行合理的改造和利用，以滿足自身的生存和發(fā)展需求。題干強調的是不能過分陶醉于對自然界的勝利，并不是說人類不能改造和利用自然，所以該選項錯誤。B選項，恩格斯這句話指出對于人類對自然界的每一次勝利，自然界都會進行報復，這意味著人類在改造和利用自然的過程中，不能只考慮自身利益而過度索取，必須尊重自然、順應自然規(guī)律。只有這樣，才能實現人類與自然的和諧共生，所以該選項正確。C選項，人類和自然界之間的關系是可以協調的。人類通過樹立正確的生態(tài)觀，采取科學合理的發(fā)展方式，如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，能夠實現經濟發(fā)展與環(huán)境保護的協調共進，促進人與自然的和諧相處，所以該選項錯誤。D選項，人類與自然界之間并非簡單的索取和報復關系。人類與自然應該是相互依存、相互影響的關系，人類依賴自然提供資源和生存環(huán)境，同時也有責任保護自然、維護生態(tài)平衡，而不是單純的索取。所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B選項。3、對生病兒童進行家訪是什么性質的家訪?（）

A.新生家訪

B.情感性家訪

C.定期家訪

D.問題兒童重點家訪

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同性質家訪類型的理解和區(qū)分。首先分析各選項：-選項A：新生家訪通常是針對新入學的學生進行的家訪，目的是了解新生的基本情況、家庭環(huán)境等，幫助新生更好地適應新的學習環(huán)境，而題干是對生病兒童進行家訪，并非新生相關，所以選項A不符合。-選項B：情感性家訪主要是出于關心、慰問等情感因素對學生進行家訪。對生病兒童進行家訪，體現了對生病兒童的關懷和慰問，屬于情感性家訪的范疇，所以選項B正確。-選項C：定期家訪一般是按照一定的時間規(guī)律對學生進行的家訪，比如每月、每學期等固定時間進行，題干沒有體現出這種定期性，所以選項C不符合。-選項D：問題兒童重點家訪是針對存在學習、心理、行為等方面問題的兒童進行的重點關注和深入了解的家訪，題干強調的是兒童生病這一情況，并非針對問題兒童，所以選項D不符合。綜上，答案選B。4、貫徹“三個代表”重要思想，關鍵在于（）

A.堅持立黨為公、執(zhí)政為民

B.堅持與時俱進

C.堅持發(fā)展生產力

D.堅持黨的領導

【答案】：B

【解析】本題主要考查對貫徹“三個代表”重要思想的關鍵要點的理解?！叭齻€代表”重要思想是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。貫徹“三個代表”重要思想，關鍵在堅持與時俱進，核心在堅持黨的先進性，本質在堅持立黨為公、執(zhí)政為民。選項A，堅持立黨為公、執(zhí)政為民是貫徹“三個代表”重要思想的本質，并非關鍵，所以A選項錯誤。選項B，與時俱進是馬克思主義的理論品質，只有堅持與時俱進，才能使黨的全部理論和工作體現時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界，這是貫徹“三個代表”重要思想的關鍵所在，所以B選項正確。選項C，發(fā)展生產力是社會主義的根本任務，但它不是貫徹“三個代表”重要思想的關鍵，所以C選項錯誤。選項D，堅持黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征和最大的制度優(yōu)勢，但并非貫徹“三個代表”重要思想的關鍵，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。5、一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，是（）。

A.縱向遷移

B.橫向遷移

C.特殊遷移

D.非特殊遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據不同遷移類型的概念，對各選項逐一分析，從而得出正確答案。選項A：縱向遷移縱向遷移指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響，題干中并未體現出不同抽象、概括水平經驗的相互影響，所以該選項不符合題意。選項B：橫向遷移橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產生的影響，而題干強調的是一般原理、原則和態(tài)度對具體內容學習的影響，并非同一水平經驗的影響，所以該選項不符合題意。選項C：特殊遷移特殊遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中，即具體知識與技能的遷移，這與題干中“一般原理、原則和態(tài)度”不相符，所以該選項不符合題意。選項D：非特殊遷移非特殊遷移又稱一般遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，這與題干描述一致，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。6、當前經濟發(fā)展新常態(tài)，實質是經濟發(fā)展（）

A.高速增長階段

B.中速增長階段

C.中高速增長階段

D.中低速增長階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查對經濟發(fā)展新常態(tài)實質的理解。在當前的經濟發(fā)展進程中，經濟發(fā)展進入新常態(tài)，其核心特征是從高速增長階段轉向中高速增長階段。經濟發(fā)展新常態(tài)是我國經濟發(fā)展階段性特征的必然反映，是不以人的意志為轉移的經濟發(fā)展大趨勢。過去我國經濟經歷了較長時期的高速增長，但隨著經濟總量的不斷增大、要素成本上升、資源環(huán)境約束強化等因素影響，經濟增速換擋是必然結果。高速增長階段已難以持續(xù)，而中高速增長階段更符合當前我國經濟發(fā)展的實際情況和內在要求。選項A，高速增長階段是過去我國經濟發(fā)展某一時期的特征，并非當前經濟發(fā)展新常態(tài)的實質，所以A選項錯誤。選項B，中速增長階段不符合我國當前經濟發(fā)展的實際定位，當前是處于中高速增長階段，B選項錯誤。選項D，中低速增長階段也不符合我國經濟發(fā)展新常態(tài)的實際情況，我國經濟在新常態(tài)下仍保持著相對較高的增長活力和潛力，呈現中高速增長態(tài)勢，D選項錯誤。綜上所述，答案選C。7、（）是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協調一致。

A.家長學校

B.家長參與

C.家長會

D.家訪

E.家園聯系手冊

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒園家園合作相關概念的理解。選項A，家長學校是幼兒園等幼教機構向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識的一種形式，通常以授課、講座等方式開展，旨在提高家長的教育素養(yǎng)和能力，并非直接參與幼兒園教育教學活動協助教師工作，所以A選項不符合。選項B，家長參與指的是家長通過不同形式參與到幼兒園的一些教育教學活動中，協助教師工作，這樣可以豐富幼兒的學習經驗，達成家庭與幼兒園的相互配合和協調一致，與題干描述相符，所以B選項正確。選項C，家長會是幼兒園召集家長，向家長匯報工作、溝通幼兒情況等的會議形式，主要是信息的傳達與交流，并非家長直接參與教育教學活動協助教師工作，所以C選項不符合。選項D，家訪是教師到幼兒家中進行訪問，了解幼兒家庭環(huán)境和生活情況，加強家園聯系，并非家長參與幼兒園教育教學活動，所以D選項不符合。選項E，家園聯系手冊是教師與家長之間溝通的書面工具，用于記錄幼兒在園和在家的情況，增進家園之間的信息交流，并非家長參與教育教學活動協助教師工作，所以E選項不符合。綜上，本題正確答案是B。8、屬于獨立自主性教育中關注環(huán)境的基本內容。（）

A.學習“安靜”

