《三沙謠》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年湘藝版（2024）初中音樂八年級上冊一、教材分析《三沙謠》是湘藝版（2024）初中音樂八年級上冊第五單元“自主選擇的音樂天地”中的重點曲目，該單元以“自主探索與文化感知”為核心，鼓勵學(xué)生通過自主選擇、合作學(xué)習(xí)感受音樂與生活、文化的聯(lián)結(jié)。從曲目本身來看，《三沙謠》是一首具有濃郁南海地域特色的創(chuàng)作歌曲，采用F大調(diào)，4/4拍，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三部曲式（A-B-A'）。A段旋律平緩舒展，以級進音型為主，如“藍色的海水繞三沙，朵朵浪花像禮花”，通過簡潔的節(jié)奏和明亮的音色，勾勒出三沙海域遼闊、寧靜的自然風(fēng)光，歌詞中“海水”“浪花”“珊瑚”等意象，傳遞出對三沙自然之美的贊美；B段旋律加入跳進音型，節(jié)奏略有變化，情緒更為飽滿，“英雄的兒女守三沙，不怕風(fēng)吹和浪打”等歌詞，展現(xiàn)了三沙軍民堅守家園的堅定信念與愛國情懷，旋律中附點節(jié)奏的運用，增強了音樂的感染力；A'段再現(xiàn)A段核心旋律，但在配器上略有豐富，進一步強化了對三沙的熱愛與眷戀之情。從教學(xué)價值來看，該曲目不僅能讓學(xué)生掌握歌唱技巧（如氣息控制、情感表達），更能引導(dǎo)學(xué)生了解三沙的地理風(fēng)貌、人文精神，感受我國南海文化的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，契合“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐”的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，同時也為單元后續(xù)“自主選擇音樂作品賞析與表演”環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標審美感知：通過聆聽、演唱《三沙謠》，學(xué)生能準確辨別歌曲A、B、A'三段的旋律特點（如A段平緩、B段激昂）與節(jié)奏變化（如附點節(jié)奏的運用），感受南海地域音樂的風(fēng)格特征，體會歌曲中“自然之美”與“人文之美”的融合，提升音樂聽覺感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能熟練演唱《三沙謠》，做到音準準確、節(jié)奏穩(wěn)定，在A段用輕柔、舒展的音色表現(xiàn)三沙的寧靜，B段用堅定、飽滿的音色傳遞愛國情懷；能嘗試用簡單的肢體動作（如模仿海浪起伏）或樂器（如沙錘模擬海浪聲）為歌曲伴奏，增強藝術(shù)表現(xiàn)力。文化理解：通過學(xué)習(xí)歌詞、觀看三沙相關(guān)影像資料，學(xué)生了解三沙的地理位置、自然景觀及軍民守護家園的事跡，理解歌曲所蘊含的愛國情懷與南海文化內(nèi)涵，尊重并熱愛我國地域文化，樹立守護國家領(lǐng)土的意識。創(chuàng)意實踐：在掌握歌曲演唱的基礎(chǔ)上，學(xué)生能小組合作，嘗試對《三沙謠》進行簡單創(chuàng)意改編，如為B段加入二聲部合唱、為歌曲設(shè)計簡單的舞臺表演動作，或結(jié)合三沙元素創(chuàng)作簡短的歌詞片段，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點準確演唱《三沙謠》，把握A、B、A'三段的情緒差異，做到音色與情感表達相匹配。理解歌曲歌詞內(nèi)涵與三沙文化背景，體會歌曲傳遞的愛國情懷。掌握歌曲中附點節(jié)奏（如“不怕風(fēng)?吹和浪?打”）的準確演唱，避免節(jié)奏拖沓。2.教學(xué)難點演唱B段時，在保持音準的前提下，通過氣息控制表現(xiàn)出旋律的激昂情緒，避免聲音生硬。小組合作進行創(chuàng)意改編時，協(xié)調(diào)各成員的創(chuàng)意想法，形成統(tǒng)一、連貫的改編成果。理解地域音樂風(fēng)格與文化的關(guān)聯(lián)，如《三沙謠》的旋律特點如何體現(xiàn)南海地域特色。