教師招聘之《幼兒教師招聘》考試彩蛋押題第一部分單選題(30題)1、以發(fā)展基本動作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅毅等優(yōu)良品質(zhì)的游戲是（）。

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.音樂游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型游戲的特點和功能。解題的關(guān)鍵在于明確各選項中游戲的主要內(nèi)容和所能培養(yǎng)的品質(zhì)，然后與題干描述進行匹配。選項A：結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)活動的游戲。這類游戲主要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的空間感知能力、創(chuàng)造力和動手能力等，通過搭建不同的物體來展現(xiàn)幼兒的想象和構(gòu)思，但它并非以發(fā)展基本動作為主，也不是主要用于培養(yǎng)勇敢、堅毅等優(yōu)良品質(zhì)，所以該選項不符合題意。選項B：音樂游戲音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動，它著重于培養(yǎng)幼兒對音樂的感知、節(jié)奏感、表現(xiàn)力以及審美能力等。幼兒在音樂游戲中通過唱歌、跳舞、演奏簡單樂器等方式來感受音樂的魅力，其核心在于音樂方面的體驗和發(fā)展，并非以發(fā)展基本動作為重點，也與培養(yǎng)勇敢、堅毅等品質(zhì)的關(guān)聯(lián)不大，因此該選項不正確。選項C：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，如娃娃家、商店、醫(yī)院等游戲形式。它主要有助于幼兒了解和掌握社會行為規(guī)范，提高語言表達能力、交往能力和解決問題的能力，側(cè)重于幼兒的社會性發(fā)展和想象創(chuàng)造，而不是以發(fā)展基本動作和培養(yǎng)勇敢、堅毅等品質(zhì)為主要目的，所以該選項不符合要求。選項D：體育游戲體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)、增進健康、發(fā)展基本動作為主要目的的游戲。在體育游戲中，幼兒會參與各種跑、跳、攀爬、投擲等基本動作的練習(xí)，同時，在游戲過程中往往會遇到一定的挑戰(zhàn)和困難，這能夠鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們勇敢、堅毅、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)，與題干中描述的以發(fā)展基本動作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅毅等優(yōu)良品質(zhì)相契合，所以該選項正確。綜上，答案選D。2、耗氧量最大的是（）

A.肺

B.心臟

C.大腦

D.肝

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中器官的生理特點，分析其耗氧量情況，進而得出耗氧量最大的器官。選項A：肺肺是人體重要的呼吸器官，主要功能是進行氣體交換，將空氣中的氧氣吸入體內(nèi)，同時排出二氧化碳。在氣體交換過程中，肺本身消耗的氧氣量相對較少，其主要作用是為其他組織器官提供氧氣。選項B：心臟心臟是血液循環(huán)的動力器官，它通過不斷地收縮和舒張，推動血液在全身循環(huán)流動。心臟的活動需要消耗一定的能量和氧氣，但相較于大腦，其耗氧量并非最大。選項C：大腦大腦是人體的神經(jīng)中樞，對氧氣和能量的需求極高。雖然大腦的重量僅占人體體重的2%-3%，但其耗氧量卻占全身耗氧量的20%-25%。大腦時刻都在進行著復(fù)雜的神經(jīng)活動，包括思考、感知、記憶等，這些活動都需要大量的能量支持，而能量的產(chǎn)生依賴于氧氣的參與。因此，大腦是人體耗氧量最大的器官。選項D：肝肝臟是人體重要的代謝器官，具有解毒、合成蛋白質(zhì)、儲存糖原等多種功能。肝臟在代謝過程中也需要消耗氧氣，但與大腦相比，其耗氧量相對較低。綜上，耗氧量最大的是大腦，本題答案選C。3、在實際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的（）。

A.準備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.強化律

E.反饋律

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合桑代克提出的各學(xué)習(xí)定律的含義來分析。選項A準備律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢。當某一刺激與某一反應(yīng)準備聯(lián)結(jié)時，給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)習(xí)者的滿意；反之，當某刺激與某反應(yīng)不準備聯(lián)結(jié)時，要求聯(lián)結(jié)就引起煩惱。題干中并未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備定勢相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B練習(xí)律是指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。也就是反應(yīng)受到練習(xí)和使用得越多，就變得越來越強；反之，變得越弱。題干主要強調(diào)的不是通過練習(xí)來增強學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)，因此該選項不符合。選項C效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復(fù)的可能性將減少。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往能獲得積極的結(jié)果和反饋，這些滿意的變化會讓他們更愿意學(xué)習(xí)，即增加了學(xué)習(xí)行為重復(fù)的可能性，符合效果律的內(nèi)涵，所以該選項正確。選項D強化律并非桑代克提出的定律，強化是斯金納理論中的重要概念，因此該選項不符合要求。選項E反饋律也不是桑代克學(xué)習(xí)定律的內(nèi)容，故該選項也不正確。綜上，本題答案選C。4、兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，被稱為兒童心理發(fā)展的（）

A.反抗期

B.轉(zhuǎn)折期

C.敏感期

D.危機期

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展不同時期的概念。選項A，反抗期是指兒童在成長過程中表現(xiàn)出反抗行為的特定時期，通常表現(xiàn)為兒童對成人的要求和指令產(chǎn)生抵觸情緒，并非是兒童學(xué)習(xí)知識、形成能力或行為比較容易且心理某方面發(fā)展最為迅速的時期，所以A選項不符合題意。選項B，轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中，心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的時期，它強調(diào)的是心理發(fā)展的急劇轉(zhuǎn)變，而不是學(xué)習(xí)知識和形成能力的容易程度以及快速發(fā)展的特點，所以B選項不符合題意。選項C，敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。在敏感期內(nèi)，兒童對特定的刺激會表現(xiàn)出高度的敏感性，能夠輕松地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容，符合題目中所描述的特征，所以C選項正確。選項D，危機期是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡階段，由于心理發(fā)展迅速而導(dǎo)致心理發(fā)展上產(chǎn)生的危機和矛盾，與兒童學(xué)習(xí)知識和形成能力的優(yōu)勢時期并無直接關(guān)聯(lián)，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案為C。5、“對大家都喜歡的東西能輪流分享”這體現(xiàn)的社會領(lǐng)域目標是()

A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

B.能與同伴友好相處

C.愿意與人交往

D.關(guān)心尊重他人

【答案】：B

【解析】本題主要考查對社會領(lǐng)域目標相關(guān)內(nèi)容的理解，破題點在于分析每個選項與題干中“對大家都喜歡的東西能輪流分享”這一行為的匹配度。選項A分析“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”側(cè)重于個體對自身的認知和自我掌控能力，如相信自己的能力、獨立做出決策等。而題干描述的“輪流分享大家都喜歡的東西”主要體現(xiàn)的是與他人的互動和相處，并非個體自身自尊、自信、自主方面的表現(xiàn)，所以A選項不符合。選項B分析“能與同伴友好相處”涵蓋了多種與同伴互動的良好行為，其中分享是促進友好相處的重要方式。當一個人能夠?qū)Υ蠹叶枷矚g的東西進行輪流分享時，說明其能夠考慮到同伴的需求和感受，在與同伴的交往中表現(xiàn)出合作與友好，這與能與同伴友好相處的目標相契合，所以B選項正確。選項C分析“愿意與人交往”強調(diào)的是個體有主動與他人建立聯(lián)系、進行交流的意愿，但并沒有涉及到在交往過程中的具體行為表現(xiàn)。題干重點在于分享這一具體的友好互動行為，而不僅僅是表達愿意交往的意愿，所以C選項不合適。選項D分析“關(guān)心尊重他人”雖然也包含對他人的關(guān)注，但通常更側(cè)重于對他人的情感關(guān)懷和對他人權(quán)利、意見的尊重等方面。“輪流分享”主要體現(xiàn)的是在物品使用上的合作與互動，與關(guān)心尊重他人的直接關(guān)聯(lián)不如與友好相處緊密，所以D選項不準確。綜上，答案是B。6、嬰幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在()。

A.1～2歲

B.2～3歲

C.3～4歲

D.4～5歲

【答案】：B

【解析】本題考查嬰幼兒掌握性別角色知識的年齡階段。嬰幼兒性別角色發(fā)展是其心理發(fā)展的一個重要方面，性別角色知識的掌握有其特定的發(fā)展階段。在2-3歲這個階段，嬰幼兒開始能夠知道自己的性別，并初步掌握一些性別角色的基本知識。而1-2歲的嬰幼兒在認知發(fā)展上尚未達到能明確知曉自己性別并掌握性別角色知識的程度；3-4歲和4-5歲階段，孩子的性別角色認知進一步發(fā)展，但本題問的是“初步掌握”的時間，2-3歲更為符合。所以答案選B。7、對過生日兒童家訪屬于（）。