B.學習開門

C.學習疊被子

D.學習澆花

【答案】：D

【解析】獨立自主性教育是培養(yǎng)個體獨立思考、自我管理和適應社會能力的重要方面，關注環(huán)境是其基本內容之一，要求個體具有對周圍環(huán)境的認知、保護和合理利用意識。選項A，學習“安靜”主要側重于個體自身行為規(guī)范和自我約束的培養(yǎng)，目的是讓個體學會控制自己的行為和聲音，以適應不同的場合和環(huán)境，重點在于個體內在的自我管理，并非直接針對對環(huán)境的關注。選項B，學習開門是一項基本的生活技能，其訓練目標是讓個體掌握開門的動作技巧，方便自身在不同空間之間的移動，它更側重于個體自身生活能力的提升，與關注環(huán)境的關聯性不大。選項C，學習疊被子主要是培養(yǎng)個體良好的生活習慣和自理能力，使個體能夠整理自己的生活物品，保持生活環(huán)境的整潔，但這主要是圍繞個體自身生活空間的整理，并非對周圍大環(huán)境的關注。選項D，學習澆花是與環(huán)境密切相關的活動。在澆花過程中，個體需要了解植物的生長需求、環(huán)境條件等知識，這體現了對自然環(huán)境中植物的關注和認識；同時，照料花卉也是對周圍生活環(huán)境的美化和改善，直接反映了對環(huán)境的關注和參與，屬于獨立自主性教育中關注環(huán)境的基本內容。綜上，正確答案是D。9、（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A.幼兒適應環(huán)境和抗疾病的能力

B.良好的生活習慣

C.參加體育活動的興趣

D.促進幼兒身體正常發(fā)育

【答案】：D

【解析】本題可依據幼兒健康發(fā)展的相關知識對各選項進行逐一分析。選項A：幼兒適應環(huán)境和抗疾病的能力幼兒適應環(huán)境和抗疾病的能力是幼兒健康發(fā)展的重要方面，它有助于幼兒在不同環(huán)境中保持身體健康，減少患病幾率。然而，這種能力是在幼兒身體正常發(fā)育的基礎上逐漸形成和發(fā)展的，并非保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。所以選項A不符合題意。選項B：良好的生活習慣良好的生活習慣對于幼兒的健康成長至關重要，如合理飲食、規(guī)律作息等生活習慣能促進幼兒身體和心理的健康發(fā)展。但良好生活習慣的養(yǎng)成也是建立在幼兒身體能夠正常接受和適應這些習慣的基礎之上，即需要有正常發(fā)育的身體作為支撐。所以選項B不符合題意。選項C：參加體育活動的興趣參加體育活動的興趣可以引導幼兒積極參與體育鍛煉，從而增強體質、促進健康。但如果幼兒身體本身發(fā)育不正常，即便有參加體育活動的興趣，也可能無法進行有效的鍛煉，甚至可能因身體條件限制而受傷。所以參加體育活動的興趣不是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。因此選項C不符合題意。選項D：促進幼兒身體正常發(fā)育幼兒身體正常發(fā)育是其生理、心理及社會適應等各方面健康發(fā)展的物質基礎。只有身體正常發(fā)育，幼兒的各個器官和系統(tǒng)才能正常運轉，才能為其認知、情感、社會性等方面的發(fā)展提供保障。所以促進幼兒身體正常發(fā)育是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。故選項D正確。綜上，本題正確答案是D。10、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于__________小時。（）

A.1

B.1.5

C.2

D.2.5

【答案】：C

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關于幼兒園每日戶外活動時間的規(guī)定。《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。所以本題正確答案選C。11、不同人種及個人之間眼睛顏色的差異是由于（）所含色素的不同決定的。

A.虹膜

B.鞏膜

C.脈絡膜

D.角膜

【答案】：A

【解析】本題可根據各選項所涉及結構的特點，來判斷不同人種及個人之間眼睛顏色差異是由哪個結構所含色素不同決定的。選項A：虹膜虹膜位于眼球前部，其內部含有色素，不同人種及個人之間虹膜所含色素的種類和數量存在差異，從而導致眼睛呈現出不同的顏色，如藍色、棕色、黑色等，所以不同人種及個人之間眼睛顏色的差異是由虹膜所含色素的不同決定的，該選項正確。選項B：鞏膜鞏膜是眼球壁的最外層，主要由致密結締組織構成，質地堅韌，呈乳白色，其作用是保護眼球內部結構，不含有決定眼睛顏色的色素，因此該選項錯誤。選項C：脈絡膜脈絡膜位于鞏膜和視網膜之間，含有豐富的血管和色素細胞，其主要功能是為眼球提供營養(yǎng)和吸收散射光線，減少光線反射對視覺的干擾，但它不決定眼睛的外觀顏色，所以該選項錯誤。選項D：角膜角膜是眼球前端的透明部分，是重要的屈光介質，光線通過角膜進入眼內。角膜本身是透明的，不含色素，不會影響眼睛的顏色，故該選項錯誤。綜上，答案選A。12、（）是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。

A.忠誠于社會主義教育事業(yè)

B.良好的行為習慣

C.穩(wěn)定的情緒

D.寬闊、慈愛的心胸

【答案】：A

【解析】該題答案選A。幼兒教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠于社會主義教育事業(yè)。選項B“良好的行為習慣”是良好個人素養(yǎng)的體現，但并非是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則；選項C“穩(wěn)定的情緒”有助于教師處理工作中的各種情況，但不是職業(yè)道德的根本原則；選項D“寬闊、慈愛的心胸”是教師應具備的品質，但同樣不是職業(yè)道德的核心原則。而忠誠于社會主義教育事業(yè)體現了教師對教育事業(yè)的責任感和使命感，是幼兒教師職業(yè)道德的基石和根本準則。"13、學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有（）

A.規(guī)律性

B.個別差異性

C.階段性

D.社會性

【答案】：C

【解析】本題可根據個體發(fā)展不同特性的內涵，逐一分析各選項來判斷答案。分析選項A個體發(fā)展的規(guī)律性強調個體發(fā)展遵循一定的順序，如身體發(fā)展遵循從上到下、從中心到邊緣等順序，心理發(fā)展也有從簡單到復雜、從具體到抽象等順序。題干中強調的是學前教育階段進行了不同時期的劃分，并非強調發(fā)展的順序規(guī)律，所以A選項不符合題意。分析選項B個別差異性是指個體之間在發(fā)展速度、發(fā)展水平、個性特點等方面存在差異，比如不同兒童在語言發(fā)展的速度、興趣愛好等方面各不相同。而題干并未體現出個體之間的差異情況，所以B選項不正確。分析選項C個體發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干中明確指出學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這是將個體發(fā)展按不同階段進行了劃分，體現了個體發(fā)展在不同階段有不同的特點，符合階段性的特征，所以C選項正確。分析選項D社會性是指個體在與社會環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成適應社會生活的心理特性和行為方式。題干中主要圍繞學前教育階段的劃分，未體現個體發(fā)展與社會環(huán)境相互作用的相關內容，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選C。14、下列說法中，錯誤的是（）。

A.典型的計算機硬件結構由運算器、控制器、存儲器、輸人設備和輸出設備組成

B.計算機病毒可以通過U盤、光盤或Internet網絡進行傳播

C.www.baidu.Com是一個搜索引擎網站

D.08是一個非法的IP地址

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及的計算機相關知識逐一分析判斷。選項A：典型的計算機硬件結構由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備組成在計算機領域，運算器負責進行各種算術和邏輯運算，控制器負責指揮和協調計算機各部件的工作，存儲器用于存儲數據和程序，輸入設備用于向計算機輸入信息，輸出設備用于將計算機處理的結果輸出。這五大部分構成了典型的計算機硬件結構，該選項說法正確。選項B：計算機病毒可以通過U盤、光盤或Internet網絡進行傳播計算機病毒是一種能夠自我復制、破壞計算機系統(tǒng)的程序。U盤和光盤作為移動存儲設備，當在受感染的計算機上使用后，可能會攜帶病毒，再在其他計算機上使用時就會傳播病毒；而Internet網絡環(huán)境復雜，病毒可以通過網絡攻擊、惡意軟件下載等方式進行傳播。所以計算機病毒可以通過U盤、光盤或Internet網絡進行傳播，該選項說法正確。選項C：www.baidu.Com是一個搜索引擎網站百度是全球最大的中文搜索引擎，用戶可以通過訪問www.baidu.Com這個網址，在該網站上輸入關鍵詞進行信息搜索。所以www.baidu.Com是一個搜索引擎網站，該選項說法正確。選項D：08是一個非法的IP地址IP地址由32位二進制數組成，通常分為4個字節(jié)，每個字節(jié)用十進制數表示，范圍是0-255，中間用點分隔。08符合IP地址的格式要求，是一個有效的IP地址，并非非法的IP地址，該選項說法錯誤。綜上，答案選D。15、清末民初，批評我國幼兒教育機構有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）．

