第=page11頁，共=sectionpages11頁陜西省安康市2024-2025學(xué)年高一（下）期末語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀：本大題共9小題，共35分。閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

史料是歷史學(xué)的基礎(chǔ)，離開了史料，一切歷史研究都將成為無本之木、無源之水。環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展要以客觀可信的環(huán)境史史料為前提，要建立在豐富的、堅實可靠的史料基礎(chǔ)上。

環(huán)境史學(xué)因環(huán)境問題及生態(tài)危機的不斷加劇而成為歷史學(xué)中備受關(guān)注的分支學(xué)科。幾十年來，環(huán)境史研究者致力于環(huán)境史學(xué)基本理論、學(xué)術(shù)方法的研究，環(huán)境思想、生態(tài)觀、環(huán)境制度等宏觀問題的探討以及區(qū)域性環(huán)境變遷案例或具體環(huán)境變遷問題的剖析，從不同層面逐漸充實、豐富并支撐起這門新興學(xué)科的基本框架。在肯定成績的同時，也要注意到有的研究者對環(huán)境史史料的搜集、整理、研究的重視程度不夠，這容易導(dǎo)致環(huán)境史學(xué)研究的根基不夠穩(wěn)固。有幾分證據(jù)，才能說幾分話。從某種程度上說，環(huán)境史史料是奠定環(huán)境史學(xué)研究基礎(chǔ)、影響環(huán)境史學(xué)發(fā)展情況的關(guān)鍵，是體現(xiàn)環(huán)境史內(nèi)涵及特色的核心。史料的發(fā)掘、整理和運用，既是我國環(huán)境史學(xué)建設(shè)發(fā)展必須關(guān)注和解決的問題，也是中國環(huán)境史學(xué)有別于西方環(huán)境史學(xué)并在學(xué)科研究的廣度及深度上超越西方環(huán)境史學(xué)的關(guān)鍵。

環(huán)境史史料主要是指記錄、承載歷史上環(huán)境變遷的原因、過程、結(jié)果、影響及其特點、形態(tài)、規(guī)律等內(nèi)容的文本與非文本資料。由于環(huán)境變遷史涉及的要素眾多，故其內(nèi)涵包羅萬象，不僅有環(huán)境開發(fā)的內(nèi)容，也有環(huán)境保護、生態(tài)治理及修復(fù)的內(nèi)容，包括多學(xué)科視域中反映環(huán)境變遷指標(biāo)及有價值的資料、數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論等，因而幾乎所有與環(huán)境相關(guān)的傳世文獻、出土文獻或口傳文獻、實物資料等，都可以納入其范疇。

由此可見，環(huán)境史史料具有跨學(xué)科、復(fù)合性的特性。這些不同類型及學(xué)科的史料，在具體環(huán)境史問題的研究中，往往能發(fā)揮對環(huán)境變遷不同層域研究的支撐作用，有助于對國家、地區(qū)環(huán)境變遷歷史進行全方位解讀，能夠更好地展現(xiàn)某類環(huán)境、群落及生態(tài)系統(tǒng)的變遷脈絡(luò)。在環(huán)境史研究中，如此海量的、來自不同學(xué)科的史料相互補充、印證甚至糾謬，可以形成歷史學(xué)其他分支學(xué)科難以形成的整體性、共通性的知識譜系，既能讓研究者探究歷史環(huán)境變遷的原因、過程、結(jié)果、特點、趨勢等，也能讓環(huán)境史學(xué)科進一步明確自身的研究對象、學(xué)科屬性、學(xué)術(shù)目的、學(xué)科定位的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯規(guī)律。這是環(huán)境史史料對加強環(huán)境史學(xué)建設(shè)、推動環(huán)境史學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的支撐作用所在。

當(dāng)前，如何用好環(huán)境史史料已成為環(huán)境史研究者必須思考的問題。研究者要堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，搜集、整理、輯佚文本圖像、口述、實物等史料中的環(huán)境史資料信息，自然科學(xué)研究的實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)，影音資料等環(huán)境數(shù)字史料，并進行?？薄⒈?zhèn)?、考?jù)等基礎(chǔ)性工作。同時根據(jù)環(huán)境史學(xué)的特性，用好史料還要特別注意兩個方面：一是注重多學(xué)科史科貫通使用，二是形成多維立體的證據(jù)集合，讓環(huán)境史研究結(jié)論更加客觀、可信。（摘編自周瓊《環(huán)境史史料的特性與意義》）材料二：

構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系，既是史學(xué)研究深化和時代的需要，也是人才培養(yǎng)和現(xiàn)實的要求。構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系，需要天時地利人和的耦合。只有當(dāng)各方面的條件具備并形成正向的相互作用，構(gòu)建才能順利進行。

第一，根據(jù)對世界和中國局勢的判斷和追求設(shè)定研究的主題。在對時代潮流的基本判斷已經(jīng)發(fā)生變化之后，歷史研究的主題會隨之發(fā)生變化。在百年未有之大變局中推進人類命運共同體建設(shè)，不僅僅是調(diào)整人與人、國家與國家、文明與文明之間的關(guān)系，更應(yīng)該是在一個地球的背景中調(diào)整人與環(huán)境的關(guān)系。在這個框架中，對中國歷史和中華文明的獨特地位和作用做出合理解釋是不可缺少的重要組成部分，進而給中華民族的偉大復(fù)興在人類命運共同體中以合理定位。

第二，主要采用中國概念構(gòu)建具有滲透力和穿透性的體系。概念是構(gòu)建體系的基礎(chǔ)。先前的體系都使用從歐美歷史中提煉出來的概念，并在此基礎(chǔ)上形成了把歐美經(jīng)驗普世化的、帶有歐美中心論色彩的各種體系?，F(xiàn)在構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系不是要走向中國中心論，因為如果是這樣，實際上并不能跳出歐美中心論形成的邏輯。而是要從中國對世界的認識出發(fā)，建立以包含世界不同民族和國家以及環(huán)境的世界為本的話語體系。這樣的中國概念，既有中國特色，又有普適性。中國概念的發(fā)掘和總結(jié)需要回到中國歷史，與此同時，要用這樣的概念來解釋和重構(gòu)外國和世界的環(huán)境史。

第三，在不同學(xué)科協(xié)同配合中構(gòu)建話語體系。不同學(xué)科的協(xié)同不是通過計劃學(xué)術(shù)能夠達成的，而是要自覺通過跨學(xué)科或交叉學(xué)科研究來完成的，也是在營造自由探索氛圍基礎(chǔ)上通過學(xué)術(shù)競爭達成的。不同學(xué)科的從業(yè)者要意識到自己學(xué)科的優(yōu)勢和弱點，只有認識到局限性才能做到開放和包容，才能在整體研究和體系構(gòu)建上實現(xiàn)突破。

總之，中國的環(huán)境史研究話語體系的構(gòu)建是需要正視和立即開始做的事情，但它是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的。它既需要夯實基礎(chǔ)建設(shè)，也需要無畏開創(chuàng)的勇氣和魄力。

在這方面，日本學(xué)者探索的經(jīng)驗教訓(xùn)值得借鑒。既有杉原熏、川勝平太、濱下武志等打破歐洲中心論、啟迪加州學(xué)派的成功經(jīng)驗，也有安田喜憲等走向日本中心論的教訓(xùn)。

（摘編自包茂紅《中國的環(huán)境史研究話語體系構(gòu)建芻議》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是______A.雖然環(huán)境史學(xué)隨著時代的發(fā)展而成為備受關(guān)注的學(xué)科，但是研究者的觀點不一，容易使目前環(huán)境史學(xué)研究的根基不牢。

