2025-2026學(xué)年北師大版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水果店》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念生活聯(lián)結(jié)，具象起步：立足三年級(jí)學(xué)生“首次接觸小數(shù)，需依托生活經(jīng)驗(yàn)建立認(rèn)知”的特點(diǎn)，以教材“水果店”購(gòu)物場(chǎng)景為載體，從學(xué)生熟悉的“元、角、分”人民幣單位切入，將抽象的小數(shù)與“幾元幾角幾分”的具象認(rèn)知關(guān)聯(lián)，降低小數(shù)概念的理解難度，實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)—數(shù)學(xué)概念”的自然過(guò)渡。直觀支撐，逐步抽象：遵循“具象—半抽象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)人民幣實(shí)物、價(jià)格標(biāo)簽卡片、小數(shù)直觀圖（如1.2元表示1元+2角）等教具，幫助學(xué)生建立“小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分”與實(shí)際金額的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再逐步過(guò)渡到小數(shù)的讀寫(xiě)與意義理解，避免概念教學(xué)的抽象化。教材為本，素養(yǎng)落地：緊密?chē)@北師大版（2024）教材內(nèi)容，以“水果店價(jià)格表”“小數(shù)讀寫(xiě)示例”“元角分與小數(shù)的轉(zhuǎn)化”為核心，通過(guò)解讀教材圖文、梳理知識(shí)邏輯，幫助學(xué)生構(gòu)建“小數(shù)與生活實(shí)際—小數(shù)的組成—小數(shù)的讀寫(xiě)”的思維鏈條，同時(shí)融入數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。互動(dòng)探究，分層適配：設(shè)計(jì)“價(jià)格認(rèn)讀—單位轉(zhuǎn)化—問(wèn)題解決”的分層活動(dòng)，通過(guò)師問(wèn)生答、小組合作、實(shí)物操作等互動(dòng)形式，滿(mǎn)足不同認(rèn)知水平學(xué)生的需求?；A(chǔ)環(huán)節(jié)聚焦小數(shù)讀寫(xiě)與元角分轉(zhuǎn)化，確保全體學(xué)生掌握核心知識(shí)；拓展環(huán)節(jié)涉及簡(jiǎn)單小數(shù)比較與計(jì)算，為學(xué)有余力的學(xué)生提供提升空間，兼顧教學(xué)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)抽象：通過(guò)水果店“商品價(jià)格”場(chǎng)景，抽象出小數(shù)的表示形式（如3.5元、2.8元），理解小數(shù)的組成（整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分），能明確“小數(shù)點(diǎn)左邊表示元，右邊第一位表示角”，建立小數(shù)與“元角分”的對(duì)應(yīng)模型。2.直觀想象：借助人民幣實(shí)物、價(jià)格標(biāo)簽、小數(shù)直觀圖，想象小數(shù)所表示的實(shí)際金額（如1.6元對(duì)應(yīng)1張1元紙幣+6張1角紙幣），發(fā)展“抽象小數(shù)與具象金額”的轉(zhuǎn)化能力，提升直觀想象素養(yǎng)。3.數(shù)學(xué)運(yùn)算與應(yīng)用：能正確讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)（如讀作“三點(diǎn)二元”，寫(xiě)作“3.2元”），能將“幾元幾角”轉(zhuǎn)化為以“元”為單位的小數(shù)（如2元5角=2.5元），能解決“購(gòu)買(mǎi)商品需要多少元”“比較兩種商品價(jià)格高低”等簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。4.邏輯推理：在“元角分轉(zhuǎn)化為小數(shù)”的過(guò)程中，推理出“1角=0.1元”“1分=0.01元”的換算關(guān)系，能根據(jù)小數(shù)的組成判斷金額大?。ㄈ?.6元＞2.9元，因整數(shù)部分3＞2），培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。5.問(wèn)題解決：能從水果店場(chǎng)景中提取小數(shù)信息，運(yùn)用小數(shù)知識(shí)解決“求商品總價(jià)”“找零”等生活問(wèn)題（如買(mǎi)1個(gè)3.8元的蘋(píng)果和1個(gè)2.2元的梨，共需多少元），提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“元角分”理解小數(shù)的意義，明確小數(shù)各部分的含義（整數(shù)部分表示元，小數(shù)點(diǎn)后第一位表示角），能正確讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)（如2.5元、4.8元）。