2025年重慶市西南大學(xué)附中小升初語文試卷一、古詩文解讀（10分）1．閱讀。??邴原少孤，數(shù)歲時(shí)，過書舍而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳。”師惻然曰：“欲書可耳！”原曰：“無錢資?！睅熢唬骸巴悠堄兄?，吾徒相教，不求資也?！庇谑撬炀蜁?。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語》。（1）為加點(diǎn)字注音。①邴原少孤②一則羨其不孤（2）解釋加點(diǎn)的詞①邴原少孤②吾徒相教③不求資也④誦《孝經(jīng)》《論語》（3）翻譯師惻然曰：“欲書可耳！”（4）請用自己的話說說邴原學(xué)有所成的原因是什么。二、閱讀理解（40分）2．閱讀。棋手??①街心花園里布滿了象棋攤，愛好者們有的正悠然地下著棋，有的則圍在旁邊觀看。一位卷發(fā)青年已經(jīng)靜靜地看了很長時(shí)間。??②一串清脆的自行車鈴聲打破了寧靜的氛圍，正在下棋的人們皺起了眉頭，只見一個(gè)小伙東瞧瞧，西看看，信步走到一個(gè)棋攤旁，嘴里念叨著：“大老李，你的馬不行了，我給你支一招怎么樣？”說著就要去抓棋子，一旁的卷發(fā)青年直起身來，詫異地看著小伙。??③大老李生氣地?fù)荛_小伙的手，說：“你別搗亂行不行？”小伙嬉笑著說：“我是常勝將軍，你不信我？”大老李有些惱怒，使勁瞪了他一眼。??④一會(huì)兒，別的棋攤上又響起了小伙的聲音：“出車呀！”“快架炮！”“你這切不行……”許多棋手不由相視苦笑。??⑤觀棋的卷發(fā)青年悄悄問大老李：“這小伙是什么人？”大老李放下棋子說：“前面一家廠里的工人，他棋下得是好，可整天指手畫腳，看不起人，大家都不愿意和他下。”正說著，那小伙又轉(zhuǎn)了回來，找到大老李，嘴里仍舊念念有詞。??⑥卷發(fā)青年小聲對小伙說：“我們看樣的還是別說話吧?！毙』镆汇?，上下打量了青年一番，說：“嗬，口氣不??！”說罷，硬要拉他下一盤，卷發(fā)青年忙擺擺手，連連推辭。那小伙卻自須自擺好了棋，等待著卷發(fā)青年應(yīng)戰(zhàn)，人們看到這一幕，都聚攏過來，期待的目光似乎在說：“下一盤吧?！本戆l(fā)青年被人連拉帶摁坐了下去。??⑦也不知道卷發(fā)青年是怎樣出招的，幾個(gè)回合后，那小伙雖說兵將齊全，卻難以動(dòng)彈了，幾乎每動(dòng)一子就會(huì)被對方吃掉，豆大的汗珠掛滿小伙的腦門，四周安靜極了。片刻之后，伙像泄了氣的皮球，低聲說：“我輸了！您是專業(yè)棋手吧？”卷發(fā)去年輕聲說：“學(xué)過兩年。”??⑧半年后，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小伙在電視中觀看全國象棋大賽時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)在冠軍爭奪賽中，坐在棋盤一頭的就是那個(gè)勸他“看棋別說話”的卷發(fā)青年。（1）聯(lián)系上下文，解釋下面詞語的意思。①悠然：②念念有詞：（2）短文題目是《棋手》，但第②自然段用了大量筆墨對小伙進(jìn)行描寫，如果刪掉也不會(huì)影響文章的流暢。你認(rèn)為刪掉這些描寫好不好？為什么？（3）“一旁的卷發(fā)青年直起身來，詫異地看著小伙。”一句中，卷發(fā)青年“詫異”的原因是A.想知道小伙會(huì)如何支招B.不理解小伙為什么這樣做C.驚嘆于小伙高超的棋藝D.氣惱于小伙打斷自己觀棋（4）短文中卷發(fā)青年是一位怎樣的棋手？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。（5）有人認(rèn)為，本文結(jié)尾和本文敘述的主干時(shí)間距離太長，沒有必要，可以刪去。你同意這種觀點(diǎn)嗎？結(jié)合文章談?wù)勀愕睦碛伞６?、理想的風(fēng)箏（節(jié)選）（20分）3．閱讀。理想的風(fēng)箏（節(jié)選）①春天又到了。