B.在具體環(huán)境史問題的研究過程中，不同類型及學(xué)科的大量史料之間能夠起到相互補充的作用，有助于形成整體性、共通性的知識譜系。

C.當(dāng)前正值百年未有之大變局，構(gòu)建全球背景下中國的環(huán)境史研究話語體系需要對世界和中國局勢的正確判斷。

D.無論是從史學(xué)研究深化、人才培養(yǎng)看，還是從現(xiàn)實需求看，我們都需要重視我國環(huán)境史研究話語體系的構(gòu)建。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是______A.中國環(huán)境史學(xué)高度重視環(huán)境史史料的發(fā)掘、整理和運用，就能有別于西方環(huán)境史學(xué)，并實現(xiàn)對西方環(huán)境史學(xué)的超越。

B.環(huán)境史研究結(jié)論要做到客觀可信，不僅需要做好基礎(chǔ)性工作，還需要多學(xué)科史料貫通使用和多維立體的證據(jù)集合。

C.構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系要跳出歐美中心論形成的邏輯，要以中國對世界的認識為出發(fā)點，融入中國概念。

D.各個學(xué)科都有自己的不足，不同學(xué)科的研究者必須意識到自己所在學(xué)科的局限性，才能做到開放包容，實現(xiàn)研究突破。3.下列事例不能論證材料一中觀點的一項是______A.世界環(huán)境史專家伊懋可說：“環(huán)境史和許多其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)，在環(huán)境史領(lǐng)域，我們可能比在其他領(lǐng)域更明白萬事萬物最終是如何相互作用的道理?！?/p>

B.史料豐富是中國環(huán)境史的獨特優(yōu)勢，它能夠讓我們梳理我國自然環(huán)境演變的脈絡(luò)、特征，建立宏觀敘事框架，為構(gòu)建中國特色環(huán)境史學(xué)科體系奠定基礎(chǔ)。

C.對于海洋環(huán)境史的研究，吳建新特別強調(diào)要“注意以人為中心，注意社會與生態(tài)環(huán)境的互動關(guān)系”，要“注意自然生產(chǎn)力與人創(chuàng)造的生產(chǎn)力二者對生態(tài)環(huán)境的影響”。

D.在新史學(xué)視野下，賀科偉將秦漢時期生態(tài)環(huán)境史料分為傳世歷史文獻、文學(xué)類史料、出土考古資料和科技考古資料四大類進行介紹。4.結(jié)合兩則材料內(nèi)容，下列選項如圖圖表解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____

A.圖一表明環(huán)境史學(xué)在于研究在一個地球的背景中認識和調(diào)整人與環(huán)境的相互關(guān)系。

B.圖二表明環(huán)境史學(xué)的研究定位是復(fù)雜的社會—生態(tài)系統(tǒng)，是復(fù)合的閉環(huán)系統(tǒng)。

C.從圖二看，環(huán)境史學(xué)的研究需要不同學(xué)科能夠相互配合，從而構(gòu)建話語體系。

D.綜合兩圖，研究中國環(huán)境史學(xué)，必須既要有中國特色，又具有世界的普適性。5.科學(xué)論文發(fā)表時，一般都有提要或摘要，可以讓讀者迅速了解研究成果，也便于論文的歸類、整理。請從兩則材料中任選一則，寫一段提要，80個字左右。閱讀下面的文字，完成下面小題。一聲不吭伯爾1下班后，我在長途電話交換站的出納處領(lǐng)了工資，將錢裝進一只信封，給妻子寫了張便條：“我想明天見你，兩點鐘以前再給你打電話。”我把紙條塞進信封，用舌頭舔舔涂了膠水的封口，猶豫了一會，又把錢抽出來，將一張十馬克鈔票放進大衣口袋，在紙條上添了兩句話：“我拿了十馬克，明天還你。吻孩子們。弗雷德。”

我快步跑到一家賣炸香腸的小店的遮雨篷下，買了一份炸香腸換開了那張十馬克鈔票。我一面嚼著香腸，一面往小店后墻上那面大鏡子里望去，第一眼差點沒認出自己來?？吹侥琼斊婆f的巴斯克小帽和我那張灰白的瘦臉，我立即意識到，自己的外表同那些到我家來向母親兜售雜貨的商販一模一樣了。我小的時候，曾多次給小販開過門，母親從來不忍心將他們拒之門外。家里只要還有一片面包、一點錢，她準(zhǔn)會把它們送給他們。我還清楚記得，小時候我晚上躺在床上，經(jīng)常聽見父親一進家門還沒走到餐室就大發(fā)雷霆。在這場可怕的吵鬧中，母親幾乎總是一聲不吭。

我咬著熱香腸，牙齦被燙得疼痛難忍。從對面的鏡子里，我看到了我的帽子、我那張灰白的瘦臉和一雙陰郁的眼睛，我同那些小販?zhǔn)嵌嗝聪嗨瓢。?/p>

五分鐘后我從公共汽車?yán)锵聛頃r，雨仍在下著。我跑到屋檐下按了按門鈴，一個女傭人替我打開門，她溫和的褐色眼睛向我投來憐憫的目光。

我雙手捧著杯子，一邊喝著滾燙的咖啡，一邊對著小貝薩姆那張健康的臉，慢慢講述著分?jǐn)?shù)運算法則，心里卻很清楚，這樣做完全是徒勞。小家伙很可愛，但是笨得出奇。

“克萊門斯拉丁文考試得了二分。”小家伙忽然盯住我說。

我不知道他是否察覺到我的吃驚神情。他的話一下子勾起了我對兒子的回憶，一個男孩蒼白的臉突然出現(xiàn)在我眼前。我想起來了，在課堂上，他就坐在小家伙旁邊。

“很好，”我十分勉強地說，“你呢？”

“只得了四分?！彼苫蟮哪抗鈴奈夷樕下舆^，仿佛在尋找什么。我的臉有點發(fā)燙，但對此并不在意，因為我看見了我的妻子和孩子們，一架投影機將他們巨大的臉映在我的腦海里，我仿佛看見我的孩子們被拋進一條無情的人生軌道……時間在流逝，雖然是慢慢地在流逝，但我又掙到了兩馬克五十芬尼。

十分鐘后，我已坐在城南一間彌漫著醋味的廚房里了。一個面色蒼白、有一雙發(fā)黃的大眼睛的小姑娘向我背誦著拉丁字母。小女孩很用功，我也很賣力，但心里卻很清楚，這一切都是徒勞。一個鐘頭后，那個干瘦的婦人帶著濃烈的醋味從隔壁房間走出來，看我一眼問道：“您認為她的功課跟得上嗎？上次考試她得了三分，明天他們還得考一次?！?/p>

我摸著女孩枯黃的頭發(fā)小聲說：“她會學(xué)好的?！眿D人說：“她一定得學(xué)好，我只有這一個孩子。我的丈夫在溫尼察陣亡了?！蔽仪屏饲扑?，眼前浮現(xiàn)出溫尼察火車站的景象，骯臟的火車站上堆滿了生銹的拖拉機。婦人突然鼓起勇氣，說出她早已想說的話：“您是否能等幾天，等我有了錢……”沒等她說完，我便答應(yīng)了。2每次到水龍頭前來打水，我總要下意識地看看鏡子里自己這張臉：一張瘦削、歷盡生活艱辛的女人的臉。我的頭發(fā)還很密，兩鬢卻已經(jīng)斑白——這是我為兩個死去的孩子哀傷的最細微的標(biāo)志。他們夭折時才像弗朗茨現(xiàn)在這么大，剛剛能在床上站立，正牙牙學(xué)語。我的痛苦又同某種慶幸交織在一起，慶幸他們早早地脫離了這苦難的生活。