指導(dǎo)學(xué)生掌握“幾元幾角”與“以元為單位的小數(shù)”的轉(zhuǎn)化方法（如3元6角=3.6元，5.2元=5元2角），能運(yùn)用轉(zhuǎn)化知識(shí)解決簡(jiǎn)單的價(jià)格問(wèn)題。2.教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)的意義”，突破“將小數(shù)視為整數(shù)”的認(rèn)知誤區(qū)（如不將3.5元誤認(rèn)為“35元”），建立“小數(shù)點(diǎn)分隔元與角”的清晰認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生在非“元角分”場(chǎng)景中（如長(zhǎng)度、重量）初步遷移小數(shù)意義（如1.3米=1米3分米），避免小數(shù)意義的局限化理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)拓展鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：北師大版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材、多媒體課件（含“水果店”場(chǎng)景視頻、教材主題圖截圖、小數(shù)直觀圖、價(jià)格表、練習(xí)題）、實(shí)物教具（人民幣紙幣/硬幣：1元、5角、1角若干；商品模型：蘋(píng)果、梨、香蕉、橘子；價(jià)格標(biāo)簽卡片：3.5元、2.8元、4.2元等）、白板、彩色粉筆、學(xué)習(xí)單（含小數(shù)讀寫(xiě)與轉(zhuǎn)化練習(xí)）。學(xué)生準(zhǔn)備：人民幣學(xué)具（1元、5角、1角各5張）、練習(xí)本、鉛筆、橡皮。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)情境展示：教師打開(kāi)多媒體課件，播放“水果店”主題視頻（畫(huà)面中呈現(xiàn)貨架上擺放的水果、價(jià)格標(biāo)簽，顧客挑選水果、詢(xún)問(wèn)價(jià)格的場(chǎng)景），同時(shí)提問(wèn)：“小朋友們，視頻里是什么地方呀？大家看到了哪些水果？顧客在做什么呢？”師生互動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言（如“是水果店”“有蘋(píng)果、梨、香蕉”“顧客在問(wèn)水果多少錢(qián)”），教師結(jié)合學(xué)生回答，展示教材第86頁(yè)《水果店》主題圖，提問(wèn)：“請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第86頁(yè)，看看圖中的水果價(jià)格是怎么寫(xiě)的？和我們平時(shí)看到的‘3元’‘5角’有什么不一樣？”引出課題：學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)“價(jià)格里有個(gè)小圓點(diǎn)，比如3.5元、2.8元”，教師總結(jié)：“大家觀察得真仔細(xì)！這些帶小圓點(diǎn)的數(shù)叫做‘小數(shù)’，今天我們就一起學(xué)習(xí)《水果店》，認(rèn)識(shí)小數(shù)，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，還要用小數(shù)知識(shí)解決水果店的價(jià)格問(wèn)題！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“水果店”生活情境，喚醒學(xué)生對(duì)“價(jià)格”的已有經(jīng)驗(yàn)，讓小數(shù)概念與生活場(chǎng)景自然聯(lián)結(jié)，降低學(xué)習(xí)陌生感。結(jié)合教材主題圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)”的特殊性，激發(fā)探究欲望，為后續(xù)教材內(nèi)容講解與小數(shù)認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。探究新知——教材解讀+直觀操作，理解小數(shù)意義1.教材內(nèi)容解讀（認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成）：教師聚焦教材第86頁(yè)“水果店價(jià)格表”，引導(dǎo)學(xué)生提取信息：“從教材價(jià)格表中我們能看到，蘋(píng)果3.5元、梨2.8元、香蕉4.2元、橘子1.6元。這些小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫做‘小數(shù)點(diǎn)’，小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了兩部分，左邊的是‘整數(shù)部分’，右邊的是‘小數(shù)部分’。大家看看，3.5元的整數(shù)部分是幾？小數(shù)部分是幾？”學(xué)生回答“整數(shù)部分是3，小數(shù)部分是5”，教師結(jié)合教材提示講解：“教材里的‘想一想’告訴我們，3.5元表示3元5角。為什么呢？因?yàn)樾?shù)點(diǎn)左邊的整數(shù)部分‘3’表示3元，右邊第一位小數(shù)‘5’表示5角，這就是小數(shù)和元角分的對(duì)應(yīng)關(guān)系！”