2025西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué)教師招聘筆試備考試題及答案解析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分1.題目：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A解析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人。布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的發(fā)展，發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)。2.題目：“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：A解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不主動(dòng)招引人，但人們都來(lái)看它們開(kāi)出的鮮花，采摘它們結(jié)出的果實(shí)，在樹(shù)下走成了一條小路。比喻為人品德高尚、誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過(guò)榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生品德。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)。品德評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生品德。3.題目：“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。4.題目：在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀答案：A解析：模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。不存在想象直觀這種說(shuō)法。5.題目：學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意力分配到了聽(tīng)講和做筆記兩件事情上。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。6.題目：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童要解決的主要矛盾是（）。A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂答案：C解析：埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，把人格發(fā)展劃分為八個(gè)階段。612歲處于學(xué)齡期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。自主感對(duì)羞恥感是1.53歲兒童面臨的矛盾。主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感是36、7歲兒童面臨的矛盾。自我同一性對(duì)角色混亂是1218歲青少年面臨的矛盾。7.題目：教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和情境時(shí)，能夠做出正確決策的能力。8.題目：“一題多解”“給故事加上不同的結(jié)尾”等練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺(jué)思維D.常規(guī)思維答案：B解析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”“給故事加上不同的結(jié)尾”都體現(xiàn)了從不同角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)的是發(fā)散思維。聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。9.題目：“孟母三遷”的故事說(shuō)明了（）對(duì)人的發(fā)展的重要性。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B解析：“孟母三遷”講的是孟子的母親為了讓孟子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次遷居。這體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。10.題目：教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例）11.題目：下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.忘紀(jì)B.籃天C.已經(jīng)D.睛天答案：C解析：A選項(xiàng)“忘紀(jì)”應(yīng)是“忘記”；B選項(xiàng)“籃天”應(yīng)是“藍(lán)天”；D選項(xiàng)“睛天”應(yīng)是“晴天”。12.題目：下列詩(shī)句中，描寫(xiě)春天景色的是（）。A.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。D.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。答案：D解析：A選項(xiàng)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描寫(xiě)的是夏天西湖的景色。B選項(xiàng)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”描寫(xiě)的是秋天的楓葉。C選項(xiàng)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是用春天的梨花來(lái)比喻冬天的雪景。D選項(xiàng)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”描繪了春天柳樹(shù)的生機(jī)勃勃。13.題目：“他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)?！边@句話運(yùn)用了（）的修辭手法。A.比喻B.擬人C.夸張D.排比答案：A解析：比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。此句把“他”比作“小鳥(niǎo)”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。擬人是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子?？鋸埵菫榱诉_(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。排比是把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)類似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)。14.題目：下列詞語(yǔ)中，與“安靜”意思相反的是（）。A.寧?kù)oB.寂靜C.熱鬧D.平靜答案：C解析：“安靜”指沒(méi)有聲音、沒(méi)有吵鬧和喧嘩?！盁狒[”指景象繁盛活躍，與“安靜”意思相反。“寧?kù)o”“寂靜”“平靜”都有安靜、平和的意思，與“安靜”意思相近。15.題目：“少壯不努力，老大徒傷悲”這句詩(shī)告訴我們（）。A.要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)B.要多鍛煉身體C.要多交朋友D.要多幫助別人答案：A解析：“少壯不努力，老大徒傷悲”意思是年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng)，到了老年再悲傷也沒(méi)用了，強(qiáng)調(diào)了要珍惜青春時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。與鍛煉身體、交朋友、幫助別人無(wú)關(guān)。16.題目：下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。C.我斷定他可能生病了。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D解析：A選項(xiàng)“通過(guò)……使”的句式導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”。B選項(xiàng)“過(guò)去的”和“往事”語(yǔ)義重復(fù)，可刪去“過(guò)去的”。