教師招聘之《幼兒教師招聘》強(qiáng)化訓(xùn)練題型匯編第一部分單選題(30題)1、孕婦缺碘，小兒可患（）

A.地方性甲狀腺腫

B.侏儒癥

C.克汀病

D.甲亢

【答案】：C

【解析】本題主要考查孕婦缺碘對小兒可能造成的疾病。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：地方性甲狀腺腫：地方性甲狀腺腫主要是由于機(jī)體缺碘，導(dǎo)致甲狀腺激素合成不足，從而引起的甲狀腺代償性腫大。這是成人缺碘時較為常見的表現(xiàn)，而不是孕婦缺碘導(dǎo)致小兒患的疾病，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：侏儒癥：侏儒癥一般是由于小兒生長激素分泌不足所導(dǎo)致的生長發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常。其病因與孕婦缺碘并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：克汀?。嚎送〔∮址Q呆小癥，是由于胎兒期或新生兒期甲狀腺功能低下所引起的。孕婦缺碘會導(dǎo)致胎兒甲狀腺激素合成不足，影響胎兒神經(jīng)系統(tǒng)和體格的發(fā)育，進(jìn)而使小兒患上克汀病。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：甲亢：甲亢即甲狀腺功能亢進(jìn)癥，是由于甲狀腺合成釋放過多的甲狀腺激素，造成機(jī)體代謝亢進(jìn)和交感神經(jīng)興奮的一種疾病。它并非是孕婦缺碘導(dǎo)致小兒出現(xiàn)的病癥，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選C。2、同級人民法院之間在各自轄區(qū)內(nèi)受理第一審案件的分工和權(quán)限是（）管轄。

A.地域

B.指定

C.分級

D.移送

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同管轄類型的定義。選項(xiàng)A：地域管轄地域管轄是指同級人民法院之間在各自轄區(qū)內(nèi)受理第一審案件的分工和權(quán)限。它是按照人民法院的轄區(qū)和民事案件的隸屬關(guān)系來劃分的，這與題干中所描述的“同級人民法院之間在各自轄區(qū)內(nèi)受理第一審案件的分工和權(quán)限”相符合。選項(xiàng)B：指定管轄指定管轄是指上級人民法院以裁定方式，指定下級人民法院對某一案件行使管轄權(quán)。當(dāng)出現(xiàn)特殊原因或管轄權(quán)爭議等情況時，上級法院會指定具體的管轄法院，并非是同級法院在各自轄區(qū)內(nèi)的分工，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：分級管轄分級管轄是指按照人民法院組織系統(tǒng)劃分上下級人民法院之間受理第一審案件的分工和權(quán)限，強(qiáng)調(diào)的是不同級別法院之間的分工，而不是同級法院之間，因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：移送管轄移送管轄是指人民法院發(fā)現(xiàn)受理的案件不屬于本院管轄時，應(yīng)當(dāng)移送有管轄權(quán)的人民法院，受移送的人民法院應(yīng)當(dāng)受理。它主要涉及案件在不同法院之間的移送處理，并非同級法院之間受理第一審案件的分工和權(quán)限，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。3、大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨(dú)小強(qiáng)一個人懊喪地坐在一邊，原來小強(qiáng)太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于（）。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權(quán)利剝奪法

D.平行教育法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教育方法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中老師的做法來判斷該教育方法屬于哪種類型。選項(xiàng)A：自然后果法自然后果法是指當(dāng)兒童犯了錯誤或有過失行為時，不必直接去制止或處罰他們，而讓兒童在同自然的接觸中，體會到自己所犯的錯誤和過失帶來的自然后果。在本題中，小強(qiáng)因自身太霸道，導(dǎo)致小朋友們都不喜歡和他一起玩，他只能懊喪地坐在一邊。老師看在眼里并沒有采取任何措施，就是讓小強(qiáng)去體驗(yàn)由于自己霸道行為所帶來的不被小朋友接納的自然后果，所以這種教育方法屬于自然后果法，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：冷處理法冷處理法是指當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時，成人暫時不予理睬，使幼兒得不到強(qiáng)化而逐漸減弱該行為。題干中老師并非是對小強(qiáng)的不良行為不予理睬來弱化該行為，而是讓小強(qiáng)感受自己行為的自然后果，所以不屬于冷處理法，B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：權(quán)利剝奪法權(quán)利剝奪法是指通過剝奪兒童某種權(quán)利，來促使其改正不良行為。題干中老師并沒有剝奪小強(qiáng)的任何權(quán)利，故不屬于權(quán)利剝奪法，C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：平行教育法平行教育法是指教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。題干中老師并沒有通過集體去影響小強(qiáng)，所以不屬于平行教育法，D選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選A。4、當(dāng)幼兒前臂劃傷，呈噴射狀出血時，現(xiàn)場處理措施是用拇指壓迫()。

A.肘窩處動脈

B.腕部動脈

C.耳屏前動脈

D.下頜角動脈

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血時的現(xiàn)場處理措施。這是一道關(guān)于急救知識的選擇題，解題關(guān)鍵在于明確不同部位出血對應(yīng)的壓迫止血點(diǎn)。當(dāng)幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血，這表明是動脈出血，需要通過壓迫近心端動脈來止血。選項(xiàng)A：肘窩處動脈是前臂的近心端動脈，壓迫肘窩處動脈可有效減少前臂的血液供應(yīng)，從而達(dá)到止血目的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：腕部動脈位置相對靠遠(yuǎn)心端，壓迫腕部動脈不能有效阻止前臂近心端噴射狀出血，故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：耳屏前動脈主要用于頭部顳部出血時的壓迫止血，與前臂出血無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：下頜角動脈主要用于面部出血的止血處理，并非針對前臂出血，因此該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選A。5、以下幾種游戲中，__________屬于創(chuàng)造性游戲。（）

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂游戲

D.角色游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對創(chuàng)造性游戲類型的判斷。創(chuàng)造性游戲是幼兒以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，其特點(diǎn)是幼兒可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。選項(xiàng)A，智力游戲主要是通過游戲的方式鍛煉幼兒的智力，如思維能力、觀察力、記憶力等，重點(diǎn)在于智力的開發(fā)，并非以創(chuàng)造性為主要特征，所以不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)B，體育游戲側(cè)重于幼兒身體的運(yùn)動和鍛煉，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，核心在于身體運(yùn)動方面，缺乏創(chuàng)造性游戲所強(qiáng)調(diào)的想象和創(chuàng)造元素，因此不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)C，音樂游戲主要是圍繞音樂展開，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂感知能力等，主要目標(biāo)是音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非以創(chuàng)造性表現(xiàn)為核心，所以不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)D，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，幼兒可以自由地選擇角色、情節(jié)、場景等，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，符合創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)，屬于創(chuàng)造性游戲。綜上，答案選D。6、在俄羅斯索契舉行的第22屆冬季奧運(yùn)會增強(qiáng)了其民族自豪感。提升了其國際地位，國家主席習(xí)近平出席了本屆冬奧會，彰顯出中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系更加牢固。這說明（）。

A.一定的文化由一定的政治所決定

B.民族凝聚力越來越成為文化發(fā)展的源泉

C.文化是綜合國力競爭的決定因素

D.文化與政治相互影響，相互交融

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來判斷正確答案。A選項(xiàng)：題干強(qiáng)調(diào)的是冬奧會（文化）對國家民族自豪感和國際地位等政治方面的影響，以及國家主席出席體現(xiàn)的中俄政治關(guān)系與冬奧會文化活動的交融，并非強(qiáng)調(diào)一定的文化由一定的政治所決定，該選項(xiàng)不符合題干主旨，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：社會實(shí)踐是文化發(fā)展的源泉，而不是民族凝聚力，該選項(xiàng)表述錯誤，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：綜合國力競爭的決定性因素是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力，文化是綜合國力競爭的重要因素，但不是決定因素，該選項(xiàng)表述錯誤，所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：第22屆冬季奧運(yùn)會作為文化活動，增強(qiáng)了民族自豪感、提升了國際地位，同時國家主席出席體現(xiàn)了中俄政治關(guān)系，這體現(xiàn)了文化與政治相互影響、相互交融，該選項(xiàng)符合題意，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。7、兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。這是（）。

