2025重慶秀山自治縣教育衛(wèi)生事業(yè)單位定向公開(kāi)招聘139人筆試備考試題及答案解析教育類1.題目“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案B答案分析“不憤不啟，不悱不發(fā)”意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻又不能完善表達(dá)出來(lái)的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。2.題目教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺(jué)。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案B答案分析加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過(guò)程分為八個(gè)階段。領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺(jué)。教師通過(guò)改變講話聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行選擇性知覺(jué)，處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；習(xí)得階段是把感知到的信息轉(zhuǎn)化為一種能被人體長(zhǎng)期保存的形式；概括階段是將所學(xué)知識(shí)推廣到更廣泛的情境中。3.題目學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案D答案分析實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)，符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。4.題目我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案A答案分析1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制。1898年是戊戌變法時(shí)期；1902年頒布了“壬寅學(xué)制”；1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。5.題目根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，612歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。A.勤奮感B.主動(dòng)感C.自主感D.自我同一感答案A答案分析埃里克森將人格發(fā)展分為八個(gè)階段，612歲處于學(xué)齡期，這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。主動(dòng)感是36、7歲兒童的發(fā)展任務(wù)；自主感是1.53歲兒童的發(fā)展任務(wù)；自我同一感是1218歲青少年的發(fā)展任務(wù)。衛(wèi)生類6.題目正常成年男性的血紅蛋白含量為（）。A.110150g/LB.120160g/LC.100140g/LD.90130g/L答案B答案分析正常成年男性血紅蛋白含量為120160g/L，成年女性為110150g/L。7.題目下列屬于甲類傳染病的是（）。A.鼠疫、霍亂B.艾滋病、梅毒C.傳染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感D.肺結(jié)核、傷寒答案A答案分析甲類傳染病包括鼠疫和霍亂。艾滋病、梅毒屬于乙類傳染??；傳染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感屬于乙類傳染病，但按照甲類傳染病進(jìn)行管理；肺結(jié)核、傷寒屬于乙類傳染病。8.題目心尖搏動(dòng)位于（）。A.左側(cè)第5肋間鎖骨中線內(nèi)0.51.0cm處B.左側(cè)第4肋間鎖骨中線內(nèi)0.51.0cm處C.左側(cè)第5肋間鎖骨中線外0.51.0cm處D.左側(cè)第4肋間鎖骨中線外0.51.0cm處答案A答案分析正常心尖搏動(dòng)位于左側(cè)第5肋間鎖骨中線內(nèi)0.51.0cm處，搏動(dòng)范圍直徑約2.02.5cm。9.題目長(zhǎng)期應(yīng)用糖皮質(zhì)激素治療，停藥時(shí)應(yīng)（）。A.病愈后立即停藥B.逐漸減量停藥C.繼續(xù)用藥至癥狀消失D.逐漸增量停藥答案B答案分析長(zhǎng)期應(yīng)用糖皮質(zhì)激素治療，突然停藥會(huì)導(dǎo)致醫(yī)源性腎上腺皮質(zhì)功能不全和反跳現(xiàn)象，所以停藥時(shí)應(yīng)逐漸減量停藥，以避免不良反應(yīng)的發(fā)生。10.題目消化性潰瘍最常見(jiàn)的并發(fā)癥是（）。A.出血B.穿孔C.幽門(mén)梗阻D.癌變答案A答案分析消化性潰瘍的并發(fā)癥有出血、穿孔、幽門(mén)梗阻和癌變，其中最常見(jiàn)的并發(fā)癥是出血。教育與衛(wèi)生綜合類11.題目學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù)不包括（）。A.監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況B.對(duì)傳染病的防治監(jiān)督C.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣D.改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件答案B答案分析學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù)包括監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生宣傳教育等。對(duì)傳染病的防治監(jiān)督是衛(wèi)生防疫部門(mén)等的職責(zé)，不是學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù)。12.