7.《儒林外史》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語文人教版選修中國小說欣賞-人教版主備人備課成員教材分析《儒林外史》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語文人教版選修中國小說欣賞-人教版。本章節(jié)以《儒林外史》為教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國古典小說的藝術(shù)特色，通過分析小說中的典型人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣和審美判斷能力。通過閱讀《儒林外史》，學(xué)生能夠理解文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的認(rèn)同與反思，同時(shí)提高語言表達(dá)和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《儒林外史》中主要人物的性格特征及其形成的原因，如范進(jìn)中舉后的變化。

②掌握小說的諷刺手法，分析其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判和揭露，如對(duì)科舉制度的諷刺。

③鑒賞小說的語言風(fēng)格，體會(huì)吳敬梓的幽默與諷刺藝術(shù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和人物心理變化，如周進(jìn)與范進(jìn)的關(guān)系。

②理解小說所反映的社會(huì)背景和時(shí)代精神，將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

③培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解讀文本的能力，如從文化、歷史、哲學(xué)等多重視角分析小說主題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《儒林外史》教材，以便跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《儒林外史》相關(guān)的圖片、人物畫像、時(shí)代背景圖等，以幫助學(xué)生直觀理解人物形象和故事背景。

3.多媒體資源：搜集與小說相關(guān)的視頻片段、專家解讀等，用于課堂展示和討論。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《儒林外史》小說改編的影視片段，讓學(xué)生初步感受小說的氛圍和人物形象。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“這部小說想要告訴我們什么？它揭示了哪些社會(huì)現(xiàn)象？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、講授新課（20分鐘）

1.人物分析：講解范進(jìn)、周進(jìn)等主要人物的性格特點(diǎn)及其形成的原因，用時(shí)5分鐘。

2.諷刺手法：分析小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，用時(shí)5分鐘。

3.語言風(fēng)格：鑒賞小說的語言風(fēng)格，體會(huì)吳敬梓的幽默與諷刺藝術(shù)，用時(shí)5分鐘。

4.社會(huì)背景：介紹小說所反映的社會(huì)背景和時(shí)代精神，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，用時(shí)5分鐘。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題中的問題，用時(shí)5分鐘。

3.小組匯報(bào)：每組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生回答。

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的諷刺意義，如對(duì)科舉制度的批判。

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)小說所反映的社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將小說中的諷刺精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《儒林外史》相關(guān)章節(jié)，并撰寫讀書筆記。

教學(xué)時(shí)長：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.人物形象分析

-范進(jìn)：中舉后的性格轉(zhuǎn)變，從貧困潦倒到得意忘形，揭示了科舉制度對(duì)人的扭曲。

-周進(jìn)：對(duì)功名利祿的癡迷，體現(xiàn)了封建社會(huì)的腐朽。

-魯編修：清高自守，堅(jiān)守道義，與世無爭，是封建士大夫的正面形象。

2.諷刺手法

-對(duì)比：通過對(duì)比不同人物的性格和行為，揭示社會(huì)現(xiàn)象的荒謬。

-夸張：對(duì)人物、事件進(jìn)行夸大處理，以增強(qiáng)諷刺效果。

-反諷：用輕描淡寫的方式表達(dá)強(qiáng)烈的不滿和諷刺。

3.小說主題

-對(duì)科舉制度的批判：揭示了科舉制度對(duì)士人的毒害，以及對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的惡劣影響。

-對(duì)封建社會(huì)的批判：揭示了封建社會(huì)的腐朽和虛偽，以及人性的扭曲。

-對(duì)士人階層的批判：揭示了士人階層的自私、虛偽和貪婪。

4.語言風(fēng)格

-風(fēng)趣幽默：運(yùn)用夸張、諷刺等手法，使小說語言充滿幽默感。

-簡潔明快：語言簡練，節(jié)奏明快，便于閱讀和理解。

-細(xì)膩生動(dòng)：對(duì)人物心理、動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)膩生動(dòng)，使人物形象鮮明。