A.練習(xí)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.結(jié)構(gòu)游戲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒游戲的分類及各類游戲的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A練習(xí)游戲也稱為機(jī)能性游戲或感覺運(yùn)動游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，主要表現(xiàn)為簡單的、重復(fù)性的動作，其動因在于感覺或運(yùn)動器官在使用過程中所獲得的快感，例如嬰兒反復(fù)地拍擊澡盆里的水，或把球扔到地上、撿起來再扔等，并非是以物代物、以人代人等方式反映現(xiàn)實(shí)生活和愿望，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，兒童在游戲中會以物代物、以人代人，用假想的情景和行動方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。例如，幼兒可能會把積木當(dāng)作手槍，把自己假裝成警察來進(jìn)行游戲，這與題干中所描述的特點(diǎn)相契合，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，7-11歲的兒童以這種游戲?yàn)橹鳎缦缕?、拔河、打牌等，?qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守和競賽性，并非題干描述的以象征方式反映現(xiàn)實(shí)生活和愿望，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，其重點(diǎn)在于操作材料構(gòu)建物體，而不是以象征的方式表現(xiàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。8、校園暴力是指在校學(xué)生之間存在的言語羞辱、敲詐勒索甚至毆打的暴力欺凌行為，這類行為主要侵害了學(xué)生的()。

A.生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)

B.受教育權(quán)、隱私權(quán)

C.生命健康權(quán)、受教育權(quán)

D.受教育權(quán)、名譽(yù)權(quán)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合校園暴力行為的具體表現(xiàn)來分析其主要侵害的權(quán)利。選項(xiàng)A生命健康權(quán)：是公民最根本的人身權(quán)利，包括生命權(quán)和健康權(quán)。在校園暴力中，存在毆打等暴力行為，這直接對學(xué)生的身體造成傷害，嚴(yán)重威脅到學(xué)生的生命和身體健康，明顯侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)：具體表現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。言語羞辱這類行為會使被欺凌學(xué)生的名譽(yù)受損，對其人格尊嚴(yán)造成侵害，所以校園暴力中的言語羞辱行為侵害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。因此，選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B受教育權(quán)：是指公民有從國家接受文化教育的機(jī)會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。校園暴力行為本身與學(xué)生接受教育的機(jī)會和物質(zhì)幫助并無直接關(guān)聯(lián)，一般不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。隱私權(quán)：是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中的言語羞辱、敲詐勒索、毆打等行為主要不是針對學(xué)生私人生活安寧和私人信息秘密的侵犯，沒有直接侵害隱私權(quán)。所以，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C雖然校園暴力中的毆打行為侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)，但如前所述，校園暴力行為與學(xué)生接受教育的機(jī)會和條件沒有直接聯(lián)系，通常不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。所以，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D同樣，校園暴力主要不是影響學(xué)生接受教育的機(jī)會和條件，一般不會直接侵害受教育權(quán)。名譽(yù)權(quán)主要側(cè)重于他人對自己的社會評價，言語羞辱可能在一定程度上影響名譽(yù)權(quán)，但相比之下，人格尊嚴(yán)權(quán)的涵蓋范圍更廣，更能準(zhǔn)確體現(xiàn)言語羞辱這類行為的本質(zhì)。而且敲詐勒索、毆打等行為主要侵害的還是生命健康權(quán)等，而不是單純的名譽(yù)權(quán)。所以，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。9、在想象中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師。”這是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情景性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：C

【解析】題目考查對不同類型想象概念的理解與應(yīng)用，解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)對應(yīng)想象類型的定義，并與題干描述進(jìn)行匹配。A選項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性想象，是指幼兒憑借個人生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷展開的想象。題干中并未體現(xiàn)蘇立基于既往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)情景性想象，通常是幼兒依據(jù)眼前的具體情景而產(chǎn)生的想象。但題干里沒有提及特定的情景引發(fā)蘇立的話語，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)愿望性想象，其特點(diǎn)是在想象中體現(xiàn)個人愿望。題干中大班幼兒蘇立說“我長大了也想和你一樣，做一個老師”，清晰地表達(dá)出他個人的愿望，這與愿望性想象的定義相契合，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)擬人化想象，是將客觀事物賦予人的特征、情感和行為等。而題干中并沒有這種將事物擬人化的表現(xiàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。10、下列對學(xué)前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)描述正確的是()。

A.到4歲左右，兒童98％以上使用完整句

B.5～6歲是兒童語音發(fā)展最迅速的時期

C.兒童先掌握的是名詞和形容詞

D.兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要是單詞句和雙詞句

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A通常情況下，到3歲左右，兒童98％以上使用完整句，而非4歲左右，所以選項(xiàng)A描述錯誤。選項(xiàng)B3-4歲是兒童語音發(fā)展最迅速的時期，并非5-6歲，選項(xiàng)B描述錯誤。選項(xiàng)C兒童先掌握的是名詞和動詞，而不是名詞和形容詞，選項(xiàng)C描述錯誤。選項(xiàng)D兒童的不完整句大多發(fā)生在2歲以前，主要表現(xiàn)形式是單詞句和雙詞句，選項(xiàng)D描述正確。綜上，本題正確答案是D。11、黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，堅(jiān)持用制度管權(quán)管事管人，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行，是把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度籠子的根本之策。要對權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督，還應(yīng)該(、)

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：D

【解析】黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，堅(jiān)持用制度管權(quán)管事管人，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行，是把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度籠子的根本之策。本題意在考查除了上述方式之外，對權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督的措施。選項(xiàng)D為正確答案，這意味著③和④所代表的措施是符合對權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督要求的。具體而言，在權(quán)力監(jiān)督體系中，③和④的舉措可能分別從不同的方面和角度，與《決定》所強(qiáng)調(diào)的制度建設(shè)、人民監(jiān)督以及權(quán)力公開運(yùn)行等理念相契合，能夠進(jìn)一步完善權(quán)力監(jiān)督的機(jī)制和體系，從而實(shí)現(xiàn)對權(quán)力的有效監(jiān)督，保證權(quán)力的正確行使，防止權(quán)力濫用和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。"12、中國人民銀行決定，自2015年4月20日起下調(diào)各類存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率1個百分點(diǎn)。央行此舉對經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響是（）

A.貨幣的流動性增加—國內(nèi)需求擴(kuò)大—促進(jìn)市場繁榮

B.貨幣的流動性增加—儲蓄收益減少—銀行利潤增長

C.貨幣的流動性降低—企業(yè)成本增加—優(yōu)化要素投入

D.貨幣的流動性降低—物價水平下降—消費(fèi)需求擴(kuò)大

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率對貨幣流動性的影響，進(jìn)而分析其對經(jīng)濟(jì)各環(huán)節(jié)的作用，來判斷每個選項(xiàng)的正確性。A選項(xiàng)-當(dāng)中國人民銀行下調(diào)各類存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率時，金融機(jī)構(gòu)可用于放貸的資金增多，這會使市場上貨幣的流動性增加。-貨幣流動性增加意味著市場上的資金充裕，企業(yè)和個人更容易獲得貸款，從而刺激國內(nèi)投資和消費(fèi)需求擴(kuò)大。-國內(nèi)需求的擴(kuò)大能夠促進(jìn)商品和服務(wù)的銷售，進(jìn)一步帶動市場繁榮，所以該選項(xiàng)的邏輯關(guān)系正確。B選項(xiàng)-下調(diào)存款準(zhǔn)備金率主要影響的是金融機(jī)構(gòu)的可貸資金量，與儲蓄收益并無直接關(guān)聯(lián)。儲蓄收益主要取決于存款利率，題干中并未提及存款利率的調(diào)整情況。-而且銀行利潤受多種因素影響，雖然流動性增加可能使貸款業(yè)務(wù)量有所上升，但不能簡單得出銀行利潤必然增長的結(jié)論，所以該選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)-下調(diào)存款準(zhǔn)備金率會使金融機(jī)構(gòu)可用于放貸的資金增加，市場上貨幣的流動性是增加而不是降低。-同時，貨幣流動性增加一般會使企業(yè)更容易獲得資金，企業(yè)成本可能降低而非增加，所以該選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)-如前面所述，下調(diào)存款準(zhǔn)備金率會導(dǎo)致貨幣流動性增加，而不是降低。-貨幣流動性增加通常會使物價有上升的壓力，而非物價水平下降。物價下降可能會使消費(fèi)需求受到抑制，而不是擴(kuò)大，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是A。13、兒童主動、及時地將注意力從一個對象或一個活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一個活動中去，這是（）。