題目教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的“健康第一”理念與衛(wèi)生領(lǐng)域的健康觀念的聯(lián)系與區(qū)別在于（）。A.教育更注重心理，衛(wèi)生更注重生理B.教育關(guān)注全面素質(zhì)培養(yǎng)中的健康基礎(chǔ)，衛(wèi)生側(cè)重疾病防治和健康維護(hù)C.教育只關(guān)注學(xué)生健康，衛(wèi)生關(guān)注全民健康D.二者沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系答案B答案分析教育領(lǐng)域的“健康第一”理念是將健康作為學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康意識(shí)等。衛(wèi)生領(lǐng)域側(cè)重疾病的防治、健康的維護(hù)和促進(jìn)，通過(guò)醫(yī)學(xué)手段保障人們的身體健康。教育領(lǐng)域并非只關(guān)注心理，也關(guān)注生理健康；教育也不只是關(guān)注學(xué)生健康，也強(qiáng)調(diào)全體受教育者；二者有緊密聯(lián)系，并非沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系。13.題目在學(xué)校開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)講座，這屬于（）。A.學(xué)校健康教育B.學(xué)校衛(wèi)生管理C.衛(wèi)生行政工作D.醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)答案A答案分析學(xué)校健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使學(xué)生自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。在學(xué)校開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)講座是學(xué)校健康教育的一種形式。學(xué)校衛(wèi)生管理側(cè)重于學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境、衛(wèi)生制度等方面的管理；衛(wèi)生行政工作是衛(wèi)生行政部門(mén)的行政管理活動(dòng)；醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)主要是提供診斷、治療等醫(yī)療服務(wù)。14.題目從教育和衛(wèi)生角度看，兒童肥胖問(wèn)題應(yīng)該（）。A.主要由衛(wèi)生部門(mén)解決B.主要靠學(xué)校教育解決C.需要教育和衛(wèi)生部門(mén)共同協(xié)作D.讓家長(zhǎng)自行解決答案C答案分析兒童肥胖問(wèn)題涉及到生活習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面。教育部門(mén)可以通過(guò)學(xué)校教育，培養(yǎng)兒童健康的生活觀念和良好的飲食、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；衛(wèi)生部門(mén)可以提供專業(yè)的健康指導(dǎo)和醫(yī)學(xué)干預(yù)。所以需要教育和衛(wèi)生部門(mén)共同協(xié)作來(lái)解決兒童肥胖問(wèn)題，而不是單純依靠某一方或讓家長(zhǎng)自行解決。15.題目學(xué)校體育課程對(duì)于學(xué)生健康的意義不包括（）。A.增強(qiáng)體質(zhì)B.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神C.提高學(xué)習(xí)成績(jī)D.緩解壓力答案C答案分析學(xué)校體育課程可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)體育鍛煉提高身體素質(zhì)；在體育活動(dòng)中，學(xué)生可以參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；同時(shí)，體育活動(dòng)也能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力。雖然良好的身體狀態(tài)可能對(duì)學(xué)習(xí)有一定積極影響，但體育課程本身并不能直接提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教育類繼續(xù)16.題目教育目的的個(gè)人本位論主張（）。A.根據(jù)社會(huì)需要制定教育目的B.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的C.教育的目的是培養(yǎng)合格的公民D.教育的目的是為社會(huì)服務(wù)答案B答案分析個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。A選項(xiàng)和D選項(xiàng)是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)；C選項(xiàng)培養(yǎng)合格公民也是偏向社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)培養(yǎng)人才。17.題目教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智答案D答案分析教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是因材施教；二是教學(xué)方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機(jī)智”。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索，這些不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。18.題目課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案A答案分析課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是課程設(shè)置，即開(kāi)設(shè)哪些科目。