教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升打印大全第一部分單選題(30題)1、個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到老年（）有規(guī)律的變化過程。

A.身體

B.心理

C.身心

D.行為

E.習(xí)慣

【答案】：C

【解析】本題考查個(gè)體發(fā)展的概念。個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到老年身心有規(guī)律的變化過程，“身心”包含了身體和心理兩個(gè)方面。選項(xiàng)A“身體”僅強(qiáng)調(diào)了生理層面，不全面；選項(xiàng)B“心理”僅側(cè)重于精神層面，也不全面；選項(xiàng)D“行為”是個(gè)體身心發(fā)展的外在表現(xiàn)，并非發(fā)展的主體內(nèi)容；選項(xiàng)E“習(xí)慣”是個(gè)體在長(zhǎng)期生活中形成的行為方式，同樣不能代表個(gè)體發(fā)展的完整范疇。因此，正確答案是C。"2、年齡越小，（）

A.呼吸和心率越快

B.呼吸越快，心率越慢

C.呼吸和心率越慢

D.呼吸越慢，心率越快

【答案】：A

【解析】本題主要考查年齡與呼吸、心率之間的關(guān)系。一般情況下，人體的生理機(jī)能會(huì)隨著年齡發(fā)生變化。年齡越小，身體的新陳代謝速度相對(duì)較快，身體各器官的活動(dòng)也更為活躍，為了滿足身體快速代謝和生長(zhǎng)發(fā)育的需求，需要更快的呼吸頻率來攝入足夠的氧氣，同時(shí)也需要更快的心率來為身體各部位輸送養(yǎng)分和氧氣。所以年齡越小，呼吸和心率越快。因此，本題正確答案是A選項(xiàng)。3、埃里克森的人格發(fā)展階段理論把人的自我意識(shí)形成分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其要解決的沖突，學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突是（）

A.基本信任對(duì)不信任

B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

C.自主與害羞和懷疑

D.勤奮對(duì)自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突。埃里克森將人的自我意識(shí)形成分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定要解決的沖突。選項(xiàng)A：基本信任對(duì)不信任是嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突。在這一階段，嬰兒的生理需要完全依賴成人，若成人能夠滿足嬰兒的各種需求，嬰兒就會(huì)對(duì)周圍世界產(chǎn)生基本信任；反之，則會(huì)產(chǎn)生不信任感。因此選項(xiàng)A不符合學(xué)齡初期的沖突情況。選項(xiàng)B：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚是學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突。這個(gè)階段兒童開始主動(dòng)探索周圍環(huán)境，嘗試新的事物和活動(dòng)。如果他們的主動(dòng)探索行為得到成人的鼓勵(lì)和支持，就會(huì)形成主動(dòng)性；反之，若成人經(jīng)常批評(píng)指責(zé)兒童的嘗試，兒童就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自主與害羞和懷疑是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突。這一時(shí)期兒童開始有了自主感，想要自己控制一些事情，如自己穿衣、吃飯等。若父母允許兒童去做他們力所能及的事，兒童就會(huì)獲得一種自主感；若父母過度保護(hù)或干涉，兒童則容易產(chǎn)生害羞和懷疑。故選項(xiàng)C并非學(xué)齡初期的沖突。選項(xiàng)D：勤奮對(duì)自卑是學(xué)齡期（6-12歲）面臨的沖突。在這個(gè)階段，兒童開始進(jìn)入學(xué)校接受教育，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社交活動(dòng)中追求成功和成就。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中取得好成績(jī)并得到他人認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生勤奮感；若經(jīng)常遭受失敗和挫折，就容易產(chǎn)生自卑感。所以選項(xiàng)D也不符合題意。綜上，本題答案是B。4、我國(guó)幼兒教師資格制度從（）開始實(shí)行。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)幼兒教師資格制度開始實(shí)行的時(shí)間?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》自1994年1月1日起施行，其中規(guī)定實(shí)行教師資格制度，我國(guó)幼兒教師資格制度也隨之開始實(shí)行，所以答案選C。"5、我國(guó)自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是（）衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

A.天宮

B.神舟

C.北斗

D.長(zhǎng)征

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)我國(guó)不同航天系統(tǒng)的了解。選項(xiàng)A，“天宮”指的是中國(guó)自主建造的載人空間試驗(yàn)平臺(tái)，如天宮一號(hào)、天宮二號(hào)，它們主要用于開展空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)試驗(yàn)等，并非衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“神舟”系列是我國(guó)的載人航天飛船系列，用于搭載航天員進(jìn)入太空并進(jìn)行相關(guān)的航天活動(dòng)，并不屬于衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)范疇，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“北斗”衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是我國(guó)自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，它能夠?yàn)槿蛴脩籼峁┤旌颉⑷鞎r(shí)、高精度的定位、導(dǎo)航和授時(shí)服務(wù)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“長(zhǎng)征”系列是我國(guó)的運(yùn)載火箭系列，其作用是將各種航天器送入預(yù)定軌道，并非衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。6、小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸,手拿聽診器,為“病人”看病,小明玩的游戲是（）

A.角色游戲

B.建構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.語言游戲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類游戲的特點(diǎn)來判斷小明所玩游戲的類型。選項(xiàng)A：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。在本題中，小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸，手拿聽診器為“病人”看病，他是通過扮演“醫(yī)生”這一角色來進(jìn)行游戲，創(chuàng)造性地反映了爸爸工作的場(chǎng)景，符合角色游戲的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)物體的游戲，如用積木、積塑、沙石等材料搭建房屋、橋梁等。而題干中小明進(jìn)行的并不是用材料建構(gòu)物體的活動(dòng)，所以不是建構(gòu)游戲。選項(xiàng)C：表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地表演出文學(xué)作品。本題中小明并沒有依據(jù)特定的故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演，不屬于表演游戲。選項(xiàng)D：語言游戲語言游戲是以發(fā)展幼兒語言為目的的一種游戲。一般會(huì)圍繞語言能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)如詞匯接龍、繞口令等活動(dòng)。題干描述的活動(dòng)并非以發(fā)展語言為主要目的，不屬于語言游戲。綜上，答案選A。7、能夠掌握左、右概念的年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查能夠掌握左、右概念的年齡階段。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡段會(huì)掌握不同的空間方位概念。一般來說，2-3歲的兒童開始辨別上下方位；3-4歲的兒童能辨別前后方位；4-5歲的兒童開始有一些初步的自身左右方位的感知，但還不夠準(zhǔn)確和穩(wěn)定；而到了5-6歲，兒童能夠比較準(zhǔn)確地掌握左、右概念。所以能夠掌握左、右概念的年齡階段是5-6歲，本題答案選D。8、幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)表明，四歲幼兒的詞匯量為()。

A.1000～2000

B.2000～3000

C.3000～4000

D.4000～5000

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒詞匯量相關(guān)知識(shí)。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，對(duì)于四歲幼兒的詞匯量，資料統(tǒng)計(jì)表明其范圍是1000-2000。選項(xiàng)B的2000-3000、選項(xiàng)C的3000-4000、選項(xiàng)D的4000-5000均不符合四歲幼兒詞匯量的正確范圍，所以本題正確答案是A。"9、有的幼兒爭(zhēng)著擦桌子，翻來覆去擦不完，他的這種行動(dòng)說明（）。