我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏。②劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。③他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。④北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。⑤不見劉老師已經(jīng)近30年了。倘若他還健在，這時(shí)候也許又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。⑥劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（1）文章回憶了劉老師的三件事，請用簡單的語言概括。①②③（2）作者蘇叔陽筆下的劉老師具有什么樣的精神品質(zhì)？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。（3）“每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情”中的“泛”字能不能換成“生”？請寫下你的理由。（4）第③段的畫線句對劉老師的描寫生動(dòng)傳神，請從描寫方式的角度加以賞析。他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。（5）如果給文章加入“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景?！边@段話，你認(rèn)為放在哪兩段之間，并說說理由。

2025年重慶市西南大學(xué)附中小升初語文試卷參考答案與試題解析一、古詩文解讀（10分）1．閱讀。??邴原少孤，數(shù)歲時(shí)，過書舍而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳?！睅煇湃辉唬骸坝麜啥?！”原曰：“無錢資?！睅熢唬骸巴悠堄兄荆嵬较嘟?，不求資也?！庇谑撬炀蜁Ｒ欢g，誦《孝經(jīng)》《論語》。（1）為加點(diǎn)字注音。①邴原少孤bǐng②一則羨其不孤xiàn（2）解釋加點(diǎn)的詞①邴原少孤失去父親②吾徒相教無償?shù)亍⒚赓M(fèi)地③不求資也錢財(cái)④誦《孝經(jīng)》《論語》朗讀、誦讀（3）翻譯師惻然曰：“欲書可耳！”（4）請用自己的話說說邴原學(xué)有所成的原因是什么?！窘獯稹浚?）考查漢字注音。①“邴原少孤”中的“讀：bǐng，1.古邑名。在今山東省費(fèi)縣東南。春秋時(shí)屬鄭。2.姓。②“一則羨其不孤”中的“羨”字，其標(biāo)準(zhǔn)讀音就是xiàn，表示羨慕的意思。（2）考查字詞解釋。①“邴原少孤”：邴原從小失去父親?！肮隆?，表示的是邴原幼年喪父的情況，即失去父親。②“吾徒相教”：我愿意免費(fèi)教你。“徒”，在這里表示的是白白地、僅僅的意思，但在此上下文中更偏向于“無償?shù)亍被颉懊赓M(fèi)地”進(jìn)行教導(dǎo)。③“不求資也”：不需要學(xué)費(fèi)。“資”，指的是錢財(cái)，這里表示老師教導(dǎo)邴原并不求取任何錢財(cái)作為回報(bào)。④“誦《孝經(jīng)》《論語》”中的“誦”，表示的是朗讀、誦讀的意思，即邴原通過朗讀來學(xué)習(xí)《孝經(jīng)》和《論語》這兩部經(jīng)典。（3）考查句子翻譯。師惻然曰：“欲書可耳！”：惻然：憐憫、同情的樣子。欲：想要。書：在這里的意思是讀書。老師同情地說：“你想上學(xué)嗎？”（4）考查內(nèi)容理解。結(jié)合“夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳”“童子茍有志，吾徒相教，不求資也。”可以概括為：邴原學(xué)有所成的原因在于他具備強(qiáng)烈的求學(xué)愿望和勤奮好學(xué)的精神，同時(shí)也有得到老師的無私幫助的因素。