②能根據(jù)物體的特征或材料的性質將兩種混合在一起的物本單元旨在引導學生探究水及其狀態(tài)的變化，幫助他們建立物質不斷變化的科學概念。不同形態(tài)的水的特點。他們還將探究水能溶解多少物質以及影響溶解速物質在水中的變化和影響這種變化的因素。根據(jù)物體的特征或材料的性能將混分離，理解物體形狀或大小的變化并不影響物質的構成。1.創(chuàng)設情境，指導學生用觀察、實驗等方法探究物體的特征和物質的性質。2.引導學生感受物質變化與化學反應的真實存在，讓學生通過動手操作和體驗，發(fā)現(xiàn)某些物體的形狀和大小發(fā)生變化后構成這些物體的物質本變化的現(xiàn)象。1.觀察3.實驗探究59第1課時水到哪里去了1常見的水。我們期待學生關注并以科學的方法探究水目標*知道日常生活中存在水的蒸發(fā)現(xiàn)象，水在一定條件下會變成水蒸氣。*認識到水蒸氣是一種無色無味、透明、看不見、摸不著的氣*通過觀察水的蒸發(fā)現(xiàn)象，比較、分析、歸納出水和水蒸氣的異*描述生活中水的蒸發(fā)現(xiàn)象，并說一說我們是怎么觀察到蒸發(fā)現(xiàn)象的。*初步經歷“水到哪里去了”的探究活動，對水的蒸發(fā)現(xiàn)象提出科學合理的解*形成細致、客觀的觀察態(tài)度，培養(yǎng)對水深入研究的好奇心。*意識到水在人們生活中的重要性。教學重難點重點知道并理解水會蒸發(fā)，總結水與水蒸氣的相同難點設計對比實驗來觀察“水到哪里去了”并多角度、多方教師準備師生活動指導設計意圖(3分鐘)2.用濕抹布在黑板上擦幾下，過一會兒，黑板3.提問：你們覺得這個魔術神奇嗎?為什么黑板一下子就變干了呢?黑板上的水跑到哪里去了呢?今天我們就一起來探索一下吧!生的積極性，迅速聚焦到(24分鐘)干了等)設計意圖3.提出蒸發(fā)的概念：蒸發(fā)是指液態(tài)的水變成水蒸氣的過程。4.再次拋出剛才的問題，學生糾正前概念。(變成水蒸氣跑到空氣中去了)1.教師：同學們有沒有留意生活中有哪些地方出現(xiàn)了蒸發(fā)現(xiàn)象3.教師：看來同學們的眼睛都非常厲害，居然能發(fā)現(xiàn)這么多的蒸1.用課件給出課本中的實驗步驟。教師：為了節(jié)省時間，我?guī)滋?.學生交流討論，匯報成果：沒蓋塑料薄膜的杯子的水位明顯降低；蓋有塑料薄膜的杯子水位無明顯下降，但塑料薄膜內側出4.拿出準備好的一盆綠蘿盆栽，將透明塑上，扎緊袋口，放置在太陽底下1～2天。讓學生課后注意觀察引導學生將水和水蒸氣的維恩圖補充完整。1.引導學生關注到水除了我們每天喝的這種液態(tài)水以外，還存在著其他形態(tài)。接著提出2.引導學生留心觀察身3.培養(yǎng)學生用科學實驗的方法證明自己的解量法是實驗中常用的方法之一。了實驗內容和相應知識點，適時引導學生對(10分鐘)1.提問：在第一個實驗中怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住判斷他們對實驗內容和 【教學反思】本節(jié)課我先以一個“小魔術”導入，引出課題。接著以晾衣服，水洼變干等生活中的實例來加深學生對蒸發(fā)這一概念的理解。在這個教學過程中，“小魔術”充分地調動起了學生的積極性。這說明，從學生身邊入手，從學生的生活實際出發(fā)，更容易激發(fā)學生的興趣。第2課時水沸騰了2學生在生活中經常見到水沸騰的現(xiàn)象，對此也有沸騰時能夠看見氣泡以及聽到聲音等，但缺乏對沸目標*知道水受熱達到一定溫度時會沸騰，水沸騰過程中溫度不再發(fā)生變化。*知道液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣，體積會變大。*通過交流、分析、概括等方法，知道水沸騰與水蒸發(fā)兩種現(xiàn)象的異同。*學會正確利用酒精燈給水加熱的方法及注意事項。*通過觀察知道用酒精燈將水加熱至沸騰的實驗現(xiàn)*用口述、圖文結合、數(shù)據(jù)等方式表達水加熱過程、水沸騰時觀察到的現(xiàn)*發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學習態(tài)*認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水資源的意識。教學重難點重點觀察水在加熱至沸騰的過程中出現(xiàn)的變化；酒精燈和溫度計的使用。難點學會動手組裝水沸騰的實驗裝置，明確每一種實驗器材的作用。教師準備教學課件、實驗的演示視頻等。單等。師生活動指導設計意圖(3分鐘)水進行加熱，會出現(xiàn)什么情況呢?請你想一想。學生1:水會被燒開。學生2:杯子里會不斷地冒“白氣”。學生3:會把杯子里的水燒干。2.教師：帶著這個疑問，我們一起走進有趣的科學課堂吧!(板書課題)明確了這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里作鋪墊。(25分鐘)1.用課件展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。2.介紹測量水溫的方法，并用微視頻演示。3.介紹使用酒精燈的注意事項。4.學生分組組裝實驗裝置。1.鍛煉學生的動手能力，三年級科學上三年級科學上·JK設計意圖2.邊加熱邊測量水的溫度變化，并做好記錄。2.引導學生在已有認知的基礎上，通過觀察和記錄水在加熱過程中的現(xiàn)象和溫度數(shù)據(jù)，發(fā)(10分鐘)1.水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化?2.水在達到什么溫度時沸騰?水沸騰的過程中我們看到了什么現(xiàn)象?2.第2個問題，水的沸點在1個標準大氣壓下是100℃,這是學生比他們容易忽略水在沸水沸騰了水中：產生氣泡水面之上：產生“白氣”水沸騰的溫度：100℃【教學反思】第3課時水結冰了1對學生來說，冰是生活中常見的物質，他們對冰的直觀感受就是冷在什么溫度時會變成冰，也很少有學生知道水結冰后的其他變化。這冰的過程中所發(fā)生的各種變化，來深入了解水目標*知道當環(huán)境溫度發(fā)生變化后，水的溫度和狀態(tài)也會發(fā)生變化。*認識到當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，變成固體狀態(tài)并向周圍*用觀察和比較的方法，發(fā)現(xiàn)水和冰的相同點和不同點。*用溫度計測量和記錄出水結冰時的各種變*用比較的方法分析冰與水是否為同一種物質。*通過水結冰的實驗對物質形態(tài)變化產生興教學重難點重點觀察水在結冰的過程中出現(xiàn)的變化；觀察并比較水和難點測量水結冰時的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有教師準備試管、清水、碎冰、溫度計、燒杯、食鹽、小勺、記號筆、學生設計意圖(3分鐘)嗎?(預設：有栩栩如生的冰雕，也有潔白的雪)2.追問：老師現(xiàn)在有一個疑問，這些漂亮的冰雕和雪是怎么來的呢?(預設：冬天天氣冷了，水就會結冰，冰雕都是用冰做的)3.教師：那同學們想不想知道水結冰的過程是怎樣的呀?今天我的前概念“冬天的環(huán)境溫固態(tài)的冰”。(24分鐘)1.提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況?成雪等)法都相當不錯。接下來我們就一起來見證水結冰的過程吧!1.先讓學生進行預測，然后用實驗驗證自己的預測結果是否與事實相符，能產生認知沖三年級科學上三年級科學上·JK師生活動指導設計意圖化的時候更冷。說的就是這個道理。以從哪些方面進行比較?過程中的熱量變化。3.通過歸納和梳理，進一步比較冰和水的異同點。在比較的基礎上，讓學生認識到冰是固(8分鐘)1.水結冰后有哪些變化?冰還是水嗎?2.交流研討：每個小組水結冰所需要的時間有些不一樣，這是為什么呢?影響試管中水結冰的快慢。通過充分的交流研討，幫助學生進一步理解“水結冰只是形態(tài)的變化，冰和水是同一種物質”的(3分鐘)查閱資料，固態(tài)的冰還能變成液態(tài)的水嗎?有哪些現(xiàn)象和證據(jù)支持你的想法?把查閱到的資料記錄下來，完成自己課外知識的拓展。引導學生進一步思考冰變成水的轉化過程，同時也為下節(jié)課作鋪墊。水結冰了水結冰的溫度：0℃【教學反思】在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學生最后在看到水結冰時所顯示的溫度都低于0℃,而學校提供的溫度計能測量的最低溫度都是0℃,因此無法準確讀出數(shù)據(jù)。因此后面我讓他們注意觀察水是在什么時候、什么溫度下開始結冰的，避免錯過測量的時機。