A.他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的不是一致的

B.他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是一致的

C.他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是毫不相關(guān)的

D.他正在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的方式方法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒擦桌子“翻來覆去擦不完”這一行為，結(jié)合行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的的相關(guān)概念來分析。對(duì)選項(xiàng)A的分析行動(dòng)動(dòng)機(jī)是引發(fā)人從事某種行為的內(nèi)在動(dòng)力，而行動(dòng)目的則是行為想要達(dá)成的結(jié)果。幼兒爭(zhēng)著擦桌子，說明其有擦桌子這個(gè)行為動(dòng)機(jī)，但卻翻來覆去擦不完，這表明他的實(shí)際行動(dòng)并沒有有效達(dá)成擦完桌子這個(gè)目的，也就意味著其行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的并非一致。所以選項(xiàng)A正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析如果行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的一致，那么幼兒有擦桌子的動(dòng)機(jī)，就應(yīng)該能夠較為順利地完成擦桌子這一行為，達(dá)到擦完桌子的目的。但題干中幼兒翻來覆去擦不完，說明他沒有達(dá)成目的，行動(dòng)動(dòng)機(jī)和目的并不一致，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)C的分析幼兒爭(zhēng)著擦桌子這個(gè)行為表明他的動(dòng)機(jī)就是擦桌子，而他的行動(dòng)也是圍繞擦桌子展開的，說明行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是有關(guān)系的，并非毫不相關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析題干中并沒有任何信息表明幼兒是在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的方式方法，僅描述了他爭(zhēng)著擦桌子且擦不完的現(xiàn)象，不能得出他正在學(xué)習(xí)勞動(dòng)方式方法的結(jié)論，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。10、現(xiàn)在兒童所使用的“早教機(jī)”主要運(yùn)用了下列哪種原理吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣（）

A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

B.代幣強(qiáng)化

C.程序教學(xué)

D.自定步調(diào)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及原理的特點(diǎn)，逐一分析其是否符合早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的原理。選項(xiàng)A：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)的一種手段，重點(diǎn)在于借助計(jì)算機(jī)軟件和硬件資源，為教學(xué)過程提供支持和幫助，比如通過電腦軟件進(jìn)行課程講解、練習(xí)等。它主要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并非專門針對(duì)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的特定原理，所以該選項(xiàng)不符合早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的原理。選項(xiàng)B：代幣強(qiáng)化代幣強(qiáng)化是一種行為療法，通過給予代幣（如小紅花、積分等）來強(qiáng)化個(gè)體的某種行為，當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)出期望的行為時(shí)，給予代幣，積攢一定數(shù)量的代幣后可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法主要用于行為的塑造和強(qiáng)化，側(cè)重于對(duì)行為的控制和激勵(lì)，并非是早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的核心原理，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：程序教學(xué)程序教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的邏輯順序分解成小的單元，讓學(xué)生按照一定的程序逐步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生每完成一個(gè)小單元的學(xué)習(xí)，就會(huì)得到及時(shí)的反饋和強(qiáng)化。早教機(jī)通常會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以這種方式呈現(xiàn)，例如按照一定的順序依次播放兒歌、故事、知識(shí)講解等，幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)獲得反饋，這種逐步推進(jìn)、及時(shí)強(qiáng)化的方式符合程序教學(xué)的特點(diǎn)，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自定步調(diào)自定步調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度和節(jié)奏來安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予學(xué)習(xí)者較大的自主性。然而，早教機(jī)的使用對(duì)象是幼兒，幼兒通常缺乏自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，且早教機(jī)一般是按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行內(nèi)容播放，并非主要依靠自定步調(diào)來吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。11、要鞏固和發(fā)展安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)政治局面，就必須要正確處理好（）。

A.改革、開放、穩(wěn)定的關(guān)系

B.改革和穩(wěn)定的關(guān)系

C.發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系

D.改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系

【答案】：D

【解析】改革、發(fā)展、穩(wěn)定是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的三個(gè)重要支點(diǎn)。改革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，發(fā)展是解決一切經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的關(guān)鍵，穩(wěn)定則是改革發(fā)展的前提。鞏固和發(fā)展安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)政治局面，需要正確處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系。改革和發(fā)展需要穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境作保障，沒有穩(wěn)定，改革和發(fā)展都無從談起；而改革為發(fā)展提供動(dòng)力，發(fā)展是改革的目的。只有正確處理好這三者的關(guān)系，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，保持社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。選項(xiàng)A中的“開放”是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，它融入于改革和發(fā)展之中，不是單獨(dú)需要考慮處理關(guān)系以鞏固安定團(tuán)結(jié)局面的要素；選項(xiàng)B僅提及改革和穩(wěn)定，缺少了發(fā)展這一關(guān)鍵要素；選項(xiàng)C只涉及發(fā)展和穩(wěn)定，忽略了改革的重要性。所以本題正確答案是D。"12、教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是（）。

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所涉及方法的概念進(jìn)行分析，來判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法是指教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。在本題中明確提到教師通過自身的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演為兒童提供可模仿的范例，符合示范法的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：范例法范例法通常是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它強(qiáng)調(diào)的是提供具體的具有代表性的事物、作品等范例，讓幼兒進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，而不是通過教師自身的語言、動(dòng)作表演來提供模仿范例，與題目描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法。在本題情境中重點(diǎn)不是研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，而是教師為兒童提供模仿范例，因此該選項(xiàng)不符合題意，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：演示法演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。它側(cè)重于展示實(shí)物、教具等，并非通過教師自身的語言、動(dòng)作表演來提供模仿范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同理想基礎(chǔ)。我國(guó)之所以要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性

B.社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的

C.社會(huì)歷史是由人們的思想意識(shí)決定的

D.先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的性質(zhì)和作用來逐一分析。選項(xiàng)A：社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，是指社會(huì)意識(shí)在反映社會(huì)存在、被社會(huì)存在所決定的同時(shí)，還具有自身的能動(dòng)性和獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。雖然社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性是客觀事實(shí)，但這并不能直接說明我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的原因，該選項(xiàng)與題干強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)建設(shè)的原因關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。選項(xiàng)B：社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在社會(huì)生活中的基礎(chǔ)性地位，說明社會(huì)生活是人們通過各種實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展的。然而，這一內(nèi)容與我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)之間并沒有直接的因果聯(lián)系，不能解釋為什么要加強(qiáng)建設(shè)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：社會(huì)歷史是由人們的思想意識(shí)決定的，這種觀點(diǎn)屬于歷史唯心主義。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)歷史是由物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，而不是由人們的思想意識(shí)決定的，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：社會(huì)主義核心價(jià)值體系屬于先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)，先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)能夠正確反映社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用。我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，就是因?yàn)樗鳛橄冗M(jìn)的社會(huì)意識(shí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供正確的方向指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。14、下列選項(xiàng)中，屬于行政事實(shí)行為的是（）

A.吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照

B.銷毀盜版音像制品

C.戶口登記

D.拆遷補(bǔ)償

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)行政事實(shí)行為的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。行政事實(shí)行為是指行政主體基于職權(quán)實(shí)施的不能產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系的行為，具有行政性、不能產(chǎn)生、變更或消滅行政法律關(guān)系、可致權(quán)益損害性的三大特征。選項(xiàng)A吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照是指行政主體依法收回違法者已獲得的從事某種活動(dòng)的權(quán)利或資格的證書，以終止其資格，該行為可以產(chǎn)生、變更或者消滅行政相對(duì)人的行政法律關(guān)系。吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)失去經(jīng)營(yíng)資格，屬于行政處罰的一種，是典型的具體行政行為，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B銷毀盜版音像制品是行政機(jī)關(guān)基于職權(quán)對(duì)違法物品進(jìn)行處理的行為，這一行為并不會(huì)直接產(chǎn)生、變更或者消滅行政法律關(guān)系。該行為主要是為了維護(hù)市場(chǎng)秩序和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其本身不涉及行政相對(duì)人權(quán)利義務(wù)關(guān)系的設(shè)立、變更或消滅，符合行政事實(shí)行為的特征，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C戶口登記是行政機(jī)關(guān)依法對(duì)公民的身份信息進(jìn)行登記和確認(rèn)的行為，它會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行政法律關(guān)系，明確公民的戶籍身份和相關(guān)權(quán)益。戶口登記使公民獲得戶籍身份并享有相應(yīng)權(quán)益，屬于行政確認(rèn)行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D拆遷補(bǔ)償是行政機(jī)關(guān)在進(jìn)行拆遷活動(dòng)時(shí)，對(duì)被拆遷人的合法權(quán)益進(jìn)行補(bǔ)償?shù)男袨?，這一行為會(huì)產(chǎn)生行政相對(duì)人獲得補(bǔ)償?shù)臋?quán)利和行政機(jī)關(guān)給予補(bǔ)償?shù)牧x務(wù)等行政法律關(guān)系。拆遷補(bǔ)償涉及到行政相對(duì)人財(cái)產(chǎn)權(quán)益的變更，屬于行政給付行為，是具體行政行為的一種，并非行政事實(shí)行為，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。15、幼兒教師開展家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法是（）。

