教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題庫(kù)第一部分單選題(30題)1、以匯票、支票等依法可以質(zhì)押的權(quán)利出質(zhì)作為債權(quán)擔(dān)保的質(zhì)押方式是（）

A.權(quán)利質(zhì)押

B.動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押

C.抵押

D.留置

【答案】：A

【解析】本題考查不同擔(dān)保方式的概念區(qū)分。選項(xiàng)A：權(quán)利質(zhì)押權(quán)利質(zhì)押是指以所有權(quán)之外的財(cái)產(chǎn)權(quán)為標(biāo)的物而設(shè)定的質(zhì)押。匯票、支票等依法可以質(zhì)押的權(quán)利屬于財(cái)產(chǎn)權(quán)利的范疇，以這些權(quán)利出質(zhì)作為債權(quán)擔(dān)保的質(zhì)押方式符合權(quán)利質(zhì)押的定義，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押是指?jìng)鶆?wù)人或者第三人將其動(dòng)產(chǎn)移交債權(quán)人占有，將該動(dòng)產(chǎn)作為債權(quán)的擔(dān)保。匯票、支票等并非動(dòng)產(chǎn)，而是權(quán)利憑證，不滿足動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押中“動(dòng)產(chǎn)”這一要素，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：抵押抵押是指抵押人將自己的財(cái)產(chǎn)不轉(zhuǎn)移占有，以該財(cái)產(chǎn)作為債權(quán)的擔(dān)保，當(dāng)債務(wù)人不履行債務(wù)時(shí)，債權(quán)人有權(quán)依法以該財(cái)產(chǎn)折價(jià)或者以拍賣、變賣該財(cái)產(chǎn)的價(jià)款優(yōu)先受償。抵押主要針對(duì)不動(dòng)產(chǎn)和特定動(dòng)產(chǎn)，而匯票、支票等權(quán)利出質(zhì)不屬于抵押的范疇，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：留置留置是指?jìng)鶛?quán)人按照合同約定占有債務(wù)人的動(dòng)產(chǎn)，債務(wù)人不按照合同約定的期限履行債務(wù)的，債權(quán)人有權(quán)依照法律規(guī)定留置該財(cái)產(chǎn)，以該財(cái)產(chǎn)折價(jià)或者以拍賣、變賣該財(cái)產(chǎn)的價(jià)款優(yōu)先受償。其前提是債權(quán)人已經(jīng)合法占有債務(wù)人的動(dòng)產(chǎn)，匯票、支票等不符合留置所要求的動(dòng)產(chǎn)及占有條件，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。2、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中的（）指導(dǎo)思想。

A.長(zhǎng)期性而非突擊性

B.整體性而非單項(xiàng)性

C.適應(yīng)性

D.終身性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)幼小銜接工作指導(dǎo)思想的理解。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握題干中所體現(xiàn)的指導(dǎo)思想與各個(gè)選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A分析“長(zhǎng)期性而非突擊性”強(qiáng)調(diào)幼小銜接工作不是短期內(nèi)就能完成的突擊任務(wù)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要將其置于終身教育的大背景下考慮。題干中明確指出不應(yīng)僅把幼小銜接視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而要放在終身教育的大背景下去思考，這意味著幼小銜接是一個(gè)貫穿長(zhǎng)期教育過(guò)程的工作，體現(xiàn)了長(zhǎng)期性而非突擊性的指導(dǎo)思想，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析“整體性而非單項(xiàng)性”著重強(qiáng)調(diào)幼小銜接工作應(yīng)是全面的、綜合的，涉及幼兒發(fā)展的多個(gè)方面，而不是單純關(guān)注某一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容。但題干中并未體現(xiàn)出對(duì)幼小銜接工作全面性或綜合性的描述，因此選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C分析“適應(yīng)性”主要側(cè)重于幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力。題干中沒有提及關(guān)于幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)C與題干信息無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D分析雖然題干提到了終身教育的大背景，但“終身性”并非是幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表述。幼小銜接工作強(qiáng)調(diào)的是在終身教育背景下的開展方式，而非“終身性”這一概念，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是A。3、（）是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是社會(huì)性的主要方面。

A.親子關(guān)系

B.性別角色

C.同伴關(guān)系

D.攻擊性行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同概念的理解，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)所代表的概念是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和且是社會(huì)性的主要方面。選項(xiàng)A：親子關(guān)系親子關(guān)系是指父母與子女之間的關(guān)系，主要側(cè)重于家庭內(nèi)部代際之間的情感、互動(dòng)和聯(lián)系，并非特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：性別角色性別角色是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為、態(tài)度和社會(huì)角色等方面的期望模式，它規(guī)定了作為特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為，是社會(huì)性的主要方面。因此，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：同伴關(guān)系同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是兒童之間的互動(dòng)和聯(lián)系，并非針對(duì)特定性別在社會(huì)中的行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：攻擊性行為攻擊性行為是指任何有意地對(duì)他人的身體或心理造成傷害的行為，它不是特定性別人在社會(huì)中的適當(dāng)行為總和的概念，與題干描述不符，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。4、將文檔中一部分內(nèi)容復(fù)制到別處，先要進(jìn)行的操作是（）

A.粘貼

B.復(fù)制

C.選擇

D.剪切

【答案】：C

【解析】本題考查在文檔操作中，將一部分內(nèi)容復(fù)制到別處時(shí)首先要進(jìn)行的操作。在文檔處理操作流程里，若要把文檔中的一部分內(nèi)容復(fù)制到其他地方，第一步需要明確要處理的內(nèi)容范圍，即對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行選擇。只有先選擇好要操作的內(nèi)容，后續(xù)才能進(jìn)行復(fù)制、粘貼等操作。而粘貼是在復(fù)制或剪切內(nèi)容后，將其放置到目標(biāo)位置的操作；復(fù)制是把已選擇的內(nèi)容拷貝一份；剪切則是將已選擇的內(nèi)容移動(dòng)到剪貼板并從原位置移除。所以將文檔中一部分內(nèi)容復(fù)制到別處時(shí)，先要進(jìn)行的操作是選擇。因此本題答案選C。5、比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練最合理有效的方法是（）。

A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等

B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字

C.到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字

D.堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫l～2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷哪種學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練方法最合理有效。A選項(xiàng)：在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等。學(xué)前幼兒的手部小肌肉發(fā)育尚未成熟，手指靈活性較差，而寫字需要一定的手部精細(xì)動(dòng)作控制能力。通過(guò)游戲和生活中的活動(dòng)訓(xùn)練手指靈活性，能夠?yàn)橛變簩懽执蛳铝己玫幕A(chǔ)，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的合理有效方法。B選項(xiàng)：讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字。毛筆寫字對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，需要更高的手部控制能力和書寫技巧，過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)用毛筆寫字可能會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)難度和壓力，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生畏難情緒，不利于幼兒寫字能力的培養(yǎng)，因此該選項(xiàng)不合理。C選項(xiàng)：到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字。大班幼兒雖然手部肌肉有了一定的發(fā)展，但過(guò)多的寫字訓(xùn)練可能會(huì)讓幼兒感到疲勞和厭煩，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也可能對(duì)幼兒的身體發(fā)育造成不良影響，如近視、脊柱側(cè)彎等，所以該選項(xiàng)不是最合理有效的方法。D選項(xiàng)：堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫1-2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多。學(xué)前幼兒的注意力集中時(shí)間較短，認(rèn)知能力有限，每天固定認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的字，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此不是最合理有效的寫字訓(xùn)練方法。綜上，最合理有效的學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練方法是在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等，本題答案選A。6、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。

A.情緒不穩(wěn)定型

B.多愁善感型

C.掩蔽現(xiàn)象型

D.起動(dòng)遲緩型

【答案】：D

【解析】本題主要考查托馬斯·切斯對(duì)兒童氣質(zhì)的分類。托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種類型，分別是容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型。選項(xiàng)A“情緒不穩(wěn)定型”并非托馬斯·切斯劃分的兒童氣質(zhì)類型；選項(xiàng)B“多愁善感型”也不在其分類范疇內(nèi)；選項(xiàng)C“掩蔽現(xiàn)象型”同樣不是該分類中的類型。所以本題正確答案是D。7、監(jiān)護(hù)人處理被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，必須（）

A.征得被監(jiān)護(hù)人同意

B.經(jīng)被監(jiān)護(hù)人所在單位批準(zhǔn)