當(dāng)流水聲由沉濁變得清脆，我知道鉛皮桶已經(jīng)裝滿。我把迷失在鏡子深處的目光收回來，又看了看我的臉：顴骨微微突出，我漸漸消瘦了，蒼白的臉顯得發(fā)黃，我考慮著，今晚也許我該用鮮紅色的口紅。

我現(xiàn)在該開始與塵土搏斗了。剛一挪動柜子，剝落的石灰塊便從墻上撲面掉下來。那逐漸擴散開來的石灰煙塵意味著我又得忙碌一整天。透過小房間的板壁，我聽見小兒子在咳嗽，這討厭的灰塵嗆到他嗓子里去了。我感到一陣痛苦的絕望，恐懼像一團亂麻堵在喉嚨里，我竭力想把它吞下去。我打開窗戶，把石灰塊掃在一起，用抹布把所有的東西仔細擦一遍，再把抹布浸到水里。擦完三平方米，水已經(jīng)混濁不堪。

透過鏡中那張臉，我仿佛看見了那兩個死去的孩子。他們是孿生兄妹，是弗雷德親手將他們的臍帶剪斷的。當(dāng)我在陣痛中喊叫時，他就撫摸我的額頭。他是開小差溜回來的。在寒氣森森、散發(fā)著霉味的地下室里，當(dāng)我第一次抱起雙生子喂奶時，他也在我身邊。那時，克萊門斯坐在一張小椅子上看圖畫書，炮彈從我們家的屋頂上呼嘯而過。

水流聲又把我從沉思中驚醒，使我回到對塵土的斗爭中來。我一次又一次將空桶放到水龍頭細細的水流下，眼睛怔怔地望著鏡子。透過那層銀白色的霧，我看見我那兩個孩子被臭蟲咬得周身紅腫，被虱子叮得體無完膚。是虱子給我的孩子們帶來了死亡，他們發(fā)著高燒，小小的身體由于注射無效的針?biāo)幎t腫起來。這些藥全都是衛(wèi)生部長表兄弟開的工廠生產(chǎn)的。我永遠不會忘記！桶里的水早已滿了。即使是星期天，我也得做掃除，得與塵土作斗爭，多年來，我堅持不懈地與我們僅有的一間房里的塵土搏斗著。

每放滿一桶水，我便向鏡子投去一瞥。我的目光從鏡子深處的遠方回到我的臉上，這張僵死的臉冷漠地看著那無形的生活鬧劇。今天是星期天，我將同弗雷德會面。從院子的方向傳來一個黑人沙啞的歌聲：“……他一聲也不吭……”

這歌聲穿透嘈雜的喧囂，深深地打動了我的心。

（節(jié)選自長篇小說《一聲不吭》）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是______A.小說開篇描寫了男主人公寄錢回家的場景，作為收入微薄的小職員，他不得不兼職做家庭教師以增加收入。

B.小說女主人公“多年的搏斗”局限于打掃一間狹小房間的灰塵，因為這是她對艱難生活的唯一抗?fàn)幏绞健?/p>

C.小說語言主要由男女主人公交替的內(nèi)心獨白構(gòu)成，相較于男主人公，女主人公的言語，有一種女性特有的感性，面對生活的苦難，她隱忍而堅強。

D.小說情節(jié)圍繞弗雷德夫婦的周末之約在平行、交替中立體交叉式展開，回憶、現(xiàn)實和聯(lián)想交織，結(jié)構(gòu)新穎。7.關(guān)于文中男女主人公的形象，下列說法不正確的一項是______A.男主人公因小貝薩姆一句話勾起對兒子克萊門斯的回憶，卻只用“很好”來評價，體現(xiàn)了他對兒子的漠視。

B.男主人公賣力輔導(dǎo)兩個孩子學(xué)習(xí)，卻在心里認為都是“徒勞”，折射出他對當(dāng)下生活狀態(tài)的無力和無助。

C.女主人公深受喪子之痛折磨，卻又“慶幸他們早早地脫離了這苦難的生活”，反映出她對悲慘生活的絕望。

D.女主人公生活困苦不堪，卻為了孩子而選擇隱忍堅強，體現(xiàn)了一位社會底層的母親對子女偉大而深沉的愛。8.小說標(biāo)題“一聲不吭”有什么深刻含義？請結(jié)合文本加以分析。9.小說采用雙主角第一人稱敘寫故事，請結(jié)合文本談?wù)勥@樣寫的好處。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

信拜禮畢，上坐。王曰：“丞相數(shù)言將軍，將軍何以教寡人計策？”信謝，因問王曰：“今東鄉(xiāng)爭權(quán)天下，豈非項王邪？”漢王曰：“然?！痹唬骸按笸踝粤嫌潞啡蕪娛肱c項王？”漢王默然良久，曰：“不如也?！毙旁侔葙R曰：“惟信亦為大王不如也。然臣嘗事之，請言項王之為人也。項王喑惡叱咤，千人皆廢，然不能任屬賢將，此恃匹夫之勇耳。項王見人恭敬慈愛言語嘔嘔人有疾病涕泣分食飲，至使人有功當(dāng)封爵者，印劑敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也。項王雖霸天下而臣諸侯，不居關(guān)中而都彭城。有背義帝之約，而以親愛王，諸侯不平。諸侯之見項王遷逐義帝置江南，亦皆歸逐其主而自王善地。項王所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失天下心。故曰其強易弱。今大王誠能反其道：任天下武勇，何所不誅！以天下城邑封功臣，何所不服！以義兵從思東歸之士，何所不散！且三秦王為秦將，將秦子弟數(shù)歲矣，所殺亡不可勝計，又欺其眾降諸侯，至新安，項王詐坑秦降卒二十馀萬，唯獨邯、欣、翳得脫，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚強以威王此三人，秦民莫愛也。大王之入武關(guān)，秋毫無所害，除秦苛法，與秦民約法三章耳，秦民無不欲得大王王秦者。于諸侯之約，大王當(dāng)王關(guān)中，關(guān)中民咸知之。大王失職入漢中，秦民無不恨者。今大王舉而東，三秦可傳檄而定也?！庇谑菨h王大喜，自以為得信晚。遂聽信計，部署諸將所擊。（節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》）材料二：

高祖置酒雒陽南宮。高祖曰：“列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項氏之所以失天下者何？”高起、王陵對曰：“陛下慢而侮人，項羽仁而愛人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利也。項羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之；戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也?！备咦嬖唬骸肮湟?，未知其二。夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?/p>

（節(jié)選自《史記?高祖本紀(jì)》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

項王見A人B恭敬C慈愛D言語E嘔嘔F人有疾病G涕泣H分食飲11.下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（______）A.謝，文中指謙遜、謙讓，其與《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來謝項王”句中的“謝”字詞義不同。

B.誠，文中指如果，其與《齊桓晉文之事》中“然，誠有百姓者?！币痪渲械摹罢\”字詞義不同。

C.所以，文中指……的原因，其與《鴻門宴》中“所以遣將守關(guān)者”一句中的“所以”用法和詞義相同。

D.如，文中指及、比得上，其與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“方六七十，如五六十”一句中的“如”字詞義相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（______）A.在任命儀式結(jié)束，與漢王謙讓之后，韓信便簡明扼要地給漢王分析了當(dāng)下的形勢，極大地增強了漢王信心。