A.注意的選擇性

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分散

D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】：D

【解析】本題考查對注意的不同特性概念的理解。選項(xiàng)A注意的選擇性是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激，強(qiáng)調(diào)的是在多個刺激中做出選擇的特性，與題干中注意力從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動的表述不符，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短，它體現(xiàn)的是注意在一定時間內(nèi)的持續(xù)程度，并非是注意力在不同對象或活動之間的轉(zhuǎn)移，因此B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，是一種被動的、無意識的注意改變，這與題干中兒童主動、及時地轉(zhuǎn)移注意力的情況不同，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D注意的轉(zhuǎn)移是指人主動地、及時地把注意力從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去，這與題干中所描述的情況完全相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。14、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，是（）頒布的。

A.1996年7月

B.1996年9月

C.2001年7月

D.2001年9月

【答案】：C

【解析】本題主要考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布時間。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是于2001年7月頒布的，所以答案選C。選項(xiàng)A的1996年7月和選項(xiàng)B的1996年9月、選項(xiàng)D的2001年9月均不符合該綱要的實(shí)際頒布時間。"15、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，一般分為()。

A.操作技能和動作技能

B.心智技能和動作技能

C.理解技能和應(yīng)用技能

D.心智技能和應(yīng)用技能

【答案】：B

【解析】本題主要考查技能的分類。技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，其分類一般為心智技能和動作技能。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。動作技能也叫操作技能、運(yùn)動技能，它是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如體操、游泳、書法等技能。選項(xiàng)A中操作技能和動作技能本質(zhì)是一樣的，不能作為技能的分類；選項(xiàng)C中理解技能和應(yīng)用技能不屬于技能的常規(guī)分類方式；選項(xiàng)D中應(yīng)用技能同樣不屬于技能的常規(guī)分類范疇。綜上，本題正確答案選B。16、小明特別想吃西瓜，就告訴媽媽，爸爸想吃西瓜。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于（）。

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論各階段的特點(diǎn)，結(jié)合題干中小明的行為表現(xiàn)來判斷其認(rèn)知發(fā)展所處階段。選項(xiàng)A：感知運(yùn)動階段感知運(yùn)動階段（0-2歲）的兒童主要通過感知覺與運(yùn)動之間的關(guān)系來認(rèn)識世界，兒童在9-12個月時逐漸獲得客體永恒性。此階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)主要集中在感知和動作方面，與題干中小明的行為表現(xiàn)并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段（2-7歲）的兒童具有自我中心的特點(diǎn)，他們往往只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識他人的觀點(diǎn)。題干中小明特別想吃西瓜，卻告訴媽媽是爸爸想吃西瓜，這體現(xiàn)了小明以自我為中心，不能站在他人的角度思考問題，符合前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童思維具有守恒性、去自我中心等特點(diǎn)，兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持。而題干中小明的行為明顯表現(xiàn)出自我中心，并非處于能去自我中心的具體運(yùn)算階段，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段（11歲-成人）的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，解決問題的能力更強(qiáng)。小明的行為并未體現(xiàn)出抽象邏輯思維等形式運(yùn)算階段的特征，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。17、操作性條件反射說認(rèn)為，行為發(fā)生變化的條件是（）。

A.模仿

B.認(rèn)知

C.期待

D.強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題考查操作性條件反射說中行為發(fā)生變化的條件。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：模仿模仿通常指個體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過程。它更多地與社會學(xué)習(xí)理論相關(guān)，通過觀察和模仿他人的行為來獲取新的行為模式，并非操作性條件反射說中行為發(fā)生變化的核心條件。所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：認(rèn)知認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程，是人的最基本的心理過程。認(rèn)知在心理學(xué)的很多理論中都起著重要作用，但在操作性條件反射說里，它不是行為發(fā)生變化的關(guān)鍵條件。故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：期待期待是個體對未來事件的預(yù)期和期望。它在動機(jī)理論等方面有一定的影響，但并非操作性條件反射說中行為改變所依賴的條件。所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：強(qiáng)化操作性條件反射是由美國心理學(xué)家斯金納提出的，該理論認(rèn)為，行為的結(jié)果（即強(qiáng)化）會影響行為發(fā)生的頻率。如果行為發(fā)生后得到了積極的強(qiáng)化（如獎勵），那么該行為在未來發(fā)生的可能性就會增加；如果行為發(fā)生后得到了消極的強(qiáng)化（如懲罰），那么該行為在未來發(fā)生的可能性就會減少。所以強(qiáng)化是行為發(fā)生變化的條件，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。18、尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求（）。

A.尊重幼兒的基本權(quán)利

B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C.尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)尊重和保護(hù)幼兒原則的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)“尊重幼兒的基本權(quán)利”，幼兒作為獨(dú)立的個體，享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等基本權(quán)利，尊重和保護(hù)幼兒原則明確要求尊重這些基本權(quán)利，所以該項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“尊重幼兒的人格尊嚴(yán)”，幼兒同樣具有獨(dú)立的人格，應(yīng)受到他人的尊重，尊重其人格尊嚴(yán)是尊重和保護(hù)幼兒原則的重要內(nèi)容，該項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)“尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見”，幼兒在成長過程中會逐漸形成自己對事物的看法和觀點(diǎn)，尊重和保護(hù)幼兒要求我們認(rèn)真傾聽并尊重他們的觀點(diǎn)與意見，該項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“尊重并同意幼兒的主張、決定”，雖然我們要尊重幼兒，但幼兒由于年齡小，認(rèn)知和判斷能力有限，其主張和決定并不一定都是合理和正確的，不能不加判斷地一味同意，所以尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求尊重并同意幼兒的主張、決定，該項(xiàng)符合題意。綜上，正確答案是D。19、以下不屬于創(chuàng)造性游戲的是（）

A.建構(gòu)游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：B

【解析】本題主要考查對創(chuàng)造性游戲類型的理解與區(qū)分。創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的自主性、創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮，是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。選項(xiàng)A，建構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬材料、泥、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在建構(gòu)游戲中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地設(shè)計和搭建各種物體，屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)B，體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、培養(yǎng)良好品德為目的的一種游戲，更側(cè)重于身體技能的鍛煉和體能的提升，它并非以幼兒的創(chuàng)造性想象為主要特征，不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)C，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品。表演游戲需要幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力去詮釋角色，屬于創(chuàng)造性游戲。綜上，答案選B。20、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者的理論流派是（）。

