教師招聘之《中學教師招聘》提分評估復習第一部分單選題(50題)1、下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的是（）。

A.心猿意馬

B.飛蛾撲火

C.花香引蝶

D.老馬識途

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的概念，逐一分析各選項是否屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞來得出答案。選項A：心猿意馬“心猿意馬”形容心思不專、變化無常，如同馬跑猿跳一樣，主要是用來描述人的心理狀態(tài)，并非生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的信息傳遞現(xiàn)象，所以“心猿意馬”不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。選項B：飛蛾撲火飛蛾具有趨光性，“飛蛾撲火”是飛蛾受到光這種物理信息的吸引而撲向火源，光屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，該現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。選項C：花香引蝶花朵會釋放出具有香味的化學物質，蝴蝶能夠感知到這些化學物質，并被吸引前來，這屬于生態(tài)系統(tǒng)中的化學信息傳遞，通過化學物質實現(xiàn)了花與蝴蝶之間的信息交流。選項D：老馬識途“老馬識途”是老馬憑借以往的經(jīng)驗和記憶，識別道路信息，這種道路信息對于老馬來說屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息，體現(xiàn)了老馬對環(huán)境中信息的接收和利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞。綜上，答案選A。2、瑞士心理學家皮亞杰認為11～15歲的兒童思維已超越對具體可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入（）。

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：D

【解析】題目考查瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中不同階段的特點。皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，即感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。選項A，感知運算階段（0-2歲），兒童主要通過感知覺與動作來認識世界，尚未形成符號思維，與題干中11-15歲兒童的特征不符，所以A項錯誤。選項B，前運算階段（2-7歲），兒童能夠運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物，但思維具有不可逆性、自我中心等特點，也不符合11-15歲兒童的思維表現(xiàn)，因此B項錯誤。選項C，具體運算階段（7-11歲），兒童的思維開始具有可逆性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但還不能脫離具體事物的支持，而題干強調思維超越對具體可感知事物的依賴，所以C項錯誤。選項D，形式運算階段（11-16歲），兒童的思維已超越對具體可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，能夠進行抽象邏輯思維，符合題干中11-15歲兒童的思維特征，故D項正確。綜上，本題答案選D。3、下面速度記號由慢到快的是()。

A.Lento-Allegro-Moderato

B.Lento-Moderato-Allegro

C.Andante-Adagio-Moderato

D.Grave-Vivace-Andante

【答案】：B

【解析】本題考查音樂速度記號由慢到快的順序。我們先來分析各選項中涉及的音樂速度記號含義：-Lento：慢板，速度較慢。-Allegro：快板，速度較快。-Moderato：中板，速度適中。-Andante：行板，速度稍慢。-Adagio：柔板，速度緩慢。-Grave：莊板，速度極慢。-Vivace：急快板，速度很快。接下來對各選項進行逐一分析：-選項A：按照Lento（慢板）-Allegro（快板）-Moderato（中板）的順序，快板應是比中板速度快，該順序不符合由慢到快的要求，所以A選項錯誤。-選項B：Lento（慢板）-Moderato（中板）-Allegro（快板），此順序符合從慢到快的速度排列，所以B選項正確。-選項C：Adagio（柔板）速度比Andante（行板）更慢，正確順序應該是Adagio-Andante-Moderato，該選項順序錯誤，所以C選項錯誤。-選項D：Grave（莊板）是極慢，Vivace（急快板）是很快，Andante（行板）速度稍慢，正確順序應該是Grave-Andante-Vivace，該選項順序錯誤，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。4、根據(jù)以下材料，回答題

A.10

B.40

C.30

D.50

【答案】：B"

【解析】本題給定了一道選擇題的題目內容及答案。題目選項為A.10、B.40、C.30、D.50，答案選B。由于未提供具體題目材料，無法詳細闡述選擇B選項的推理過程，但最終正確答案為40。"5、體育態(tài)度的模仿學習是……實際存在的體育態(tài)度模仿學習包括（）類型

A.二種

B.二種

C.三種

D.四種

【答案】：C"

【解析】本題考查體育態(tài)度模仿學習的類型數(shù)量。題目詢問實際存在的體育態(tài)度模仿學習包括幾種類型，給出了A選項二種、B選項二種、C選項三種、D選項四種。答案選C，說明實際存在的體育態(tài)度模仿學習包括三種類型。"6、一位哥倫比亞學者在“紀念美洲發(fā)現(xiàn)——兩個文明匯合500周年國際學術討論會”上說：“黃金和白銀的作用只是使兩個大陸之間的距離更加遙遠了?！庇纱丝芍?)。

