二年級懂得分享教案一、教學(xué)基本信息這是一節(jié)面向二年級學(xué)生的德育課，課程主題為”懂得分享”。作為帶了三年低年級的班主任，我太清楚這個年齡段孩子的特點了——他們正從”自我中心”逐步向”社會化”過渡，對”分享”的認(rèn)知常停留在”給別人東西”的表層，甚至?xí)驗椤迸率ァ倍咕芊窒?。這節(jié)課我設(shè)計了40分鐘，希望通過情境體驗、互動游戲和生活聯(lián)結(jié)，讓孩子們真正理解分享的意義。教材參考了統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》二年級上冊”我們的班級”單元，結(jié)合班級實際情況做了本土化調(diào)整。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計目標(biāo)時，我反復(fù)琢磨：二年級孩子的抽象思維還在發(fā)展，不能只講大道理，得讓他們”看得見、摸得著、說得清”。所以從三個維度設(shè)定目標(biāo)：知識目標(biāo)：能說出”分享”的具體表現(xiàn)（比如分享食物、玩具、快樂等），理解分享不是”失去”而是”獲得快樂”的過程；能力目標(biāo)：在小組活動中嘗試主動分享物品，能用簡單的語言表達(dá)”我想和你分享…“，遇到分享矛盾時能初步協(xié)商解決；情感目標(biāo)：感受分享帶來的雙向快樂，萌發(fā)”我愿意分享”的積極意愿，初步形成”分享是溫暖的事”的價值認(rèn)同。就像上周課間，小雨把媽媽做的餅干分給前后桌，大家圍在一起邊吃邊笑，那場景讓我確信：孩子天生有分享的種子，需要的是陽光和雨露去喚醒。三、教學(xué)重難點基于對班級38個孩子的觀察，我發(fā)現(xiàn)約60%的孩子能做到”被動分享”（比如家長要求時給別人東西），但僅15%能”主動分享”，還有個別孩子會因為”這是我的”而激烈拒絕。所以：教學(xué)重點：通過具體情境體驗，理解分享的本質(zhì)是”傳遞快樂”，而不是”失去所有權(quán)”；教學(xué)難點：幫助孩子克服”怕吃虧”的心理，建立”分享后我也會更開心”的積極認(rèn)知。記得上個月班級”圖書角”剛開放時，小宇緊抱著自己的《恐龍大百科》說”不給別人看”，后來我陪他讀了半節(jié)課，他才愿意借給同桌，第二天同桌又把《太空探險》分享給他——這種”分享-反饋”的正向循環(huán)，正是突破難點的關(guān)鍵。四、教學(xué)方法考慮到二年級孩子”好奇、好動、好模仿”的特點，我采用了”情境浸潤+游戲體驗+生活聯(lián)結(jié)”的組合方法：情境教學(xué)法：用繪本故事、動畫片段創(chuàng)設(shè)貼近生活的分享場景，讓孩子在”看故事”時代入思考；游戲體驗法：設(shè)計”分享小超市”“快樂傳遞卡”等互動游戲，讓孩子在”做中學(xué)”，親身體驗分享的過程；角色扮演法：模擬”玩具爭搶”“零食分享”等真實沖突，通過分角色表演討論解決方法，培養(yǎng)共情能力；談話法：貫穿課堂始終的開放式提問（“你分享過什么？當(dāng)時心情怎樣？”），引導(dǎo)孩子從”感受”上升到”認(rèn)知”。就像昨天試課時，用《小熊分蜂蜜》的手偶劇導(dǎo)入，孩子們眼睛都亮了，這說明具象化的情境比說教有用得多。