教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺訓(xùn)練試卷第一部分單選題(30題)1、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）

A.能夠有反應(yīng)的材料

B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品

C.先進(jìn)的電子玩具

D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料特征的理解。選項(xiàng)A能夠有反應(yīng)的材料，可以在幼兒操作、互動(dòng)過程中給予相應(yīng)反饋，這種反饋有助于激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣，促使幼兒持續(xù)參與活動(dòng)，從而更好地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長，是優(yōu)秀活動(dòng)材料應(yīng)具備的特征。選項(xiàng)B現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品，對(duì)幼兒來說具有很強(qiáng)的親近感和熟悉感，容易引發(fā)他們的關(guān)注和興趣。同時(shí)，利用這些物品開展活動(dòng)，能夠讓幼兒更好地將活動(dòng)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，因此也是優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征之一。選項(xiàng)C先進(jìn)的電子玩具雖然可能具有一定的趣味性和教育功能，但并非是幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料所必須具備的特征。幼兒園的活動(dòng)材料更強(qiáng)調(diào)貼近幼兒生活、具有互動(dòng)性和啟發(fā)性等。過于依賴先進(jìn)的電子玩具，可能會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒通過親身體驗(yàn)和探索來學(xué)習(xí)，所以該項(xiàng)不屬于優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征。選項(xiàng)D能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料，是幼兒園活動(dòng)材料的核心要求之一。只有當(dāng)材料能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性時(shí)，才能真正發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。綜上，答案選C。2、個(gè)人計(jì)算機(jī)訪問Internet網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁使用（）軟件。

A.QQ

B.InternetExplorer

C.FTP

D.Word

【答案】：B

【解析】本題主要考查個(gè)人計(jì)算機(jī)訪問Internet網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁所使用的軟件。選項(xiàng)A：QQQQ是一款即時(shí)通訊軟件，主要用于人與人之間的文字、語音、視頻交流等即時(shí)通訊功能，并非專門用于瀏覽網(wǎng)頁，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：InternetExplorerInternetExplorer是微軟公司推出的一款網(wǎng)頁瀏覽器，它可以讓用戶通過輸入網(wǎng)址等方式訪問Internet網(wǎng)絡(luò)上的各種網(wǎng)頁資源，是用于瀏覽網(wǎng)頁的常見軟件，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：FTPFTP即文件傳輸協(xié)議，用于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文件的上傳和下載，它本身不是用于瀏覽網(wǎng)頁的軟件，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：WordWord是微軟公司開發(fā)的一款文字處理軟件，主要用于文檔的編輯、排版等工作，不具備瀏覽網(wǎng)頁的功能，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案是B。3、《紅樓夢》一書中，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.組織策略中的利用表格

B.復(fù)述策略中的表格化

C.精細(xì)加工策略中的利用表格

D.組織策略中的列提綱

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)策略的定義來對(duì)題干中魯迅先生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：組織策略中的利用表格組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。利用表格是組織策略的一種具體方法，它可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，使信息更加清晰、有條理。魯迅先生綜合《紅樓夢》各章信息后制作主要人物關(guān)系表，將眾多人物及其復(fù)雜關(guān)系通過表格的形式呈現(xiàn)出來，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這符合組織策略中利用表格的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：復(fù)述策略中的表格化復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。主要方法有利用無意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等，并不包含表格化這種方式，且題干重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織整理，而非單純的復(fù)述信息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：精細(xì)加工策略中的利用表格精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，它側(cè)重于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和加工，如記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。雖然表格也可以輔助學(xué)習(xí)，但題干中魯迅先生制作人物關(guān)系表主要是為了對(duì)眾多人物關(guān)系進(jìn)行組織，而不是對(duì)信息進(jìn)行深層次的精細(xì)加工，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：組織策略中的列提綱列提綱是組織策略的一種，它是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)。而題干中魯迅先生的做法是制作了一張表格，并非列提綱，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。4、下列活動(dòng)目標(biāo)以幼兒角度表述的是（）。

A.教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法

B.培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣

C.喜歡參加小制作活動(dòng)

D.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)活動(dòng)目標(biāo)表述角度的判斷，即判斷是以幼兒角度還是教師角度表述活動(dòng)目標(biāo)。選項(xiàng)A：“教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法”，此表述站在教師的角度，強(qiáng)調(diào)教師要達(dá)成教會(huì)幼兒某種技能的任務(wù)，是從教師的行為和職責(zé)出發(fā)去設(shè)定目標(biāo)，并非以幼兒自身的角度，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：“培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣”，同樣是從教師的視角闡述目標(biāo)，重點(diǎn)在于教師對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)這一行為上，是教師要完成的教育任務(wù)，不是以幼兒為主體來表達(dá)目標(biāo)，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：“喜歡參加小制作活動(dòng)”，該表述直接體現(xiàn)了幼兒自身的情感和意愿，是以幼兒自己的感受和態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)來描述活動(dòng)目標(biāo)，符合以幼兒角度表述的要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：“鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法”，這是從教師的行為方面提出的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師要去鼓勵(lì)幼兒做某事，是以教師的行為為導(dǎo)向設(shè)定目標(biāo)，并非從幼兒的角度，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。5、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。

A.學(xué)

B.上課

C.玩耍

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題正確答案選D。在幼兒園教育中，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒園教育的基本活動(dòng)方式。游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。幼兒通過游戲可以獲得多方面的發(fā)展，如身體運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等。選項(xiàng)A“學(xué)”表述過于寬泛，且沒有突出幼兒園教育的特點(diǎn)和適宜方式。選項(xiàng)B“上課”一般是較為正式的教學(xué)組織形式，對(duì)于幼兒來說，長時(shí)間集中注意力進(jìn)行上課學(xué)習(xí)不符合其年齡階段的特點(diǎn)和需求。選項(xiàng)C“玩?！彪m然也是幼兒喜歡的活動(dòng)，但“玩?！钡母拍钕鄬?duì)比較隨意和缺乏系統(tǒng)的教育意義，而游戲是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，具有教育價(jià)值和功能。所以本題應(yīng)選游戲作為幼兒園教育基本的活動(dòng)方式。6、全面建成小康社會(huì)，最根本的是要堅(jiān)持（）

A.四項(xiàng)基本原則

B.解放思想、實(shí)事求是

C.以執(zhí)政興國作為第一要?jiǎng)?wù)

D.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力

【答案】：D

【解析】全面建成小康社會(huì)這一目標(biāo)的達(dá)成，需要多方面的努力和堅(jiān)持。在各選項(xiàng)中，選項(xiàng)A，四項(xiàng)基本原則是立國之本，它保障了國家的社會(huì)主義性質(zhì)和發(fā)展方向，但并非建成小康社會(huì)最根本的堅(jiān)持內(nèi)容。選項(xiàng)B，解放思想、實(shí)事求是是黨的思想路線，為各項(xiàng)工作提供思想指導(dǎo)，但不是建成小康社會(huì)最根本的依托。選項(xiàng)C，執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展，該表述與題干表述“執(zhí)政興國作為第一要?jiǎng)?wù)”不嚴(yán)謹(jǐn)且并非全面建成小康社會(huì)最根本的要求。而選項(xiàng)D，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力是最為關(guān)鍵的。社會(huì)生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的決定性力量，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。只有不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，才能創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，提高人民的生活水平，為全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。因此，全面建成小康社會(huì)最根本的是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，本題正確答案為D。7、孔夫子所說的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不止"，從教師的角度來說可以理解為（）

A.走路身體一定要端正

B.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

C.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

D.教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題干中孔子名言的理解，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)，逐一分析各選項(xiàng)來確定正確答案。選項(xiàng)A：“走路身體一定要端正”是對(duì)“其身正”字面意思的簡單、片面理解，在該情境中，“身正”并非單純指身體姿態(tài)的端正，而是強(qiáng)調(diào)品德、行為方面的正直，所以該選項(xiàng)不符合從教師角度對(duì)名言的理解，予以排除。選項(xiàng)B：“自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好”這種說法過于絕對(duì)。雖然教師以身作則很重要，但教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，除了自身示范，還需要教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、品德引導(dǎo)等教育活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)C：“對(duì)學(xué)生下命令一定要正確”與題干中名言所表達(dá)的核心意思不符。題干強(qiáng)調(diào)的是教師自身行為的示范作用，而非下達(dá)命令的正確性，故該選項(xiàng)也不正確，排除。選項(xiàng)D：“教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響”準(zhǔn)確地詮釋了“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”從教師角度的含義。教師作為學(xué)生的榜樣，其自身的品德和行為會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，如果教師自身品行端正、行為良好，不用過多命令，學(xué)生也會(huì)受到感染而向好的方向發(fā)展；反之，如果教師自身行為不端，即使下達(dá)命令，學(xué)生也可能不會(huì)聽從。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。8、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時(shí)期?（）