A.定期家訪

B.情感性家訪

C.新生家訪

D.問題兒童的重點家訪

【答案】：B

【解析】本題可通過對各個選項所代表的家訪類型的含義進行分析，從而判斷對過生日兒童家訪所屬的類型。選項A：定期家訪定期家訪是按照一定的時間周期有計劃地對學(xué)生家庭進行訪問，通常是基于學(xué)?；蚪處燁A(yù)先設(shè)定的時間安排，比如每月、每學(xué)期固定進行家訪等，其目的多是全面了解學(xué)生一段時間內(nèi)的家庭情況、學(xué)習(xí)進展等，并非因特定的節(jié)日或情感因素，而對過生日兒童家訪并非基于固定的時間周期安排，所以不屬于定期家訪，A選項錯誤。選項B：情感性家訪情感性家訪主要是為了增進與學(xué)生及其家庭之間的情感聯(lián)系，表達關(guān)心與祝福等。對過生日的兒童進行家訪，是在兒童生日這個特殊時刻去看望兒童，向其表達生日祝福，體現(xiàn)了對兒童的關(guān)懷和情感交流，有助于加強師生之間、教師與家長之間的情感紐帶，屬于情感性家訪，B選項正確。選項C：新生家訪新生家訪是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，教師為了了解新生的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點等基本情況而進行的家訪，其目的是為了幫助新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地開展教學(xué)工作。而對過生日兒童家訪并不是針對新生入學(xué)這一情況，所以不屬于新生家訪，C選項錯誤。選項D：問題兒童的重點家訪問題兒童的重點家訪是針對在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師為了深入了解問題產(chǎn)生的原因，與家長共同探討解決辦法而進行的家訪。對過生日兒童進行家訪，并非因為兒童存在問題需要重點關(guān)注，而是出于情感關(guān)懷，所以不屬于問題兒童的重點家訪，D選項錯誤。綜上，答案選B。8、在開展“海洋生物”的主題活動中，老師帶領(lǐng)幼兒參觀海產(chǎn)品市場，調(diào)查海產(chǎn)品種類，參觀海洋館等。這種主題活動注重的是()。

A.整合幼兒生活經(jīng)驗

B.傳授系統(tǒng)知識

C.形式豐富多樣

D.幼兒個體差異

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)主題活動的內(nèi)容特點，對各選項進行逐一分析。A選項：在“海洋生物”主題活動中，老師帶領(lǐng)幼兒參觀海產(chǎn)品市場調(diào)查海產(chǎn)品種類、參觀海洋館等。這些活動都是將幼兒的學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在真實的生活場景中去感受和了解海洋生物，從而整合幼兒以往關(guān)于海洋生物以及相關(guān)生活場景的經(jīng)驗。所以該主題活動注重整合幼兒生活經(jīng)驗，A選項正確。B選項：傳授系統(tǒng)知識通常是指按照一定的邏輯順序和知識體系，向?qū)W習(xí)者講解較為全面、深入的知識內(nèi)容，一般會通過較為嚴謹?shù)恼n程設(shè)置和講解來實現(xiàn)。而題干中的活動主要是讓幼兒通過參觀等實踐活動去體驗，并非是系統(tǒng)地傳授海洋生物知識，B選項錯誤。C選項：雖然活動形式有參觀海產(chǎn)品市場和海洋館等多種形式，但這只是活動的外在表現(xiàn)。題干重點強調(diào)的是通過這些活動所達成的效果，即整合幼兒生活經(jīng)驗，而不是單純強調(diào)形式豐富多樣，C選項錯誤。D選項：題干中并沒有提及針對不同幼兒個體差異所采取的措施或體現(xiàn)出對幼兒個體差異的關(guān)注，主要圍繞的是主題活動的內(nèi)容和目的，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、場依存型兼沉思型認知方式的學(xué)生適合選修的學(xué)科是()。

A.物理學(xué)

B.生物學(xué)

C.數(shù)學(xué)

D.社會學(xué)

【答案】：D

【解析】場依存型的學(xué)生，在認知過程中傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，偏愛社會科學(xué)。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。選項A物理學(xué)，其學(xué)習(xí)需要較強的邏輯思維和獨立思考能力，更適合場獨立型認知方式的學(xué)生，這類學(xué)生善于從較為復(fù)雜的背景中區(qū)分出關(guān)鍵信息，獨立地對事物做出判斷，所以物理學(xué)不太適合場依存型兼沉思型學(xué)生，A選項錯誤。選項B生物學(xué)雖然有一定的理論體系，但相對而言，它對于抽象思維和獨立探索的要求較高，場獨立型學(xué)生在理解生物學(xué)的概念、原理以及進行實驗探究等方面可能更具優(yōu)勢，B選項錯誤。選項C數(shù)學(xué)需要高度的邏輯推理和抽象思維能力，場獨立型學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能夠更深入地思考，更注重內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而場依存型學(xué)生在這方面可能相對較弱，所以數(shù)學(xué)不太適宜場依存型兼沉思型學(xué)生，C選項錯誤。選項D社會學(xué)是一門研究社會現(xiàn)象、社會關(guān)系和社會行為的學(xué)科，充滿了社會互動和人際關(guān)系等內(nèi)容，需要學(xué)生關(guān)注他人的觀點和社會情境，這與場依存型學(xué)生注重外部環(huán)境和他人影響的特點相契合，同時沉思型的思維方式也有助于學(xué)生深入分析社會現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，因此場依存型兼沉思型認知方式的學(xué)生適合選修社會學(xué)，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。10、批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。

A.陶行知

B.張雪門

C.陳鶴琴

D.張宗麟

【答案】：A

【解析】本題主要考查對清末民初著名教育家及其教育觀點的了解。在清末民初，我國幼兒教育機構(gòu)存在“外國病”“花錢病”“富貴病”等問題，而陶行知先生敏銳地察覺到這些弊端，并對其進行了批評。陶行知是中國著名教育家，他一生致力于教育改革和實踐，倡導(dǎo)生活教育理論，主張教育要與生活實際相結(jié)合，反對舊教育的脫離實際、浪費資源等不良現(xiàn)象。他以批判的態(tài)度審視當時的幼兒教育狀況，指出“外國病”體現(xiàn)為盲目模仿外國教育模式，缺乏對本土教育實際的考量；“花錢病”是指教育資源浪費，辦學(xué)成本過高；“富貴病”則表現(xiàn)為教育面向少數(shù)富貴階層，不能普及到廣大民眾。張雪門是我國著名幼兒教育家，他主要致力于幼兒教育課程理論研究，提出行為課程理論，強調(diào)通過兒童的實際行為來學(xué)習(xí)。陳鶴琴是中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國幼教之父”，他創(chuàng)建了中國化、科學(xué)化的幼兒教育理論和實踐體系，主張“活教育”，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和實踐能力。張宗麟?yún)f(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國第一所幼稚教育實驗中心——鼓樓幼稚園，他對幼兒教育的師資培養(yǎng)和課程建設(shè)等方面有重要貢獻。綜上，批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”“花錢病”“富貴病”的教育家是陶行知，答案選A。11、中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標之一是()。

A.上體正直，自然地走

B.聽信號按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走

C.輕松自如地繞過障礙進行曲線走

D.左右分隊走

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標。選項A“上體正直，自然地走”，這通常是小班幼兒走的基本動作發(fā)展目標，該選項不符合中班幼兒的要求。選項B“聽信號按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走”，這與中班幼兒在走的動作發(fā)展方面應(yīng)達到的能力相契合。中班幼兒開始有了一定的規(guī)則意識和動作協(xié)調(diào)性，能夠根據(jù)信號按節(jié)奏進行上下肢協(xié)調(diào)的行走，所以該選項符合中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標。選項C“輕松自如地繞過障礙進行曲線走”，這一般是大班幼兒走的動作發(fā)展要求，對幼兒的身體控制和靈活性要求更高，超出了中班幼兒的發(fā)展水平。選項D“左右分隊走”，這是對幼兒隊列和集體行動的要求，不屬于中班幼兒走的基本動作發(fā)展目標。綜上，答案選B。12、在唱歌或做韻律活動時，往往不能和其他人同時開始和結(jié)束的是()。