C.為了被監(jiān)護(hù)人的利益

D.經(jīng)法院判決認(rèn)定

【答案】：C

【解析】本題考查監(jiān)護(hù)人處理被監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定。解題的關(guān)鍵在于明確法律對(duì)于監(jiān)護(hù)人處理被監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn)的限制條件。選項(xiàng)A：被監(jiān)護(hù)人可能由于年齡、心智等原因，不具備完全的民事行為能力和正確的判斷能力。若僅以征得被監(jiān)護(hù)人同意作為處理財(cái)產(chǎn)的條件，可能會(huì)損害被監(jiān)護(hù)人的利益。所以監(jiān)護(hù)人處理被監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn)并非必須征得被監(jiān)護(hù)人同意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：法律并未規(guī)定監(jiān)護(hù)人處理被監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn)需要經(jīng)被監(jiān)護(hù)人所在單位批準(zhǔn)。這種做法缺乏法律依據(jù)，也不符合實(shí)際的法律規(guī)范，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，監(jiān)護(hù)人的職責(zé)是保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、財(cái)產(chǎn)及其他合法權(quán)益。因此，監(jiān)護(hù)人處理被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)時(shí)，必須是為了被監(jiān)護(hù)人的利益。這一規(guī)定旨在確保被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)益不受侵害，保障其合法權(quán)益，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：在一般情況下，監(jiān)護(hù)人處理被監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn)并不需要經(jīng)法院判決認(rèn)定。只有在涉及特殊情況或發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，才可能需要通過(guò)法律途徑由法院進(jìn)行裁決，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。8、幼兒園教育要和（）教育相互銜接。

A.托兒所與小學(xué)

B.社區(qū)

C.家庭

D.0一3歲兒童的保育及小學(xué)

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒園教育的銜接對(duì)象相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，托兒所教育主要針對(duì)較小年齡段兒童，僅提及托兒所與小學(xué)，范圍不夠全面，沒有涵蓋0-3歲兒童的保育這一重要部分，所以不能完整體現(xiàn)幼兒園教育應(yīng)銜接的內(nèi)容，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，社區(qū)可以為幼兒園教育提供一定的資源和環(huán)境支持，但社區(qū)教育并非是與幼兒園教育直接相互銜接的關(guān)鍵教育類型，它不是主要的銜接方向，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C，家庭是兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育相互配合、相互補(bǔ)充，但家庭不是一種教育階段，與題目中“相互銜接”所表達(dá)的不同教育階段間的銜接含義不符，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，幼兒園教育的對(duì)象通常是3-6歲兒童，其教育需要和0-3歲兒童的保育階段進(jìn)行銜接，做好嬰幼兒到幼兒階段的過(guò)渡；同時(shí)也要與小學(xué)教育銜接，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，這一表述全面涵蓋了幼兒園教育應(yīng)銜接的關(guān)鍵階段，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。""9、認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地有系統(tǒng)地教授兒童，即提出“整個(gè)教學(xué)法”的是（）

A.陶行知

B.蒙臺(tái)梭利

C.張雪門

D.陳鶴琴

【答案】：D

【解析】本題考查的是“整個(gè)教學(xué)法”的提出者。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，并非“整個(gè)教學(xué)法”的提出者，所以該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)展，以感覺教育為基礎(chǔ)，這與“整個(gè)教學(xué)法”的概念不同，該選項(xiàng)也不正確。-選項(xiàng)C：張雪門是我國(guó)著名的幼兒教育家，他的主要貢獻(xiàn)是行為課程理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為來(lái)學(xué)習(xí)，也不是“整個(gè)教學(xué)法”的提出者，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：陳鶴琴是中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地有系統(tǒng)地教授兒童，提出了“整個(gè)教學(xué)法”，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。10、下列對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是（）。

A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向

B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度

C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累

D.活動(dòng)過(guò)程中道德品質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)主要指幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向。它涵蓋了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等方面，是影響幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向符合對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度僅僅體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的快慢程度，這只是學(xué)習(xí)的一個(gè)表面特征，并不能全面反映幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在的態(tài)度和行為傾向，而不是單純的速度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累側(cè)重于幼兒所獲得的知識(shí)量，而學(xué)習(xí)品質(zhì)更注重幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、意志和行為表現(xiàn)等方面。知識(shí)積累只是學(xué)習(xí)的一個(gè)結(jié)果，不能等同于學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)主要涉及幼兒在道德方面的表現(xiàn)，如遵守規(guī)則、關(guān)愛他人等，它與學(xué)習(xí)品質(zhì)是不同的概念范疇。學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行為，并非道德層面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。11、政府對(duì)城市居民房屋拆遷行為屬于（）

A.行政征收

B.行政征用

C.行政征調(diào)

D.行政規(guī)劃

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的行政行為的概念，來(lái)判斷政府對(duì)城市居民房屋拆遷行為所屬的類別。選項(xiàng)A：行政征收行政征收是指行政主體憑借國(guó)家行政權(quán)，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)公共利益的需要，依法向行政相對(duì)人強(qiáng)制性征集一定數(shù)額金錢和實(shí)物的行政行為。行政征收主要包括稅收征收、資源費(fèi)征收、建設(shè)資金征收等，其重點(diǎn)在于無(wú)償取得相對(duì)人的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，而政府對(duì)城市居民房屋拆遷并非單純的無(wú)償獲取財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：行政征用行政征用是指行政主體出于公共利益的需要，依據(jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，強(qiáng)制性的取得行政相對(duì)人財(cái)產(chǎn)使用權(quán)或勞務(wù)并給予合理經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)囊环N具體行政行為。政府進(jìn)行城市建設(shè)等公共利益需要時(shí)，對(duì)城市居民房屋實(shí)施拆遷，是為了獲取房屋的使用權(quán)并拆除房屋，在此過(guò)程中通常會(huì)給予居民相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，符合行政征用的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：行政征調(diào)行政征調(diào)是指行政執(zhí)法主體根據(jù)公共利益的需要，依照法律法規(guī)規(guī)定的程序，強(qiáng)制征集行政管理相對(duì)人提供勞力或者財(cái)物的單方行政行為。一般適用于特殊緊急情況下，如戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害等，與城市居民房屋拆遷的日常行政行為性質(zhì)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行政規(guī)劃行政規(guī)劃是指行政主體為了實(shí)現(xiàn)特定的行政目標(biāo)，而作出的對(duì)行政主體具有約束力、必須采取具體措施在未來(lái)一定期限內(nèi)予以實(shí)現(xiàn)的、關(guān)于某一地區(qū)或某一行業(yè)之事務(wù)的部署與安排。行政規(guī)劃側(cè)重于對(duì)未來(lái)事務(wù)的設(shè)計(jì)和安排，它本身并不直接涉及對(duì)居民房屋的實(shí)際處理行為，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。12、維護(hù)文件的高度嚴(yán)密性是指（）

A.公文的保密性

B.公文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密

C.公文行文文字的嚴(yán)密

D.施行辦法的嚴(yán)密

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)的分析，結(jié)合維護(hù)文件高度嚴(yán)密性的內(nèi)涵來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：公文的保密性公文的保密性主要強(qiáng)調(diào)對(duì)公文內(nèi)容的保護(hù)，防止信息泄露，側(cè)重于信息安全方面，而不是文件自身在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表述等方面的嚴(yán)密程度，與維護(hù)文件的高度嚴(yán)密性所表達(dá)的含義不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：公文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密文件的高度嚴(yán)密性體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中公文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密至關(guān)重要。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)嚴(yán)密能夠保證公文表意準(zhǔn)確、邏輯清晰，避免出現(xiàn)歧義、漏洞等問(wèn)題，從而使得文件在傳達(dá)信息、部署工作等方面具有權(quán)威性和準(zhǔn)確性，符合維護(hù)文件高度嚴(yán)密性的要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：公文行文文字的嚴(yán)密公文行文文字的嚴(yán)密主要側(cè)重于文字的準(zhǔn)確性、規(guī)范性等，但這只是文件嚴(yán)密性的一個(gè)部分。相比之下，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密更能全面涵蓋文件在整體內(nèi)容組織、邏輯關(guān)系等方面的要求，范圍相對(duì)較窄，不能完整表達(dá)維護(hù)文件高度嚴(yán)密性的含義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：施行辦法的嚴(yán)密施行辦法的嚴(yán)密主要針對(duì)文件中具體實(shí)施措施、步驟等方面的嚴(yán)謹(jǐn)性，它側(cè)重于文件執(zhí)行層面的要求，而不是文件本身在內(nèi)容組織、表達(dá)等方面的高度嚴(yán)密性，與題意不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。13、下列不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則的是（）。