A.十六世紀(jì)后期

B.十五世紀(jì)前期

C.二十世紀(jì)初

D.十八世紀(jì)后期

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間。選項(xiàng)A：十六世紀(jì)后期，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，學(xué)前教育學(xué)開始逐漸萌芽，一些教育家開始關(guān)注和研究學(xué)前兒童的教育問題，該選項(xiàng)符合學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間，是正確的。選項(xiàng)B：十五世紀(jì)前期，此時(shí)教育的發(fā)展尚未進(jìn)入到對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行專門研究的階段，學(xué)前教育學(xué)還未開始萌芽，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：二十世紀(jì)初，此時(shí)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)不再處于萌芽階段，而是進(jìn)入到了進(jìn)一步的發(fā)展階段，出現(xiàn)了許多成熟的學(xué)前教育理論和實(shí)踐，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：十八世紀(jì)后期，相較于十六世紀(jì)后期，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并非處于萌芽起始階段，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是A。9、下列選項(xiàng)中既屬于教師的權(quán)利又屬于教師的義務(wù)的是()。

A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度

B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格

C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

D.參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師的權(quán)利和義務(wù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度是教師應(yīng)履行的義務(wù)，它主要強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要遵循國家的教育方向和學(xué)校等的規(guī)章制度，并不屬于教師的權(quán)利，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格同樣是教師的義務(wù)，是教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)盡的責(zé)任，并非權(quán)利，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表這也是教師必須履行的義務(wù)，體現(xiàn)了教師在道德和法律層面需要遵守的準(zhǔn)則，不屬于權(quán)利范疇，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平既屬于教師的權(quán)利，教師有權(quán)利參加相關(guān)培訓(xùn)提升自我；同時(shí)這也是教師的義務(wù)，教師需要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以更好地完成教育教學(xué)工作，所以該選項(xiàng)既屬于教師的權(quán)利又屬于教師的義務(wù)，符合題意。綜上，答案選D。10、布置作業(yè)是教師教學(xué)工作的任務(wù)之一，關(guān)于教師布置作業(yè)，你認(rèn)為最佳的做法是()。

A.作業(yè)內(nèi)容是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)

B.作業(yè)形式為演算習(xí)題、寫作文等書面作業(yè)

C.加大作業(yè)的難度和題量，提高作業(yè)的實(shí)效性

D.教師向?qū)W生提出明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師布置作業(yè)的最佳做法，可通過對(duì)各選項(xiàng)的分析來判斷正確答案。選項(xiàng)A：作業(yè)內(nèi)容如果只是老師在課堂上講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使作業(yè)內(nèi)容過于局限。不能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力。因此該選項(xiàng)不符合最佳做法的要求。選項(xiàng)B：作業(yè)形式僅局限于演算習(xí)題、寫作文等書面作業(yè)，形式過于單一。單一的作業(yè)形式可能無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，也不能全面鍛煉學(xué)生的多種能力，如實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。所以該選項(xiàng)并非最佳做法。選項(xiàng)C：加大作業(yè)的難度和題量不一定能提高作業(yè)的實(shí)效性。過量、過難的作業(yè)可能會(huì)給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康。而且學(xué)生為了完成大量難題，可能只是應(yīng)付差事，無法真正掌握知識(shí)。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：教師向?qū)W生提出明確的要求并規(guī)定完成的時(shí)間，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和時(shí)間管理能力。明確的要求能讓學(xué)生清楚知道作業(yè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定完成時(shí)間能促使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。因此該選項(xiàng)是教師布置作業(yè)的最佳做法。綜上，本題正確答案是D。11、游戲時(shí)，教師要求幼兒按要求拿出幾個(gè)球，這屬于幼兒數(shù)數(shù)活動(dòng)中的()。

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物點(diǎn)數(shù)

C.按數(shù)取物

D.說出總數(shù)

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒數(shù)數(shù)活動(dòng)的不同形式。接下來對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)“口頭數(shù)數(shù)”：主要是幼兒單純地憑借記憶說出數(shù)詞，如“1、2、3、4……”，并不涉及與實(shí)際物體的對(duì)應(yīng)操作。在本題中，教師要求幼兒按要求拿出幾個(gè)球，并非是單純讓幼兒口頭說出數(shù)字，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)“按物點(diǎn)數(shù)”：是指幼兒用手逐一指點(diǎn)物體，同時(shí)有順序地說出數(shù)詞，使說出的一個(gè)數(shù)詞與手點(diǎn)的一個(gè)物體一一對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)在于通過點(diǎn)數(shù)物體來確定數(shù)量。而本題強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)給定的數(shù)字去選取相應(yīng)數(shù)量的物體，并非單純地對(duì)現(xiàn)有物體進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“按數(shù)取物”：是指幼兒根據(jù)給定的數(shù)字，取出相應(yīng)數(shù)量的物體。在題目中，教師要求幼兒按要求拿出幾個(gè)球，即幼兒根據(jù)教師給出的數(shù)字去拿出對(duì)應(yīng)數(shù)量的球，這完全符合按數(shù)取物的定義，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“說出總數(shù)”：是指幼兒在點(diǎn)數(shù)完一組物體后，能說出這組物體的總數(shù)量。本題中并沒有體現(xiàn)讓幼兒說出球的總數(shù)這一要求，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。12、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，不收()。

A.學(xué)費(fèi)

B.雜費(fèi)

C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)新義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定的了解。新義務(wù)教育法明確規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。這一規(guī)定旨在保障所有適齡兒童、少年都能享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，減輕家庭的教育負(fù)擔(dān)，推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。選項(xiàng)A只提及了不收學(xué)費(fèi)，不全面；選項(xiàng)B只提到了不收雜費(fèi)，也不完整；選項(xiàng)D中住宿費(fèi)并非義務(wù)教育法規(guī)定的免收項(xiàng)目。所以，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，本題正確答案選C。13、小班幼兒唱歌忘了做動(dòng)作，做了動(dòng)作，忘了唱歌，這說明幼兒注意（）

A.容易轉(zhuǎn)移

B.容易分散

C.廣度不夠

D.分配能力差

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表的注意特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒表現(xiàn)來判斷正確答案。選項(xiàng)A：容易轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)、有目的的注意轉(zhuǎn)換過程。而題干中幼兒是在唱歌和做動(dòng)作這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過程中出現(xiàn)顧此失彼的情況，并非主動(dòng)地將注意力從唱歌轉(zhuǎn)移到做動(dòng)作或反之，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：容易分散注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。它通常是由于外部干擾或內(nèi)部因素導(dǎo)致注意力偏離原本的任務(wù)。題干中幼兒并非是被無關(guān)對(duì)象吸引而分心，而是在兩項(xiàng)任務(wù)之間難以協(xié)調(diào)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：廣度不夠注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。比如，在同一時(shí)間內(nèi)，有些人能一眼看清多個(gè)字母或數(shù)字，而有些人能看清的數(shù)量較少，這體現(xiàn)的就是注意廣度的差異。但題干描述的并非幼兒對(duì)客體數(shù)目的把握情況，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：分配能力差注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。題干中小班幼兒在唱歌時(shí)忘了做動(dòng)作，做動(dòng)作時(shí)又忘了唱歌，這表明幼兒不能在同一時(shí)間內(nèi)將注意力很好地分配到唱歌和做動(dòng)作這兩項(xiàng)活動(dòng)上，即注意分配能力較差，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。14、通過和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情。這是培育幼兒（）。

A.初步的行為規(guī)范

B.初步的表達(dá)能力

C.初步的閱讀能力

D.初步的歸屬感

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及能力的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷培育幼兒的能力類型。選項(xiàng)A：初步的行為規(guī)范初步的行為規(guī)范側(cè)重于引導(dǎo)幼兒遵守一定的社會(huì)規(guī)則和行為準(zhǔn)則，例如遵守交通規(guī)則、在公共場合不大聲喧嘩、與同伴友好相處的禮儀等。而題干中主要強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒感受家庭和幼兒園的溫暖并產(chǎn)生感激之情，并非圍繞行為規(guī)則的培育，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：初步的表達(dá)能力初步的表達(dá)能力著重于幼兒在語言方面的發(fā)展，包括能夠清晰地說出自己的想法、感受、需求等，比如學(xué)會(huì)用完整的句子表達(dá)觀點(diǎn)，能講述簡單的故事等。題干內(nèi)容并沒有涉及到對(duì)幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的描述，所以選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：初步的閱讀能力初步的閱讀能力通常是指幼兒開始認(rèn)識(shí)一些簡單的文字、理解圖畫書的內(nèi)容、掌握閱讀的基本方法和技巧等。題干中未提及任何與閱讀能力相關(guān)的信息，如識(shí)字、理解文本等，所以選項(xiàng)C不符合要求。選項(xiàng)D：初步的歸屬感歸屬感是指個(gè)體對(duì)某個(gè)特定群體（如家庭、幼兒園等）產(chǎn)生的一種情感上的認(rèn)同和依賴，覺得自己是這個(gè)群體的一部分。題干中通過和幼兒一起翻閱相片、講述成長故事，讓幼兒感受家庭和幼兒園的溫暖，進(jìn)而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情，這一系列行為有助于幼兒建立對(duì)家庭和幼兒園的情感連接，增強(qiáng)其在這些群體中的歸屬感，因此選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。15、教師在給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是（）。