B.韓信一方面向漢王極力肯定項羽勇敢、強悍、仁厚，一方面又明確指出項羽只是施與小恩小惠，難得人心。

C.漢王對張良、蕭何、韓信三人的評價，折射出其知人善任而又駕馭有方，展現(xiàn)了他天才政治家的雄才大略。

D.“項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也”，此乃楚敗漢勝一個原因的總結(jié)，也隱含漢王自負其膽略。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①項王所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。

②故遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。14.根據(jù)材料一簡要概括項羽最終敗于劉邦的原因？三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共10分。閱讀下面這首清詩，完成小題。幽尋

趙翼

幽尋不知疲，意行度遙陌。

昔游所未經(jīng)，數(shù)折地愈僻。

忽至野水岸，路斷行跡絕。

欲問空無人，一鷺草邊白?！咀ⅰ吭姼鑼懹谠娙宿o官歸隱故里之后。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是______

A.開頭“幽尋”兩句，寫詩人為找尋一個人跡罕至的地方，不知疲勞地找尋了許久。

B.接著“昔游”兩句，寫詩人曾經(jīng)七折八彎到過一個偏僻的地方。

C.然后“忽至”兩句，寫詩人忽然來到了水邊，此處路都斷絕也沒有行跡。

D.詩歌最后兩句，寫詩人在人跡罕至沒有道路可通的野水岸草邊發(fā)現(xiàn)了一只白鷺。16.這首詩層層深入，步步探幽，創(chuàng)造了一種清麗秀美的意境。請簡要分析詩人千辛萬苦尋幽，為什么尋至最后卻以“白鷺”作結(jié)？四、默寫：本大題共1小題，共6分。17.補出下列名句的空缺部分：(1)王安石《桂枝香?金陵懷古》化用“門外韓擒虎，樓頭張麗華”的典故，并感慨王朝接連覆亡的句子是：______，______。(2)蘇洵在《六國論》中分析了六國滅亡的原因后，提出了“______，______”，合力對抗秦國的策略，并認為這會讓秦國“食之不得下咽”。(3)《念奴嬌?過洞庭》中，詞人借明亮的月光和燦爛的銀河，說自己“表里俱澄澈”的兩個句子是：______，______。五、語言表達：本大題共5小題，共19分。閱讀下面的文字，完成下列各題。

豐子愷一生飽經(jīng)風(fēng)霜，可他一心向往恬淡的生活，傾盡心血堅持藝術(shù)創(chuàng)作。面對世間風(fēng)雨，他胸懷坦蕩，。他用他的行動和豐碩成果告訴世人：不亂于心，不困于情，不畏將來，不念過往。當(dāng)滿地都是“六便士”的時候，豐子愷就是抬頭看見“月亮”的那一個。

他是散文家，擅長兒童文學(xué)；他是裝幀設(shè)計家，善于詩意美學(xué)的設(shè)計；他是翻譯家，通曉日語，英語、俄語、翻譯文學(xué)、藝術(shù)理論；他是音樂教育家，編譯、著述音樂教育書籍，實踐美育。此外，他尤以漫畫為人稱贊，是一位卓越的漫畫家。

縱觀豐子愷的漫畫，無不情趣豐盈、真誠平易、內(nèi)蘊精粹。其早年畫作多取材于現(xiàn)實生活見聞，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩新畫，尤其喜愛選取兒童題材，勾畫出，意境雋永含蓄，耐人尋味。他遵循傳統(tǒng)詩畫觀、以水墨線條為本質(zhì)的前提下，融會西方的速寫與中國的詩意化，涉筆成趣，構(gòu)成了既有寫實性又有抒情性的繪畫風(fēng)格。豐子愷的作品既有溫馨敦厚之中和精神，又有寧靜致遠之詩意境界，體現(xiàn)了他深厚的文化修養(yǎng)和獨特的人格力量。

豐子愷創(chuàng)中國漫畫之先例，以“子愷漫畫風(fēng)格”，堪稱中國現(xiàn)代漫畫鼻祖，其人品、學(xué)識、畫技足以令后人嘆服。18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____A.寵辱不驚涉及人情世態(tài)標(biāo)新立異B.波瀾不驚涉及人情世故獨樹一幟C.波瀾不驚旁及人情世故標(biāo)新立異D.寵辱不驚旁及人情世態(tài)獨樹一幟19.文中畫橫線的句子有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姡拐Z言表達準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變語意。閱讀下面的文字，完成下面小題。

①根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，②32%的成都網(wǎng)友表示自己去過都江堰，③18%的人群表示自己還將再次前往都江堰玩耍，④都江堰坐落成都西部岷江之上，⑤是中國最出名的水利工程之一。這座古老的無壩引水工程并非，而是在漫長的嘗試與實踐中發(fā)展而成的，是中國古代勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結(jié)晶。

佇立水邊，聽著的濤聲，望著水跳躍奔流——“卷起千堆雪”，我的心與波濤一同澎湃，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一?？墒牵氲近S河將成為泥河、長江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉？何處有可供自由呼吸的天地？何處有可供安枕的綠洲？

好在都江堰有。原生態(tài)的都江堰水質(zhì)干凈、水流不斷，李冰“分四六、平澇旱”的科學(xué)治水方法，使它青春永駐，從容運轉(zhuǎn)，成為幾千萬人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會追尋李冰的足跡，日復(fù)一日、年復(fù)一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨……這些確保天府之國旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情——如今，他們就靠立在伏龍觀前的堰功道兩側(cè)，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。20.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。21.文中第一段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。22.文中畫波浪線的句子可以改寫成“我仿佛快要窒息，無處安身，失去生命之泉，沒有可供自由呼吸的天地和可供安枕的綠洲?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么原文表達效果更好？六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古時有一種傾斜易覆的盛水器，名曰欹器。它的特別之處在于“虛則欹、中則正、滿則覆”，也就是空著的時候是傾斜的，加了一半水后就會正，加滿水后就會翻倒。古人制作此器的目的在于提醒人們，凡事要懂得節(jié)制，剛剛好才是最高境界。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇議論文，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】A、A、C、B、①示例一：（材料一）環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展離不開豐富、真實的環(huán)境史史料；這類史料內(nèi)涵豐富，具有跨學(xué)科、復(fù)合性的特性；當(dāng)前，環(huán)境史研究者必須首先思考如何用好環(huán)境史史料。

②示例二：（材料二）天時地利人和，才能構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系；構(gòu)建這一體系要立足中國實際，主要采用中國概念，講求不同學(xué)科的配合；構(gòu)建這一體系要有戰(zhàn)略性目光，不能急于求成【解析】（1）A.“研究者的觀點不一，容易使……”歸因錯誤，依據(jù)原文“也要注意到有的研究者對環(huán)境史史料的搜集、整理、研究的重視程度不夠，這容易導(dǎo)致環(huán)境史學(xué)研究的根基不夠穩(wěn)固”可知，導(dǎo)致環(huán)境史學(xué)研究的根基不夠穩(wěn)固的原因是有的研究者對環(huán)境史史料的搜集、整理、研究的重視程度不夠。

故選A。

（2）A.“就能有別于西方環(huán)境史學(xué)”過于絕對。原文是說“史料的發(fā)掘、整理和運用，既是我國環(huán)境史學(xué)建設(shè)發(fā)展必須關(guān)注和解決的問題，也是中國環(huán)境史學(xué)有別于西方環(huán)境史學(xué)并在學(xué)科研究的廣度及深度上超越西方環(huán)境史學(xué)的關(guān)鍵”，是關(guān)鍵，但不能說“就能……”。另外“實現(xiàn)對西方環(huán)境史學(xué)的超越”擴大范圍，原文有限制詞“在學(xué)科研究的廣度及深度上”。