A.教育性原則

B.主體性原則

C.創(chuàng)造性原則

D.色彩性原則

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)幼兒園活動(dòng)室布置原則的了解。幼兒園活動(dòng)室布置需要遵循一定的原則，這些原則對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。選項(xiàng)A：教育性原則教育性原則是幼兒園各項(xiàng)工作都應(yīng)遵循的重要原則。在活動(dòng)室布置中體現(xiàn)教育性，能夠讓幼兒在潛移默化中受到教育影響。例如，通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、手工作品等，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。所以教育性原則屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)B：主體性原則主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒參與到活動(dòng)室布置中來(lái)。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法，選擇布置的內(nèi)容和方式，這有助于培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和創(chuàng)造力。比如，讓幼兒自己動(dòng)手制作裝飾品，布置活動(dòng)區(qū)域，使活動(dòng)室更符合他們的需求和特點(diǎn)。因此主體性原則屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則鼓勵(lì)在活動(dòng)室布置中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個(gè)富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的環(huán)境。布置可以突破傳統(tǒng)模式，采用新穎獨(dú)特的材料和方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。像利用廢舊物品制作有趣的玩具和裝飾，既能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，又能鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)造性原則也是幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)D：色彩性原則雖然色彩在幼兒園活動(dòng)室布置中是一個(gè)需要考慮的因素，但它并不是一項(xiàng)獨(dú)立的、具有普遍指導(dǎo)性和規(guī)范性的布置原則。色彩的運(yùn)用通常是為了配合教育性、主體性和創(chuàng)造性等原則，起到輔助和美化的作用。僅僅強(qiáng)調(diào)色彩性，不能全面涵蓋活動(dòng)室布置的核心要求和目標(biāo)。所以色彩性原則不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。綜上，答案選D。14、中世紀(jì)的西方受基督教的“原罪說(shuō)”影響，粗暴地對(duì)待兒童，把兒童的贖罪作為教育的重要內(nèi)容。文藝復(fù)興時(shí)期，在人文精神的影響下，人們又提出尊重兒童。這種變化過(guò)程突出反映了（）對(duì)學(xué)前教育的影響。

A.思想觀念

B.社會(huì)形態(tài)

C.文明進(jìn)程

D.社會(huì)文化變遷

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析題干中不同時(shí)期的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生的影響，來(lái)判斷各個(gè)選項(xiàng)是否符合題意。題干信息分析中世紀(jì)西方受基督教“原罪說(shuō)”影響，對(duì)兒童的教育以兒童贖罪為重要內(nèi)容，說(shuō)明當(dāng)時(shí)在教育理念和方式上體現(xiàn)出“原罪說(shuō)”這種觀念的影響；而文藝復(fù)興時(shí)期，受人文精神的影響，人們提出尊重兒童，此時(shí)教育理念和方式又發(fā)生了變化。這表明隨著時(shí)間推移，社會(huì)文化發(fā)生了改變，這種文化的變化影響了學(xué)前教育。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：思想觀念：題干中“原罪說(shuō)”和人文精神確實(shí)屬于思想觀念的范疇，但本題強(qiáng)調(diào)的不僅僅是思想觀念本身，更側(cè)重于從一種思想觀念主導(dǎo)到另一種思想觀念主導(dǎo)這種變化過(guò)程，這背后反映的是社會(huì)文化在不同時(shí)期的變遷，所以思想觀念表述不夠全面，該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：社會(huì)形態(tài)：社會(huì)形態(tài)主要指的是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治等方面的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，如原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)等。題干中并未涉及到社會(huì)形態(tài)的相關(guān)內(nèi)容，主要圍繞的是不同思想文化對(duì)學(xué)前教育的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：文明進(jìn)程：文明進(jìn)程通常強(qiáng)調(diào)的是人類社會(huì)在科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、社會(huì)制度等多個(gè)方面逐步發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程。題干重點(diǎn)在于不同時(shí)期社會(huì)文化的改變對(duì)學(xué)前教育的影響，并非主要體現(xiàn)文明進(jìn)程的推進(jìn)，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。D選項(xiàng)：社會(huì)文化變遷：中世紀(jì)的“原罪說(shuō)”和文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神代表了不同時(shí)期的社會(huì)文化特征，從粗暴對(duì)待兒童到尊重兒童這一教育觀念的轉(zhuǎn)變，正是社會(huì)文化變遷的體現(xiàn)，突出反映了社會(huì)文化變遷對(duì)學(xué)前教育的影響，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。15、兒童在游戲過(guò)程中使用的語(yǔ)言，不僅具有交流組織及調(diào)節(jié)作用而且成為角色扮演的表現(xiàn)手段，因此，游戲過(guò)程兒童的語(yǔ)言具有兩種形態(tài)：（）

A.口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言

B.外部語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言

C.自我中心語(yǔ)言和社會(huì)化語(yǔ)言

D.游戲語(yǔ)言和角色語(yǔ)言

【答案】：D

【解析】本題主要考查游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言的兩種形態(tài)。選項(xiàng)A分析口頭語(yǔ)言是指以語(yǔ)音為載體的有聲語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言則是通過(guò)身體動(dòng)作、姿態(tài)等來(lái)傳達(dá)信息，它們并不是游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言特有的兩種形態(tài)分類，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析外部語(yǔ)言是指可以向他人傳達(dá)的語(yǔ)言形式，內(nèi)部語(yǔ)言則是個(gè)體內(nèi)心思考時(shí)的語(yǔ)言，這并非游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言的特定分類方式，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析自我中心語(yǔ)言是兒童以自我為中心，不考慮他人是否理解而表達(dá)的語(yǔ)言，社會(huì)化語(yǔ)言是用于與他人交流和互動(dòng)的語(yǔ)言，這也不是游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言呈現(xiàn)的兩種形態(tài)，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D分析在游戲過(guò)程中，兒童的語(yǔ)言具有交流組織及調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還是角色扮演的表現(xiàn)手段，游戲語(yǔ)言主要用于游戲中的交流、組織活動(dòng)等，而角色語(yǔ)言則是在角色扮演中所使用的語(yǔ)言，這兩種語(yǔ)言形態(tài)很好地體現(xiàn)了游戲過(guò)程中兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案是D。16、聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書中指出：“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（）。

A.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

B.家園配合

C.因材施教

D.保教結(jié)合

【答案】：D

【解析】對(duì)幼兒的照料側(cè)重生活方面的關(guān)懷與照顧，屬于保育范疇；對(duì)幼兒的教育側(cè)重于知識(shí)、技能和品德等方面的培養(yǎng)，屬于教育范疇。題干中提到對(duì)幼兒照料與教育像緯線和經(jīng)線一樣緊密交織，強(qiáng)調(diào)了保育和教育這兩個(gè)方面不可分割，應(yīng)有機(jī)結(jié)合。選項(xiàng)A集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是教育方式的搭配，并非照料與教育的關(guān)系；選項(xiàng)B家園配合主要說(shuō)的是家庭和幼兒園在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的合作，與題干所表達(dá)的照料與教育緊密聯(lián)系的主旨不符；選項(xiàng)C因材施教是指根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育，沒有體現(xiàn)出照料和教育結(jié)合的要點(diǎn)。所以，本題正確答案是D，即保教結(jié)合。"17、“染于蒼而蒼，染于黃而黃?！闭f(shuō)明（）對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響。

A.顏色

B.環(huán)境

C.遺傳

D.物質(zhì)

【答案】：B

【解析】“染于蒼而蒼，染于黃而黃”這句話的意思是將布料浸染在青色染料中，它就會(huì)變成青色；浸染在黃色染料中，它就會(huì)變成黃色。其深層含義是環(huán)境對(duì)事物具有重要影響，就如同布料在不同顏色的染料中會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色一樣，人在不同的環(huán)境中也會(huì)受到相應(yīng)的影響。在該題中，A選項(xiàng)顏色只是表面現(xiàn)象，并非這句話所表達(dá)的核心影響因素；C選項(xiàng)遺傳主要是由生物基因決定的，與“染于蒼而蒼，染于黃而黃”所強(qiáng)調(diào)的外在影響不相關(guān)；D選項(xiàng)物質(zhì)表述過(guò)于寬泛，沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出這句話所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境對(duì)人的作用。而B選項(xiàng)環(huán)境與“染于蒼而蒼，染于黃而黃”所表達(dá)的環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大影響的含義相契合。所以本題正確答案是B。18、學(xué)生申訴要遵循一定的程序，以下不屬于學(xué)生申訴一般步驟的是（）。

A.申訴

B.受理審查

C.裁決

D.聽取受理結(jié)果

【答案】：C

【解析】本題考查學(xué)生申訴的一般步驟。學(xué)生申訴通常會(huì)經(jīng)歷申訴、受理審查、聽取受理結(jié)果等環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A，申訴是學(xué)生表達(dá)自身訴求、提出申訴的起始步驟，是整個(gè)申訴流程的基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項(xiàng)B，受理審查是在學(xué)生提出申訴后，相關(guān)部門對(duì)申訴內(nèi)容進(jìn)行接收并審查的過(guò)程，以確定申訴是否合理、是否符合規(guī)定等，這是申訴流程中的重要一環(huán)，所以該選項(xiàng)屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項(xiàng)C，“裁決”并非學(xué)生申訴的一般步驟，在學(xué)生申訴流程中，通常是作出處理決定而非“裁決”，“裁決”一般用于較為正式的法律、仲裁等場(chǎng)景，所以該選項(xiàng)不屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項(xiàng)D，聽取受理結(jié)果是申訴流程的最后一步，學(xué)生需要知道自己申訴的最終處理情況，所以該選項(xiàng)屬于學(xué)生申訴一般步驟。綜上，答案選C。19、幼兒對(duì)美的東西總喜歡動(dòng)手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。這說(shuō)明幼兒的審美感知（）。