A.小班兒童

B.中班兒童

C.大班兒童

D.各年齡班兒童

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同年齡班兒童在唱歌或做韻律活動時的表現(xiàn)差異。選項A，小班兒童由于其年齡特點和發(fā)展水平，在節(jié)奏感、集體意識以及對活動的整體把控能力等方面相對較弱。在唱歌或做韻律活動時，他們較難與其他人同時開始和結(jié)束，通常需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)來掌握同步進行活動的能力，所以該選項正確。選項B，中班兒童經(jīng)過小班階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)，在節(jié)奏感和集體協(xié)調(diào)性方面有所提升，相較于小班兒童，他們在唱歌或做韻律活動時能更好地與他人同時開始和結(jié)束，故該選項錯誤。選項C，大班兒童各方面的能力進一步發(fā)展，他們的節(jié)奏感、團隊合作意識和協(xié)調(diào)能力都有了明顯提高，在唱歌或韻律活動中基本能較好地與他人保持同步，同時開始和結(jié)束活動，所以該選項錯誤。選項D，不同年齡班兒童在發(fā)展水平上存在差異，并不是所有年齡班兒童都不能在唱歌或做韻律活動時與其他人同時開始和結(jié)束，該表述過于籠統(tǒng)和絕對，因此該選項錯誤。綜上，正確答案是A。13、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A.教材順序

B.教學(xué)計劃的安排

C.幼兒園的要求

D.幼兒的興趣與水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)選擇教育內(nèi)容的關(guān)鍵要點來逐一分析各個選項。選項A：教材順序教材順序是按照一定的邏輯和知識體系編排的，但它不一定能完全契合幼兒的實際情況。如果單純依據(jù)教材順序來選擇教育內(nèi)容，可能會忽略幼兒的個體差異和興趣點，導(dǎo)致教育內(nèi)容與幼兒的實際需求脫節(jié)，無法充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以教材順序并非選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)。選項B：教學(xué)計劃的安排教學(xué)計劃是對教學(xué)活動的整體規(guī)劃，雖然具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，但它更多的是從宏觀層面進行設(shè)計，不能充分考慮到每個幼兒的具體興趣和水平。若僅依據(jù)教學(xué)計劃安排教育內(nèi)容，可能無法滿足幼兒個性化的學(xué)習(xí)需求，不利于幼兒的全面發(fā)展，因此教學(xué)計劃的安排也不是選擇教育內(nèi)容的核心依據(jù)。選項C：幼兒園的要求幼兒園的要求通常涉及到辦園理念、培養(yǎng)目標等方面，但這些要求同樣是較為宏觀和寬泛的。它沒有直接針對幼兒個體的興趣和能力進行考量，可能會出現(xiàn)教育內(nèi)容與幼兒實際興趣和接受程度不匹配的情況，所以幼兒園的要求也不宜作為選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)。選項D：幼兒的興趣與水平幼兒的興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當教育內(nèi)容符合幼兒的興趣時，他們會更主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。而考慮幼兒的水平則能確保教育內(nèi)容既不會過于簡單讓幼兒覺得乏味，也不會過于困難使幼兒產(chǎn)生挫敗感。以幼兒的興趣與水平為依據(jù)選擇教育內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進他們在原有水平上得到發(fā)展，是選擇教育內(nèi)容最為關(guān)鍵和合適的依據(jù)。綜上，答案選D。14、（）是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，其中每一項活動既是對幼兒的

A.游戲

B.日常生活活動

C.教學(xué)

D.戶外活動

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同幼兒園課程形式特點的理解，解題關(guān)鍵在于明確各選項課程形式中保教結(jié)合的緊密程度。選項A：游戲游戲是幼兒園教育的重要活動形式，它能促進幼兒的認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，但游戲更側(cè)重于幼兒自主的探索和體驗，雖然在游戲過程中也有保育和教育的元素，但并非是保教結(jié)合最緊密的課程形式。選項B：日常生活活動日常生活活動涵蓋了幼兒在園的吃、喝、拉、撒、睡等各個方面，在這些活動中，保育工作如照顧幼兒的生活起居與教育工作如培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、規(guī)則意識等是緊密融合在一起的。例如，在進餐過程中，既要保證幼兒吃飽吃好（保育），又要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的用餐禮儀和習(xí)慣（教育），所以日常生活活動是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，該選項正確。選項C：教學(xué)教學(xué)活動主要側(cè)重于知識和技能的傳授，雖然在教學(xué)過程中也會關(guān)注幼兒的身心發(fā)展和安全等保育方面的問題，但與日常生活活動相比，其重點更傾向于教育目標的達成，保教結(jié)合的緊密程度相對較弱。選項D：戶外活動戶外活動主要是讓幼兒進行身體鍛煉，增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力等。在戶外活動中，保育工作主要是保障幼兒的安全和適當?shù)淖o理，與教育活動的結(jié)合不像日常生活活動那樣緊密和全面。綜上，本題正確答案是B。""15、課程的基本要素是（）。

A.課程目標、課程內(nèi)容、課程形式

B.課程內(nèi)容、課程要求、課程評價

C.課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

D.課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)課程基本要素的相關(guān)知識，對各選項進行分析判斷。選項A課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度；課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式；而課程形式通常是指課程的呈現(xiàn)方式，如線上課程、線下課程等。雖然課程目標和課程內(nèi)容是課程的重要組成部分，但課程形式并非課程的基本要素，所以選項A錯誤。選項B課程內(nèi)容是課程的核心要素之一，它是實現(xiàn)課程目標的載體；課程要求通常是對課程實施過程和結(jié)果的一些具體規(guī)定和期望；課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。然而，課程要求不屬于課程的基本要素，所以選項B錯誤。選項C課程目標明確了課程要達到的預(yù)期結(jié)果，為課程的設(shè)計和實施提供了方向；課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標所選擇的、供學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技能和經(jīng)驗等；課程組織是指對課程內(nèi)容的組織和編排，包括課程的結(jié)構(gòu)、順序等，以確保課程內(nèi)容能夠有效地傳授給學(xué)生；課程評價則是對課程的質(zhì)量和效果進行評估和判斷，為課程的改進和完善提供依據(jù)。課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價共同構(gòu)成了課程的基本要素，所以選項C正確。選項D課程方法是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動，它是實施課程的途徑和手段，并非課程的基本要素。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。16、我國現(xiàn)行選舉法規(guī)定，農(nóng)村和城市每名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例為（）

A.2：1

B.1：1

C.4：1

D.1：2

【答案】：B

【解析】我國現(xiàn)行選舉法規(guī)定農(nóng)村和城市每名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例為1：1。2010年3月14日，十一屆全國人大三次會議通過了關(guān)于修改選舉法的決定，明確規(guī)定實行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表，實現(xiàn)了“同票同權(quán)”，這是我國民主政治發(fā)展進程中的重要一步，體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則，保障全體公民平等地行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，有利于進一步完善人民代表大會制度。所以本題應(yīng)選B。"17、根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）歲。

A.O一1.5

B.1.5—3

C.3—6、7

D.6—12

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對埃里克森社會性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生階段的掌握。埃里克森將人的心理社會發(fā)展劃分為八個階段，其中在嬰兒期（0-1.5歲），發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感而克服基本不信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關(guān)系，他們就會對周圍世界產(chǎn)生信任感，反之則會產(chǎn)生不信任感。選項B，1.5-3歲是兒童早期，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮；選項C，3-6、7歲是學(xué)前期，發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感；選項D，6-12歲是學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感。所以基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲，答案選A。"18、矯正幼兒口吃的主要方法是（）。

A.密切關(guān)注

B.嚴格要求其改正

C.讓幼兒多說話

D.解除緊張

【答案】：D

【解析】本題主要考查矯正幼兒口吃的主要方法。選項A，密切關(guān)注幼兒的口吃情況本身并不能直接解決口吃問題。密切關(guān)注只是一種觀察行為，沒有針對口吃的根源進行處理，無法有效矯正幼兒口吃，所以選項A錯誤。選項B，嚴格要求幼兒改正口吃，可能會給幼兒帶來更大的心理壓力。幼兒在緊張、焦慮的心理狀態(tài)下，口吃現(xiàn)象可能會更加嚴重，不利于口吃的矯正，所以選項B錯誤。選項C，讓幼兒多說話并不一定能解決口吃問題。如果不針對口吃的原因進行處理，單純增加說話量可能只會讓口吃表現(xiàn)得更加頻繁，而不能從根本上矯正口吃，所以選項C錯誤。選項D，幼兒口吃往往是由于緊張、焦慮等心理因素引起的。解除幼兒的緊張情緒，能夠緩解其說話時的心理壓力，讓幼兒在放松的狀態(tài)下說話，從而有助于矯正口吃，因此選項D正確。綜上，答案選D。19、活動性原則要求幼兒教育以活動為主，并將活動貫穿于整個教育過程之中，這種活動主要是指()。