有個別小組不按要求實驗，將鹽誤加到試管內。以后課程中，應加強學生對于實驗步驟和實驗要求的學習。第4課時冰融化了1冰融化了這個過程，學生在日常生活中經常見到。但是學生可能融化的過程，也沒有比較過冰融化成水后體積的變化。本課時將引導他們對冰融化的過程進行細致的觀察和記錄，進而認識到水、水蒸氣和冰是同一種物質的不同目標*能用比較和分析的方法，找到冰融化成水后體積變化的證據(jù)，能建*收集冰融化成水體積變化和熱量變化的證據(jù)，得出相應結論。*了解到在自然界中，水的液、固、氣三態(tài)共存，且這教學重難點重點難點教師準備冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生師生活動指導設計意圖(5分鐘)現(xiàn)象呢?請你想一想，然后告訴老師好嗎?(預設：冰塊會融化)是慢慢融化成水)4.為了切身體驗冰融化這個神奇的過程，讓我們一起跟隨老師的腳步走進今天的科學課堂吧!(板書課題)概念“溫度升高，固態(tài)的(20分鐘)察冰塊的變化。設計意圖2.學生思考：為什么向冰塊吹熱氣，冰會融化?解釋：熱氣的溫度高于0℃,冰塊吸收了熱1.引導小組討論實驗方法。2.出示實驗材料：一杯熱水和一支試管(內有冰)。提問：你能利3.明確實驗步驟和觀察重點。4.分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。5.小組討論：冰在融化過程中發(fā)生了什么變化?是怎樣變化的?6.小結：冰吸收熱量，逐漸融化成水，在融化過程中溫度始終為1.比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點。2.小組討論，派代表說一說各組的看法。3.用箭頭表示三者之間的轉化關系。1.在活動一中，只觀察到了冰融化了，卻沒能很好地觀察到其他變化。因此需要設計活動二2.引導學生仔細觀察冰融化的過程，可以幫助學生認識到冰是如何融化引導學生概括水的三以及水的三態(tài)變化的(10分鐘)1.學生圍繞教材上的三個問題進行小組內的交流討論，表達自己的觀點和想法。2.水、水蒸氣和冰是同一種物質嗎?3.用課件展示自然界中水的三態(tài)變化的相關圖片。引導學生思考：自然界中，水的三種形態(tài)是怎么樣轉化的?通過課堂研討，明確水、水蒸氣和冰是同一種物(3分鐘)不同條件下，冰融化的快慢不同。在相同條件下，冰和冰激凌誰融化得更快一些呢?請同學們回去以后認真思考，完成實驗。讓學生充分發(fā)揮自己的完成拓展活動。冰融化了水水吸吸熱水蒸氣冰放熱【教學反思】在實際操作過程中，學生使用溫度計的熟練度還有待提高。有的同學還沒等溫度計的液柱不再下降就開始讀數(shù)，我看到有的同學記錄的冰塊初始溫度居然是十幾攝氏度。還有好幾個小組測出來的初始溫度都在0℃以下，課后上網一查才知道，原來是冰塊太大，沒有使溫度計完全浸沒在被測物體內，從而導致實驗出現(xiàn)了誤差。后面實驗時應該把冰塊搗碎，用碎冰進行實驗。第5課時水能溶解多少物質1學生早已知道生活中有很多物質跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。本課時將通過對比實驗的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的，進一步理解“不同物質在水中的溶解能力不同”這一科學概念。目標*通過溶解實驗，認識到同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。*能初步建立直觀模型解釋物質在一定量水中的溶解程*設計實驗，研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量關*分析實驗數(shù)據(jù)，比較食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。*愿意分享自己的觀點，樂于傾聽他人觀點，完善和改進探究活教學重難點重點通過實驗探究知道水的溶解能力是有限的，不同物質在樣的。難點設計對比實驗來比較食鹽和小蘇打在水中的溶解能力的不同。教師準備實驗材料一套、教學課件等。食鹽20克，平均分成8份；小蘇打20克，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、實驗記錄單等。設計意圖(5分鐘)1.出示兩杯清水。教師：這兩杯清水是一樣多的，水里沒有其他了什么嗎?剛剛加入水中的食鹽和白糖都不見了，這些食鹽和白糖去哪里了呢?(都溶解在水中了)2.追問：再觀察這兩杯水，和原來的清水對比，有什么不同?3.教師：好的，看來大家對于溶解都有了一定的了解。溶解是指4.提問：如果老師不斷地往這兩杯水里加食吧!(板書課題)的前概念“水能溶解一些物質”,并進一步引發(fā)學限地溶解下去嗎?設計意圖(24分鐘)(小組討論后全班交流)學生思考怎樣做可以使對比更有效。設計意圖(8分鐘)1.50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?答：50毫升水能溶解7份食鹽，2份小蘇2.食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?3.為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入?實驗過程，通過解決這三本節(jié)課的重要知識點。(3分鐘)力有什么區(qū)別。水能溶解多少物質食鹽：7份(約18克)小蘇打：2份(約5克)食鹽溶解能力強，小蘇打溶解能力弱【作業(yè)設計】1.(浙江·溫州)小明在100毫升冷水中加入40克食鹽，充分攪拌后底部有白色物質，下列推測合理的是A.繼續(xù)攪拌五分鐘，食鹽可能全部溶解B.這杯溶液還能溶解更多食鹽C.加熱這杯溶液，能夠幫助食鹽繼續(xù)溶解【教學反思】上完這節(jié)課，我感覺學生的觀察和描述還不夠深入。學生在描述的時候，一開口就說食鹽和小蘇打都能在水中溶解，且它們的溶解能力不同這一結論，而忽略了實驗現(xiàn)象。我也沒有進一步讓學生說出：你看到什么現(xiàn)象說明它們能在水中溶解?看到什么現(xiàn)象說明它們的溶解能力不同?實驗現(xiàn)象是很重要的，只有在對實驗現(xiàn)象進行深入分析之后才能得出結論。71第6課時加快溶解1拌、加熱能加快溶解，但是對于如何用實驗來驗證自己究中的“控制變量”不太清楚。目標*知道攪拌和加熱等方法能加快食鹽在水中的溶解速度。*認識到食鹽在水中的溶解速度是可以改變*通過加快食鹽溶解速度的對比實驗，認識對比實驗的基本方法：改變其他條件不變。*用對比實驗的方法比較等量水中相同質量食鹽溶解速度的不*發(fā)現(xiàn)生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速教學重難點重點難點教師準備質量相同的食鹽4份、透明玻璃杯4個、玻璃棒2根、冷水、熱水等。設計意圖(3分鐘)1.教師：同學們，在生活中你是否遇到過這樣的情況?我們把一以加快紅糖塊的溶解呢?(學生思考回答)預設：攪拌和用熱水沖泡可以加快紅糖的溶解。想了許多可以加快溶解的方法，那這些方法真的都能加快溶們就用它來當主角，一起探究加快物質溶解的方法吧!(板書課題)紅糖是學生在生活中經常用到的材料，以學生熟知的物質引入，喚起學生的“前概念”,產生頭腦風興趣。(24分鐘)剛剛同學們想到了很多可能會影響溶解快慢的因素，你們想先探究哪個因素的影響呢?(溫度或攪拌)1.學生討論實驗方法(符合對比實驗的要求，確保實驗的可對比預設：兩杯一樣多的水、一樣多的鹽、同時加入。師生活動指導設計意圖現(xiàn)象：在熱水杯中加入的食鹽先不見了，而此時冷水杯中還有1.前一個實驗我們探究確認了溫度會影響溶解的快慢，接下來相同的條件：兩杯一樣多且溫度相同的水、一樣多的鹽、同時1.讓學生明確設計對比實驗應注意進行變量的控制，只能改變一個條件，其他條件保持2.充分調動學生學習的的基礎上，自主設計第二個實驗的方案，強化學生對“控制變量”的(10分鐘)1.影響食鹽溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?答：加熱、攪拌都能加快溶解；通過對比實(3分鐘)1.展示圖片：研缽。提問：這個實驗器材有什么用呢?2.教師：物質顆粒的大小也能影響溶解快慢。同學們可以在課后引導學生探究顆粒大小對溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，加深學生對對比實驗【教學反思】在聚焦環(huán)節(jié)，學生非常樂意將自己的想法分享給其他同學。在操作之前，我強調了實驗中需要注意的一些操作問題，學生在實際操作中做得非常好。