A.具有豐富的感受性

B.具有行動(dòng)性

C.具有豐富的創(chuàng)造性

D.具有表面性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒審美感知的不同特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒的行為表現(xiàn)來(lái)分析其審美感知的特點(diǎn)。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：具有豐富的感受性審美感知具有豐富的感受性主要強(qiáng)調(diào)幼兒能敏銳地感知到美的事物的各種特征，如顏色、形狀、聲音等的細(xì)膩差異等。而題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒通過(guò)動(dòng)手摸、看、聽、聞等行動(dòng)來(lái)接觸美的東西，并非突出其對(duì)美感知的豐富感受程度，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：具有行動(dòng)性行動(dòng)性指幼兒的審美感知是和動(dòng)作相聯(lián)系的，他們往往通過(guò)各種實(shí)際的動(dòng)作去接觸和感受美的事物。題干中明確提到幼兒對(duì)美的東西總喜歡動(dòng)手摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞，這充分體現(xiàn)了幼兒的審美感知是伴隨著具體行動(dòng)的，具有行動(dòng)性特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：具有豐富的創(chuàng)造性審美感知具有豐富的創(chuàng)造性側(cè)重于幼兒在感知美的過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，對(duì)美的事物有獨(dú)特的理解和表現(xiàn)。但題干中并沒有體現(xiàn)出幼兒在接觸美的事物時(shí)有創(chuàng)造性的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：具有表面性審美感知的表面性是指幼兒只能感知到美的事物的外在、直觀的特征，而難以深入理解其內(nèi)在的美和意義。題干中并沒有圍繞幼兒對(duì)美的感知是否停留在表面這一角度進(jìn)行描述，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。20、劉老師看到樂(lè)樂(lè)打了一個(gè)噴嚏，濃濃的鼻涕噴出快流到嘴巴，趕緊對(duì)正在拖地板的保育員喊：“王老師，快拿張紙幫他擦一下。”劉老師的做法違反了學(xué)前教育的（）。

A.目標(biāo)性原則

B.主體性原則

C.保教性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前教育各項(xiàng)原則的理解和判斷。選項(xiàng)A，目標(biāo)性原則是指學(xué)前教育活動(dòng)要圍繞一定的教育目標(biāo)展開，以確保教育活動(dòng)的方向性和有效性。題干中劉老師的行為主要是針對(duì)幼兒當(dāng)下的生理需求進(jìn)行處理，并未涉及到教育目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，所以該做法未違反目標(biāo)性原則。選項(xiàng)B，主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中。而題干中描述的是劉老師讓保育員幫幼兒擦鼻涕這一生活照料行為，與幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位并無(wú)關(guān)聯(lián)，因此沒有違反主體性原則。選項(xiàng)C，保教性原則是指保育和教育相結(jié)合，既要照顧好幼兒的生活、保護(hù)幼兒的身體健康，又要對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。在保育過(guò)程中也要注重教育意義，不能單純地進(jìn)行生活照料。劉老師看到幼兒流鼻涕，只是簡(jiǎn)單地讓保育員幫忙擦一下，而沒有借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確處理流鼻涕的方法等教育行為，忽視了保育中的教育性，違反了保教性原則。選項(xiàng)D，發(fā)展性原則是指教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。題干中未體現(xiàn)出與幼兒發(fā)展相關(guān)的情況，所以沒有違反發(fā)展性原則。綜上，答案選C。21、幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間在夏、秋季可安排多一些，冬季可適當(dāng)縮短。一般每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為（）

A.1～2小時(shí)

B.2～3小時(shí)

C.3～4小時(shí)

D.4～5小時(shí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于幼兒而言，戶外活動(dòng)時(shí)間在不同季節(jié)有不同安排，夏、秋季可多安排一些，冬季可適當(dāng)縮短。而依據(jù)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和研究，幼兒一般每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為2-3小時(shí)。選項(xiàng)A的1-2小時(shí)時(shí)間相對(duì)較短，不能充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需求；選項(xiàng)C的3-4小時(shí)和選項(xiàng)D的4-5小時(shí)，超出了一般幼兒每天合適的戶外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。所以本題正確答案是B。22、2018年2月9日,第23屆冬季奧運(yùn)會(huì)在()開幕。

A.日本北海道

B.中國(guó)北京

C.朝鮮平壤

D.韓國(guó)平昌

【答案】：D

【解析】這道題考查的是第23屆冬季奧運(yùn)會(huì)的開幕地點(diǎn)這一重要體育常識(shí)。第23屆冬季奧運(yùn)會(huì)于2018年2月9日在韓國(guó)平昌開幕。選項(xiàng)A，日本北海道并非此次冬奧會(huì)的舉辦地；選項(xiàng)B，中國(guó)北京舉辦的是2022年第24屆冬季奧運(yùn)會(huì)；選項(xiàng)C，朝鮮平壤也未舉辦第23屆冬季奧運(yùn)會(huì)。所以正確答案是D。"23、一位新人園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好回答：（）。

A.“老師不知道”

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”

C.“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”

D.“媽媽馬上就來(lái)接你”

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師對(duì)幼兒提問(wèn)的恰當(dāng)回應(yīng)方式。破題點(diǎn)在于考慮幼兒的心理特點(diǎn)以及回應(yīng)內(nèi)容的合理性和安撫性。選項(xiàng)A分析“老師不知道”這種回答沒有對(duì)幼兒想念媽媽的情緒進(jìn)行安撫，只是簡(jiǎn)單陳述自己不清楚的事實(shí)，會(huì)讓幼兒更加焦慮和不安，無(wú)法滿足幼兒在情感上的需求，不能很好地處理幼兒當(dāng)下的情緒問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B分析“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”既表達(dá)了對(duì)幼兒想念媽媽這種情緒的理解和共情，讓幼兒感受到老師的關(guān)心和關(guān)注，又明確告知了媽媽來(lái)接的具體時(shí)間，給幼兒一個(gè)確定的信息，有助于緩解幼兒的焦慮情緒，這種回應(yīng)方式是最恰當(dāng)?shù)?，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你”雖然告知了媽媽來(lái)接的時(shí)間，但沒有對(duì)幼兒想念媽媽的情緒進(jìn)行關(guān)注和回應(yīng)，忽略了幼兒當(dāng)下的情感體驗(yàn)，不能很好地安撫幼兒，相比之下不夠全面，所以該選項(xiàng)不太合適。選項(xiàng)D分析“媽媽馬上就來(lái)接你”這種表述缺乏真實(shí)性，因?yàn)椤榜R上”是一個(gè)模糊且不切實(shí)際的時(shí)間概念，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來(lái)的時(shí)候，會(huì)對(duì)教師的話產(chǎn)生不信任感，同時(shí)也會(huì)加劇幼兒的失望和焦慮情緒，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案選B。24、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)是（）

A.研究生產(chǎn)力及其發(fā)展規(guī)律

B.揭示客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律

C.揭示資本主義剝削的實(shí)質(zhì)

D.研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況

【答案】：B

【解析】馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是生產(chǎn)關(guān)系，其研究任務(wù)是揭示客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。選項(xiàng)A，研究生產(chǎn)力及其發(fā)展規(guī)律并非馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要任務(wù)，其側(cè)重點(diǎn)在于生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間的相互關(guān)系，而非單純研究生產(chǎn)力，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，揭示資本主義剝削的實(shí)質(zhì)是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在分析資本主義生產(chǎn)關(guān)系時(shí)的一個(gè)具體內(nèi)容，不是其根本研究任務(wù)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況是為了更好地揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律服務(wù)的，并非主要研究任務(wù)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。因此，正確答案選B。"25、下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。

A.對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確要求

B.傾向拒絕和漠視孩子

C.對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注

D.不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而確定屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的選項(xiàng)。選項(xiàng)A權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是父母對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)對(duì)兒童提出明確的要求，會(huì)給孩子設(shè)定清晰的規(guī)則和期望，并教導(dǎo)孩子遵守。該選項(xiàng)的描述符合權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B傾向拒絕和漠視孩子屬于忽視型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。這種教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子缺乏關(guān)注和回應(yīng)，對(duì)孩子的需求和感受漠不關(guān)心，與權(quán)威型教養(yǎng)方式的積極肯定態(tài)度和明確要求不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注也是忽視型教養(yǎng)方式的體現(xiàn)。忽視型父母在情感上疏離孩子，很少參與孩子的生活，沒有給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和引導(dǎo)，并非權(quán)威型教養(yǎng)方式，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為，這是放任型教養(yǎng)方式的特征。放任型父母對(duì)孩子持縱容態(tài)度，幾乎不對(duì)孩子提出要求，給予孩子過(guò)度的自由，與權(quán)威型教養(yǎng)方式中父母對(duì)孩子既有積極態(tài)度又有明確要求的特點(diǎn)不同，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。26、一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)綜合課的基本組成部分不包括()。

A.組織教學(xué)

B.難題輔導(dǎo)

C.檢查復(fù)習(xí)