故答案為：（1）①bǐng；②xiàn；（2）①失去父親；②無償?shù)?、免費(fèi)地；③錢財(cái)；④朗讀、誦讀；（3）老師同情地說：“你想上學(xué)嗎？”（4）他具備強(qiáng)烈的求學(xué)愿望和勤奮好學(xué)的精神，同時(shí)也有得到老師的無私幫助的因素。二、閱讀理解（40分）2．閱讀。棋手??①街心花園里布滿了象棋攤，愛好者們有的正悠然地下著棋，有的則圍在旁邊觀看。一位卷發(fā)青年已經(jīng)靜靜地看了很長時(shí)間。??②一串清脆的自行車鈴聲打破了寧靜的氛圍，正在下棋的人們皺起了眉頭，只見一個(gè)小伙東瞧瞧，西看看，信步走到一個(gè)棋攤旁，嘴里念叨著：“大老李，你的馬不行了，我給你支一招怎么樣？”說著就要去抓棋子，一旁的卷發(fā)青年直起身來，詫異地看著小伙。??③大老李生氣地?fù)荛_小伙的手，說：“你別搗亂行不行？”小伙嬉笑著說：“我是常勝將軍，你不信我？”大老李有些惱怒，使勁瞪了他一眼。??④一會(huì)兒，別的棋攤上又響起了小伙的聲音：“出車呀！”“快架炮！”“你這切不行……”許多棋手不由相視苦笑。??⑤觀棋的卷發(fā)青年悄悄問大老李：“這小伙是什么人？”大老李放下棋子說：“前面一家廠里的工人，他棋下得是好，可整天指手畫腳，看不起人，大家都不愿意和他下?！闭f著，那小伙又轉(zhuǎn)了回來，找到大老李，嘴里仍舊念念有詞。??⑥卷發(fā)青年小聲對小伙說：“我們看樣的還是別說話吧。”小伙一愣，上下打量了青年一番，說：“嗬，口氣不??！”說罷，硬要拉他下一盤，卷發(fā)青年忙擺擺手，連連推辭。那小伙卻自須自擺好了棋，等待著卷發(fā)青年應(yīng)戰(zhàn)，人們看到這一幕，都聚攏過來，期待的目光似乎在說：“下一盤吧?！本戆l(fā)青年被人連拉帶摁坐了下去。??⑦也不知道卷發(fā)青年是怎樣出招的，幾個(gè)回合后，那小伙雖說兵將齊全，卻難以動(dòng)彈了，幾乎每動(dòng)一子就會(huì)被對方吃掉，豆大的汗珠掛滿小伙的腦門，四周安靜極了。片刻之后，伙像泄了氣的皮球，低聲說：“我輸了！您是專業(yè)棋手吧？”卷發(fā)去年輕聲說：“學(xué)過兩年。”??⑧半年后，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小伙在電視中觀看全國象棋大賽時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)在冠軍爭奪賽中，坐在棋盤一頭的就是那個(gè)勸他“看棋別說話”的卷發(fā)青年。（1）聯(lián)系上下文，解釋下面詞語的意思。①悠然：安閑、閑適下棋。②念念有詞：看人下棋時(shí)，嘟嘟囔囔說個(gè)不停。（2）短文題目是《棋手》，但第②自然段用了大量筆墨對小伙進(jìn)行描寫，如果刪掉也不會(huì)影響文章的流暢。你認(rèn)為刪掉這些描寫好不好？為什么？（3）“一旁的卷發(fā)青年直起身來，詫異地看著小伙?！币痪渲?，卷發(fā)青年“詫異”的原因是BA.想知道小伙會(huì)如何支招B.不理解小伙為什么這樣做C.驚嘆于小伙高超的棋藝D.氣惱于小伙打斷自己觀棋（4）短文中卷發(fā)青年是一位怎樣的棋手？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。（5）有人認(rèn)為，本文結(jié)尾和本文敘述的主干時(shí)間距離太長，沒有必要，可以刪去。你同意這種觀點(diǎn)嗎？結(jié)合文章談?wù)勀愕睦碛伞！窘獯稹浚?）考查字詞理解與賞析。①悠然：表示安閑、閑適的樣子；深遠(yuǎn)貌；以形容韻味不盡；久遠(yuǎn)貌；遼闊貌；憂傷貌；徐緩貌。從第①段的句子“街心花園里布滿了象棋攤，愛好者們有的正悠然地下著棋，有的則圍在旁邊觀看?！笨芍傅氖窍笃鍚酆谜邆冊诎查e、閑適下棋的樣子。②念念有詞：舊指迷信的人祈禱時(shí)不停地念著口語，以通神靈，現(xiàn)多用來形容人嘟嘟囔囔說個(gè)不停。