A.教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動

B.幼兒的游戲活動

C.幼兒的自選活動

D.幼兒主動積極的活動

【答案】：D

【解析】活動性原則強調(diào)幼兒教育應(yīng)以活動為主且貫穿整個教育過程。選項A，教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動雖有一定引導(dǎo)性，但不一定能充分體現(xiàn)幼兒自身的主觀能動性，無法完全契合活動性原則中對活動本質(zhì)的要求；選項B，幼兒的游戲活動是幼兒活動的重要形式，但不能涵蓋所有活動類型，范圍較窄；選項C，幼兒的自選活動側(cè)重于幼兒自主選擇，但沒有突出活動的主動性這一關(guān)鍵要素。而選項D，幼兒主動積極的活動，既強調(diào)了幼兒在活動中的主體地位，又體現(xiàn)了活動的主動性，符合活動性原則對活動的本質(zhì)要求，所以本題正確答案是D。"20、法按照適用范圍可分為（）

A.實體法和程序法

B.根本法和普通法

C.一般法和特別法

D.國內(nèi)法和國際法

【答案】：C

【解析】本題主要考查法按照適用范圍的分類。選項A分析實體法和程序法是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標準進行的分類。實體法是規(guī)定和確認權(quán)利和義務(wù)以及職權(quán)和責任為主要內(nèi)容的法律，如民法、刑法等；程序法是規(guī)定以保證權(quán)利和職權(quán)得以實現(xiàn)或行使，義務(wù)和責任得以履行的有關(guān)程序為主要內(nèi)容的法律，如民事訴訟法、刑事訴訟法等。所以A選項不符合按照適用范圍的分類，應(yīng)排除。選項B分析根本法和普通法是以法律的地位、效力、內(nèi)容和制定主體、程序的不同為標準進行的分類。根本法即憲法，它在一個國家中居于最高地位，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基礎(chǔ)和依據(jù)；普通法是指憲法以外的法律，其內(nèi)容一般是調(diào)整某一或者某些社會關(guān)系，效力低于憲法。因此B選項也不是按照適用范圍的分類，予以排除。選項C分析一般法和特別法是根據(jù)法的適用范圍的不同進行的分類。一般法是指針對一般人、一般事、一般時間，在全國普遍適用的法；特別法是指針對特定人、特定事或特定地區(qū)、特定時間內(nèi)適用的法。所以C選項符合題意。選項D分析國內(nèi)法和國際法是按照法的創(chuàng)制主體和適用主體的不同進行的分類。國內(nèi)法是指在一主權(quán)國家內(nèi)，由特定國家法律創(chuàng)制機關(guān)創(chuàng)制的并在本國主權(quán)所及范圍內(nèi)適用的法律；國際法是指由參與國際關(guān)系的國家通過協(xié)議制定或認可的，并適用于國家之間的法律。故D選項同樣不屬于按照適用范圍的分類，排除。綜上，本題正確答案是C。21、（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的教育理念來進行分析。選項A，福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，被譽為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)立了一整套幼兒園教育理論和相應(yīng)的教育方法、課程體系、玩具等，強調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，但并未提出解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間這一理念。選項B，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她強調(diào)兒童的內(nèi)在潛力和自我發(fā)展，通過設(shè)計一系列適合兒童特點的教具和活動，讓兒童在自主操作中學(xué)習(xí)和成長。她的教育方法以培養(yǎng)兒童的獨立性、自主性和創(chuàng)造性為目標，但也沒有提出解放兒童“五者”的理念。選項C，陶行知是中國著名教育家，他提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，還解放兒童的創(chuàng)造力。他主張讓兒童從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。所以該選項符合題意。選項D，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論，強調(diào)教育要貼近兒童的生活，讓兒童在活動中學(xué)習(xí)和成長，但沒有提及解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間的內(nèi)容。綜上，答案選C。22、魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”的作品是（）。

A.《史記》

B.《漢書》

C.《后漢書》

D.《三國志》

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A?！妒酚洝肥俏鳚h史學(xué)家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史。魯迅先生評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，一方面肯定了《史記》在史學(xué)方面的崇高地位，它開創(chuàng)了紀傳體通史的先河，內(nèi)容廣泛且豐富，對后世史學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響；另一方面贊賞了其文學(xué)價值，《史記》的文學(xué)性很強，語言生動，人物形象鮮明，具有很高的藝術(shù)感染力。而《漢書》是中國第一部紀傳體斷代史，由東漢史學(xué)家班固編撰；《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，作者是南朝宋時期的歷史學(xué)家范曄；《三國志》是由西晉史學(xué)家陳壽所著，記載中國三國時期的曹魏、蜀漢、東吳紀傳體斷代史。這三部著作均未獲得魯迅“史家之絕唱，無韻之離騷”的贊譽。23、是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。（）

A.良好的品德修養(yǎng)

B.良好的身心素質(zhì)

C.良好的審美能力

D.良好的智力水平

【答案】：B

【解析】此題主要考查促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。A選項，良好的品德修養(yǎng)對兒童全面發(fā)展十分重要，但它側(cè)重于兒童在道德層面的培養(yǎng)，無法涵蓋身體等其他方面的發(fā)展要素，不能作為促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。B選項，良好的身心素質(zhì)包括身體健康和心理健康兩個方面。身體是兒童進行一切活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康的身體能保障兒童有足夠的精力去學(xué)習(xí)、參與各種活動；良好的心理狀態(tài)則有助于兒童形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、和諧的人際關(guān)系等，對其智力、品德、審美等方面的發(fā)展起到支撐和促進作用，所以良好的身心素質(zhì)是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件，該選項正確。C選項，良好的審美能力是兒童全面發(fā)展中關(guān)于美的感知和創(chuàng)造方面的要求，它只是全面發(fā)展的一部分內(nèi)容，并非首要條件。D選項，良好的智力水平對于兒童學(xué)習(xí)知識、解決問題等有重要意義，但它同樣只是全面發(fā)展的一個維度，不能作為全面發(fā)展的首要條件。綜上，答案選B。24、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要的理論依據(jù)是()。

A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B.認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.認知學(xué)習(xí)論

D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)理論與新課程倡導(dǎo)教學(xué)方式之間的聯(lián)系。選項A：建構(gòu)學(xué)習(xí)論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要主動地將新知識與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系。在新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動探究知識，通過自己的思考和實踐來構(gòu)建知識體系；合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在與同伴的互動和交流中，共同建構(gòu)知識、分享經(jīng)驗；教學(xué)對話則是師生之間思想的碰撞和交流，促進學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)。所以建構(gòu)學(xué)習(xí)論是新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)，該選項正確。選項B：認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論由布魯納提出，他強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。它側(cè)重于強調(diào)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握，與新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的直接聯(lián)系并不緊密，故該選項錯誤。選項C：認知學(xué)習(xí)論認知學(xué)習(xí)論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認知過程和認知結(jié)構(gòu)的變化，強調(diào)學(xué)習(xí)是對信息的加工和理解。但它沒有像建構(gòu)學(xué)習(xí)論那樣突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)、合作與交流等特點，不能很好地解釋新課程倡導(dǎo)的這些教學(xué)方式的理論依據(jù)，所以該選項錯誤。選項D：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認為學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。它更側(cè)重于外部刺激與行為反應(yīng)之間的聯(lián)系，而新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式更注重學(xué)生的自主探究、合作交流和知識的主動建構(gòu)，與聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的觀點差異較大，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。25、對胎兒進行防電磁保護，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來到人間，這是為了保護兒童的（）。

A.發(fā)展權(quán)

B.出生權(quán)

C.健康權(quán)

D.生存權(quán)

【答案】：B

【解析】本題考查對兒童權(quán)利概念的理解。下面對各選項進行分析。A選項發(fā)展權(quán)，指兒童擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，主要側(cè)重于兒童在成長過程中的教育、培訓(xùn)、心理等各方面能力的發(fā)展機會和條件，而題干強調(diào)的是保障胎兒免受不良因素傷害順利出生，并非著重于出生后的發(fā)展，所以A選項不符合題意。B選項出生權(quán)，保障胎兒能順利來到人間，對胎兒進行防電磁保護，使其免受不良因素的傷害，其核心目的就是確保胎兒能夠順利出生，符合出生權(quán)的內(nèi)涵，所以B選項正確。C選項健康權(quán)，是指公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利，通常更側(cè)重于出生后兒童身體機能的良好狀態(tài)和不受非法侵害，題干重點在于保障胎兒順利出生這一過程，而非出生后的身體健康保障，所以C選項不符合題意。D選項生存權(quán)，一般是指人們獲得足夠的食物、醫(yī)療和住房等基本生活條件，以維持生命存在的權(quán)利，主要針對出生后的個體，題干強調(diào)的是胎兒順利來到人間這一出生環(huán)節(jié)，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選B。26、科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平，六個階段，其中學(xué)前期至小學(xué)低、中年級兒童處于（）。