D.布置作業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查的是綜合課的基本組成部分。綜合課是指把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程，它的基本組成部分通常包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。選項(xiàng)A，組織教學(xué)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，其目的是使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，是綜合課基本組成部分之一。選項(xiàng)B，難題輔導(dǎo)并非綜合課的基本組成部分，它不具有普遍性和規(guī)律性地出現(xiàn)在每一節(jié)綜合課中。選項(xiàng)C，檢查復(fù)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，屬于綜合課基本組成部分。選項(xiàng)D，布置作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是綜合課基本組成部分之一。本題要求選擇一節(jié)綜合課的基本組成部分不包括的內(nèi)容，答案是B。27、恩格斯說(shuō)過(guò)，我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。這句話表明（）

A.人類不能改造和利用自然，否則要遭到報(bào)復(fù)

B.人類在改造和利用自然的同時(shí)，要尊重自然

C.人類和自然界之間的關(guān)系是不可協(xié)調(diào)的

D.人類和自然界之間是索取和報(bào)復(fù)的關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以確定正確答案。A選項(xiàng)，人類是能夠改造和利用自然的。在遵循自然規(guī)律的前提下，人類通過(guò)科技和智慧對(duì)自然進(jìn)行合理的改造和利用，以滿足自身的生存和發(fā)展需求。題干強(qiáng)調(diào)的是不能過(guò)分陶醉于對(duì)自然界的勝利，并不是說(shuō)人類不能改造和利用自然，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，恩格斯這句話指出對(duì)于人類對(duì)自然界的每一次勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)，這意味著人類在改造和利用自然的過(guò)程中，不能只考慮自身利益而過(guò)度索取，必須尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧共生，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，人類和自然界之間的關(guān)系是可以協(xié)調(diào)的。人類通過(guò)樹立正確的生態(tài)觀，采取科學(xué)合理的發(fā)展方式，如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)人與自然的和諧相處，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，人類與自然界之間并非簡(jiǎn)單的索取和報(bào)復(fù)關(guān)系。人類與自然應(yīng)該是相互依存、相互影響的關(guān)系，人類依賴自然提供資源和生存環(huán)境，同時(shí)也有責(zé)任保護(hù)自然、維護(hù)生態(tài)平衡，而不是單純的索取。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。28、教師的法律關(guān)系是指()。

A.教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系

B.教師與學(xué)校之間的法律關(guān)系

C.以教師為主體構(gòu)成的法律關(guān)系

D.教育法律關(guān)系

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系只是教師法律關(guān)系中的一部分內(nèi)容，并非完整的教師法律關(guān)系的定義。教師法律關(guān)系涉及多方面，不僅僅局限于與學(xué)生的關(guān)系，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B教師與學(xué)校之間的法律關(guān)系同樣只是教師法律關(guān)系的一個(gè)方面，不能代表整個(gè)教師法律關(guān)系，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“以教師為主體構(gòu)成的法律關(guān)系”表述過(guò)于寬泛，沒有準(zhǔn)確概括教師法律關(guān)系的特定內(nèi)涵，教師法律關(guān)系有其明確的界定，并非所有以教師為主體的法律關(guān)系都屬于這里所指的教師法律關(guān)系，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過(guò)程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。教師作為教育活動(dòng)的重要參與者，其法律關(guān)系是教育法律關(guān)系中的一部分，所以教師的法律關(guān)系屬于教育法律關(guān)系，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選D。29、下列選項(xiàng)中教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)是（）。

A.私拆學(xué)生信件

B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

C.體罰學(xué)生

D.進(jìn)行有償家教

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)A，私拆學(xué)生信件侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，這是違反相關(guān)法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范的行為，不屬于依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)B，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是符合教育目的和法律法規(guī)要求的行為。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》等相關(guān)法律，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神等。教師對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育，是在履行其教育職責(zé)，是依法執(zhí)教的正確體現(xiàn)。選項(xiàng)C，體罰學(xué)生是嚴(yán)重違反《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》等法律法規(guī)的行為。體罰會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心理造成傷害，損害了學(xué)生的合法權(quán)益，不是依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項(xiàng)D，進(jìn)行有償家教違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的廉潔從教要求，也違背了相關(guān)教育部門的規(guī)定。教師的職責(zé)是專注于學(xué)校的教育教學(xué)工作，而不是通過(guò)有償家教謀取額外利益，這顯然不屬于依法執(zhí)教的范疇。綜上所述，正確答案是B。30、幼兒看見天上的云彩，說(shuō)是"有個(gè)小孩在騎馬"，這是一種（）。

A.注意

B.想象

C.感覺

D.知覺

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，分析幼兒看見天上云彩說(shuō)“有個(gè)小孩在騎馬”這一現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的是哪種心理活動(dòng)。選項(xiàng)A：注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它是伴隨在各種心理活動(dòng)中的心理特征，并不直接產(chǎn)生新的形象。幼兒說(shuō)“有個(gè)小孩在騎馬”并非僅僅是對(duì)云彩的指向和集中，而是產(chǎn)生了新的形象內(nèi)容，所以不屬于注意，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：想象想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。幼兒將天上的云彩想象成“有個(gè)小孩在騎馬”，是在頭腦中對(duì)云彩這一表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出了新的形象，符合想象的定義，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：感覺感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映。比如通過(guò)眼睛看到云彩的顏色、形狀等個(gè)別屬性，而幼兒說(shuō)“有個(gè)小孩在騎馬”并不是對(duì)云彩個(gè)別屬性的單純反映，而是一種新形象的創(chuàng)造，所以不屬于感覺，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：知覺知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。它是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。幼兒將云彩想象成“有個(gè)小孩在騎馬”，并非是對(duì)云彩整體屬性的正常認(rèn)知，而是一種想象出來(lái)的新形象，所以不屬于知覺，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、黨的十八屆五中全會(huì)提出，促進(jìn)人與自然和諧共生，構(gòu)建科學(xué)合理的（），推動(dòng)建立綠色低碳循環(huán)發(fā)展產(chǎn)業(yè)體系。

A.城市化格局

B.農(nóng)業(yè)發(fā)展格局

C.生態(tài)安全格局

D.自然岸線格局

【答案】：ABCD"

【解析】本題的正確答案為ABCD。黨的十八屆五中全會(huì)提出，促進(jìn)人與自然和諧共生，構(gòu)建科學(xué)合理的城市化格局、農(nóng)業(yè)發(fā)展格局、生態(tài)安全格局、自然岸線格局，推動(dòng)建立綠色低碳循環(huán)發(fā)展產(chǎn)業(yè)體系。這幾個(gè)格局的構(gòu)建對(duì)于促進(jìn)人與自然和諧共生具有至關(guān)重要的意義。城市化格局的科學(xué)合理構(gòu)建有助于實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展，避免過(guò)度開發(fā)和資源浪費(fèi)，在保障城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)；構(gòu)建合理的農(nóng)業(yè)發(fā)展格局有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)的綠色發(fā)展，保障農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全，保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境；生態(tài)安全格局是維護(hù)國(guó)家生態(tài)安全的重要基礎(chǔ)，能夠有效抵御各種生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，保障生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和健康；而自然岸線格局的科學(xué)構(gòu)建對(duì)于保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境、維護(hù)海岸帶生態(tài)平衡起著關(guān)鍵作用，有利于合理開發(fā)利用海洋資源，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，ABCD選項(xiàng)均符合要求。"2、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等，且捏造事實(shí)惡意誹謗，乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的有（）

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。在本題中，甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上，并公開她的姓名、電話、單位名稱等個(gè)人信息，這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容，甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。甲捏造事實(shí)惡意誹謗乙，這種行為會(huì)使乙的社會(huì)評(píng)價(jià)降低，損害了乙的名譽(yù)，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶，并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類型采取必要措施；未及時(shí)采取必要措施的，對(duì)損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。本題中，乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除，但遭拒絕，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時(shí)采取必要措施，所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對(duì)甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔(dān)的是連帶責(zé)任，而非補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財(cái)產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時(shí)，由有關(guān)的人對(duì)不足部分予以補(bǔ)充的責(zé)任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施，與甲構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任，并非補(bǔ)充責(zé)任，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是BCD。3、學(xué)前社會(huì)教育的特征包含（）。