但是我沒有強調學生進行記錄和進行有效的分工，在這種情況下，學生在操作的過程中出現(xiàn)了問題：少數(shù)學生沒有任務可做，或者他們對于自己的任務不感興趣。這種情況需要在以后的學習活動中予以糾正。第7課時混合與分離1行分離。學習了物質在水中的溶解后，這節(jié)課將引如何分離這些物質：利用混合物中的物質在水中的溶分離出另一種物質，再想辦法將溶解在水中的目標*通過實驗了解到食鹽可以通過蒸發(fā)的方式從水中分離出來。*通過比較的方法，對實驗現(xiàn)象進行分析，作出科學合理的判斷。*借助“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動，對實驗進行描述，并對結果進行分*通過觀察實驗過程形成細致、客觀的觀察態(tài)度。教學重難點重點知道用過濾和蒸發(fā)的方法可以達到分離食鹽難點教師準備實驗儀器一套、對應的裝置卡片、過濾過程微視頻沙、食鹽、篩網、過濾裝置、蒸發(fā)裝置、實設計意圖(3分鐘)1.用課件展示一幅超市里的五谷雜糧區(qū)的圖片：我們經常會看到人們在取綠豆和大米的時候不小心把綠豆和大米混合在一起了。超市老板面對這個問題也很苦惱，聰明的你，趕緊動腦想一想怎樣才能快速地把綠豆和大米分離出來呢?(預設：用篩網來分離)2.在生活中我們常常會遇到混合在一起的物質，比如食鹽灑落今天的科學課堂吧!(板書課題)研究的問題直觀、清晰，(25分鐘)1.指導學生觀察食鹽和沙，然后分組討論食鹽和沙的特征，并填寫記錄表。1.先觀察食鹽和沙的特征，為探索分離方法作設計意圖2.提問：如何區(qū)分食鹽和沙，它們分別有哪些特征?(小組派代表回答)2.引導學生根據(jù)前面觀察的食鹽和沙的特點思考提問：我們還能像分離綠豆和大米那樣，用篩網來分離食鹽和沙嗎?(學生思考并猜測)呢?(學生討論)中，提示學生從溶解性不同的角度思考分離方法)7.提問：食鹽能在水中溶解，而沙不能。那么我們可不可以借助8.出示過濾的實驗裝置，引導學生初步感知過9.教師小結實驗方法和注意事項。(一貼二低三靠)11.學生分組實驗，完成食鹽和沙的分離。2.引導學生思考：水越多，溶解的食鹽就越多。如果想辦法把水3.展示海水曬鹽的圖片，引出蒸發(fā)分離食鹽5.學生觀看相關實驗視頻，并以小組為單出用溶解和過濾的方三年級科學上三年級科學上·JK設計意圖(8分鐘)1.蒸發(fā)皿中出現(xiàn)了很多白色顆粒，這些物質是什么?(鹽)2.仔細觀察，這些白色顆粒和我們平時所吃的食鹽有什么區(qū)別?含有許多其他雜質，必須經過復雜的加工程序，才能得到潔白無瑕的食鹽。研討，進一步讓學生明確食鹽在水中的溶解是一鹽水中分離出食鹽。(3分鐘)木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢?試一試吧!(貼對應的裝置卡片)【作業(yè)設計】1.(湖北·漢川)把一杯50毫升的濃鹽水放在陽臺上暴曬，一周后我們觀察發(fā)現(xiàn)(B)。A.杯中的水減少了，同時無其他現(xiàn)象發(fā)生B.杯中的水減少了，同時杯底出現(xiàn)了一些白色的鹽粒C.杯中的水沒有變化2.(廣東·南沙)吃火鍋時，我們雖然沒有往鍋內繼續(xù)放鹽，但湯越吃越咸，這是因為(A)。A.湯內水分的蒸發(fā)導致鹽溶液的濃度增大B.湯內鍋底的鹽沒有溶解C.湯的上部淡下部咸【教學反思】對于食鹽和沙的分離，部分學生覺得可以用篩網分離，我最開始是直接告訴他們說這樣是行不通的，但部分學生還是不太理解為什么,總覺得篩網密一點就能達到分離的目的。后來在下個班的教學時，我給學生準備了一個密一點的篩網，讓他們自己動手體驗，最后發(fā)現(xiàn)分離效果不好，而且很容易把篩孔堵住，所以不能用這個方法。通過這件事，我明白了向學生千叮萬囑、硬性灌輸遠比不上讓學生自己去實踐、去感受。第8課時它們發(fā)生了什么變化1的物質。本課時將對這些問題展開探討。目標*知道一些物質的形狀、大小雖然發(fā)生了變化，但物質本身的組成成分并沒有改*用歸納的方法，讓學生對物質變化的本質進行對比理解，總結物質變化的特*利用捏橡皮泥、折紙等活動，探究有些物質在發(fā)生變化后，還是原來的物質。*利用文字、圖表等方式描述實驗的結果，并對實驗進行分析。*認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水資源的價值觀和責任*初步建立起自然界“物質循環(huán)”和“變化可逆”的概教學重難點重點比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的異同。難點比較橡皮泥、紙與水的變化的相同點。教師準備教學課件、折紙教程視頻等。學生準備橡皮泥、紙張等材料。(3分鐘)設計意圖1.教師：經過前面幾節(jié)課的學習，你們對水的狀態(tài)變化有哪些認識?在經過這些變化后還是水嗎?(學生回答)一起來觀察身邊的物質發(fā)生了什么變化。(板書課題)讓學生思考其他物質在形態(tài)變化后與水的三態(tài)(24分鐘)1.教師：同學們都玩過橡皮泥嗎?你喜歡把橡皮泥捏成什么形狀呢?今天老師就和你們一起來捏橡皮泥吧!2.請各小組取出橡皮泥(記錄下最開始的形狀),把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀。注意邊捏邊觀察橡皮泥發(fā)生3.把捏好的橡皮泥放置在講臺的中間進行展示。4.提問：在捏橡皮泥的過程中，橡皮泥發(fā)生了哪些變化?這些被捏過的橡皮泥還是橡皮泥嗎?(學生討論回答)1.通過讓學生體驗捏橡成各種形狀，感受物質師生活動指導設計意圖皮泥。1.剛才我們通過捏橡皮泥讓其發(fā)生了變化，接下來老師教大家一個有趣的折紙游戲，用一張紙折出一只能跳起來的紙青蛙。2.請同學們觀看紙青蛙的折疊教程的視頻，初步了解折疊的方法。3.各小組依據(jù)視頻教程來動手實踐，也可以跟著老師的步驟一步一步地折疊。我們做了什么形狀不同是紙形狀、大小不同是水形態(tài)不同是進行比較，歸納和總結，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和紙、改變，并沒有產生新的(8分鐘)1.橡皮泥、紙的變化和水的變化有什么相同的地方?講解：都只是形狀或者大小發(fā)生了變化，還是2.生活中你還能找出類似水這樣的變化嗎?(5分鐘)呢?(放入熱水中)來了，我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮”。3.你知道其他類似的現(xiàn)象嗎?課后做一個小調查。形狀變化)大小變化→原來的物質【教學反思】這節(jié)課讓學生自己動手操作，用橡皮泥和折紙感受物質的變化，學生熱情高漲，非常積極。通過讓學生親身實踐，不僅促進了他們小組的合作能力，也讓他們能更好地理解知識之間的聯(lián)系，能根據(jù)觀察到的物質變化特點。通過研討等活動總結變化規(guī)律，從而使學生的思維得到拓展。目標*復習水的三態(tài)變化，感受物質狀態(tài)變化的可逆性。*比較物質的溶解能力并掌握加快溶解的方*感受物質的變化，知道物質若只是形狀、大小、形態(tài)等發(fā)生變化，還是原來的物教學重難點重點總結并加深學生對變化和水這種特殊物質的認識。難點對本單元實驗操作及注意事項的掌握。(8分鐘)1.通過前面幾節(jié)課的學習我們對水的性質有了一定的了解，本節(jié)課我們就一起來回顧一下我們這個單元學習的內容吧!(好!)點，以及水、冰、水蒸氣相互轉化的條件。第5、6課學習了物質的溶解、混合與分離。(25分鐘)2.提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化?冬天河里的水結冰時，根據(jù)己有經驗進行預設：學生回答水化時變成冰、變成了液態(tài)的水了成了固體了)3.提問：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢地曬干了。衣服上的水變成了什么?(衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑到空氣中了)4.根據(jù)學生的回答教師進行補充小結：水真的不見了嗎?其實衣服上(加熱)后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。(帶領學生對水的三態(tài)變化圖進行補充)5.在進行水的加熱實驗時我們會用到哪些實驗儀器呢?在意的點呢?(溫度計、燒杯、石棉網、三腳架等)注意：①溫度計的結構和使用。②酒精燈的1.提問：不同的物質在水中的溶解能力相同嗎?回顧一下我們在課堂上把哪些物質放入到水中進行溶解了呢?(溶解了食鹽、小蘇打)“一杯水能溶解多少物質”這個實驗我們是如何開展的呢?