A.行為主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會建構(gòu)主義理論

D.成熟主義理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各理論流派對于幼兒教師角色的觀點(diǎn)。選項(xiàng)A：行為主義理論行為主義理論強(qiáng)調(diào)通過外部的刺激和強(qiáng)化來塑造幼兒的行為，主要關(guān)注幼兒行為的改變和養(yǎng)成，并不著重強(qiáng)調(diào)教師作為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個過程中，幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)情境；同時是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，幫助幼兒在與環(huán)境的互動中建構(gòu)知識；還是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，以便提供更有針對性的支持。因此，認(rèn)為幼兒教師具有這些角色的是建構(gòu)主義理論，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：社會建構(gòu)主義理論社會建構(gòu)主義理論更強(qiáng)調(diào)知識的社會建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)社會互動、文化和歷史背景對學(xué)習(xí)的影響，但它并非主要突出題干中所描述的教師角色定位。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：成熟主義理論成熟主義理論強(qiáng)調(diào)個體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，發(fā)展是按照預(yù)定的成熟程序進(jìn)行的，教師的作用主要是等待幼兒自然成熟，而不是強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。21、下列不屬于長期資本流動的主要方式的是（）

A.直接投資

B.間接投資

C.出口投資

D.國際貸款

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項(xiàng)是否屬于長期資本流動的主要方式，來判斷答案。長期資本流動是指使用期限在一年以上或未規(guī)定使用期限的資本流動，主要方式包括直接投資、間接投資和國際貸款等。-選項(xiàng)A：直接投資是指一國的投資者直接在另一國進(jìn)行的投資活動，如在國外創(chuàng)辦新企業(yè)、收購國外企業(yè)等，屬于長期資本流動的主要方式之一。-選項(xiàng)B：間接投資是指投資者通過購買外國的股票、債券等金融資產(chǎn)，以獲取股息、利息等收益的投資行為，也是長期資本流動的常見方式。-選項(xiàng)C：出口投資并不是長期資本流動的主要方式。出口主要是指將本國生產(chǎn)的商品和服務(wù)銷售到國外，獲取外匯收入，它與資本的流動性質(zhì)不同，資本流動側(cè)重于資金在國際間的轉(zhuǎn)移和投資，而出口是商品和服務(wù)的跨國交易。-選項(xiàng)D：國際貸款是指一國政府、銀行或國際金融機(jī)構(gòu)向另一國政府、銀行或企業(yè)提供的貸款，通常貸款期限較長，屬于長期資本流動的主要方式。綜上，答案選C。22、在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）。

A.不平衡性

B.定向性和順序性

C.差異性

D.連續(xù)性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)心理發(fā)展各特性的定義來逐一分析選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：不平衡性心理發(fā)展的不平衡性主要強(qiáng)調(diào)個體在不同年齡階段、不同方面的發(fā)展速度存在差異，表現(xiàn)為發(fā)展速度的不均衡以及同一機(jī)能在不同時期有不同的發(fā)展速率。例如，青少年的身高和體重有兩個生長的高峰期。而題干中強(qiáng)調(diào)的是心理發(fā)展具有一定的方向性和先后性，不可逆且不可逾越，并非強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：定向性和順序性心理發(fā)展的定向性和順序性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是遵循一定的方向，具有先后順序，這種順序是不可逆的，也不可逾越。就像兒童的認(rèn)知發(fā)展通常是從直觀動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維。這與題干中所描述的“心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展不可逆，也不可逾越”相符合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：差異性心理發(fā)展的差異性是指不同個體之間在心理發(fā)展上存在著速度、水平、表現(xiàn)方式等方面的差異。比如，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面各不相同。但題干主要圍繞心理發(fā)展的方向性和順序性展開，并非強(qiáng)調(diào)個體之間的差異，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：連續(xù)性心理發(fā)展的連續(xù)性強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行，表現(xiàn)為心理發(fā)展在時間上的不間斷性。而題干重點(diǎn)突出的是心理發(fā)展的方向和順序，并非連續(xù)性，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。23、各種形式的生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生命運(yùn)動都需要能量，這種能量歸根到底來自（）

A.光合作用

B.太陽輻射

C.信息流通

D.新陳代謝

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及概念的含義，結(jié)合生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)能量來源的相關(guān)知識來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：光合作用光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過程。它是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存起來的一種方式，但本身并非生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)能量的根本來源，而是太陽能的一種轉(zhuǎn)化途徑，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B：太陽輻射太陽輻射是指太陽以電磁波的形式向外傳遞能量。地球上幾乎所有的生命活動和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)所需的能量，最終都直接或間接來自太陽輻射。植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，而動物則通過攝取植物或其他動物來獲取能量。整個生態(tài)系統(tǒng)的能量流動就是從太陽能開始的，所以生物有機(jī)體及生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生命運(yùn)動所需要的能量歸根到底來自太陽輻射，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：信息流通信息流通在生態(tài)系統(tǒng)中起著調(diào)節(jié)生物的種內(nèi)和種間關(guān)系等重要作用，但它并不提供能量。信息流通主要是傳遞各種信號和消息，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)，與生物有機(jī)體和生態(tài)系統(tǒng)所需的能量來源無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：新陳代謝新陳代謝是生物體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量交換以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。它是生物體維持生命活動的基本過程，包括物質(zhì)的合成與分解、能量的儲存與釋放等，但它不是能量的根本來源，而是對能量進(jìn)行利用和轉(zhuǎn)化的過程，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選B。24、世界環(huán)境與發(fā)展委員會在1987年向聯(lián)合國提交的研究報告是（）

A.《我們共同的未來》

B.《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》

C.《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》

D.《人類環(huán)境行動計劃》

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)相關(guān)文件的了解來進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會向聯(lián)合國提交了名為《我們共同的未來》的研究報告，該報告正式提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，并對其內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》是1972年在瑞典斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議上通過的，它是人類歷史上第一個保護(hù)環(huán)境的全球性宣言，提出了7個共同觀點(diǎn)和26項(xiàng)共同原則，為全球環(huán)境保護(hù)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，并非世界環(huán)境與發(fā)展委員會在1987年提交的研究報告，所以選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》并不是本題所涉及的世界環(huán)境與發(fā)展委員會在1987年向聯(lián)合國提交的研究報告，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D《人類環(huán)境行動計劃》是與1972年聯(lián)合國人類環(huán)境會議配套的文件，它提出了全球環(huán)境行動計劃以及各國政府和國際組織應(yīng)采取的環(huán)境措施等內(nèi)容，并非1987年的這份報告，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，正確答案是A。25、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動，聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。

A.創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體性

B.鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性

C.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主體性

D.組織師生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于學(xué)校新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動中培養(yǎng)學(xué)生主體性方式的選擇題。破題點(diǎn)在于理解每個選項(xiàng)所代表的培養(yǎng)學(xué)生主體性方式的內(nèi)涵，并結(jié)合題目背景進(jìn)行分析。分析選項(xiàng)A創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體性，重點(diǎn)在于營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中更積極地參與學(xué)習(xí)。然而，題干中并未提及課堂氛圍相關(guān)內(nèi)容，所以無法體現(xiàn)這一培養(yǎng)方式，A選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性，強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生主動去探索知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但從題干給定信息里，沒有關(guān)于鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)的描述，故B選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)C引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主體性，側(cè)重于讓學(xué)生依靠自己的思維能力去分析和解決問題。雖然題干沒有詳細(xì)說明具體的引導(dǎo)過程，但在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主體性很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，該選項(xiàng)與培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)目標(biāo)相契合，C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D組織師生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性，主要是通過師生之間的協(xié)作互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而題干中沒有涉及師生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是C。26、“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話出自（）。

A.《周易》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《道德經(jīng)》

【答案】：B

【解析】這是一道關(guān)于經(jīng)典語句出處的文化常識選擇題，破題點(diǎn)在于對各選項(xiàng)所涉經(jīng)典著作內(nèi)容的了解。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生努力思考而不得的情況下給予啟發(fā)。該句出自《論語·述而》，是孔子關(guān)于教育方法的重要論述。選項(xiàng)A，《周易》是一部古老而深邃的哲學(xué)經(jīng)典，主要包含的是對自然、社會和人生的變化規(guī)律的探討，以及通過卦象、爻辭等形式進(jìn)行的占卜和哲理闡釋，并未收錄此句，所以A項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，《孟子》是孟子及其弟子的言論匯編，書中主要記錄了孟子的政治主張、哲學(xué)思想和教育理念等內(nèi)容，但“不憤不啟，不悱不發(fā)”并非出自《孟子》，所以C項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，《道德經(jīng)》是道家創(chuàng)始人老子的著作，核心思想是“道”，探討的是宇宙、社會和人生的本質(zhì)與規(guī)律，倡導(dǎo)無為而治等理念，也沒有這句話，所以D項(xiàng)錯誤。綜上，答案選B。27、有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿?！边@說明（）

