2025西安市太元路學(xué)校教師招聘筆試備考試題及答案解析教育基礎(chǔ)知識1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作。維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學(xué)的奠基人。2.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A分析：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育叫做及時(shí)，錯過了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力，也較難成功。這體現(xiàn)了關(guān)鍵期，關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關(guān)鍵期，往往事倍功半。3.主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學(xué)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，提出傳統(tǒng)三中心。凱洛夫主編的《教育學(xué)》對新中國成立初期的教育產(chǎn)生了很大影響。4.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。5.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D分析：學(xué)校德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。教育性功能有兩大含義：一是德育的“教育”或價(jià)值屬性；二是德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。發(fā)展性功能不屬于德育功能的分類。學(xué)科專業(yè)知識（以語文為例）6.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.狡黠（xiá）脊梁（jí）強(qiáng)聒不舍（guō）B.隕落（yǔn）棧橋（zhàn）恪盡職守（kè）C.汲?。▁ī）譖害（zèn）味同嚼蠟（jiáo）D.拮據(jù)（jù）扶掖（yè）吹毛求疵（cī）答案：B分析：A項(xiàng)“脊梁”的“脊”應(yīng)讀“jǐ”；C項(xiàng)“汲取”的“汲”應(yīng)讀“jí”；D項(xiàng)“拮據(jù)”的“據(jù)”應(yīng)讀“jū”。7.下列詞語中，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A分析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。8.下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學(xué)工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C分析：A項(xiàng)“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在此處程度過重。B項(xiàng)“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符。C項(xiàng)“駭人聽聞”意思是使人聽了非常吃驚、害怕，使用恰當(dāng)。D項(xiàng)“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，與語境不符。9.下列對文學(xué)常識的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。答案：C分析：《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，不是《彷徨》。A、B、D選項(xiàng)表述均正確。10.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。D.為了提高學(xué)習(xí)成績，我無時(shí)無刻不在努力。答案：D分析：A項(xiàng)“通過……使”連用，造成句子缺少主語，可刪去“通過”或“使”。B項(xiàng)“防止不再發(fā)生”否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。C項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”。教育法律法規(guī)11.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義C.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義D.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義答案：A分析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。12.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。14.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）依法確定。A.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系B.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件與責(zé)任的承擔(dān)能力C.相關(guān)當(dāng)事人的錯誤性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果之間的因果關(guān)系答案：A分析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。15.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對違法犯罪的未成年人，實(shí)行（）的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。A.教育、感化、挽救B.批評、教育、懲罰C.教育、勸服、挽救D.批評、教育、感化答案：A分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第一百一十三條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。教師職業(yè)道德16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教書育人是教師的天職。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。17.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。18.師德的靈魂是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。19.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能耐心地教育學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（）A.理論與實(shí)踐相結(jié)合B.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：A分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的道德認(rèn)識；另一方面要積極參加社會實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己的道德品質(zhì)，將道德理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。教育教學(xué)技能21.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。22.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合答案：C分析：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律強(qiáng)調(diào)，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情境或設(shè)置模擬情境，是為了讓學(xué)生將抽象的間接經(jīng)驗(yàn)與自己的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更好地理解知識。A選項(xiàng)知情意的統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志等。B選項(xiàng)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生知識掌握和智力發(fā)展。D選項(xiàng)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生的相互作用。23.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、維持課堂秩序等的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。24.教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評估D.做出決策答案：D分析：教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。通過教學(xué)評價(jià)，可以了解教學(xué)的效果和存在的問題，為教學(xué)的改進(jìn)和決策提供依據(jù)。分析、判斷和評估都是做出決策的過程和手段。25.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A分析：品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師畫小紅花、插小紅旗等方式屬于獎勵，是品德評價(jià)法的一種具體形式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。