A.故事難題法

B.移情測驗(yàn)法

C.投射測驗(yàn)法

D.情境測驗(yàn)法

【答案】：C

【解析】本題考查教師給幼兒講故事的方法。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：故事難題法：通常是指在故事中設(shè)置一些難題或困境，引導(dǎo)幼兒思考解決問題的方法，而不是讓幼兒講述故事的結(jié)局，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：移情測驗(yàn)法：主要是用于測量個(gè)體對(duì)他人情感的理解和體驗(yàn)?zāi)芰?，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式讓個(gè)體體驗(yàn)他人的情感狀態(tài)，并非讓幼兒根據(jù)已知故事內(nèi)容講述結(jié)局，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：投射測驗(yàn)法：是指提供一些模糊的刺激情境，讓被試者在不受限制的情況下自由表達(dá)自己的反應(yīng)，在教師給幼兒講故事時(shí)，講述主人公的行為后讓幼兒講述故事的結(jié)局，幼兒可以根據(jù)已有的故事信息自由發(fā)揮想象，符合投射測驗(yàn)法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情境測驗(yàn)法：是指在特定情境下觀察被試者的行為反應(yīng)，以了解其心理特征和能力，與讓幼兒講述故事結(jié)局的做法不相符，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。16、艾賓浩斯研究()與記憶。

A.教學(xué)

B.學(xué)習(xí)

C.智力

D.注意

【答案】：B

【解析】本題考查艾賓浩斯的研究內(nèi)容。艾賓浩斯是德國著名心理學(xué)家，他致力于研究人類的學(xué)習(xí)與記憶，通過一系列實(shí)驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線等重要規(guī)律，揭示了學(xué)習(xí)和記憶過程中的一些基本特點(diǎn)和機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而教學(xué)是一種教育活動(dòng)，智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，均與艾賓浩斯的主要研究領(lǐng)域不直接相關(guān)。所以本題正確答案選B。"17、黨的十八大以來，國務(wù)院確定的全國第一個(gè)生態(tài)文明的先行示范區(qū)是（）。

A.海南

B.云南

C.福建

D.廣西

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。黨的十八大以來，福建被國務(wù)院確定為全國第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。福建在生態(tài)環(huán)境建設(shè)、綠色發(fā)展等方面具有良好基礎(chǔ)和積極探索實(shí)踐，開展生態(tài)文明先行示范區(qū)建設(shè)，有利于福建進(jìn)一步發(fā)揮生態(tài)優(yōu)勢，推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，為全國生態(tài)文明建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)、提供示范。而海南、云南、廣西雖然也在生態(tài)文明建設(shè)方面有各自的舉措和特色，但并非國務(wù)院確定的全國第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。"18、劉某為某縣級(jí)市印刷廠工人，他向該市紀(jì)檢委舉報(bào)了該市人大副主任郝某收受錢物的行為，三個(gè)月后見市紀(jì)檢委未采取任何措施，又向檢察院報(bào)案。經(jīng)查，郝某沒有收受錢物的行為。那么劉某的行為屬于下列哪種情形（）

A.法的解釋

B.違法

C.法的適用

D.法的遵守

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念，結(jié)合劉某的行為來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：法的解釋法的解釋是指一定的人或組織對(duì)法律規(guī)定含義的說明。而劉某的行為是向紀(jì)檢委舉報(bào)和向檢察院報(bào)案，并非對(duì)法律規(guī)定含義進(jìn)行說明，所以劉某的行為不屬于法的解釋，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：違法違法是指違反現(xiàn)行法律，給社會(huì)造成某種危害的、有過錯(cuò)的行為。劉某基于對(duì)公職人員可能存在違法違紀(jì)行為的懷疑，向紀(jì)檢委舉報(bào)和向檢察院報(bào)案，這是公民行使自己監(jiān)督權(quán)的體現(xiàn)，其行為本身是在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行的，并沒有違反法律規(guī)定，不屬于違法，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：法的適用法的適用通常是指國家司法機(jī)關(guān)根據(jù)法定職權(quán)和法定程序，具體應(yīng)用法律處理案件的專門活動(dòng)。劉某作為普通公民，并不是國家司法機(jī)關(guān)，他的舉報(bào)和報(bào)案行為不屬于法的適用范疇，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：法的遵守法的遵守是指在社會(huì)主義國家里，一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織和全體公民，即所有的社會(huì)主體都必須恪守法律的規(guī)定，嚴(yán)格依法辦事。公民依法行使監(jiān)督權(quán)，對(duì)公職人員的違法違紀(jì)行為進(jìn)行舉報(bào)，是法的遵守的重要體現(xiàn)。劉某向紀(jì)檢委舉報(bào)郝某收受錢物的行為，以及之后向檢察院報(bào)案，都是在依法行使自己的監(jiān)督權(quán)，屬于法的遵守，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。19、關(guān)于幼小銜接，下列說法正確的是()。

A.可以提前教授小學(xué)文化知識(shí)

B.只需要針對(duì)大班幼兒進(jìn)行

C.不包括對(duì)幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能的培養(yǎng)

D.應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼小銜接相關(guān)概念的理解，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：提前教授小學(xué)文化知識(shí)并非幼小銜接的正確做法。幼小銜接應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而非單純的知識(shí)傳授，提前教授小學(xué)知識(shí)可能導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)“前學(xué)后忘”“厭學(xué)”等問題，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：幼小銜接不應(yīng)只針對(duì)大班幼兒進(jìn)行。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育。從小班開始，就可以在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)交往能力等，為他們順利過渡到小學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：幼小銜接不僅包括知識(shí)方面的準(zhǔn)備，還包括對(duì)幼兒行為習(xí)慣、社會(huì)技能的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣（如遵守規(guī)則、按時(shí)作息等）和社會(huì)技能（如合作能力、溝通能力等）對(duì)于幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：幼小銜接應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)幼兒園教育。在幼兒園的各個(gè)階段，都可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，有針對(duì)性地開展與幼小銜接相關(guān)的活動(dòng)和教育，幫助幼兒逐步做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。20、建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

A.保障幼兒安全之需要

B.方便教師保教工作之需要

C.保障集體生活及幼兒交往之需要

D.符合幼兒年齡特點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A保障幼兒安全是幼兒園工作的重要基礎(chǔ)和首要任務(wù)。建立生活常規(guī)能夠規(guī)范幼兒的行為，減少意外事故的發(fā)生，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以保障幼兒安全之需要是建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。選項(xiàng)B建立生活常規(guī)的主要目的是從幼兒的發(fā)展和需求出發(fā)，而不是單純?yōu)榱朔奖憬處煹谋＝坦ぷ?。雖然合理的常規(guī)可能在一定程度上有利于教師開展工作，但這不能作為建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C幼兒園是集體生活的環(huán)境，建立生活常規(guī)可以使幼兒在集體中有序地進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的交往與互動(dòng)，保障集體生活的順利開展以及幼兒交往的正常進(jìn)行，因此保障集體生活及幼兒交往之需要屬于建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D幼兒在不同年齡階段有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平。建立生活常規(guī)時(shí)必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣常規(guī)才能被幼兒理解和接受，從而發(fā)揮其積極作用，所以符合幼兒年齡特點(diǎn)是建立生活常規(guī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上，答案選B。21、下列不計(jì)入國民生產(chǎn)總值的是（）

A.私營企業(yè)產(chǎn)值

B.外資企業(yè)產(chǎn)值

C.股份制企業(yè)產(chǎn)值

D.中外合資企業(yè)產(chǎn)值

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)國民生產(chǎn)總值的概念來分析各選項(xiàng)是否應(yīng)計(jì)入國民生產(chǎn)總值。國民生產(chǎn)總值（GNP）是一個(gè)國民概念，是指一個(gè)國家或地區(qū)的國民在一定時(shí)期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和服務(wù)的市場價(jià)值總和，強(qiáng)調(diào)的是國民的生產(chǎn)，即本國國民無論在國內(nèi)還是國外所創(chuàng)造的價(jià)值都計(jì)入國民生產(chǎn)總值。選項(xiàng)A：私營企業(yè)產(chǎn)值私營企業(yè)是由本國國民經(jīng)營的企業(yè)，其生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務(wù)創(chuàng)造的產(chǎn)值屬于本國國民創(chuàng)造的價(jià)值，應(yīng)計(jì)入國民生產(chǎn)總值。選項(xiàng)B：外資企業(yè)產(chǎn)值外資企業(yè)是指由外國投資者投資設(shè)立的企業(yè)，其產(chǎn)值是由外國國民創(chuàng)造的，并非本國國民創(chuàng)造的價(jià)值，所以不計(jì)入本國的國民生產(chǎn)總值。選項(xiàng)C：股份制企業(yè)產(chǎn)值股份制企業(yè)一般是由本國國民參與投資和經(jīng)營的，其產(chǎn)值屬于本國國民創(chuàng)造的價(jià)值，應(yīng)計(jì)入國民生產(chǎn)總值。選項(xiàng)D：中外合資企業(yè)產(chǎn)值雖然中外合資企業(yè)有外國資本參與，但其中也有本國國民的投資和貢獻(xiàn)，其部分產(chǎn)值是由本國國民創(chuàng)造的，所以應(yīng)計(jì)入國民生產(chǎn)總值。綜上，不計(jì)入國民生產(chǎn)總值的是外資企業(yè)產(chǎn)值，答案選B。22、培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對(duì)（）。

