2025年幼兒教師資格證考試《綜合素質》能力提升試題含答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求，請用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案字母涂黑，錯選、多選或未選均無分）1.李老師在組織大班幼兒進行"秋天的樹葉"主題活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒小宇一直蹲在地上觀察螞蟻，并沒有參與收集樹葉的環(huán)節(jié)。李老師的下列做法中，最符合"育人為本"兒童觀的是（）A.直接牽起小宇的手，帶他回到集體活動中B.蹲下來問小宇："你在觀察小螞蟻嗎？能和大家分享你的發(fā)現(xiàn)嗎？"C.對小宇說："每個小朋友都要完成收集樹葉的任務，這是今天的作業(yè)。"D.記錄小宇的行為，在活動總結時批評他"注意力不集中"答案：B解析："育人為本"的兒童觀強調兒童是學習的主體，具有個體差異性。李老師通過提問引導小宇表達觀察發(fā)現(xiàn)，既尊重了他的興趣，又將其獨特體驗融入集體活動，符合兒童觀要求。2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關于幼兒園教育活動的表述，正確的是（）A.應以課堂教學為基本活動，注重知識傳授B.應注重幼兒的個體差異，為每個幼兒制定專屬課程C.應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中D.應嚴格按照教材進度開展活動，確保教學目標完成答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確規(guī)定"幼兒園教育應當以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中"，強調游戲對幼兒發(fā)展的重要性。3.王老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵經常尿濕褲子，她沒有當眾批評朵朵，而是私下與朵朵媽媽溝通，了解到朵朵因剛入園緊張導致尿頻。之后王老師每天定時提醒朵朵如廁，并在她成功如廁后給予鼓勵。王老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。王老師關注朵朵的特殊需求，耐心引導，體現(xiàn)了對幼兒的關愛。4.下列選項中，屬于幼兒教師應當履行的義務是（）A.參加進修或其他方式的培訓B.指導幼兒的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展狀況C.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為D.從事科學研究，學術交流，參加專業(yè)學術團體答案：C解析：《教師法》第八條規(guī)定教師義務包括"制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為"。A、B、D屬于教師權利。5.關于"幼兒權利保護"，下列說法錯誤的是（）A.幼兒園不得組織幼兒參加商業(yè)性活動B.幼兒的日記、信件應被嚴格保密，教師不得查閱C.幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案D.對違反紀律的幼兒，教師可適當采用罰站方式進行教育答案：D解析：《未成年人保護法》第二十七條規(guī)定"學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為"，罰站屬于變相體罰。6.下列科學家中，提出"日心說"并推翻傳統(tǒng)"地心說"的是（）A.伽利略B.哥白尼C.牛頓D.達爾文答案：B解析：哥白尼在《天體運行論》中提出日心說，否定了教會推崇的地心說，引發(fā)天文學革命。7.我國古代"二十四節(jié)氣"中，表示晝夜平分的兩個節(jié)氣是（）A.春分、秋分B.立春、立秋C.夏至、冬至D.雨水、霜降答案：A解析：春分和秋分太陽直射赤道，全球晝夜等長；夏至晝最長，冬至夜最長。8.小班幼兒莉莉在搭積木時，將正方形積木說成"餅干"，將圓柱體積木說成"棒棒糖"。這種現(xiàn)象反映了幼兒思維的（）A.