從第⑤段的句子“正說著，那小伙又轉(zhuǎn)了回來，找到大老李，嘴里仍舊念念有詞。”可知指的是小伙在看人下棋時(shí)，嘟嘟說個(gè)不停。（2）考查句段作用。作答時(shí)，首先明確“不能刪”，然后闡述理由。在短文中，題目《棋手》確實(shí)是以卷發(fā)青年作為故事的主要角色，聚焦于他的棋藝和人物特質(zhì)。然而，第②自然段對小伙的描寫并非冗余，而是有其重要作用。如果刪掉這些對小伙的描寫，雖然文章在表面上看起來仍然流暢，但會(huì)失去一些重要的情節(jié)支撐和人物對比。首先，小伙的出現(xiàn)和表現(xiàn)是為了突顯出卷發(fā)青年的棋藝高超和性格特點(diǎn)。小伙的狂妄和挑釁，以及隨后被卷發(fā)青年輕松擊敗的情節(jié)，都是對卷發(fā)青年棋藝和品格的間接贊揚(yáng)。其次，小伙的行為和態(tài)度也代表了街心花園里其他棋手對卷發(fā)青年的初步印象。這種對比使得卷發(fā)青年的謙遜和低調(diào)更加引人注目。如果刪掉這些描寫，那么讀者可能無法充分理解卷發(fā)青年為何能在眾多棋手中脫穎而出，以及為何會(huì)受到人們的尊重和欽佩。因此，這些對小伙的描寫是不可或缺的，它們不僅為故事增添了情節(jié)和沖突，還通過對比突出了卷發(fā)青年的棋藝和品格，使得故事更加生動(dòng)和完整。所以，刪掉這些描寫是不好的。（3）考查內(nèi)容理解與概括。短文第②段主要寫了小伙子看到別人下棋，就指手畫腳地想給別人支招。“一旁的卷發(fā)青年直起身來，詫異地看著小伙兒?！睆倪@句話可以看出，卷發(fā)青年對小伙子的這種做法感到很驚訝，卷發(fā)青年感到詫異的原因是不理解小伙兒為什么會(huì)這樣做。故選B。（4）考查形象分析。對弈時(shí)“幾個(gè)回合后，那小伙雖說兵將齊全，卻難以動(dòng)彈了，幾乎每動(dòng)一子就會(huì)被對方吃掉”，即卷發(fā)青年輕松擊敗自認(rèn)“常勝將軍”的小伙；半年后“小伙在電視中觀看全國象棋大賽時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)在冠軍爭奪賽中，坐在棋盤一頭的就是那個(gè)勸他‘看棋別說話’的卷發(fā)青年”，側(cè)面證明他是“頂級(jí)棋手”。面對小伙挑戰(zhàn)，“卷發(fā)青年忙擺擺手，連連推辭”，不主動(dòng)炫耀、好勝；獲勝后，小伙問“您是專業(yè)棋手吧？”，他“輕聲說：‘學(xué)過兩年’”，淡化自己的“專業(yè)身份”，不張揚(yáng)。通過“對弈結(jié)果”和“言行態(tài)度”，概括出卷發(fā)青年“棋藝高超、謙遜低調(diào)”的形象。（5）考查開放探究。作答時(shí)，首先明確“不同意”，然后說明理由。閱讀全文，結(jié)合“半年后，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小伙在電視中觀看全國象棋大賽時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)在冠軍爭奪賽中，坐在棋盤一頭的就是那個(gè)勸他‘看棋別說話’的卷發(fā)青年”可知，結(jié)尾揭示“卷發(fā)青年是全國象棋大賽冠軍”，讓“棋藝高超”更有說服力。之前對弈獲勝不是偶然，而是“實(shí)力碾壓”，強(qiáng)化了“棋藝高超”的形象。結(jié)尾是反轉(zhuǎn)，前文只說卷發(fā)青年“學(xué)過兩年”，結(jié)尾揭露“冠軍身份”，讓故事有波瀾、有驚喜。若刪掉，情節(jié)會(huì)“平淡收尾”，缺少“余味”。給讀者“意外感”，讓讀者回味“原來他這么厲害，卻如此低調(diào)”，深化“謙遜”的品質(zhì)，使人物更立體。故答案為：（1）①安閑、閑適下棋；②看人下棋時(shí)，嘟嘟囔囔說個(gè)不停；（2）不能刪，因?yàn)槲恼掠么罅康墓P墨來描寫小伙的表現(xiàn)，主要是突出卷發(fā)青年的謙虛、遵守規(guī)矩。（3）B；（4）卷發(fā)青年是棋藝高超、謙遜低調(diào)的棋手。