A.群體性

B.隨意性

C.目標(biāo)性

D.計(jì)劃性

E.多樣性

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)A：群體性學(xué)前社會(huì)教育通常是在集體的環(huán)境中開展的，幼兒會(huì)在群體活動(dòng)中與同伴進(jìn)行互動(dòng)、交流與合作。這種群體性的教育方式有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感等。因此，群體性是學(xué)前社會(huì)教育的特征之一。選項(xiàng)B：隨意性學(xué)前社會(huì)教育是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)，并不是隨意進(jìn)行的。它需要遵循一定的教育原則和方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和活動(dòng)形式，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。所以，隨意性不屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)C：目標(biāo)性學(xué)前社會(huì)教育具有明確的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為，幫助幼兒逐步適應(yīng)社會(huì)生活，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育活動(dòng)會(huì)圍繞這些目標(biāo)來(lái)組織和實(shí)施，以確保教育的有效性和針對(duì)性。故目標(biāo)性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)D：計(jì)劃性為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前社會(huì)教育的目標(biāo)，需要對(duì)教育內(nèi)容、教育方法、教育進(jìn)程等進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教育目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有系統(tǒng)地開展教育活動(dòng)。由此可見，計(jì)劃性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)E：多樣性雖然學(xué)前社會(huì)教育的形式和內(nèi)容可以具有多樣性，但題干問(wèn)的是學(xué)前社會(huì)教育本身的特征，多樣性并不是學(xué)前社會(huì)教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選ACD。4、“看見別人玩球，幼兒們都玩球，看到別人開火車，幼兒都開火車，雖然沒有乘客，他們?nèi)匀煌娴暮荛_心”。這體現(xiàn)了（）

A.中班幼兒的心理特點(diǎn)

B.直覺行動(dòng)思維

C.愛模仿

D.平行游戲

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B：直覺行動(dòng)思維直覺行動(dòng)思維是指依靠對(duì)物體的直接感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。在題干中，幼兒看到別人玩球就玩球，看到別人開火車就開火車，他們的行為是基于當(dāng)下所看到的具體事物和動(dòng)作而產(chǎn)生的，沒有經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思考和抽象的邏輯推理，是直接通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，這體現(xiàn)了直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：愛模仿模仿是幼兒學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的一種重要方式。題干中幼兒看到別人的行為后，立刻就模仿進(jìn)行相同的活動(dòng)，看見別人玩球就都去玩球，看到別人開火車就都去開火車，明顯表現(xiàn)出幼兒愛模仿的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在題干情境中，幼兒們雖然都參與到相似的活動(dòng)中，如玩球或開火車，但彼此之間并沒有相互合作、交流，只是各自進(jìn)行類似的活動(dòng)，符合平行游戲的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A：中班幼兒的心理特點(diǎn)題干描述的現(xiàn)象并非中班幼兒所特有的，小班幼兒也普遍存在愛模仿、具有直覺行動(dòng)思維以及進(jìn)行平行游戲等特點(diǎn)，所以不能僅僅根據(jù)這段描述就判斷體現(xiàn)的是中班幼兒的心理特點(diǎn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為BCD。5、做任何工作都要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，但實(shí)際不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，也不是一個(gè)面，而是一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這說(shuō)明（）

A.客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和

B.從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到

C.客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的

D.只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)

【答案】：ACD

【解析】本題可結(jié)合選項(xiàng)逐一分析題干內(nèi)容進(jìn)行解答：A選項(xiàng)：題干中提到實(shí)際是“一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”，這表明客觀實(shí)際并非單一的、孤立的存在，而是由許多不同方面、不同層次的事實(shí)相互交織構(gòu)成的總和。就像一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包含了眾多的節(jié)點(diǎn)和連接，這些節(jié)點(diǎn)和事實(shí)共同構(gòu)成了客觀實(shí)際的全貌。所以客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的根本要求，是我們黨在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作方法。在實(shí)際工作中，我們可以通過(guò)深入調(diào)研、了解情況、分析問(wèn)題等方式，做到從實(shí)際出發(fā)。而且無(wú)數(shù)的成功案例都證明了從實(shí)際出發(fā)的可行性和重要性，因此“從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，B選項(xiàng)排除。C選項(xiàng)：“縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”形象地說(shuō)明了客觀實(shí)際各個(gè)部分之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。例如，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、政策法規(guī)、人口素質(zhì)等諸多因素都密切相關(guān)，這些因素相互交織、相互作用，共同構(gòu)成了該地區(qū)的客觀實(shí)際。所以客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：由于客觀實(shí)際是一個(gè)復(fù)雜的“立體網(wǎng)絡(luò)”，是眾多事實(shí)的總和，如果只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，就可能會(huì)忽略其他相關(guān)的事實(shí)和因素，無(wú)法全面、準(zhǔn)確地把握客觀實(shí)際情況。只有綜合考慮各種事實(shí)和因素，全面地了解客觀實(shí)際，才是真正從實(shí)際出發(fā)。所以只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ACD。6、根據(jù)國(guó)家總局關(guān)于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號(hào)），我國(guó)的醫(yī)療器械分為（）種。

A.20

B.21

C.22

D.23

【答案】：C"

【解析】本題考查對(duì)我國(guó)醫(yī)療器械分類數(shù)量的知識(shí)掌握。根據(jù)國(guó)家總局關(guān)于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號(hào)），明確規(guī)定我國(guó)的醫(yī)療器械分為22種，所以答案選C。"7、玩具是幼兒游戲的（）。

A.主要工具

B.物質(zhì)基礎(chǔ)

C.物質(zhì)中心

D.介質(zhì)

E.主體內(nèi)容

【答案】：BC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A主要工具通常是指在某種活動(dòng)中起到直接操作、實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的器具。幼兒游戲包含多種形式和內(nèi)容，玩具雖然在游戲中具有重要作用，但不能簡(jiǎn)單地將其定義為幼兒游戲的主要工具。幼兒游戲還可以通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言交流、與他人互動(dòng)等多種方式進(jìn)行，玩具并非唯一或最主要的操作工具，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B物質(zhì)基礎(chǔ)是事物存在和發(fā)展所依賴的物質(zhì)條件。玩具為幼兒游戲提供了實(shí)際的物質(zhì)載體，是幼兒開展游戲活動(dòng)必不可少的物質(zhì)條件。幼兒可以通過(guò)操作、擺弄玩具來(lái)進(jìn)行各種游戲，沒有玩具等物質(zhì)的支撐，很多游戲?qū)㈦y以開展，所以玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C物質(zhì)中心意味著在幼兒游戲所涉及的諸多物質(zhì)元素中，玩具處于核心位置。在幼兒的游戲場(chǎng)景中，玩具能夠引發(fā)幼兒的興趣和想象，圍繞玩具可以展開各種各樣的游戲情節(jié)和活動(dòng)。幼兒的游戲行為往往是以玩具為中心來(lái)組織和進(jìn)行的，所以玩具是幼兒游戲的物質(zhì)中心，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D介質(zhì)通常是指在傳播、傳遞某種信息、能量等過(guò)程中起中間作用的物質(zhì)或因素。而玩具不是單純作為信息或能量傳遞的中間物質(zhì)存在于幼兒游戲中，它本身就是幼兒直接進(jìn)行游戲操作和體驗(yàn)的對(duì)象，并非介質(zhì)的角色，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E主體內(nèi)容是指事物的主要部分和核心內(nèi)容。幼兒游戲的主體內(nèi)容應(yīng)該是幼兒在游戲過(guò)程中的行為、互動(dòng)、想象、創(chuàng)造等活動(dòng)本身，玩具只是輔助幼兒進(jìn)行這些活動(dòng)的物質(zhì)對(duì)象，并非幼兒游戲的主體內(nèi)容，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是BC。8、夏季天氣悶熱潮濕，各類細(xì)菌容易滋生，預(yù)防手足口病的方法（）

A.勤洗手

B.盡量避免帶兒童去人口密集的公共場(chǎng)所

C.注意室內(nèi)空氣流通

D.兒童衣物勤曬

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查預(yù)防手足口病的方法。選項(xiàng)A勤洗手是預(yù)防多種傳染病的重要措施。在夏季天氣悶熱潮濕，各類細(xì)菌容易滋生的環(huán)境下，手上會(huì)沾染大量細(xì)菌，兒童在日常生活中可能會(huì)用手觸摸各種物品后再接觸口、鼻等部位，從而增加感染手足口病的風(fēng)險(xiǎn)。因此，勤洗手能夠有效去除手上的細(xì)菌，降低感染手足口病的幾率，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B人口密集的公共場(chǎng)所人員流動(dòng)性大、接觸頻繁，病毒傳播的風(fēng)險(xiǎn)較高。兒童的免疫系統(tǒng)相對(duì)較弱，更容易受到病原體的侵襲。盡量避免帶兒童去人口密集的公共場(chǎng)所，可以減少兒童與手足口病病毒攜帶者的接觸機(jī)會(huì)，從而降低感染的可能性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C注意室內(nèi)空氣流通能夠改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，降低空氣中細(xì)菌和病毒的濃度。在悶熱潮濕的夏季，室內(nèi)空氣如果不流通，容易滋生細(xì)菌和病毒，為手足口病等疾病的傳播創(chuàng)造條件。定期開窗通風(fēng)，可以使新鮮空氣進(jìn)入室內(nèi)，減少感染的風(fēng)險(xiǎn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D兒童衣物勤曬，陽(yáng)光中的紫外線具有殺菌消毒的作用，能夠殺死衣物上的細(xì)菌和病毒。兒童的衣物在日常穿著過(guò)程中會(huì)沾染各種細(xì)菌，如果不及時(shí)晾曬消毒，容易成為細(xì)菌滋生的溫床。勤曬衣物可以保持衣物的清潔衛(wèi)生，減少兒童接觸病原體的機(jī)會(huì)，從而預(yù)防手足口病等疾病，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)所描述的方法均有助于預(yù)防手足口病，本題答案選ABCD。9、問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)（）。