怎樣可以加快溶解呢?(加快溶解的方法有攪拌、加熱、壓碎)2.在進行水的加熱實驗時我們會用到哪些實驗儀器呢?在實驗意的點呢?(燒杯、攪拌棒)1.分離食鹽和沙子需要經歷哪幾個步驟?(攪拌、加熱、壓碎)2.我們是利用什么原理將沙子和食鹽從水中分離出來的呢?(食鹽溶于水而沙不溶于水)3.在實驗過程中又有哪些需要注意的點呢?(酒精燈的使用)回顧二：物質的溶解回顧三：混合與分離回顧四：物質發(fā)生了什么變化【作業(yè)設計】水蒸氣(氣態(tài))水蒸氣(氣態(tài))(放熱)冰(固態(tài))2.為了研究溫度是否影響食鹽溶解的快慢，樂小新進行了以下實驗探究。A.準備一杯熱水和一杯冷水B.兩杯水一樣多C.準備兩個透明的杯子D.準備兩份一樣多且顆粒大小相同的食鹽1.整體感知空氣：空氣存在我們的生活中(第1課)質量可以稱量的、是可流動的。自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動有很大關系。(第2課到第7課)1.引導學生利用模型描述物質的結構，解釋物質的性質及變化。2.可幫助學生用直觀模型說明空氣受熱膨脹上升的現(xiàn)象。的興趣，初步了解科學的本質。1.觀察3.實驗探究第1課時感受空氣1它們的相同特征的認知還是比較缺乏的。本課時將用各種簡單材料開展研究，并用氣泡圖梳理前概念，引導學生重點關注空氣與固體、液目標*認識到空氣總會充滿各處，并具有無色、透明、無味、會流動等特征。*在傳遞游戲中，能歸納空氣與液體、氣體的相同特征。*嘗試運用氣泡圖組織、整理信息。*借助身邊的材料，運用多種感官和簡單的方法認識空氣的特征。*通過傳遞游戲，明確空氣的特征以及和其他物質作對比的相同*以討論、文字、圖畫、圖表等多種形式對空氣進行描述和交流。*了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源。*意識到保護環(huán)境的重要性，用實際行動減少空氣污染。教學重難點重點難點用與空氣有關的游戲和活動豐富學生的認知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，證實觀察教師準備用來畫氣泡圖的白紙、透明的自封口塑料袋、塑料杯(3分鐘)設計意圖受。(預設：什么也沒有)它是什么嗎?(空氣)以摸黑盒游戲和有關空學生的興趣，聚焦問題。設計意圖(23分鐘)傳遞游戲來進行實際的探究吧!3.讓學生以一豎排為小組，用剛才討論出的容器分別傳遞石頭、4.小組匯報在活動中的發(fā)現(xiàn)。教師提示：可以用“我用()傳遞石頭(水、空氣),發(fā)現(xiàn)石頭(水、空氣)具征"這樣的句式。2.引導學生摸一摸剛才的透明塑料袋、氣球，然后顛一顛，擠一3.再次展示剛才的氣泡圖，學生修正和補充之前關于空氣的1.通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的認知，從而在游戲中了2.通過實際體驗后，再回到氣泡圖的歸納整理上，糾正學生原先的一些錯誤認知，這個氣泡圖中的關鍵詞，將是接(7分鐘)1.空氣和水有什么相同的特征?空氣和石頭有什么相同的特征?2.小結：(1)空氣和水的共同特征：都會流動，都沒有固定形狀(3分鐘)引導學生養(yǎng)成科學閱讀(無色(摸丕著)人呼吸需要空氣 特征空氣作用燃燒需要空氣(很軟無固定形狀生物離不開空氣【教學反思】本節(jié)課是空氣單元的第1課，其目的是讓學生通過對比研究，獲得充分的感性認識，為后續(xù)的探究活動奠定基礎。在活動過程中，幾乎所有的學生都能說出空氣是無色無味的這一特征，有個別小組還能說出空氣也有質量等特征。通過活動，學生們能夠非常直觀地感受到空氣的存在，認識空氣的基本特征。但是在實際教學中仍存在著一些不足，比如沒能抓住學生們說出“可以聞空氣”這一方法，來給學生們補充：觀察事物的方法除了看、摸以外，有一些物品還可以通過聞氣味、捏軟硬等方法觀察。還有課堂上的教學語言組織得不夠精練簡潔，這些在以后的教學中需要加強。第2課時空氣能占據(jù)空間嗎1占據(jù)空間與他們原有認知是不太符合的。因為他們覺得只有具有實際形狀的物質才能排擠行深入的、充分的論證交流，進而達成“空氣能占據(jù)空間”目標*通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。據(jù)空間”這一事實。*用紙團、塑料杯等材料分步操作，知道空氣占據(jù)一定的空間。*猜測空氣占據(jù)空間，使用材料設計小實驗進行驗*能用證據(jù)支持自己的觀點，形成用事實說話的證據(jù)意教學重難點重點通過實驗驗證空氣占據(jù)一定的空間這一事實。難點通過實驗現(xiàn)象引導學生總結出空氣能占據(jù)空間。教師準備半瓶水、一塊橡皮泥、兩根吸管、教學課件等。料瓶、學生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。設計意圖(3分鐘)慢上升)2.教師：從這個故事中我們知道，固體(石子)和液體(水)都會占據(jù)空間，那么空氣是不是也會占據(jù)空間呢?3.出示透明塑料杯和紙巾。提問：如果把揉成團的紙巾粘在杯子嗎?(學生進行預測)5.小組討論，派代表說一說。能不能占據(jù)空間。(板書課題)以“烏鴉喝水”的動畫引點，調動學生的探究興生直觀形象地理解什么師生活動指導設計意圖二、探索(20分鐘)子里面。4.簡單交流：設：杯子中水面變高了)變濕了)空氣的變化以及紙團的別類地記錄好。其中的難點在于如何基于事實(觀察到的現(xiàn)象)作出科三年級科學上三年級科學上·JK設計意圖(5分鐘)1.提問：在剛才的三次實驗活動中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象?2.課堂小結：這些現(xiàn)象告訴我們什么?(預設：空氣能占據(jù)一定的空間)在研討環(huán)節(jié)要注意引導學生將三次實驗中觀察到的現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實建立聯(lián)系，并試著作出科學的解釋。(10分鐘)1.出示小挑戰(zhàn)的材料：半瓶水、一塊橡皮泥2.提問：在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出3.小組活動，試一試怎樣才能在不破壞瓶子的情況下將水擠4.教師適時提示：把兩根吸管插入裝有半瓶過在水面以上的吸管向瓶中不斷地吹氣，水就會被擠出來。5.繼續(xù)小組活動，學生根據(jù)提示試一試、玩一玩，然后說一說對“空氣占據(jù)空間”這一概念的認識。“空氣能占據(jù)空間”這一概念有更深的認識。不會濕杯內有空氣會濕水進入杯子【作業(yè)設計】1.(廣東·南沙)小明做社區(qū)志愿者服務時發(fā)現(xiàn)，蓋好瓶蓋的空塑料瓶無法被完全踩扁，這是因為(C)。A.空氣能被壓縮B.空氣有質量C.空氣能占據(jù)空間【教學反思】關于“壓杯入水”的實驗，該實驗雖然操作簡單，但存在一的實驗效果。而且總有一些學生不小心把紙團打濕，從而影響實驗結論。同時，實驗結束后，桌上散落著一個個濕紙團，既浪費材料，又不夠衛(wèi)生。后面可以考慮對實驗進行改進，以期達到更好的教學效果。在做“扎孔觀察”和“打氣觀察”的實驗時，學生現(xiàn)場扎孔效果不好，且不太安全。經過幾個班的教學后，我想到一個辦法：事先扎好小孔，并用封條封住小孔，待完成第一個實驗后，撕開封條，就可以進行后面兩個實驗，以減小實驗的難度，且提高了安全性。第3課時壓縮空氣1一些共有屬性。但在課前調查中，發(fā)現(xiàn)學生對于空氣占據(jù)空間的大小能否改變眾說紛從微粒的層面對這種現(xiàn)象作出解釋。目標*通過相關實驗知道空氣占有一定的空間。*知道空氣占據(jù)的空間可被壓縮或擴張，壓縮的空氣是有彈性的。*用比較的方法，區(qū)分空氣和水相同條件下被壓縮時的不同特點。*設計對比實驗，探究空氣和水是否可以被壓縮，并記錄實驗現(xiàn)*用畫圖或口述的形式描述空氣被壓縮時的現(xiàn)象。*感悟科技發(fā)展對生活的影響，了解人的需求是影響科技發(fā)展的重要因教學重難點重點難點教師準備水、帶刻度的注射器、橙子皮、靶盤、學生設計意圖(5分鐘)1.用課件展示一張游泳圈的照片，提問：夏天我們去玩水的時候是否都有使用過游泳圈呢?你們知道游泳圈里裝的是什么嗎?(空氣)2.追問：那空氣是怎樣被我們裝入小小的游泳圈里的呢?請你想一想。(學生討論回答)3.回顧上一節(jié)課所學的知識，我們已經知道了空氣和水、石頭一樣都需要占據(jù)一定的空間，那空氣與水相比又有什么區(qū)別呢?接下來我們就一起通過今天的學習來解決這兩個問題吧!(板書課題)設計意圖(15分鐘)1.出示注射器，介紹注射器的結構。