故選A。

（3）材料一論述的是“環(huán)境史史料的特性與意義”，ABD均從不同角度論述了環(huán)境史史料的特性。C項強調(diào)的是對環(huán)境史的具體研究策略，在材料一中未涉及。

故選C。

（4）B.“是復(fù)合的閉環(huán)系統(tǒng)”分析錯誤，從圖二看，這是一個復(fù)合系統(tǒng)，但看不出是一個閉環(huán)系統(tǒng)。

故選B。

（5）寫提要或摘要，首先需要明確主題和目的，確保讀者能夠快速了解內(nèi)容的核心。比如材料一第一段“史料是歷史學(xué)的基礎(chǔ)，離開了史料，一切歷史研究都將成為無本之木、無源之水。環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展要以客觀可信的環(huán)境史史料為前提，要建立在豐富的、堅實可靠的史料基礎(chǔ)上”，即為文章的主題，應(yīng)提煉出“環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展離不開豐富、真實的環(huán)境史史料”作為闡述的觀點。材料二“構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系，需要天時地利人和的耦合”，即為文章主題，可提煉出作為觀點。

接著，要簡要說明研究的問題的特點或方法。材料一2、3、4段闡述了史料發(fā)掘、整理和運用的意義和環(huán)境史史料的特點，即“內(nèi)涵包羅萬象”“環(huán)境史史料具有跨學(xué)科、復(fù)合性的特性”。材料二中，從“根據(jù)對世界和中國局勢的判斷和追求設(shè)定研究的主題”“采用中國概念構(gòu)建具有滲透力和穿透性的體系”“在不同學(xué)科協(xié)同配合中構(gòu)建話語體系”三個角度展開論述。

最后，介紹研究結(jié)果和結(jié)論。材料一最后一段提出“當(dāng)前，如何用好環(huán)境史史料已成為環(huán)境史研究者必須思考的問題”的結(jié)論，介紹解決問題的具體方法。材料二結(jié)尾“總之，中國的環(huán)境史研究話語體系的構(gòu)建是需要正視和立即開始做的事情，但它是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的”，指出面對構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系的具體方法及前景，要有戰(zhàn)略性目光，不能急于求成。

最后檢查在措辭方面，應(yīng)保持精準(zhǔn)、簡潔明了，注意字?jǐn)?shù)要求。

答案：

（1）A

（2）A

（3）C

（4）B

（5）①示例一：（材料一）環(huán)境史學(xué)的存在和發(fā)展離不開豐富、真實的環(huán)境史史料；這類史料內(nèi)涵豐富，具有跨學(xué)科、復(fù)合性的特性；當(dāng)前，環(huán)境史研究者必須首先思考如何用好環(huán)境史史料。

②示例二：（材料二）天時地利人和，才能構(gòu)建中國的環(huán)境史研究話語體系；構(gòu)建這一體系要立足中國實際，主要采用中國概念，講求不同學(xué)科的配合；構(gòu)建這一體系要有戰(zhàn)略性目光，不能急于求成。

（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認正確選項。

（3）本題考查學(xué)生對文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路及圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。

閱讀社會科學(xué)類非連續(xù)性復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各則材料的大致內(nèi)容；最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報告中的結(jié)論、評論中的觀點等關(guān)鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個互有關(guān)聯(lián)的句子進行意義整合，進而明確文本的主要觀點。6~9.【答案】B、A、①指社會底層的小人物對戰(zhàn)爭造成的苦難生活和心理創(chuàng)傷的默默承受；

②指社會底層的小人物面對苦難生活只能選擇隱忍的無望、無助和無力；

③是作者對戰(zhàn)爭帶來的苦難生活的無聲控訴，希望通過作品對社會底層小人物面對生活苦難時不同尋常的靜默引起共鳴，引發(fā)關(guān)注和思考、①第一人稱視角的限制性敘述使故事讀起來更真實，讓敘述者的敘述和讀者的閱讀同步，令讀者更直接真切地體會人物情感；

②雙主角的設(shè)定賦予了男女主人公平等的話語權(quán)，男主人公對待“金錢”的態(tài)度和女主人公的“隱忍”從不同角度寫出了受戰(zhàn)爭影響的社會底層“小人物”的悲慘命運；

③敘事視角的巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了作者對小人物悲慘命運的同情和對戰(zhàn)爭的批判【解析】（1）B.“局限于”“唯一抗?fàn)幏绞健卞e，在文中沒有依據(jù)；“與塵土搏斗”只是女主人公生活的一種狀態(tài)，并不是她對艱難生活的一種抗?fàn)帯?/p>

故選B。

（2）A.“體現(xiàn)了他對兒子的漠視”錯，男主人公內(nèi)心深處是愛自己的孩子們的，也在為養(yǎng)活妻兒努力工作。

故選A。

（3）①小說通過一對中年夫婦的婚姻悲劇，對小市民們窮愁潦倒的生活和苦悶彷徨的心理描繪得有聲有色，從而展示了二次大戰(zhàn)后西德人民在廢墟中重建家園里一幅陰暗凄涼的景象?！耙宦暡豢浴北韺右馑际且恢背聊徽Z，一句話也沒有說過。“一聲不吭”的深層含義指的是社會底層的小人物對戰(zhàn)爭造成的苦難生活和心理創(chuàng)傷的默默承受。

②“在這場可怕的吵鬧中，母親幾乎總是一聲不吭”，母親在父親的吵鬧中一聲不吭，而男主人公作為收入微薄的小職員，他不得不兼職做家庭教師以增加收入，賣力輔導(dǎo)兩個孩子學(xué)習(xí)，折射出他當(dāng)下生活狀態(tài)的無力和無助；女主人公深受喪子之痛折磨，卻又“慶幸他們早早地脫離了這苦難的生活”，反映出她對悲慘生活的絕望；女主人公生活困苦不堪，卻為了孩子而選擇隱忍堅強；“今天是星期天，我將同弗雷德會面。從院子的方向傳來一個黑人沙啞的歌聲：‘……他一聲也不吭……’”，歌聲中的“一聲不吭”傳達出女主人公的心聲，即小人物面對苦難生活的無望、無助和無力，“一聲不吭”指社會底層的小人物面對苦難生活只能選擇隱忍的無望、無助和無力。

③“一聲不吭”表面上沉默不語，實則通過作品表現(xiàn)社會底層小人物面對生活苦難時的隱忍與堅強，無聲地控訴戰(zhàn)爭，希望通過作品對社會底層小人物面對生活苦難時不同尋常的靜默引起共鳴，引發(fā)關(guān)注和思考，增強了小說表現(xiàn)主題的深刻性。

（4）①小說以第一人稱敘事，講述收入微薄的小職員的丈夫兼職做家庭教師以增加收入，妻子每天打掃一間狹小房間的灰塵，忍受喪子之痛，這是代表二戰(zhàn)后艱難生活的小人物的命運，體現(xiàn)戰(zhàn)爭對“小人物”的生活破壞及心靈創(chuàng)傷。第一人稱視角的限制性敘述使故事讀起來更真實，讓敘述者的敘述和讀者的閱讀同步，令讀者更直接真切地體會人物情感。