棋藝高超：與小伙對弈時(shí)，幾個(gè)回合就讓小伙兵將難動(dòng)彈，最終獲勝；且半年后小伙發(fā)現(xiàn)他是全國象棋大賽冠軍爭奪賽選手。謙遜低調(diào)：面對小伙挑戰(zhàn)，起初推辭；獲勝后，小伙問是否是專業(yè)棋手，他只輕描淡寫說“學(xué)過兩年”，不炫耀身份和棋藝。（5）不同意。結(jié)尾小伙在電視中發(fā)現(xiàn)卷發(fā)青年是全國象棋大賽冠軍，一是側(cè)面突出卷發(fā)青年棋藝高超，讓讀者明白他之前對弈獲勝不是偶然，與前文情節(jié)呼應(yīng)；二是深化人物形象，體現(xiàn)卷發(fā)青年不僅棋藝好，還一直低調(diào)，使人物更立體；三是增添故事余味，給讀者意外之感，讓故事更完整、有波瀾，若刪去，會(huì)削弱人物塑造和故事的豐富性，所以不能刪。二、理想的風(fēng)箏（節(jié)選）（20分）3．閱讀。理想的風(fēng)箏（節(jié)選）①春天又到了。我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏。②劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。③他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。④北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。⑤不見劉老師已經(jīng)近30年了。倘若他還健在，這時(shí)候也許又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。⑥劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（1）文章回憶了劉老師的三件事，請用簡單的語言概括。①用幽默的方式解釋自己的腿疾。②拄拐堅(jiān)持講課，頻繁旋轉(zhuǎn)寫板書。③在操場放風(fēng)箏，還追趕脫手的風(fēng)箏。（2）作者蘇叔陽筆下的劉老師具有什么樣的精神品質(zhì)？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。樂觀幽默：用玩笑解釋腿疾，化解尷尬。敬業(yè)頑強(qiáng)：腿有殘疾仍堅(jiān)持講課，頻繁旋轉(zhuǎn)寫板書不松懈。熱愛生活：親手做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，享受其中的快樂。（3）“每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情”中的“泛”字能不能換成“生”？請寫下你的理由。不能?！胺骸庇新龜U(kuò)散的意思，寫出學(xué)生的酸澀感是自然蔓延的，更細(xì)膩；“生”只表“產(chǎn)生”，平淡，缺這種遞進(jìn)感。（4）第③段的畫線句對劉老師的描寫生動(dòng)傳神，請從描寫方式的角度加以賞析。他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。用“撐、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)向”等動(dòng)作描寫，細(xì)致寫出劉老師寫板書的艱難，突出他的敬業(yè)和頑強(qiáng)。（5）如果給文章加入“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景?！边@段話，你認(rèn)為放在哪兩段之間，并說說理由。放在③和④自然段之間。短文第②、③自然段回憶的是劉老師另外的兩件事；第④自然段回憶的是劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏的故事。將這段話放在③和④自然段之間具有承上啟下的作用?！窘獯稹浚?）考查內(nèi)容理解與概括。