八年級語文上冊第四單元16散文二篇《我為什么而活著》說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《我為什么而活著》為載體，引導學生感受作者對生命價值的思考。通過文本細讀，激發(fā)學生對人生意義的探索，培養(yǎng)學生的思辨能力和審美情趣。教學設計注重學生主體地位，通過小組合作、討論交流等方式，讓學生在互動中學習，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過欣賞和解讀文本，體會生命的意義和價值。

2.提升學生的思辨能力，引導學生從不同角度思考人生意義，形成個人見解。

3.增強學生的文化自信，理解并傳承生命哲學，樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析作者在《我為什么而活著》中表達的生命意義和價值觀念。

②探究文章中體現(xiàn)的哲學思考和人生感悟，以及這些思考對現(xiàn)代青少年的啟示。

2.教學難點，

①深入挖掘文本中作者情感的細膩變化，把握其內(nèi)心世界的復雜性。

②引導學生從不同文化背景出發(fā)，對生命意義進行多元解讀，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力。

③鼓勵學生結合自身實際，將文本中的思想與個人成長相結合，形成個性化的人生觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我為什么而活著》原文及配套教材。

2.輔助材料：準備與文章相關的名人照片、歷史背景介紹等圖片資料，以及與生命哲學相關的視頻片段。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置黑板或電子白板，以便展示討論成果和進行課堂小結。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《我為什么而活著》的閱讀指南和背景資料，引導學生思考生命的意義。

設計預習問題：圍繞“作者如何定義生命的意義？”和“文章中的哲學觀點對你有何啟發(fā)？”設計問題，激發(fā)學生的思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀文章，初步理解作者的觀點。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行個人思考，記錄心得。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，分享自己的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過閱讀和思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“如果生命只剩下一百天，你會怎樣度過？”的視頻片段導入，引發(fā)學生對生命意義的思考。

講解知識點：講解生命的多樣性、生命的有限性和生命的價值。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并就“生命的意義”進行辯論。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考生命的多重含義。

參與課堂活動：積極參與討論，表達自己的觀點。

提問與討論：提出問題，與同學進行深入的交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解生命的哲學意義。

活動法：通過小組討論和辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于生命意義的短文，結合自身經(jīng)歷進行反思。

提供拓展資源：推薦關于生命哲學的書籍和視頻，鼓勵學生進行進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，表達自己對生命的理解和感悟。

拓展學習：利用拓展資源，深化對生命意義的認識。

反思總結：對自己的作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過寫作和拓展學習，提升學生的自主探究能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生內(nèi)化學習內(nèi)容，提升自我認知。教學資源拓展1.拓展資源：

-《人類簡史》：尤瓦爾·赫拉利的這部作品從宏觀角度探討了人類的歷史，包括人類生命的起源、發(fā)展以及生命的意義。通過閱讀此書，學生可以更全面地理解生命的歷程和人類對生命意義的探索。

-《生命的意義》：這本書由德國哲學家馬丁·海德格爾所著，探討了生命的本質(zhì)和意義。學生可以通過閱讀這本書，深入了解哲學家對生命意義的深刻思考。

-《生命的奇跡》：作者通過講述一個個真實的故事，展現(xiàn)了生命的奇跡和生命的頑強。這本書可以激發(fā)學生對生命的敬畏之情，以及對生命意義的思考。

-《生命的故事》：作者通過講述不同生命的故事，引導學生關注生命的多樣性，思考生命的意義和價值。

2.拓展建議：

-閱讀上述拓展資源，了解不同學者對生命意義的看法，拓寬學生的知識視野。

-觀看與生命相關的紀錄片，如《生命》、《地球脈動》等，通過視覺感受生命的奇妙和生命的尊嚴。

-參觀博物館或科技館，通過實物展示和互動體驗，讓學生更直觀地了解生命的奧秘。

-參與志愿服務活動，如關愛老人、幫助弱勢群體等，讓學生在實際行動中體驗生命的價值。

-與家人、朋友或老師進行交流，分享自己對生命意義的理解和感悟，增進彼此的情感交流。

-通過寫作、繪畫、攝影等形式，表達自己對生命的思考和感悟，提升自己的審美和表達能力。

-參加辯論賽或演講比賽，就“生命的意義”這一話題進行深入探討，鍛煉自己的思辨能力和表達能力。

-關注社會熱點事件，思考這些事件對生命的影響，以及如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)生命的價值。

-結合自身實際，制定個人發(fā)展規(guī)劃，明確自己的人生目標，為實現(xiàn)生命價值而努力奮斗。板書設計1.①生命的意義

②作者觀點：對知識的渴望、對人類的同情、對美好事物的追求

③核心句：“我為什么而活著？——為了對知識的渴望、對人類的同情、對美好事物的追求。”

2.①生命的多樣性

②自然生命的多樣性：生物的種類、生態(tài)系統(tǒng)的復雜性

③人類生命的多樣性：文化、信仰、價值觀的差異

3.①生命的有限性

②生理上的有限：生老病死

③精神上的有限：時間、機遇

4.①生命的價值

②自我價值：實現(xiàn)個人潛能，追求幸福

③社會價值：為社會作出貢獻，促進人類進步

5.①生命的意義探索

②哲學思考：存在主義、生命哲學

③宗教思考：宗教教義、生命輪回

6.①生命的實踐

②個人成長：自我提升，實現(xiàn)人生目標

③社會貢獻：參與社會活動，服務他人

7.①生命的反思

②自我反思：審視人生，尋找生命的意義

③社會反思：關注社會問題，思考生命的價值教學反思與總結今天上了《我為什么而活著》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得這節(jié)課的教學方法上做得還不錯。我采用了引導式教學，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點。比如，在討論生命的意義時，我并沒有直接給出答案，而是引導學生從不同角度去思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)生命的價值。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在互動中學習，效果比單純的講授要好。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，有的學生參與度不高，可能是因為他們對生命意義的理解還不夠深入，或者是對這種討論形式不太適應。我需要考慮如何更好地調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都能參與到課堂討論中來。

在策略上，我嘗試了多種教學手段，如多媒體展示、小組討論等，這些手段在一定程度上提高了課堂的趣味性和互動性。但是，我也意識到，有些學生可能更喜歡傳統(tǒng)的講授方式，所以在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，靈活運用不同的教學策略。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的時間掌控還不夠精準。有時候，為了深入講解某個知識點，我可能會占用過多的時間，導致其他教學內(nèi)容無法按時完成。這讓我意識到，我需要更好地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為