A.目的性

B.認(rèn)知性

C.序列性

D.確定性

E.模糊性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。選項(xiàng)A問(wèn)題解決具有目的性。問(wèn)題解決是有明確目標(biāo)指向的，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。比如，科學(xué)家進(jìn)行科研，其目的是為了攻克某個(gè)科學(xué)難題、取得新的研究成果；學(xué)生做數(shù)學(xué)題，目的是為了得出正確答案。如果缺乏明確的目的，行為就不能被稱為問(wèn)題解決，所以目的性是問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B問(wèn)題解決具有認(rèn)知性。它需要運(yùn)用認(rèn)知操作來(lái)進(jìn)行。問(wèn)題解決過(guò)程中，個(gè)體要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解、分析、推理等認(rèn)知活動(dòng)。例如，在解決復(fù)雜的邏輯推理題時(shí)，需要運(yùn)用大腦的思維能力，對(duì)題目中的條件和信息進(jìn)行加工處理，而不是僅僅依靠本能或自動(dòng)化的反應(yīng)，所以認(rèn)知性是問(wèn)題解決必不可少的特點(diǎn)。選項(xiàng)C問(wèn)題解決具有序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理操作，這些操作是有一定順序的，而不是簡(jiǎn)單的、隨機(jī)的組合。例如，在解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，首先要理解題意，然后分析已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，接著選擇合適的解題方法，最后進(jìn)行計(jì)算得出答案，這一系列操作是按一定順序依次進(jìn)行的，所以序列性也是問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。選項(xiàng)D確定性并非問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，很多問(wèn)題的答案并非是唯一確定的。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)城市的交通規(guī)劃方案時(shí)，可能有多種可行的方案，每種方案都有其優(yōu)缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)存在一個(gè)確定不變的答案。選項(xiàng)E模糊性也不是問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。雖然有些問(wèn)題在初始階段可能信息不太明確，但問(wèn)題解決的過(guò)程就是要通過(guò)各種手段去明確問(wèn)題、找到解決辦法，而不是一直處于模糊狀態(tài)。問(wèn)題解決追求的是從模糊到清晰、從不確定到確定的過(guò)程。綜上，問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性，本題答案選ABC。10、職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用有（）

A.裁判作用

B.激勵(lì)作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】：ABCD

【解析】本題考查職業(yè)道德評(píng)價(jià)的作用。職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則或規(guī)范，對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行善惡判斷。A選項(xiàng)，裁判作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)能夠依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行判斷，明確該行為是否符合職業(yè)道德要求，就像裁判判定比賽結(jié)果一樣，為職業(yè)行為提供了明確的評(píng)判尺度，所以職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用。B選項(xiàng)，激勵(lì)作用：通過(guò)對(duì)符合職業(yè)道德要求的行為給予肯定和贊揚(yáng)，對(duì)不符合的行為進(jìn)行批評(píng)和否定，能夠激發(fā)從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中遵守職業(yè)道德規(guī)范、努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀的職業(yè)行為看齊，從而起到激勵(lì)從業(yè)者不斷進(jìn)步的作用。C選項(xiàng)，調(diào)節(jié)作用：當(dāng)從業(yè)者的職業(yè)行為與職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生偏離時(shí)，職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念等方式，促使從業(yè)者調(diào)整自己的行為，使其符合職業(yè)道德的要求，起到協(xié)調(diào)職業(yè)活動(dòng)中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。D選項(xiàng)，導(dǎo)向作用：職業(yè)道德評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)和肯定的行為模式，會(huì)為從業(yè)者提供一個(gè)明確的方向指引，告訴他們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，引導(dǎo)從業(yè)者形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為方式。綜上所述，職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有裁判作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和導(dǎo)向作用，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、小小認(rèn)真地收拾、整理玩具。王老師對(duì)她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭并豎起大拇指。后來(lái)，王老師注意到小小每次收拾玩具更認(rèn)真了。(1)簡(jiǎn)述王老師采用的教學(xué)方法。(2分)(2)簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)。(4分)

【答案】：(1)王老師采用了強(qiáng)化評(píng)價(jià)法。強(qiáng)化評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)兒童社會(huì)行為的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育的方法。兒童在社會(huì)生活中，經(jīng)常受到各種環(huán)境的刺激和影響，有些可能是積極的、正面的影響，使兒童相應(yīng)地形成良好的社會(huì)行為；有些可能是消極的、負(fù)面的影響，使兒童相應(yīng)地形成不良的社會(huì)行為。也就是說(shuō)，在兒童身上存在積極的和消極的兩種影響。常用的強(qiáng)化評(píng)價(jià)包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指對(duì)兒童良好的行為表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)，它能夠提高兒童的積極性，激發(fā)兒童親社會(huì)言行的出現(xiàn)；負(fù)強(qiáng)化是指對(duì)兒童不良行為表現(xiàn)給予警告、規(guī)勸、批評(píng)、懲戒等否定性評(píng)價(jià)，它能糾正兒童的不良行為。(2)運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)化要及時(shí)。②強(qiáng)化要恰如其分。③以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主。④嚴(yán)禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。"

【分析】(1)王老師采用的教學(xué)方法是榜樣示范法和肯定激勵(lì)法。王老師通過(guò)對(duì)小小收拾玩具的行為點(diǎn)頭微笑并豎起大拇指，為其他孩子樹立了正面行為榜樣，同時(shí)對(duì)小小進(jìn)行了肯定激勵(lì)，強(qiáng)化了小小的積極行為。(2)運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)如下：-激勵(lì)要及時(shí)：教師應(yīng)在學(xué)生做出正確行為后及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生明確自己的行為得到認(rèn)可，增強(qiáng)其行為的持續(xù)性。如王老師在小小認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予反饋。-激勵(lì)要具體：要明確指出學(xué)生值得肯定的具體行為，讓學(xué)生清楚知道自己哪些地方做得好。例如告知小小是收拾、整理玩具認(rèn)真的行為值得表?yè)P(yáng)。-注重個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的性格和需求不同，激勵(lì)方式要因人而異，以達(dá)到最佳效果。有些學(xué)生可能更需要公開表?yè)P(yáng)，而有些學(xué)生可能私下鼓勵(lì)更合適。-激勵(lì)要適度：過(guò)度的激勵(lì)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴或驕傲情緒，應(yīng)把握好激勵(lì)的頻率和程度，保持激勵(lì)的有效性和客觀性。