①文章第②自然段提到劉老師在講述女媧造人傳說時(shí)，笑著說自己是因?yàn)榕畫z甩泥巴力量太大被甩丟了一條腿，用這樣幽默的方式解釋自己左腿被截去的原因。這一說法讓教室里騰起笑聲，笑過之后學(xué)生心里泛起酸澀，也更增加了對他的尊敬。故可概括為：幽默解釋腿疾。②文章第③自然段提到劉老師僅靠健壯的右腿和圓木拐杖，一天站上好幾個(gè)小時(shí)講課。寫板書時(shí)，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)向黑板，寫完后又以拐杖為圓心轉(zhuǎn)向講臺(tái)，年過半百的他一天要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)無數(shù)次。故可概括為：艱難書寫板書。③文章第④自然段提到春天里，在晴朗無大風(fēng)的日子，劉老師會(huì)在校園操場放自己親手制作的風(fēng)箏。有一次他故意撒脫手，任風(fēng)箏帶動(dòng)線繩和線拐在地上飛跑，然后拄著拐杖蹦跳著追趕，喊著“你們不要管，我自己來”，最終氣喘吁吁地抓住線繩，臉上露出得意和滿足的神情。故可概括為：放風(fēng)箏追風(fēng)箏。（2）考查形象分析。文章第②自然段中，劉老師講述女媧造人傳說時(shí)，以“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”自嘲，用幽默化解身體缺陷帶來的尷尬。這種帶笑的自我調(diào)侃，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在笑聲中體會(huì)到他不向命運(yùn)低頭的豁達(dá)，展現(xiàn)了他面對困境時(shí)的積極心態(tài)。文章第③自然段詳細(xì)描寫了劉老師授課的場景——僅靠右腿和圓木拐杖支撐，一天站立數(shù)小時(shí)，寫板書時(shí)需“用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地轉(zhuǎn)”，且“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。即便年過半百，他仍堅(jiān)持重復(fù)這些艱難動(dòng)作，從未因殘疾懈怠教學(xué)，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的執(zhí)著與頑強(qiáng)的意志力。文章第④自然段中，劉老師在春天親手制作風(fēng)箏，在操場放風(fēng)箏時(shí)，會(huì)故意撒脫手拄著拐杖追趕，喊著“你們不要管，我自己來”，抓住線繩后“臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣”。這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)了他對生活樂趣的追求，即便身體有缺陷，仍以熱情擁抱生活，傳遞出蓬勃的生命力。故蘇叔陽筆下的劉老師具有樂觀豁達(dá)、敬業(yè)頑強(qiáng)、熱愛生活的精神品質(zhì)。（3）考查字詞理解與賞析。結(jié)合第②自然段的“每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情”可知，“泛”字有從內(nèi)心深處慢慢涌起、彌漫開來的意思，更能體現(xiàn)出學(xué)生們那種酸澀的感情是不由自主、自然而然地從心底生發(fā)出來的，且這種情感是逐漸蔓延的。如文中第②自然段“笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情”，“泛”字生動(dòng)地表現(xiàn)出學(xué)生們在聽到劉老師的自嘲后，對他的同情和尊敬之情是慢慢浮現(xiàn)并充滿內(nèi)心的。而“生”字則顯得比較生硬，只是簡單地表示產(chǎn)生，無法像“泛”字那樣細(xì)膩地表現(xiàn)出情感的微妙變化和深厚程度。故“泛”字不能換成