A.前運算階段

B.具體運算階段

C.前習(xí)俗道德水平

D.習(xí)俗道德水平

【答案】：C

【解析】本題主要考查科爾伯格兒童道德發(fā)展階段理論中學(xué)前期至小學(xué)低、中年級兒童所處的道德發(fā)展水平。各選項分析A選項：前運算階段前運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中的概念，并非科爾伯格道德發(fā)展理論中的內(nèi)容。前運算階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性等特點，該選項與科爾伯格的兒童道德發(fā)展劃分無關(guān)，所以A選項錯誤。B選項：具體運算階段具體運算階段同樣屬于皮亞杰認知發(fā)展理論，在這一階段兒童的思維可以進行邏輯推理，但需要具體事物的支持。它與科爾伯格所劃分的兒童道德發(fā)展水平不相關(guān)，因此B選項錯誤。C選項：前習(xí)俗道德水平科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平，即前習(xí)俗道德水平、習(xí)俗道德水平和后習(xí)俗道德水平。其中，前習(xí)俗道德水平的兒童更多地是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系來判斷道德與否。學(xué)前期至小學(xué)低、中年級兒童的道德判斷往往處于這個階段，他們主要關(guān)注行為的結(jié)果和自身的利益，所以C選項正確。D選項：習(xí)俗道德水平習(xí)俗道德水平的兒童開始關(guān)注社會規(guī)范和他人的期望，以維護社會秩序和人際關(guān)系為導(dǎo)向進行道德判斷。一般來說，小學(xué)高年級及青少年時期的兒童更多地處于這一道德發(fā)展水平，而不是學(xué)前期至小學(xué)低、中年級兒童，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。27、根據(jù)皮亞杰的發(fā)展認知階段理論，感知運動發(fā)展階段是兒童智力發(fā)展的（）。

A.萌芽階段

B.成型階段

C.發(fā)展階段

D.完善階段

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰的發(fā)展認知階段理論來對各選項進行分析判斷。皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，其中感知運動階段（0-2歲）是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這一階段，兒童主要通過感知覺與動作來認識世界，開始區(qū)分自己和物體，逐漸知道動作與效果之間的關(guān)系等。選項A，萌芽階段，符合感知運動發(fā)展階段在兒童智力發(fā)展過程中的特征，該階段是兒童認知能力開始初步發(fā)展的時期，故A選項正確。選項B，成型階段意味著兒童智力在該階段已經(jīng)基本形成了相對穩(wěn)定的模式和體系，但在感知運動階段，兒童的認知還處于非常初級和原始的狀態(tài)，遠未達到成型的程度，所以B選項錯誤。選項C，發(fā)展階段表述較為寬泛，沒有準確體現(xiàn)出感知運動階段在兒童智力發(fā)展進程中的特定地位和特點，實際上感知運動階段是智力開始萌生的起點，而不單純是一個籠統(tǒng)的發(fā)展階段，所以C選項錯誤。選項D，完善階段表明兒童智力已經(jīng)發(fā)展得非常成熟和完備，但感知運動階段的兒童僅僅處于認知發(fā)展的起始階段，距離完善還有很長的過程，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。28、課程計劃的核心內(nèi)容是()。

A.課程的開設(shè)順序

B.課時分配

C.課程設(shè)置

D.學(xué)年編制和學(xué)周安排

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程計劃的核心內(nèi)容。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。選項A，課程的開設(shè)順序是課程計劃中需要考慮的一個方面，它會影響學(xué)生知識的循序漸進獲取，但并非核心內(nèi)容。選項B，課時分配是對每門課程在時間上的安排，它是為了保證課程能合理有序地進行教學(xué)，但也不是課程計劃的核心。選項C，課程設(shè)置是課程計劃的核心內(nèi)容，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類以及各學(xué)科的比例關(guān)系，直接決定了學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的要求，所以該選項正確。選項D，學(xué)年編制和學(xué)周安排主要涉及學(xué)校教學(xué)活動的時間安排，如學(xué)年的起止、寒暑假、教學(xué)周數(shù)等，它為教學(xué)活動提供了時間框架，但不是課程計劃的核心。綜上，本題答案選C。29、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行(簡稱亞投行)，是一個由中國提出籌建的政府間性質(zhì)的亞洲區(qū)域多邊開發(fā)機構(gòu)，重點支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，總部設(shè)在北京。美國認為中國另起爐灶搞亞投行，是對傳統(tǒng)秩序的挑戰(zhàn)，并向其盟友施壓不讓其加入亞投行。但2015年3月12日，英國仍然成為第一個加入亞投行的西方國家。此后，法國、德國、意大利、韓國、俄羅斯、澳大利亞、埃及、瑞典等國先后也申請加入。截至目前，成員國中聯(lián)合國安理會五大常任理事國已占四席：中國、英國、法國、俄羅斯。這說明（）

A.②④

B.①④

C.②③

D.①③

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合題干信息對各選項進行分析判斷。先看選項②，美國向盟友施壓不讓其加入亞投行，但英國等西方國家依然先后申請加入亞投行，這表明國際關(guān)系的實質(zhì)是一種利益關(guān)系。各國在國際交往中會基于自身國家利益作出決策，英國等國加入亞投行是從自身利益出發(fā)，而不是完全聽從美國的施壓，所以該選項正確。再看選項③，亞投行是亞洲區(qū)域多邊開發(fā)機構(gòu)，有眾多國家先后加入，且成員國中聯(lián)合國安理會五大常任理事國已占四席，這體現(xiàn)了世界格局呈現(xiàn)多極化趨勢。多個國家積極參與亞投行，反映出國際力量對比逐漸趨于平衡，不再由個別國家主導(dǎo)國際事務(wù)，多極化趨勢在不斷發(fā)展，所以該選項正確。對于選項①，題干主要圍繞亞投行的籌建以及各國加入情況展開，并未提及國際政治經(jīng)濟新秩序的建立相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。對于選項④，題干中沒有涉及全球經(jīng)濟的穩(wěn)定性以及亞投行對其的影響等信息，所以該選項也不符合題意。綜上，選項②③正確，答案選C。30、決定商品價值量的是（）

A.簡單勞動

B.商品的使用價值

C.價格標準

D.社會必要勞動時間

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，結(jié)合商品價值量的決定因素，逐一分析選項。選項A：簡單勞動簡單勞動是指不需要經(jīng)過專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的一般勞動者都能從事的勞動。它與復(fù)雜勞動相對，主要用于區(qū)分不同類型勞動的難易程度和熟練程度，并非決定商品價值量的因素。商品的價值量不是由簡單勞動直接決定的，所以該選項錯誤。選項B：商品的使用價值商品的使用價值是指商品能夠滿足人們某種需要的屬性，即商品的有用性。不同商品具有不同的使用價值，使用價值是商品的自然屬性。然而，使用價值本身并不能決定商品的價值量。例如，不同的商品可能具有不同的使用價值，但它們的價值量大小并不能通過使用價值來衡量，所以該選項錯誤。選項C：價格標準價格標準是指單位貨幣所包含的金屬重量，它是為了衡量貨幣本身的數(shù)量而規(guī)定的。價格標準是用來衡量貨幣價值的，而不是決定商品價值量的因素。商品價值量與價格標準沒有直接的因果關(guān)系，所以該選項錯誤。選項D：社會必要勞動時間社會必要勞動時間是指在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種使用價值所需要的勞動時間。商品的價值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定，生產(chǎn)商品所耗費的社會必要勞動時間越多，商品的價值量就越大；反之，則越小。所以該選項正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、釋放人血的下列成分中生理活性最大的是

A.MIT

B.DIT

C.T

D.rT

E.T

【答案】：C"

【解析】本題主要考查人血成分中生理活性最大的成分判斷。在選項所涉及的人血成分中，選項C所代表的成分具有最大的生理活性，而選項A的MIT、選項B的DIT、選項D的rT以及重復(fù)的選項E，它們的生理活性相較于選項C所代表的成分要小，所以本題正確答案是C。"2、任何教育目標和內(nèi)容的制定都需要有一定的客觀依據(jù)，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標和內(nèi)容的制定的主要依據(jù)（）。

A.學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要和特點

B.社會要求

C.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

D.數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)