A.陶行知

B.張雪門

C.陳鶴琴

D.張宗麟

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A。清末民初，陶行知批評當時我國幼兒教育機構存在“外國病”“花錢病”“富貴病”。陶行知是中國著名教育家，他反對這種脫離國情、浪費資源、專為富貴人家服務的教育現狀，主張建立適合中國國情的、省錢的、平民化的幼兒教育。張雪門是行為課程理論的代表人，他注重通過兒童的實際行為來進行教育。陳鶴琴是中國幼教之父，他創(chuàng)立了“活教育”理論體系。張宗麟協助陳鶴琴進行了一系列幼兒教育的實踐與研究工作。所以本題應選陶行知，答案是A。"16、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項A，閱讀是一種對書面信息進行理解和加工的認知活動，需要運用大腦的思維和認知能力，屬于心智技能。選項B，吹拉彈唱主要是通過身體肌肉的運動來完成的技能，它依賴于肢體的動作和協調，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。選項C，運算是在頭腦中對數字等信息進行加工和處理的思維過程，屬于心智技能。選項D，記憶是對信息的編碼、存儲和提取的心理過程，是認知活動的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。17、在商品供求關系平衡的條件下，商品價格（）

A.與商品價值成正比，與貨幣價值成反比

B.與商品價值成正比，與貨幣價值成正比

C.與商品價值成反比，與貨幣價值成反比

D.與商品價值成反比，與貨幣價值成正比

【答案】：A

【解析】本題可根據商品價格、商品價值和貨幣價值之間的關系來進行分析。商品價格與商品價值的關系價值規(guī)律是商品經濟的基本規(guī)律，商品的價值量由生產該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。商品價格是價值的貨幣表現，一般情況下，在商品供求關系平衡的條件下，商品的價值越大，凝結在其中的社會必要勞動時間越多，其價格也就越高；反之，商品價值越小，價格越低。所以，商品價格與商品價值成正比關系。商品價格與貨幣價值的關系貨幣價值是指貨幣所具有的購買其他商品的能力。當貨幣價值升高時，意味著同樣數量的貨幣能夠購買到更多的商品，也就是商品價格相對下降；反之，當貨幣價值降低時，同樣數量的貨幣能購買到的商品數量減少，商品價格則相對上升。所以，商品價格與貨幣價值成反比關系。綜上，在商品供求關系平衡的條件下，商品價格與商品價值成正比，與貨幣價值成反比，答案選A。18、幼兒表達意見時，成人的下列反應中不恰當的是()。

A.蹲下來傾聽，保持與幼兒差不多的高度

B.對于不正確的觀點及時打斷幼兒

C.眼睛平視幼兒

D.耐心聽幼兒把話說完

【答案】：B

【解析】本題主要考查成人對待幼兒表達意見時的恰當反應。選項A：蹲下來傾聽，保持與幼兒差不多的高度，這種方式能夠拉近與幼兒的距離，讓幼兒感受到成人的尊重和平等，有利于建立良好的溝通氛圍，使幼兒更愿意表達自己的意見，該反應是恰當的。選項B：對于不正確的觀點及時打斷幼兒，這是不恰當的做法。當幼兒表達意見時，成人應該給予他們充分的表達機會，耐心傾聽他們把話說完。即使幼兒的觀點可能不正確，也不應該中途打斷，這樣會打擊幼兒表達的積極性，讓幼兒產生不被尊重的感覺，不利于幼兒語言表達能力和思維能力的發(fā)展。選項C：眼睛平視幼兒，體現了對幼兒的關注和尊重，能讓幼兒在表達意見時感受到成人在認真傾聽，增強幼兒表達的自信心，是恰當的反應。選項D：耐心聽幼兒把話說完，是尊重幼兒表達權的重要體現。幼兒在表達過程中能夠完整地闡述自己的想法，有助于其語言組織能力和思維能力的提升，同時也能讓幼兒感受到成人的理解與支持，該反應是恰當的。綜上，成人在幼兒表達意見時不恰當的反應是選項B。19、某些初中生為了實現既定目標，能夠克服困難、百折不撓，這體現了意志的()品質。

A.堅韌性

B.自制力

C.果斷性

D.自覺性

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對意志品質相關概念的理解。意志品質包括堅韌性、自制力、果斷性和自覺性。選項A堅韌性，是指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝，堅持到底，遇到困難和挫折時能頑強樂觀地面對和克服。題干中提到某些初中生為實現既定目標，能夠克服困難、百折不撓，這正體現了在面對困難時堅持不懈、持續(xù)努力以達成目標的特點，符合意志堅韌性的品質。選項B自制力，是指能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的品質。題干內容并未涉及到初中生控制情緒、約束言行方面的描述，所以該選項不符合題意。選項C果斷性，是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質。題干沒有體現出初中生在做決策時的快速與合理，因此該選項不正確。選項D自覺性，是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。題干重點強調的是克服困難的過程，而非對目標的深刻認識和自覺支配行動，所以該選項也不符合。綜上，本題正確答案是A。20、兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作，這表明兒童動作發(fā)展遵循了()。

A.首尾律及近遠律

B.近遠律及大小律

C.近遠律及從無意識到有意識的規(guī)律

D.首尾律及從無意識到有意識的規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題可根據兒童動作發(fā)展的不同規(guī)律，對題目中兒童動作發(fā)展的順序進行分析，進而判斷其遵循的規(guī)律。分析近遠律近遠律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，最后是手的精細動作。題目中提到兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作（即頭部和軀干等靠近身體中心部位），接著是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作，這明顯遵循了近遠律。分析大小律大小律是指兒童先發(fā)展大肌肉動作，后發(fā)展小肌肉動作。大肌肉動作是指涉及大肌肉群的全身性的、大幅度的動作，如雙臂和腿部動作；小肌肉動作則是指小肌肉群的動作，如腕、手及手指動作。題目中兒童動作從身體中部動作發(fā)展到雙臂和腿部大肌肉動作，再到腕、手及手指小肌肉動作，遵循了大小律。分析首尾律首尾律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部動作開始，然后是軀干動作，最后是腳的動作，強調的是動作發(fā)展從頭到腳的順序，而題干主要描述的是從身體中部到四肢再到手部精細動作的發(fā)展順序，并非從頭到腳的順序，所以不涉及首尾律。分析從無意識到有意識的規(guī)律題目中并沒有體現出兒童動作發(fā)展從無意識到有意識的過程，因此該規(guī)律不符合題意。綜上，兒童動作發(fā)展遵循了近遠律及大小律，答案選B。21、幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發(fā)展成能與同伴聯合搭建。這主要反映了游戲中幼兒的()。