A.膽汁質(zhì)的幼兒

B.多血質(zhì)的幼兒

C.黏液質(zhì)的幼兒

D.抑郁質(zhì)的幼兒

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型幼兒的特點(diǎn)，來分析每個(gè)選項(xiàng)是否符合題干中教育措施所針對(duì)的對(duì)象。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)的幼兒膽汁質(zhì)的幼兒精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、易感情用事。針對(duì)膽汁質(zhì)幼兒，教育上應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)他們的自我克制能力，防止其暴躁、沖動(dòng)等不良行為。所以題干中的教育措施并非針對(duì)膽汁質(zhì)幼兒，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：多血質(zhì)的幼兒多血質(zhì)的幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差、缺少耐心、見異思遷。對(duì)于多血質(zhì)幼兒，教育上應(yīng)培養(yǎng)他們做事專注、有始有終的品質(zhì)。因此，題干中的教育措施不是針對(duì)多血質(zhì)幼兒，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：黏液質(zhì)的幼兒黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。針對(duì)黏液質(zhì)幼兒，教育上應(yīng)多給予他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)其靈活性和應(yīng)變能力。所以題干里的教育措施不針對(duì)黏液質(zhì)幼兒，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)的幼兒抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。他們常常會(huì)產(chǎn)生疑慮，性格較為孤僻。培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，能夠幫助他們更好地適應(yīng)外界環(huán)境，克服自身的疑慮和孤僻。所以這些教育措施主要是針對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。23、在編構(gòu)故事活動(dòng)中，小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是編構(gòu)（）。

A.故事結(jié)局

B.故事人物

C.完整故事

D.有趣情節(jié)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)A：在幼兒編構(gòu)故事的發(fā)展過程中，小班幼兒由于認(rèn)知、語言表達(dá)等能力尚處于發(fā)展初期，編構(gòu)故事結(jié)局是較為適宜的重點(diǎn)。對(duì)于小班幼兒來說，理解故事的基本情節(jié)后，嘗試去構(gòu)思一個(gè)簡單的結(jié)局，既符合他們的能力水平，又能鍛煉其想象力和語言表達(dá)能力，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：故事人物的編構(gòu)對(duì)于小班幼兒有一定難度。幼兒在這個(gè)階段可能還較難獨(dú)立創(chuàng)造出具有鮮明特征和個(gè)性的故事人物，他們更側(cè)重于對(duì)已有簡單故事形象的感知，而非主動(dòng)編構(gòu)人物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：完整故事的編構(gòu)需要幼兒具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、豐富的詞匯量和對(duì)故事結(jié)構(gòu)的深入理解。小班幼兒在這些方面的發(fā)展還不夠成熟，難以完成完整故事的編構(gòu)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：有趣情節(jié)的編構(gòu)對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)情節(jié)發(fā)展邏輯的把握要求較高。小班幼兒通常還處于對(duì)簡單故事內(nèi)容的感知和模仿階段，較難編構(gòu)出有趣的情節(jié)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。24、小班幼兒走的動(dòng)作要求是()。

A.上體正直，自然地走

B.上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走

C.上體正直，有精神地走

D.步伐均勻，有精神地走

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班幼兒走的動(dòng)作要求相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：上體正直，自然地走，這符合小班幼兒走的動(dòng)作要求特點(diǎn)，小班幼兒身體協(xié)調(diào)性和控制能力尚在發(fā)展中，“上體正直，自然地走”是此階段較為合理且常見的走的動(dòng)作規(guī)范要求。-選項(xiàng)B：上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走，對(duì)于小班幼兒而言，其身體發(fā)育尚未達(dá)到能夠很好地實(shí)現(xiàn)上下肢協(xié)調(diào)走的程度，通常是隨著年齡增長和不斷練習(xí)，到更高年齡段才逐漸發(fā)展出上下肢協(xié)調(diào)走的能力，所以該選項(xiàng)不符合小班幼兒走的動(dòng)作要求。-選項(xiàng)C：上體正直，有精神地走，“有精神”并非是針對(duì)小班幼兒走的動(dòng)作的核心規(guī)范要求，主要強(qiáng)調(diào)的是一種狀態(tài)而非具體動(dòng)作要求，因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：步伐均勻，有精神地走，“步伐均勻”對(duì)于小班幼兒有一定難度，同樣“有精神”也不是動(dòng)作要求的重點(diǎn)，該選項(xiàng)也不符合小班幼兒走的動(dòng)作要求。綜上，正確答案是A。25、鄧小平指出，毛澤東思想的基本點(diǎn)就是實(shí)事求是，就是()。

A.把國外現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)同中國現(xiàn)代化的實(shí)際相結(jié)合

B.把馬克思列寧主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合

C.徹底批判經(jīng)驗(yàn)主義

D.徹底批斗主觀主義

【答案】：B

【解析】本題主要考查毛澤東思想基本點(diǎn)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。選項(xiàng)A，把國外現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)同中國現(xiàn)代化的實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是國外經(jīng)驗(yàn)與中國現(xiàn)代化實(shí)際的結(jié)合，并非毛澤東思想中實(shí)事求是所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，實(shí)事求是是毛澤東思想的基本點(diǎn)，其核心就是要把馬克思列寧主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合。馬克思列寧主義是科學(xué)的理論，但必須與中國的實(shí)際情況相結(jié)合，才能發(fā)揮其指導(dǎo)作用，才能在中國的土地上生根、開花、結(jié)果。這也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、一切從實(shí)際出發(fā)的原則，是實(shí)事求是的具體體現(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，徹底批判經(jīng)驗(yàn)主義，批判經(jīng)驗(yàn)主義只是思想方法和工作方法層面的一個(gè)方面，并不是實(shí)事求是所涵蓋的核心結(jié)合內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，徹底批斗主觀主義，批斗主觀主義是為了樹立正確的思想路線，但它不能完整地概括實(shí)事求是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的本質(zhì)含義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。26、制定目的在于加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展的法規(guī)是（）。

A.《幼兒園工作規(guī)程》

B.《幼兒園管理?xiàng)l例》

C.《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》

D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

【答案】：B

【解析】本題是要找出制定目的在于加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的法規(guī)。選項(xiàng)A《幼兒園工作規(guī)程》主要是對(duì)幼兒園的工作進(jìn)行全面規(guī)范，包括幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、招生、編班等多方面內(nèi)容，其重點(diǎn)并非單純的管理方面，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B《幼兒園管理?xiàng)l例》的制定目的就是加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》側(cè)重于托兒所和幼兒園的衛(wèi)生保健方面的規(guī)定，主要圍繞衛(wèi)生保健這一特定領(lǐng)域，并非針對(duì)幼兒園整體的科學(xué)管理以及促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益制定的綜合性法律，并非專門針對(duì)幼兒園管理和幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。27、陶行知認(rèn)為，人格陶冶最重要的時(shí)期是（）。

A.3歲以前

B.4歲以前

C.5歲以前

D.6歲以前

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)陶行知教育觀點(diǎn)中人格陶冶重要時(shí)期的了解。陶行知認(rèn)為，人格陶冶最重要的時(shí)期是6歲以前。在兒童早期，其身心發(fā)展迅速且具有較強(qiáng)的可塑性，6歲以前的經(jīng)歷和環(huán)境對(duì)兒童人格的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本題正確答案為D。"28、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。

A.選修課程

B.活動(dòng)課程

C.分科課程

D.必修課程

【答案】：D

【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等多方面素養(yǎng)，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于必修課程，答案選D。"29、觀察學(xué)習(xí)理論的提出者是（）

A.奧蘇貝爾

B.布魯納

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】：C

【解析】本題考查觀察學(xué)習(xí)理論的提出者。A選項(xiàng)奧蘇貝爾，他主要提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，并非觀察學(xué)習(xí)理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)布魯納，其主要貢獻(xiàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與觀察學(xué)習(xí)理論無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)桑代克，他是教育心理學(xué)之父，提出了試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的，并非觀察學(xué)習(xí)理論提出者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。30、以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶是（）

A.機(jī)械記憶

B.形象記憶

C.意義記憶

D.詞語邏輯記憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型記憶的概念。選項(xiàng)A：機(jī)械記憶機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的記憶。比如死記硬背電話號(hào)碼、歷史年代等，它并不以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。例如我們對(duì)見過的風(fēng)景、人物外貌等的記憶，主要依賴于形象方面，并非是基于概念判斷和推理，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：意義記憶意義記憶是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的記憶。雖然它強(qiáng)調(diào)理解事物的意義，但它的涵蓋范圍比較寬泛，不特指以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：詞語邏輯記憶詞語邏輯記憶是以詞語所概括的邏輯思維過程和結(jié)果為內(nèi)容的記憶，也就是以概念、判斷和推理等為內(nèi)容的記憶。它是人類特有的記憶形式，與題目中描述的以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶相符合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。""第二部分多選題(10題)1、下列各選項(xiàng)中，反映事物之間存在聯(lián)系的有（）

