幼兒園大班繪本故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)繪本，作為幼兒認(rèn)識世界、感知美好、發(fā)展語言的重要載體，在幼兒園教育中占據(jù)著不可或缺的地位。對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒而言，科學(xué)、巧妙的繪本故事教學(xué)活動，不僅能滋養(yǎng)他們的心靈，更能為其語言表達(dá)、邏輯思維、社會情感等多方面能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將從設(shè)計(jì)理念、核心原則、基本流程及注意事項(xiàng)等方面，與各位幼教同仁共同探討大班繪本故事教學(xué)活動的設(shè)計(jì)之道。一、設(shè)計(jì)理念與核心原則：以幼兒為本，以繪本為魂大班繪本故事教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，首先要確立“以幼兒發(fā)展為本”的核心理念。我們應(yīng)充分尊重大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律——他們活潑好動，好奇心強(qiáng)，已具備一定的語言表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力，渴望參與和表現(xiàn)。因此，活動設(shè)計(jì)需圍繞以下原則展開：1.目標(biāo)性原則：活動目標(biāo)應(yīng)清晰、具體，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，兼顧認(rèn)知、情感、技能等多個(gè)維度。例如，不僅要讓幼兒理解故事情節(jié)，更要引導(dǎo)他們感受角色情感，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，甚至嘗試簡單的情節(jié)續(xù)編或仿編。2.適宜性原則：選擇的繪本內(nèi)容應(yīng)與大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)相契合，難度適中，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又能讓幼兒在教師引導(dǎo)下獲得成功感。主題可以涉及友情、勇敢、分享、規(guī)則等，幫助幼兒建立積極的情感態(tài)度。3.互動性原則：摒棄教師單向講述的模式，設(shè)計(jì)豐富的互動環(huán)節(jié)，如提問、討論、角色扮演、游戲、繪畫等，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒真正成為活動的主體。4.整合性原則：將繪本故事教學(xué)與語言、藝術(shù)、社會、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，在理解故事后，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演（語言+藝術(shù)），或探討故事中涉及的科學(xué)現(xiàn)象（語言+科學(xué)）。5.趣味性與藝術(shù)性原則：充分挖掘繪本的文學(xué)美、繪畫美，通過生動的講述、優(yōu)美的畫面、適宜的音樂等，營造愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒對繪本的喜愛，培養(yǎng)其審美情趣。二、教學(xué)活動的基本流程與設(shè)計(jì)要點(diǎn)一個(gè)完整的大班繪本故事教學(xué)活動，通?？梢苑譃榛顒訙?zhǔn)備、活動過程和活動延伸三個(gè)階段。（一）活動準(zhǔn)備：精心鋪墊，事半功倍“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！背浞值臏?zhǔn)備是活動成功的前提。1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀繪本：教師首先要反復(fù)閱讀、品味繪本，準(zhǔn)確把握故事的主題思想、主要情節(jié)、角色特點(diǎn)、語言風(fēng)格以及畫面細(xì)節(jié)。思考這本繪本最值得幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的是什么？可以從哪些角度激發(fā)幼兒的興趣？*確定活動目標(biāo)：根據(jù)繪本特點(diǎn)和大班幼兒發(fā)展水平，制定明確、具體、可操作的活動目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知（如理解關(guān)鍵詞句、了解故事情節(jié)）、情感（如感受友情的美好、體驗(yàn)克服困難的快樂）、技能（如嘗試用完整的語言表達(dá)自己的想法、參與角色扮演）三個(gè)方面。*設(shè)計(jì)活動過程：圍繞活動目標(biāo)，構(gòu)思活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入方式、提問設(shè)計(jì)、互動形式、結(jié)束方法等。思考如何將幼兒的注意力吸引到故事中來，如何引導(dǎo)幼兒深入理解故事，如何激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造。*準(zhǔn)備教具與材料：包括繪本（最好是大書或PPT，確保每位幼兒都能看清畫面）、與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片、頭飾、道具、背景音樂，以及幼兒可能用到的繪畫紙、彩筆等操作材料。教具的準(zhǔn)備應(yīng)簡潔、直觀，能有效輔助教學(xué)。2.幼兒準(zhǔn)備（經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）：*若繪本內(nèi)容涉及幼兒某些生活經(jīng)驗(yàn)或知識背景，教師可在活動前通過談話、參觀、體驗(yàn)等方式，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為理解故事做好鋪墊。例如，若故事與“秋天”有關(guān)，可提前引導(dǎo)幼兒觀察秋天的景色。（二）活動過程：環(huán)環(huán)相扣，引人入勝活動過程是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)故事，體驗(yàn)樂趣，獲得發(fā)展。1.導(dǎo)入活動：激發(fā)興趣，自然切入*目標(biāo)：吸引幼兒注意力，激發(fā)其對故事的好奇心和傾聽欲望，自然導(dǎo)入主題。