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：走進三沙，激發(fā)興趣1.教師活動：播放三沙風(fēng)光紀錄片片段（含湛藍海水、珊瑚礁、漁民勞作、守島軍人巡邏等畫面），同時在屏幕上展示教材中《三沙謠》的歌詞片段（“藍色的海水繞三沙，朵朵浪花像禮花”）。待視頻播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，視頻中展示的三沙給你們留下了怎樣的印象？結(jié)合屏幕上的歌詞，你們覺得這首歌曲可能會表達怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，若學(xué)生提到“美麗”“遼闊”“熱愛”等關(guān)鍵詞，及時給予肯定；若學(xué)生回答偏離，可進一步提示：“再看看歌詞里的‘浪花像禮花’，禮花通常和什么情緒相關(guān)呢？”2.學(xué)生活動：認真觀看視頻，觀察三沙的自然景觀與人文場景，閱讀屏幕上的歌詞片段。積極思考教師問題，舉手分享自己的感受，如“三沙的海水很藍，特別美，歌曲可能是在贊美三沙”“看到守島軍人，我覺得歌曲還可能表達守護家園的情感”。3.設(shè)計意圖：通過直觀的影像資料與歌詞片段結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“走進三沙”的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生初步感知三沙的風(fēng)貌與歌曲的情感基調(diào)，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容，建立課堂與教材的聯(lián)結(jié)。教材解讀：初識《三沙謠》，梳理結(jié)構(gòu)1.教師活動：分發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生翻開第五單元《三沙謠》課文部分，提問：“請同學(xué)們快速瀏覽教材中的歌曲譜例和文字說明，找一找這首歌曲的拍號、調(diào)號是什么？教材中有沒有提到歌曲的結(jié)構(gòu)劃分？”待學(xué)生瀏覽完畢后，邀請學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答在黑板上板書：拍號4/4、調(diào)號F大調(diào)；若學(xué)生未找到結(jié)構(gòu)劃分，可引導(dǎo)學(xué)生觀察譜例中“反復(fù)記號”“段落標題（如A段、B段）”等標識，明確歌曲為A-B-A'結(jié)構(gòu)。進一步提問：“結(jié)合教材中對各段落的文字描述（如‘A段描繪三沙風(fēng)光’‘B段歌頌守島兒女’），大家覺得A段和B段的情緒應(yīng)該有什么不同？”2.學(xué)生活動：翻閱教材，查找歌曲的拍號、調(diào)號及結(jié)構(gòu)信息，在教材上圈畫關(guān)鍵內(nèi)容。積極回答教師問題，如“拍號是4/4拍，調(diào)號是F大調(diào)”“教材里說A段寫三沙的景，B段寫守島的人，所以A段可能更溫柔，B段更有力量”。小組內(nèi)簡單交流自己對歌曲結(jié)構(gòu)與情緒的理解，形成初步認知。3.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取信息的能力；通過提問與板書，幫助學(xué)生梳理歌曲的基本音樂要素（拍號、調(diào)號、結(jié)構(gòu)），為后續(xù)演唱與賞析打下理論基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生明確教材對歌曲的解讀方向，避免學(xué)習(xí)偏離重點。聆聽學(xué)唱：分段學(xué)唱，把握細節(jié)聆聽范唱，整體感知教師活動：播放《三沙謠》完整范唱音頻，要求學(xué)生邊聽邊在教材譜例上標記出自己認為情緒變化的地方。音頻播放結(jié)束后，提問：“聽完范唱，你們覺得A段和B段的旋律、節(jié)奏有什么不一樣？和你們之前根據(jù)教材描述的猜想一致嗎？”學(xué)生活動：專注聆聽范唱，在教材譜例上用“△”標記情緒變化點（如A段到B段的過渡處）。聽完后分享感受，如“A段旋律很平，B段有地方音變高了”“B段有‘不怕風(fēng)吹和浪打’，節(jié)奏比A段快一點”。