2.用課件展示具體的活動要求。3.學生進行向下壓和向上拉活塞的實驗，記錄實驗現(xiàn)象。4.組織學生從兩個角度來描述現(xiàn)象。(1)刻度的變化。和水相比，空氣占據(jù)的空間受力后容易被壓讓學生學會像科學家一學態(tài)度，重視事實和證據(jù)，在探究中收集證據(jù)，并以此為基礎解釋自然(10分鐘)1.通過微視頻或者板書演示的方式，告訴學生如何用畫小圓圈2.讓學生用小圓圈的圖示來表示空氣微粒和水微粒，畫出向下4.學生修正所畫圖示。組成的，微粒之間的距離壓縮和拉伸。(10分鐘)1.根據(jù)今天所學的知識補充單元氣泡圖。2.舉例說明壓縮空氣在生活中的應用。3.小游戲：制作空氣壓縮槍。將本課學過的知識加以裝水：壓不動，拉不動【教學反思】在本節(jié)課的探究活動中，選用的是學生熟悉的注射器。給足夠的時間讓學生自由地玩注射器，讓他們在玩的時候能發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并引導學生猜測這些現(xiàn)象產生的原因，鼓勵他們想辦法驗證自己的猜測，在活動中滲透科學探究的基本過程。當然，本節(jié)課也存在著一點不足，規(guī)定使用注射器來探究空氣可以壓縮的性質，從某種程度上束縛了學生的思維。如果不限制實驗使用的器材，讓學生自由設計驗證活動(比如利用塑料袋、氣球等),教學效果也許會更好，可以使學生解決問題的能力提高，思維方式發(fā)展呈多樣化，看待問題的角度更寬，從而真正體現(xiàn)新課程理念。第4課時空氣有質量嗎1目標*知道空氣是有質量的，但是質量很輕，而且空氣的質量是可以被稱量*通過比較皮球前后兩次的質量變化，理解空氣是有質量的。*將稱量空氣的質量活動貫穿在預測、實驗、論證等一系列活動中，掌*通過經歷稱量過程，了解到在稱量的過程中會存在一定的誤差，應合理看待實驗的數(shù)*能夠在合作探究的過程中學會分工合作、彼此分享交流、接納別人的意*意識到應該尊重事實、實事求是，并形成尋找有力證據(jù)證明自己猜想的科學態(tài)教學重難點重點難點教師準備簡易天平、塑料小碗或紙杯、打氣筒、球針、綠豆、皮球、實師生活動指導設計意圖(5分鐘)3.教師小結：天平可以用來比較物體的輕重(天平傾斜的時候),也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質量(天平平衡的4.聚焦課題：今天這節(jié)課我們就要借助這否有質量。(板書課題)三年級科學上三年級科學上·JK師生活動指導設計意圖(20分鐘)么空氣有沒有質量呢?的猜想，科學家們一開始也在這樣猜想，后來他們去尋找方法證明了自己的猜想。我們也來想一想，用講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證明我們的猜想?4.學生思考，并說說自己的想法。(教師適時出示打氣筒)5.觀看視頻，學習實驗的操作過程，并講解操作步驟以及注意事項。上記下綠豆數(shù)量。本環(huán)節(jié)主要是讓學生學會用符合邏輯的解釋去描述實驗事實(如用小圓圈表示空氣微粒),讓學生關注“空氣作為一種物(10分鐘)(1)實驗中發(fā)生了什么?和你猜想的結果一樣嗎?如果不一致，你同意現(xiàn)在的結果嗎?(2)根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.展示各組的實驗結論，并分析數(shù)據(jù)不一樣的原綠豆數(shù)量的時候數(shù)錯了等。有質量的。(劃去課題的“嗎”字)(5分鐘)將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放怎樣?引導學生從多角度驗證初始狀態(tài)加入10筒空氣后再加入10筒空氣后【教學反思】“空氣有質量嗎?”對于這個問題，大部分的同學都沒能答對。由于空氣看不見、摸不著，很多學生理所當然地認為空氣沒有質量。據(jù)此，我首先介紹了什么是質量，然后讓學生小組討論怎樣通過實驗來證明自己的猜想。通過實驗，大家一致認可了空氣具有質量這一概念，糾正了原先的錯誤認知，這樣反而印象更為深刻。第5課時一袋空氣的質量是多少1生初步感受到物體密度的不同。目標*知道一定量的空氣具有一定的質量，質量的多少可以用常用的物體來衡*能使用類比、轉化的方法，推測出更大體積空氣的質*體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質*使用簡單的儀器測量空氣的質量，并使用適當?shù)姆绞竭M行記錄。*通過類比、轉化的方式得出一袋空氣的質量。*對比一袋空氣和它同質量的“標準物”,認識到質量相同的物體體積可能不同。*養(yǎng)成保護空氣的好習慣。教學重難點重點難點引導學生選擇“輕重和大小適當?shù)奈矬w”當作標準物測量教師準備設計意圖(5分鐘)1.出示一個打足氣的密封袋，談話：這個袋子里我打進了100筒空氣，你們知道怎么稱量這袋空氣的質量嗎?(板書課題)2.談話：同學們認為這個方法怎么樣?預設：我覺得這個袋子打不進100筒空氣了。3.談話：那可以怎么操作呢?上節(jié)課我們是打了多少筒呀?預設：上節(jié)課我們知道了20筒空氣的質量相當于()顆綠豆，然后將綠豆的數(shù)量乘5就是100筒空煉學生的思維能力。設計意圖(20分鐘)氣的質量嗎?預設：還可以用大頭針、回形針、圖釘?shù)葴y量的數(shù)量是一樣的嗎?能預測一下數(shù)量各是多少嗎?3.學生思考回答：應該不一樣。選的物體比綠豆輕，用的數(shù)量就多；選的物體比綠豆重，用的數(shù)量就少。綠豆，重復以上實驗操作，及時的記錄下每種物體的數(shù)量吧!2.提問：在測量前，首先要做什么?(學生思考)質量。5.將實驗數(shù)據(jù)記錄在活動手冊中，與自己的預測先讓學生對測量結果進行預測，如果預測和實測結果差異大，這種通過測量活動而獲得的強烈反差感，將會給學生留下深刻的印象。(10分鐘)(同樣質量的2種物體，一袋空氣的體積比幾顆綠豆大得多)2.小結：20筒空氣的質量約等于(回形針或()個乒乓球或()個小立方塊的質量。我們將這些數(shù)據(jù)乘5,就能算出100筒空氣的質通過研討，讓學生明確相同質量的物體有不同的一個直觀的感知，為以后學習密度概念積累經驗。(3分鐘)用課件展示電子秤稱量打氣前后的籃球時的示數(shù)變化。讓學生感受科學技術的或+()個回形針【教學反思】在本節(jié)課中，通過我的引導，學生們積極思考討論，我發(fā)現(xiàn)他們都能夠說出一個充入100筒空氣的氣球該怎么樣去測質量，以及可以用其他物品測量空氣的質量。在實驗開始前，我讓他們預測了結果，實驗后發(fā)現(xiàn)他們的猜測與實測結果相差甚遠，都覺得空氣實在太輕了。在研討中，發(fā)現(xiàn)學生們的測量結果有所差異，可能是因為人的走動或呼吸也會帶動周圍空氣流動從而導致天平不穩(wěn)定。還有一些學生對于天平的使用不夠熟練，出現(xiàn)了實驗失敗的情況，這些問題在以后的教學中應該進行改進和完善。第6課時我們來做“熱氣球”1受熱后是怎樣飛起來的?”這一問題不能給出具體的解釋，這正是本節(jié)課的重點。目標*知道空氣受熱后會膨脹變輕上升，變冷后又會下*知道在一定條件下，科學實驗是可重復做*能基于放飛“熱氣球”活動中觀察到的現(xiàn)象，合理分析并解釋“熱氣理，及生活中類似的現(xiàn)象。*能運用繪畫、書寫等形式進行設計和記錄實驗現(xiàn)*培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教學重難點重點空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。難點用與空氣有關的游戲和活動豐富學生的認知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，以證實觀察結果。教師準備實驗材料一套、孔明燈、班級記錄表、熱氣球升空視頻、教學課件等。塑料袋、硬紙板、紙筒、蠟燭、火柴、學生活動手冊等。設計意圖(3分鐘)2.提問：仔細觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去?(預設：加熱里面的空氣)球",通過制作的“熱氣球",來研究這個問題。(板書課題)幫助學生將空氣的冷熱與熱氣球的升降建立起(20分鐘)1.材料準備：塑料袋、硬紙板、火柴、紙筒、蠟燭。2.實驗指導：(1)明確實驗的任務和要求。(2)觀看演示視頻，初步了解實驗的操作步三年級科學上三年級科學上·JK設計意圖(3)講解實驗過程中的注意事項。因為本次實驗需要用到(4)出示一個大的塑料袋，提問：我們怎么樣才能讓它飛起來呢?(用蠟燭加熱)有什么方法可以避免袋子被蠟燭燒掉?