A.幼兒想象的獨(dú)特性

B.幼兒想象的夸張性

C.幼兒想象的情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激的影響

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。幼兒想象具有夸張性的特點(diǎn)，其表現(xiàn)之一就是會夸大事物的某個部分或某種特征，以及混淆假想與真實(shí)。題干中孩子稱自己家有一頭真的長頸鹿，這很可能是幼兒在想象過程中，將自己對長頸鹿的喜愛和想象進(jìn)行了夸張表達(dá)，把想象內(nèi)容當(dāng)作了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)的正是幼兒想象的夸張性。而選項(xiàng)A，幼兒想象的獨(dú)特性主要強(qiáng)調(diào)幼兒想象在內(nèi)容、方式等方面有與眾不同之處，題干未體現(xiàn)該特征；選項(xiàng)C，幼兒想象的情緒性強(qiáng)調(diào)想象受情緒影響，題干沒有體現(xiàn)情緒對幼兒想象的作用；選項(xiàng)D，幼兒的想象實(shí)際上會受到外界刺激的影響，該說法本身錯誤。所以本題答案是B。"28、幼兒期最典型、最有特色的一種游戲是（）。

A.角色游戲

B.智力游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.表演游戲

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。幼兒期是兒童社會化的初始階段，角色游戲是這一時期最典型、最有特色的游戲。在角色游戲中，幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，這與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)相契合，他們能夠在游戲中體驗(yàn)不同的社會角色，學(xué)習(xí)社會交往技能，促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。B選項(xiàng)智力游戲主要側(cè)重于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，如鍛煉觀察力、記憶力、思維能力等，但并非幼兒期最典型、最具特色的游戲類型。C選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑等）進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲，它有助于培養(yǎng)幼兒的空間感知和動手能力，但相比之下，其典型性和特色性不如角色游戲。D選項(xiàng)表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，它對幼兒的語言表達(dá)和表現(xiàn)力有一定的提升作用，但也不是幼兒期最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的游戲。綜上，答案選A。29、幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。

A.人際關(guān)系

B.社會性

C.社會文化

D.行為規(guī)范

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒園社會教育的核心內(nèi)容。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：人際關(guān)系是幼兒在社會交往中形成的關(guān)系，但它只是幼兒社會性發(fā)展的一個方面。幼兒園社會教育不僅僅局限于發(fā)展幼兒的人際關(guān)系，還包括幼兒對社會規(guī)則、社會角色等多方面的認(rèn)知和適應(yīng)，所以人際關(guān)系不能作為幼兒園社會教育的核心，A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：社會性是指個體在與社會環(huán)境交互作用的過程中，學(xué)習(xí)掌握社會規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為合格社會成員的過程和特征。幼兒園社會教育旨在幫助幼兒了解社會、適應(yīng)社會，培養(yǎng)其良好的社會品質(zhì)和社會能力，核心就是發(fā)展幼兒的社會性。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：社會文化是社會所擁有的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是社會的一個重要組成部分。幼兒園社會教育會涉及到社會文化的內(nèi)容，如讓幼兒了解傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，但社會文化并非幼兒園社會教育的核心，重點(diǎn)還是要通過這些內(nèi)容促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：行為規(guī)范是社會為了維護(hù)正常的社會生活秩序，對社會成員的行為所提出的基本準(zhǔn)則和要求。雖然幼兒園社會教育會讓幼兒學(xué)習(xí)和遵守行為規(guī)范，但這也是為了促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，行為規(guī)范只是社會教育的一部分內(nèi)容，而不是核心，D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選B。30、根據(jù)我國《刑法》的規(guī)定，對避險過當(dāng)（）

A.可以減輕或者免除處罰

B.應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰

C.可以從輕或者減輕處罰

D.應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰

【答案】：B

【解析】本題考查《刑法》中關(guān)于避險過當(dāng)?shù)奶幜P規(guī)定。《刑法》第二十一條第二款規(guī)定，緊急避險超過必要限度造成不應(yīng)有的損害的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。所以對避險過當(dāng)，應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。因此本題正確答案選B。第二部分多選題(10題)1、20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有（）。

A.基本理論與實(shí)踐模式的多樣化

B.教育目標(biāo)的整合化

C.教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化

D.教育方法的科學(xué)化

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項(xiàng)逐一分析，以判斷其是否為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢。A選項(xiàng)：基本理論與實(shí)踐模式的多樣化20世紀(jì)中葉以后，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及對兒童身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的不斷深入，學(xué)前教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了眾多不同的理論流派和實(shí)踐模式。不同的理論從各自的視角出發(fā)，為學(xué)前教育實(shí)踐提供了多樣化的指導(dǎo)，使得學(xué)前教育的基本理論與實(shí)踐模式呈現(xiàn)出豐富多樣的態(tài)勢，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教育目標(biāo)的整合化在這一時期，學(xué)前教育不再僅僅關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展，而是更加注重幼兒的全面發(fā)展，將認(rèn)知、情感、社會性、身體等多個領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整合。例如，不僅要培養(yǎng)幼兒的知識技能，還要注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、社會交往能力等，體現(xiàn)了教育目標(biāo)的整合化趨勢，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化一方面，除了傳統(tǒng)的幼兒園，出現(xiàn)了各種新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如親子園、早教中心、托幼一體化機(jī)構(gòu)等，教育機(jī)構(gòu)的類型日益多元化，以滿足不同家庭和幼兒的需求；另一方面，學(xué)前教育與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密，社區(qū)開始承擔(dān)起更多的學(xué)前教育職能，許多社區(qū)會舉辦各種學(xué)前教育活動、開設(shè)社區(qū)幼兒園等，體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)化趨勢，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教育方法的科學(xué)化隨著心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律有了更深入的了解，學(xué)前教育方法也越來越科學(xué)。例如，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)采用游戲化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方法，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育，使得教育方法更加符合科學(xué)原理，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個選項(xiàng)均為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢，本題答案選ABCD。2、黨的十八屆五中全會指出，“十三五”時期，要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)（），確保如期全面建成小康社會，為實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

A.經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)

B.文化建設(shè)、社會建設(shè)

C.生態(tài)文明建設(shè)

D.黨的建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查黨的十八屆五中全會對“十三五”時期工作統(tǒng)籌推進(jìn)方面的規(guī)定。黨的十八屆五中全會指出，“十三五”時期，要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)以及黨的建設(shè)，確保如期全面建成小康社會，為實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選項(xiàng)A中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，政治建設(shè)保障國家的政治方向和政治穩(wěn)定，二者都是推動國家發(fā)展不可或缺的方面；選項(xiàng)B里的文化建設(shè)有助于提升國家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)民族凝聚力，社會建設(shè)關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量和社會的和諧穩(wěn)定；選項(xiàng)C生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，對于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要；選項(xiàng)D黨的建設(shè)則是確保黨始終保持先進(jìn)性和純潔性，能夠領(lǐng)導(dǎo)全國人民不斷前進(jìn)的關(guān)鍵。所以ABCD四個選項(xiàng)均是“十三五”時期需要統(tǒng)籌推進(jìn)的方面。綜上，答案選ABCD。3、患者，男性，34歲，乏力、水腫2周來診。追問病史，1個月前曾有咽痛病史。查：尿液有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。

