Reading說課稿-2025-2026學年高中英語牛津譯林版選修十一-牛津譯林版2004授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《牛津譯林版選修十一》中的Reading部分，具體內容涉及單元主題下的閱讀理解及文本分析。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系緊密，基于學生已掌握的高中英語基礎知識和閱讀技巧，通過本節(jié)課的學習，將進一步提升學生的閱讀理解能力和文本分析能力。教材章節(jié)內容涉及對特定文本的深入閱讀，包括理解作者意圖、分析文本結構和把握文章主旨等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提高對復雜文本的理解和分析能力。

2.增強學生的文化意識，通過閱讀了解不同文化背景下的價值觀和思維方式。

3.鍛煉學生的思維品質，學會批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升語言運用能力。學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級學生，他們正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物接受度高。在知識層面上，學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，掌握了基本的語法和詞匯，但閱讀理解能力參差不齊，部分學生對復雜文本的解讀存在困難。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但在寫作和閱讀深度分析上存在不足。素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待提高，部分學生存在依賴性強、缺乏獨立思考的問題。

行為習慣上，學生在課堂上的參與度較高，但個別學生容易分心，課堂紀律管理需要教師特別注意。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升需要學生具備較強的自主學習能力，而部分學生的自主學習能力不足，可能影響課程學習效果。

2.文本分析能力的培養(yǎng)需要學生具備一定的批判性思維能力，但學生的思維模式往往較為固定，需要教師引導他們進行深入思考。

3.文化意識的培養(yǎng)需要學生具備跨文化交流的意識和能力，而學生在這一方面的體驗和實踐相對較少，需要通過閱讀和討論來拓展視野。

因此，本節(jié)課的教學設計將注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、批判性思維能力和文化意識，同時通過互動式教學和小組合作，提高學生的參與度和課堂紀律。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《牛津譯林版選修十一》教材，以便跟隨閱讀材料進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如與閱讀文本相關的文化背景介紹和視頻資料，以豐富教學內容。

3.教學工具：使用電子白板或投影儀展示文本和多媒體資源，方便學生跟隨教學進度。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排學生進行小組活動，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《牛津譯林版選修十一》中的特定閱讀材料，并準備關于文中文化背景的知識。

設計預習問題：圍繞閱讀材料，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“文章中提到的文化現(xiàn)象對你有什么啟示？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習材料，理解文章內容和文化背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解閱讀材料，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示與主題相關的圖片或視頻，引出閱讀材料，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文章中的關鍵知識點，如文本結構、作者意圖等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的文化差異和價值觀。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章中的關鍵知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章內容，掌握閱讀理解技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)閱讀材料，布置相關的閱讀理解題和寫作練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦相關的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習文化背景知識。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行自主學習和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《牛津譯林版選修十一》的閱讀材料通常涉及多元文化，以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

-文化背景書籍：如《世界文化入門》、《跨文化交流》等，可以幫助學生了解不同國家的文化特點。

-歷史書籍：與教材中的歷史時期和文化現(xiàn)象相關的書籍，如《世界歷史概覽》、《中國古代文明》等。

-現(xiàn)代文學作品：選讀一些與教材中提到的文化背景相呼應的現(xiàn)代文學作品，如《局外人》、《百年孤獨》等。

-英語電影和紀錄片：推薦一些與教材主題相關的英語電影和紀錄片，如《辛德勒的名單》、《羅馬帝國興衰》等。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地理解和拓展教材內容，以下是一些建議：

-閱讀拓展書籍：鼓勵學生在課余時間閱讀與教材相關的書籍，以增加文化背景知識。

-觀看文化紀錄片：組織觀看與教材內容相關的文化紀錄片，通過視覺體驗加深對文化的理解。

-參加文化講座：邀請相關領域的專家或學者進行文化講座，讓學生直接了解文化現(xiàn)象的深入研究。

-文化交流體驗：鼓勵學生參加文化交流活動，如國際學生交流活動、文化節(jié)慶等，親身體驗不同文化的魅力。

-寫作練習：布置與教材內容相關的寫作練習，如撰寫文化對比文章、創(chuàng)作文化短劇等，提升學生的語言運用能力。

-小組合作研究：分組研究教材中的特定文化現(xiàn)象，通過合作學習的方式，讓學生深入探討文化差異。

-利用網(wǎng)絡資源：指導學生如何有效地利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、學術數(shù)據(jù)庫等，獲取更多的學習資料。

-針對教材中的歷史時期，可以推薦學生閱讀相關歷史書籍，如《世界歷史簡明教程》或《中國古代史》等，以增強學生對歷史事件的了解。

-結合教材中的文學作品，可以引導學生閱讀原著或相關評論文章，如《百年孤獨》的原著或文學評論集，以深化對文學作品的分析。

-通過觀看英語電影和紀錄片，如《美麗心靈》或《地球脈動》，可以讓學生在享受視聽盛宴的同時，學習到豐富的文化知識和歷史背景。

-在文化講座中，可以邀請到語言學家或文化研究者，講解英語國家的歷史文化、語言習慣等，為學生提供直觀的學習體驗。

-對于文化交流體驗，可以組織學生參與國際學生交流項目，讓他們親身體驗不同文化的生活方式，增進國際視野。

-寫作練習可以包括比較不同文化的飲食文化、節(jié)日習俗等，讓學生通過寫作來展示自己的思考和分析。

-小組合作研究可以讓學生選擇教材中的一個特定文化現(xiàn)象，通過查閱資料、討論和報告的形式，共同完成研究任務。板書設計①本文重點知識點：

-閱讀理解技巧

-文本結構分析

-作者意圖解讀

-文化背景知識

②關鍵詞：

-Theme（主題）

-Mainidea（主旨）

-Supportingdetails（支持細節(jié)）

-Culturalcontext（文化背景）

③重點句子：

-"Theauthor'suseofsymbolismhighlightsthethemeof..."

-"Thetextisstructuredaround