具體形象性B.直覺行動性C.抽象邏輯性D.符號性答案：A解析：幼兒初期思維依賴具體事物的形象，莉莉用熟悉的食物名稱指代積木形狀，體現(xiàn)具體形象思維特點。9.某幼兒園為提升知名度，與某奶粉品牌合作，在家長開放日組織幼兒表演節(jié)目時，讓幼兒手持該品牌奶粉罐進行宣傳。該幼兒園的行為（）A.合法，利用社會資源促進家園合作B.合法，幼兒參與商業(yè)活動可鍛煉表達能力C.不合法，違反《幼兒園工作規(guī)程》關于禁止商業(yè)活動的規(guī)定D.不合法，侵犯了幼兒的受教育權答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第四十七條規(guī)定"幼兒園不得以培養(yǎng)幼兒某種專項技能、組織或參與競賽等為由，另外收取費用；不得以營利為目的組織幼兒表演、競賽等活動"，商業(yè)宣傳屬于禁止范圍。10.趙老師在組織"認識人民幣"活動時，提供了不同面值的紙幣和硬幣讓幼兒操作，還邀請銀行工作人員來園講解貨幣知識。這種做法體現(xiàn)的教育理念是（）A.關注幼兒的個體差異B.注重教育的生活化C.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力D.強化知識的系統(tǒng)傳授答案：B解析：將"認識人民幣"與生活實際（銀行工作人員講解）、操作實踐結合，體現(xiàn)教育回歸生活的理念。11.下列選項中，與"教師—教室—教育"邏輯關系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—食材C.演員—舞臺—觀眾D.司機—汽車—乘客答案：A解析：教師在教室進行教育工作，醫(yī)生在醫(yī)院進行治療工作，均為職業(yè)-工作場所-核心職責的對應關系。12.某幼兒園規(guī)定教師每周必須撰寫3篇教育筆記，否則扣發(fā)績效工資。該規(guī)定（）A.合法，有利于促進教師專業(yè)成長B.合法，幼兒園有權制定內部管理規(guī)則C.不合法，侵犯了教師的學術自由權D.不合法，違反了教師工作的創(chuàng)造性特點答案：D解析：教育筆記應基于教師真實的教育實踐反思，強制數(shù)量要求可能導致形式主義，忽視教師工作的創(chuàng)造性和個性化，不符合《教師法》中關于教師享有"進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗"權利的規(guī)定。13.下列關于我國古代文學作品的表述，正確的是（）A.《詩經》是我國第一部浪漫主義詩歌總集B.《西游記》是我國古代第一部長篇章回體小說C.李清照是宋代豪放派詞人的代表D.《安徒生童話》是丹麥作家的作品答案：D解析：A項《詩經》是現(xiàn)實主義；B項《三國演義》是第一部長篇章回體；C項李清照是婉約派代表；D項正確，安徒生是丹麥童話作家。14.幼兒教師在與家長溝通時，下列表述最恰當?shù)氖牵ǎ〢."您家孩子今天又搶玩具了，這樣下去會養(yǎng)成霸道的性格。"B."我們發(fā)現(xiàn)朵朵在分享玩具時進步很大，今天主動把積木給了同伴，這和您在家的引導分不開！"C."最近小明吃飯?zhí)貏e慢，建議您在家別給他喂飯，讓他自己吃。"D."您家孩子注意力太不集中了，是不是平時看電視太多？"答案：B解析：溝通應遵循尊重、鼓勵原則，B項既肯定幼兒進步，又肯定家長作用，符合家園合作的正向引導要求。15.依據(jù)《兒童權利公約》，下列屬于幼兒應享有的基本權利是（）A.生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權B.選舉權、被選舉權、受教育權、財產權C.言論自由權、集會權、結社權、隱私權D.勞動權、休息權、獲得報酬權、社會保障權答案：A解析：《兒童權利公約》明確兒童享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權四大基本權利。16.李老師在大班開展"我是小醫(yī)生"角色游戲時，幼兒提出想增加"護士""藥劑師"等角色。李老師立刻調整游戲材料，增加了針筒、藥瓶、處方單等道具。這體現(xiàn)了李老師（）A.具備課程開發(fā)能力B.注重幼兒知識積累C.嚴格遵循教學計劃D.關注幼兒安全需求答案：A解析：教師根據(jù)幼兒游戲中的興趣和需求調整活動內容，屬于課程實施中的生成性課程開發(fā)，體現(xiàn)課程開發(fā)能力。