A.生態(tài)破壞和環(huán)境污染會(huì)影響人類的健康

B.歐債危機(jī)的蔓延會(huì)影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度

C.在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平上，人口條件影響社會(huì)發(fā)展

D.地下水異常、氣象異常會(huì)引起地震

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：生態(tài)破壞和環(huán)境污染會(huì)影響人類的健康，生態(tài)環(huán)境與人類健康之間存在著緊密的聯(lián)系。生態(tài)系統(tǒng)的平衡對(duì)于人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要，當(dāng)生態(tài)環(huán)境遭到破壞、出現(xiàn)環(huán)境污染問題時(shí)，會(huì)直接或間接地影響人類的身體健康，比如空氣污染可能導(dǎo)致呼吸道疾病，水污染可能引發(fā)各種傳染病等，所以該選項(xiàng)反映了事物之間存在聯(lián)系。B選項(xiàng)：在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界各國經(jīng)濟(jì)相互依存、相互影響。歐債危機(jī)的蔓延會(huì)影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度，歐洲債務(wù)危機(jī)的爆發(fā)會(huì)導(dǎo)致歐洲經(jīng)濟(jì)衰退，進(jìn)而影響歐洲市場對(duì)中國商品的需求，以及影響國際金融市場的穩(wěn)定，從而對(duì)中國的出口、投資等方面產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度，體現(xiàn)了不同國家經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。C選項(xiàng)：在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平上，人口條件影響社會(huì)發(fā)展。人口作為社會(huì)的基本構(gòu)成要素，其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等因素會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。例如，適度的人口規(guī)模和合理的人口結(jié)構(gòu)有利于社會(huì)資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展；而人口過多或過少、人口老齡化等問題則可能給社會(huì)發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，說明人口條件與社會(huì)發(fā)展之間存在聯(lián)系。D選項(xiàng)：地震的成因主要是地殼板塊運(yùn)動(dòng)等內(nèi)部因素，雖然地下水異常、氣象異常在地震發(fā)生前后可能會(huì)出現(xiàn)，但它們與地震之間并沒有必然的因果聯(lián)系。地下水異常和氣象異?？赡苡啥喾N原因引起，不能簡單地認(rèn)為它們會(huì)引起地震，所以該選項(xiàng)不能反映事物之間存在必然聯(lián)系。綜上，能夠反映事物之間存在聯(lián)系的選項(xiàng)是ABC。2、將普通變形桿菌點(diǎn)種含1%石炭酸的培養(yǎng)基上，細(xì)菌只能在點(diǎn)種處形成單個(gè)菌落，該菌發(fā)生的變異是（）。

A.H-O變異

B.S-R變異

C.L型變異

D.耐藥性變異

E.毒力變異

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的細(xì)菌變異類型的特點(diǎn)，結(jié)合題干中細(xì)菌在含1%石炭酸培養(yǎng)基上的生長表現(xiàn)來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：H-O變異H-O變異是指細(xì)菌從有鞭毛（H）變?yōu)闊o鞭毛（O）的變異。而題干中描述的細(xì)菌只能在點(diǎn)種處形成單個(gè)菌落，說明細(xì)菌失去了運(yùn)動(dòng)能力，很可能是鞭毛發(fā)生了變異，即從有鞭毛能運(yùn)動(dòng)變?yōu)闊o鞭毛不能運(yùn)動(dòng)，符合H-O變異的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：S-R變異S-R變異是指細(xì)菌菌落從光滑型（S）變?yōu)榇植谛停≧）的變異，主要與細(xì)菌表面抗原物質(zhì)等變化有關(guān)，與細(xì)菌在點(diǎn)種處形成單個(gè)菌落、運(yùn)動(dòng)能力喪失的現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：L型變異L型變異是指細(xì)菌細(xì)胞壁缺陷型變異，細(xì)菌變成L型后在高滲環(huán)境下仍可存活并生長，其表現(xiàn)與細(xì)菌在含1%石炭酸培養(yǎng)基上只能在點(diǎn)種處形成單個(gè)菌落這種因運(yùn)動(dòng)能力缺失導(dǎo)致的現(xiàn)象不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：耐藥性變異耐藥性變異是指細(xì)菌產(chǎn)生對(duì)抗菌藥物的耐受性，題干中并未提及細(xì)菌對(duì)石炭酸是否產(chǎn)生耐藥以及相關(guān)的耐藥表現(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是細(xì)菌的生長范圍局限在點(diǎn)種處，與耐藥性變異無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：毒力變異毒力變異是指細(xì)菌的致病力發(fā)生改變，如毒力增強(qiáng)或減弱等，而題干中沒有關(guān)于細(xì)菌毒力方面的描述，主要圍繞細(xì)菌在培養(yǎng)基上的生長狀態(tài)，與毒力變異沒有直接聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。3、根據(jù)憲法和法律規(guī)定，我國的村民委員會(huì)依法實(shí)行（）

A.民主選舉

B.民主決策

C.民主管理

D.民主監(jiān)督

【答案】：ABCD

【解析】本題正確答案為ABCD。依據(jù)憲法和相關(guān)法律規(guī)定，我國的村民委員會(huì)依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。民主選舉是村民自治的基礎(chǔ)，通過民主選舉產(chǎn)生村民委員會(huì)成員，讓村民能夠選出代表自己利益的當(dāng)家人，確?；鶎幼灾谓M織的人員構(gòu)成反映村民意愿。民主決策是指涉及村民利益的重大事項(xiàng)，由村民參與討論并作出決定，這有利于保障村民的決策權(quán)，使決策更符合村民的實(shí)際需求和利益。民主管理是村民依照一定的法律制度和村規(guī)民約，參與本村事務(wù)的管理活動(dòng)，有助于提高村民的參與度和責(zé)任感，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的有序發(fā)展。民主監(jiān)督是村民對(duì)村民委員會(huì)的工作和村干部的行為進(jìn)行監(jiān)督，能保證村民委員會(huì)的工作依法依規(guī)進(jìn)行，防止權(quán)力濫用，保障村民的合法權(quán)益。綜上，ABCD選項(xiàng)均是我國村民委員會(huì)依法實(shí)行的內(nèi)容。4、生長激素過度分泌可致

A.呆小癥

B.艾迪生病

C.肢端肥大癥

D.侏儒癥

E.Graves病

【答案】：C

【解析】本題主要考查生長激素過度分泌所導(dǎo)致的病癥。選項(xiàng)A呆小癥是由于甲狀腺激素分泌不足引起的，尤其是在胎兒或嬰兒時(shí)期甲狀腺激素缺乏，會(huì)導(dǎo)致生長發(fā)育遲緩、智力低下等癥狀，并非生長激素過度分泌導(dǎo)致，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B艾迪生病又稱原發(fā)性慢性腎上腺皮質(zhì)功能減退癥，是由于雙側(cè)腎上腺絕大部分被毀所致，主要表現(xiàn)為腎上腺皮質(zhì)激素分泌不足，與生長激素過度分泌無關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C生長激素能促進(jìn)骨骼、內(nèi)臟和全身生長，在成年后，若生長激素過度分泌，由于骨骺已閉合，長骨不再生長，但肢端的短骨、顱骨及軟組織可增生肥大，表現(xiàn)為手足粗大、鼻大唇厚、下頜突出等，導(dǎo)致肢端肥大癥，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D侏儒癥是由于幼年時(shí)期生長激素分泌不足導(dǎo)致的生長發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常，與生長激素過度分泌情況相反，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)EGraves病又稱毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，主要與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)，與生長激素過度分泌無關(guān)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選C。5、以下各項(xiàng)有利于實(shí)現(xiàn)教育公平的是（）

A.增加落后地區(qū)教育投入

B.取消改制校

C.教師交流制

D.打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平措施的理解。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：增加落后地區(qū)教育投入落后地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素限制，教育資源往往相對(duì)匱乏，如學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量薄弱等。增加落后地區(qū)教育投入，可以改善當(dāng)?shù)貙W(xué)校的辦學(xué)條件，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；可以吸引優(yōu)秀教師，提升師資質(zhì)量；還能豐富教育資源，如配備更多的教學(xué)設(shè)備、圖書資料等。從而縮小落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，所以該選項(xiàng)有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。B選項(xiàng)：取消改制校改制校是在教育改革過程中出現(xiàn)的一種辦學(xué)模式，部分改制校在發(fā)展過程中可能存在一些問題，如利用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行高收費(fèi)，使得教育資源向支付能力強(qiáng)的群體傾斜，導(dǎo)致不同經(jīng)濟(jì)水平家庭的孩子在獲取優(yōu)質(zhì)教育資源上存在較大差距。取消改制校，能夠避免教育資源過度集中和不合理分配，讓教育資源更加均衡地惠及廣大學(xué)生，保障更多學(xué)生享有公平接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，因此有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。C選項(xiàng)：教師交流制在不同地區(qū)、學(xué)校之間，師資力量存在較大差異，城市學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校往往聚集了大量優(yōu)秀教師，而農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校師資相對(duì)不足。實(shí)行教師交流制，能夠促進(jìn)教師資源的合理流動(dòng)，讓優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法帶到這些學(xué)校，提升薄弱學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，交流教師也能從不同的教學(xué)環(huán)境中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的共同成長。這樣可以縮小學(xué)校之間因師資差異導(dǎo)致的教育質(zhì)量差距，推動(dòng)教育公平發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)為城市和農(nóng)村在教育資源分配、教育政策支持等方面存在顯著差異。城市教育發(fā)展水平通常高于農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生在入學(xué)機(jī)會(huì)、教育質(zhì)量等方面面臨諸多劣勢。打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的共享和均衡配置，比如在教育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校建設(shè)、師資配備等方面實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。使農(nóng)村學(xué)生能夠享受到與城市學(xué)生相近的教育資源和教育服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教育公平，故該選項(xiàng)也有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，本題答案選ABCD。6、兒童的精神需要主要有（）。