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓課堂更有”代入感”，我提前做了這些準(zhǔn)備：實物道具：選了3本分享主題的繪本（《今天，我可以分享嗎？》《小老鼠分果果》《分享讓我更快樂》），準(zhǔn)備了20包小餅干（獨立包裝，方便分享）、10個不同的玩具（小汽車、拼圖、毛絨熊等）；多媒體素材：剪輯了3分鐘《小豬佩奇》分享片段（佩奇把新玩具分給喬治和朋友們）、制作了PPT（包含6張班級孩子平時分享的照片：比如雨天共傘、課間借彩筆、生日分蛋糕）；教室布置：把桌椅圍成U型，中間留出”分享小舞臺”，黑板上畫了彩虹和對話框，寫著”分享像彩虹，一人一份更美麗”；心理預(yù)設(shè)：提前和幾位平時較內(nèi)向的孩子聊天（比如小佳、浩浩），悄悄請他們帶一件愿意分享的小物品（小佳帶了貼紙，浩浩帶了折紙青蛙），避免課堂上出現(xiàn)”無人響應(yīng)”的尷尬。準(zhǔn)備這些時，我總想起去年公開課的教訓(xùn)——當(dāng)時沒考慮個別孩子的特殊性，導(dǎo)致游戲環(huán)節(jié)有孩子躲在座位上哭，這次一定要更細(xì)致。六、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：手偶劇里的”分享困惑”（5分鐘）我抱著自制的小熊和小兔手偶走上講臺：“孩子們，今天小熊和小兔遇到了一個難題，我們一起幫它們想想辦法好不好？”手偶劇開始：小熊生日收到一罐蜂蜜，小兔聞著香味來了：“小熊，你的蜂蜜好香??！”小熊盯著蜂蜜罐，皺著眉頭想：“分給小兔的話，我就少了；不分的話，小兔會不會不開心？”說到這兒，我暫停手偶：“如果是你，會怎么做呢？為什么？”孩子們立刻舉高了手——“我會分！上次我分餅干給朵朵，她笑起來像小花，我也特別開心！”（小雨）“可是如果分完自己沒有了怎么辦？”（小宇小聲問）我順勢接?。骸靶∮畹膯栴}特別好！分享是不是一定要把東西全給別人？等會兒我們一起找答案?！边@個環(huán)節(jié)通過孩子熟悉的”小熊”形象引發(fā)共鳴，用”問題鉤子”自然過渡到核心內(nèi)容，比直接說”今天學(xué)分享”更能調(diào)動興趣。（二）感知分享：生活中的”分享故事”（10分鐘）我打開PPT，第一張是上個月運動會時，小陽把自己的水杯遞給跑累的小美；第二張是手工課上，樂樂把多余的彩紙推給同桌；第三張是平平生日帶了蛋糕，分給全班同學(xué)?！斑@些照片里，大家在分享什么？”我問?！胺窒硭?！”“分享彩紙！”“分享蛋糕！”孩子們搶著說?！澳浅藮|西，還能分享什么呢？”我繼續(xù)追問。教室里安靜了兩秒，突然小美舉手：“我分享過快樂！上次我會背《詠柳》了，教給了后桌的玲玲，她學(xué)會了我特別高興！”“對啦！”我豎起大拇指，“分享可以是物品，也可以是快樂、知識、心情。就像我們班的’心情日記本’，每天有同學(xué)寫自己的開心事，大家輪流看，是不是也在分享？”接著我拿出繪本《小老鼠分果果》，和孩子們一起讀：小老鼠們摘了一筐草莓，你分我一顆，我分你一顆，最后每個人都吃到了草莓，還一起唱了歌。讀完我問：“小老鼠們分完草莓后，是變少了還是變多了？”“變多了！因為他們有了歌聲和快樂！”小佳大聲說——這正是我想傳遞的核心：分享不是減法，是加法。通過真實照片和繪本，把抽象的”分享”變成孩子身邊的具體事件，他們更容易理解”分享”的多元含義。（三）體驗分享：“分享小超市”實操（15分鐘）我把提前準(zhǔn)備的餅干和玩具放在教室中間的”分享小超市”桌：“現(xiàn)在每個小組選3件物品（可以是自己帶的，也可以用老師準(zhǔn)備的），和小組里的同學(xué)分享。