C選項(xiàng)“斷定”和“可能”相互矛盾，可刪去“可能”。D選項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病。17.題目：“《草船借箭》”的故事出自（）。A.《水滸傳》B.《西游記》C.《三國(guó)演義》D.《紅樓夢(mèng)》答案：C解析：“草船借箭”是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)的一個(gè)故事，主要人物是諸葛亮?！端疂G傳》描寫(xiě)的是108位好漢在梁山起義的故事。《西游記》講述的是唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事。《紅樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，描寫(xiě)了賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛(ài)情婚姻悲劇。18.題目：“ABB式”的詞語(yǔ)是（）。A.開(kāi)開(kāi)心心B.紅彤彤C.商量商量D.又大又圓答案：B解析：“ABB式”詞語(yǔ)的特點(diǎn)是后兩個(gè)字相同?！伴_(kāi)開(kāi)心心”是“AABB式”詞語(yǔ)?！吧塘可塘俊笔恰癆BAB式”詞語(yǔ)。“又大又圓”是“又A又B式”詞語(yǔ)?！凹t彤彤”是“ABB式”詞語(yǔ)。19.題目：下列哪個(gè)是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)（）。A.白發(fā)蒼蒼B.眉開(kāi)眼笑C.手舞足蹈D.健步如飛答案：B解析：神態(tài)是指面部表情，神色和姿態(tài)?！懊奸_(kāi)眼笑”形容人高興愉快的樣子，是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)?！鞍装l(fā)蒼蒼”是描寫(xiě)人物外貌的?！笆治枳愕浮笔敲鑼?xiě)人物動(dòng)作的?！敖〔饺顼w”是描寫(xiě)人物行動(dòng)的。20.題目：“因?yàn)椤浴笔潜硎荆ǎ╆P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。A.并列B.因果C.轉(zhuǎn)折D.遞進(jìn)答案：B解析：“因?yàn)椤浴北硎驹蚝徒Y(jié)果的關(guān)系，是因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。并列關(guān)系常用“既……又……”等關(guān)聯(lián)詞。轉(zhuǎn)折關(guān)系常用“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞。遞進(jìn)關(guān)系常用“不但……而且……”等關(guān)聯(lián)詞。教育法規(guī)與職業(yè)道德部分21.題目：我國(guó)教育基本法是（）。A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法，在我國(guó)教育法律法規(guī)體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權(quán)威。《中華人民共和國(guó)教師法》是我國(guó)教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)而制定的法律?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益而制定的法律。22.題目：教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。教書(shū)育人是教師的天職。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。23.題目：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不關(guān)心集體不屬于給予行政處分或解聘的情形。24.題目：教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書(shū)育人是教師的天職，是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。25.題目：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.六B.九C.十二D.十五答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。26.題目：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）。A.真誠(chéng)的職業(yè)道德情感B.堅(jiān)定的職業(yè)道德信念C.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D.堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志答案：C解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、樹(shù)立教師道德信念和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過(guò)程。最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。27.題目：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.教書(shū)育人B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”意思是老師是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的人，體現(xiàn)了教師既要傳授知識(shí)（授業(yè)），又要培養(yǎng)學(xué)生的品德（傳道），即教書(shū)育人。關(guān)愛(ài)學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)。愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)教育工作的熱愛(ài)和盡職盡責(zé)。為人師表強(qiáng)調(diào)教師要以身作則。28.題目：教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）日內(nèi)，作出處理。A.15B.30C.60D.90答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。29.題目：教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。教書(shū)育人是教師的天職。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。30.題目：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.個(gè)人志愿B.人格尊嚴(yán)C.人身自由D.健康安全答案：B解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育教學(xué)技能部分31.題目：教師在課堂上提問(wèn)后，讓學(xué)生稍作思考再回答，這是運(yùn)用了（）。A.提問(wèn)技巧B.候答技巧C.理答技巧D.追問(wèn)技巧答案：B解析：候答技巧是指教師提問(wèn)后，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間組織答案。提問(wèn)技巧側(cè)重于問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出方式。理答技巧是指教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理方式。追問(wèn)技巧是在學(xué)生回答問(wèn)題后，進(jìn)一步提出相關(guān)問(wèn)題以深化學(xué)生的思考。32.題目：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A解析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等愉快刺激強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。33.題目：教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，其目的不包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)C.