人教版六年級上冊語文第一單元《草原》教學設(shè)計課題：《草原》

課型：新授課

課時：2課時

設(shè)計理念：

以“自然與人文的交融”為核心，通過辯論式學習深化對文本主題的理解，結(jié)合實地考察式活動增強實踐體驗，設(shè)計跨學科實踐任務培養(yǎng)綜合能力，最終通過開放性作業(yè)實現(xiàn)知識遷移與情感升華。一、教學目標文化自信：感受草原自然風光與蒙漢民族情誼之美，增強對祖國多元文化的認同。

語言運用：有感情朗讀課文，背誦第一自然段；學習“情景交融”的寫作手法，仿寫景物描寫。

思維能力：通過辯論“自然美景與人文情感哪個更令人難忘”，提升批判性思維；聯(lián)系生活體驗“蒙漢情深”。

審美創(chuàng)造：繪制“草原風情長卷”，創(chuàng)作蒙古族民歌改編歌詞，培養(yǎng)跨學科審美能力。二、教學重難點重點：感受草原風光美與蒙漢人情美，掌握“借景抒情”的表達方法。

難點：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深層內(nèi)涵，遷移運用“景情融合”寫法。三、教學過程設(shè)計第一課時：探究自然之美與人文之情環(huán)節(jié)一：情境導入——“草原旅行團”啟程（5分鐘）

1.多媒體激趣：播放騰格爾《天堂》MV，展示草原風光圖片，提問：“如果讓你策劃一次草原之旅，你最想體驗什么？”

2.揭示課題：跟隨老舍先生的腳步，走進《草原》，開啟一場“自然與人文”的雙重探索。環(huán)節(jié)二：辯論式學習——自然VS人文，誰更令人難忘？（20分鐘）

1.任務布置：

-正方：草原的自然美景（如“一碧千里”“翠色欲流”）更令人難忘。

-反方：蒙古族同胞的熱情（如“群馬疾馳”“彩虹迎客”）更令人難忘。

2.小組合作：

-劃找文本依據(jù)，標注關(guān)鍵詞句（如“驚嘆”“舒服”“靜立不動”）。

-用“因為……所以……”句式陳述觀點，結(jié)合朗讀體現(xiàn)情感。

3.辯論展示：

-小組代表發(fā)言，其他組補充或質(zhì)疑，教師引導關(guān)注“情景交融”的寫法。環(huán)節(jié)三：實地考察式學習——校園里的“草原訪問”（15分鐘）

1.模擬情景：

-分組扮演“游客”與“草原主人”，在校園內(nèi)觀察自然景物（如樹木、天空），模擬“迎客、聯(lián)歡”場景。

2.記錄體驗：

-用“所見、所聞、所感”三欄表記錄，仿寫課文第2自然段（如“校園的梧桐樹像……，同學們的笑聲像……”）。第二課時：跨學科實踐與成果展示環(huán)節(jié)一：跨學科實踐活動——“草原文化探秘者”（30分鐘）

1.任務發(fā)布：

-語文+美術(shù)：繪制“草原風情長卷”，標注課文中的景物描寫與情感表達（如“小丘的線條柔美”對應“中國畫渲染”）。

-語文+音樂：學唱蒙古族民歌《美麗的草原我的家》，改編歌詞體現(xiàn)“蒙漢情深”。

-語文+社會：調(diào)查當?shù)厣贁?shù)民族（如蒙古族）的習俗，撰寫報告并分享。

2.成果展示：

-舉辦“草原文化展”，各組解說作品，結(jié)合課文分析“自然與人文”的交融。環(huán)節(jié)二：總結(jié)與升華（15分鐘）

1.情感共鳴：播放“蒙漢話別”視頻，齊誦“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，討論：生活中你如何表達對朋友的情誼？

2.拓展延伸：推薦閱讀老舍《內(nèi)蒙風光》其他篇章，比較與《草原》的表達異同。四、課后作業(yè)設(shè)計開放性作業(yè)：設(shè)計“我的理想草原之旅”路線圖，結(jié)合地理知識說明選址理由，并撰寫一篇游記，融入“借景抒情”手法。

探究性作業(yè)：比較《草原》與《敕勒歌》描寫草原的異同，形成對比報告。

綜合性作業(yè)：以小組為單位，策劃“民族團結(jié)”主題班會，整合調(diào)研、藝術(shù)創(chuàng)作與文學分析成果。五、教學反思本設(shè)計通過辯論、實地考察、跨學科實踐