A.慢性咽炎

B.類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎

C.鏈球菌感染后腎盂腎炎

D.鏈球菌感染后腎小球腎炎

E.傳染性超敏反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)及檢查結(jié)果，結(jié)合各選項(xiàng)疾病的特點(diǎn)來進(jìn)行分析判斷。題干信息分析-患者為34歲男性，有乏力、水腫癥狀，2周前來診，1個月前曾有咽痛病史。-尿液檢查發(fā)現(xiàn)有大量紅細(xì)胞、白細(xì)胞、蛋白和管型。-血免疫復(fù)合物呈強(qiáng)陽性，血清總補(bǔ)體活性定量和C3含量明顯下降。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：慢性咽炎：慢性咽炎主要表現(xiàn)為咽部不適感、異物感、咽癢、灼熱感、干燥感或刺激感等咽部癥狀，一般不會出現(xiàn)乏力、水腫、尿液的異常改變以及血免疫復(fù)合物強(qiáng)陽性等情況，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎：類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎主要累及關(guān)節(jié)，以對稱性、多關(guān)節(jié)腫脹、疼痛、畸形為主要表現(xiàn)，常伴有晨僵，與題干中患者的乏力、水腫以及尿液和血液檢查的異常表現(xiàn)不相關(guān)，故該選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)：鏈球菌感染后腎盂腎炎：腎盂腎炎主要是由細(xì)菌感染引起的腎盂和腎實(shí)質(zhì)炎癥，主要癥狀為發(fā)熱、寒戰(zhàn)、尿頻、尿急、尿痛等泌尿系統(tǒng)癥狀，一般不會出現(xiàn)血免疫復(fù)合物強(qiáng)陽性和補(bǔ)體下降等情況，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：鏈球菌感染后腎小球腎炎：該疾病常在上呼吸道感染（如咽痛）后1-3周起病，患者可出現(xiàn)水腫、乏力等癥狀，尿液檢查可發(fā)現(xiàn)血尿、蛋白尿、管型尿等，同時血中免疫復(fù)合物增加，補(bǔ)體C3及總補(bǔ)體活性在發(fā)病初期下降，與題干中患者的臨床表現(xiàn)及檢查結(jié)果相符，所以該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：傳染性超敏反應(yīng)：傳染性超敏反應(yīng)是機(jī)體在感染病原體的過程中所引起的超敏反應(yīng)，其表現(xiàn)多樣且缺乏特異性，與本題中患者的具體癥狀和檢查結(jié)果不匹配，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選D。4、可生成NADPH的主要糖代謝途徑是

A.有氧氧化

B.糖原合成

C.磷酸戊糖途徑

D.糖異生

E.糖醛酸途徑

【答案】：C

【解析】本題主要考查可生成NADPH的主要糖代謝途徑。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：有氧氧化：糖的有氧氧化主要是為機(jī)體提供大量的ATP，是機(jī)體產(chǎn)能的主要方式，并非生成NADPH的主要途徑，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：糖原合成：糖原合成是將葡萄糖合成糖原儲存起來，其功能主要是儲存能量，與NADPH的生成無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：磷酸戊糖途徑：磷酸戊糖途徑的重要意義在于生成NADPH和核糖-5-磷酸。NADPH在體內(nèi)具有多種重要生理功能，如參與生物合成反應(yīng)、維持谷胱甘肽的還原性等，它是生成NADPH的主要糖代謝途徑，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：糖異生：糖異生是指從非糖化合物轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟腔蛱窃倪^程，主要作用是維持血糖水平的相對穩(wěn)定，不主要生成NADPH，所以D選項(xiàng)錯誤。E選項(xiàng)：糖醛酸途徑：糖醛酸途徑可生成UDP-葡萄糖醛酸，參與生物轉(zhuǎn)化等過程，不是生成NADPH的主要途徑，所以E選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。5、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)沒計

D.實(shí)施設(shè)計

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的一般程序，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計：規(guī)劃設(shè)計并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中的標(biāo)準(zhǔn)步驟，教育實(shí)驗(yàn)過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：確定課題：確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)施等工作，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計：在確定課題之后，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，包括確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇實(shí)驗(yàn)對象、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案等，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供具體的操作藍(lán)圖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計：實(shí)施設(shè)計即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方案進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實(shí)驗(yàn)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理：教育實(shí)驗(yàn)的一般程序中并沒有“總結(jié)整理”這種標(biāo)準(zhǔn)表述，通常是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與結(jié)果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選BCD。6、幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經(jīng)歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進(jìn)程中，通常會經(jīng)歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個階段。選項(xiàng)A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，在認(rèn)知、情感等方面有初步的發(fā)展表現(xiàn)。選項(xiàng)C，幼兒中期時，幼兒的心理發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)，認(rèn)知能力有所提升，比如在語言表達(dá)、思維能力等方面會比幼兒初期更為成熟。選項(xiàng)D，幼兒晚期是幼兒進(jìn)入學(xué)前準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學(xué)齡兒童，在自我意識、社會性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項(xiàng)B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。7、課程內(nèi)容組織方式主要有（）等幾種。

A.分科課程

B.核心課程

C.活動課程

D.理論課程

E.游戲課程

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容的組織方式。選項(xiàng)A，分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，是課程內(nèi)容組織的常見方式之一。選項(xiàng)B，核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程，旨在把獨(dú)立的學(xué)科知識綜合起來，并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合，也是課程內(nèi)容組織的重要方式。選項(xiàng)C，活動課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實(shí)施的課程，是課程內(nèi)容組織的方式之一。選項(xiàng)D，理論課程主要側(cè)重于系統(tǒng)的理論知識傳授，但它并非是對課程內(nèi)容組織方式的一種分類表述，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E，游戲課程更多是在幼兒教育等特定階段，以游戲?yàn)橹饕问介_展的課程，并非普遍意義上課程內(nèi)容組織的方式，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上所述，課程內(nèi)容組織方式主要有分科課程、核心課程、活動課程，答案選ABC。8、中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)是（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際

B.批評與自我批評

C.艱苦奮斗

D.密切聯(lián)系群眾

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)相關(guān)知識點(diǎn)。中國共產(chǎn)黨在長期的革命斗爭中形成了三大優(yōu)良作風(fēng)，即理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評。這三大優(yōu)良作風(fēng)是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志。選項(xiàng)A“理論聯(lián)系實(shí)際”，它要求把馬克思主義的普遍真理同中國革命和建設(shè)的具體實(shí)際相結(jié)合，既要重視理論的指導(dǎo)作用，又要重視實(shí)踐對理論的基礎(chǔ)作用，這樣才能使黨的事業(yè)不斷前進(jìn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“批評與自我批評”，是正確處理和有效地解決黨內(nèi)矛盾，克服缺點(diǎn)，糾正錯誤的科學(xué)方法。通過開展批評與自我批評，可以使黨員干部及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正，保持黨的先進(jìn)性和純潔性，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“艱苦奮斗”是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，但它并不屬于三大優(yōu)良作風(fēng)的范疇，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D“密切聯(lián)系群眾”，體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨，黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，只有保持同人民群眾的血肉聯(lián)系，緊緊依靠人民，才能不斷取得事業(yè)的勝利，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選ABD。9、職業(yè)道德評價的作用有（）

A.裁判作用

B.激勵作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】：ABCD

【解析】本題考查職業(yè)道德評價的作用。職業(yè)道德評價是指根據(jù)一定社會或階級的道德原則或規(guī)范，對他人或自己的行為進(jìn)行善惡判斷。A選項(xiàng)，裁判作用：職業(yè)道德評價能夠依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)行為進(jìn)行判斷，明確該行為是否符合職業(yè)道德要求，就像裁判判定比賽結(jié)果一樣，為職業(yè)行為提供了明確的評判尺度，所以職業(yè)道德評價具有裁判作用。B選項(xiàng)，激勵作用：通過對符合職業(yè)道德要求的行為給予肯定和贊揚(yáng)，對不符合的行為進(jìn)行批評和否定，能夠激發(fā)從業(yè)者在職業(yè)活動中遵守職業(yè)道德規(guī)范、努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀的職業(yè)行為看齊，從而起到激勵從業(yè)者不斷進(jìn)步的作用。C選項(xiàng)，調(diào)節(jié)作用：當(dāng)從業(yè)者的職業(yè)行為與職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生偏離時，職業(yè)道德評價可以通過社會輿論、內(nèi)心信念等方式，促使從業(yè)者調(diào)整自己的行為，使其符合職業(yè)道德的要求，起到協(xié)調(diào)職業(yè)活動中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。D選項(xiàng)，導(dǎo)向作用：職業(yè)道德評價所倡導(dǎo)和肯定的行為模式，會為從業(yè)者提供一個明確的方向指引，告訴他們在職業(yè)活動中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，引導(dǎo)從業(yè)者形成正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)行為方式。綜上所述，職業(yè)道德評價具有裁判作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用和導(dǎo)向作用，本題答案選ABCD。10、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括（）。