17.下列關于幼兒安全教育的做法，錯誤的是（）A.定期組織消防演練，教幼兒用濕毛巾捂住口鼻逃生B.告訴幼兒"不要跟陌生人走"，并通過情景模擬練習C.為防止幼兒摔倒，禁止在戶外活動時玩滑梯D.在教室里張貼安全標志，教幼兒識別"小心觸電""禁止攀爬"等標識答案：C解析：安全教育應注重預防和應對能力培養(yǎng)，禁止玩滑梯是因噎廢食，忽視了幼兒運動發(fā)展需求，正確做法是提供安全防護并指導正確玩法。18.某幼兒園因場地限制，將中班和小班幼兒合并在一個教室上課，由一位教師同時看管。該行為（）A.合法，合理利用教育資源B.合法，教師有能力兼顧不同年齡幼兒C.不合法，違反《幼兒園工作規(guī)程》關于班額的規(guī)定D.不合法，侵犯了幼兒的受教育權答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十一條規(guī)定"幼兒園規(guī)模應當有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人"，合并班級違反班額規(guī)定。19.下列選項中，屬于幼兒教師專業(yè)能力的核心是（）A.環(huán)境創(chuàng)設與利用能力B.一日生活的組織與保育能力C.游戲活動的支持與引導能力D.觀察、評價與反思能力答案：D解析：《幼兒教師專業(yè)標準（試行）》指出，觀察了解幼兒是教師開展教育教學的基礎，評價與反思是促進專業(yè)發(fā)展的核心能力。20.中國古代"四大發(fā)明"中，為新航路開辟提供重要技術條件的是（）A.造紙術B.印刷術C.火藥D.指南針答案：D解析：指南針用于航海導航，幫助歐洲航海家在遠洋航行中確定方向，是新航路開辟的重要技術條件。21.明明在美工區(qū)用剪刀時不小心剪到了手指，教師正確的處理步驟是（）①用生理鹽水沖洗傷口②用干凈紗布按壓止血③檢查傷口深淺④涂抹碘伏消毒A.①②③④B.②③①④C.③②①④D.④①②③答案：B解析：外傷處理首先止血（按壓），檢查傷口情況（是否有異物、深淺），再清潔（生理鹽水），最后消毒（碘伏）。22.下列關于幼兒語言發(fā)展的表述，正確的是（）A.3歲幼兒能掌握1000個左右詞匯，能連貫講述簡單故事B.4歲幼兒開始出現(xiàn)"電報語"，如"媽媽抱"C.5歲幼兒能根據(jù)對象調整語言，如對弟弟說"別亂跑"，對老師說"請不要亂跑"D.2歲幼兒能理解多重指令，如"把玩具放到箱子里，然后過來洗手"答案：C解析：5-6歲幼兒語言表達具有一定的邏輯性和情境適應性，能根據(jù)交流對象調整語言；A項3歲詞匯約1000-1100，但連貫講述多在4歲后；B項"電報語"出現(xiàn)在1.5-2歲；D項2歲幼兒理解簡單指令，多重指令需3歲后。23.某幼兒園為慶祝六一兒童節(jié)，要求全體幼兒統(tǒng)一購買某品牌演出服，每套280元。該幼兒園的行為（）A.合法，家長應支持幼兒園活動B.合法，費用由家長自愿承擔C.不合法，違反《幼兒園收費管理暫行辦法》關于禁止強制收費的規(guī)定D.不合法，侵犯了幼兒的受教育權答案：C解析：《幼兒園收費管理暫行辦法》第九條規(guī)定"幼兒園不得收取書本費，嚴禁收取與入園掛鉤的贊助費、捐資助學費、建校費、教育成本補償費等費用。嚴禁以開辦實驗班、特色班、興趣班、課后培訓班和親子班等特色教育為名向幼兒家長另行收取費用"，強制購買演出服屬于違規(guī)收費。24.下列選項中，與"蘋果—水果—食物"邏輯關系一致的是（）A.老虎—貓科—動物B.椅子—家具—木材C.紅色—顏色—顏料D.柳樹—樹木—森林答案：A解析：蘋果屬于水果，水果屬于食物，是種屬包含關系；老虎屬于貓科，貓科屬于動物，邏輯一致。25.教師在組織"認識交通工具"活動時，播放飛機起飛、輪船航行的視頻，讓幼兒觀察并描述特征。這種教學方法主要運用了（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，引導幼兒觀察獲得感性認識的方法，播放視頻屬于演示法。26.下列關于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的表述，錯誤的是（）A.分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域B.