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：C解析：小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，不同學(xué)生在小組中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。但小組合作學(xué)習(xí)并不是為了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，相反，教師在小組合作學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行組織、引導(dǎo)和監(jiān)控等工作。34.題目：教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)B.課堂教學(xué)C.探究和解決問(wèn)題D.追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化答案：B解析：教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。所以課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和教學(xué)是教學(xué)反思的目標(biāo)之一。探究和解決問(wèn)題是教學(xué)反思的途徑。追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的一個(gè)方面。35.題目：教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的（）功能。A.呈現(xiàn)信息B.交互功能C.集成功能D.擴(kuò)充功能答案：A解析：呈現(xiàn)信息是教學(xué)媒體最基本的功能，教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，就是利用多媒體將教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生。交互功能是指教學(xué)媒體能實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。集成功能是指教學(xué)媒體能夠集成多種信息形式。擴(kuò)充功能是指教學(xué)媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大教學(xué)的范圍和容量。36.題目：在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的（）。A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.以上都是答案：D解析：在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要樹(shù)立多元化的評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。37.題目：教師在課堂上通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題的答案，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.探究法D.演示法答案：C解析：探究法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在教師事先精心設(shè)計(jì)、周密安排的一系列學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自主探究、合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。38.題目：教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)的（）。A.針對(duì)性B.層次性C.適量性D.以上都是答案：D解析：教師布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)要有針對(duì)性，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)。要有層次性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平設(shè)計(jì)不同難度層次的作業(yè)。還要注意適量性，避免學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。所以以上選項(xiàng)都正確。39.題目：在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.鞏固性答案：A解析：因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。40.題目：教師在教學(xué)中運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，這屬于（）。A.直接導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.問(wèn)題導(dǎo)入答案：C解析：情境導(dǎo)入是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，如故事、游戲、生活場(chǎng)景等，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師運(yùn)用故事導(dǎo)入新課屬于情境導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。直觀導(dǎo)入是通過(guò)展示實(shí)物、圖片、圖表等直觀教具導(dǎo)入新課。問(wèn)題導(dǎo)入是通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。教育熱點(diǎn)與政策部分41.題目：“雙減”政策中的“雙減”指的是（）。A.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)B.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C.減輕學(xué)?？荚噳毫蛯W(xué)生作業(yè)壓力D.減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生心理負(fù)擔(dān)答案：A解析：“雙減”政策即有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策。重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)兩個(gè)方面進(jìn)行減負(fù)。與教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)?？荚噳毫?、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等表述不完全準(zhǔn)確。42.題目：以下不屬于“五項(xiàng)管理”內(nèi)容的是（）。A.作業(yè)管理B.睡眠管理C.手機(jī)管理D.衛(wèi)生管理答案：D解析：“五項(xiàng)管理”指的是作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理、體質(zhì)管理。不包括衛(wèi)生管理。43.題目：《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》提出，學(xué)校體育要樹(shù)立（）的教育理念。A.健康第一B.成績(jī)第一C.技能第一D.興趣第一答案：A解析：《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》提出要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。不是以成績(jī)、技能、興趣為首要理念。44.題目：國(guó)家倡導(dǎo)的“五育并舉”中，（）是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和基本途徑。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：B解析：智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。智育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和基本途徑，為其他各育的實(shí)施提供知識(shí)和智力基礎(chǔ)。德育是靈魂和統(tǒng)帥。體育是物質(zhì)基礎(chǔ)。美育起動(dòng)力作用。45.題目：《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，要堅(jiān)決克服“五唯”頑瘴痼疾，“五唯”不包括（