A.運用材料水平

B.確定游戲主題水平

C.社會性發(fā)展水平

D.建構形式發(fā)展水平

【答案】：C

【解析】本題可根據每個選項所涉及的概念，逐一分析選項與題干中幼兒在游戲中從獨自搭建發(fā)展到與同伴聯合搭建這一現象的關聯性。選項A：運用材料水平運用材料水平主要關注的是幼兒在游戲過程中對游戲材料的操作、使用技巧等方面，例如能否熟練地使用積木搭建出特定的形狀、能否合理地利用材料的特性等。而題干強調的是幼兒與同伴之間的互動合作情況，并非運用材料的水平，所以選項A不符合題意。選項B：確定游戲主題水平確定游戲主題水平側重于幼兒提出、構思和確定游戲主題的能力，即幼兒能否明確游戲要圍繞什么內容展開，如搭建一個“醫(yī)院”“城堡”等主題的游戲。題干描述的是幼兒在搭建過程中從獨自到與同伴聯合的轉變，并非確定游戲主題方面的情況，因此選項B不正確。選項C：社會性發(fā)展水平社會性發(fā)展是指個體在與他人交往和社會環(huán)境互動的過程中，逐漸形成適應社會生活的行為方式、價值觀和社會技能的過程。幼兒從獨自搭建發(fā)展到能與同伴聯合搭建，體現了幼兒在游戲中與同伴的互動、合作能力的提升，這是幼兒社會性發(fā)展的重要表現。通過與同伴聯合搭建，幼兒學會了分享、協作、溝通等社會技能，反映了其社會性發(fā)展水平的提高，所以選項C符合題意。選項D：建構形式發(fā)展水平建構形式發(fā)展水平主要涉及幼兒在搭建過程中所采用的結構形式，如平行建構、圍合建構等。題干重點在于幼兒與同伴之間的關系變化，而非建構形式的發(fā)展，所以選項D不符合要求。綜上，答案選C。22、兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期約在（）

A.2歲以后

B.3歲以后

C.4歲以后

D.5歲以后

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童選擇同性別的傾向日益明顯的時期。在兒童的成長過程中，不同階段會呈現出不同的心理和行為特征。一般而言，3歲以后兒童選擇同性別的傾向日益明顯。這是兒童在成長發(fā)育過程中社會性發(fā)展的一個表現，其原因涉及到性別意識的初步形成、家庭環(huán)境影響以及同伴交往模式等多方面因素。選項A，2歲以后兒童雖然在不斷發(fā)展，但此時尚未明顯表現出選擇同性別的傾向。選項C，4歲以后兒童選擇同性別的傾向已經較為突出，不過起始時間并非4歲以后。選項D，5歲以后兒童的性別意識和同性選擇傾向已經相對穩(wěn)定，但這也不是開始明顯表現出該傾向的時期。綜上，答案選B。23、活動性原則要求幼兒教育以活動為主，并將活動貫穿于整個教育過程之中，這種活動主要是指()。

A.教師設計和指導的活動

B.幼兒的游戲活動

C.幼兒的自選活動

D.幼兒主動積極的活動

【答案】：D

【解析】活動性原則強調幼兒教育應以活動為主且貫穿整個教育過程。選項A，教師設計和指導的活動雖有一定引導性，但不一定能充分體現幼兒自身的主觀能動性，無法完全契合活動性原則中對活動本質的要求；選項B，幼兒的游戲活動是幼兒活動的重要形式，但不能涵蓋所有活動類型，范圍較窄；選項C，幼兒的自選活動側重于幼兒自主選擇，但沒有突出活動的主動性這一關鍵要素。而選項D，幼兒主動積極的活動，既強調了幼兒在活動中的主體地位，又體現了活動的主動性，符合活動性原則對活動的本質要求，所以本題正確答案是D。"24、根據材料的意義和邏輯關系，運用有關經驗進行的一種識記是（）。

A.有意記憶

B.無意記憶

C.感覺記憶

D.意義記憶

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項所涉及的記憶類型的定義，來判斷符合“根據材料的意義和邏輯關系，運用有關經驗進行的一種識記”描述的是哪種記憶。選項A：有意記憶有意記憶是有明確的目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中需要一定的意志努力。它強調的是記憶的目的性和主動性，但并沒有突出依據材料的意義和邏輯關系以及運用有關經驗，所以該選項不符合題意。選項B：無意記憶無意記憶是沒有預定目的，不需要意志努力的記憶。它是自然而然發(fā)生的記憶，通常是在我們沒有刻意去記憶的情況下，對周圍事物產生的印象。而題干描述的是根據材料意義和邏輯關系、運用經驗進行的識記，并非是無意識的，所以該選項不符合要求。選項C：感覺記憶感覺記憶也叫瞬時記憶，是當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內被保存下來的記憶。它具有鮮明的形象性，保持時間極短，是記憶系統(tǒng)的開始階段，與題干中根據材料意義和邏輯關系、運用經驗進行識記的特點不相符，所以該選項不正確。選項D：意義記憶意義記憶是在對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯系所進行的識記。它是通過理解材料的意義和邏輯關系，并結合已有的知識經驗來進行記憶的，這與題干中“根據材料的意義和邏輯關系，運用有關經驗進行的一種識記”的描述相契合，所以該選項正確。綜上，答案選D。25、在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現心理發(fā)展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的()

A.最佳期

B.危機期

C.轉折期

D.敏感期

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展不同階段特點的相關概念。選項A：最佳期兒童心理發(fā)展的最佳期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，也被稱為敏感期、關鍵期。它強調的是在特定時間段內進行相關學習或發(fā)展會取得更好的效果，并非強調心理發(fā)展在短期內突然急劇變化的情況，所以A選項不符合題意。選項B：危機期危機期一般是指在發(fā)展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現出各種否定和抗拒行為的現象，如經常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。它側重于心理發(fā)展過程中出現的矛盾和沖突情況，而不是心理發(fā)展在短期內突然急劇變化這一特征，所以B選項不正確。選項C：轉折期兒童心理發(fā)展的轉折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現心理發(fā)展在短期內突然急劇變化的情況。這與題目中描述的“在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，心理發(fā)展在短期內突然急劇變化”相符合，所以C選項正確。選項D：敏感期敏感期即兒童心理發(fā)展的最佳期，是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。它主要針對兒童學習和能力發(fā)展的特定時期而言，并非強調心理發(fā)展的急劇變化階段，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案是C。26、幼兒教師要善于以（）目標為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實行家園合作，共同促進孩子的身心發(fā)展。

A.教育

B.保教

C.保育

D.看護

E.全面發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒教育中家園合作應圍繞的目標。選項A，教育目標主要側重于知識傳授、技能培養(yǎng)等方面，但它不能全面涵蓋幼兒在園的生活照料、身心健康等內容，僅以教育目標為中心開展家園合作不夠全面，故A項不符合。選項B，保教即保育和教育，這一概念強調了既要照顧幼兒的生活起居、保障其身體健康，又要對幼兒進行知識、品德等方面的教育。幼兒教師以保教目標為中心，深入了解幼兒家庭情況，能夠將幼兒園的教育與家庭環(huán)境緊密結合起來，共同促進孩子身心全面發(fā)展，家園雙方在保育和教育的各個環(huán)節(jié)相互配合、相互支持，實現家園合作的最大效益，所以B項符合題意。選項C，保育主要側重于幼兒的生活護理、身體保健等方面，相對比較單一，缺乏對幼兒教育教學方面的關注，不能完整地體現家園合作促進孩子身心發(fā)展的全面要求，故C項不符合。選項D，看護主要是保證幼兒的安全，防止意外發(fā)生，這只是幼兒在園生活的一個基本方面，沒有涉及到幼兒的成長、發(fā)展和教育等更重要的內容，不能作為家園合作的核心目標，故D項不符合。選項E，全面發(fā)展是教育期望達到的一個最終結果，而保教目標則是實現全面發(fā)展的具體實踐路徑和操作層面的指引，直接以全面發(fā)展作為家園合作的中心目標過于寬泛，缺乏具體的指向性和可操作性，故E項不符合。綜上，答案選B。27、某幼兒園重新修葺了幼兒活動室，園長建議電源插座安裝要離地1.2米高的位置，該園長的建議（）