實(shí)際鍛煉法是教師有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。心理學(xué)知識26.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。題干中小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動物”這個個別情況，得出“虎是胎生的”個別結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括。關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷。歸納推理是從個別到一般的推理。27.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會妨礙人采用新的方法。題干中學(xué)生遇到同樣類型問題采取先前思維模式解題，體現(xiàn)了定勢的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。28.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時(shí)，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的看到他人完成任務(wù)或積極發(fā)言，自己也受到影響想要更好完成任務(wù)或積極思考，體現(xiàn)了社會助長。社會抑制是指個體在完成某一任務(wù)時(shí)，由于他人在場而產(chǎn)生的績效降低的現(xiàn)象。去個性化是指個體在群體中失去自我意識和自我控制，做出一些平時(shí)不會做的行為。社會懈怠是指個體在群體中工作時(shí)，付出的努力比單獨(dú)工作時(shí)少的現(xiàn)象。29.小紅既想?yún)⒓永收b比賽，又怕表現(xiàn)不好被人譏笑，這種心理沖突屬于（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小紅想?yún)⒓永收b比賽（趨），又怕表現(xiàn)不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突。多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。30.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略答案：B分析：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，屬于對自己認(rèn)知活動過程的監(jiān)控，是監(jiān)控策略的體現(xiàn)。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。時(shí)間管理策略是指通過一定的方法合理安排時(shí)間，有效利用學(xué)習(xí)資源。綜合知識31.下列關(guān)于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，說法正確的是（）A.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.教育目的是針對學(xué)校教育而言的，培養(yǎng)目標(biāo)是針對社會教育而言的D.教育目的是針對個體教育而言的，培養(yǎng)目標(biāo)是針對社會教育而言的答案：B分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。A選項(xiàng)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)不同。C、D選項(xiàng)表述錯誤，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)都是針對各級各類教育而言的。32.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）A.學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是具有主觀能動性的人，學(xué)生是發(fā)展中的人C.學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有主觀能動性的人，學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；學(xué)生是獨(dú)特的人，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。33.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是因材施教；二是教學(xué)方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機(jī)智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。A、B、D選項(xiàng)更多是科研人員等的工作特點(diǎn)，不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。34.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，教師可以協(xié)調(diào)各種資源，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)之一。鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。35.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。B選項(xiàng)對材料進(jìn)行自我提問屬于監(jiān)控策略。C選項(xiàng)測驗(yàn)先做簡單題目屬于調(diào)節(jié)策略。D選項(xiàng)考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于監(jiān)控策略。案例分析題（部分簡略）36.以下是一位教師的教學(xué)片段：在講解“摩擦力”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回憶在日常生活中遇到的與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，如走路時(shí)鞋底與地面的摩擦、汽車剎車時(shí)輪胎與地面的摩擦等。然后，教師通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同表面上物體的運(yùn)動情況，引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。最后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的猜想。請分析該教師的教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法？答案：教學(xué)原則：（1）理論聯(lián)系實(shí)際原則，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。（2）直觀性原則，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀觀察物體運(yùn)動情況。（3）啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)方法：（1）講授法，教師講解“摩擦力”知識點(diǎn)。（2）演示法，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。37.有一位學(xué)生在課堂上經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不遵守課堂紀(jì)律，老師多次批評教育都沒有效果。后來，老師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生很喜歡畫畫，于是在班級里成立了一個繪畫小組，讓這位學(xué)生擔(dān)任組長。從那以后，這位學(xué)生不僅在繪畫方面取得了很大的進(jìn)步，而且在課堂上也變得遵守紀(jì)律了。請分析該老師的做法體現(xiàn)了哪些教育心理學(xué)原理。答案：（1）需要層次理論，學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的需要，老師讓其擔(dān)任繪畫小組組長，滿足了他自我實(shí)現(xiàn)的需求，激發(fā)了他的積極性。（2）羅森塔爾效應(yīng)，老師對學(xué)生的積極期待和信任，通過讓其擔(dān)任組長的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生朝著老師期望的方向發(fā)展。（3）強(qiáng)化理論，老師利用學(xué)生喜歡畫畫這一特點(diǎn)，給予其擔(dān)任組長的機(jī)會，是對其積極行為的一種強(qiáng)化，促使他在各方面表現(xiàn)更好。38.某學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采取了“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有明顯提高，反而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性下降、厭學(xué)等現(xiàn)象。請分析該學(xué)校的做法違背了哪些教育教學(xué)規(guī)律和原則。答案：違背的規(guī)律：（1）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，過度的“題海戰(zhàn)術(shù)”忽視了學(xué)生的身心承受能力，容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞和厭學(xué)。（2）學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)需要有理解、消化和鞏固的過程，大量做題而不注重知識的理解和運(yùn)用，無法有效提高學(xué)習(xí)效果。