②小說情節(jié)圍繞弗雷德夫婦的周末之約在平行、交替中立體交叉式展開，回憶、現(xiàn)實和聯(lián)想交織，結(jié)構(gòu)新穎。雙主角的設(shè)定賦予了男女主人公平等的話語權(quán)，男主人公對待“金錢”的態(tài)度和女主人公的“隱忍”從不同角度寫出了受戰(zhàn)爭影響的社會底層“小人物”的悲慘命運，逼真而深刻地揭示了人物的內(nèi)心世界，令讀者更直接真切地體會人物情感，引起共鳴。

③小說兩部分中的男女兩個主人公都是文章的線索，采用第一人稱敘事，兩個部分相對獨立，內(nèi)部結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中。敘事視角的巧妙轉(zhuǎn)換，可以將作者自己所思所想娓娓道來，從二戰(zhàn)后德國的一個普通家庭敘述入手，以小見大，體現(xiàn)二戰(zhàn)后，德國滿目瘡痍，戰(zhàn)爭對“小人物”的生活破壞及心靈創(chuàng)傷，能充分展現(xiàn)丈夫和妻子的內(nèi)心情感，表現(xiàn)丈夫的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，妻子的隱忍和堅強，體現(xiàn)了作者對小人物悲慘命運的同情和對戰(zhàn)爭的批判。

答案：

（1）B

（2）A

（3）①指社會底層的小人物對戰(zhàn)爭造成的苦難生活和心理創(chuàng)傷的默默承受；

②指社會底層的小人物面對苦難生活只能選擇隱忍的無望、無助和無力；

③是作者對戰(zhàn)爭帶來的苦難生活的無聲控訴，希望通過作品對社會底層小人物面對生活苦難時不同尋常的靜默引起共鳴，引發(fā)關(guān)注和思考。

（4）①第一人稱視角的限制性敘述使故事讀起來更真實，讓敘述者的敘述和讀者的閱讀同步，令讀者更直接真切地體會人物情感；

②雙主角的設(shè)定賦予了男女主人公平等的話語權(quán)，男主人公對待“金錢”的態(tài)度和女主人公的“隱忍”從不同角度寫出了受戰(zhàn)爭影響的社會底層“小人物”的悲慘命運；

③敘事視角的巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了作者對小人物悲慘命運的同情和對戰(zhàn)爭的批判。

（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查分析小說主要人物的基本能力?？梢越柚宋锷矸荨⒐适虑楣?jié)、人物描寫、作者議論和文中評價來分析。

（3）本題考查對文章標(biāo)題的分析理解能力和對小說的審美鑒賞能力?？梢詮慕沂疚恼轮黝}、概括文意、表現(xiàn)行文思路結(jié)構(gòu)、傳達作者情感和吸引讀者興趣等方面進行分析。

（4）本題考查分析敘述角度的能力。注意把握敘述角度的種類和特征，結(jié)合具體內(nèi)容分析概括。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。10~14.【答案】DFG、D、A、①項羽軍隊所到之處，沒有不被殘害毀滅的，天下人怨聲載道，老百姓不親近依附他，只不過是被他的強大所控制罷了。

②特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外的變故、①雖擁人才，然不善用（不知人善任）；②優(yōu)柔寡決，策略失誤，目光短淺；③項羽不信守承諾，不講信用；④殘暴專橫，不得民心【解析】（1）句意：項羽待人恭敬有禮，仁愛慈祥，說起話來和和氣氣，有人生了病，他能含著眼淚把自己的飲食分給他?！绊椡酢笔侵髡Z，“見人”是狀語，“恭敬慈愛”是謂語，句意完整，D處斷開；“言語嘔嘔”是主謂句，是項羽的另一個特點，F(xiàn)處斷開；“人有疾病”，主謂賓句子成分完整，單獨成句，G處斷開。

故選DFG。

（2）D.錯誤。詞義不同。及、比得上；或者。句意：我不如張良；一個縱橫六七十里或者五六十里的國家。

故選D。

（3）A.“韓信便簡明扼要地給漢王分析了當(dāng)下的形勢”錯誤。從材料內(nèi)容可知，韓信是從多個角度，全面細致地給漢王作出了全面的分析。

故選A。

（4）①“所過”，路過的地方；“特”，只不過；“特劫于威強耳”，被動句式，“于”表被動。譯文：項羽軍隊所到之處，沒有不被殘害毀滅的，天下人怨聲載道，老百姓不親近依附他，只不過是被他的強大所控制罷了。

②“者……也”，判斷句；“出入”，偏義復(fù)詞，這里偏于“入”；“非常”，意外變故。譯文：特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外的變故。

（5）①由“不能任屬賢將”“項羽有一范增而不能用”可知，項羽雖擁人才，然不善用；

②由“項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當(dāng)封爵者，印剖敝，忍不能予”“項王雖霸天下而臣諸侯，不居關(guān)中而都彭城”可知，項羽優(yōu)柔寡斷，策略失誤，目光短淺；

③由“有背義帝之約，而以親愛王，諸侯不平”分析可知，項羽不信守承諾，亦不會籠絡(luò)人心；由“王所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強耳。名雖為霸，實失天下心”可知，項羽殘暴專橫，不得民心。

答案：

（1）DFG

（2）D

（3）A

（4）①項羽軍隊所到之處，沒有不被殘害毀滅的，天下人怨聲載道，老百姓不親近依附他，只不過是被他的強大所控制罷了。

②特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外的變故。

（5）①雖擁人才，然不善用（不知人善任）；②優(yōu)柔寡決，策略失誤，目光短淺；③項羽不信守承諾，不講信用；④殘暴專橫，不得民心。

參考譯文：

材料一：

封拜大將的儀式結(jié)束后，韓信被請入上座。劉邦說：“蕭丞相多次提起您的大才，您認為我該怎么辦呢？”韓信先是遜謝，趁機問劉邦：“大王如今出兵東向爭奪天下，您的對手不是項羽嗎？”劉邦說：“是的。”韓信又說：“大王您自己估計您的勇猛、仁德，以及您軍隊的強盛，能比得過項羽嗎？”劉邦沉默了半天，說：“比不上他?！表n信起身向劉邦拜了兩拜稱贊他的自知之明說：“我也覺得您比不上他。可是我曾經(jīng)在他手下做事，請讓我來說說項羽的為人。項羽大吼一聲，可以把上千人嚇得癱在地上，可是他不能任用有才干的人，這樣他就不過只有匹夫之勇。項羽待人恭敬有禮，仁愛慈祥，說起話來和和氣氣，有人生了病，他能含著眼淚把自己的飲食分給他，可是等到人家立了功，該封官頒賞了，他卻能把印拿在手里摩挲得棱角都磨圓了還舍不得發(fā)出去，這樣，他那所謂的‘仁愛’不過是婦人之仁。項羽雖然做了霸主，所有諸侯都對他俯首稱臣，可是他不建都在關(guān)中，而建都在彭城。他又違背了當(dāng)初義帝宣布的誰先入關(guān)誰做關(guān)中王的規(guī)定，還把他的親信都封了王，因此各路諸侯都心懷不滿。諸侯們看到項羽把義帝趕到了江南，也都學(xué)著樣趕走自己過去的國君而占據(jù)了好地方稱王了。項羽軍隊所到之處，沒有不殘害毀滅的，天下人怨聲載道，老百姓不親近依附他，只不過是被他的強大所控制罷了。所以說他的強盛是很容易變?nèi)醯摹，F(xiàn)在您如果真能反其道而行之：只要是勇敢善戰(zhàn)的人，您就大膽信任使用，那還有什么敵人不能被打?。≈灰蛳铝顺且?，您就把它封給您的有功之臣，那還有什么人不對您忠心歸附！您再以那些來自沛縣一帶的老兵為中堅、為前鋒，讓你現(xiàn)有的全部人馬跟在后面一起東進，那還有什么樣的敵人不能被打垮！現(xiàn)在被項羽封立在關(guān)中的三個諸侯王當(dāng)初都是秦朝的將領(lǐng)，他們統(tǒng)率關(guān)中的子弟好幾年，為他們而戰(zhàn)死的和逃亡的不計其數(shù)，后來他們又欺騙這些士兵投降了項羽，結(jié)果走到新安時，項羽竟把這二十多萬降兵全都活埋了，就留下了章邯、司馬欣、董翳這三個人，現(xiàn)在秦地的父老們對這三個人簡直恨之入骨。而大王您當(dāng)初進入武關(guān)以后，秋毫無犯，廢除了秦朝的嚴(yán)刑酷法，給秦地百姓們定的法律只有三條，秦地的百姓沒有不樂意讓您在秦地稱王的。按照諸侯們的事先約定，大王您也應(yīng)該在關(guān)中稱王，關(guān)中的百姓們也都知道。后來您被項羽剝奪權(quán)利，排擠到漢中，秦地的百姓們沒有一個不對此遺憾的。現(xiàn)在如果您舉兵東下，三秦地區(qū)只要發(fā)上一個通告，不用打仗就可以回到您手中。”劉邦聽了大喜，感到自己今天才真正地認識韓信實在是太晚了。于是就按照韓信的謀劃，部署各位將領(lǐng)的進攻目標(biāo)。