A.正確，這符合《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》要求

B.正確，這有利于班級各類電器的使用

C.不正確，電源插座安裝高度應該在離地面1.8m左右

D.不正確，電源插座安裝高度應該在離地面1.5m左右

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。在幼兒園建筑設計中，關于電源插座的安裝高度有明確規(guī)定，《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》要求電源插座安裝高度應在離地面1.8m左右。而題目中園長建議電源插座安裝離地1.2米高的位置，不符合相關規(guī)范要求。選項A因實際安裝高度不符合規(guī)范所以表述錯誤；選項B，安裝高度主要應遵循規(guī)范而非單純考慮班級各類電器使用，所以該選項也不正確；選項D所提及的1.5m左右并非規(guī)范規(guī)定的高度，同樣錯誤。"28、下列屬于學習的內部動機的是（）

A.求知欲

B.獎學金

C.贊許

D.找工作

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對學習內部動機的理解。學習動機分為內部動機和外部動機，內部動機是指由個體內在需要引起的動機，而外部動機往往由外部誘因引起。選項A，求知欲是個體對知識本身的一種渴望和追求，是基于自身內在的興趣和需求而產生的，屬于內部動機。選項B，獎學金是一種外部的物質獎勵，學生為了獲得獎學金而學習，是受到外部誘因的驅使，屬于外部動機。選項C，贊許是來自他人的肯定和表揚，是外部的一種激勵因素，學生為了得到贊許而學習，并非出于自身對學習的內在需求，屬于外部動機。選項D，找工作是一種外在的目標，為了能夠找到好工作而學習，是受到外部就業(yè)等因素的影響，屬于外部動機。綜上，正確答案是A。29、接受定金的一方不履行合同的，定金應當（）

A.返還

B.上繳國庫

C.雙倍返還

D.三倍返還

【答案】：C

【解析】本題主要考查定金罰則的相關知識?！吨腥A人民共和國民法典》規(guī)定，債務人履行債務的，定金應當抵作價款或者收回。給付定金的一方不履行債務或者履行債務不符合約定，致使不能實現合同目的的，無權請求返還定金；接受定金的一方不履行債務或者履行債務不符合約定，致使不能實現合同目的的，應當雙倍返還定金。在本題中，接受定金的一方不履行合同，按照法律規(guī)定應當雙倍返還定金，所以答案選C。選項A，僅返還定金不符合定金罰則的規(guī)定；選項B，上繳國庫沒有法律依據；選項D，三倍返還也不符合法律規(guī)定的定金罰則內容。"30、一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”這個小女孩的想象是（）。

A.經驗性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：A

【解析】本題可依據不同想象類型的特點，對小女孩的想象進行分析判斷。選項A：經驗性想象經驗性想象是指幼兒憑借個人生活經驗和個人經歷開展的想象活動。小女孩看到“夏景”后，聯系到天氣炎熱時人們會有洗澡、洗臉來緩解炎熱的常見行為，這是基于她日常生活中對天氣熱以及人們相應應對方式的經驗所產生的想象，符合經驗性想象的特點。選項B：情境性想象情境性想象通常是由當前具體的情境引發(fā)的、更側重于情境氛圍所激發(fā)的想象。而題干中重點強調的是小女孩基于自身生活經驗對畫面的解讀，并非單純由情境氛圍所引發(fā)的想象，所以該選項不符合。選項C：愿望性想象愿望性想象是指幼兒表達自己的愿望、期望達成某種目標而產生的想象。題干中并沒有體現出小女孩是在表達自己的愿望，僅僅是對所看到“夏景”進行的一種解讀和想象，所以該選項不正確。選項D：擬人化想象擬人化想象是把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等去描述。在本題中，并沒有將客觀事物賦予人的特征，不存在擬人化的表現，所以該選項也不符合。綜上，答案選A。第二部分多選題(10題)1、戰(zhàn)國時期出現百家爭鳴，有儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫、名、雜等家。下面的人物中屬于道家代表人物的是（）

A.荀子

B.老子

C.莊子

D.孫子

【答案】：BC

【解析】本題主要考查對道家代表人物的了解。下面對各選項進行逐一分析：A選項：荀子是戰(zhàn)國末期著名思想家、文學家、政治家，他是儒家學派的代表人物之一，其思想在繼承儒家學說的基礎上，對先秦哲學進行了總結和發(fā)展，提出了“性惡論”等觀點，并非道家代表人物，所以A選項錯誤。B選項：老子是道家學派創(chuàng)始人，他生活于春秋時期，其著作《道德經》是道家思想的重要經典?！兜赖陆洝分刑N含著豐富的哲學思想，如“道生一，一生二，二生三，三生萬物”等，體現了道家對宇宙、自然和人類社會的獨特認識，所以老子屬于道家代表人物，B選項正確。C選項：莊子是戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，他與老子并稱為“老莊”。莊子的思想強調個體的自由和精神的超脫，其代表作《莊子》充滿了奇幻的想象和深刻的哲理，進一步豐富和發(fā)展了道家思想，所以莊子屬于道家代表人物，C選項正確。D選項：孫子一般指孫武，他是春秋時期著名的軍事家，被尊為“兵圣”，其著作《孫子兵法》是世界上最早的兵書之一，系統(tǒng)地闡述了軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術等方面的內容，屬于兵家代表人物，并非道家代表人物，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選BC。2、在各種課程編制模式中，（）對幼兒園課程的編制所產生的影響較大。

A.探究模式

B.游戲模式

C.目標模式

D.過程模式

E.游戲模式

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對幼兒園課程編制模式影響力的掌握。對各選項的分析A選項“探究模式”：探究模式主要側重于引導幼兒通過自主探究來獲取知識和經驗，但它并非是對幼兒園課程編制影響較大的模式。在幼兒園課程編制中，它的應用場景和影響力相對有限。B選項和E選項“游戲模式”：游戲模式是幼兒園教學活動中常用的一種形式，能讓幼兒在游戲中學習和成長。然而，它更多地是作為教學方法融入課程，而非一種完整的、對課程編制影響較大的模式。C選項“目標模式”：目標模式強調課程目標的明確性與可操作性。在幼兒園課程編制中，依據幼兒的年齡特點和發(fā)展需求設定明確的課程目標，然后圍繞這些目標選擇教學內容、組織教學活動并進行評價。這種模式有助于確保課程的系統(tǒng)性和方向性，讓課程能夠有針對性地促進幼兒的發(fā)展，所以對幼兒園課程編制產生較大影響。D選項“過程模式”：過程模式關注的是課程實際運作的過程，注重幼兒在活動中的體驗、探索和創(chuàng)造。它強調教師根據幼兒的實際情況和活動進展靈活調整教學，能夠更好地適應幼兒個體差異，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。這種模式對于幼兒園課程編制而言，能使課程更加貼近幼兒的實際生活和學習需求，具有重要的意義和較大的影響力。綜上，在各種課程編制模式中，目標模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產生的影響較大，本題答案選CD。3、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內陷。血壓80/60mmHg。