*方法：可采用情境導(dǎo)入（如神秘的盒子、有趣的聲音）、問題導(dǎo)入（如“你們見過會飛的房子嗎？”）、道具導(dǎo)入（出示與故事相關(guān)的關(guān)鍵道具）、游戲?qū)牖蛘勗拰?dǎo)入等。導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，要簡潔有效。*例如：在講述《小藍(lán)和小黃》時(shí)，教師可以出示藍(lán)色和黃色的透明玻璃紙，讓幼兒觀察疊加后顏色的變化，從而引出故事。2.展開與深入：理解體驗(yàn)，互動探究*目標(biāo)：幫助幼兒理解故事情節(jié)、角色情感，學(xué)習(xí)故事中的優(yōu)美語言，激發(fā)幼兒思考與想象。*方法與要點(diǎn)：*分段講述與提問結(jié)合：對于情節(jié)較復(fù)雜的繪本，可采用分段講述的方式，每講一段后，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，思考故事情節(jié)發(fā)展，理解角色的行為和情感。提問應(yīng)具有層次性，從簡單的“是什么”到較復(fù)雜的“為什么”、“怎么樣”，再到開放性的“如果你是XX，你會怎么做？”*引導(dǎo)觀察畫面：繪本是圖文并茂的藝術(shù)，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面的色彩、構(gòu)圖、角色表情、背景細(xì)節(jié)等，鼓勵(lì)幼兒從畫面中“讀”出信息，感受繪畫的魅力。教師可以問：“畫面上有誰？他在做什么？你從哪里看出來的？”“這幅畫用了什么顏色？給你什么感覺？”*多種感官參與：鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、動覺等多種感官參與活動。如模仿故事中角色的對話、動作和表情，體驗(yàn)角色的情感變化。*鼓勵(lì)大膽表達(dá)：為幼兒創(chuàng)造寬松的語言表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法、感受和疑問。尊重幼兒的不同見解，對幼兒的表達(dá)給予積極回應(yīng)。*重點(diǎn)部分的強(qiáng)化：對于故事中的重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵情節(jié)或核心情感，教師可以通過重復(fù)、強(qiáng)調(diào)、提問、討論等方式幫助幼兒加深理解和體驗(yàn)。3.結(jié)束活動：總結(jié)提升，回味無窮*目標(biāo)：幫助幼兒梳理故事經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)，或?yàn)楹罄m(xù)活動留下懸念。*方法：可采用回顧故事主要情節(jié)、完整復(fù)述故事、討論故事主題和角色、分享閱讀感受、進(jìn)行簡單的故事表演片段、繪畫表征故事印象等方式。結(jié)束活動應(yīng)自然、溫馨，給幼兒留下美好的回味。*例如：在結(jié)束《猜猜我有多愛你》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的方式向爸爸媽媽或同伴表達(dá)愛，將故事中的情感延伸到生活中。（三）活動延伸：拓展經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)發(fā)展*目標(biāo)：將繪本故事中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)延伸到幼兒的一日生活和其他活動中，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移和能力的進(jìn)一步發(fā)展。*方法：*區(qū)角活動：在語言區(qū)投放繪本及相關(guān)道具，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀、創(chuàng)編故事、進(jìn)行角色扮演；在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒畫出故事中的角色或情節(jié)，制作頭飾、道具等。*日常生活滲透：引導(dǎo)幼兒將故事中的積極情感和行為遷移到同伴交往、生活習(xí)慣等方面。*家園共育：鼓勵(lì)家長與幼兒共同閱讀繪本，分享閱讀心得，開展親子閱讀活動。三、教學(xué)活動中的注意事項(xiàng)與提升策略1.教師的語言魅力：教師的講述是吸引幼兒的關(guān)鍵。講述時(shí)語言要生動、形象、富有感染力，語速適中，注意語氣、語調(diào)的變化，能根據(jù)角色特點(diǎn)模仿不同的聲音，讓故事“活”起來。2.關(guān)注個(gè)體差異：大班幼兒在語言表達(dá)能力、理解能力等方面已表現(xiàn)出較明顯的個(gè)體差異。教師應(yīng)關(guān)注不同水平的幼兒，設(shè)計(jì)不同層次的問題和互動環(huán)節(jié)，給予每個(gè)幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，對能力較弱的幼兒給予更多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。3.鼓勵(lì)幼兒的想象與創(chuàng)造：繪本故事是激發(fā)幼兒想象力的沃土。在活動中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽猜想故事情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)編故事的不同結(jié)局，或?yàn)楣适绿砑有碌那楣?jié)和角色。4.營造寬松愉悅的氛圍：建立平等、和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在輕松、安全的氛圍中敢于表達(dá)、樂于探索。允許幼兒出錯(cuò)，尊重幼兒的“童言童語”。5.適時(shí)的追問與回應(yīng)：當(dāng)幼兒表達(dá)自己的想法后，教師要善于運(yùn)用追問，如“為什么這么想？”“你能說得更具體一些嗎？”等，引導(dǎo)幼兒深入思考。回應(yīng)要真誠、具體，避免簡單的“好”“不錯(cuò)”，而是指出幼兒表達(dá)中的閃光點(diǎn)。6.教師的自我反思：每一次教學(xué)活動后，教師都應(yīng)進(jìn)行反思：活動目標(biāo)是否達(dá)成？哪些環(huán)節(jié)幼兒最感興趣？哪些環(huán)節(jié)有待改進(jìn)？提問是否有效？材料準(zhǔn)備是否充分？通過不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。結(jié)語幼兒園大