E.國家的教育方針

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標和內(nèi)容制定的主要依據(jù)。選項A學(xué)前兒童身心發(fā)展具有獨特的規(guī)律和特點，不同階段的兒童在認知、情感、動作等方面有不同的發(fā)展水平和需求。例如，幼兒在認知發(fā)展上存在直觀形象性的特點，因此在制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標和內(nèi)容時，需要關(guān)注這些身心發(fā)展的需要和特點，使教育內(nèi)容和方式符合兒童的接受能力和發(fā)展階段，這樣才能更好地促進兒童對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，所以學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要和特點是制定教育目標和內(nèi)容的重要依據(jù)，A選項正確。選項B社會對人才的需求是不斷變化的，學(xué)前兒童是未來社會的建設(shè)者，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會生活的各個領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標和內(nèi)容時，需要考慮社會對兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，使兒童在早期就能夠接觸到符合社會發(fā)展需求的數(shù)學(xué)知識和技能，為其未來適應(yīng)社會生活和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以社會要求是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標和內(nèi)容的依據(jù)之一，B選項正確。選項C數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、精確性等特點。這些特點決定了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育不能簡單地進行知識傳授，而需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，采用適宜的教育方法和手段，引導(dǎo)兒童逐步理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法。例如，利用具體的實物和情境來幫助兒童理解抽象的數(shù)學(xué)概念，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標和內(nèi)容的重要依據(jù)，C選項正確。選項D數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)是基于學(xué)前兒童身心發(fā)展、社會要求以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點等因素制定的，它是教育目標和內(nèi)容制定后所期望達成的方向和要求，并不是制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標和內(nèi)容的主要依據(jù)，故D選項錯誤。選項E國家的教育方針是宏觀層面的指導(dǎo)原則，它涵蓋了各級各類教育的總體要求，但它并不直接針對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體目標和內(nèi)容。國家教育方針需要通過具體的學(xué)科教育目標和內(nèi)容來落實，但不能作為學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標和內(nèi)容制定的主要依據(jù)，故E選項錯誤。綜上，答案選ABC。3、行政違法的構(gòu)成要件包括（）

A.行為主體必須是行政法律關(guān)系主體

B.行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)

C.行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為

D.行政行為符合法定程序

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政違法的構(gòu)成要件。選項A行政違法的主體必須是行政法律關(guān)系主體。行政法律關(guān)系主體涵蓋了行政主體和行政相對人等，只有行政法律關(guān)系主體實施的行為才有可能構(gòu)成行政違法。若行為主體并非行政法律關(guān)系主體，其行為就不屬于行政違法的范疇。所以行為主體必須是行政法律關(guān)系主體是行政違法構(gòu)成要件之一，選項A正確。選項B行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)是行政違法構(gòu)成的重要條件。行政法律規(guī)范會為行政法律關(guān)系主體設(shè)定各種法定義務(wù)，這些義務(wù)是主體在行政活動中應(yīng)當遵循的行為準則。只有當主體被賦予了相關(guān)法定義務(wù)，才存在違反該義務(wù)而構(gòu)成違法的可能性。如果沒有相應(yīng)的法定義務(wù)，也就不存在行政違法的問題。所以行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)屬于行政違法的構(gòu)成要件，選項B正確。選項C僅有法定義務(wù)還不夠，行政法律關(guān)系主體還需要具有不履行法定義務(wù)的行為，才構(gòu)成行政違法。這里的不履行法定義務(wù)既包括積極的作為違法，即實施了法律禁止的行為；也包括消極的不作為違法，即不實施法律要求實施的行為。只有存在不履行法定義務(wù)的客觀行為表現(xiàn)，才能認定行政違法的存在。所以行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為是行政違法的構(gòu)成要件，選項C正確。選項D行政行為符合法定程序是行政行為合法有效的要求之一，而不是行政違法的構(gòu)成要件。行政違法強調(diào)的是行政法律關(guān)系主體違反法定義務(wù)的情況，與行政行為是否符合法定程序是不同的概念。如果行政行為符合法定程序，通常意味著該行政行為在程序上是合法的，而不是行政違法。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。4、關(guān)于細胞外鐵，下述哪一項是錯誤的

A.反映骨髓貯存鐵量

B.它是鐵蛋白的聚合體

C.以普魯士藍反應(yīng)顯示其在

D.正常人為陰性反應(yīng)

E.缺鐵性貧血時，骨髓細胞外鐵明顯降低甚至消失

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析。A選項：細胞外鐵主要存在于骨髓的單核-巨噬細胞系統(tǒng)中，它能反映骨髓貯存鐵量。當機體鐵代謝發(fā)生變化時，骨髓貯存鐵會相應(yīng)改變，細胞外鐵也會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，所以該選項表述正確。B選項：細胞外鐵是鐵蛋白的聚合體，以含鐵的鐵蛋白和含鐵血黃素的形式存在于骨髓小粒的巨噬細胞中，此選項說法無誤。C選項：在實驗室檢查中，通常采用普魯士藍反應(yīng)來顯示細胞外鐵的存在。普魯士藍反應(yīng)可以使含鐵血黃素等鐵化合物呈現(xiàn)藍色，從而便于觀察和檢測，該選項描述正確。D選項：正常情況下，骨髓細胞外鐵呈陽性反應(yīng)，而非陰性反應(yīng)。所以該選項表述錯誤。E選項：缺鐵性貧血是由于體內(nèi)鐵缺乏導(dǎo)致的貧血，此時骨髓貯存鐵會被大量消耗，骨髓細胞外鐵會明顯降低甚至消失，該選項說法符合缺鐵性貧血的病理特征。綜上，答案選D。5、下列關(guān)于社會進步的說法中，正確的是()。

A.其基本趨勢通過新舊社會的更替來表現(xiàn)

B.其根本動力是社會基本矛盾運動

C.表現(xiàn)在社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展中

D.其最高標準是生產(chǎn)關(guān)系的變革

E.是指社會的前進和發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其關(guān)于社會進步的說法是否正確。選項A社會進步的基本趨勢往往體現(xiàn)在新舊社會的更替過程中。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，舊的社會制度逐漸不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，新的社會制度應(yīng)運而生并取代舊制度，推動著社會不斷向前發(fā)展。這種新舊社會的更替是社會進步基本趨勢的一種重要表現(xiàn)形式，所以選項A正確。選項B社會基本矛盾即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾。這兩對矛盾貫穿于人類社會發(fā)展過程的始終，并規(guī)定了社會發(fā)展過程中各種社會形態(tài)、社會制度的基本性質(zhì)；制約著社會其他矛盾的存在和發(fā)展，決定社會歷史的一般進程，推動社會向前發(fā)展。因此，社會基本矛盾運動是社會進步的根本動力，選項B正確。選項C社會進步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，也體現(xiàn)在精神層面。物質(zhì)文明的發(fā)展，如生產(chǎn)力的提高、科學(xué)技術(shù)的進步、物質(zhì)生活條件的改善等，是社會進步的重要標志。精神文明的發(fā)展，包括思想道德水平的提升、科學(xué)文化的繁榮等，同樣是社會進步的重要體現(xiàn)。所以社會進步表現(xiàn)在社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展中，選項C正確。選項D社會進步的最高標準是生產(chǎn)力的發(fā)展，而不是生產(chǎn)關(guān)系的變革。生產(chǎn)力是人類改造自然、獲取物質(zhì)生活資料的能力，生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會進步的最終決定力量。生產(chǎn)關(guān)系的變革是適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求而進行的，其目的是為了促進生產(chǎn)力的發(fā)展，進而推動社會的進步。因此選項D錯誤。選項E社會進步是一個綜合性的概念，它不僅僅指社會的前進和發(fā)展。社會進步還包含了社會在經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)等多個方面的全面提升和改善，有著更為豐富的內(nèi)涵。所以不能簡單地將社會進步定義為社會的前進和發(fā)展，選項E錯誤。綜上，本題正確答案為ABC。6、幼兒園教學(xué)的基本原則有（）。

A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.直觀性原則

E.活動性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)的基本原則。下面對各選項逐一分析：A選項：科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則是幼兒園教學(xué)的重要原則?？茖W(xué)性要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是準確、正確的知識，符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律；思想性則強調(diào)在教學(xué)過程中要對幼兒進行品德教育、價值觀引導(dǎo)等。將科學(xué)性與思想性相結(jié)合，能使幼兒在獲得知識的同時，樹立正確的思想觀念，促進其全面發(fā)展，所以該選項正確。B選項：積極性原則要求在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓幼兒積極參與到教學(xué)活動中來。幼兒只有在積極主動的狀態(tài)下，才能更好地吸收知識、發(fā)展能力。通過采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲教學(xué)、故事教學(xué)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，是幼兒園教學(xué)取得良好效果的重要保障，因此該選項正確。C選項：發(fā)展性原則是指教學(xué)要著眼于幼兒的身心發(fā)展，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Γx擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和進步。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)幼兒的發(fā)展階段，既不能超出幼兒的能力范圍，也不能過于簡單，要讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展，所以該選項正確。D選項：直觀性原則是幼兒園教學(xué)常用的原則之一。由于幼兒的思維以直觀形象思維為主，他們對抽象的知識理解能力有限。通過運用直觀的教具、實物、圖片、多媒體等手段進行教學(xué)，可以幫助幼兒更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，故該選項正確。E選項：活動性原則是指幼兒在活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展，但它并不屬于幼兒園教學(xué)的基本原則范疇。教學(xué)原則更側(cè)重于教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本準則和要求，而活動性是幼兒學(xué)習(xí)的特點和方式體現(xiàn)，并非教學(xué)原則，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。7、下列哪項不是質(zhì)粒的基本特性