A.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性

B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C.學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動

E.學(xué)習(xí)方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性是不符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是自主自愿的，并非受到外界強(qiáng)制要求去學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B幼兒在游戲過程中，會在不知不覺中獲得知識和技能，其學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過家家游戲時，會自然地學(xué)習(xí)到社會交往技巧、物品的用途等知識，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C幼兒參與游戲并在其中學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樽陨韺τ螒蚋信d趣，學(xué)習(xí)動力來自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“游戲是幼兒的自主活動”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與題目所問不相符，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E“學(xué)習(xí)方向的積極性”并非幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)，且表述不夠準(zhǔn)確，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動力等方面，因此該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案為BC。第三部分大題(5題)1、江西贛州市教育局2006年暑假前夕下發(fā)通知，明確要求：任何小學(xué)和初中都不得以考試方式選拔新生?？稍谠撌心晨h縣城的幾所學(xué)校，初一新生進(jìn)行考試在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成了一個公開的秘密。贛州市教育局出臺文件明確提出，要“叫?！睂W(xué)校里的快慢班、重點(diǎn)班、尖子班、提高班、實(shí)驗(yàn)班、特長班、興趣班等?？稍谠撌械牟糠挚h城中學(xué)，卻在初一新生的招生簡章中明確標(biāo)明了要設(shè)重點(diǎn)班。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)分析該案例。

【答案】："

【分析】該案例中贛州市部分學(xué)校的做法明顯違反了相關(guān)教育法律法規(guī)，反映出在教育領(lǐng)域依法行政和規(guī)范辦學(xué)方面存在的問題，具體分析如下：違反義務(wù)教育免試入學(xué)規(guī)定《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。江西贛州市教育局在2006年暑假前夕下發(fā)通知，要求任何小學(xué)和初中都不得以考試方式選拔新生，這是對義務(wù)教育免試入學(xué)規(guī)定的貫徹落實(shí)。然而，該市某縣縣城的幾所學(xué)校，初一新生進(jìn)行考試在當(dāng)?shù)匾殉蔀楣_的秘密，這種以考試方式選拔新生的行為，嚴(yán)重違反了義務(wù)教育免試入學(xué)的法律規(guī)定，剝奪了學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，破壞了教育公平的原則。違規(guī)設(shè)立重點(diǎn)班《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。贛州市教育局出臺文件明確提出要“叫?！睂W(xué)校里的快慢班、重點(diǎn)班等各類變相重點(diǎn)班設(shè)置。但該市部分縣城中學(xué)卻在初一新生的招生簡章中明確標(biāo)明要設(shè)重點(diǎn)班，這種行為違反了法律中關(guān)于學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班的規(guī)定。設(shè)立重點(diǎn)班可能導(dǎo)致教育資源過度集中于少數(shù)班級，造成學(xué)校內(nèi)部教育資源分配不均衡，影響整體教育質(zhì)量的提升，也不利于全體學(xué)生的公平發(fā)展。地方教育部門監(jiān)管不力教育行政部門具有對學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)管的職責(zé)。從案例來看，雖然贛州市教育局出臺了相關(guān)規(guī)范文件，但部分學(xué)校仍然公然違反規(guī)定，這反映出當(dāng)?shù)亟逃块T在對學(xué)校的監(jiān)管上存在漏洞，未能有效督促學(xué)校遵守教育法律法規(guī)和落實(shí)相關(guān)政策要求。監(jiān)管不力可能使得違規(guī)辦學(xué)行為得不到及時糾正和懲處，損害了法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，也影響了教育生態(tài)的健康發(fā)展。為了解決這些問題，教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)管，建立健全監(jiān)督檢查機(jī)制，加大對違規(guī)行為的處罰力度，確保教育法律法規(guī)和政策的有效執(zhí)行。同時，學(xué)校也應(yīng)增強(qiáng)法律意識，依法辦學(xué)，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【解析】此案例主要涉及義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為與教育行政部門監(jiān)管問題，結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，具體解析如下：學(xué)校違規(guī)行為違反相關(guān)法律規(guī)定違反免試入學(xué)規(guī)定：《中華人民共和國義務(wù)教育法》保障適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方政府需保障其就近入學(xué)。贛州市教育局下發(fā)通知要求小學(xué)和初中不得以考試選拔新生，是對法律規(guī)定的貫徹。然而，該市某縣縣城部分學(xué)校以考試選拔初一新生，這一行為明顯違反了義務(wù)教育免試入學(xué)的法律規(guī)定。此做法不僅剝奪了學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，更破壞了教育公平原則，與義務(wù)教育的本質(zhì)背道而馳。違規(guī)設(shè)立重點(diǎn)班：依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條，縣級以上政府及教育行政部門應(yīng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，不得分設(shè)重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校也不得分設(shè)重點(diǎn)班。贛州市教育局發(fā)文“叫?！备黝愖兿嘀攸c(diǎn)班，但部分縣城中學(xué)仍在招生簡章中明確設(shè)重點(diǎn)班，這違反了學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班的規(guī)定。設(shè)立重點(diǎn)班將導(dǎo)致教育資源過度集中，造成學(xué)校內(nèi)部教育資源分配不均衡，影響整體教育質(zhì)量提升，不利于全體學(xué)生公平發(fā)展。反映出教育部門監(jiān)管存在問題教育行政部門負(fù)有監(jiān)管學(xué)校辦學(xué)行為的職責(zé)。案例中，盡管贛州市教育局出臺了規(guī)范文件，但部分學(xué)校公然違規(guī)，這表明當(dāng)?shù)亟逃块T在監(jiān)管學(xué)校方面存在漏洞。監(jiān)管不力使得違規(guī)辦學(xué)行為未能得到及時糾正和懲處，損害了法律的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，對教育生態(tài)的健康發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。解決問題的建議為解決這些問題，教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)管，建立健全監(jiān)督檢查機(jī)制。通過定期檢查、隨機(jī)抽查等方式，全面掌握學(xué)校辦學(xué)情況。加大對違規(guī)行為的處罰力度，提高違規(guī)成本，確保教育法律法規(guī)和政策能夠有效執(zhí)行。同時，學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)法律意識，依法辦學(xué)，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益，為促進(jìn)教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。"2、1998年9月4日，對于遼寧朝陽市某校（二）8班的男生崔某來說，是一個災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時，學(xué)生下課的時候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨，秩序非?；靵y。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災(zāi)樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打人？”二（8）班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離。被打后所反映出來的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個性特點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性。”據(jù)《遼寧晚報》報道，經(jīng)過三年多訴訟后，對學(xué)生實(shí)施體罰的老師和校方賠償崔某各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失人民幣31萬元。據(jù)悉，這是目前國內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。

【答案】："