材料二：

高祖在雒陽南宮大宴群臣。在宴會上說：“各位徹侯（官職名）、將領(lǐng)不要對我有所隱瞞，都說說自己的看法。我為什么能得到天下呢？項羽為什么會失去天下呢？”高起、王陵回答說：“雖然您傲慢愛侮辱人，項羽為人寬厚，但您派人出去攻城占地時，誰獲得了什么，您就順勢賞給他，這叫‘與天下同利’。而項羽則妒賢嫉能，有功的他就嫉恨，有本事的他就懷疑；打了勝仗的他不獎勵，得了土地的他不賞賜，這就是他丟失天下的原因?！备咦嬲f：“你們只知其一，不知其二。要講運籌帷幄，決勝千里，我不如張良；要講鎮(zhèn)守后方，安撫百姓，保證供應(yīng)不斷，我不如蕭何；要講統(tǒng)兵百萬，戰(zhàn)必勝，攻必取，我不如韓信。這三個都是人中的豪杰，我能夠重用他們，這才是我所以得天下的原因。而項羽只有一個范增他還不能用，所以他最后被我制服?！?/p>

（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查學(xué)生對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細概括。

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。15~16.【答案】B、【解析】（1）B.“寫詩人曾經(jīng)七折八彎到過一個偏僻的地方”說法錯誤，由詩句“昔游所未經(jīng)”可知，詩人七折八彎來到的更加偏僻的地方是以前沒有來過的地方。

故選B。

（2）以“白鷺”作結(jié)來突出此地環(huán)境之“幽”?！坝麊柨諢o人，一鷺草邊白”兩句，寫詩人在人跡罕至沒有道路可通的野水岸草邊發(fā)現(xiàn)了一只白鷺，白鷺可以安閑地生活在這里，更加突出此地之“幽”；

“白鷺”具有象征意義。白鷺在遠離人群的幽僻之地生活，是一種與世無涉、過著悠閑恬靜生活的水鳥，所以此處的白鷺隱喻（象征）著與世無涉、悠閑恬靜，本身就體現(xiàn)“幽”境；

以“白鷺”作結(jié)可以映照出作者的心境。結(jié)合注解“詩歌寫于詩人辭官歸隱故里之后”可知，詩人厭煩仕途的喧囂不息，追求歸隱生活的安閑寧靜、悠閑自樂，所以尾句以白鷺不驚，悠閑自得，襯托了詩人幽靜的內(nèi)心世界。

答案：

（1）B

（2）①在遠離人群的幽僻之地，安閑地生活著一只白鷺，更加突出此地之“幽”。

②此處的白鷺隱喻（象征）與世無涉、悠閑恬靜，本身就體現(xiàn)“幽”境。

③詩人厭煩仕途的喧囂不息，追求歸隱生活的安閑寧靜、悠閑自樂，白鷺成為心境之“幽”的寫照。

（1）本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生分析詩歌內(nèi)容的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

理解詩歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。17.【答案】【小題1】嘆門外樓頭

悲恨相續(xù)【小題2】以賂秦之地封天下之謀臣

以事秦之心禮天下之奇才【小題3】素月分輝

明河共影【解析】故答案為：

（1）嘆門外樓頭

悲恨相續(xù)（重點字：續(xù)）

（2）以賂秦之地封天下之謀臣

以事秦之心禮天下之奇才（重點字：賂）

（3）素月分輝

明河共影（重點字：素）

本題考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。18~19.【答案】D、“遵循”前加“在”；“構(gòu)成”改為“形成”【解析】（1）第一空，寵辱不驚：受寵受辱都不在乎。指不因個人得失而動心。波瀾不驚：微風(fēng)吹過，水面上風(fēng)平浪靜，比喻局面平靜、形勢平穩(wěn)，沒有什么變化或曲折。語境指面對世間風(fēng)雨，故選用“寵辱不驚”。

第二空，涉及：指關(guān)聯(lián)到，牽涉到。旁及：指連帶涉及；遍及。語境指豐子愷是翻譯家，通曉日語，連帶涉及英語、俄語、翻譯文學(xué)、藝術(shù)理論，故選用“旁及”。

第三空，人情世態(tài)：人世間的情態(tài)。多指人與人之間的交往情分。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。語境指豐子愷尤其喜愛選取兒童題材，勾畫出人世間的情態(tài)，故選用“人情世態(tài)”。

第四空，標(biāo)新立異：表明自己新穎的義理，提出與眾不同的見解；后來也指故意提出新奇的見解，表示自己與眾不同。獨樹一幟：比喻與眾不同，自成一家。語境指豐子愷的漫畫風(fēng)格自成一家，故選用“獨樹一幟”。

故選D。

（2）文中畫橫線的句子有兩處語?。?/p>

一是成分殘缺，“他遵循傳統(tǒng)詩畫觀、以水墨線條為本質(zhì)的前提下”缺少了介詞“在”，應(yīng)該是“在……的前提下”，“遵循”前加“在”；

二是搭配不當(dāng)，“構(gòu)成了……的繪畫風(fēng)格”搭配不當(dāng)，“構(gòu)成”改為“形成”。

答案：

（1）D

（2）“遵循”前加“在”；“構(gòu)成”改為“形成”。

（1）本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。學(xué)生辨析這些易混詞語，一要辨其形，看其異在哪里；二要辨其神，注意使用上的細微差別。

（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。學(xué)生要明確病句的類型，包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語境進行修改。

語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：

①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；

②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；

③判斷標(biāo)點符號使用是否正確；

④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；

⑤改正語段中的病句；

⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨。考查考生在一個語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學(xué)教材，也可來自于課外生活。20~22.【答案】第一空：一蹴而就，輕而易舉。第二空：震耳欲聾，響徹云霄，震天動地、語句①，修改為“根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)”或“統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示”；