A.該學者關注殖民掠奪的后果

B.“兩個大陸”指的是美洲和非洲

C.黃金和白銀阻礙了世界市場的形成

D.該會議討論的是英國人到達美洲的意義

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內容，結合所學知識對各選項進行逐一分析。選項A從該哥倫比亞學者所說“黃金和白銀的作用只是使兩個大陸之間的距離更加遙遠了”可以看出，在新航路開辟后，歐洲殖民者在美洲進行了瘋狂的黃金和白銀掠奪。這種殖民掠奪使得美洲的財富大量流向歐洲，給美洲地區(qū)帶來了巨大的災難，同時也進一步加劇了美洲與歐洲之間的差距和不平等。這表明該學者關注到了殖民掠奪所帶來的后果，所以選項A正確。選項B在新航路開辟后，“兩個大陸”通常指的是美洲和歐洲。歐洲殖民者從歐洲出發(fā)，到達美洲進行殖民活動，掠奪黃金和白銀等財富。而不是美洲和非洲，所以選項B錯誤。選項C黃金和白銀在新航路開辟后起到了促進世界市場形成的作用。大量的黃金和白銀流入歐洲，引發(fā)了“價格革命”，加速了歐洲封建制度的解體和資本主義的發(fā)展，同時促進了國際貿易的發(fā)展，推動了世界市場的形成，而不是阻礙世界市場的形成，所以選項C錯誤。選項D“紀念美洲發(fā)現(xiàn)——兩個文明匯合500周年國際學術討論會”討論的是哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的意義。1492年，哥倫布率領船隊橫渡大西洋，到達了美洲，開啟了歐洲與美洲之間的交流和聯(lián)系。并不是英國人到達美洲的意義，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、托馬斯·卡倫德寫道：“在歷史的某個時刻在歐洲郇窄的一隅，生活著近五百萬陸地和海島居民，他們所擁有的自然資源極其匱乏，卻創(chuàng)造出了最原創(chuàng)、最絢麗的文化、商業(yè)、社會秩序和政治……聞名遐邇?！辈牧戏从车氖?)。

A.古希臘文明

B.古羅馬文明

C.不列顛文明

D.阿拉伯文明

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中所描述的文明特征，結合各選項所代表文明的相關史實來進行分析判斷。選項A：古希臘文明-古希臘位于歐洲東南部，其地理環(huán)境具有多山、平原面積狹小、海岸線曲折等特點，陸地和海島居民眾多，但自然資源相對匱乏。-然而，古希臘在文化上取得了輝煌成就，如哲學方面有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等偉大哲學家；文學方面有《荷馬史詩》等經(jīng)典之作；藝術上有精美的雕塑和建筑等。在商業(yè)上，古希臘憑借優(yōu)越的地理位置和眾多的天然良港，發(fā)展了繁榮的海外貿易。在社會秩序和政治方面，古希臘形成了城邦制度，雅典的民主政治更是為后世政治制度的發(fā)展提供了寶貴借鑒。這些都與題干中“創(chuàng)造出了最原創(chuàng)、最絢麗的文化、商業(yè)、社會秩序和政治”相契合。所以，選項A符合題意。選項B：古羅馬文明-古羅馬文明起源于意大利半島中部，后來不斷擴張成為地跨歐、亞、非三大洲的大帝國。雖然古羅馬文明也有重要貢獻，如完備的法律體系、宏偉的建筑工程等，但它并非局限于歐洲“狹窄的一隅”，其疆域范圍較為廣闊。所以，選項B不符合題干描述，予以排除。選項C：不列顛文明-不列顛文明主要指英國文明。英國是一個島國，其文明的發(fā)展相對較晚，且在歷史早期，它在文化、商業(yè)和政治等方面的影響力與題干中所描述的那種獨特的原創(chuàng)性和早期的輝煌程度有所不同。而且英國文明的發(fā)展并非局限于題干所強調的那種早期特定的“狹窄一隅”情境。所以，選項C不符合題意，排除。選項D：阿拉伯文明-阿拉伯文明發(fā)源于阿拉伯半島，主要分布在西亞和北非地區(qū)，并不屬于歐洲的范疇。阿拉伯文明在科學、醫(yī)學、哲學、文學等方面有重要貢獻，但與題干中所描述的歐洲特定區(qū)域的文明特征不相符。所以，選項D排除。綜上，正確答案是A。8、Iknew______DonaldTrump,butnot______famousone.

A./;a

B.a;the

C./;the

D.the;a

【答案】：B

【解析】本題主要考查不定冠詞和定冠詞的用法。對于第一個空，“a+人名”可表示“一個叫……的人”或“某個像……的人”，這里“aDonaldTrump”表示“一個叫唐納德·特朗普的人”，使用不定冠詞“a”強調的是某一個特定身份或特征的人，并非特指公眾所熟知的那位特朗普，所以第一個空用“a”。對于第二個空，“the”為定冠詞，用于特指雙方都知道的人或事物，“thefamousone”中的“the”特指大家都熟知的那個著名的唐納德·特朗普，具有唯一性和特指性。綜上，正確答案是B選項。9、“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）。

A.教育萬能論

B.環(huán)境決定論

C.多因素作用論

D.遺傳決定論

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各個理論的內涵，結合“性善論”和“性惡論”的觀點來進行分析。各選項理論內涵分析教育萬能論：教育萬能論認為教育可以改變一切，人是教育的產物，強調教育對人的身心發(fā)展起著決定性作用。環(huán)境決定論：環(huán)境決定論強調環(huán)境對個體發(fā)展的影響，認為人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，否認遺傳的作用。多因素作用論：多因素作用論認為人的發(fā)展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。遺傳決定論：遺傳決定論強調遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，認為人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。對“性善論”和“性惡論”觀點的分析“性善論”由孟子提出，他認為人生來就有“四端”之心，即“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也”，強調人天生具有善良的本性?！靶詯赫摗庇绍髯犹岢?，他認為“人之性惡，其善者偽也”，即人的本性是惡的，善良是后天人為培養(yǎng)的結果，但荀子也承認人具有一些先天的本能和欲望。可以看出，“性善論”和“性惡論”都強調了人先天的本性，即遺傳因素對人的影響。綜上，“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是遺傳決定論，答案選D。10、哲學家門格爾認為，人的主觀感覺可以脫離物理、化學狀態(tài)而獨立存在，并成為決定人們行為的源泉。下列觀點與之相符合的是（）。