每個領域分為學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分C.目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么提出了合理期望D.是評價幼兒發(fā)展水平的唯一標準答案：D解析：《指南》是指導教師和家長了解幼兒發(fā)展的參照，而非唯一評價標準，應避免"貼標簽"式評價。27.下列歷史事件中，發(fā)生在唐朝的是（）A.商鞅變法B.貞觀之治C.安史之亂D.靖康之變答案：B、C解析：貞觀之治（唐太宗）、安史之亂（唐玄宗）均屬唐朝；商鞅變法（戰(zhàn)國）、靖康之變（北宋）。注：本題為單項選擇，實際應為C（安史之亂明確屬唐朝，貞觀之治是治世局面，非事件），可能出題時選項設置問題，正確選項應為C。28.幼兒教師在撰寫觀察記錄時，下列表述最符合客觀性要求的是（）A."朵朵今天特別不聽話，一直亂跑"B."朵朵在活動中離開座位5次，每次持續(xù)時間2-3分鐘"C."朵朵注意力不集中，需要加強規(guī)則意識"D."朵朵是個活潑好動的孩子，總是不能安靜下來"答案：B解析：觀察記錄應客觀記錄行為事實（次數(shù)、時間），避免主觀評價（不聽話、注意力不集中）或性格定性（活潑好動）。29.某幼兒園教師因幼兒上課說話，用膠帶粘貼幼兒嘴巴。該教師的行為（）①違反《未成年人保護法》②屬于體罰行為③應承擔民事責任④應被撤銷教師資格A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：A解析：《未成年人保護法》第二十七條禁止體罰，該行為屬體罰，需承擔民事賠償；撤銷教師資格需情節(jié)嚴重（如構成犯罪），本題未提及犯罪，故④不選。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在搭建"未來城市"。教師發(fā)現(xiàn)樂樂一直用雪花片重復拼插小飛機，已經搭了5架，但其他幼兒搭建的高樓、橋梁等遇到了連接不牢固的問題。教師走過去對樂樂說："樂樂的小飛機搭得真精致！不過我們的'未來城市'需要更多交通工具，比如地鐵、高鐵，你愿意用雪花片試試搭地鐵嗎？"樂樂點頭同意，嘗試用長條形雪花片連接成軌道，又和同伴合作將小飛機作為"城市機場"的一部分?；顒咏Y束時，教師在分享環(huán)節(jié)重點展示了樂樂的"機場"和同伴的"地鐵軌道"，并表揚他們"用不同的方法豐富了未來城市"。問題：請結合幼兒教育觀，評析材料中教師的行為。（14分）答案：材料中教師的行為體現(xiàn)了正確的幼兒教育觀，具體分析如下：（1）貫徹了"以游戲為基本活動"的教育觀。教師在區(qū)域活動（游戲）中觀察幼兒行為，沒有直接干預樂樂的游戲，而是通過引導將其興趣（搭飛機）與集體游戲主題（未來城市）結合，支持幼兒在游戲中學習與發(fā)展。（4分）（2）體現(xiàn)了"面向全體，關注個別"的教育理念。教師既關注到建構區(qū)整體目標（搭建未來城市），又注意到樂樂的個體興趣（搭飛機），通過建議將個體活動融入集體，既尊重了幼兒的獨特性，又促進了同伴合作。（5分）（3）踐行了"引導幼兒主動學習"的教育方法。教師通過鼓勵（"小飛機搭得真精致"）和建議（"試試搭地鐵"），引導樂樂從單一拼插到合作建構，激發(fā)了其創(chuàng)造力和解決問題的能力?；顒雍蟮姆窒憝h(huán)節(jié)進一步強化了幼兒的成功體驗，促進經驗交流。（5分）材料2：小班幼兒入園后，王老師發(fā)現(xiàn)很多家長每天離園時都會問："今天學了什么？""認識了幾個字？""會背幾首兒歌？"針對這一現(xiàn)象，王老師組織了"理解幼兒學習特點"家長講座，用視頻展示幼兒在玩沙中感知數(shù)量（用小桶量沙子）、在角色游戲中學習交往（扮演超市收銀員）的過程，講解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中"幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的"理念。之后，王老師建立"成長故事"微信相冊，每天分享幼兒在游戲中探索、合作、解決問題的照片和簡短說明。三個月后，家長不再只問"學了什么"，而是問"今天玩得開心嗎？""和小朋友一起做了什么有趣的事？"問題：請從教師職業(yè)道德角度，評析王老師的教育行為。