A.家庭訪問

B.個(gè)別談話

C.書信

D.家園聯(lián)系卡

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒教師開展家長(zhǎng)工作的方法。要選出最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法，需對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：家庭訪問家庭訪問是教師到幼兒家中進(jìn)行交流的方式。這種方式雖然能深入了解幼兒家庭環(huán)境和情況，但需要教師安排專門的時(shí)間前往幼兒家中，受到時(shí)間和空間的較大限制，準(zhǔn)備工作相對(duì)繁瑣，不能及時(shí)開展，所以不是最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法。選項(xiàng)B：個(gè)別談話個(gè)別談話可以是教師在接送幼兒的時(shí)間段與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，或是通過電話隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通。這種方式能夠直接、迅速地反饋幼兒在園的情況，也能及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法和需求，不受復(fù)雜流程的制約，具有很強(qiáng)的及時(shí)性和簡(jiǎn)便性，是幼兒教師開展家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：書信書信需要教師書寫信件、傳遞信件，家長(zhǎng)再進(jìn)行回復(fù)，整個(gè)過程存在時(shí)間差，信息傳遞不夠及時(shí)，且書寫和傳遞信件的過程相對(duì)較為繁瑣，不是簡(jiǎn)便、及時(shí)的方式。選項(xiàng)D：家園聯(lián)系卡家園聯(lián)系卡是通過卡片記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)等信息進(jìn)行家園溝通的方式。它通常是定期發(fā)放和回收，不能像個(gè)別談話那樣隨時(shí)進(jìn)行信息交流，及時(shí)性不足。綜上，本題正確答案是B。16、幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說明幼兒是（）。

A.自然成熟的個(gè)體

B.自主建構(gòu)的個(gè)體

C.依賴環(huán)境的個(gè)體

D.人為塑造的個(gè)體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題干中對(duì)幼兒特點(diǎn)的描述進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“自然成熟的個(gè)體”強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定，遵循自然成熟的時(shí)間表，是一種相對(duì)被動(dòng)的發(fā)展過程。而題干強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)地充滿好奇、不斷探索外部世界，并非單純依賴自然成熟，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“自主建構(gòu)的個(gè)體”是指?jìng)€(gè)體能夠主動(dòng)地與周圍環(huán)境相互作用，通過自己的探索、體驗(yàn)和思考來構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。題干中明確提到幼兒天生充滿好奇，不斷探索外部世界，這體現(xiàn)了幼兒具有主動(dòng)探索的意識(shí)和能力，能夠自主地去建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C“依賴環(huán)境的個(gè)體”突出個(gè)體的發(fā)展主要受環(huán)境的影響和塑造，自身缺乏主動(dòng)性和自主性。但題干著重強(qiáng)調(diào)的是幼兒自身主動(dòng)探索的特點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的依賴，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D“人為塑造的個(gè)體”意味著個(gè)體的發(fā)展是由他人（如家長(zhǎng)、教師等）的教育和塑造所決定，個(gè)體處于相對(duì)被動(dòng)的地位。而題干體現(xiàn)的是幼兒自主探索的行為，并非是受人為塑造的結(jié)果，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。17、某幼兒突然出現(xiàn)高熱、腹痛、腹瀉，一日腹瀉數(shù)次，總有大便排不干凈的感覺，且大便內(nèi)有黏液及膿血。該幼兒可能患了（）。

A.急性胃炎

B.細(xì)菌性痢疾

C.中毒型痢疾

D.急性腸炎

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)疾病的癥狀表現(xiàn)，結(jié)合題干中幼兒的癥狀來逐一分析。選項(xiàng)A：急性胃炎急性胃炎通常起病較急，癥狀主要表現(xiàn)為上腹部不適、疼痛、惡心、嘔吐等，一般不會(huì)出現(xiàn)高熱、腹痛腹瀉且大便有黏液及膿血等癥狀，與題干中幼兒的癥狀不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：細(xì)菌性痢疾細(xì)菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，其典型癥狀包括高熱、腹痛、腹瀉，每日排便次數(shù)增多，常有里急后重感（即總有大便排不干凈的感覺），大便呈黏液膿血便等，與題干中該幼兒出現(xiàn)的高熱、腹痛、腹瀉、總有大便排不干凈的感覺以及大便內(nèi)有黏液及膿血等癥狀相符合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：中毒型痢疾中毒型痢疾多見于2-7歲兒童，起病急驟，全身中毒癥狀嚴(yán)重，可迅速發(fā)生休克、昏迷等，但腸道癥狀往往較輕，甚至剛開始可無腹痛、腹瀉癥狀，與題干中描述的癥狀特點(diǎn)不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：急性腸炎急性腸炎主要由細(xì)菌、病毒、寄生蟲等感染引起，臨床表現(xiàn)主要為腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐等，一般大便多為水樣便，較少出現(xiàn)黏液膿血便，與題干中幼兒大便內(nèi)有黏液及膿血的癥狀不相符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。18、舞蹈動(dòng)作適合被()的韻律活動(dòng)所采用。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒適宜采用的舞蹈動(dòng)作。小小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性等各方面發(fā)展還不完善，對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和執(zhí)行能力有限，復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作不適合他們。小班幼兒雖然相比小小班有了一定發(fā)展，但整體動(dòng)作發(fā)展和韻律感知仍處于初步階段，過于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作會(huì)讓他們難以掌握。中班幼兒在動(dòng)作發(fā)展和韻律感知上有了進(jìn)一步提升，但與大班幼兒相比，在動(dòng)作的難度接受程度和韻律理解深度上還有差距。大班幼兒身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作發(fā)展以及對(duì)韻律的感知和理解能力都有了較好的發(fā)展，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握有一定難度的舞蹈動(dòng)作，所以舞蹈動(dòng)作適合被大班的韻律活動(dòng)所采用。綜上，答案選D。19、幼兒園教育的基本任務(wù)是（）。

A.培養(yǎng)創(chuàng)造力

B.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展

C.開發(fā)智力

D.發(fā)展幼兒情商

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育的基本任務(wù)。選項(xiàng)A，培養(yǎng)創(chuàng)造力是教育過程中重要的一個(gè)方面，但它并非幼兒園教育的基本任務(wù)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘和發(fā)展的能力，不能作為幼兒園教育的核心基本任務(wù)。選項(xiàng)B，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。所以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展是幼兒園教育的基本任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，開發(fā)智力是幼兒教育的一部分內(nèi)容，它有助于幼兒認(rèn)知能力的提升，但同樣不能涵蓋幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容，不能作為基本任務(wù)。選項(xiàng)D，發(fā)展幼兒情商有利于幼兒良好情緒和社會(huì)交往能力的形成，但它只是幼兒全面發(fā)展中的一個(gè)維度，不是幼兒園教育的基本任務(wù)。綜上，本題正確答案是B。20、下列符合4～5歲兒童心理發(fā)展特征的是()。