A.①②

B.①③

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可先明確題干中觀點所屬的哲學派別，再據(jù)此分析各選項觀點所屬的哲學派別，進而判斷哪些選項與之相符。題干觀點分析哲學家門格爾認為人的主觀感覺可以脫離物理、化學狀態(tài)而獨立存在，并成為決定人們行為的源泉。這是典型的主觀唯心主義觀點，主觀唯心主義把人的主觀精神（如人的目的、意志、感覺、經(jīng)驗、心靈等）夸大為唯一的實在，當成第一性的東西，認為客觀世界以及整個世界都依賴于人的主觀精神。選項分析選項①③：若①③的觀點也屬于主觀唯心主義觀點，那么就與題干觀點相符合。由于題目中未給出①③的具體內容，但根據(jù)正確答案為B（①③），可推斷出這兩個選項的觀點體現(xiàn)了主觀唯心主義思想，所以①③符合題意。選項②④：同理，②④的觀點不屬于主觀唯心主義觀點，所以不符合題干要求。綜上，與之相符合的是①③，答案選B。11、（）年《壬戌學制》頒布后,……延長。

A.1920

B.1921

C.1922

D.1923

【答案】：C

【解析】本題主要考查《壬戌學制》的頒布時間?！度尚鐚W制》是1922年北洋政府以大總統(tǒng)令頒布的學制系統(tǒng)，所以在1922年《壬戌學制》頒布后出現(xiàn)了題目中所描述的情況。因此，本題正確答案選C。12、人格的核心是（）。

A.能力

B.智力

C.性格13.氣質

【答案】：C"

【解析】人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式。在人格的組成部分中，性格是人格的核心。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并顯示在他們的行為舉止中。它主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。而能力是指完成一項目標或者任務所體現(xiàn)出來的綜合素質；智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力；氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。所以本題正確答案選C。"13、意象藝術不以純客觀再現(xiàn)為目的,……,（）精神世界。

A.抽象

B.主觀

C.豐富

D.理性

【答案】：B

【解析】本題主要考查意象藝術的特點。意象藝術強調在創(chuàng)作過程中融入創(chuàng)作者自身的情感、觀念等元素，并非單純地對客觀事物進行再現(xiàn)。選項A，抽象主要側重于提取事物的本質特征而舍棄具體形象，但這并非意象藝術區(qū)別于純客觀再現(xiàn)的核心要點，所以A項錯誤。選項B，主觀即強調個人的思想、感受和認知。意象藝術的創(chuàng)作往往是創(chuàng)作者基于自身主觀的感受、情感和理解來進行的，不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是著重表達創(chuàng)作者的主觀精神世界，該項符合意象藝術的特點，B項正確。選項C，豐富通常是對精神世界狀態(tài)的一種描述，但它沒有準確體現(xiàn)出意象藝術區(qū)別于純客觀再現(xiàn)的本質屬性，所以C項錯誤。選項D，理性一般強調通過邏輯思維和理智判斷來認識和處理事物，而意象藝術更多的是創(chuàng)作者主觀情感和體驗的表達，并非單純依靠理性，所以D項錯誤。綜上，本題正確答案是B。14、根據(jù)以下材料，回答

A.doubt

B.surprise

C.pleasure

D.regrets

【答案】：D"

【解析】題目給出四個選項A.doubt（懷疑）、B.surprise（驚訝）、C.pleasure（愉悅）、D.regrets（遺憾），正確答案為D。推測可能在給定材料中描述了某種令人感到遺憾的情境或表達了遺憾相關的內容，而沒有體現(xiàn)出懷疑、驚訝或愉悅的關鍵信息，所以綜合判斷答案選擇遺憾對應的D選項。"15、在原型內化階段。對學生言語培養(yǎng)的重點應放在（）上。

A.考查言語的動作效應

B.使學生了解動作本身

C.鞏固學生對動作的認知

D.使學生學會利用言語來標志練習

【答案】：A

【解析】本題考查原型內化階段對學生言語培養(yǎng)的重點。原型內化是心智技能形成的最后階段，這時心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式。選項A：在原型內化階段，考查言語的動作效應是對學生言語培養(yǎng)的重點。因為此時需要檢驗言語所引起的動作是否符合預期，通過考查言語的動作效應，可以更好地促進心智技能的內化，使學生能夠準確、有效地運用言語來調節(jié)自己的活動，故該選項正確。選項B：使學生了解動作本身主要是在原型定向階段的任務，原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，故該選項錯誤。選項C：鞏固學生對動作的認知更多是在原型操作階段的工作，原型操作是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，在此階段通過實際操作來鞏固對動作的認知，故該選項錯誤。選項D：使學生學會利用言語來標志練習一般是在原型定向和操作階段的輔助要求，并非原型內化階段對學生言語培養(yǎng)的重點，故該選項錯誤。綜上，答案是A。16、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