A.求知的需要

B.游戲的需要

C.父母的需要

D.交往的需要

E.衣食需要

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查兒童精神需要的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：求知的需要求知是兒童成長過程中非常重要的精神需求。兒童對(duì)周圍的世界充滿好奇，他們渴望了解各種事物的原理、現(xiàn)象等知識(shí)。在不斷探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，兒童的認(rèn)知能力、思維能力等得以發(fā)展，滿足求知的需要有助于他們精神世界的豐富和成長，所以求知的需要屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：游戲的需要游戲是兒童的主要活動(dòng)形式之一，具有重要的精神價(jià)值。通過游戲，兒童可以釋放壓力、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、體驗(yàn)快樂和成就感。游戲還能培養(yǎng)兒童的社交技能、合作能力等，對(duì)兒童的心理健康和情感發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此游戲的需要是兒童精神需要的重要組成部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：父母的需要“父母的需要”并不是兒童自身的精神需要。父母有他們自己的需求和目標(biāo)，與兒童的精神需求是兩個(gè)不同的概念，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：交往的需要交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面。兒童在與同伴、成年人的交往過程中，能夠表達(dá)自己的情感、想法，學(xué)會(huì)理解他人、處理人際關(guān)系，獲得歸屬感和認(rèn)同感。良好的交往對(duì)兒童的心理和精神健康有著積極的影響，所以交往的需要屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：衣食需要衣食需要是滿足兒童生理生存的基本物質(zhì)需求，主要是為了維持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生長發(fā)育，它與精神層面的需求不同，不屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABD。7、幼兒具體形象思維的特點(diǎn)（）

A.具體性

B.形象性

C.全面性

D.近視性

【答案】：AB

【解析】本題考查幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。具體分析如下：選項(xiàng)A：具體性具體性是幼兒具體形象思維的重要特點(diǎn)之一。幼兒思維的具體性表現(xiàn)為他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)，往往需要借助具體的事物和形象來進(jìn)行。例如，幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可能需要通過數(shù)具體的實(shí)物，像蘋果、積木等，才能理解數(shù)字的含義。所以選項(xiàng)A符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：形象性形象性也是幼兒具體形象思維的顯著特點(diǎn)。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于事物的具體形象，他們?cè)陬^腦中往往會(huì)形成直觀的形象來理解事物。比如，在給幼兒講述故事時(shí)，他們更容易記住故事中鮮明、生動(dòng)的形象，像善良的白雪公主、邪惡的皇后等。這體現(xiàn)了幼兒思維具有形象性的特征，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：全面性幼兒的思維發(fā)展尚不完善，他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)難以全面地考慮各種因素。通常只能關(guān)注到事物的表面和局部特征，而不能從整體、全面的角度去認(rèn)識(shí)和分析事物。所以全面性不屬于幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：近視性“近視性”并非幼兒具體形象思維的典型特點(diǎn)表述。幼兒思維的局限性主要體現(xiàn)在具體性、形象性以及缺乏一定的抽象概括能力等方面，而不是“近視性”，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選AB。8、馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.尊重的需要

E.認(rèn)知需要

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查馬斯洛需求層次理論中缺失需要的相關(guān)內(nèi)容。馬斯洛將人的基本需要分為七種，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要被稱為缺失需要。這是因?yàn)檫@些需要如果得不到滿足，會(huì)使人產(chǎn)生匱乏感，進(jìn)而影響人的身心健康和正常發(fā)展。當(dāng)這些需要得到滿足后，其強(qiáng)度會(huì)降低。而認(rèn)知需要屬于成長需要，成長需要的特點(diǎn)是其強(qiáng)度會(huì)隨著個(gè)體的成長和發(fā)展而不斷增強(qiáng)，它的滿足有助于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長。所以本題中屬于缺失需要的是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，答案選ABCD。9、幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，采用（）等方法進(jìn)行。

A.跟蹤觀察

B.觀察

C.談話

D.家庭訪問

E.社區(qū)訪問

F.作品分析

【答案】：BC

【解析】本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法。幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過程中，常采用觀察、談話等方法。選項(xiàng)B：觀察觀察是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行系統(tǒng)的感知、記錄和分析，以了解其發(fā)展?fàn)顩r和水平。在幼兒園教育中，教師可以通過觀察幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活等各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展情況，是教育評(píng)價(jià)中常用且自然融入教育過程的方法。選項(xiàng)C：談話談話是通過與幼兒的交流互動(dòng)，了解他們的想法、感受和經(jīng)驗(yàn)等。教師可以與幼兒進(jìn)行個(gè)別談話或小組談話，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，從而獲取有關(guān)幼兒發(fā)展的信息，也是教育評(píng)價(jià)的重要手段之一。而選項(xiàng)A跟蹤觀察通常是針對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行較長時(shí)間、連續(xù)的觀察，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，但并非普遍用于整個(gè)幼兒園教育過程中的常規(guī)評(píng)價(jià)方法；選項(xiàng)D家庭訪問主要側(cè)重于了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和家庭對(duì)幼兒教育的影響等，不屬于自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的常用方法；選項(xiàng)E社區(qū)訪問主要是了解社區(qū)對(duì)幼兒教育的資源支持等情況，與幼兒園日常教育過程中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)性不大；選項(xiàng)F作品分析主要是對(duì)幼兒的繪畫、手工等作品進(jìn)行分析以了解其發(fā)展情況，但它不是最能體現(xiàn)自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。綜上，本題答案選BC。10、下列關(guān)于社會(huì)進(jìn)步的說法中，正確的是()。

A.其基本趨勢通過新舊社會(huì)的更替來表現(xiàn)

B.其根本動(dòng)力是社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)

C.表現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展中

D.其最高標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)關(guān)系的變革

E.是指社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于社會(huì)進(jìn)步的說法是否正確。選項(xiàng)A社會(huì)進(jìn)步的基本趨勢往往體現(xiàn)在新舊社會(huì)的更替過程中。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，舊的社會(huì)制度逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，新的社會(huì)制度應(yīng)運(yùn)而生并取代舊制度，推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展。這種新舊社會(huì)的更替是社會(huì)進(jìn)步基本趨勢的一種重要表現(xiàn)形式，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B社會(huì)基本矛盾即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾。這兩對(duì)矛盾貫穿于人類社會(huì)發(fā)展過程的始終，并規(guī)定了社會(huì)發(fā)展過程中各種社會(huì)形態(tài)、社會(huì)制度的基本性質(zhì)；制約著社會(huì)其他矛盾的存在和發(fā)展，決定社會(huì)歷史的一般進(jìn)程，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。因此，社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C社會(huì)進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，也體現(xiàn)在精神層面。物質(zhì)文明的發(fā)展，如生產(chǎn)力的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、物質(zhì)生活條件的改善等，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。精神文明的發(fā)展，包括思想道德水平的提升、科學(xué)文化的繁榮等，同樣是社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。所以社會(huì)進(jìn)步表現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展中，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D社會(huì)進(jìn)步的最高標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)力的發(fā)展，而不是生產(chǎn)關(guān)系的變革。生產(chǎn)力是人類改造自然、獲取物質(zhì)生活資料的能力，生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最終決定力量。生產(chǎn)關(guān)系的變革是適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求而進(jìn)行的，其目的是為了促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E社會(huì)進(jìn)步是一個(gè)綜合性的概念，它不僅僅指社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。社會(huì)進(jìn)步還包含了社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等多個(gè)方面的全面提升和改善，有著更為豐富的內(nèi)涵。所以不能簡單地將社會(huì)進(jìn)步定義為社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為ABC。第三部分大題(5題)1、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠?。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。該患者最可能的疾瘸是（）。

【答案】：大葉性肺炎往往高熱，WBC明顯升高；體溫，呼吸音較粗，WBC6.2×109/L，ESR96mm/h，不太支持肺阻塞和肺膿腫的診斷；年齡和無吸煙史不太支持肺癌的診斷；而癥狀，體征，實(shí)驗(yàn)室檢查等都較支持肺結(jié)核的診斷。