A.抽象概括能力開始發(fā)展

B.思維帶有直覺行動(dòng)性

C.思維具體形象

D.個(gè)性特征萌發(fā)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段兒童心理發(fā)展特征，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A4-5歲兒童的思維還處于具體形象的階段，抽象概括能力是在兒童后期才開始逐步發(fā)展的，4-5歲兒童的認(rèn)知水平還不足以支撐抽象概括能力的大幅發(fā)展。所以選項(xiàng)A不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)B思維帶有直覺行動(dòng)性是2-3歲兒童的思維特點(diǎn)。這個(gè)階段的兒童主要是依靠感知和動(dòng)作來進(jìn)行思維，他們的思維是在直接感知和實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。而4-5歲兒童的思維已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，不再主要表現(xiàn)為直覺行動(dòng)性。所以選項(xiàng)B不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)C4-5歲兒童的思維開始從直觀的行動(dòng)思維向具體形象思維過渡，并且具體形象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。他們能夠憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思維，比如在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，更多地依賴于具體的圖片、實(shí)物等。所以選項(xiàng)C符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。選項(xiàng)D個(gè)性特征萌發(fā)一般是在幼兒晚期甚至更晚階段才較為明顯。4-5歲兒童雖然在個(gè)性方面有一定的表現(xiàn)，但還未達(dá)到個(gè)性特征萌發(fā)的階段。所以選項(xiàng)D不符合4-5歲兒童心理發(fā)展特征。綜上，正確答案是C。21、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)

B.小組教學(xué)

C.復(fù)式教學(xué)

D.班級(jí)教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式。選項(xiàng)A，個(gè)別教學(xué)是指教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它是教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的。選項(xiàng)B，小組教學(xué)是將學(xué)生按能力或興趣分組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式，它不是教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式。選項(xiàng)C，復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，這種教學(xué)組織形式出現(xiàn)時(shí)間晚于個(gè)別教學(xué)。選項(xiàng)D，班級(jí)教學(xué)即班級(jí)授課制，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制是隨著大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的，并非教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式。綜上，教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)，本題答案選A。22、陽陽能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來，由此判斷該幼兒的手部動(dòng)作處于哪個(gè)年齡階段的水平?()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒各年齡階段手部動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)，來判斷陽陽的手部動(dòng)作處于哪個(gè)年齡階段的水平。選項(xiàng)A2-3歲幼兒手部動(dòng)作發(fā)展水平相對(duì)較低，此階段幼兒手部精細(xì)動(dòng)作尚在初步發(fā)展中，一般還難以完成畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來這類較為精細(xì)的操作。所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B3-4歲幼兒的手部動(dòng)作雖然有所發(fā)展，但控制能力和準(zhǔn)確性仍有限，對(duì)于畫規(guī)整的圓形以及沿著邊線平滑地剪下圖形還有一定難度。因此B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C4-5歲幼兒手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性有了進(jìn)一步提升，但相比5-6歲幼兒，在完成像畫標(biāo)準(zhǔn)圓形并沿著邊線平滑剪下這樣精細(xì)、準(zhǔn)確的手部動(dòng)作時(shí)，還存在一定差距。所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D5-6歲幼兒手部動(dòng)作發(fā)展更為成熟，具備較強(qiáng)的手部控制能力和精細(xì)動(dòng)作技巧，能夠完成如畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來等較為復(fù)雜、精細(xì)的手部操作，符合題目中陽陽的表現(xiàn)情況。所以答案選D。23、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)管理的重要性。

A.計(jì)劃

B.控制

C.領(lǐng)導(dǎo)

D.組織

【答案】：A

【解析】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”意思是做任何事情，事先有準(zhǔn)備就可以成功，沒有準(zhǔn)備就會(huì)失敗，強(qiáng)調(diào)預(yù)先規(guī)劃、籌備的重要性。在管理職能中，計(jì)劃職能是對(duì)未來活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的行動(dòng)安排，包括研究活動(dòng)條件、制定業(yè)務(wù)決策、編制行動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容，與“預(yù)”的含義相符，計(jì)劃是管理活動(dòng)的首要職能，是對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先籌劃和安排的一項(xiàng)活動(dòng)?？刂坡毮苁菍?duì)組織活動(dòng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。領(lǐng)導(dǎo)職能是管理者利用組織所賦予的權(quán)力去指揮、影響和激勵(lì)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作的過程。組織職能是為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)每個(gè)組織成員規(guī)定在工作中形成的合理的分工協(xié)作關(guān)系。所以這句話強(qiáng)調(diào)了計(jì)劃對(duì)管理的重要性，本題應(yīng)選A。24、春游過去兩天了，小明還沒有忘記當(dāng)時(shí)的歡樂情景的記憶屬于（）。

A.語言記憶

B.運(yùn)動(dòng)記憶

C.情緒記憶

D.邏輯記憶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類型的特點(diǎn)來對(duì)題目進(jìn)行分析，從而判斷小明對(duì)春游歡樂情景的記憶屬于哪種類型。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：語言記憶：語言記憶是以詞語為中介、以語言材料為內(nèi)容的記憶。例如對(duì)字詞、句子、課文等的記憶。而題干中小明記住的是春游時(shí)的歡樂情景，并非單純的語言材料，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)記憶：運(yùn)動(dòng)記憶是以身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。比如對(duì)游泳、騎自行車等動(dòng)作的記憶。題干描述的是對(duì)春游歡樂情景的記憶，并非身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象，所以該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)：情緒記憶：情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。它所保持的是過去發(fā)生過的情緒情感體驗(yàn)，一旦某種情境或事件喚起了相應(yīng)的情緒，記憶就會(huì)隨之恢復(fù)。題目中提到小明在春游過去兩天后，還沒忘記當(dāng)時(shí)的歡樂情景，“歡樂”屬于情緒情感，所以這屬于情緒記憶，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：邏輯記憶：邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。例如對(duì)數(shù)學(xué)公式、物理定理等的記憶。顯然，小明對(duì)春游歡樂情景的記憶不屬于邏輯思維過程的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。25、對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)影響兒童發(fā)展因素的理解。家庭是兒童成長(zhǎng)的首要環(huán)境，孩子從出生就生活在家庭中，與家庭成員建立起緊密的情感聯(lián)系。家庭中的父母、長(zhǎng)輩等通過言傳身教、日?；?dòng)等方式，對(duì)兒童的價(jià)值觀、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響具有直接性，因?yàn)楹⒆优c家人朝夕相處，家人的行為和教導(dǎo)直接作用于孩子；具有強(qiáng)烈性，家庭環(huán)境的氛圍、教育方式等會(huì)對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生深刻的沖擊；還具有持久性，家庭對(duì)孩子的影響貫穿其整個(gè)成長(zhǎng)過程。學(xué)校雖然也對(duì)兒童發(fā)展起著重要作用，它是有組織、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)教育和品德培養(yǎng)的場(chǎng)所，但相較于家庭，其影響的直接性、強(qiáng)烈性和持久性稍遜一籌。社區(qū)是兒童生活的外部環(huán)境之一，能為兒童提供一定的活動(dòng)空間和社交機(jī)會(huì)，但對(duì)兒童發(fā)展的影響相對(duì)較為間接。同伴和同學(xué)在兒童的成長(zhǎng)過程中也扮演著重要角色，他們之間的互動(dòng)和交流對(duì)兒童的社會(huì)交往能力等方面有促進(jìn)作用，但同樣不如家庭的影響直接、強(qiáng)烈和持久。綜上，對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是家庭，本題正確答案選A。26、幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育以及（）。

A.幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

B.幼兒園為幼兒健康成長(zhǎng)提供條件

C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)