2.直觀操作——深化小數(shù)與元角分的關(guān)聯(lián)：活動(dòng)1：實(shí)物匹配，理解意義：教師分發(fā)人民幣學(xué)具與價(jià)格標(biāo)簽卡片，讓學(xué)生小組合作，將“3.5元”標(biāo)簽與對(duì)應(yīng)的人民幣（3張1元+5張1角）匹配，提問(wèn)：“大家為什么這么匹配？3.5元里的‘3’和‘5’分別對(duì)應(yīng)哪些人民幣？”學(xué)生操作后分享：“‘3’對(duì)應(yīng)3張1元，‘5’對(duì)應(yīng)5張1角，合起來(lái)就是3元5角，也就是3.5元?！苯處熢诎装迳侠L制小數(shù)直觀圖（左邊畫(huà)3個(gè)“1元”方框，中間畫(huà)小數(shù)點(diǎn)，右邊畫(huà)5個(gè)“1角”圓圈），強(qiáng)化“整數(shù)部分—元，小數(shù)部分第一位—角”的對(duì)應(yīng)認(rèn)知?；顒?dòng)2：讀寫(xiě)練習(xí)，鞏固方法：教師結(jié)合教材第87頁(yè)“寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀”板塊，示范小數(shù)讀寫(xiě)：“寫(xiě)小數(shù)時(shí)，先寫(xiě)整數(shù)部分，再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)要寫(xiě)在整數(shù)部分右下角，要寫(xiě)得小而圓），最后寫(xiě)小數(shù)部分，如‘2元8角’寫(xiě)作‘2.8元’；讀小數(shù)時(shí)，先讀整數(shù)部分（按整數(shù)讀法讀），再讀‘點(diǎn)’，最后讀小數(shù)部分（按數(shù)字順序讀），如‘4.2元’讀作‘四點(diǎn)二元’?！睂W(xué)生在練習(xí)本上模仿讀寫(xiě)教材中的價(jià)格（如1.6元、5.9元），教師巡視指導(dǎo)，糾正“小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)得過(guò)大”“小數(shù)部分讀作‘六角’而非‘六’”等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)規(guī)范。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀教材價(jià)格表與“想一想”板塊，讓學(xué)生初步感知小數(shù)的組成與意義；實(shí)物匹配與直觀圖繪制，將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)化為具象的人民幣組合，幫助學(xué)生建立清晰的小數(shù)認(rèn)知；讀寫(xiě)練習(xí)結(jié)合教材示例，確保學(xué)生掌握規(guī)范的讀寫(xiě)方法，突破教學(xué)重點(diǎn)。深化認(rèn)知——教材探究+轉(zhuǎn)化練習(xí)，掌握元角分與小數(shù)的換算1.教材內(nèi)容解讀（探究換算方法）：教師展示教材第87頁(yè)“試一試”第1題：“把下面的價(jià)格改寫(xiě)成以‘元’為單位的小數(shù)：3元2角=（）元，5角=（）元，7元9角=（）元?！碧釂?wèn)：“大家想一想，‘3元2角’為什么能寫(xiě)成‘3.2元’？‘5角’沒(méi)有元，整數(shù)部分應(yīng)該寫(xiě)幾？”學(xué)生討論后回答，教師結(jié)合教材解析總結(jié)：“有幾元，整數(shù)部分就寫(xiě)幾；有幾角，小數(shù)部分第一位就寫(xiě)幾；如果沒(méi)有元（只有角），整數(shù)部分就寫(xiě)‘0’，如‘5角’是0元5角，寫(xiě)作‘0.5元’；如果沒(méi)有角（只有元），小數(shù)部分第一位寫(xiě)‘0’，如‘4元’寫(xiě)作‘4.0元’?！?.師生互動(dòng)——拓展換算維度：教師引導(dǎo)學(xué)生反向換算：“如果知道小數(shù)價(jià)格，怎么改成‘幾元幾角’呢？比如‘6.4元’是幾元幾角？”學(xué)生回答“6元4角”，教師追問(wèn)：“你是怎么判斷的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“整數(shù)部分6是6元，小數(shù)部分4是4角”，教師結(jié)合教材第87頁(yè)“練一練”第1題，讓學(xué)生完成“6.8元=（）元（）角，0.9元=（）角”等練習(xí)，鞏固雙向換算。為突破“5角=0.5元”的認(rèn)知難點(diǎn)，教師展示1元紙幣與5角硬幣，提問(wèn)：“1元等于10角，那1角是1元的幾分之幾？5角又是1元的幾分之幾？”學(xué)生回答“1角是1元的十分之一，5角是十分之五元”，教師補(bǔ)充：“十分之幾元就可以用一位小數(shù)表示，所以5角=0.5元，1角=0.1元，這就是角與元的小數(shù)換算依據(jù)?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀教材“試一試”與“練一練”，讓學(xué)生掌握元角分與小數(shù)的雙向換算方法；反向換算與“十分之幾元”的補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生理解換算的數(shù)學(xué)本質(zhì)，避免機(jī)械記憶；結(jié)合教材練習(xí)鞏固，確保學(xué)生熟練掌握換算技能，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”鋪墊，突破教學(xué)難點(diǎn)。