A.銅綠假單胞菌

B.霍亂弧菌

C.氣單胞菌

D.鄰單胞菌

E.溶藻弧菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對引發(fā)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐癥狀病原體的判斷。破題點在于熟悉各選項中細菌所引發(fā)疾病的典型癥狀，并結合題干中患者的臨床表現來進行選擇。題干信息分析-患者為34歲女性，出現劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，且無腹痛。-查體顯示疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內陷，血壓80/60mmHg，這些體征提示患者因腹瀉嘔吐導致了脫水和低血壓。選項分析A選項銅綠假單胞菌：銅綠假單胞菌主要引起醫(yī)院內感染，可導致呼吸道、泌尿道等多種感染，但一般不會引發(fā)題干中典型的劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐癥狀，所以A選項不符合。B選項霍亂弧菌：霍亂弧菌感染人體后，會產生霍亂腸毒素，導致患者出現劇烈的腹瀉和嘔吐，腹瀉物通常為米泔水樣便，由于大量水分和電解質丟失，患者會迅速出現脫水、低血壓等癥狀，與題干中患者的臨床表現高度相符，所以B選項正確。C選項氣單胞菌：氣單胞菌雖然也可引起腹瀉等胃腸道癥狀，但一般癥狀相對較輕，不像霍亂弧菌感染那樣導致如此劇烈的腹瀉和嘔吐，故C選項不正確。D選項鄰單胞菌：鄰單胞菌感染引起的腹瀉癥狀也不如霍亂弧菌所致的嚴重，且其臨床表現與題干描述不完全一致，因此D選項不合適。E選項溶藻弧菌：溶藻弧菌主要與海鮮食物中毒等有關，通常會引起腹痛、腹瀉等癥狀，但并非以劇烈水樣便和嘔吐為典型表現，所以E選項不符合。綜上，答案選B。4、道德情感從表現形式上看，主要包括三種（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現形式上的分類。道德情感從表現形式上主要分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。例如，人們在看到他人遭遇危險時，不假思索地伸出援手，這種情感反應就是直覺的道德情感的體現，所以該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，在腦海中想象英雄的形象和他們的行為，從而產生敬佩、感動等情感，這就是想象的道德情感，此選項正確。選項C：表象的道德情感在道德情感的表現形式分類中，并沒有“表象的道德情感”這一類別，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感同樣，“形象的道德情感”并非道德情感從表現形式上的分類之一，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的重要類型，但本題為多選題，答案已明確為AB，不包含此項，所以該選項不選。綜上，本題正確答案為AB。5、兒童的精神需要主要有（）。

A.求知的需要

B.游戲的需要

C.父母的需要

D.交往的需要

E.衣食需要

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查兒童精神需要的相關內容。選項A：求知的需要求知是兒童成長過程中非常重要的精神需求。兒童對周圍的世界充滿好奇，他們渴望了解各種事物的原理、現象等知識。在不斷探索和學習新知識的過程中，兒童的認知能力、思維能力等得以發(fā)展，滿足求知的需要有助于他們精神世界的豐富和成長，所以求知的需要屬于兒童的精神需要，該選項正確。選項B：游戲的需要游戲是兒童的主要活動形式之一，具有重要的精神價值。通過游戲，兒童可以釋放壓力、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、體驗快樂和成就感。游戲還能培養(yǎng)兒童的社交技能、合作能力等，對兒童的心理健康和情感發(fā)展起著關鍵作用，因此游戲的需要是兒童精神需要的重要組成部分，該選項正確。選項C：父母的需要“父母的需要”并不是兒童自身的精神需要。父母有他們自己的需求和目標，與兒童的精神需求是兩個不同的概念，該選項錯誤。選項D：交往的需要交往是兒童社會性發(fā)展的重要方面。兒童在與同伴、成年人的交往過程中，能夠表達自己的情感、想法，學會理解他人、處理人際關系，獲得歸屬感和認同感。良好的交往對兒童的心理和精神健康有著積極的影響，所以交往的需要屬于兒童的精神需要，該選項正確。選項E：衣食需要衣食需要是滿足兒童生理生存的基本物質需求，主要是為了維持身體的正常運轉和生長發(fā)育，它與精神層面的需求不同，不屬于兒童的精神需要，該選項錯誤。綜上，答案選ABD。6、幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一項長期的、細致的工作。幼兒習慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂于接受?，F代教學中，經常采用的方法有()。

A.行為練習法

B.情景教育法

C.講授法

D.實踐鍛煉法

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查現代教學中養(yǎng)成幼兒良好行為習慣常用的方法。選項A：行為練習法行為練習法是指組織幼兒反復練習一定的行為動作，以形成某種行為習慣的方法。通過不斷地重復和練習，幼兒能夠更加熟練地掌握良好行為的操作方式，進而將其轉化為自身的習慣。例如讓幼兒反復練習洗手的正確步驟，經過多次練習后，幼兒就能夠自然而然地養(yǎng)成正確洗手的習慣。所以行為練習法是現代教學中常用的讓幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的方法，A選項正確。選項B：情景教育法情景教育法是創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解和掌握相應行為規(guī)范。通過模擬生活中的各種情景，讓幼兒在具體的情境中親身體驗和感受，能夠使他們更深刻地理解良好行為習慣的重要性和實際應用方式。比如創(chuàng)設“餐廳就餐”的情景，教導幼兒在就餐時要遵守文明禮儀，這比單純的說教更能讓幼兒接受。因此情景教育法也是常用的教學方法，B選項正確。選項C：講授法講授法主要是教師通過口頭語言向幼兒傳授知識、講解道理。然而幼兒的認知特點決定了他們難以長時間專注于單純的語言講解，對于這種相對抽象和枯燥的教學方式，幼兒往往不容易接受和理解，也就難以有效幫助他們養(yǎng)成良好行為習慣。所以講授法不是現代教學中養(yǎng)成幼兒良好行為習慣經常采用的方法，C選項錯誤。選項D：實踐鍛煉法實踐鍛煉法是讓幼兒在實際的生活和活動中，通過親身實踐來培養(yǎng)和鍛煉良好行為習慣。幼兒在實踐過程中能夠直接體驗到自己行為的后果，從而更好地理解和掌握正確的行為方式。例如讓幼兒參與班級的值日活動，在實踐中學會如何整理物品、關愛他人等良好習慣。所以實踐鍛煉法是可行且常用的方法，D選項正確。綜上，本題的正確答案是ABD。7、影響兒童身心發(fā)展的因素有（）

A.生物因素

B.環(huán)境因素

C.社會因素

D.個人因素

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響兒童身心發(fā)展的因素。選項A生物因素，是影響兒童身心發(fā)展的重要物質基礎。生物因素包括遺傳素質等，遺傳為兒童的身心發(fā)展提供了可能性，它是兒童身心發(fā)展的生理前提，所以生物因素會對兒童身心發(fā)展產生影響。選項B環(huán)境因素在題干中并非正確影響因素。環(huán)境因素雖然對兒童發(fā)展有一定作用，但本題答案未選此項，說明綜合考量本題情境下其不屬于主要影響因素范疇。選項C社會因素，社會環(huán)境、社會文化、社會教育等社會因素對兒童的認知、情感、價值觀等方面的發(fā)展起著關鍵作用。兒童從出生開始就生活在一定的社會環(huán)境中，不可避免地受到社會的影響和塑造，因此社會因素是影響兒童身心發(fā)展的重要因素。選項D個人因素未被選入答案，在本題的考查范圍內，個人因素未被認定為影響兒童身心發(fā)展的主要因素，可能是出題者基于特定的理論體系或重點內容進行的設置。綜上，影響兒童身心發(fā)展的因素有生物因素和社會因素，本題答案選AC。8、公文的標題一般由（）組成。

A.發(fā)文機關名稱

B.抄送機關

C.事由

D.文種

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查公文標題的組成部分。公文標題是對公文主要內容準確、簡要的概括和提示，一般由發(fā)文機關名稱、事由和文種組成。選項A“發(fā)文機關名稱”，明確了公文的制發(fā)主體，是公文標題的重要組成部分，用于表明公文的來源和歸屬，所以該選項正確。選項B“抄送機關”是指除主送機關外需要執(zhí)行或者知曉公文內容的其他機關，它并不屬于公文標題的組成要素，主要是在公文的版記部分體現，因此該選項錯誤。選項C“事由”用于概括公文的主要內容，使讀者能夠快速了解公文的核心要點，是公文標題不可或缺的一部分，所以該選項正確。選項D“文種”則表明了公文的性質和用途，如“通知報告決定”等，明確了公文的適用范圍和行文方向，是公文標題的關鍵要素，所以該選項正確。綜上，本題答案選ACD。9、黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協調發(fā)展，塑造（）的區(qū)域協調發(fā)展新格局。