（14分）答案：王老師的行為體現(xiàn)了"關愛學生""教書育人""為人師表"的教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）關愛學生：王老師關注家長的教育焦慮，主動組織講座幫助家長理解幼兒學習特點，體現(xiàn)了對幼兒及其家庭的關心，致力于為幼兒營造良好的家庭-幼兒園教育環(huán)境。（4分）（2）教書育人：王老師不僅注重幼兒在園的學習，更注重引導家長樹立科學的教育觀。通過視頻、《指南》講解和"成長故事"分享，幫助家長認識到幼兒學習的特點，將"知識習得"轉向"經驗積累"，促進幼兒全面發(fā)展。（5分）（3）為人師表：王老師以專業(yè)的教育知識（《指南》理念）和實際行動（分享游戲視頻）影響家長，展現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)性和示范性，推動家園共育走向科學、和諧，符合"尊重家長，主動與家長溝通合作"的職業(yè)要求。（5分）材料3：某幼兒園開展"親子種植"活動，要求家長和幼兒共同種植一種植物，記錄生長過程。中二班李老師發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒的種植記錄是家長代筆，有的甚至直接打印了網(wǎng)絡上的植物生長資料。于是李老師調整策略：在班級種植區(qū)設置"觀察小筆記"，提供彩筆、貼紙、簡單漢字卡片，鼓勵幼兒用圖畫、符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)（如"葉子變綠了"畫一片綠葉子，"長高了"畫箭頭）；組織"植物故事會"，讓幼兒用自己的語言描述植物變化；邀請家長參與活動時，引導家長用"你發(fā)現(xiàn)了什么？""你覺得它為什么會這樣？"等問題引導幼兒觀察，而不是代替記錄。一個月后，幼兒的種植記錄變得生動豐富，有的畫了"小芽被蟲子咬了"，有的用符號記錄"澆了3次水"，家長也反饋"孩子現(xiàn)在每天主動觀察植物，還會問很多問題"。問題：請結合"幼兒教師專業(yè)能力"相關知識，分析李老師的教育策略。（14分）答案：李老師的教育策略體現(xiàn)了《幼兒教師專業(yè)標準（試行）》中"環(huán)境創(chuàng)設與利用""游戲活動的支持與引導""觀察、評價與反思"等專業(yè)能力，具體分析如下：（1）環(huán)境創(chuàng)設與利用能力：李老師調整種植記錄方式，提供彩筆、貼紙等材料，創(chuàng)設了支持幼兒表征的環(huán)境（"觀察小筆記"），符合幼兒"用圖畫、符號表達"的學習特點，促進其個性化記錄。（4分）（2）游戲活動的支持與引導能力：將"親子種植"轉化為幼兒主動參與的探究活動，通過"植物故事會"引導幼兒表達觀察結果，支持其在真實情境中學習科學探究方法（觀察、記錄、表達），體現(xiàn)了對探究性學習的有效引導。（5分）（3）觀察、評價與反思能力：李老師發(fā)現(xiàn)家長代筆問題后，及時反思并調整策略，針對幼兒年齡特點（中班，具體形象思維為主）設計適合的記錄方式；通過后續(xù)觀察（幼兒記錄變得生動、家長反饋）驗證策略有效性，體現(xiàn)了"基于觀察調整教育行為"的專業(yè)能力。（5分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒園里，小一班的晨晨總是搶同伴的玩具。王老師沒有批評他，而是觀察發(fā)現(xiàn)：晨晨語言表達能力較弱，想玩玩具時只會說"我要"，同伴聽不懂就會拒絕。于是王老師教晨晨說："可以把玩具借我玩嗎？""我玩完就還給你"。同時，王老師引導其他幼兒："如果晨晨用好聽的話借玩具，我們要一起幫忙。"一段時間后，晨晨學會了用語言表達需求，同伴間的爭搶行為明顯減少。請結合上述材料，以"教育中的'看見'"為主題，寫一篇論述文。要求：觀點明確，結構清晰，邏輯嚴謹，語言流暢；不少于800字。范文：教育中的"看見"：從行為表象到兒童內心的成長之旅幼兒園里，晨晨搶玩具的行為背后，藏著一個語言表達滯后的幼兒對社交的渴望。王老師沒有停留在"搶玩具"的表象，而是"看見"了行為背后的需求——晨晨需要的不是批評，而是語言工具和同伴支持。教育的本質，正是這樣一場"看見"的旅程：從外顯行為到內在需求，從表面問題到成長契機，教師用"看見"點亮兒童的生命之光。"看見"是教育