分享的時候要說：‘我想和你分享______，因為______’，收到分享的同學(xué)要說：‘謝謝你和我分享，我很開心！’”孩子們立刻忙活起來——第一組：浩浩把折紙青蛙遞給同桌：“我想和你分享青蛙，因為它會跳！”同桌眼睛發(fā)亮：“謝謝你！我可以教你折小船！”第二組：小佳把貼紙分給組里女生：“我想和你分享小貓咪貼紙，因為你喜歡貓！”對方笑著貼在本子上：“我要把這張貼紙貼在最顯眼的地方！”第三組有點小狀況：小宇拿著玩具車猶豫，我蹲下來問：“你愿意和大家分享你的小汽車嗎？如果你擔(dān)心別人弄壞，可以說’輕輕玩，玩完還給我’哦?！毙∮钕肓讼?，舉起車：“我想和你分享小汽車，但是要輕輕玩！”對方用力點頭：“我會小心的！”分享結(jié)束后，我請孩子們說說感受：“分享后，你的心情怎樣？”“我覺得很開心，因為大家都笑了！”（小雨）“我的餅干分完了，但同學(xué)給了我一顆糖，我現(xiàn)在有糖吃了！”（小亮）“我本來不想分青蛙，但是看到同桌笑，我也想笑！”（浩浩）這個環(huán)節(jié)讓孩子在”實操”中直接感受分享的雙向快樂，尤其是小宇的轉(zhuǎn)變，讓我特別欣慰——教育有時候就是需要一點耐心的推動。（四）深化理解：“分享小劇場”解決矛盾（8分鐘）我提出問題：“如果兩個人都想玩同一個玩具，怎么辦？”然后請孩子們分組表演”玩具爭搶”的場景，再討論解決方法。第一組表演：小明和小紅都想玩拼圖，小明搶過去：“這是我的！”小紅哭了。討論時，孩子們說：“可以輪流玩！”“可以一起拼！”第二組表演：小剛和小美都想借彩筆，小剛說：“我先拿到的！”小美說：“我馬上要用！”討論后，孩子們建議：“可以石頭剪刀布決定誰先用！”“可以分顏色，你用紅色我用藍(lán)色！”我總結(jié)：“分享不是勉強(qiáng)自己，而是商量著來。如果暫時不想分享，可以說’等我玩完這局就給你’；如果別人和你分享，要珍惜和感謝?！蓖ㄟ^角色扮演，孩子不僅知道”要分享”，還學(xué)會了”怎么分享”，這比空洞的”要大方”更有實際意義。（五）總結(jié)延伸：“分享樹”種下約定（2分鐘）我拿出貼滿樹葉的”分享樹”黑板：“每片樹葉代表一個分享約定，你可以寫’我要分享我的故事書’，或者’我要分享我的快樂’?！焙⒆觽兗娂娚吓_貼樹葉——“我要分享我的跳繩，下課后和大家一起玩?！保ㄐ￡枺拔乙窒砦业漠嫯嫹椒?，教不會的同學(xué)。”（樂樂）“我要分享我的餅干，但是要留一塊給媽媽。”（小雨）最后我總結(jié)：“分享就像種太陽，你分給別人一點光，自己也會更溫暖。希望這棵分享樹能一直長大，記錄我們班的溫暖故事?！逼摺⒔虒W(xué)反思課后看著黑板上的”分享樹”，孩子們課間圍在一起商量”明天帶什么來分享”，我知道這節(jié)課有了效果，但也有需要改進(jìn)的地方：成功之處：情境設(shè)計貼近孩子生活（班級照片、手偶?。?，參與度高達(dá)95%，連平時最內(nèi)向的小佳都主動分享了貼紙；“分享小超市”的實操環(huán)節(jié)，讓孩子在”做”中理解分享的快樂，尤其是小宇從猶豫到主動的轉(zhuǎn)變，驗證了”體驗式學(xué)習(xí)”的有效性；角色扮演解決矛盾，幫助孩子掌握了具體的分享技巧，而不僅僅是說教”要大方”。改進(jìn)方向：個別孩子在”分享小超市”中仍有顧慮（比如小宇一開始的猶豫），后續(xù)可以在班級設(shè)置”分享日”