5.社會(huì)背景

-明清時(shí)期的科舉制度：介紹了科舉制度的歷史背景和影響。

-封建社會(huì)的等級(jí)制度：揭示了封建社會(huì)的等級(jí)觀念和等級(jí)制度。

-明清時(shí)期的文學(xué)創(chuàng)作：介紹了明清時(shí)期小說創(chuàng)作的特點(diǎn)和代表作品。

6.文學(xué)鑒賞

-鑒賞小說的人物形象：分析人物性格、心理、行為，評(píng)價(jià)人物形象。

-鑒賞小說的諷刺手法：分析諷刺手法的特點(diǎn)和作用，評(píng)價(jià)諷刺效果。

-鑒賞小說的語言風(fēng)格：分析語言風(fēng)格的特點(diǎn)和作用，評(píng)價(jià)語言風(fēng)格。

7.思想內(nèi)涵

-反思科舉制度：從小說中反思科舉制度的弊端，提出改革建議。

-思考人性：從小說中思考人性的善惡、虛偽，提出道德觀念。

-思考社會(huì)現(xiàn)象：從小說中思考社會(huì)現(xiàn)象的根源，提出社會(huì)批判。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在教學(xué)中，可以嘗試將《儒林外史》中的歷史背景與歷史課程相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀小說的同時(shí)，了解明清時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和歷史變遷。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生更深入地參與到課堂活動(dòng)中，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)小說背景知識(shí)了解不足：部分學(xué)生對(duì)明清時(shí)期的歷史和社會(huì)背景缺乏了解，這影響了他們對(duì)小說內(nèi)容的理解和鑒賞。

2.教學(xué)方式單一：目前的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺乏多樣性，可能導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面考察。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強(qiáng)背景知識(shí)教學(xué)：在課前準(zhǔn)備中，加入關(guān)于明清時(shí)期的歷史、文化、社會(huì)等方面的背景知識(shí)，通過講座、視頻等形式，幫助學(xué)生建立對(duì)小說的全面認(rèn)識(shí)。

2.豐富教學(xué)手段：嘗試引入多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻等，以及角色扮演、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.完善評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品、課堂討論等多個(gè)方面，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問和發(fā)表觀點(diǎn)，教師要及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)，營造積極、開放的課堂氛圍。

5.考慮學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《儒林外史》相關(guān)章節(jié)，要求學(xué)生詳細(xì)記錄關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)、情節(jié)發(fā)展以及作者所表達(dá)的主題思想。

2.思考題：針對(duì)小說中的某個(gè)人物或情節(jié)，寫一篇不少于500字的讀書筆記，分析該人物的性格形成原因或該情節(jié)所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

3.創(chuàng)作作業(yè)：以《儒林外史》中的人物為原型，創(chuàng)作一篇微型小說，要求不少于300字，展示你對(duì)人物性格和故事情節(jié)的解讀。

4.小組討論作業(yè)：分組討論小說中你所喜歡的角色，分析其性格特點(diǎn)和價(jià)值觀，并探討這一角色在小說中的作用。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：作業(yè)收繳后，教師應(yīng)立即進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.反饋方式：通過書面批語、口頭反饋或課堂討論等方式，向?qū)W生指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)問題，給出具體的改進(jìn)建議，如提供相關(guān)資料、推薦閱讀書籍或建議學(xué)生與同學(xué)交流討論。

4.成績記錄：將學(xué)生的作業(yè)成績記錄在成績冊(cè)中，作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分。

5.定期反饋：定期進(jìn)行作業(yè)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

6.鼓勵(lì)創(chuàng)新：對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意和獨(dú)特見解，給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

7.家長溝通：通過家校聯(lián)系，將學(xué)生的作業(yè)情況反饋給家長，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

8.個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。典型例題講解例題1：

《儒林外史》中，范進(jìn)中舉后的變化可以用哪句話來概括？

答案：范進(jìn)中舉后，“舉人”的稱呼讓他得意忘形，從貧寒書生變成了狂妄自大的人物。

例題2：

分析周進(jìn)這一人物的性格特點(diǎn)。

答案：周進(jìn)是一個(gè)對(duì)功名利祿極度癡迷的人物，他一生追求功名，即使到了晚年，依然對(duì)科舉制度充滿渴望，體現(xiàn)了封建社會(huì)對(duì)士人的毒害。

例題3：

請(qǐng)列舉小說中的一種諷刺手法，并分析其在小說中的作用。

答案：諷刺手法：對(duì)比。作用：通過對(duì)比范進(jìn)中舉前后的巨大變化，揭示了科舉制度對(duì)人的扭曲和腐蝕。

例題4：

小說中的“儒林”指的是什么？

答案：“儒林”指的是封建社會(huì)的士人階層，小說通過描繪這一階層的人物形象，批判了封建社會(huì)的腐朽和虛偽。

例題5：

在《儒林外史》中，魯編修這一人物形象具有哪些特點(diǎn)？

答案：魯編修是一個(gè)清高自守、堅(jiān)守道義的人物，他淡泊名利，不為世俗所動(dòng)，體現(xiàn)了封建士大夫的正面形