【答案】：C

【解析】本題主要考查西方教育史上首倡“從做中學”的教育家。選項A，布魯納是美國教育心理學家，他強調學科結構，提出了結構主義教學理論，倡導發(fā)現(xiàn)學習法，并非首倡“從做中學”，所以A選項錯誤。選項B，康德是德國古典哲學創(chuàng)始人，他最早在大學講授教育學，但“從做中學”并非他所倡導，所以B選項錯誤。選項C，杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他在西方教育史上首倡“從做中學”，強調兒童的直接經(jīng)驗，主張教育即生活、學校即社會等觀點，所以C選項正確。選項D，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，他提出了自然主義教育思想，核心是“歸于自然”，并非“從做中學”，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是C。17、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.ring

B.click

C.cease

D.crush

【答案】：A

【解析】本題主要圍繞莫哈韋沙漠中一個孤獨電話亭的情況展開，需要從選項中選擇合適的詞來描述1990年訪客發(fā)現(xiàn)電話的某種狀態(tài)。題干分析題干描述了一個位于莫哈韋沙漠的電話亭，它大約在1960年為當?shù)氐V工安裝，到1990年時玻璃面板已不見，電話簿也被偷，但訪客發(fā)現(xiàn)電話還能有某種狀態(tài)。選項分析A選項“ring”：“ring”有“響鈴、發(fā)出鈴聲”的意思。結合語境，在電話亭設施諸多損壞的情況下，能正常響鈴意味著電話還在正常工作，符合文意。B選項“click”：“click”常見含義為“點擊、發(fā)出咔嗒聲”，通常用于形容鼠標點擊或一些小型機械發(fā)出的聲音，對于電話而言，用“click”來描述其正常工作狀態(tài)不太符合常理，所以該選項不正確。C選項“cease”：“cease”意為“停止、終止”，若電話停止工作，與題干中描述的訪客發(fā)現(xiàn)電話還能有某種正常狀態(tài)相悖，所以該選項錯誤。D選項“crush”：“crush”有“壓碎、擠碎、鎮(zhèn)壓”等意思，這些含義都與電話的工作狀態(tài)沒有直接關聯(lián)，不能用來描述電話的某種正常運行情況，因此該選項也不正確。綜上，正確答案是A選項。18、影響消費者購買行為的主要因素有（）。

A.文化因素

B.社會因素

C.個人因素

D.心理因素

E.經(jīng)濟因素

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響消費者購買行為的主要因素。選項A，文化因素是影響消費者購買行為的重要因素之一。文化是人類欲望和行為最基本的決定因素，不同的文化背景會使消費者形成不同的價值觀、生活方式和消費習慣，對消費者的購買決策起著深遠影響，故該選項正確。選項B，社會因素雖然也會對消費者購買行為產生作用，例如相關群體、家庭、社會角色與地位等，但本題強調的主要因素中，文化因素更為基礎和關鍵，相比之下社會因素并非首要的主要因素，所以該選項不正確。選項C，個人因素涵蓋消費者的年齡、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、生活方式等個人特征，它們會影響消費者的購買偏好和決策，但不是影響消費者購買行為的最主要因素，故該選項錯誤。選項D，心理因素包括動機、知覺、學習、信念和態(tài)度等，對消費者的購買行為有一定的影響，但并非題干所問的主要因素，因此該選項不正確。選項E，經(jīng)濟因素如消費者的收入水平、物價水平等確實會影響消費者的購買能力和意愿，但與文化因素相比，文化因素對消費者購買行為的影響更為根本和廣泛，所以該選項也不正確。綜上，答案選A。19、下列不屬于一段體曲式結構的作品是()。

A.《種太陽》

B.《櫻花》

C.《沂蒙山小調》

D.《賣報歌》

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。逐一分析各選項，《種太陽》并非一段體曲式結構的作品?！稒鸦ā肥且欢误w曲式，整首曲子結構短小，樂思集中統(tǒng)一，符合一段體的特征?！兑拭缮叫≌{》也是典型的一段體曲式，其旋律簡潔流暢，采用了一段體常見的結構布局?！顿u報歌》同樣屬于一段體曲式，通過簡潔明快的音樂表達出特定的情感和意境。所以不屬于一段體曲式結構的作品是《種太陽》。"20、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.練習復習

D.考試

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學工作的中心環(huán)節(jié)相關知識。選項A，備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提，但并非教學工作的中心環(huán)節(jié)。教師在備課過程中需要鉆研教材、了解學生和設計教法等，為上課做好充分準備，但它只是教學活動開展前的準備階段。選項B，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。教學質量的高低直接取決于上課的水平。在上課過程中，教師要將知識系統(tǒng)地傳授給學生，引導學生學習、思考和互動，使學生掌握知識、技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力等。所以上課在整個教學工作中處于核心地位，該選項正確。選項C，練習復習是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過練習復習可以幫助學生鞏固所學知識、加深理解和提高運用能力，但它是在上課的基礎上進行的，不是教學工作的中心。選項D，考試是對學生學習效果進行評價的一種方式，它雖然能反映學生的學習情況，但并非教學工作的中心環(huán)節(jié)。教學的核心是通過課堂教學等活動讓學生獲取知識和技能，考試只是一種反饋手段。綜上，本題正確答案是B。21、()既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。