D.幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行照看

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園雙重任務(wù)的具體內(nèi)容。幼兒園具有雙重任務(wù)，一是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展；二是要為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。選項(xiàng)A：幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，這是幼兒園雙重任務(wù)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒園為幼兒健康成長(zhǎng)提供條件，這屬于幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育任務(wù)下的一部分內(nèi)容，并非幼兒園雙重任務(wù)的另一重，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒園教育在幼兒后續(xù)教育階段的作用，并非幼兒園的雙重任務(wù)范疇，因此該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行照看，這種表述過于片面，照看幼兒僅體現(xiàn)了保育方面的部分內(nèi)容，不能完整涵蓋幼兒園的雙重任務(wù)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。27、唯物辯證法的總特征是（）

A.物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

B.認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

C.唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

D.普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的觀點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查唯物辯證法的總特征相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。唯物辯證法是一種研究自然、社會(huì)、歷史和思維的哲學(xué)方法，其總特征為普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展。選項(xiàng)A，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，但這并非唯物辯證法的總特征。選項(xiàng)B，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)主要涉及認(rèn)識(shí)論范疇，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，它不是唯物辯證法的總特征。選項(xiàng)C，唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點(diǎn)指馬克思主義哲學(xué)將唯物主義和辯證法有機(jī)結(jié)合，但這不是唯物辯證法的總特征。選項(xiàng)D，普遍聯(lián)系揭示了事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系；永恒發(fā)展是指世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展準(zhǔn)確概括了唯物辯證法的總特征，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。28、在社會(huì)性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)中的（）。

A.模仿

B.期望

C.特性分類

D.辨認(rèn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念與題干描述進(jìn)行逐一對(duì)比分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)：模仿模仿是指?jìng)€(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。在幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)中，模仿通常表現(xiàn)為幼兒直接復(fù)制教師或他人的具體行為動(dòng)作等，而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為自己的參照系，并非單純地重復(fù)行為，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：期望期望一般是指對(duì)人或事物的未來有所等待和希望。在幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)的情境中，期望可能是教師對(duì)幼兒的某種期待，或者幼兒對(duì)自身未來發(fā)展的一種期待，這與題干中幼兒將教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為參照系的描述不相符，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：特性分類特性分類是指根據(jù)事物的不同特性對(duì)其進(jìn)行歸類。這與幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為自身參照系的行為并無直接關(guān)聯(lián)，不屬于題干所描述的幼兒社會(huì)化學(xué)習(xí)類型，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：辨認(rèn)辨認(rèn)是指幼兒在社會(huì)性發(fā)展過程中，會(huì)識(shí)別并把成人（如教師）的態(tài)度、特征、價(jià)值觀等作為自己判斷和行為的參照系。這與題干中幼兒把教師的態(tài)度、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系這一描述相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。29、幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。

A.人際關(guān)系

B.行為規(guī)范

C.社會(huì)文化

D.社會(huì)性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A人際關(guān)系是人們?cè)诮煌行睦砩系闹苯雨P(guān)系或距離，幼兒園在教育中會(huì)培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，但它只是幼兒園社會(huì)教育的一部分內(nèi)容，并非核心。幼兒在社會(huì)中不僅僅是與他人建立關(guān)系，還需要在多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展，所以人際關(guān)系不能全面涵蓋幼兒園社會(huì)教育的核心，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的工具。幼兒園會(huì)教導(dǎo)幼兒遵守一定的行為規(guī)范，這有助于幼兒融入集體和社會(huì)，但行為規(guī)范只是社會(huì)教育的一個(gè)具體方面，不能代表整個(gè)幼兒園社會(huì)教育的核心。幼兒園社會(huì)教育除了行為規(guī)范的培養(yǎng)，還包括幼兒價(jià)值觀、情感等多方面的發(fā)展，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C社會(huì)文化是與基層廣大群眾生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密相連，由基層群眾創(chuàng)造的、具有地域、民族或群體特征，并對(duì)社會(huì)群體施加廣泛影響的各種文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)的總稱。幼兒園社會(huì)教育會(huì)讓幼兒接觸和了解一定的社會(huì)文化，但這同樣只是社會(huì)教育的一部分，不能等同于社會(huì)教育的核心。社會(huì)教育更側(cè)重于幼兒自身社會(huì)屬性的全面發(fā)展，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D幼兒園社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)性發(fā)展對(duì)于幼兒的全面成長(zhǎng)至關(guān)重要，它涵蓋了幼兒在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為等多個(gè)方面的發(fā)展，是幼兒園社會(huì)教育的核心所在。選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。30、在教育史上，是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范。（）

A.裴斯泰洛齊

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上提倡并實(shí)施愛的教育的代表人物。選項(xiàng)A：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育家，他是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范。裴斯泰洛齊認(rèn)為教育要愛兒童，要進(jìn)行愛的教育，他把愛作為教育的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)兒童的慈愛以及兒童之間的友愛。他在教育實(shí)踐中也積極踐行愛的教育，通過關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：盧梭盧梭是法國(guó)著名的思想家、教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中，其核心是自然主義教育，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然本性，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長(zhǎng)，培養(yǎng)“自然人”。與愛的教育的典范無關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天。他主張紳士教育，強(qiáng)調(diào)通過體育、德育和智育等方面的教育培養(yǎng)紳士。并非提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：福祿貝爾福祿貝爾是德國(guó)著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和自主性。并非是愛的教育的典范，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、近代中國(guó)的歷史是受屈辱的歷史，（）是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約。

A.《璦琿條約》

B.《天津條約》

C.《辛丑條約》

D.《馬關(guān)條約》

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉條約的簽訂方來判斷其是否為日本與我國(guó)簽訂的不平等條約。選項(xiàng)A：《璦琿條約》《璦琿條約》是1858年5月28日沙皇俄國(guó)和清朝黑龍江將軍奕山在璦琿（今黑龍江省黑河愛輝區(qū)）簽定的不平等條約，該條約令中國(guó)失去了黑龍江以北、外興安嶺以南約60萬平方千米的領(lǐng)土。所以《璦琿條約》不是日本與我國(guó)簽訂的，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：《天津條約》《天津條約》是1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)強(qiáng)迫清政府在天津分別簽訂的不平等條約。因此《天津條約》并非是日本與我國(guó)簽訂的，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《辛丑條約》《辛丑條約》，亦稱《辛丑各國(guó)和約》《北京議定書》，是中國(guó)清政府代表奕劻、李鴻章與英、美、俄、法、德、意、日、奧、比、西、荷十一國(guó)外交代表，在義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗、八國(guó)聯(lián)軍攻入北京后，于1901年9月7日在北京簽訂的不平等條約。其中包含日本，所以《辛丑條約》是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：《馬關(guān)條約》《馬關(guān)條約》是中國(guó)清朝政府和日本明治政府于1895年4月17日（光緒二十一年三月二十三日）在日本馬關(guān)（今山口縣下關(guān)市）簽訂的不平等條約。該條約使中國(guó)民族危機(jī)空前嚴(yán)重，半殖民地化程度大大加深。所以《馬關(guān)條約》是日本與我國(guó)簽訂的不平等條約，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選CD。2、根據(jù)《行政復(fù)議法》的規(guī)定，有下列哪些情形的，公民、法人或者其他組織可以申請(qǐng)行政復(fù)議的是（）

A.某連鎖音響店對(duì)文化局作出罰款1000元的處理決定不服

B.某甲對(duì)縣公安局作出的行政拘留7天的處罰決定不服

C.事業(yè)單位工作人員某乙對(duì)其單位作出的辭退處理決定不服

D.某房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為市政府發(fā)布的規(guī)范性文件不合理