A.具有轉(zhuǎn)移性

B.質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細菌染色體的自主復(fù)制

C.具有相容性

D.質(zhì)粒是細菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)

E.具有不相容性

【答案】：D

【解析】本題主要考查質(zhì)粒的基本特性。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：質(zhì)粒具有轉(zhuǎn)移性，它可以在細菌之間轉(zhuǎn)移，如通過接合、轉(zhuǎn)化等方式，將自身攜帶的遺傳信息傳遞給其他細菌，所以該選項是質(zhì)粒的基本特性。-選項B：質(zhì)粒DNA的復(fù)制為不依賴細菌染色體的自主復(fù)制，它有自己獨立的復(fù)制起始點和調(diào)控機制，能夠在細菌細胞內(nèi)獨立于染色體進行復(fù)制，此為質(zhì)粒的重要特性之一。-選項C：具有相容性是質(zhì)粒的特性，不同的質(zhì)粒可以在同一宿主細胞中穩(wěn)定共存，這體現(xiàn)了質(zhì)粒之間的相容性。-選項D：質(zhì)粒并非細菌存在必不可少的遺傳物質(zhì)，細菌的染色體攜帶了維持其基本生命活動和繁殖所需的主要遺傳信息，而質(zhì)粒只是攜帶一些額外的基因，如耐藥基因、毒力基因等，細菌沒有質(zhì)粒仍然可以存活，該選項表述錯誤。-選項E：具有不相容性也是質(zhì)粒的特性，某些質(zhì)粒由于具有相似的復(fù)制機制或其他原因，不能在同一宿主細胞中穩(wěn)定共存，會相互排斥，表現(xiàn)出不相容性。綜上，答案選D。8、在血液學(xué)中，研究血細胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的是

A.遺傳血液學(xué)

B.血液免疫學(xué)

C.血液生化學(xué)

D.實驗血液學(xué)

E.血細胞生理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查血液學(xué)各分支學(xué)科的研究內(nèi)容。下面對各選項進行分析：-選項A：遺傳血液學(xué)是研究血細胞遺傳方式和遺傳病的血液學(xué)分支，主要聚焦于血細胞的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律，并非研究血細胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以A項不符合。-選項B：血液免疫學(xué)是研究血細胞免疫反應(yīng)和免疫性血液病的學(xué)科，重點在于血液中的免疫相關(guān)內(nèi)容，與血細胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的研究范疇不同，故B項不正確。-選項C：血液生化學(xué)是研究血細胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝以及血漿成分的學(xué)科，這與題干中描述的研究內(nèi)容完全相符，所以C項正確。-選項D：實驗血液學(xué)主要是通過實驗方法來研究血液學(xué)中的各種問題，包括新技術(shù)的建立和應(yīng)用等，并非專門研究血細胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，因此D項不合適。-選項E：血細胞生理學(xué)主要研究血細胞的生理功能和活動規(guī)律，而不是全面研究血細胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以E項也不正確。綜上，答案選C。9、幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有（）。

A.經(jīng)常性

B.地方性

C.簡便性

D.互利性

E.教育性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項A：經(jīng)常性幼兒園與社區(qū)開展經(jīng)常性的合作，能夠保持雙方之間持續(xù)的聯(lián)系與互動。這有助于幼兒園及時了解社區(qū)的資源和需求變化，以便更好地將社區(qū)資源融入幼兒教育中；同時也能讓社區(qū)更深入地參與到幼兒園的教育活動，為幼兒成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。所以經(jīng)常性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求之一。選項B：地方性每個社區(qū)都有其獨特的地域文化、風俗習(xí)慣和資源特色等地方特征。幼兒園與社區(qū)合作時，充分考慮地方性因素，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況開展教育活動和合作項目，能夠讓幼兒更好地了解和適應(yīng)自己生活的環(huán)境，同時也能使合作更具針對性和實效性。因此地方性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項C：簡便性在幼兒園與社區(qū)合作的過程中，合作方式和活動的組織應(yīng)該遵循簡便性原則。過于復(fù)雜的合作模式和活動安排會增加雙方的負擔，降低合作的效率和積極性。簡便易行的合作方式能夠使雙方更容易參與和實施，有利于合作的持續(xù)開展。所以簡便性屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項D：互利性幼兒園與社區(qū)的合作應(yīng)該是互利共贏的。對于幼兒園而言，可以借助社區(qū)的人力、物力、文化等資源豐富教育內(nèi)容和形式，提高教育質(zhì)量；對于社區(qū)來說，幼兒園的存在可以豐富社區(qū)的文化氛圍，同時通過合作能夠提升社區(qū)居民對教育的重視和參與度，促進社區(qū)的發(fā)展。因此互利性是幼兒園與社區(qū)合作的重要基本要求。選項E：教育性雖然幼兒園與社區(qū)的合作必然會帶有一定的教育意義，但教育性并非是二者合作的基本要求。幼兒園與社區(qū)合作除了教育方面，還涉及資源共享、社區(qū)融合等多個方面，不能單純以教育性來作為基本要求。綜上，答案選ABCD。10、幼兒園制定教育目標的意義有（）。

A.增強教育的目的性

B.使教育工作更有針對性

C.保證教育工作全面系統(tǒng)地進行

D.保證各項教育工作的協(xié)調(diào)配合

E.增強教育的自覺性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其是否為幼兒園制定教育目標的意義。A選項：增強教育的目的性幼兒園制定明確的教育目標，能夠讓教育工作者清晰地知道要將幼兒培養(yǎng)成什么樣的人，朝著怎樣的方向開展教育活動，避免教育的盲目性，從而增強了教育的目的性，該選項正確。B選項：使教育工作更有針對性有了具體的教育目標，教育工作者可以根據(jù)目標來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)活動，針對幼兒在不同方面的發(fā)展需求進行有計劃的培養(yǎng)，使教育工作更具針對性，該選項正確。C選項：保證教育工作全面系統(tǒng)地進行教育目標涵蓋了幼兒在身體、認知、情感、社會性等多個方面的發(fā)展要求，為教育工作提供了一個全面、系統(tǒng)的框架。依據(jù)這一框架開展教育活動，能夠確保幼兒在各個方面都能得到均衡、系統(tǒng)的發(fā)展，保證教育工作全面系統(tǒng)地進行，該選項正確。D選項：保證各項教育工作的協(xié)調(diào)配合幼兒園的教育工作包括教學(xué)活動、游戲活動、生活活動等多個方面，教育目標為這些不同的教育工作提供了統(tǒng)一的方向和標準。各個環(huán)節(jié)的教育工作圍繞共同的目標展開，能夠保證各項教育工作相互協(xié)調(diào)、配合，形成教育合力，該選項正確。E選項：增強教育的自覺性教育目標雖然在一定程度上能為教育工作提供指引，但“增強教育的自覺性”表述不準確，它并非是制定教育目標帶來的直接和典型意義。教育的自覺性更多地取決于教育者自身的職業(yè)素養(yǎng)和責任感等因素，而不是單純由教育目標決定，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每人每次罰款3元；上課不專心聽講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員獎給每次考試前五名的學(xué)生。鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買筆為由，向母親要了3元錢，“主動”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實施僅1個月，就有13位同學(xué)受罰。對此，學(xué)生們眾說紛紜，褒貶不一。而老師們則認為對違紀者實行經(jīng)濟制裁，會起到激勵先進鞭策后進的作用。問題：這樣的班規(guī)合法嗎？學(xué)校是否有罰款權(quán)？

【答案】："

【分析】這樣的班規(guī)不合法，學(xué)校沒有罰款權(quán)。罰款是一種行政處罰措施，根據(jù)《中華人民共和國行政處罰法》等相關(guān)法律法規(guī)，只有具有行政處罰權(quán)的行政機關(guān)或者法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的組織，才能在法定授權(quán)范圍內(nèi)依法實施罰款等行政處罰。學(xué)校并非行政機關(guān)，也沒有得到法律、法規(guī)授權(quán)，不具備罰款的主體資格。該班級制定的班規(guī)中涉及對學(xué)生的罰款內(nèi)容，這超出了學(xué)校的權(quán)限范圍，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。學(xué)生在校生活中出現(xiàn)的違紀行為，學(xué)校應(yīng)通過合理的教育方式如批評教育、紀律處分、思想引導(dǎo)等手段來進行糾正和管理，而不應(yīng)采取罰款這種不恰當且不合法的方式。即使出發(fā)點可能是為了激勵先進、鞭策后進，但不能以違法的手段來達成目的。因此，無論是從法律規(guī)定還是從教育管理的合理方式角度來看，此類班規(guī)都是不合法的，學(xué)校不擁有罰款權(quán)。