【分析】該患者最可能的疾病是結(jié)核性胸膜炎。分析如下：患者為青年男性，有咳嗽伴午后低熱一月余的典型結(jié)核中毒癥狀。體溫37.9℃屬低熱范圍。呼吸音較粗、叩診左肺清音界上移提示肺部存在病變。實(shí)驗(yàn)室檢查中血沉（ESR）96mm/h明顯增快，血沉增快常見于炎癥性疾病，尤其是結(jié)核等。X線顯示左側(cè)肋膈角消失，提示有胸腔積液，綜合患者年輕、結(jié)核中毒癥狀、血沉快及胸腔積液表現(xiàn)，考慮結(jié)核性胸膜炎可能性大。雖然白細(xì)胞（WBC）6.2×10?/L在正常范圍，且患者無吸煙史，但這些信息不影響對(duì)結(jié)核性胸膜炎的判斷。"

【解析】該題主要考查對(duì)疾病診斷的綜合分析能力，破題點(diǎn)在于結(jié)合患者的年齡、癥狀、檢查結(jié)果等多方面信息進(jìn)行判斷。題干信息分析患者基本信息：青年男性（21歲），無吸煙史。癥狀表現(xiàn)：咳嗽伴午后低熱一月余，體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：白細(xì)胞（WBC）6.2×10?/L在正常范圍，血沉（ESR）96mm/h明顯增快。影像學(xué)檢查：X線顯示左側(cè)肋膈角消失，提示有胸腔積液。推理過程典型癥狀提示：午后低熱是結(jié)核中毒癥狀的典型表現(xiàn)，對(duì)于青年患者出現(xiàn)此類癥狀應(yīng)高度懷疑結(jié)核相關(guān)疾病。檢查結(jié)果支持：血沉增快常見于炎癥性疾病，尤其是結(jié)核。左側(cè)肋膈角消失提示胸腔積液，結(jié)合患者的癥狀和年齡，結(jié)核性胸膜炎導(dǎo)致胸腔積液的可能性較大。其他因素不影響判斷：白細(xì)胞在正常范圍以及無吸煙史等信息，雖不能作為診斷依據(jù)，但也不影響對(duì)結(jié)核性胸膜炎的判斷。綜上，綜合考慮患者的年齡、癥狀、檢查結(jié)果等因素，最可能的疾病是結(jié)核性胸膜炎。"2、現(xiàn)代教育外部環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜和多元的特性，據(jù)中國日?qǐng)?bào)報(bào)道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某小學(xué)的課堂上，班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生黃某在課堂上玩手機(jī)后，當(dāng)即將手機(jī)收過來，放在講臺(tái)前砸爛，然后丟進(jìn)了垃圾桶。問題：作為一名教師。你對(duì)胡老師砸手機(jī)的行為如何看，并作分析。

【答案】："

【分析】胡老師砸手機(jī)的行為是不恰當(dāng)?shù)?，雖然其出發(fā)點(diǎn)可能是為了維護(hù)課堂秩序和保證教學(xué)的正常進(jìn)行，但該行為不僅違反相關(guān)規(guī)定，也對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生了負(fù)面影響，具體分析如下：違背依法執(zhí)教原則教師應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)，尊重和保護(hù)學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生的手機(jī)屬于其個(gè)人財(cái)產(chǎn)，受法律保護(hù)。胡老師砸毀學(xué)生手機(jī)的行為直接侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，違反了《中華人民共和國民法典》等相關(guān)法律關(guān)于公民財(cái)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的規(guī)定，這種行為是對(duì)法律權(quán)威的不尊重，也難以讓學(xué)生樹立正確的法治觀念。教育方法簡單粗暴發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂玩手機(jī)，砸手機(jī)并非解決問題的合理方式。這只是暫時(shí)制止了學(xué)生在課堂玩手機(jī)的行為，但未能從根本上解決學(xué)生玩手機(jī)的問題和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂認(rèn)真聽講的重要性。這種簡單粗暴的處理方式可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響師生關(guān)系，不利于后續(xù)教育教學(xué)工作的開展。未能起到良好的示范作用教師是學(xué)生的引路人，其言行舉止對(duì)學(xué)生具有重要的示范作用。胡老師砸手機(jī)的沖動(dòng)行為，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為在遇到問題時(shí)可以用暴力、極端的方式去解決，不利于培養(yǎng)學(xué)生理性平和、積極向上的心態(tài)和正確解決問題的能力，與教書育人的初衷背道而馳。反映學(xué)校管理和教育的不足此事件也反映出學(xué)校在管理和教育方面存在欠缺。學(xué)?？赡苋狈γ鞔_的關(guān)于學(xué)生攜帶電子設(shè)備的管理規(guī)定和處理辦法，導(dǎo)致教師在遇到此類問題時(shí)無章可循。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)可能不夠全面，沒有讓教師掌握科學(xué)有效的教育方法和處理學(xué)生問題的技巧。作為一名教師，在遇到學(xué)生課堂玩手機(jī)這種情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持冷靜和理智，采取科學(xué)合理的教育措施?？梢韵葘⑹謾C(jī)暫時(shí)收存，課后與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生玩手機(jī)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂玩手機(jī)的危害，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)完善相關(guān)管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力和依法執(zhí)教水平，共同營造良好的教育環(huán)境。

【解析】本題為公務(wù)員考試中綜合分析類型的題目，主要圍繞教師胡老師砸手機(jī)這一行為，要求考生對(duì)該行為進(jìn)行看法闡述與分析。題目分析題目給定一個(gè)具體教育場景，即2010年6月13日湖北仙桃某小學(xué)班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生黃某課堂玩手機(jī)后砸爛手機(jī)的事件，提問作為教師對(duì)胡老師行為的看法并分析。此事件體現(xiàn)了現(xiàn)代教育外部環(huán)境復(fù)雜多元背景下，教師在處理學(xué)生問題時(shí)可能面臨的挑戰(zhàn)和采取的不恰當(dāng)方式，旨在考查考生對(duì)教育行為的分析判斷能力、法治意識(shí)以及對(duì)教育方法和學(xué)校管理的理解。答案分析1.明確觀點(diǎn)：答案開篇直接表明“胡老師砸手機(jī)的行為是不恰當(dāng)?shù)摹保逦亟o出了對(duì)該行為的總體看法，觀點(diǎn)明確，符合綜合分析題先表明立場的答題要求。2.具體分析違背依法執(zhí)教原則：從法律層面展開分析，指出教師應(yīng)遵守法律法規(guī)，尊重和保護(hù)學(xué)生合法財(cái)產(chǎn)權(quán)。通過說明學(xué)生手機(jī)屬個(gè)人財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，以及胡老師行為違反《中華人民共和國民法典》等規(guī)定，闡述了該行為對(duì)法律權(quán)威的不尊重和不利于學(xué)生樹立法治觀念，邏輯清晰，論述有依據(jù)。教育方法簡單粗暴：從教育方法角度進(jìn)行剖析，說明砸手機(jī)不能從根本上解決學(xué)生玩手機(jī)問題，還可能引發(fā)逆反心理、影響師生關(guān)系和后續(xù)教學(xué)工作，條理清晰地闡述了此行為在教育教學(xué)方面的弊端。未能起到良好的示范作用：強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，指出胡老師沖動(dòng)砸手機(jī)的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確心態(tài)和解決問題的能力，與教書育人初衷相悖，分析合理且符合教育實(shí)際。反映學(xué)校管理和教育的不足：從事件引申到學(xué)校層面，指出學(xué)校可能缺乏電子設(shè)備管理規(guī)定和處理辦法，以及對(duì)教師培訓(xùn)不全面，使答案分析更具深度和廣度，不局限于事件本身。3.提出對(duì)策：答案最后從教師和學(xué)校兩個(gè)角度提出了相應(yīng)的對(duì)策。教師應(yīng)保持冷靜理智，采取科學(xué)合理的教育措施，如課后溝通引導(dǎo)；學(xué)校應(yīng)完善管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。對(duì)策具有針對(duì)性和可操作性，完整地回應(yīng)了題目中作為教師的思考，體現(xiàn)了對(duì)教育問題的綜合考量和解決能力。綜上，該答案符合公務(wù)員考試綜合分析題的答題規(guī)范，觀點(diǎn)明確、分析全面、對(duì)策合理，值得借鑒。"3、某日上午，沒有完成作業(yè)的張靖被劉老師叫到講桌前，然后劉老師向全班下達(dá)任務(wù)：“每個(gè)人去打5棍，誰打得不狠就打誰”。結(jié)果，全班有40名學(xué)生，除了另外4個(gè)沒有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余35名學(xué)生全部動(dòng)了手，共打了張靖175棍，劉老師也親自動(dòng)手打了5棍。挨打后，張靖疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學(xué)?；丶視r(shí)，他走到家門口就癱倒了。張母送他就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張靖仍只能趴在病床上。張母說，兒子現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺?！安慌恐恍邪?，屁股疼。晚上稍微碰著一點(diǎn)，都疼得喊‘媽啊，我屁股疼’”。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

【答案】："