【答案】：AB

【解析】本題可依據(jù)《行政復(fù)議法》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：某連鎖音響店對(duì)文化局作出罰款1000元的處理決定不服。文化局作出的罰款決定屬于具體行政行為，罰款是常見的行政處罰方式，根據(jù)《行政復(fù)議法》，公民、法人或者其他組織對(duì)行政機(jī)關(guān)作出的行政處罰決定不服的，可以申請(qǐng)行政復(fù)議。所以該連鎖音響店可以針對(duì)文化局的罰款決定申請(qǐng)行政復(fù)議，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：某甲對(duì)縣公安局作出的行政拘留7天的處罰決定不服。行政拘留同樣屬于行政處罰的范疇，是行政機(jī)關(guān)依法對(duì)違反行政管理秩序的公民采取限制其人身自由的懲罰措施。某甲作為被處罰對(duì)象，若對(duì)縣公安局作出的行政拘留處罰決定不服，依據(jù)《行政復(fù)議法》的規(guī)定，有權(quán)申請(qǐng)行政復(fù)議，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：事業(yè)單位工作人員某乙對(duì)其單位作出的辭退處理決定不服。事業(yè)單位與其工作人員之間的關(guān)系屬于人事關(guān)系，這種辭退處理決定是基于單位內(nèi)部的人事管理規(guī)定作出的，并非行政機(jī)關(guān)的具體行政行為，不屬于《行政復(fù)議法》所調(diào)整的行政復(fù)議范圍。某乙若對(duì)該辭退決定有異議，應(yīng)通過人事爭(zhēng)議處理的相關(guān)途徑來解決，而非申請(qǐng)行政復(fù)議，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：某房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為市政府發(fā)布的規(guī)范性文件不合理。市政府發(fā)布的規(guī)范性文件屬于抽象行政行為，抽象行政行為是行政機(jī)關(guān)針對(duì)不特定對(duì)象發(fā)布的能反復(fù)適用的具有普遍約束力的規(guī)范性文件。根據(jù)《行政復(fù)議法》，對(duì)抽象行政行為本身不能直接申請(qǐng)行政復(fù)議，但如果該抽象行政行為是作為具體行政行為的依據(jù)，且在對(duì)具體行政行為申請(qǐng)復(fù)議時(shí)，可以一并對(duì)該抽象行政行為提出審查申請(qǐng)。本題中僅提及企業(yè)認(rèn)為規(guī)范性文件不合理，沒有涉及與之相關(guān)的具體行政行為，因此不能直接申請(qǐng)行政復(fù)議，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是AB。3、語言教育活動(dòng)的形式主要包括下列哪些（）。

A.提問回答

B.自由交談

C.分組活動(dòng)

D.自由游戲

E.情景表演

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于語言教育活動(dòng)的形式。選項(xiàng)A：提問回答提問回答是常見的語言教育活動(dòng)形式之一。在這種形式中，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：自由交談自由交談給予學(xué)生充分的語言表達(dá)空間，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中自由地交流想法、分享感受。在自由交談的過程中，學(xué)生可以鍛煉口語表達(dá)的流暢性、靈活性和準(zhǔn)確性，增進(jìn)對(duì)語言的運(yùn)用能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：分組活動(dòng)分組活動(dòng)為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中圍繞特定的主題或任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作，需要運(yùn)用語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見、協(xié)調(diào)小組的行動(dòng)等。這不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自由游戲自由游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式，在游戲過程中，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行大量的語言互動(dòng)。他們會(huì)交流游戲規(guī)則、分享游戲經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的情感和需求等。這種自然的語言交流環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：情景表演情景表演通常是在特定的情境中，學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，以展現(xiàn)故事情節(jié)或完成特定的任務(wù)。情景表演雖然也涉及到語言的運(yùn)用，但它更側(cè)重于表演技巧和故事情節(jié)的呈現(xiàn)，并非語言教育活動(dòng)的主要形式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABCD。4、“十三五”時(shí)期構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系要把握好以下原則：（）、堅(jiān)持開放合作、堅(jiān)持人才為本。

A.堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

B.堅(jiān)持綠色低碳

C.堅(jiān)持兩化融合

D.堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化

【答案】：ABCD

【解析】本題答案為ABCD?！笆濉睍r(shí)期構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系需把握一系列原則，題目所提供的選項(xiàng)均屬于這些原則范疇。A選項(xiàng)“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系過程中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品升級(jí)、模式創(chuàng)新等，有助于提高產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和附加值，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵支撐，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“堅(jiān)持綠色低碳”，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展日益重要。堅(jiān)持綠色低碳原則可以促使產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)過程中減少能源消耗、降低環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，符合產(chǎn)業(yè)新體系構(gòu)建的要求，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“堅(jiān)持兩化融合”，即信息化與工業(yè)化深度融合。通過信息技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可以提高工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化、智能化水平，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)流程，提升生產(chǎn)效率和管理水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化發(fā)展，是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系的重要途徑，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化”，合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育新興產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)的整體素質(zhì)和效益，對(duì)于構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系至關(guān)重要，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題應(yīng)選擇ABCD。5、屬于我國(guó)行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計(jì)監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會(huì)及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來分析各選項(xiàng)。我國(guó)行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會(huì)及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級(jí)政府的監(jiān)督、審計(jì)部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項(xiàng)A：審計(jì)監(jiān)督審計(jì)監(jiān)督是指國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)國(guó)家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨(dú)立地對(duì)政府機(jī)關(guān)、財(cái)政金融部門和企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審查，并對(duì)其所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性加以評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見和建議的一種專門活動(dòng)，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對(duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)所實(shí)施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對(duì)行政機(jī)關(guān)的工作實(shí)施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國(guó)實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：社會(huì)及輿論監(jiān)督社會(huì)及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會(huì)團(tuán)體和新聞媒體等在內(nèi)的社會(huì)力量對(duì)行政機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。6、執(zhí)法司法是否具有公信力，主要看兩點(diǎn)，即（）

A.科學(xué)不科學(xué)

B.公正不公正

C.廉潔不廉潔

D.合理不合理

【答案】：BC

【解析】執(zhí)法司法公信力是衡量執(zhí)法司法工作質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度的重要指標(biāo)。對(duì)于執(zhí)法司法是否具有公信力，主要從公正和廉潔兩個(gè)關(guān)鍵方面來考量。選項(xiàng)B“公正不公正”：公正是執(zhí)法司法的生命線。執(zhí)法司法活動(dòng)只有做到公正，嚴(yán)格依法辦事、平等對(duì)待每一個(gè)當(dāng)事人，不偏袒、不歧視，確保法律面前人人平等，才能讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。如果執(zhí)法司法失去公正，案件處理結(jié)果有失偏頗，必然會(huì)損害當(dāng)事人的合法權(quán)益，引發(fā)社會(huì)公眾對(duì)執(zhí)法司法的質(zhì)疑和不信任，從而極大地降低執(zhí)法司法公信力。選項(xiàng)C“廉潔不廉潔”：廉潔是執(zhí)法司法人員的基本職業(yè)操守。執(zhí)法司法人員手中掌握著國(guó)家賦予的權(quán)力，如果不能做到廉潔自律，存在貪污受賄、徇私舞弊等行為，就會(huì)將權(quán)力作為謀取私利的工具，嚴(yán)重破壞執(zhí)法司法的正常秩序和法律尊嚴(yán)。廉潔的執(zhí)法司法環(huán)境能夠保障執(zhí)法司法活動(dòng)不受利益干擾，確保法律的正確實(shí)施，增強(qiáng)公眾對(duì)執(zhí)法司法的信賴。而選項(xiàng)A“科學(xué)不科學(xué)”和選項(xiàng)D“合理不合理”雖然也是執(zhí)法司法工作中需要考慮的因素，但并非衡量執(zhí)法司法公信力的主要方面?？茖W(xué)側(cè)重于執(zhí)法司法的方法、技術(shù)和程序等是否符合科學(xué)規(guī)律；合理更強(qiáng)調(diào)符合常理和一般認(rèn)知，但它們都不如公正和廉潔那樣直接關(guān)系到執(zhí)法司法的本質(zhì)和核心，對(duì)公信力的影響也沒有那么關(guān)鍵和直接。綜上所述，執(zhí)法司法是否具有公信力主要看公正不公正和廉潔不廉潔，答案選BC。7、下列哪項(xiàng)不屬再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)