違背的原則：（1）循序漸進(jìn)原則，“題海戰(zhàn)術(shù)”沒有遵循知識的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律性，盲目大量做題。（2）啟發(fā)性原則，只注重讓學(xué)生做題，沒有啟發(fā)學(xué)生主動思考和探索知識。（3）因材施教原則，沒有考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采用統(tǒng)一的“題海戰(zhàn)術(shù)”。39.一位教師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作文寫得非常好，但有一些錯別字和語病。教師在批改時(shí)，只圈出了錯別字和語病，沒有對作文的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和反饋。請分析該教師的做法是否恰當(dāng)，并說明理由。答案：該教師的做法不恰當(dāng)。理由：（1）從教學(xué)目標(biāo)來看，批改作文不僅是為了糾正錯別字和語病，更重要的是對學(xué)生的寫作能力和思維能力進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，教師只關(guān)注了語言表達(dá)的問題，忽視了作文內(nèi)容的評價(jià)，不利于學(xué)生寫作水平的全面提高。（2）從學(xué)生心理角度，學(xué)生希望得到老師對自己作文內(nèi)容的肯定和建議，教師缺乏對內(nèi)容的反饋，可能會打擊學(xué)生的寫作積極性。（3）從教育教學(xué)方法來看，全面的評價(jià)和反饋可以讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師應(yīng)在指出問題的同時(shí)，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和鼓勵。40.在一次班級活動中，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但是在小組討論過程中，出現(xiàn)了個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高的情況。請分析出現(xiàn)這種情況的原因，并提出解決措施。答案：原因：（1）小組分工不明確，導(dǎo)致個別學(xué)生承擔(dān)過多任務(wù)或主導(dǎo)討論。（2）個別學(xué)生性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)，而部分學(xué)生性格內(nèi)向、缺乏自信。（3）教師引導(dǎo)不足，沒有對小組討論進(jìn)行有效的組織和調(diào)控。解決措施：（1）明確小組分工，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力分配不同的任務(wù)，確保每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極發(fā)言，對積極參與的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。（3）教師加強(qiáng)對小組討論的指導(dǎo)和監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)小組討論朝著正確的方向進(jìn)行。論述題（簡略）41.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護(hù)好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。42.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生個體和學(xué)生群體的情況，這是建立良好師生關(guān)系的前提。（2）樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利。（4）提高教師自身素質(zhì)，包括專業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力等，以贏得學(xué)生的尊敬和信任。（5）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見和建議，營造民主平等的氛圍。（6）主動與學(xué)生溝通，掌握有效的溝通方法，及時(shí)了解學(xué)生的需求和想法。（7）正確處理師生矛盾，冷靜、客觀地分析矛盾產(chǎn)生的原因，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q矛盾。43.論述新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者，要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，探索新的教學(xué)方法和策略。（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，對課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師，要加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系和合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和空間。44.論述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素，德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)，但在具體實(shí)施過程中，又具有多種開端。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動，在外界教育影響下，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是推動德育過程的根本動力。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動和交往中受到多方面的影響。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。學(xué)生品德的形成和發(fā)展是一個長期的、反復(fù)的過程，需要教育者持之以恒、耐心細(xì)致地進(jìn)行教育。45.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：（1）加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，包括語言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力等。（2）不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，適應(yīng)新課程改革的要求。（3）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程。（4）增強(qiáng)課堂教學(xué)的調(diào)控能力，能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，處理突發(fā)事件。（5）注重教學(xué)反思，定期對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。（6）積極參加教學(xué)研究和培訓(xùn)活動，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。（7）提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，利用多媒體等手段豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)題（簡略）46.請?jiān)O(shè)計(jì)一份小學(xué)語文《桂林山水》的教學(xué)方案。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生會認(rèn)、寫生字，理解重點(diǎn)詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、想象等方式，體會桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受桂林山水的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：感受桂林山水的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，并運(yùn)用到自己的寫作中。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：播放桂林山水的視頻，引出課題。2.新授：（1）初讀課文，解決生字詞。（2）精讀課文，分析桂林水和山的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。3.課堂小結(jié)：總結(jié)桂林山水的特點(diǎn)和寫作方法。4.作業(yè)布置：背誦課文，仿照課文寫一處自己喜歡的景物。47.設(shè)計(jì)一份小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的教學(xué)方案。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握三角形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算三角形的面積。2.過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式。2.難點(diǎn)：理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。三、教學(xué)方法講授法、演示法、實(shí)踐法、討論法。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，引出三角形面積的計(jì)算問題。2.新授：（1）讓學(xué)生用兩個