A.教育目的

B.教育任務

C.教育內容

D.教育規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育目的、教育任務、教育內容和教育規(guī)律的概念與性質來判斷哪個選項符合既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿這一描述。選項A：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格。教育工作者開展各項教育活動，都是圍繞實現(xiàn)教育目的而進行的，所以教育目的是教育工作的出發(fā)點。同時，整個教育活動的開展都是為了達成既定的教育目的，教育效果也要以教育目的為標準來衡量，因此教育目的也是教育活動的歸宿。所以選項A正確。選項B：教育任務教育任務是指教育工作者在教育過程中需要完成的具體工作，它是依據(jù)教育目的來制定的，是為了實現(xiàn)教育目的而設定的具體目標和要求，并非教育工作的出發(fā)點和歸宿，故選項B錯誤。選項C：教育內容教育內容是指教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的和學生身心發(fā)展特點來選擇和組織的，是實現(xiàn)教育目的的手段和載體，而不是教育工作的出發(fā)點和歸宿，所以選項C錯誤。選項D：教育規(guī)律教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內部各個要素之間本質的、內在的、必然的聯(lián)系。教育工作需要遵循教育規(guī)律來開展，但教育規(guī)律本身不是教育工作的出發(fā)點，也不是教育活動要達成的目標即歸宿，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。22、在馬克思看來實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。

A.教育與生產勞動相結合

B.社會經(jīng)濟活動

C.社會文化活動

D.社會政治運動

【答案】：A

【解析】本題主要考查馬克思關于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑這一知識點。馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。這是因為教育可以使人獲得系統(tǒng)的知識和理論，培養(yǎng)人的智力和能力；而生產勞動則是人類最基本的實踐活動，能使人在實踐中運用知識、增長技能，并且在勞動過程中不斷改造自身。通過教育與生產勞動相結合，能夠使個體在體力和智力、道德和審美等方面得到全面、協(xié)調的發(fā)展。選項B社會經(jīng)濟活動主要側重于經(jīng)濟領域的生產、交換、分配等活動，它雖然對人的發(fā)展有重要影響，但并不能直接等同于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑。選項C社會文化活動是人類在文化領域進行的各種活動，如藝術創(chuàng)作、文化傳承等，能豐富人的精神世界，但不能涵蓋人的全面發(fā)展的所有方面。選項D社會政治運動是圍繞政治目標而開展的活動，其主要目的是推動政治變革和社會進步，并非實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。綜上，正確答案是A。23、A省教育部門認為，社會發(fā)展迅速，知識不斷更新，省內教師隊伍的素質有待進一步提向。為提高教師素質，A省教育部門可采取的加強教師隊伍建設的手段不包括()。

A.考核

B.獎勵

C.建立教師與家長的溝通渠道

D.培養(yǎng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)加強教師隊伍建設的常見手段，對各選項進行逐一分析，從而判斷出正確答案。選項A：考核對教師進行考核是加強教師隊伍建設的重要手段之一。通過定期的考核，可以全面了解教師的教學能力、專業(yè)知識水平、師德師風等方面的情況。根據(jù)考核結果，一方面可以激勵教師不斷提升自身素質，改進教學方法；另一方面，也可以為教師的晉升、評優(yōu)等提供客觀依據(jù)，促進教師隊伍的良性發(fā)展。所以考核是可以提高教師素質、加強教師隊伍建設的手段。選項B：獎勵設立獎勵機制能夠充分調動教師的工作積極性和主動性。當教師在教學工作中取得優(yōu)異成績、有突出貢獻或者積極參與教學改革等時，給予適當?shù)莫剟?，如物質獎勵、榮譽稱號等。這不僅是對教師工作的認可和鼓勵，還能在教師隊伍中樹立榜樣，激勵其他教師向優(yōu)秀者學習，形成良好的競爭氛圍，進而推動整個教師隊伍素質的提升。因此，獎勵也是加強教師隊伍建設的有效手段。選項C：建立教師與家長的溝通渠道建立教師與家長的溝通渠道主要目的是加強學校與家庭之間的聯(lián)系，促進家校合作，共同關注學生的成長和發(fā)展。雖然這對于學生的教育有著重要意義，但它并不能直接作用于教師素質的提高和教師隊伍的建設。它側重于學生教育環(huán)境的營造，而不是針對教師自身素質的提升和教師隊伍發(fā)展的加強，所以該項不屬于加強教師隊伍建設的手段。選項D：培養(yǎng)對教師進行培養(yǎng)是提高教師素質的直接途徑?？梢酝ㄟ^組織各類培訓、進修課程、學術交流活動等，讓教師接觸到最新的教育理念、教學方法和專業(yè)知識，不斷更新自己的知識體系，提升教學技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)還包括對教師進行師德師風教育，增強教師的責任感和使命感。因此，培養(yǎng)是加強教師隊伍建設不可或缺的手段。綜上，答案選C。24、由主題和一系列主題變化反復，并按照統(tǒng)一的藝術構思而組成的樂曲體裁是()。