(適時出示紙筒，引導學生思考)4.依據(jù)本小組的設計圖，合作完成“熱氣7.重復幾次放飛過程，把觀察結果以畫圖的識：塑料袋中原來的冷空氣通過加熱會變成熱空上升到空中。為后面學習“風的成因”作鋪墊。(10分鐘)間足夠長，紙筒留的小孔能有充足的空氣流入，這樣才能給實鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，分享自己成功的技巧以及對失敗的原因進行分析，從而改進自己的設計。(5分鐘)引導學生運用所學知識我們來做“熱氣球”注意用火安全【教學反思】本節(jié)課學生們使用的材料是比較薄的塑料袋，很容易被火苗燒毀?？紤]到這一點，我對材料稍微進行了處理，在課堂上給學生們準備了已經剪好空氣進出小洞口的硬紙筒，這樣可以方便學生們進行實驗操作，還能很好地達到實驗目的。同時也可以引導學生們思考，在現(xiàn)實生活中，想要制作真正的熱氣球，材料的選擇至關重要。在活動過程中，大多數(shù)學生都能成功讓塑料袋飛起來，但也有小部分學生的實驗失敗了。需要讓學生體會到：每一個偉大的發(fā)明都是需要經歷無數(shù)次的失敗才能完成的。所以我們要有總結經驗、不斷改進的意識。第7課時風的成因1很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風的形成原因建立聯(lián)系的。本節(jié)課主要讓學生通過實驗現(xiàn)象來初步了解熱空氣上升目標*知道風的形成與空氣流動有關，冷熱不同的空氣流動會形成風。*知道生活中有許多制造風的方法。*基于“風的成因”模擬實驗的現(xiàn)象，合理推測風的成*在觀察熱空氣上升現(xiàn)象中，用文字、畫圖、攝像、拍照的形式記錄并解釋實驗現(xiàn)*了解大自然中風的成因，以及風的形成和空氣之間的關系。*體會認真實驗、細致觀察的重要性，形成用事實說話的意識。*樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。*意識到科學技術的進步給人們生活帶來了許多的便利。教學重難點重點認識大自然中風的形成原因。難點能夠通過模擬實驗，嘗試解釋風的形成過程。教師準備教學課件、演示視頻等。風的成因實驗裝置、小紙條、火柴、蚊香、蠟燭、實驗記錄單等。設計意圖(5分鐘)1.教師：夏天到了，太陽公公是那樣的熱情似火，空調……)3.教師：同學們的想法總是那么的直接而簡單，那大家請再想一想，大自然的風又是怎么形成的呢?(預設：風可能是由空氣流動形成的)4.教師：看來同學們對于風的形成原因的探神秘的實驗探究吧。(板書課題)行猜測對于學生來說是三年級科學上三年級科學上·JK設計意圖(20分鐘)1.出示風的成因實驗裝置，介紹如何使用這些材料。2.提問：這些材料分別模擬大自然中的什么?各有什么作用?學生3:煙霧和小紙條的飄動方向就是風的吹動方向。3.觀看演示視頻，初步了解實驗的操作步來解釋自然界中風的成因。(10分鐘)成的?(學生根據(jù)自己的記錄進行回答)引導學生明確：模擬實驗是難以直接進行實驗探究時依據(jù)理想條件而設驗收集到的數(shù)據(jù)以及信息，不能夠完全解釋自然風形成的原因，我們還必須結合其他因素來進行解釋。(8分鐘)成的認識。風的成因小紙條小紙條不點燃 小紙條小紙條點燃【教學反思】本節(jié)課從夏天感覺到很熱需要風入手，引導學生思考我們怎樣才能得到風，激發(fā)學生們繼續(xù)探究風的成因的熱情。同時提示學生，我們無法實際研究大自然環(huán)境中風的形成，但是可以利用模型進行模擬實驗研究。通過對比觀察點燃蠟燭和不點燃蠟燭時，蚊香煙霧和小紙條的飄動情況來更直觀地感受空氣的流動。在實驗過程中，對于學生的實驗操作指導不夠充分，有個別學生出現(xiàn)蠟燭突然熄滅的情況，造成實驗失敗。在以后的教學中，需要改進對于實驗探究環(huán)節(jié)的設計。第8課時空氣和我們的生活1也不高。同時，本節(jié)課要求掌握的目標又特別多，教師可以用之前保留的上課的照片、記錄目標*知道地球被一層厚厚的大氣層包圍著，而且空中、地下和水中都有空氣的蹤*知道空氣可以幫助燃燒，其中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。*知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源。*通過整理和分類的方法，梳理空氣與生活的關系。*通過制作圖表、氣泡圖或短文寫作的方式，整理和歸納空氣的特征和作*學會使用圖表、繪畫等方式來收集和整理信息。*回顧、總結和歸納整個單元所學知識和用到的一些探究方法。*認識到空氣對動植物以及人類生產、生活的重要意義，明白空氣對*具有參與環(huán)境保護的意識，采取行動保護大氣環(huán)教學重難點重點難點了解空氣對于人類生活的重要性，樹立保護大氣教師準備設計意圖(10分鐘)五號探測器成功登月的過程，你有什么感想?同學們你們想要到太空中生活嗎?(預設：想)因為太空中沒有空氣，人類無法呼吸，所以不能生存)生存需要。5.教師：接下來我們就一起來認識一下大氣層吧!們的生活有哪些聯(lián)系。(板書課題)以科普探月工程的視頻導入，普及航空航天知識。接著從外太空不適了解地球生命存在的原因之一是地球表面被一層叫大氣層的厚厚的空三年級科學上三年級科學上·JK設計意圖(30分鐘)生：大氣層)到處都充滿著空氣，生命也就能很好地在地球上生息繁衍，造就了豐富多彩的地球。一起來分享和交流同學們的調查情況吧!學生1:我們需要空氣來進行呼吸。學生2:在燃燒時沒有了空氣火就會熄滅，燃燒也需要空氣。學生3:利用空氣的流動性來進行風力發(fā)電。2.同學們對于我們利用空氣能做什么調查得非常細致認真，希望以后你們在其他方面的學習中也能這樣細致認真喲!課時的學生記錄表、班級匯總表)小結，展示學生記錄表、班級匯總表(之前上課時拍下來的),為回憶提供線索。這樣能提升學生概括知識和提取信息的能力。(摸不著動植物呼吸(摸不著無色無味)幫助燃燒無色無味)透明的透明的占據(jù)空間)空氣作用充氣玩具)熱氣球會流動(輪胎充氣)會流動【教學反思】本節(jié)課從外太空不適合人類生活入手，了解地球生命存在的原因之一是地球表面被一層厚厚的空氣包圍著，初步認識大氣層。接著學生們將日常生活積累和調查活動中查閱資料得到的知識進行交流與分享。知道可以用多種不同的方式總結知識，選擇適合自己的方式可以讓我們對知識的理解和記憶變得事半功倍。最后給學生介紹空氣污染和空氣污染帶來的危害，引導學生主動思考如何預防大氣污染并制作預防空氣污染的宣傳海報，張貼在學校展示廳，促使全校師生共同行動。從生活中做起，保護我們的空氣。目標*空氣流動是風形成的原因、空氣受熱后會上升。*空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。*感受物質的變化，知道物質若只是形狀、大小、形態(tài)等發(fā)生變化，還是原來的物教學重難點重點總結并提升學生對空氣性質的認識，以及空氣性質運用。難點能回顧和反思探究的過程和方法，做出自我評價和調整。(5分鐘)下我們這個單元學習的內容吧!(好!)學生答：空氣可以占據(jù)空間、空氣可以被壓縮、空氣有質量……(28分鐘)1.證明空氣占據(jù)空間被浸濕。再準備一個杯子，底部打孔，將紙團放2.證明空氣可以被壓縮燃蠟燭，觀察塑料袋的變化。塑料袋是否上升?嘗試解釋這一現(xiàn)象。感受到冷5.風的成因模擬實驗空氣對生命有哪些重要意義?為什么我們需要保護環(huán)境、熱愛大自然?如何保護環(huán)境?回顧一：空氣的基本性質回顧二：空氣與生活【作業(yè)設計】1.豎直倒扣在水里的杯子傾斜后會冒出氣泡。這時，杯內水和空氣占據(jù)的空間變化是(B)。A.空氣占據(jù)的空間加大，水減少B.水占據(jù)的空間加大，空氣減少C.水和空氣占據(jù)的空間無變化2.如圖，在天平兩端分別放入一個充好氣的皮球和一些綠豆，天平達到了平衡，這時，綠豆的質量和B.皮球里的空氣C.皮球加上皮球里的空氣例說出改變方法和程序可以提高工作效率；知道使用工具可以更加準確、便利和快捷。本單元一共設計了8課，可以分為三個階段，呈現(xiàn)“總一分一總”的單元結構?；攸c及其對動植物的影響。氣象小報、模擬播報天氣預報等活動，了解天氣情況。1.觀測2.實驗探究3.制作第1課時我們關心天氣1影響，但是對天氣的基本特征、觀測方法等還不清楚。在生活中，他目標*知道同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。*知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。*認識到天氣總是在不斷變化著，有些天氣會給我們帶來災害。*通過對各種天氣現(xiàn)象進行交流和分析，正確分類天氣現(xiàn)象。