A.要素有序自由流動

B.主體功能約束有效

C.基本公共服務均等

D.資源環(huán)境可承載

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。黨的十八屆五中全會提出，推動區(qū)域協調發(fā)展，塑造要素有序自由流動、主體功能約束有效、基本公共服務均等、資源環(huán)境可承載的區(qū)域協調發(fā)展新格局。這四個方面相互聯系、相互促進，共同構成了區(qū)域協調發(fā)展新格局的有機整體。要素有序自由流動有利于實現資源在區(qū)域間的優(yōu)化配置，提高經濟效率；主體功能約束有效能夠確保各區(qū)域依據自身的資源稟賦和功能定位實現科學發(fā)展；基本公共服務均等可保障不同區(qū)域居民都能享受到大致相同的公共服務，促進社會公平正義；資源環(huán)境可承載則強調了經濟社會發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相適應，實現可持續(xù)發(fā)展。"10、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.原發(fā)性肝癌

B.慢性肝炎活動期

C.肝硬化

D.阻塞性黃疸

E.溶血性黃疸

【答案】：C

【解析】本題可根據患者的臨床表現、檢查結果等信息，對各選項疾病進行逐一分析判斷。選項A：原發(fā)性肝癌原發(fā)性肝癌患者AFP（甲胎蛋白）通常會顯著升高，一般AFP＞400μg/L持續(xù)4周，或AFP＞200μg/L持續(xù)8周，對原發(fā)性肝癌有診斷價值。而該患者AFP僅為25μg/L，未達到原發(fā)性肝癌的AFP診斷標準，且題干中也未提及其他支持原發(fā)性肝癌的典型表現，所以該患者不太可能是原發(fā)性肝癌，A選項錯誤。選項B：慢性肝炎活動期慢性肝炎活動期主要表現為肝功能異常，如ALT（谷丙轉氨酶）升高，可伴有乏力、納差等癥狀，但一般不會出現肝脾腫大、腹水以及蜘蛛痣等表現。蜘蛛痣、肝脾腫大伴腹水征是肝硬化失代償期較為典型的體征，所以該患者不單純是慢性肝炎活動期，B選項錯誤。選項C：肝硬化該患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現乏力、牙齦出血（可能與肝功能減退導致凝血因子合成減少有關）、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見蜘蛛痣（與肝臟對雌激素的滅活作用減弱有關），B超示肝脾腫大且有腹水征，這些表現均符合肝硬化失代償期的特點。雖然AFP輕度升高（25μg/L）、ALT升高（235U/L）也可在肝硬化患者中出現，因此綜合考慮該患者最可能的診斷是肝硬化，C選項正確。選項D：阻塞性黃疸阻塞性黃疸主要是由于膽道梗阻引起，患者多有皮膚瘙癢、大便顏色變淺（如白陶土樣便）、尿色加深等表現，常伴有右上腹絞痛等癥狀，而題干中未提及這些典型的阻塞性黃疸相關表現，故該患者不是阻塞性黃疸，D選項錯誤。選項E：溶血性黃疸溶血性黃疸通常與紅細胞破壞過多有關，患者會有貧血、醬油色尿等表現，一般不會出現肝脾腫大、腹水、蜘蛛痣等情況，這與題干中患者的表現不符，所以該患者不是溶血性黃疸，E選項錯誤。綜上，答案選C。第三部分大題(5題)1、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。血涂片檢查最可能出現（）。

【答案】：傳染性單核細胞增多癥實驗室檢查白細胞數正?；蛟龆?，多為（10～30）×109/L。本病早期中性分葉核粒細胞增生，以后則淋巴細胞增多，占60%～97%，并伴有異型淋巴細胞。

【分析】題干中患者為青少年女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差等表現，查體見咽充血、頸淋巴結腫大，血常規(guī)淋巴細胞比例增高，考慮為傳染性單核細胞增多癥可能性大，血涂片檢查最可能出現異型淋巴細胞。故答案為異型淋巴細胞。

【解析】在本題中，題干給出了一名15歲女性患者的相關癥狀和檢查結果?；颊叱霈F發(fā)熱、咽痛、食欲差2天的癥狀，查體發(fā)現體溫38℃、咽充血以及頸淋巴結腫大。血常規(guī)檢查顯示RBC4.0×1012/L、Hb130g/L、WBC5.5×10?/L、N38%、L60%、E2%、PLT210×10?/L，其中淋巴細胞比例增高。綜合患者為青少年女性，且有上述發(fā)熱、咽痛等表現，以及血常規(guī)淋巴細胞比例增高的特點，可推測該患者患傳染性單核細胞增多癥的可能性較大。而對于傳染性單核細胞增多癥，其血涂片檢查最典型的表現就是出現異型淋巴細胞。因此，本題血涂片檢查最可能出現的是異型淋巴細胞。2、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診。患者意識模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/L該患者最可能的診斷為（）。

【答案】：爛蘋果味為糖尿病酮癥酸中毒的特征之一。

【分析】該患者最可能的診斷為糖尿病酮癥酸中毒?；颊哂刑悄虿』杳裕粑贝俨⒂袪€蘋果味，結合尿糖（＋＋＋）、血糖20mmol/L、pH7.02（提示酸中毒）、[HCO3－]4.5mmol/L（降低）等表現，符合糖尿病酮癥酸中毒的特點。"

【解析】本題主要考查根據患者的臨床表現及檢查結果進行疾病診斷。解題的關鍵在于對各項癥狀、檢查指標與常見疾病特點的對應分析。題干信息分析患者基本信息：45歲男性，因惡心、頭痛36小時，糖尿病昏迷2小時就診。臨床表現：意識模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。輔助檢查結果：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO?16mmHg，PO?10mmHg，[HCO??]4.5mmol/L，Na?135mmol/L，K?4.0mmol/L，Cl?100.5mmol/L。推理過程癥狀與疾病特點對應：呼吸急促并有爛蘋果味是糖尿病酮癥酸中毒的典型表現之一。當體內胰島素不足或作用障礙時，脂肪分解加速，產生大量酮體，其中丙酮具有爛蘋果味，可隨呼吸排出。檢查指標分析：尿糖（＋＋＋）、血糖20mmol/L表明患者血糖水平明顯升高，符合糖尿病的特征。pH7.02提示患者存在酸中毒，[HCO??]4.5mmol/L降低進一步支持了代謝性酸中毒的診斷，而糖尿病酮癥酸中毒會導致體內酮體堆積，引發(fā)代謝性酸中毒。綜合患者的臨床表現和輔助檢查結果，該患者最可能的診斷為糖尿病酮癥酸中毒。"3、入學準備一位大班幼兒家長向老師請教：“我的孩子馬上就要進小學了，請問我們家長能為孩子順利入學做哪些準備呢?”問題：請你以一個幼兒老師的身份，為家長作“大班幼兒入學準備”的指導。