A.抗體親和力增高

B.以B細(xì)胞為主的AP

C.潛伏期延長(zhǎng)

D.抗體維持時(shí)間延長(zhǎng)

E.IgG水平顯著升高

【答案】：C

【解析】本題主要考查再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)，需要逐一分析各選項(xiàng)并判斷其是否屬于再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)。選項(xiàng)A在再次免疫應(yīng)答中，抗體的親和力會(huì)增高。這是因?yàn)樵谠俅谓佑|相同抗原時(shí)，免疫系統(tǒng)會(huì)對(duì)初次免疫應(yīng)答中產(chǎn)生的抗體進(jìn)行優(yōu)化，使得抗體能夠更精確地識(shí)別和結(jié)合抗原，所以抗體親和力增高是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B再次免疫應(yīng)答是以B細(xì)胞為主的抗原提呈（AP）。當(dāng)機(jī)體再次接觸抗原時(shí)，記憶B細(xì)胞會(huì)迅速活化、增殖和分化，成為漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體，B細(xì)胞在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要的抗原提呈作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C再次免疫應(yīng)答的潛伏期會(huì)縮短，而不是延長(zhǎng)。初次免疫應(yīng)答時(shí)，免疫系統(tǒng)需要一定時(shí)間來識(shí)別抗原、激活免疫細(xì)胞等，所以潛伏期相對(duì)較長(zhǎng)；而再次免疫應(yīng)答由于有記憶細(xì)胞的存在，當(dāng)再次接觸相同抗原時(shí)，記憶細(xì)胞能夠迅速被激活，快速啟動(dòng)免疫反應(yīng)，因此潛伏期會(huì)明顯縮短。所以潛伏期延長(zhǎng)不屬于再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D再次免疫應(yīng)答產(chǎn)生的抗體維持時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)。這是因?yàn)橛洃浖?xì)胞的存在使得免疫系統(tǒng)能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)該抗原的免疫記憶，持續(xù)產(chǎn)生抗體以維持免疫保護(hù)作用，所以抗體維持時(shí)間延長(zhǎng)是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E在再次免疫應(yīng)答中，IgG水平會(huì)顯著升高。IgG是再次免疫應(yīng)答中產(chǎn)生的主要抗體類型，其含量會(huì)明顯高于初次免疫應(yīng)答，并且具有更高的親和力和更持久的免疫效應(yīng)，所以IgG水平顯著升高是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。8、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)健康維護(hù)產(chǎn)品不同類型概念的理解。選項(xiàng)A，醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件，與題干表述相符。選項(xiàng)B，保健用品主要是指具有保健功能的日常用品，如按摩器、護(hù)膝等，并非題干所描述的包含儀器、設(shè)備等多種物品且有軟件相關(guān)的定義。選項(xiàng)C，保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品，與題干描述的物品范疇不同。選項(xiàng)D，健身產(chǎn)品通常指用于健身鍛煉的器材、裝備等，如啞鈴、跑步機(jī)等，也不符合題干所給的定義。綜上，正確答案是A。9、人的每一種品德都由（）等幾個(gè)要素構(gòu)成。．

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

E.道德情景

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于人的品德構(gòu)成要素的題目。人的品德是一個(gè)綜合概念，一般由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等要素構(gòu)成。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，它是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。選項(xiàng)A符合要求。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)道德行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。選項(xiàng)B符合要求。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，它能幫助人們抵制各種不良誘惑，堅(jiān)持正確的道德行為。選項(xiàng)C符合要求。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，它是衡量品德的重要標(biāo)志，道德行為的培養(yǎng)是品德教育的關(guān)鍵。選項(xiàng)D符合要求。而道德情景只是人們進(jìn)行道德活動(dòng)所處的具體情境，它并非構(gòu)成品德的要素。選項(xiàng)E不符合要求。綜上，本題答案選ABCD。10、教師有下列哪些情景之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或解聘?()

A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的

B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

C.從事有償家教的

D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的相關(guān)規(guī)定來逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。因此，選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B同樣依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條，教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門可給予其行政處分或者解聘。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C雖然從事有償家教這種行為違反了教師的職業(yè)道德規(guī)范，但《中華人民共和國(guó)教師法》并沒有明確規(guī)定從事有償家教是給予行政處分或解聘的法定情形，通常會(huì)依據(jù)各地的教育政策和學(xué)校的管理規(guī)定進(jìn)行處理。所以，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條明確指出，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門應(yīng)給予行政處分或者解聘。因此，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。第三部分大題(5題)1、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結(jié)腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。此患者最可能的診斷是（）。

【答案】：傳染性單核細(xì)胞增多癥的典型癥狀是發(fā)熱，淋巴結(jié)腫大，以頸淋巴結(jié)腫大最為常見，咽痛，肝脾腫大和皮疹。實(shí)驗(yàn)室檢查白細(xì)胞總數(shù)升高，淋巴細(xì)胞比例升高，此患者符合該診斷。

【分析】最可能的診斷需要結(jié)合患者臨床表現(xiàn)及各項(xiàng)檢查分析。該患者為15歲女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差癥狀，查體見咽充血、頸淋巴結(jié)腫大，血常規(guī)顯示白細(xì)胞分類中淋巴細(xì)胞比例升高（L60%），綜合考慮最可能的診斷是傳染性單核細(xì)胞增多癥。因?yàn)閭魅拘詥魏思?xì)胞增多癥多見于兒童及青少年，臨床常有發(fā)熱、咽峽炎、淋巴結(jié)腫大等表現(xiàn)，外周血中淋巴細(xì)胞比例可升高。"

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)和檢查結(jié)果來分析其最可能的診斷。題干中患者為15歲女性，存在發(fā)熱、咽痛、食欲差等癥狀，查體發(fā)現(xiàn)咽充血以及頸淋巴結(jié)腫大。血常規(guī)檢查顯示，白細(xì)胞分類中淋巴細(xì)胞比例升高（L60%）。傳染性單核細(xì)胞增多癥多見于兒童及青少年，其臨床常出現(xiàn)發(fā)熱、咽峽炎、淋巴結(jié)腫大等表現(xiàn)，且外周血中淋巴細(xì)胞比例可升高。該患者的癥狀、體征以及血常規(guī)表現(xiàn)與傳染性單核細(xì)胞增多癥的特點(diǎn)相符合，因此綜合考慮，此患者最可能的診斷是傳染性單核細(xì)胞增多癥。"2、趙麗老師經(jīng)常以班級(jí)的名義從個(gè)體書店以優(yōu)惠的價(jià)格購(gòu)買各科課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，然后以全價(jià)賣給同學(xué)，幾乎是人手一套。同時(shí)，他向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮物、禮金或禮品，特別是在各種節(jié)日的時(shí)候。此外，他還私下到本市“光華家教輔導(dǎo)中心”等處兼課。在學(xué)校講課時(shí)她會(huì)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對(duì)課程的重點(diǎn)也往往一帶而過，并直接或間接介紹同學(xué)去“光華家教輔導(dǎo)中心”等民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教中心接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”。當(dāng)然，同學(xué)接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”是要交高額學(xué)費(fèi)的，“光華家教輔導(dǎo)中心”等處給趙麗老師很多講課費(fèi)和介紹費(fèi)。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的主要問題。

【答案】："