*了解生活中常見的天氣現(xiàn)象，并進行討論和研究。*通過感官觀察、查閱資料等方法，收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表*用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信*感受天氣的多樣性，天氣影響著我們的生活，養(yǎng)成關心天氣的習慣。教學重難點重點描述、交流、記錄各種天氣現(xiàn)象以及天氣對難點教師準備1張?zhí)鞖馊諝v、天氣預報小視頻、教學課件師生活動指導設計意圖(4分鐘)老師分享一下，今天的天氣怎么樣?預設：今天是晴天、很熱；今天是陰天、涼爽……差),是從哪里看出來的呢?預設：因為外面的地板是干的，說明沒有下雨；今天很熱，是3.教師：看來，同學們對天氣的觀察都很仔細。那么今天我們就天氣的神秘面紗吧!(板書課題)學生對天氣已有初步認識，教師記錄學生對天氣的描述，學生的回答將幫助教師了解他們對天氣師生活動指導設計意圖(25分鐘)2.學生觀察后思考和討論，分享自己的成果。3.教師引導學生思考：它們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)不同的風景呢?4.小組內進行交流和討論。不同時間的天氣也可能不一樣。1.為了更好地研究某地區(qū)一個月內的天氣變化情況，老師給你們帶來了一份漂亮的天氣日歷，我們想要知道某一天的天氣情況是不是很方便呀，同學們想不想自己動手制作一個天氣日歷呢?(想)2.追問：那我們的天氣日歷應該怎么制作呢?天氣日歷里需要包3.用課件展示天氣日歷的制作過程，并強調制作過程中的注意4.學生明確觀察和記錄的要求，從今天開始的天氣情況，慢慢地往日歷表中加入一些內容，形成屬于我們自己的天氣日歷。1.知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以2.天氣日歷的記錄將貫穿整個單元的學習活(8分鐘)來災害的天氣?(沙塵暴、暴雪等)通過圖文閱讀，交流討論，了解天氣的復雜多風【教學反思】學生在本節(jié)課的學習之前，通過日常生活經驗對天氣已經有了一定程度的了解和認識。但是缺乏對天氣相關知識系統(tǒng)化的認識，對如何觀測天氣中的各個要素的方法不明確。往往無法根據(jù)天氣的情況來規(guī)劃自己的日常生活，不能區(qū)分天氣和氣候的區(qū)別。通過本節(jié)課的學習，學生們對于天氣的觀測方法、天氣對人類生活的影響以及天氣的特征等都有了更深入的了解，同時知道可以通過記錄一段時間內的天氣變化，形成天氣日歷，來更好地了解某地的天氣變化情況。第2課時認識氣溫計1學生在前面已經學習過用溫度計測量水的溫度，已經知道一些基本的讀數(shù)方法。這節(jié)課所要學習的氣溫計，與前面使用的溫度計有點類似，但需要注意正確目標*知道氣溫計是測量氣溫的專用工具，了解它的基本結*比較氣溫計、體溫計和水溫計，區(qū)分它們的相同點和不同點。*感受到工具的使用能提高觀測氣溫的精確*使用氣溫計模型練習讀數(shù)，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方*總結在讀氣溫計時遇到的問題，并說出注意事項。*對用氣溫計測量氣溫產生興趣。教學重難點重點通過教師講解及氣溫計模型練習，知道氣溫計的作用和讀數(shù)方法。難點讀數(shù)時應該注意區(qū)分零上和零下溫度的區(qū)別。教師準備學生實驗材料一套、教學課件等。氣溫計、氣溫計模型、學生活動手冊等。設計意圖(4分鐘)1.用課件展示一張?zhí)栒找蟮氐膱D片，讓學生圖片中有什么?2.追問：為什么我們會覺得白天比晚上熱呢?冷和熱與圖片中的哪些因素有關呢?學生：因為白天有太陽，而晚上沒有太陽，所以白天會更熱一些，也就是說白天氣溫會高一些。3.教師小結：太陽可以使地球變熱，氣溫是觀察和記錄天氣日歷的重要內容。4.聚焦課題：天氣是冷還是熱?每個人的感受常常是不一樣那我們應該用什么工具去測量呢?今天這一節(jié)課老師就帶著同進而思考用什么測量工具去測量氣溫。(24分鐘)1.用課件展示氣溫計的結構圖，學生分組進行觀察，明確觀察任務。提問：氣溫計的結構有哪些?溫度的單位又是什么呢?2.學生觀察后進行討論，填寫學生活動手冊。3.教師板貼氣溫計的圖片，小組派代表上來指認相應的結構。1.認識氣溫計的結構是設計意圖2.追問：那我們應該怎么讀出今天的氣溫呢?請幾位學生來簡單3.學生在小組內進行交流和討論，分享小組內的想法。接下來我們就用它來當主角，一起來練習氣溫4.教師講解讀數(shù)的注意事項：(1)手持氣溫計的上端，放在眼睛的正前方。(2)眼睛的視線要與氣溫計的液柱底端持5.交流與思考：氣溫計的讀數(shù)方法和尺子的一樣嗎?氣溫計上最6.用課件展示幾個不同示數(shù)的氣溫計圖片，指導學生讀數(shù)。強調：注意零上溫度和零下溫度的區(qū)別。零上的溫度從零開始向尤其是零下溫度的讀數(shù)，需要教師指導糾正，使學生掌握正確的(8分鐘)1.我們在讀氣溫計時遇到了什么問題?需要注意什么?2.學生分組討論后回答。3.教師小結：使用氣溫計讀數(shù)時必須遠離高溫物體。在讀數(shù)時，(3分鐘)1.展示課本第44頁例3不同溫度計的圖片，觀察對比它們有什么不同，并介紹一下它們的用途。2.師生小結：不同溫度計的用途不同，量程也不同。讀作：二十五攝氏度讀作：零攝氏度讀作：零下六攝氏度寫作：25℃寫作：0℃寫作：-6℃【教學反思】在學習本節(jié)課之前，學生對氣溫計的了解比較少。在我們的日常生活中，學生們接觸得最多的就是體溫計，也會相對熟悉一些。因此我在講解氣溫計的結構時，只是讓學生們初步了解氣溫計的基本結構：液泡、液柱、刻度和單位符號。對于氣溫計的量程沒有進行詳細分析，所以在用氣溫計模型練習讀數(shù)時，學生們對于零上溫度就能比較正確地讀數(shù)。但是對于零下溫度，學生們對于液面對應刻度的數(shù)值上，存在一定的認知偏差。不少學生認為讀數(shù)依然是從下往上越來越大，造成讀數(shù)出現(xiàn)錯誤。所以在以后的教學中，可以著重讓學生們觀察認識氣溫計的量程，并且在用氣溫計模型練習讀數(shù)時，不管是零上還是零下都要遵循“讀數(shù)要從零開始”這一規(guī)則。第3課時測量氣溫1測量氣溫是在學生認識了氣溫計，練習了氣溫計的讀數(shù)后進的方案，間隔2小時測出五個時間點的氣溫是比較困難的，因為有一些時間點可能正好是上課時間。這個活動在一節(jié)課中無法全部完成，必須目標*了解一天的氣溫是在變化的，且變化有一定的規(guī)律。*通過數(shù)據(jù)整理，分析一天的氣溫變化規(guī)律，逐漸形成推理論證意識。*正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中同一地點、不同時間的氣*選擇每天測量氣溫環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記*保持對氣象研究的興趣，感受工具的使用對測量精準性帶來的作用。教學重難點重點正確使用氣溫計來測量學校一天中不同時間的氣溫，繪制成柱狀圖，分析一天難點能夠通過分析一天中不同時間的氣溫來了解氣教師準備師生活動指導設計意圖(2分鐘)1.提問：同學們，你們知道現(xiàn)在的氣溫是多少嗎?(不知道)既然同學們都不太清楚，那我們有沒有辦法測量一下呢?2.展示氣溫計的圖片，聚焦課題：今天我們就一起來學習如何正確地測量氣溫吧!(板書課題)通過談話，讓學生感受到一天中氣溫是變化的，要知道現(xiàn)在的具體溫度，就需要進行測量。(25分鐘)1.出示氣溫計，讓學生讀一讀，看看室內氣溫是多少。2.提問：這個讀數(shù)就是今天的氣溫嗎?(學生思考回答)3.講解：室內氣溫每家每戶都是不一樣的，我們通常所說的當日4.追問：我們應該如何測量今天的氣溫呢?5.觀看氣溫計的使用視頻，初步了解使用方法。6.指名學生演示氣溫計的使用和讀數(shù)方法，并點評或指正。到氣溫和水溫的區(qū)別，需要教師進行糾正，為正確測量氣溫做好準備。設計意圖可靈活處理)嗎?(能)時間點的測量需要放在現(xiàn)一天中氣溫的變化師生活動指導設計意圖(10分鐘)1.提問：你認為教室外一天中的氣溫相同嗎?請你描述一下氣溫的變化情況。預設：不相同，早上氣溫較低，中午氣溫較高。2.教師小結：教室外一天的氣溫每時每刻都不相同。從早上到中溫逐漸下降。3.提問：把氣溫記錄下來以后，根據(jù)氣溫記錄表把氣溫變化繪制成柱狀圖，這樣做有什么優(yōu)點呢?4.師生小結：更加好看；可以更方便地看出一天中的最高氣溫和最低氣溫；能根據(jù)柱狀圖的長短來比較氣溫的高低等。