【分析】材料中劉老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體存在以下幾方面問題：違背關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，劉老師讓全班同學(xué)打未完成作業(yè)的張靖，還親自參與體罰，導(dǎo)致張靖臀部大面積紅腫，疼痛難忍，只能趴著睡覺，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身體和心靈，沒有做到關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，是對(duì)關(guān)愛學(xué)生職業(yè)道德的嚴(yán)重背離。違背教書育人的職業(yè)道德要求教書育人是教師的天職。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。劉老師面對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生，沒有采用正確的教育方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，而是采取簡單粗暴的體罰方式，不僅無法真正解決學(xué)生作業(yè)完成問題，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生良好品行的培養(yǎng)和全面發(fā)展，沒有盡到教書育人的職責(zé)。違背為人師表的職業(yè)道德要求為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。劉老師作為教育者，本應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。但他卻下達(dá)不合理的體罰命令，還親自參與體罰學(xué)生，其行為作風(fēng)不端，沒有給學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)桿，無法起到為人師表的作用。

【解析】題目分析本題圍繞一起教師體罰學(xué)生的事件展開，要求從教師職業(yè)道德的角度分析材料中教師行為存在的問題。材料描述了劉老師讓全班學(xué)生毆打未完成作業(yè)的張靖，還親自參與體罰，導(dǎo)致學(xué)生身體受傷、痛苦不堪的情況。答案解析1.違背關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂所在。教師有責(zé)任關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)注學(xué)生的健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，杜絕諷刺、挖苦、歧視學(xué)生以及體罰或變相體罰學(xué)生的行為。在本材料中，劉老師讓全班同學(xué)毆打未完成作業(yè)的張靖，并且親自參與體罰，使得張靖臀部大面積紅腫，疼痛難忍，只能趴著睡覺。這一行為嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身體和心靈健康，明顯沒有做到關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，是對(duì)關(guān)愛學(xué)生這一職業(yè)道德的嚴(yán)重違背。2.違背教書育人的職業(yè)道德要求教書育人是教師的根本職責(zé)。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，推行素質(zhì)教育，要循循善誘、誨人不倦，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。劉老師面對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生，沒有運(yùn)用正確的教育方法去引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正，而是采取了簡單粗暴的體罰方式。這種做法不僅無法真正解決學(xué)生作業(yè)完成的問題，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生良好品行的養(yǎng)成和全面發(fā)展，說明劉老師沒有盡到教書育人的責(zé)任。3.違背為人師表的職業(yè)道德要求為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定。教師要堅(jiān)守高尚的情操，明辨榮辱，嚴(yán)格要求自己，以身作則。在衣著、語言和舉止方面要得體、規(guī)范、文明，要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事和家長。作風(fēng)要正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。劉老師作為教育工作者，本應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。然而，他卻下達(dá)不合理的體罰命令，并且親自參與體罰學(xué)生，其行為作風(fēng)不端，未能給學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)桿，無法起到為人師表的作用。綜上所述，劉老師的行為在關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表等方面都嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，必須引起重視并加以改正。"4、今天是中一班“美美餐廳”開張營業(yè)的第一天，來就餐的人很多，小寶忙著上菜(小朋友剪的蔬菜紙片)，貝貝忙著給客人拿餐具，招待幾位客人后，菜沒了。小寶跑來向教師求助：“老師，菜沒了?！苯處熾S手拿起一小盒雪花片說：“這不還有嘛!”小寶和貝貝就用這些“蔬菜”去招待客人了。過了一會(huì)兒，小寶又說：“菜沒了。”貝貝聽到后，看了看剛才放雪花片的盒子，說：“嗯，真是沒菜了!”接著他想起了什么似的，回頭對(duì)小寶說：“有了!我去買菜去?！敝灰娝芟蛲婢呒?，又端了一盒雪花片回來，邊跑邊興奮地說：“菜買回來了!菜買回來了!”于是．小寶又開始給客人上菜，貝貝則繼續(xù)給沒有餐具的客人分餐具。分到最后，餐具也沒有了。貝貝對(duì)沒有餐具的兩位客人說：“餐具沒有了，你們用手拿著吃吧?！笨腿水?dāng)當(dāng)說：“啊?用手拿著吃有細(xì)菌啊!”另一位客人瓜瓜則伸出兩個(gè)手指頭說：“這樣吃!”只見他把手指當(dāng)成筷子，夾起一片雪花片“啊嗚啊嗚”地吃了起來。當(dāng)當(dāng)看到后，也連忙伸出手指，夾起一片雪花片吃起來，邊吃邊和瓜瓜咯咯地笑。請(qǐng)你閱讀上述觀察實(shí)錄，結(jié)合游戲理論，分析觀察實(shí)錄中幼兒貝貝和瓜瓜的行為表現(xiàn)，并給出教師的回應(yīng)策略。

【答案】：(1)在觀察實(shí)錄中，小寶在沒有“菜”的情況下向老師求助，而面對(duì)再次沒有“菜”的情況，貝貝則通過觀察與思考想到了解決問題的辦法，說明貝貝在游戲中得到了發(fā)展。貝貝通過小寶向老師求助。老師給了一盒雪花片的事情得到啟發(fā)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)(菜沒了要去買菜)，自己到玩具架上“買”回了“菜”(雪花片)。當(dāng)當(dāng)和瓜瓜在被告知沒有餐具需要用手吃時(shí)，兩人的反應(yīng)截然不同，當(dāng)當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是用手吃不符合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不知所措，而瓜瓜則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)(吃飯用筷子)，通過想象(把自己的手指當(dāng)成筷子)完美地解決了游戲中遇到的問題，使得游戲可以順利進(jìn)行。(2)作為教師，不僅要保證游戲的正常進(jìn)行，還要保證幼兒在游戲中得到發(fā)展，在此次觀察實(shí)錄中。小寶第一次求助時(shí)，教師隨手拿起一小盒雪花片說：“這不還有嘛!”顯然教師只是保證了游戲的正常進(jìn)行，而沒有引導(dǎo)小寶去思考如何解決問題。導(dǎo)致第二次沒菜的時(shí)候小寶還是沒有辦法。面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師最好能通過啟發(fā)式提問來引導(dǎo)幼兒思考。例如，可以問“平時(shí)家里沒菜了會(huì)怎么辦?”“那我們做游戲要去哪里買菜?哪些玩具像菜?”等問題啟發(fā)幼兒思考，在保證游戲順利進(jìn)行的同時(shí)，使幼兒得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。在游戲結(jié)束后，教師總結(jié)游戲中出現(xiàn)了哪些問題，小朋友們是怎么解決的，也可以組織幼兒進(jìn)行討論，看看還有沒有其他的方法可以解決這些問題，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。"

【分析】幼兒行為表現(xiàn)分析貝貝的行為表現(xiàn)角色意識(shí)明確：在“美美餐廳”游戲中，貝貝承擔(dān)餐廳工作人員角色，積極履行職責(zé)，如給客人拿餐具，當(dāng)菜沒了時(shí)能主動(dòng)想起去“買菜”，展現(xiàn)出對(duì)餐廳運(yùn)營流程有一定認(rèn)知，能在游戲情境中明確自身角色任務(wù)并主動(dòng)作為，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。問題解決能力初顯：當(dāng)面臨菜品短缺問題，貝貝沒有依賴教師，而是自主想出解決辦法，跑去玩具架“買”回雪花片充當(dāng)蔬菜，體現(xiàn)其在游戲中遇到困難時(shí)具備初步問題解決能力和獨(dú)立思考能力，能依據(jù)游戲現(xiàn)有資源和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)。靈活應(yīng)變但經(jīng)驗(yàn)不足：在餐具沒有后，貝貝提出讓客人用手拿著吃的建議，反映其在應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)有一定靈活應(yīng)變意識(shí)，但因生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)有限，未能考慮到衛(wèi)生等實(shí)際問題，說明其游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提升。瓜瓜的行為表現(xiàn)想象力豐富：在沒有餐具的情況下，瓜瓜能迅速將手指當(dāng)成筷子，夾起雪花片“吃”起來，展現(xiàn)出豐富想象力和創(chuàng)造力，能脫離現(xiàn)實(shí)物品限制，借助自身身體部位賦予新游戲意義，使游戲能夠繼續(xù)進(jìn)行。具有游戲合作意識(shí)：瓜瓜的獨(dú)特進(jìn)食方式引發(fā)當(dāng)當(dāng)模仿，兩人一起投入游戲并咯咯笑，表明瓜瓜在游戲中能夠通過自身行為帶動(dòng)同伴參與，體現(xiàn)一定游戲合作意識(shí)和社交能力，有助于推動(dòng)游戲互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)氛圍營造。教師回應(yīng)策略及時(shí)肯定與鼓勵(lì)-在游戲過程中，教師應(yīng)及時(shí)肯定貝貝主動(dòng)解決菜品短缺問題和瓜瓜發(fā)揮想象力用手指當(dāng)筷子的行為，如“貝貝很聰明，想到去‘買菜’讓餐廳繼續(xù)營業(yè)，瓜瓜也特別有創(chuàng)意，用手指當(dāng)筷子吃得真香”，增強(qiáng)幼兒自信心和游戲積極性，強(qiáng)化其良好行為表現(xiàn)。適時(shí)引導(dǎo)與拓展-針對(duì)貝貝提出用手吃飯不衛(wèi)生問題，教師可適時(shí)介入引導(dǎo)，以角色身份參與游戲，如以餐廳衛(wèi)生管理員身份說“小朋友，餐廳要