A.變奏曲

B.奏鳴曲

C.回旋曲

D.序曲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及樂曲體裁的定義來判斷正確答案。選項A：變奏曲變奏曲是一種樂曲體裁，它通常由主題和一系列主題變化反復組成，并且這些變化是按照統(tǒng)一的藝術構思進行的。在變奏曲中，主題會先完整呈現(xiàn)，之后通過改變主題的節(jié)奏、和聲、旋律等要素，創(chuàng)作出一系列與之相關又有所不同的變奏段落，所以該選項符合題意。選項B：奏鳴曲奏鳴曲是一種大型器樂套曲體裁，一般由三四個相互形成對比的樂章構成。它有特定的曲式結構，如呈示部、展開部和再現(xiàn)部等，并非由主題和一系列主題變化反復按照統(tǒng)一藝術構思組成，故該選項不符合題意。選項C：回旋曲回旋曲的特點是一個主要主題（疊部）反復出現(xiàn)，在它的各次出現(xiàn)之間插入不同的“插部”。雖然也有主題的反復，但與變奏曲通過對主題進行變化反復的方式不同，它主要強調主題的多次原樣再現(xiàn)和插部的對比，所以該選項不符合題意。選項D：序曲序曲通常是歌劇、舞劇、清唱劇等大型作品的開場音樂，主要起到引領和營造氛圍的作用，其結構和創(chuàng)作方式與由主題和變化反復組成的樂曲體裁特征不相符，因此該選項不符合題意。綜上，正確答案是A選項。25、()決定個體是否愿意完成某些行為，即決定行為的選擇。

A.能力

B.道德

C.態(tài)度

D.情緒

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表概念的含義，結合題干中“決定個體是否愿意完成某些行為，即決定行為的選擇”這一描述，來判斷正確答案。選項A：能力能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。它主要側重于個體完成某種活動所具備的技能和本領，而不是決定個體是否愿意去完成某些行為，所以選項A不符合題意。選項B：道德道德是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范。道德主要是通過社會輿論、傳統(tǒng)習俗和內心信念來維系和規(guī)范人們的行為，側重于判斷行為的對錯、善惡，而不是直接決定個體是否愿意去做某些行為，所以選項B不符合題意。選項C：態(tài)度態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。這種心理傾向蘊含著個體的主觀評價以及由此產生的行為傾向性，會直接決定個體是否愿意完成某些行為，即決定行為的選擇，所以選項C符合題意。選項D：情緒情緒是指人對認知內容的特殊態(tài)度，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動，它具有情境性和暫時性。情緒更多地是影響個體在某一時刻的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，但并非決定個體是否愿意完成某些行為的關鍵因素，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。26、（）是人類的高級活動功能,……包括感覺、知覺、注意、意象、記憶、思維、語言等重要組成部分。

A.記憶功能

B.感知功能

C.思維功能

D.認知功能

【答案】：D

【解析】本題主要考查對人類高級活動功能相關概念的理解。下面對各選項進行逐一分析：-選項A：記憶功能是認知功能的一個重要組成部分，它側重于對信息的存儲、保持和提取，但不能涵蓋感覺、知覺、注意等其他方面，所以不能全面代表人類的高級活動功能，A選項錯誤。-選項B：感知功能主要包括感覺和知覺，它是個體獲取外界信息的基礎，但同樣不能包含注意、思維、語言等其他方面的內容，無法完整地體現(xiàn)人類的高級活動功能，B選項錯誤。-選項C：思維功能是人類運用已有的知識和經(jīng)驗對客觀事物進行間接和概括的反映過程，是認知過程的重要環(huán)節(jié)，但不是對題干所涉及的所有重要組成部分的綜合概括，C選項錯誤。-選項D：認知功能是人類的高級活動功能，它包括感覺、知覺、注意、意象、記憶、思維、語言等重要組成部分，這些組成部分相互關聯(lián)、相互作用，共同構成了人類復雜的認知體系，能夠全面涵蓋題干中所列舉的各項內容，D選項正確。綜上，本題答案選D。27、下列關于細胞呼吸產物的敘述中，只適用于有氧呼吸的是（）。

A.產生ATP

B.產生丙酮酸

C.產生C02

D.產生水

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有氧呼吸和無氧呼吸的過程及產物特點，對各選項進行逐一分析。選項A：細胞呼吸的實質是氧化分解有機物，釋放能量，產生ATP。無論是有氧呼吸還是無氧呼吸，在呼吸過程中都會釋放能量并合成ATP，為細胞的生命活動提供能量，所以產生ATP并非只適用于有氧呼吸。選項B：細胞呼吸的第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸，這一階段無論是有氧呼吸還是無氧呼吸都會發(fā)生，所以產生丙酮酸不是只適用于有氧呼吸。選項C：有氧呼吸會產生二氧化碳，而部分生物進行無氧呼吸時也會產生二氧化碳，例如酵母菌在無氧條件下進行酒精發(fā)酵，產物就有二氧化碳，所以產生二氧化碳并非只適用于有氧呼吸。選項D：有氧呼吸的第三階段是[H]與氧結合生成水，而無氧呼吸過程中沒有氧氣參與，不會產生水，因此產生水只適用于有氧呼吸。綜上，答案選D。28、Ifyouhaveaproblem,don′tworry!Itiseasytosayifyoudon′thaveoneyourself.Butthereareonlyafewpeoplewhodon′thavetroubles.Wecallthemcemeteries.Believeitornot,mostofyourproblemsmayactuallybegoodforyou!