變化柱狀圖，能更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)教室外一天中氣溫的變化規(guī)律。通過查閱資料或去氣象站參觀，了解氣象工作者是如何測量氣了解更多關于測量氣溫(3分鐘)溫的。二、繪制氣溫柱狀圖【作業(yè)設計】1.(浙江·開化)某天清晨5點的氣溫是23℃,一般情況下，這一天下午2點的氣溫(C)。A.低于23℃B.還是23℃C.高于23℃2.(河北·承德)測量氣溫需要選擇在通風、無陽光直射的(B)上方，氣溫計離地面約1.5米。A.水泥地面B.草地C.柏油路面【教學反思】結合上一節(jié)課認識氣溫計，學生們對于如何使用氣溫計已經有了一定的了解，在此基礎上，我先詳細講解測量氣溫的方法步驟，再讓學生進行實際操作。在實際測量過程中，學生能發(fā)現(xiàn)并及時地解決問題，或尋求幫助來解決，培養(yǎng)了學生的思考能力和分析問題的能力。在繪制柱狀圖時，學生因為是第一次接觸柱狀圖，所以部分學生沒能快速完成繪制，并分析一天中氣溫的變化規(guī)律。所以這里要增加一些教師的講解示范操作，讓學生們對繪制柱狀圖有足夠的了解。三年級科學上三年級科學上·JK第4課時測量降水量1降雨量的等級，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)，教師目標*認識雨量器，知道雨量器是測量降雨量的工具，學會使用雨量*用整理數(shù)據(jù)、分析和歸納的方法，概括一段時間的雨量變化規(guī)律，推理天氣特征。*認識到借助工具可以幫助我們更精確地測量降水*制作簡易雨量器，學會使用簡易雨量器測量降水*完成“天氣日歷”的記錄，并用簡單的圖表整理、分析天氣信*培養(yǎng)持續(xù)研究天氣的科學態(tài)度，能在課后持續(xù)地測量降水量。教學重難點重點學會制作雨量器，并能夠利用自制的雨量器來難點教師準備直筒透明玻璃杯、紙條、透明膠帶、噴壺、水槽、實師生活動指導設計意圖(4分鐘)1.播放一段下雨的視頻，讓學生觀看，說一說視頻中描述了什么樣的場景。(雨天)據(jù)。降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。的大小的?(學生討論后回答)判斷，還可以從地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少判斷降雨量的大小。4.過渡：同學們的想法真不錯!憑借經驗能那樣，用數(shù)據(jù)描述降雨的多少呢?5.揭示課題：究竟用什么測量降水量?怎么測量?我們今天就來探究這些問題。(板書課題)的興趣。設計意圖(25分鐘)論并回答)動留足時間)設計意圖(8分鐘)1.觀察氣象站的雨量器照片，將自制雨量器與氣象站的雨量器進行對比，說一說自制雨量器要注意什么,注意什么。2.展示裝有雪(或冰)的自制雨量器照片，請學生想辦法讀出一場3.師生小結：可以用雨量器把雪收集起來，等到雪完全融化了以后再對雨量器內水的高度進行讀數(shù)，這樣就可以得出一場雪1.通過對比，使學生了解雨量器主要的構造及其特點，掌握使用自制雨量器測量降雨量的2.引導學生理解冰雪融才能得出準確的數(shù)值。(3分鐘)直筒透明玻璃杯制作簡易雨量器豎直貼刻度條(注意0刻度線)膠帶(防水)降雨量等級：6個單位：毫米(mm)【作業(yè)設計】1.(山東·菏澤)麗麗用雨量器收集了24小時的降水，降水的高度是8毫米，用量筒測得體積是24毫升。這一天的降水量應該記錄為(B)。2.(湖北·潛江)下面是中央氣象臺預報的某個城市的天氣情況：“大到暴雨，16到22攝氏度……"”,其中暴雨指的是24小時的降水量在(B)?！窘虒W反思】本節(jié)課在聚焦環(huán)節(jié)以觀看一段下雨的視頻入手，讓學生描述視頻中的雨有多大，激發(fā)學生繼續(xù)探究降雨的興趣。同時引導學生回想生活中我們常常會遇到的下雪和下冰雹等場景，探討它們屬于降水的一種嗎?(可以結合第一單元中關于水的相關知識來進行思考)這個時候，學生們基本上都能理解降水的形式包括雪和冰雹等。在后面的制作簡易雨量器的活動中，讓學生們自己動手操作，由于操作不規(guī)范，步驟不熟悉等因素，學生們完成雨量器的制作所需要的時間遠遠超出了預期，造成后面的研討分析環(huán)節(jié)的深度不夠。最后通過出示降雨量等級表，可以讓學生們更加深入地了解降雨量的等級。111第5課時觀測風1風是比較難觀測的事物。教材中通過觀察風吹動旗子的狀態(tài)來較復雜，不要求所有的學生都能掌握并使用。目標*認識到可以借助自然界中事物的變化來感知風。*知道風可以用風向和風速來描述。*在戶外觀測活動中，能借助多種觀測方式分析并推斷出風向和風速。*認識到先進的、專業(yè)的工具能幫助我們更精確地觀測風向和風*制作簡易小風旗，用自制的小風旗測量風向和風速，并記錄觀察結果。教學重難點重點學會制作風旗，并利用風旗來判斷風向和風速。難點能夠借助工具來觀測風向和風速。教師準備教學課件、演示視頻等。小紅布、訂書機、硬紙板、硬吸管、剪刀、大頭針、實驗記錄單等。設計意圖(3分鐘)1.播放一段臺風肆虐的視頻。提問：同學們，你們知道視頻中的這些現(xiàn)象是什么引起的嗎?預設：是臺風引起的。2.追問：那我們是怎么知道風的存在的呢?(可以通過看大樹在搖擺、小旗在飄展、樹葉在飛揚等自然現(xiàn)象知道風的存在)3.提問：既然我們能通過自然現(xiàn)象看到風的存在，那我們可以怎樣描述風呢?說一說你的想法。4.聚焦課題：今天我們就一起走出教室，觀測一下風的特征吧!(板書課題)通過提問了解學生關于風的前概念，便于開展后面的教學過程。學生們夠大致說出風有大小和方向等特征。(25分鐘)(可以利用地面物體來判斷)設計意圖大樹是否在搖擺；國旗有沒有飄動；晾曬的衣服是否飄動等。1.出示自制的小風旗，介紹小風旗是用來測量風向與風速的簡單裝置。2.用課件展示制作小風旗的實驗材料，談話：這些都是制作小風旗的材料，我們可以利用這些材料自制一個簡易的工具來測量風的大小和方向。1.介紹測量風向的方法以及8個方位圖。強調：風向是風吹來的方向。3.到操場上觀察風旗2分鐘，記錄風向和風速。外，實際觀測更加復雜(因為風速和風向通常不指導、幫助學生完成觀測任務。(8分鐘)1.利用地面物體或風旗，如何判斷風的大小和方向?判斷風的大小。看煙囪的煙是直的還是彎的，可以判斷風向，看彎曲角度可以判斷風的大小。2.對比分析，每個小組的觀測結果相同嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的差異呢?解釋：風的方向和大小無時無刻都是在變化的。知道觀測風的方法有多種，感受風的方向和大小無時無刻都是在變化的。(4分鐘)1.用課件展示風向標的圖片，并講解風向標的制作過程。在觀測風時有什么不同。讓學生利用課余時間制作風向標，體驗各種工具的不同。風向風速(風吹來的方向)(風的大小)【教學反思】本節(jié)課的重點內容就是讓學生們學會測量和描述風的大小和方向。我們可以通過臺風現(xiàn)象來引入，激發(fā)學生們繼續(xù)探究風的熱情和興趣。在課堂活動中，先引導學生們從地面的物體現(xiàn)象來觀測風，了解課外知識，加深對風的認識。還有在觀測風的活動中，強調風是看不見摸不著的，提出想要更精確地測量風的大小和方向，可以借助專業(yè)的工具來進行。同時氣象學家已經為我們把風力分為13個等級，我們可以依據(jù)蒲福風力等級表來判斷風力等級。113第6課時觀察云1天空中的云是不同形狀的，在觀察的基礎上進行圖文記區(qū)分積云、層云和卷云，并根據(jù)云量畫出相應的目標*知道根據(jù)形狀可將云分為積云、層云、卷云三大*初步知道根據(jù)云量判斷天氣的方法，可根據(jù)云量將天氣分為晴天、多云和陰*運用比較與分類的思維方法，認識氣象特征與天氣狀況之間的關聯(lián)。*通過對云的觀察，對比圖文資料，描述云的特征及種*根據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云和陰天，并用云量圖記*具有用事實說話的意識，并能堅持對云進行長周期的觀察記教學重難點重點能夠通過觀測云來判斷晴天、多云和陰天。難點根據(jù)云的形狀判斷云的三種基本形態(tài)。教師準備教學課件、演示視頻等。黑色記號筆、實驗記錄單等。師生活動指導設計意圖(3分鐘)了云。預設：這是天空中漂亮的云朵。4.聚焦課題：今天我們就一起來觀察一下么形狀的，它們和天氣的陰晴有什么聯(lián)系呢?(板書課題)讓學生認識云是什么,并從云的有趣的形狀導入，聚焦到云與天氣的關系。(25分鐘)3.強調觀察過程中的注意事項：①要到室外空曠處觀察。②太陽強烈時，不要用眼睛正對著太陽，以免灼傷眼睛。③及時把觀察到的云的形狀繪制下來。設計意圖5.提問：剛才我們對比了每個小組繪制的云的形狀，有什么相同和不同嗎?(形狀不同，云的多少也不同)6.用課件展示