各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題。教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇。19.題目德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案D答案分析德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法之間的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。20.題目在教學(xué)中，通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案C答案分析課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。衛(wèi)生類繼續(xù)21.題目引起醫(yī)院內(nèi)感染的主要因素不包括（）。A.嚴(yán)格監(jiān)控消毒滅菌效果B.介入性診療手段增加C.抗生素的廣泛應(yīng)用D.醫(yī)務(wù)人員不重視答案A答案分析嚴(yán)格監(jiān)控消毒滅菌效果是預(yù)防醫(yī)院內(nèi)感染的重要措施，而不是引起醫(yī)院內(nèi)感染的因素。介入性診療手段增加會(huì)增加患者感染的機(jī)會(huì)；抗生素的廣泛應(yīng)用可能導(dǎo)致耐藥菌的產(chǎn)生，增加感染風(fēng)險(xiǎn)；醫(yī)務(wù)人員不重視醫(yī)院感染防控，如手衛(wèi)生不到位等，也容易引起醫(yī)院內(nèi)感染。22.題目對(duì)一氧化碳中毒的患者，最佳的氧療方式是（）。A.持續(xù)低流量給氧B.間斷高流量給氧C.高壓氧治療D.經(jīng)20%30%酒精濕化后給氧答案C答案分析一氧化碳中毒時(shí)，一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合形成碳氧血紅蛋白，使血紅蛋白失去攜氧能力。高壓氧治療能增加血液中物理溶解氧，提高總體氧含量，促進(jìn)碳氧血紅蛋白解離，加速一氧化碳排出，是一氧化碳中毒患者的最佳氧療方式。持續(xù)低流量給氧一般用于慢性阻塞性肺疾病等患者；間斷高流量給氧不是一氧化碳中毒的首選；經(jīng)20%30%酒精濕化后給氧主要用于急性肺水腫患者。23.題目采集血標(biāo)本時(shí)防止溶血的措施不包括（）。A.注射器、針頭及試管必須清潔干燥B.采血后立即取下針頭再將血液沿管壁緩慢注入試管C.避免過(guò)度震蕩血標(biāo)本D.采血量要準(zhǔn)確答案D答案分析采血量準(zhǔn)確與防止溶血并無(wú)直接關(guān)系。注射器、針頭及試管清潔干燥可防止水分等因素導(dǎo)致溶血；采血后立即取下針頭再將血液沿管壁緩慢注入試管，能避免紅細(xì)胞因壓力等因素破裂；避免過(guò)度震蕩血標(biāo)本可防止紅細(xì)胞機(jī)械性破壞。24.題目下列哪項(xiàng)不屬于醫(yī)院基本飲食（）。A.普通飲食B.軟質(zhì)飲食C.半流質(zhì)飲食D.低鹽飲食答案D答案分析醫(yī)院基本飲食包括普通飲食、軟質(zhì)飲食、半流質(zhì)飲食和流質(zhì)飲食。低鹽飲食屬于治療飲食，是根據(jù)患者病情需要，在基本飲食的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整營(yíng)養(yǎng)素的攝入量，以達(dá)到輔助治療疾病的目的。25.題目最能反映嬰兒營(yíng)養(yǎng)狀況的體格發(fā)育指標(biāo)是（）。A.身高B.體重C.頭圍D.胸圍答案B答案分析體重是反映嬰兒營(yíng)養(yǎng)狀況最易獲得的敏感指標(biāo)，也是兒科臨床計(jì)算藥量、輸液量等的重要依據(jù)。身高受遺傳、營(yíng)養(yǎng)等多種因素影響，短期內(nèi)變化不明顯；頭圍主要反映腦和顱骨的發(fā)育情況；胸圍反映胸廓、胸背肌肉、皮下脂肪及肺的發(fā)育程度。教育與衛(wèi)生綜合類繼續(xù)26.題目學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，教育部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)應(yīng)（）。A.各自為政處理B.教育部門(mén)主導(dǎo)，衛(wèi)生部門(mén)協(xié)助C.衛(wèi)生部門(mén)主導(dǎo)，教育部門(mén)協(xié)助D.密切配合，共同應(yīng)對(duì)答案D答案分析學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，教育部門(mén)掌握學(xué)校的人員、環(huán)境等信息，衛(wèi)生部門(mén)具備專業(yè)的衛(wèi)生防疫和醫(yī)療救治能力，二者應(yīng)密切配合，共同應(yīng)對(duì)，而不是各自為政或一方主導(dǎo)另一方協(xié)助。27.題目從教育和衛(wèi)生角度看，學(xué)生心理健康教育（）。A.只是教育部門(mén)的事B.只是衛(wèi)生部門(mén)的事C.需要教育和衛(wèi)生部門(mén)合作D.與教育和衛(wèi)生部門(mén)無(wú)關(guān)答案C答案分析學(xué)生心理健康教育需要教育和衛(wèi)生部門(mén)合作。教育部門(mén)可以通過(guò)學(xué)校的心理健康課程、心理輔導(dǎo)等方式開(kāi)展教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理教育氛圍。衛(wèi)生部門(mén)可以提供專業(yè)的心理評(píng)估、診斷和治療等服務(wù)，為學(xué)生心理健康提供專業(yè)支持。所以二者應(yīng)相互協(xié)作，共同做好學(xué)生心理健康教育工作。28.題目學(xué)校食堂的衛(wèi)生管理體現(xiàn)了教育和衛(wèi)生的結(jié)合，主要體現(xiàn)在（）。A.教育部門(mén)負(fù)責(zé)食材采購(gòu)，衛(wèi)生部門(mén)負(fù)責(zé)加工過(guò)程監(jiān)督B.