A.itisinstillwater

B.ithasnochallengetoitssurvival

C.ithasalotofsunshine

D.ithastofightforitssurvivaleveryday

【答案】：D"

【解析】題目中雖未明確給出具體問題描述，但結合所給選項可推測是在探討某種事物處于較好狀態(tài)的原因。選項D“ithastofightforitssurvivaleveryday”表明需要每天為生存而奮斗，從邏輯上來說，在為生存不斷奮斗的過程中，會經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)和困難，在克服這些的同時也能不斷提升自身能力，從而處于一個良好的發(fā)展狀態(tài)。而選項A“itisinstillwater”表示處于靜止的水中，這種環(huán)境缺乏變化和挑戰(zhàn)，不利于事物的成長和發(fā)展；選項B“ithasnochallengetoitssurvival”說明沒有生存挑戰(zhàn)，沒有挑戰(zhàn)就難以激發(fā)事物的潛力和進步；選項C“ithasalotofsunshine”僅僅提到有充足陽光，這只是一個相對單一的環(huán)境條件，相較而言，不如為生存奮斗能更好地促使事物處于良好狀態(tài)。所以綜合來看，正確答案選D。"29、采用性格量表測量學生，他們在這一個月的結果，如果大致等于六個月前和三個月前的得分，那么我們就認為測驗的（）較高。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.可靠度

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項概念的理解，結合題干描述來判斷該測驗所體現(xiàn)的特性。選項A：信度信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。具體到本題中，采用性格量表測量學生，若這一個月的測量結果大致等于六個月前和三個月前的得分，這表明該測驗在不同時間點上測量結果具有一致性和穩(wěn)定性，也就說明測驗的信度較高。所以選項A符合題意。選項B：效度效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。它強調的是測量的準確性，即是否準確測量到了想要測量的內容，而題干主要強調的是不同時間測量結果的一致性，并非測量內容的準確性，所以選項B不符合題意。選項C：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題干中并未涉及測驗對學生不同水平的區(qū)分情況，所以選項C不符合題意。選項D：可靠度可靠度通常也可理解為信度，但在教育測量學專業(yè)表述中，一般使用“信度”這一術語。故該選項表述不夠規(guī)范準確。綜上，本題正確答案是A。30、對人的身心發(fā)展起主導作用的是（）。

A.遺傳因素

B.社會環(huán)境

C.教育活動

D.自然環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響人的身心發(fā)展的因素及其作用。分析各選項選項A：遺傳因素遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，但它不能決定人的發(fā)展，對人的身心發(fā)展并不起主導作用。所以選項A不符合題意。選項B：社會環(huán)境社會環(huán)境包括人類在自然環(huán)境基礎上創(chuàng)造和積累的物質文明、精神文明和社會關系的總和。社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實，但它同樣不能對人的身心發(fā)展起到主導作用。所以選項B不符合題意。選項C：教育活動教育活動，尤其是學校教育，是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。學校教育由經(jīng)過專門訓練的教師來進行，能夠有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，它可以按照一定的目的和要求，對遺傳、環(huán)境等因素加以調控，給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響。所以選項C符合題意。選項D：自然環(huán)境自然環(huán)境是環(huán)繞人們周圍的各種自然因素的總和，如大氣、水、植物、動物、土壤、巖石礦物、太陽輻射等，它是人類賴以生存的物質基礎。自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的外部條件，但對人的身心發(fā)展的影響相對間接，并非起主導作用。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案為C。31、第一次比較系統(tǒng)地論述社會主義初級階段理論的黨的代表大會是（）。

A.黨的十二大

B.黨的十三大

C.黨的十四大

D.黨的十五大

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。在黨的代表大會進程中，黨的十三大第一次比較系統(tǒng)地論述了社會主義初級階段理論，并制定了黨在社會主義初級階段的基本路線。黨的十二大首次明確提出了“走自己的道路，建設有中國特色的社會主義”這一嶄新命題。黨的十四大明確我國經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。黨的十五大把鄧小平理論確立為黨的指導思想并寫入黨章。所以本題應選黨的十三大，即選項B。"32、學過高等數(shù)學后有利于對初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學習遷移的分類來判斷選項。明確遷移的分類及概念順向遷移和逆向遷移：這是根據(jù)遷移發(fā)生的方向進行劃分的。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。正遷移和負遷移：這是根據(jù)遷移的性質和結果進行劃分的。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用；負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。分析題干并確定遷移類型題干中描述“學過高等數(shù)學后有利于對初等數(shù)學的進一步理解和掌握”，這里是后續(xù)學習的高等數(shù)學對先前學習的初等數(shù)學產生了影響，所以屬于逆向遷移。同時，“有利于”表明這種影響是積極的、起到促進作用的，因此屬于正遷移。綜合以上分析，這種遷移屬于逆向正遷移，答案選B。33、在人體細胞免疫過程中，效應T細胞能分泌一種稱為穿孔素的蛋白質，穿孔素可將被病毒感染的細胞或腫瘤細胞的膜溶解而形成孔洞，導致這些靶細胞解體死亡，下列與這一免疫過程有關，正確的是（）。

A.效應T細胞作用于靶細胞是其免疫反應唯一表現(xiàn)

