2025榆林高新第六小學(xué)招聘筆試含答案教育基礎(chǔ)知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。3.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B分析：1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，首次確定實(shí)施九年義務(wù)教育。2006年進(jìn)行了修訂。4.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：D分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。所以“研究性學(xué)習(xí)”屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。5.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C分析：杜威的“三中心”是兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的主體地位和通過(guò)活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.選擇功能答案：ABCD分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動(dòng)的進(jìn)程；評(píng)價(jià)功能，作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；選擇功能，影響教育內(nèi)容、方法等的選擇。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；示范性是教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。課程目標(biāo)是課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，不屬于文本表現(xiàn)形式。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所獨(dú)有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)可以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力等，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。3.教育方針是教育政策的總概括，是全國(guó)各級(jí)各類教育的目的和必須遵循的準(zhǔn)則。（）答案：正確分析：教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括，規(guī)定了教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑等，是各級(jí)各類教育必須遵循的準(zhǔn)則。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.靜謐（mì）蜷縮（quán）戛然而止（gá）B.魁梧（wú）勉強(qiáng)（qiǎng）叱咤風(fēng)云（zhà）C.埋怨（mái）澎湃（pài）自作自受（zuò）D.參差（cī）單?。╞áo）惟妙惟肖（xiào）答案：B分析：A項(xiàng)“戛然而止”的“戛”應(yīng)讀“jiá”；C項(xiàng)“埋怨”的“埋”應(yīng)讀“mán”；D項(xiàng)“單薄”的“薄”應(yīng)讀“bó”。2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.忘紀(jì)干燥輕歌慢舞B.潮訊斗蓬斬釘截鐵C.疙瘩伶俐別出心裁D.搖藍(lán)晶瑩全神慣注答案：C分析：A項(xiàng)“忘紀(jì)”應(yīng)是“忘記”，“輕歌慢舞”應(yīng)是“輕歌曼舞”；B項(xiàng)“潮訊”應(yīng)是“潮汛”，“斗蓬”應(yīng)是“斗篷”；D項(xiàng)“搖藍(lán)”應(yīng)是“搖籃”，“全神慣注”應(yīng)是“全神貫注”。3.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）。A.他看上去三、四十歲，蘋(píng)果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”C.我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！盌.他說(shuō)：“了不起，你們中國(guó)的人才太多了！”答案：C分析：A項(xiàng)相鄰兩個(gè)數(shù)字表示約數(shù)時(shí)，中間不用頓號(hào)，應(yīng)刪去“三、四十歲”中的頓號(hào)；B項(xiàng)“程老師干干脆脆地回答”后面的冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；D項(xiàng)感嘆號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)。4.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②他餓得都可以把一頭大象給吃了。③盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。A.夸張夸張擬人B.比喻夸張擬人C.夸張比喻擬人D.比喻比喻擬人答案：A分析：①“三千尺”是夸張地寫(xiě)出瀑布的長(zhǎng)度，“疑是銀河落九天”把瀑布比作銀河，但整體判斷修辭手法主要是夸張；②“把一頭大象給吃了”是夸張地表現(xiàn)饑餓程度；③“春天的腳步近了”把春天當(dāng)作人，運(yùn)用了擬人的修辭手法。5.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集，包含了對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌、對(duì)大自然的崇拜和贊頌、對(duì)人生的思考和感悟等內(nèi)容。D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《白雪公主》《小紅帽》等都是膾炙人口的作品。答案：D分析：《白雪公主》《小紅帽》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于唐宋八大家的有（）。A.韓愈B.柳宗元C.歐陽(yáng)修D(zhuǎn).蘇軾答案：ABCD分析：唐宋八大家是唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。2.下列描寫(xiě)春天景色的詩(shī)句有（）。A.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。B.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。C.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。D.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。答案：AC分析：A項(xiàng)出自賀知章的《詠柳》，描繪了春天柳樹(shù)的美景；B項(xiàng)出自楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，描寫(xiě)的是夏天西湖的景色；C項(xiàng)出自韓愈的《早春呈水部張十八員外》，寫(xiě)的是早春景色；D項(xiàng)出自杜牧的《山行》，描寫(xiě)的是秋天的楓林。3.下列關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的表述，正確的有（）。A.講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。B.談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)的方法。C.演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。D.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。答案：ABCD分析：以上對(duì)講授法、談話法、演示法、練習(xí)法的表述均正確，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法。判斷題1.“我斷定他可能生病了?！边@句話沒(méi)有語(yǔ)病。（）答案：錯(cuò)誤分析：“斷定”表示肯定的判斷，“可能”表示不確定，二者表意矛盾，該句有語(yǔ)病。2.“他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。（）答案：正確分析：把“他”比作“小鳥(niǎo)”，形象地寫(xiě)出了他快樂(lè)的狀態(tài)，運(yùn)用了比喻的修辭手法。3.《草船借箭》出自我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》，作者是羅貫中。（）答案：正確分析：《草船借箭》是《三國(guó)演義》中的經(jīng)典情節(jié)，《三國(guó)演義》的作者是元末明初的羅貫中。教育心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀困難段落。這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，或根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生放慢閱讀速度或重讀困難段落就是在調(diào)節(jié)自己的閱讀策略。2.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不好，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。3.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同答案：C分析：耶克斯多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，而且任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在較容易的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；在較難的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。4.兒童在知道“蘋(píng)果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念?！八钡母拍畎萘恕疤O(píng)果”“梨”等概念，屬于上位學(xué)習(xí)。5.當(dāng)一個(gè)人用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí)，表明他處于問(wèn)題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B分析：理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題，屬于理解問(wèn)題階段。多項(xiàng)選擇題1.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD分析：?jiǎn)栴}情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式，會(huì)影響問(wèn)題解決；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，二者都會(huì)影響問(wèn)題解決；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題解決；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.觸類旁通B.舉一反三C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！坝|類旁通”“舉一反三”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種知識(shí)或技能對(duì)另一種知識(shí)或技能的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。3.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表述，正確的有（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能維持學(xué)習(xí)行為C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)習(xí)行為指向一定的目標(biāo)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；具有維持功能，能維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行；具有指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定的目標(biāo)；還具有調(diào)節(jié)功能，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。判斷題1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不一定好，因?yàn)檫€受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的影響。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于取得最佳的學(xué)習(xí)效果。2.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于沖動(dòng)型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（）答案：錯(cuò)誤分析：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，不同的認(rèn)知方式都有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。沉思型和沖動(dòng)型、場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型在不同的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)中各有表現(xiàn)。3.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。（）答案：正確分析：這是學(xué)習(xí)策略的定義，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式的綜合。職業(yè)道德與教育法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，也是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能更好地履行教育職責(zé)。2.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以要做到為人師表。3.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B分析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利，教師可以進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。4.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.優(yōu)先保護(hù)女性兒童B.優(yōu)先救護(hù)殘疾兒童C.優(yōu)先救護(hù)10周歲以下的兒童D.優(yōu)先保護(hù)未成年人答案：D分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)未成年人。5.教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金，以加強(qiáng)班級(jí)管理。該教師的做法（）。A.合法，有助于維護(hù)班級(jí)秩序B.合法，對(duì)其他人有警示作用C.不合法，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利答案：C分析：教師沒(méi)有罰款的權(quán)利，李某讓學(xué)生繳納違紀(jì)金的做法不合法。罰款屬于行政處罰的一種，只有特定的行政機(jī)關(guān)才有罰款的權(quán)力。多項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德規(guī)