【分析】加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)具有多方面的重要意義，結(jié)合遼寧朝陽這起教師體罰學(xué)生案例，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：對學(xué)生成長的意義1.保障學(xué)生身心健康：教師具備良好的職業(yè)道德，會尊重和關(guān)愛學(xué)生，避免出現(xiàn)文中易淑榮、許曉晨老師對學(xué)生崔某的體罰行為。這能為學(xué)生營造安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的身體不受傷害，同時也能減少學(xué)生因不當(dāng)對待產(chǎn)生的心理創(chuàng)傷，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如崔某因老師的體罰造成外傷性鼓膜穿孔和神經(jīng)官能癥等身心問題，若教師有良好師德，這樣的后果便可避免。2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：有高尚職業(yè)道德的教師會關(guān)注學(xué)生的全面成長，不僅傳授知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價值觀和社會技能。他們會以積極的態(tài)度和正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標(biāo)，而不是像案例中的教師用不當(dāng)行為傷害學(xué)生，阻礙學(xué)生的成長和發(fā)展。對教育行業(yè)的意義1.維護(hù)教育行業(yè)的良好形象：教師是教育行業(yè)的直接代表，其職業(yè)道德水平直接影響社會對教育行業(yè)的評價。像該案例中教師體罰學(xué)生的行為一經(jīng)報道，會引發(fā)社會對教育行業(yè)的質(zhì)疑和不滿。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師在教育教學(xué)活動中展現(xiàn)良好的職業(yè)形象，贏得社會的尊重和信任，維護(hù)教育行業(yè)的聲譽(yù)和公信力。2.提高教育教學(xué)質(zhì)量：師德高尚的教師會不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)工作。他們會精心備課、授課，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。而體罰學(xué)生的教師往往忽視了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有助于營造良好的教學(xué)氛圍，提高整體教育質(zhì)量。對社會發(fā)展的意義1.傳承和弘揚(yáng)社會道德風(fēng)尚：教師是社會道德的傳播者和踐行者，他們的言行舉止對學(xué)生和社會具有示范作用。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師以自己的高尚品德影響學(xué)生，進(jìn)而通過學(xué)生影響家庭和社會，促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的改善和提升。2.推動社會文明進(jìn)步：教育是社會發(fā)展的基石，教師作為教育的實(shí)施者，其職業(yè)道德水平關(guān)系到培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。高素質(zhì)、有道德的教師能夠培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這些人才將為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。從長遠(yuǎn)來看，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)對于推動社會文明進(jìn)步具有重要意義。

【解析】本題是一道結(jié)合實(shí)際案例，從教師職業(yè)道德角度分析加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、提高教師職業(yè)道德素質(zhì)意義的題目。解題關(guān)鍵在于緊扣案例內(nèi)容，從對學(xué)生成長、教育行業(yè)、社會發(fā)展這三個層面來分析意義。對學(xué)生成長的意義1.保障身心健康教師職業(yè)道德的核心要求之一是關(guān)愛學(xué)生，具備良好職業(yè)道德的教師會尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，避免對學(xué)生實(shí)施體罰等不當(dāng)行為。在本案例中，易淑榮和許曉晨老師對崔某的體罰，導(dǎo)致崔某身體受傷（外傷性鼓膜穿孔）和心理出現(xiàn)問題（患神經(jīng)官能癥、人格偏離）。而若教師有良好師德，就會為學(xué)生營造安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生身心免受傷害，促進(jìn)其健康成長。這體現(xiàn)出加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)對保障學(xué)生身心健康的重要意義。2.促進(jìn)全面發(fā)展高尚職業(yè)道德的教師會關(guān)注學(xué)生的全面成長，不僅僅局限于知識傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、價值觀和社會技能。他們會采用積極的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。反之，像案例中的教師因體罰學(xué)生，阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對教育行業(yè)的意義1.維護(hù)行業(yè)形象教師是教育行業(yè)的直接代表，其職業(yè)道德水平直接影響社會對教育行業(yè)的評價。案例中教師體罰學(xué)生的行為經(jīng)媒體報道后，引發(fā)了社會對教育行業(yè)的質(zhì)疑和不滿。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師在教育教學(xué)活動中展現(xiàn)良好的職業(yè)形象，贏得社會的尊重和信任，從而維護(hù)教育行業(yè)的聲譽(yù)和公信力。2.提高教學(xué)質(zhì)量師德高尚的教師會以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)工作，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。他們會精心備課、授課，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。而體罰學(xué)生的教師往往忽視了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，有助于營造良好的教學(xué)氛圍，提高整體教育質(zhì)量。對社會發(fā)展的意義1.傳承和弘揚(yáng)道德風(fēng)尚教師作為社會道德的傳播者和踐行者，其言行舉止對學(xué)生和社會具有示范作用。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能使教師以自己的高尚品德影響學(xué)生，學(xué)生再將這種良好品德傳遞給家庭和社會，進(jìn)而促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的改善和提升，起到傳承和弘揚(yáng)社會道德風(fēng)尚的作用。2.推動文明進(jìn)步教育是社會發(fā)展的基石，教師作為教育的實(shí)施者，其職業(yè)道德水平關(guān)系到培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。高素質(zhì)、有道德的教師能夠培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這些人才將為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。所以，從長遠(yuǎn)來看，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)對于推動社會文明進(jìn)步具有重要意義。"3、患者男性，21歲。咳嗽伴午后低熱一月余。體檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無吸煙史。連續(xù)監(jiān)測法測定LD，常通過監(jiān)測哪處波長吸光度的變化來計算酶的活性（）。

【答案】：LD催化乳酸生成丙酮酸和H＋，H＋與NAD－結(jié)合，從而引起340nm吸光度改變，單位時間吸光度改變量與LD的活力相關(guān)。

【分析】題目中關(guān)于患者的信息屬于干擾內(nèi)容。連續(xù)監(jiān)測法測定LD（乳酸脫氫酶），常通過監(jiān)測340nm波長吸光度的變化來計算酶的活性。所以答案是340nm。"

【解析】本題題干包含兩部分內(nèi)容，前面是關(guān)于一位21歲男性患者的癥狀、體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線檢查等信息，后面是一個關(guān)于連續(xù)監(jiān)測法測定LD計算酶活性所監(jiān)測波長的專業(yè)問題。實(shí)際上，前面關(guān)于患者的信息為干擾內(nèi)容，與題目所問核心無關(guān)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)知識中，連續(xù)監(jiān)測法測定LD（乳酸脫氫酶）時，通常是通過監(jiān)測340nm波長吸光度的變化來計算酶的活性。所以本題正確答案是340nm。"4、大興學(xué)校一年級新生李永波，由于其家長是收廢品的，一天來學(xué)校上課時脖子沒有洗干凈，在上課時，老師發(fā)現(xiàn)了李永波的脖子臟，就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他的學(xué)生要講究衛(wèi)生，并當(dāng)著全班同學(xué)的面說“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗干凈”。老師的這種做法給李永波的心靈造成了極大傷害，在這以后，每當(dāng)上這位老師的課時，李永波就感覺似乎大家都在盯著他的脖子，同時想起老師說的“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗干凈”感到抬不起頭。這種心理妨礙了他集中精力聽課，所以對老師教的內(nèi)容學(xué)的很差。結(jié)果考試時李永波不及格，老師狠狠的批評他，李永波終于忍受不了，他把這件事告訴了母親，母親向?qū)W校要求調(diào)換班級，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道這件事情后同意了，后來，李永波在老師教的內(nèi)容上表現(xiàn)出極大的才能。問題：結(jié)合案例運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，分析教師在教育活動中應(yīng)怎樣對待學(xué)生？

【答案】："

【分析】“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。這要求教師在教育活動中應(yīng)從以下幾個方面對待學(xué)生：把學(xué)生看作發(fā)展的人學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。材料中老師沒有看到李永波的發(fā)展?jié)撃?，僅因他脖子臟就對他進(jìn)行不當(dāng)教育，還因一次考試不及格就狠狠批評他，沒有認(rèn)識到學(xué)生的成長是一個動態(tài)的過程，存在發(fā)展的可能性。教師應(yīng)堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，對教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或暫時落后時，教師要給予他們理解和鼓勵，幫助他們成長，而不是進(jìn)行打擊和批評。就像后來李永波換班