語句③，修改為“18%的人表示自己還將再次前往都江堰玩耍”；

語句④，修改為“都江堰坐落于（在）成都西部岷江之上”、①原文運用比喻，將“我”比作“快要窒息的魚”，更能生動形象地表現(xiàn)清水對“我”的重要；改句將比喻省去，難以生動形象地表現(xiàn)出水對“我”的重要性。

②原文三個“何處”構(gòu)成排比，增強語勢，突出了清泉和綠洲頻頻告急，我們將無處安身的現(xiàn)狀；改句句式靈活，難以突顯無處安身的急迫感。

③原文使用問句，強化語氣，加深了憂患之情，增強了語句的感染力，引人深思；改句使用陳述句，直觀、簡短，感染力不足，難以引人深思【解析】（1）第一空：語境形容都江堰工程成功不易，此處用于否定句，可用“一蹴而就/輕而易舉”。一蹴而就/輕而易舉：比喻事情輕而易舉，很容易成功。

第二空：此處形容都江堰水邊濤聲聲音宏大響亮，可用“震耳欲聾/響徹云霄/震天動地”。震耳欲聾/震天動地：形容聲音很大。響徹云霄：形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達高空。

（2）畫線句語病有：

語句①，句式雜糅，“根據(jù)……顯示”不能同時用，修改為“根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)”或“統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示”；

語句③，搭配不當(dāng)，“人群”是集合概念，不能用分?jǐn)?shù)修飾，“18%的人群”修改為“18%的人”；

語句④，成分殘缺，“坐落”后缺介詞，修改為“都江堰坐落于（在）成都西部岷江之上”。

（3）原句“我仿佛是那快要窒息的魚”運用比喻修辭，用魚兒離開水的狀態(tài)形容“我”對清泉、綠洲的渴求，形象生動；而改句“我仿佛快要窒息”表達直接，缺少形象生動的效果。

原句“何處有生命之泉？何處有可供自由呼吸的天地？何處有可供安枕的綠洲？”連用三個“何處”構(gòu)成排比，句式整齊，增強了語勢和感染力；內(nèi)容上，“生命之泉”“自由呼吸的天地”“綠洲”一氣呵成，有一種清泉和綠洲頻頻告急得到緊迫感。改句表述句式松散，語氣平淡。

原句“何處有生命之泉？何處有可供自由呼吸的天地？何處有可供安枕的綠洲？”連用三個反問句，強化語氣的同時，也強調(diào)突出了我們將無處安身的憂患意識，更容易引發(fā)讀者思考；改句使用陳述句，語氣平淡，難以引發(fā)讀者的警醒和思考。

答案：

（1）第一空：一蹴而就，輕而易舉。第二空：震耳欲聾，響徹云霄，震天動地。

（2）語句①，修改為“根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)”或“統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示”；

語句③，修改為“18%的人表示自己還將再次前往都江堰玩?！?；

語句④，修改為“都江堰坐落于（在）成都西部岷江之上”。

（3）①原文運用比喻，將“我”比作“快要窒息的魚”，更能生動形象地表現(xiàn)清水對“我”的重要；改句將比喻省去，難以生動形象地表現(xiàn)出水對“我”的重要性。

②原文三個“何處”構(gòu)成排比，增強語勢，突出了清泉和綠洲頻頻告急，我們將無處安身的現(xiàn)狀；改句句式靈活，難以突顯無處安身的急迫感。

③原文使用問句，強化語氣，加深了憂患之情，增強了語句的感染力，引人深思；改句使用陳述句，直觀、簡短，感染力不足，難以引人深思。

（1）本題考查學(xué)生對成語的運用能力。答題時要讀懂語段的內(nèi)容，結(jié)合語境正確填寫。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力，應(yīng)對此試題要注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。

（3）本題考查鑒賞作品語言表達的能力，具體考查選用句式、辨析表達效果的能力。解答此題，可以從句式和結(jié)構(gòu)上分析原句與改句的表達效果。

語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其它學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：1．在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字。2．理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語。3．判斷標(biāo)點符號使用是否正確。4．在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位。5．改正語段中的病句。6．分析語段的基本內(nèi)容，歸納語段主旨。23.【答案】明中庸之道，悟人生之諦

古時有一種傾斜易覆的盛水器，名曰欹器。它的特別之處在于“虛則欹、中則正、滿則覆”，也就是空著的時候是傾斜的，加了一半水后就會正，加滿水后就會翻倒。這其實很好地反映了我國素有的中庸理念。吾輩青年應(yīng)持有掬水捧月的心態(tài)，以中庸之道，找到人生的節(jié)制點。

什么是中庸之道？中庸之道并不是“折中、不上進”，不是一把尺子取其中點。它追求的是無過無不及的思想和做人處世的大智慧。中庸之道，是為了改造社會，是為了追求真理，如果能夠在真理和美德上走得更遠，即使冒著巨大的風(fēng)險，他也決不猶豫。在社會地位和財產(chǎn)上，沒有大的成就，被世人視為無用之人，但自己覺得這種生活更體現(xiàn)了自己的個性，體現(xiàn)自己對真理的追求，因此也絕不感到自卑。

孔子“中庸”思想的本意是：“去其兩端，取其中而用之?！币簿褪侨コ?，選擇正確的道路。它體現(xiàn)的是端莊沉穩(wěn)、守善持中的博大氣魄、寬廣胸襟和“一以貫之”的堅定信念，是具有永久的真理性和現(xiàn)實主義的偉大思想。至少我們可以從“大躍進”和“文化大革命”的偏激教訓(xùn)中，體會到孔子這一思想的深刻性。

朱熹說：“中者，無過無不及之名也；庸，平常也?！背填椊忉專骸安黄^中，不易之為庸。中者，天下之正道；庸者，天下之定理?！边@就是說，中庸一要不偏不倚，二要無過無不及，控制好合適的程度。清末時期，我們自稱“天朝上國”，閉關(guān)自守；而五十年代的大躍進又有了“人有多大膽、地有多大產(chǎn)”的口號。不履行中庸之道讓我們在發(fā)展的過程中走了不少彎路，面對今天許許多多的新問題，又該怎么辦？我們最重要的目的不是爭輸贏，而是希望大家正確認識中庸之道，它作為儒家思想的精髓，作為科學(xué)的哲學(xué)觀，時刻都指引著大家做出任何正確的決定，只有提倡它才會推動個人和社會的進步。中庸之道不僅被永久地載入歷史的功勞簿，以后也必將隨著歷史的車輪滾滾向前。如果社會過于強調(diào)法治，那么美德何去何從？如果過于強調(diào)經(jīng)濟效率，那何來經(jīng)濟公平？如果過于強調(diào)物質(zhì)文明，那我們豈不是就失去了精神文明？過分極端，缺少中庸，我們的社會終將停滯不前！在突發(fā)災(zāi)難面前，身為記者，是先救人還是先搶新聞？河南電視臺記者曹愛文選擇了前者。義在利先，是我們生活處事的不二法則。除了利益，社會上還有道義值得我們?nèi)ズ葱l(wèi)。今天你幫助了別人，或許某一天在你遇到危難時，別人也會及時伸出救援之手。中庸之道不僅僅是科學(xué)地認知事物，更是以自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀，明晰自己的價值理念，找到自己的平衡點。

讓我們找到節(jié)制點，懂得節(jié)制，明白中庸之道的意義，更好地為祖國效力?！窘馕觥棵髦杏怪?，悟人生之諦

古時有一種傾斜易覆的盛水器，名曰欹器。它的特別之處在于“虛則欹、中則正、滿則覆”，也就是空著的時候是傾斜的，加了一半水后就會正，加滿