【解析】問題分析本題聚焦于判斷某班級班規(guī)是否合法以及學(xué)校是否擁有罰款權(quán)，這需要我們依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，對學(xué)校的行為和班規(guī)內(nèi)容進行合法性審視。法規(guī)依據(jù)根據(jù)《中華人民共和國行政處罰法》等相關(guān)法律法規(guī)，只有具有行政處罰權(quán)的行政機關(guān)或者法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的組織，才能夠在法定授權(quán)范圍內(nèi)依法實施罰款等行政處罰。合法性判斷學(xué)校并非行政機關(guān)，也未得到法律、法規(guī)的授權(quán)，所以不具備罰款的主體資格。該班級制定的班規(guī)中對學(xué)生實施罰款的內(nèi)容，超出了學(xué)校的權(quán)限范圍，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。教育管理合理性學(xué)校的職責是教育和管理學(xué)生，對于學(xué)生在校生活中出現(xiàn)的違紀行為，應(yīng)采用合理的教育方式，如批評教育、紀律處分、思想引導(dǎo)等手段進行糾正和管理。罰款這種方式雖初衷可能是激勵先進、鞭策后進，但屬于不恰當且不合法的手段。總結(jié)從法律規(guī)定和教育管理的合理方式兩方面來看，此類班規(guī)不合法，學(xué)校不擁有罰款權(quán)。在教育管理工作中，學(xué)校應(yīng)嚴格遵循法律法規(guī)，采用合法合理的方式引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生行為。"2、一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂凱硬要往里進。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對他說：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個人了，你明天再玩吧?！睒穭P卻霸道地說：“你出來，我要進去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰(zhàn)爭”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對他說：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊?！薄八麄儾挪粫屩??！睒穭P喊道?！暗蚣苣芙鉀Q問題嗎?”樂凱不說話了。茜老師又接著說：“你有沒有想過，試試用一種更好的解決方法。”樂凱看著茜老師說：“我想不出來?！避缋蠋熮D(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問：“樂凱也想玩，怎么辦?”這時，只見樂凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說了幾句話，成寬便主動從建筑區(qū)走了出來，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍，問：“你跟他說什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說：“哎呀，沒有什么，我就說，你出去，明天再玩，我給你帶巧克力?！备鶕?jù)上述案例，分析：(1)樂凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?為什么?(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴厲型；灌輸型；開放學(xué)習(xí)型；民主型)?為什么?(3)簡述大班幼兒社會性發(fā)展的特征。

【答案】：(1)樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。喜歡與人交往，主動積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們在同伴中的交往地位高，影響力大。(2)民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識中心)性、發(fā)現(xiàn)意識方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動，按目的去行動，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時能夠獨立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。"

【分析】（1）樂凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系，原因如下：受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納和喜愛。而案例中樂凱小朋友用餐速度慢，在建筑區(qū)人數(shù)已滿的情況下硬要進去玩，采用霸道的方式要求其他小朋友出來，甚至不容分說就要拽人，這種行為顯示出他在交往中不懂得遵守規(guī)則，缺乏與同伴友好協(xié)商、合作的意識和能力，難以被大多數(shù)同伴接納和喜愛，所以他更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系，原因如下：尊重幼兒：在樂凱與成寬即將發(fā)生沖突時，茜老師沒有采取強硬、專制的方式直接處理問題，而是輕聲和樂凱交流，引導(dǎo)樂凱思考解決問題的方法，尊重樂凱的想法和感受，給予他表達自己觀點的機會。鼓勵參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友詢問如何解決樂凱想玩的問題，鼓勵幼兒共同參與問題的解決，體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重，營造了民主、平等的氛圍。協(xié)商解決：整個過程中，茜老師以引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進問題的解決，而非強制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問題的特點。（3）大班幼兒社會性發(fā)展具有以下特征：情緒情感：-情緒的調(diào)節(jié)能力不斷增強，能適當控制自己的情緒沖動。例如案例中樂凱在茜老師引導(dǎo)下，從氣得鼓著腮幫子直喘粗氣到不說話，說明他在一定程度上能控制自己的情緒反應(yīng)。-情感更加豐富和穩(wěn)定，開始具有一定的責任感和集體榮譽感。社會認知：-能夠初步理解社會規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試遵守。但在實際行為中可能還存在不能完全遵守的情況，如樂凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿時不遵守規(guī)則硬要進入。-對自我和他人有了更清晰的認識，能區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系：-同伴交往的意識和能力進一步提高，開始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式解決了樂凱想玩的問題。-合作意識逐漸增強，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過程中也可能會出現(xiàn)沖突。親社會行為：-利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。-分享意識增強，愿意與同伴分享玩具、食物等。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育案例展開，包含三小問。第一問考查對幼兒同伴關(guān)系類型的理解與判斷，需依據(jù)案例中幼兒的行為來確定其不屬于的同伴關(guān)系類型并說明理由；第二問考查師幼關(guān)系類型的判斷，要根據(jù)教師在案例中的處理方式來分析其所屬類型；第三問考查大班幼兒社會性發(fā)展的特征，需結(jié)合案例和理論知識進行闡述。答案解析（1）樂凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。受歡迎型幼兒在人際交往中呈現(xiàn)出積極主動的態(tài)勢，樂于與人交往且常展現(xiàn)友好、積極的交往行為，所以能被多數(shù)同伴接納與喜愛。在本案例里，樂凱用餐速度遲緩，在建筑區(qū)人數(shù)已滿的情況下仍強行要求進入，采用霸道強硬的方式讓其他小朋友離開，甚至動手去拽人。這種行為表明他缺乏對規(guī)則的尊重，不具備與同伴友好協(xié)商、合作的意識和能力，難以贏得大多數(shù)同伴的認可和喜愛，因此樂凱更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系。尊重幼兒主體地位：當樂凱與成寬即將發(fā)生沖突時，茜老師并未運用強硬、專制的手段直接處理問題，而是輕聲與樂凱交流，引導(dǎo)他思考解決辦法，尊重樂凱的想法和感受，給予其表達觀點的機會，充分體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重。鼓勵幼兒參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，詢問如何解決樂凱想玩的問題，鼓勵幼兒共同參與問題的解決過程，營造了民主、平等的氛圍，讓幼兒感受到自己是解決問題的主體。協(xié)商解決問題：整個事件處理過程中，茜老師采用引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進問題的解決，并非強制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問題的特點。（3）大班幼兒社會性發(fā)展具有以下特征：情緒情感方面：情緒調(diào)節(jié)能力增強：大班幼兒能在一定程度上控制自己的情緒沖動。如案例中樂凱最初氣得鼓著腮幫子直喘粗氣，但在茜老師引導(dǎo)下逐漸安靜下來，不說話了，這表明他能適當控制自己的情緒反應(yīng)。情感豐富穩(wěn)定：幼兒的情感更加豐富和穩(wěn)定，開始具有一定的責任感和集體榮譽感。社會認知方面：規(guī)則意識逐步形成：大班幼兒能夠初步理解社會規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試去遵守。但在實際行動中可能還存在不能完全遵守的情況，像樂凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿時不遵守規(guī)則強行進入。自我與他人認知清晰：幼兒對自我和他人有了更明確的認識，能夠區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系方面：交往能力提升：同伴交往的意識和能力進一步提高，幼兒開始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式巧妙地解決了樂凱想玩的問題。合作與沖突并存：合作意識逐漸增強，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過程中也可能會出現(xiàn)沖突。親社會行為方面：利他行為發(fā)展：大班幼兒的利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。分享意識增強：幼兒的分享意識不斷增強，愿意與同伴分享玩具、食物等物品。"3、閱讀材料，回答問題。亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不能停下。一天，看見班上有一架遙控飛機，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機?！绷亮劣謫枺骸八鼮槭裁磿w啊?”“因為有遙控器。”“為什么有遙控器就會飛啊?”“因為遙控器里面有電池?！背美蠋煵蛔⒁?，亮亮偷偷用剪刀撬開了遙控飛機。老師看見了，很生氣地批評了他，亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！?1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點，請根據(jù)材料分析。(2)試提出合理的教育建議。

【答案】：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了幼兒性格特點中的活潑好動、好奇好問、好沖動的特點。亮亮對遙控飛機充滿著好奇，先是對遙控飛機提出一連串的問題，后又趁老師不注意偷偷給拆壞了，都是活潑好動、好奇、好問的特點的體現(xiàn)。(2)幼兒在這一時期有著強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心強，對很多事物都覺得很新奇。作為老師應(yīng)該正視這樣的問題，具體的建議如下：①鼓勵好奇心。幼兒的心理特點是活潑好動，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物．積累著知識經(jīng)驗，發(fā)展著思維能力。對此，老師不能像對