設(shè)計意圖：通過完整聆聽，讓學(xué)生建立對歌曲的整體認知，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材譜例進行標記，培養(yǎng)“聽-看-思”結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步驗證對歌曲情緒的初步猜想。分段學(xué)唱A段教師活動：展示A段譜例（投影教材譜例），講解A段旋律特點：“A段以級進音型為主，沒有大的音程跳躍，就像平靜的海水，所以我們演唱時要用輕柔、舒展的音色，氣息要平穩(wěn)?！睅ьI(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”哼唱A段旋律，重點練習(xí)“朵朵浪花像禮花”一句，若學(xué)生出現(xiàn)音準問題，用鋼琴逐音示范，同時在黑板上畫出旋律走向圖（如下）：朵朵浪花像禮花5356165（平緩上升后回落，如海浪輕涌）加入歌詞演唱，提醒學(xué)生結(jié)合教材歌詞，咬字要清晰，如“‘藍’字要拖夠時值，不要搶拍”。演唱后，邀請學(xué)生互評：“你們覺得剛才演唱的A段，有沒有表現(xiàn)出三沙的寧靜美？哪里還需要改進？”學(xué)生活動：跟隨教師用“l(fā)a”哼唱A段，看著黑板上的旋律走向圖調(diào)整音準。加入歌詞演唱，對照教材歌詞糾正咬字，如“藍色的海水”中“色”字的發(fā)音。參與互評，指出問題，如“‘像禮花’的‘花’字沒唱夠時值，有點短”。設(shè)計意圖：通過旋律分析、鋼琴示范、旋律走向圖輔助，幫助學(xué)生掌握A段演唱技巧；邀請學(xué)生互評，培養(yǎng)自我反思與評價能力，同時強化對A段情緒的表達。分段學(xué)唱B段教師活動：展示B段譜例（投影教材譜例），重點講解附點節(jié)奏：“B段有‘不怕風(fēng)?吹和浪?打’，這里的‘?’是附點，附點延長前面音符一半的時值，所以‘風(fēng)’和‘浪’要唱得稍長一點，節(jié)奏是‘不怕風(fēng)（一拍半）吹（半拍）’，大家跟我拍手打節(jié)奏。”帶領(lǐng)學(xué)生拍手練習(xí)附點節(jié)奏（先慢后快），再用“l(fā)a”哼唱B段旋律，針對“英雄的兒女守三沙”中“女”字的高音（如1音），指導(dǎo)學(xué)生用“深呼吸，喉嚨打開”的方法演唱，避免聲音尖銳。加入歌詞演唱，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中“歌頌守島兒女”的描述，用堅定、飽滿的音色演唱，提問：“演唱B段時，你們想到了視頻中守島軍人的畫面嗎？如何通過聲音表現(xiàn)出他們的堅定？”學(xué)生活動：跟隨教師拍手練習(xí)附點節(jié)奏，糾正“搶拍”問題，如“不怕風(fēng)吹”中不再把附點節(jié)奏唱成均勻節(jié)奏。用正確的發(fā)聲方法哼唱B段旋律，調(diào)整“女”字等高音的演唱。加入歌詞演唱，嘗試用聲音傳遞堅定情緒，回答教師問題，如“把聲音放穩(wěn)，不要發(fā)抖，就能表現(xiàn)堅定”。設(shè)計意圖：針對教學(xué)重點（附點節(jié)奏）和難點（B段情緒表達）進行專項突破，通過節(jié)奏練習(xí)、發(fā)聲指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握B段演唱技巧；結(jié)合教材描述與前期視頻情境，引導(dǎo)學(xué)生將情感與演唱結(jié)合，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。完整演唱，銜接段落教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱《三沙謠》（A-B-A'），提醒學(xué)生在A段到B段的過渡處，音色要從“輕柔”自然過渡到“堅定”，A'段再現(xiàn)A段時，可適當加強氣息，表現(xiàn)“更濃厚的眷戀之情”。演唱后，播放范唱音頻，讓學(xué)生對比自己的演唱，找出差距。學(xué)生活動：完整演唱歌曲，注意段落間的情緒與音色銜接，對比范唱音頻，在教材譜例上標記自己需要改進的地方（如A'段“回到三沙”的“沙”字氣息不足）。