【分析】趙麗老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，主要存在以下幾方面問題：違背“愛崗敬業(yè)”要求愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。趙麗老師在學(xué)校講課時(shí)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對(duì)課程重點(diǎn)一帶而過，沒有對(duì)教學(xué)工作做到高度負(fù)責(zé)，敷衍塞責(zé)，未全心全意投入教學(xué)，沒有盡到一名教師應(yīng)盡的職責(zé)，這與愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求背道而馳。違背“為人師表”要求為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。謀取私利：趙麗老師經(jīng)常以班級(jí)名義從個(gè)體書店低價(jià)購(gòu)買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料后全價(jià)賣給同學(xué)，向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮物、禮金或禮品，通過這種方式謀取個(gè)人利益，嚴(yán)重?fù)p害了教師廉潔奉公的形象，違背了為人師表中作風(fēng)正派、廉潔自律的要求。參與有償兼職：私下到“光華家教輔導(dǎo)中心”等處兼課，并通過介紹學(xué)生去該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”獲取講課費(fèi)和介紹費(fèi)，屬于典型的利用職務(wù)之便謀取私利的有償家教行為，破壞了教育的公平公正和純潔性。違背“教書育人”要求教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。趙麗老師為了個(gè)人利益，不在課堂上傳授重點(diǎn)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這不利于學(xué)生在正常的課堂教學(xué)中獲取全面的知識(shí)，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒有盡到教書育人的責(zé)任。

【解析】該案例圍繞趙麗老師的不當(dāng)職業(yè)行為展開，要求從教師職業(yè)道德角度分析其問題，這契合公務(wù)員考試中對(duì)職業(yè)道德規(guī)范理解和應(yīng)用的考查方向。以下從不同角度進(jìn)行解析：考點(diǎn)考查本題主要考查考生對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與運(yùn)用能力，要求考生結(jié)合具體案例，準(zhǔn)確分析出教師行為違背的職業(yè)道德要求。這涉及到對(duì)“愛崗敬業(yè)”“為人師表”“教書育人”等核心知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合的分析能力。在公務(wù)員考試中，此類題目旨在考查考生對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的深度理解和實(shí)際應(yīng)用能力，以評(píng)估考生在未來工作中遵循職業(yè)操守、履行工作職責(zé)的能力。題干分析題干詳細(xì)描述了趙麗老師的一系列不當(dāng)行為，包括以班級(jí)名義低價(jià)購(gòu)書全價(jià)售賣、暗示或索要禮物禮金、私下到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼課、課堂“留一手”并引導(dǎo)學(xué)生去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等。這些行為構(gòu)成了分析其違背教師職業(yè)道德的依據(jù)，考生需要根據(jù)這些具體行為，準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的職業(yè)道德要求，進(jìn)行全面且有針對(duì)性的分析。答案分析違背“愛崗敬業(yè)”：“愛崗敬業(yè)”要求教師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)工作。趙麗老師在學(xué)校講課時(shí)“留有一手”，對(duì)課程重點(diǎn)一帶而過，沒有全身心投入教學(xué)，敷衍塞責(zé)，這與“愛崗敬業(yè)”中對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的要求相悖。這一分析精準(zhǔn)地抓住了趙麗老師行為在“愛崗敬業(yè)”方面的問題，體現(xiàn)了對(duì)該職業(yè)道德規(guī)范的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用。違背“為人師表”：“為人師表”強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)守高尚情操，廉潔奉公，抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。趙麗老師的行為在兩個(gè)方面違背了這一要求。一是通過低價(jià)購(gòu)書全價(jià)售賣、索要禮物禮金等方式謀取個(gè)人利益，損害了教師廉潔奉公的形象；二是私下到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兼課并獲取講課費(fèi)和介紹費(fèi)，屬于典型的有償家教行為，破壞了教育的公平公正和純潔性。答案對(duì)這兩方面的分析全面且深入，準(zhǔn)確地指出了趙麗老師行為在“為人師表”方面的嚴(yán)重問題。違背“教書育人”：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。趙麗老師為了個(gè)人利益，不在課堂上傳授重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，阻礙了學(xué)生在正常課堂教學(xué)中獲取全面知識(shí)，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒有履行好教書育人的職責(zé)。這一分析準(zhǔn)確地揭示了趙麗老師行為對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的不利影響，體現(xiàn)了對(duì)“教書育人”職業(yè)道德規(guī)范的深刻理解。總結(jié)本題通過具體案例考查考生對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的掌握和應(yīng)用能力?？忌枰屑?xì)分析題干中教師的行為，準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的職業(yè)道德要求，進(jìn)行全面、深入的分析。答案在分析過程中緊扣職業(yè)道德規(guī)范的具體要求，對(duì)趙麗老師的行為進(jìn)行了準(zhǔn)確、細(xì)致的剖析，為考生提供了清晰的解題思路和范例。同時(shí)，這也提醒考生在備考公務(wù)員考試時(shí)，要注重對(duì)職業(yè)道德規(guī)范等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際案例分析中。"3、某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某學(xué)校老師，然而給學(xué)校孩子上課時(shí)，她不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，很浮躁，她認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了一群小孩子？”之后，她把對(duì)校長(zhǎng)批評(píng)的不滿都撒到孩子身上，上課時(shí)對(duì)打鬧的孩子或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。問題：試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

【答案】："

【分析】小李作為一名教師，其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。而小李在給學(xué)校孩子上課時(shí)，不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，態(tài)度浮躁，認(rèn)為備好一遍課可以用好多年，這是對(duì)教育工作的懈怠和不負(fù)責(zé)，沒有做到對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。違背了為人師表的職業(yè)道德要求為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。小李在受到校長(zhǎng)批評(píng)后，把不滿撒到孩子身上，沒有做到以身作則、嚴(yán)于律己，未能給學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。小李上課時(shí)對(duì)打鬧的孩子或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和身心健康，沒有做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格，違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，小李的行為不符合教師職業(yè)道德的要求，應(yīng)及時(shí)改正，樹立正確的教育觀念，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，以良好的師德風(fēng)范和專業(yè)素養(yǎng)投入到教育教學(xué)工作中。

【解析】本題圍繞教師小李的行為展開，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行分析。以下為詳細(xì)解析：題干關(guān)鍵信息分析小李身份：某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生且被聘為學(xué)校老師，這表明她具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)歷背景，理應(yīng)承擔(dān)起教師的職責(zé)。教學(xué)態(tài)度問題：小李不重視備課和教學(xué)環(huán)節(jié)把握，認(rèn)為備好一遍課可用好多年，對(duì)教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及后續(xù)行為：校長(zhǎng)找其談話后不以為然，還把對(duì)校長(zhǎng)批評(píng)的不滿撒到孩子身上，對(duì)打鬧的孩子采取挖苦諷刺、罰站甚至趕出教室等不當(dāng)行為。答案要點(diǎn)剖析違背愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)教育事業(yè)，高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)各環(huán)節(jié)。小李不重視備課和教學(xué)環(huán)節(jié)，態(tài)度浮躁，未做到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這與愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范背道而馳。因?yàn)榻逃遣粩喟l(fā)展和變化的，學(xué)生的情況也各不相同，只有持續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心把握教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。違背為人師表為人師表強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立良好榜樣。小李在受到校長(zhǎng)批評(píng)后，將不滿發(fā)泄到學(xué)生身上，未能以身作則，沒有在行為上給學(xué)生起到正面示范作用。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，若自身不能做到情緒管理和正確對(duì)待批評(píng)，就無法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣。違背關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不進(jìn)行諷刺、挖苦、歧視及體罰等行為。小李對(duì)打鬧的學(xué)生采取不當(dāng)措施，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和身心健康，沒有做到平等公正對(duì)待學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭龑?dǎo)和糾正，而不是用極端手段處理。綜上所述，小李的行為在多個(gè)方面違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，她應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身問題，樹立正確教育觀念，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，以符合教師職業(yè)的要求，更好地投入到教育教學(xué)工作中。"4、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月