應(yīng)用提升——教材練習(xí)+問(wèn)題解決，深化小數(shù)應(yīng)用能力1.基礎(chǔ)應(yīng)用（教材練習(xí)鞏固）：練習(xí)1：教材第87頁(yè)“練一練”第2題：“連一連：把商品和對(duì)應(yīng)的價(jià)格連起來(lái)（如“書(shū)包35元8角”連“35.8元”，“鉛筆0.6元”連“6角”）。”教師引導(dǎo)學(xué)生先將商品價(jià)格轉(zhuǎn)化為小數(shù)（或反之），再進(jìn)行連線(xiàn)，驗(yàn)證時(shí)強(qiáng)調(diào)“整數(shù)部分對(duì)應(yīng)元，小數(shù)部分第一位對(duì)應(yīng)角”的匹配原則。練習(xí)2：教材第88頁(yè)“練一練”第3題：“填一填：在（）里填上“＞”“＜”或“=”：4.5元（）5.4元，2.8元（）2元8角，0.9元（）1元?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合換算知識(shí)比較：“2.8元=2元8角，所以填‘=’；0.9元是9角，1元是10角，所以0.9元＜1元?！蓖瑫r(shí)總結(jié)比較方法：“先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大；整數(shù)部分相同，再比小數(shù)部分第一位。”2.拓展應(yīng)用（解決實(shí)際問(wèn)題）：教師創(chuàng)設(shè)教材第88頁(yè)“數(shù)學(xué)故事”場(chǎng)景：“淘氣帶了10元錢(qián)去水果店，買(mǎi)了1個(gè)3.5元的蘋(píng)果和1個(gè)4.8元的西瓜，他的錢(qián)夠嗎？還剩多少元？”引導(dǎo)學(xué)生分步解決：第一步，計(jì)算商品總價(jià)：3.5元+4.8元=8.3元（可轉(zhuǎn)化為3元5角+4元8角=7元13角=8元3角）；第二步，比較總價(jià)與帶的錢(qián)：8.3元＜10元，所以錢(qián)夠；第三步，計(jì)算剩余金額：10元-8.3元=1.7元（10元=9元10角，9元10角-8元3角=1元7角）。學(xué)生小組合作完成解題，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“單位統(tǒng)一”與“分步計(jì)算”的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生用“元角分”轉(zhuǎn)化的方法驗(yàn)證小數(shù)計(jì)算結(jié)果。3.創(chuàng)意活動(dòng)——“小小售貨員”：布置小組任務(wù)：“請(qǐng)小組合作，用商品模型和價(jià)格標(biāo)簽搭建‘小水果店’，一名同學(xué)當(dāng)售貨員（報(bào)價(jià)格，如“蘋(píng)果2.5元”），其他同學(xué)當(dāng)顧客（用人民幣學(xué)具付款，如付2張1元+5張1角），完成‘購(gòu)買(mǎi)—付款—找零’的模擬過(guò)程，并記錄交易中的小數(shù)價(jià)格?！毙〗M展示活動(dòng)成果，如“顧客買(mǎi)香蕉4.2元，付5元，找零0.8元（5元-4.2元=0.8元=8角）”，教師引導(dǎo)其他小組評(píng)價(jià)交易的正確性，強(qiáng)化小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。4.設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)節(jié)通過(guò)教材練習(xí)，鞏固小數(shù)讀寫(xiě)、換算與比較方法，落實(shí)教材教學(xué)要求；實(shí)際問(wèn)題解決結(jié)合教材“數(shù)學(xué)故事”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力；“小小售貨員”活動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中深化小數(shù)應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)合作交流能力，突破“小數(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題”的難點(diǎn)。鞏固小結(jié)——知識(shí)梳理+方法回顧，強(qiáng)化認(rèn)知1.知識(shí)梳理：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們認(rèn)識(shí)了什么數(shù)？小數(shù)由哪幾部分組成？‘元角分’怎么轉(zhuǎn)化為小數(shù)？”學(xué)生回答后，教師在白板上梳理：小數(shù)組成：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分（如3.5元，3是整數(shù)部分，“.”是小數(shù)點(diǎn)，5是小數(shù)部分）；元角分與小數(shù)的轉(zhuǎn)化：幾元→整數(shù)部分，幾角→小數(shù)部分第一位（如2元7角=2.7元，0.6元=