設(shè)計意圖：通過完整演唱，讓學(xué)生整合分段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強化段落銜接技巧；通過與范唱對比，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺辨析能力，明確自身不足，為后續(xù)優(yōu)化演唱奠定基礎(chǔ)。文化拓展：深入理解，升華情感1.教師活動：展示三沙相關(guān)文化資料（如漁民的“漁歌”、守島軍人的“巡邏日記”片段），結(jié)合教材中“三沙是我國領(lǐng)土不可分割的一部分”的文字說明，提問：“同學(xué)們，結(jié)合這些資料和歌曲，你們覺得《三沙謠》僅僅是在贊美三沙的風(fēng)景嗎？還傳遞了怎樣的情感？”組織學(xué)生小組討論，每組推選1名代表分享討論結(jié)果。若學(xué)生提到“愛國”“守護家園”，進一步追問：“歌曲中哪些歌詞或旋律讓你們感受到這種情感？”（如B段“不怕風(fēng)吹和浪打”）。播放守島軍人演唱《三沙謠》的視頻，讓學(xué)生感受“真實情境下的情感表達”，提問：“和我們的演唱相比，軍人的演唱多了什么？（如‘堅定的信念’）我們?nèi)绾卧谘莩屑尤脒@種情感？”2.學(xué)生活動：閱讀三沙文化資料，結(jié)合教材文字說明，小組討論歌曲的深層情感。小組代表分享觀點，如“歌曲不僅贊美風(fēng)景，還贊美守島的人，表達了守護國家領(lǐng)土的決心”，并結(jié)合B段歌詞進行說明。觀看軍人演唱視頻，對比自身演唱，思考如何提升情感表達，如“演唱時想象自己是守島的人，更有代入感”。設(shè)計意圖：通過文化資料與教材說明結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解歌曲的文化內(nèi)涵與愛國情懷，避免“只唱不悟”；通過觀看真實情境演唱，讓學(xué)生感受情感表達的多樣性，進一步提升藝術(shù)表現(xiàn)的深度，同時培養(yǎng)家國情懷。創(chuàng)意實踐：小組合作，展現(xiàn)個性1.教師活動：提出創(chuàng)意實踐任務(wù)：“請同學(xué)們小組合作，結(jié)合教材《三沙謠》的內(nèi)容，從以下三個方向中選擇一個進行創(chuàng)意設(shè)計：①為B段加入二聲部合唱（簡單的和聲，如固定音型‘53’）；②為歌曲設(shè)計舞臺動作（如A段模仿海浪起伏，B段做‘堅定握拳’動作）；③結(jié)合三沙元素創(chuàng)作1-2句新歌詞（如‘五彩珊瑚映三沙’）?！狈职l(fā)“創(chuàng)意設(shè)計表”（含“創(chuàng)意方向”“分工”“設(shè)計思路”欄目），要求小組填寫后開始討論設(shè)計。教師巡視各小組，提供指導(dǎo)，如“二聲部合唱要注意和主旋律的音準配合”“新歌詞要符合原曲的節(jié)奏”。各小組展示創(chuàng)意成果，展示后組織學(xué)生互評，教師總結(jié)：“每個小組的創(chuàng)意都結(jié)合了《三沙謠》的特點，比如某組的舞臺動作，很好地表現(xiàn)了A段的寧靜和B段的堅定，值得肯定?！?.學(xué)生活動：小組討論選擇創(chuàng)意方向，填寫“創(chuàng)意設(shè)計表”，明確分工（如“作詞組”“動作設(shè)計組”“演唱組”）。圍繞所選方向進行設(shè)計，如選擇“創(chuàng)作新歌詞”的小組，結(jié)合教材中“珊瑚”“漁帆”等元素，討論創(chuàng)作“漁帆點點映三沙”，并嘗試代入原曲節(jié)奏演唱。小組展示創(chuàng)意成果，觀看其他小組展示，客觀評價，如“某組的二聲部合唱讓B段更有力量，但有時候會蓋過主旋律”。設(shè)計意圖：通過小組合作創(chuàng)意實踐，讓學(xué)生在掌握歌曲的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；“創(chuàng)意設(shè)計表”幫助學(xué)生梳理思路，明確分工，提升團隊合作能力；展示與互評環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展示平臺，同時讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人創(chuàng)意，拓寬思維。五、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們