2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第七單元16.2登泰山記說(shuō)課稿部編版必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《登泰山記》為教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生深入理解古文，提高古文閱讀能力。通過(guò)分析文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生感悟泰山之壯美與作者情懷，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論、課堂提問(wèn)等方式，鍛煉學(xué)生的思辨能力和合作意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《登泰山記》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀文本，學(xué)生能夠提升古文閱讀能力，增強(qiáng)對(duì)自然景觀的審美感知，理解作者的情感表達(dá)，同時(shí)加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力和深度理解還有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和詞匯有一定掌握，但面對(duì)較長(zhǎng)的古文段落，理解能力仍顯不足。在能力方面，學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題能力正在逐步發(fā)展，但獨(dú)立思考和批判性思維尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對(duì)古文學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生抵觸情緒；同時(shí)，課堂參與度不高，課堂紀(jì)律有時(shí)較為松散，這可能會(huì)影響教學(xué)效果。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待加強(qiáng)。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力，并在鑒賞過(guò)程中提升審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.講授法：通過(guò)教師精講文章背景、作者生平及寫作手法，幫助學(xué)生建立對(duì)《登泰山記》的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論文章中的描寫手法、人物形象及情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作意識(shí)。

3.比較法：將《登泰山記》與其他描寫名山的名篇進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作者的寫作特色和風(fēng)格。

2.多媒體教學(xué)：利用PPT展示泰山風(fēng)光圖片和作者相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻資料，如泰山登山記錄片，豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.實(shí)物教具：展示古代文學(xué)作品的拓片或書法作品，讓學(xué)生直觀感受古代文學(xué)的魅力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《登泰山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)名山？你們對(duì)名山有什么樣的印象？”

展示泰山風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受泰山的壯麗和神秘。

簡(jiǎn)短介紹《登泰山記》的作者姚鼐及其寫作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《登泰山記》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《登泰山記》的基本概念、寫作手法和作者情感。

過(guò)程：

講解《登泰山記》的文學(xué)價(jià)值，包括其在山水文學(xué)中的地位。

詳細(xì)介紹姚鼐的生平和文學(xué)成就，為學(xué)生理解作者情感提供背景。

分析文章的寫作手法，如描寫手法、修辭手法等，幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。

3.《登泰山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《登泰山記》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《登泰山記》中的幾個(gè)典型段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的描寫手法、情感表達(dá)和藝術(shù)效果，讓學(xué)生感受作者筆下的泰山。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的影響，以及如何借鑒其中的寫作技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《登泰山記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“泰山的自然景觀”、“作者的情感表達(dá)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《登泰山記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登泰山記》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《登泰山記》的文學(xué)價(jià)值、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《登泰山記》在山水文學(xué)中的地位，以及它對(duì)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登泰山記》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，拓展知識(shí)面。

過(guò)程：

推薦幾篇與《登泰山記》相關(guān)的古代山水文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

介紹一些古代文學(xué)研究的方法和資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索古代文學(xué)的世界。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.古文閱讀能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《登泰山記》的過(guò)程中，不僅掌握了文言文的基本語(yǔ)法和詞匯，而且對(duì)古文的閱讀速度和理解能力有了顯著提高。他們能夠獨(dú)立閱讀并理解較為復(fù)雜的古文段落，對(duì)文言文的修辭手法和表達(dá)方式有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.思維能力的培養(yǎng)

3.審美鑒賞能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)欣賞《登泰山記》中對(duì)泰山景色的描寫，對(duì)自然景觀的審美鑒賞能力得到了提升。他們能夠感受到作者對(duì)自然之美的獨(dú)特見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中尋找美的元素。

4.文學(xué)素養(yǎng)的提高

5.文化傳承與理解能力的加強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅了解了姚鼐的生平和作品，還對(duì)中國(guó)古代的山水文化和文學(xué)傳統(tǒng)有了更深刻的理解。他們能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，增強(qiáng)了對(duì)中華文化的傳承意識(shí)。

6.合作與交流能力的提升

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在交流中不斷學(xué)習(xí)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

綜上所述，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在古文閱讀、思維能力、審美鑒賞、文學(xué)素養(yǎng)、文化傳承與理解、合作與交流以及自主學(xué)習(xí)能力等方面都取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。這些效果不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思今天上了《登泰山記》這一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示泰山風(fēng)光的圖片和視頻，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺(jué)效果并不理想?？赡苁且?yàn)閳D片和視頻的吸引力有限，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)泰山的了解不夠深入。接下來(lái)，我打算嘗試引入一些與泰山相關(guān)的歷史故事或傳說(shuō)，讓學(xué)生在故事中感受泰山的魅力，從而更好地引入課文。

其次，對(duì)于《登泰山記》這篇文章的講解，我發(fā)現(xiàn)自己在分析文章結(jié)構(gòu)、寫作手法和作者情感時(shí)，可能過(guò)于注重理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受文本，去體會(huì)作者的情感，而不是僅僅停留在對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析上。

再者，小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠感興趣，或者是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在分組討論前，先讓學(xué)生對(duì)討論主題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助他們更好地參與到討論中來(lái)。

此外，課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)不夠流暢，缺乏自信。這可能是由于他們對(duì)文章的理解不夠深入，或者是平時(shí)缺乏公開(kāi)表達(dá)的鍛煉。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在課后組織一些口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己。

最后，我覺(jué)得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也很重要。這次的課后作業(yè)是讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登泰山記》的讀后感，但我覺(jué)得這個(gè)作業(yè)的難度可能有些大，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能難以完成。因此，我打算在下次課后作業(yè)中，提供一些寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)①

-《登泰山記》

-作者：姚鼐

-時(shí)代背景：清代

-文學(xué)體裁：山水游記

②

-泰山