【答案】：幼兒園園長與大班教師共同負責動員家長做好以下幾項工作。(1)心理準備：為適應新環(huán)境做準備，鼓勵孩子大膽參與新集體，結交新朋友，既要有克服困難的勇氣，又要相信多數同學一定會歡迎自己，自己也一定能和他們友好相處的。(2)能力準備：利用暑假訓練孩子聽鬧鐘早起早睡，保證睡足8～10小時，午睡半小時；獨立安排應負責的學習與勞動任務，學會生活自理。(3)學習準備(生活習慣與學習習慣)：家長要有意識地讓孩子學會按勰徽礁。攀金有調理第整理書包和管理好學習用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛惜書本和物品，看書、握筆姿勢正確，在固定地點認真、專心地看書、繪畫等學習習慣。(4)物質準備：孩子進入小學之前，需要準備好書包、鉛筆、橡皮等學習用品和水杯、餐具等生活用品，這個過程對孩子具有很強的吸引力。家長應尊重孩子的選擇，和孩子一起商量著購買他們喜歡的用品，從而激發(fā)孩子對新的校園生活的向往之情。此外，還有身體的準備，具體參看培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應。【命題立意】考查家長為大班幼兒入學應做的準備工作?！铩铩?/p>

【分析】家長您好，為助力孩子順利從幼兒園過渡到小學，以下幾個方面的入學準備工作，家長可以著重關注并積極推進：心理準備激發(fā)入學興趣：可以通過和孩子分享自己小時候上學的趣事、參觀小學的校園開放日、閱讀有關上學的繪本等方式，讓孩子了解小學豐富多彩的學習和生活，讓他們對成為一名小學生充滿向往。調整心態(tài)：引導孩子認識到上小學是成長的一個重要階段，會面臨一些新的挑戰(zhàn)，但同時也會有更多的收獲和快樂。幫助孩子以積極樂觀的心態(tài)迎接新的學習環(huán)境。習慣準備生活習慣：規(guī)律作息：按照小學的作息時間調整孩子的生物鐘，早睡早起，保證充足的睡眠。例如，提前讓孩子在晚上9點左右上床睡覺，早上7點左右起床，中午適當安排午休。自理能力：培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如自己穿衣、洗漱、整理書包和書桌等。讓孩子學會獨立完成這些事情，能夠增強他們的自信心和責任感。用餐習慣：教導孩子正確的用餐禮儀，細嚼慢咽，不挑食、不偏食。同時，控制用餐時間，避免邊吃邊玩。學習習慣專注與堅持：通過一些專注性的游戲或活動，如拼圖、搭積木、閱讀等，逐漸延長孩子集中注意力的時間，培養(yǎng)他們的專注力和堅持性。主動學習：鼓勵孩子主動探索新知識，對周圍的事物保持好奇心和求知欲。家長可以引導孩子觀察生活中的現象，提出問題，并一起尋找答案。閱讀習慣：每天安排一定的時間進行親子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力。逐漸引導孩子獨立閱讀簡單的書籍，讓他們在閱讀中積累詞匯、開拓視野。能力準備語言表達能力：鼓勵孩子多說話、多表達自己的想法和感受?？梢酝ㄟ^講故事、討論問題等方式，鍛煉孩子的語言組織和表達能力。同時，培養(yǎng)孩子認真傾聽他人講話的習慣。交往能力：引導孩子學會與同伴友好相處，懂得分享、合作和包容。可以安排孩子參加一些集體活動，讓他們在實踐中提高人際交往能力。學習能力：數學思維：在日常生活中，通過購物、游戲等方式，讓孩子接觸簡單的數學知識，培養(yǎng)他們的數學思維和運算能力。書寫準備：可以讓孩子進行一些簡單的書寫練習，如練習畫線條、寫數字等，但要注意正確的書寫姿勢和握筆方法，避免給孩子造成過大的壓力。物質準備學習用品：為孩子準備適合的書包、文具、水杯等學習用品。選擇書包時要注意大小適中、輕便舒適；文具要簡單實用，避免過于花哨分散孩子的注意力。校服和運動鞋：提前了解小學的校服要求，購買合適的校服。同時，為孩子準備一雙舒適、輕便的運動鞋，方便孩子參加體育活動。家長要以積極的態(tài)度引導孩子做好入學準備，讓孩子在輕松愉快的氛圍中迎接小學生活。在整個準備過程中，要關注孩子的情緒變化，及時給予鼓勵和支持。相信在我們的共同努力下，孩子一定能順利適應小學的學習和生活。

【解析】該題目聚焦于幼兒教育領域，提出了大班幼兒家長關注的孩子入學準備問題，要求以幼兒老師身份為家長提供指導。這不僅考查了對幼兒從幼兒園到小學過渡階段需求的了解，更檢驗了全面、系統(tǒng)地規(guī)劃入學準備工作的能力。題目的答案從心理、習慣、能力和物質四個關鍵維度，為家長提供了詳盡且具有可操作性的入學準備指導：1.心理準備層面：強調通過多種途徑激發(fā)孩子對入學的興趣，如分享自身上學趣事、參觀小學開放日、閱讀相關繪本等，使孩子向往小學生活。同時引導孩子以積極心態(tài)認識小學階段，正視挑戰(zhàn)與收獲，這體現了關注幼兒心理調適與認知構建，有助于孩子從心理上順利過渡。2.習慣準備方面：分為生活習慣和學習習慣。生活習慣注重規(guī)律作息、自理能力培養(yǎng)和良好用餐習慣養(yǎng)成，為孩子適應小學的生活節(jié)奏和獨立生活奠定基礎。學習習慣著重培養(yǎng)專注力、主動學習意識和閱讀習慣，從多方面提升孩子的學習素養(yǎng)，為小學學習做好鋪墊。3.能力準備部分：涵蓋語言表達、交往和學習能力。鼓勵孩子多表達、認真傾聽，提升語言組織和溝通能力；引導孩子友好交往，學會分享與合作，增強人際交往能力；通過生活實踐培養(yǎng)數學思維和書寫準備，提高學習能力。4.物質準備環(huán)節(jié)：提醒家長準備合適的學習用品、校服和運動鞋，考慮到了孩子在學習和日?；顒又械膶嶋H需求。綜上所述，該答案全面且有針對性地回應了題目需求，從多個維度為家長提供了清晰、實用的指導，有助于孩子順利完成從幼兒園到小學的過渡。"4、有一位英語老師每逢上課必先推薦自己編寫的教材：“我這本教材已經賣出了三千多冊，很受歡迎的。你們是我的學生，原價45元，按優(yōu)惠價40元賣給你們吧?！痹摾蠋熡謴娬{這是自愿購買的，但期末考試與這本教材有很大關系。同時該老師不允許學生向其他人借書。后來，很多學生都乖乖地買了這本書。問題：請從教師職業(yè)道德的角度對該材料反映出來的問題進行分析和評價。

【答案】："

【分析】該英語老師的行為嚴重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，需要從多個方面進行深刻分析和評價。違背“愛國守法”要求“愛國守法”要求教師全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。而此案例中，教師向學生推銷自己編寫的教材，利用期末考試與教材的關聯、禁止學生向他人借書等手段影響學生購買行為，這種行為不符合教育法規(guī)對教師行為的規(guī)范，侵犯了學生自主選擇學習資料的權利，屬于變相強制學生消費，違反了教師應遵守的法律法規(guī)，未能依法履行教師職責。違背“教書育人”要求“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數作為評價學生的唯一標準。該老師沒有將精力放在如何提升教學質量、培養(yǎng)學生的英語能力和綜合素質上，而是把心思用在推銷教材上。以教材與期末考試有很大關系來引導學生購買，說明其過于注重教材的作用，偏離了教書育人的本質，沒有真正關注學生的學習和成長需求。違背“為人師表”要求“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。該英語老師利用自己教師的身份和課堂的便利條件，向學生推銷自己編寫的教材，以優(yōu)惠價吸引學生購買，并通過限制學生借閱他人書籍等方式，為自己謀取經濟利益，這種行為有失教師的尊嚴和形象，沒有做到廉潔奉公，未能給學生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德。總之，該教師的行為嚴重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，損害了教師的職