教育部門(mén)負(fù)責(zé)宣傳健康飲食知識(shí)，衛(wèi)生部門(mén)負(fù)責(zé)食品安全監(jiān)管C.教育部門(mén)不管食堂衛(wèi)生，衛(wèi)生部門(mén)全權(quán)負(fù)責(zé)D.衛(wèi)生部門(mén)只提供標(biāo)準(zhǔn)，教育部門(mén)自行管理答案B答案分析在學(xué)校食堂衛(wèi)生管理中，教育部門(mén)可以通過(guò)學(xué)校教育活動(dòng)，向?qū)W生宣傳健康飲食知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。衛(wèi)生部門(mén)則依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校食堂的食品安全進(jìn)行監(jiān)管，包括食材采購(gòu)、加工過(guò)程、餐具消毒等各個(gè)環(huán)節(jié)。A選項(xiàng)分工不準(zhǔn)確；C選項(xiàng)教育部門(mén)并非不管食堂衛(wèi)生；D選項(xiàng)衛(wèi)生部門(mén)不僅提供標(biāo)準(zhǔn)，還需進(jìn)行監(jiān)督等工作。29.題目在學(xué)校開(kāi)展急救知識(shí)培訓(xùn)，教育和衛(wèi)生部門(mén)的作用分別是（）。A.教育部門(mén)組織，衛(wèi)生部門(mén)提供師資和專業(yè)指導(dǎo)B.教育部門(mén)提供師資，衛(wèi)生部門(mén)組織C.教育部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)都不管D.教育部門(mén)和衛(wèi)生部門(mén)各自開(kāi)展自己的培訓(xùn)答案A答案分析教育部門(mén)在學(xué)校具有組織管理優(yōu)勢(shì)，可以組織學(xué)生參與急救知識(shí)培訓(xùn)。衛(wèi)生部門(mén)擁有專業(yè)的急救知識(shí)和技能人員，能夠?yàn)榕嘤?xùn)提供師資和專業(yè)指導(dǎo)，使培訓(xùn)更具專業(yè)性和科學(xué)性。B選項(xiàng)角色顛倒；C選項(xiàng)不符合實(shí)際情況；D選項(xiàng)各自開(kāi)展培訓(xùn)不利于資源整合和培訓(xùn)效果提升。30.題目學(xué)校體育設(shè)施的衛(wèi)生要求與教育目標(biāo)的關(guān)聯(lián)在于（）。A.衛(wèi)生要求保障學(xué)生安全健康，利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)B.衛(wèi)生要求與教育目標(biāo)無(wú)關(guān)C.衛(wèi)生要求只考慮衛(wèi)生，不考慮教育D.教育目標(biāo)不涉及體育設(shè)施衛(wèi)生答案A答案分析學(xué)校體育設(shè)施的衛(wèi)生要求，如設(shè)施的清潔、安全等，能夠保障學(xué)生在使用體育設(shè)施時(shí)的安全和健康。學(xué)生擁有良好的身體狀態(tài)和安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，更有利于他們積極參與體育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育中培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、體育精神等目標(biāo)。衛(wèi)生要求與教育目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，并非無(wú)關(guān)，也不是只考慮單方面因素。教育類再繼續(xù)31.題目“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案C答案分析“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”意思是針對(duì)不同的情況采取不同的方法。在德育中，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，與“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的含義相符。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上；教育影響的一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。32.題目教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案B答案分析羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。33.題目以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案C答案分析杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“新三中心論”，即“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。34.題目在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案B答案分析實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)。形式教育論注重發(fā)展學(xué)生的智力，輕知識(shí)的傳授；傳統(tǒng)教育論強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心等理念。35.題目學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案B答案分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受；機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系；意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。衛(wèi)生類再繼續(xù)36.題目下列哪種藥物不是治療高血壓的一線藥物（）。A.利尿劑B.β受體阻滯劑C.鈣通道阻滯劑D.抗生素答案D答案分析治療