【解析】題目解析本題圍繞教育教學(xué)場(chǎng)景，考查對(duì)教學(xué)方法及其運(yùn)用注意要點(diǎn)的掌握。題目給出具體教育情境，要求考生分析教學(xué)方法并闡述該方法運(yùn)用時(shí)的注意要點(diǎn)，旨在考查考生對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。答案解析第一問(wèn)王老師采用的教學(xué)方法為榜樣示范法和肯定激勵(lì)法。在教學(xué)過(guò)程中，王老師對(duì)小小認(rèn)真收拾、整理玩具的行為給予了積極反饋，通過(guò)點(diǎn)頭微笑并豎起大拇指這一動(dòng)作，一方面為其他孩子樹立了正面行為的榜樣，讓他們看到認(rèn)真收拾玩具是值得學(xué)習(xí)的行為；另一方面，對(duì)小小本人進(jìn)行了肯定激勵(lì)，這種激勵(lì)強(qiáng)化了小小的積極行為，促使她后續(xù)每次收拾玩具時(shí)更加認(rèn)真。第二問(wèn)1.激勵(lì)要及時(shí)：在教育教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生做出正確行為后迅速給予肯定和鼓勵(lì)。這樣做能讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)該行為持續(xù)出現(xiàn)的可能性。就像王老師，在小小認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予反饋，使小小清楚知道自己認(rèn)真收拾玩具的行為是被老師肯定的。2.激勵(lì)要具體：教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，需明確指出學(xué)生值得肯定的具體行為內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能清晰了解自己哪些地方做得好，進(jìn)而在今后繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。例如，老師應(yīng)告知小小是她收拾、整理玩具認(rèn)真的具體行為值得表?yè)P(yáng)，而不是泛泛而談。3.注重個(gè)體差異：由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和內(nèi)在需求各不相同，教師在運(yùn)用激勵(lì)方法時(shí)要充分考慮這些個(gè)體差異，采取因人而異的激勵(lì)方式，以達(dá)到最佳的教育效果。比如，有些學(xué)生性格外向，可能更需要公開表?yè)P(yáng)來(lái)獲得成就感；而有些學(xué)生性格內(nèi)向，私下給予鼓勵(lì)可能更能讓他們接受。4.激勵(lì)要適度：教師在實(shí)施激勵(lì)時(shí)要把握好分寸，過(guò)度的激勵(lì)可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理或驕傲情緒，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)合理控制激勵(lì)的頻率和程度，確保激勵(lì)既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，又能保持其有效性和客觀性。"2、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠(yuǎn)，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時(shí)便站起來(lái)。忽然，校車發(fā)生較大晃動(dòng)，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折，經(jīng)查校車無(wú)超速行為，司機(jī)為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成了晃動(dòng)，但司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故。問(wèn)題：(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機(jī)、電動(dòng)車司機(jī)。(2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒有做好保育工作，對(duì)小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿l2分記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機(jī)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)車司機(jī)橫穿馬路，致使校車司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權(quán)益應(yīng)受到保護(hù)。跟車張老師：作為幼兒園安排在跟車值班的工作人員，對(duì)車上幼兒負(fù)有監(jiān)管職責(zé)。校車司機(jī)：負(fù)責(zé)駕駛校車，其駕駛行為與此次事故的發(fā)生直接相關(guān)。幼兒園：對(duì)幼兒在校車接送過(guò)程中負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，幼兒園需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。橫穿電動(dòng)車駕駛者：其橫穿行為導(dǎo)致校車司機(jī)緊急避讓，從而引發(fā)校車晃動(dòng)，是造成此次事故的一個(gè)誘因。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例：《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：該辦法第九條明確規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來(lái)玩耍的危險(xiǎn)行為，幼兒園存在管理上的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：因?qū)W校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模瑹o(wú)法律責(zé)任。雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但這并不免除幼兒園在教師監(jiān)管失職方面的責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車駕駛者的行為與事故的發(fā)生有直接關(guān)聯(lián)，也可能需要承擔(dān)一定的責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面學(xué)校保護(hù)義務(wù)：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。幼兒園在安排跟車教師時(shí)，應(yīng)確保教師能夠切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，而張老師的打盹行為顯然違反了這一要求，幼兒園未能充分盡到對(duì)幼兒的保護(hù)義務(wù)。《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》方面司機(jī)資質(zhì)與責(zé)任：校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，從交通安全管理角度來(lái)看，其可能不適合繼續(xù)擔(dān)任校車司機(jī)這一特殊崗位。同時(shí)，司機(jī)在駕駛過(guò)程中雖然是為了緊急避讓電動(dòng)車，但仍需確保校車行駛的安全，保障車上幼兒的生命健康安全。

【解析】問(wèn)題及解析問(wèn)題(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?此問(wèn)題主要考查對(duì)法律關(guān)系主體的識(shí)別，即明確在該事件中哪些個(gè)體或組織具有法律上的權(quán)利和義務(wù)。在該案件中，幼兒小晶是身體受到傷害的主體，作為未成年人，其合法權(quán)益受到法律保護(hù)，在此次事件中享有權(quán)利；跟車張老師是幼兒園安排負(fù)責(zé)跟車值班的工作人員，負(fù)有監(jiān)管車上幼兒的職責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)；校車司機(jī)負(fù)責(zé)校車駕駛，其駕駛行為直接影響此次事故，在法律關(guān)系中具有權(quán)利和義務(wù)；幼兒園對(duì)幼兒在校車接送過(guò)程負(fù)有管理和保護(hù)責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，所以幼兒園也需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，是法律關(guān)系主體之一；橫穿電動(dòng)車駕駛者的橫穿行為是造成事故的誘因，與此次事件有直接關(guān)聯(lián)，也構(gòu)成法律關(guān)系主體。問(wèn)題(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。此問(wèn)題要求運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)對(duì)案例中的責(zé)任認(rèn)定和行為合法性進(jìn)行分析。1.《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認(rèn)定：依據(jù)該辦法第九條規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生職責(zé)期間，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性卻未進(jìn)行必要管理、告誡或制止，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來(lái)玩耍的危險(xiǎn)行為，這體現(xiàn)了幼兒園在管理上存在疏忽，因此幼兒園應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔(dān)：對(duì)于學(xué)校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，若學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)且行為并無(wú)不當(dāng)，則無(wú)法律責(zé)任。雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但幼兒園在教師監(jiān)管方面存在失職，不能免除其責(zé)任。同時(shí)，橫穿電動(dòng)車駕駛者的行為與事故發(fā)生直接相關(guān)，也可能需承擔(dān)一定責(zé)任。2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》方面根據(jù)該法，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)建立安全制度，對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全。在本案例中，幼兒園安排跟車教師時(shí)，應(yīng)確保教師能切實(shí)履行對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，但張老師打盹的行為違反了這一要求，說(shuō)明幼兒園未能充分盡到對(duì)幼兒的保護(hù)義務(wù)。3.《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》方面從交通安全管理角度看，校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，其可能不適合繼續(xù)擔(dān)任校車司機(jī)這一特殊崗位。并且，司機(jī)在駕駛過(guò)程中雖為緊急避讓電動(dòng)車，但仍需確保校車行駛安全，保障車上幼兒的生命健康安全。"3、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說(shuō)此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說(shuō)不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績(jī)效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)本職工作，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不懈地進(jìn)行自覺鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請(qǐng)人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨(dú)。在提高師德修養(yǎng)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒有做好“慎獨(dú)”。③開展批評(píng)與自我批評(píng)。批評(píng)與自我批評(píng)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)"

【分析】（1）關(guān)于《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定由于未給出《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》的具體內(nèi)容，無(wú)法明確該辦法對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定。在實(shí)際情況中，通常師德考核不合格可能會(huì)涉及以下常見處罰措施：績(jī)效薪資方面：取消當(dāng)年績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)影響下一年度的薪資調(diào)整，導(dǎo)致工資漲幅受限或不予調(diào)薪。評(píng)先評(píng)優(yōu)方面：不得參與當(dāng)年的各類評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等評(píng)選。職務(wù)晉升方面：在一定期限內(nèi)，限制其職務(wù)晉升，比如暫停職稱評(píng)定、崗位晉升等。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)方面：可能會(huì)被要求參加額外的師德專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提升職業(yè)道德水平。崗位調(diào)整方面：根據(jù)具體情況，可能會(huì)進(jìn)行崗位調(diào)整，如從重要教學(xué)崗位調(diào)整到輔助崗位等。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強(qiáng)師德教育學(xué)習(xí)：組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范和教育法律法規(guī)，如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等。材料中教師私自請(qǐng)人代課，反映出該教師對(duì)師德規(guī)范認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)定期開展師德培訓(xùn)講座、專題研討等活動(dòng)，讓教師深入理解職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，從思想上樹立正確的職業(yè)道德觀念。建立健全監(jiān)督機(jī)制：園內(nèi)應(yīng)建立多維度的監(jiān)督體系，包括教師之間的相互監(jiān)督、園長(zhǎng)的定期檢查以及家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋渠道。材料中代課事件是在教師議論后才被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明監(jiān)督存在滯后性。通過(guò)加強(qiáng)日常監(jiān)督，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師違反職業(yè)道德的行為，并進(jìn)行糾正和處理，起到警示作用，促使教師自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。完善考核評(píng)價(jià)制度：制定科學(xué)合理的教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度，將師德表現(xiàn)納入教師的績(jī)效考核、職稱評(píng)定等重要評(píng)價(jià)體系中。如材料中園長(zhǎng)在年終師德考核時(shí)給私自代課教師不合格，這是對(duì)師德違規(guī)行為的一種處理方式。但考核評(píng)價(jià)應(yīng)更加全面、客觀、公正，不僅關(guān)注教師的教學(xué)成果，更要注重其職業(yè)道德表現(xiàn)，以考核促進(jìn)教師不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。樹立正面榜樣：在園內(nèi)樹立師德模范典型，宣傳他們的先進(jìn)事跡和高尚品德，讓其他教師能夠?qū)W習(xí)和借鑒。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)正面引導(dǎo)，可以激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，促使他們以榜樣為標(biāo)桿，自覺提高職業(yè)道德水平。加強(qiáng)自我反思與教育：鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我反思和自我教育，定期撰寫師德反思日記，回顧自己的教育教學(xué)行為，查找存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)，教師自身要不斷學(xué)習(xí)和提高自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以更好地履行教師的職責(zé)，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

【解析】題目分析本題包含兩個(gè)問(wèn)題。一是詢問(wèn)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定；二是要求聯(lián)系給定材料分析提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。答案解析1.關(guān)于《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定-由于給定信息未包含《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》具體內(nèi)容，無(wú)法確切給出該辦法規(guī)定的處罰措施。不過(guò)，在實(shí)際情形中，師德考核不合格通常會(huì)面臨以下常見處罰：績(jī)效薪資：取消當(dāng)年績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，并可能影響下一年度薪資調(diào)整，使工資漲幅受限或不予調(diào)薪，這體現(xiàn)了通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段對(duì)師德違規(guī)行為進(jìn)行約束，以促使教師重視職業(yè)道德。評(píng)先評(píng)優(yōu)：不得參與當(dāng)年各類評(píng)