B.靶細胞死亡后，侵入靶細胞的病毒也就死亡了

C.效應T細胞分泌穿孔素過程中起重要作用的細胞器是高爾基體

D.在上述效應T細胞作用過程中產生的穿孔素屬抗體

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細胞免疫的相關知識，對各選項逐一分析：A選項：效應T細胞在細胞免疫過程中，除了作用于靶細胞使其裂解死亡外，還能分泌淋巴因子等增強免疫效應，所以效應T細胞作用于靶細胞并非其免疫反應的唯一表現(xiàn)，A選項錯誤。B選項：靶細胞死亡后，侵入靶細胞的病毒會釋放出來，而不是死亡，然后病毒會被體液中的抗體等進一步清除，B選項錯誤。C選項：效應T細胞分泌穿孔素的過程屬于分泌蛋白的分泌過程。高爾基體在動物細胞中與分泌物的形成有關，對來自內質網(wǎng)的蛋白質進行加工、分類和包裝，因此效應T細胞分泌穿孔素過程中起重要作用的細胞器是高爾基體，C選項正確。D選項：抗體是由漿細胞分泌的免疫球蛋白，穿孔素是效應T細胞分泌的一種蛋白質，它不屬于抗體，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。34、下列不符合青少年的心理特點的是（）。

A.精力旺盛

B.感情豐富

C.渴望獨立

D.認識能力高,看問題全面

【答案】：D

【解析】本題主要考查對青少年心理特點的理解。選項A，青少年正處于身體發(fā)育的快速階段，精力充沛、活力旺盛，精力旺盛是青少年常見的生理和心理特征表現(xiàn)之一，所以該選項符合青少年心理特點。選項B，青少年的情感世界開始逐漸豐富起來，他們對各種事物有著強烈的情感反應，情緒容易波動，會體驗到多種多樣的情感，感情豐富是其心理特點的體現(xiàn)，所以該選項符合青少年心理特點。選項C，隨著年齡的增長和自我意識的增強，青少年開始渴望擺脫成人的束縛，追求獨立，希望能夠按照自己的意愿行事，渴望獨立是青少年心理發(fā)展過程中的一個重要標志，所以該選項符合青少年心理特點。選項D，青少年雖然在認知能力方面有了一定的發(fā)展，但由于他們的社會經(jīng)驗相對較少，思維的成熟度和全面性還不夠。他們在看問題時往往容易片面、主觀，難以做到全面、客觀、深入地分析問題，認識能力尚未達到很高水平且看問題并不全面，所以該選項不符合青少年的心理特點。綜上，答案選D。35、改革開放以來，江蘇省的進出口貿易總額逐年增長，2011年達5397．6億美元，占全國進出口貿易總值的14．8％。與這一成就的取得直接相關的對外政策有()。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：B

【解析】本題可分析各選項對應的對外政策，結合江蘇省進出口貿易總額增長這一背景，判斷哪些政策與這一成就的取得直接相關。逐一分析選項：選項①：“一國兩制”是為解決臺灣問題，恢復對香港、澳門行使主權，實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一而提出的重大戰(zhàn)略決策和科學構想。“一國兩制”主要針對的是國家統(tǒng)一問題，與江蘇省進出口貿易總額逐年增長并無直接關聯(lián)。選項②：對外開放是我國一項長期的基本國策。江蘇省積極響應對外開放政策，加強與世界各國的經(jīng)濟交流與合作，吸引外資、引進技術，從而推動了進出口貿易的發(fā)展。因此，對外開放政策與江蘇省進出口貿易總額的增長直接相關。選項③：經(jīng)濟特區(qū)的設立對我國的改革開放和現(xiàn)代化建設起到了重要的示范和帶動作用。江蘇省可以借鑒經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗和模式，促進自身的對外貿易發(fā)展。同時，經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展也為江蘇省的企業(yè)提供了更廣闊的市場和合作機會，推動了江蘇省進出口貿易的增長。所以，設立經(jīng)濟特區(qū)與江蘇省進出口貿易的發(fā)展有一定聯(lián)系。選項④：沿海港口城市的開放，使得江蘇省的沿海城市能夠更好地利用自身的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，加強與國際市場的對接，擴大對外貿易。江蘇省的一些沿海城市在開放后，進出口貿易得到了快速發(fā)展，成為推動全省進出口貿易增長的重要力量。因此，開放沿海港口城市與江蘇省進出口貿易總額增長直接相關。綜上，與江蘇省進出口貿易總額逐年增長這一成就的取得直接相關的對外政策有②③④，答案選B。36、教育目的可以發(fā)揮的作用是（）。

A.導向、規(guī)范和權威作用

B.導向、激勵和評價作用

C.激勵、評價和統(tǒng)一作用

D.宣傳、引導和激勵作用

【答案】：B

【解析】本題可從教育目的各項作用特征入手，對各選項進行逐一分析。分析選項A教育目的的導向作用是指它為教育活動指明了方向，這一點是教育目的的重要作用之一。然而，規(guī)范作用強調對教育活動的約束性準則，而教育目的更多是一種方向性指引，并非具有強制約束性的規(guī)范；權威作用通常意味著具有不容置疑的地位和影響力，教育目的雖有重要意義，但“權威作用”并非其典型發(fā)揮的作用，所以選項A不符合。分析選項B導向作用：教育目的為教育活動確定了方向，它規(guī)定了教育要培養(yǎng)什么樣的人，為整個教育活動提供了明確的目標指引，使教育工作者和受教育者都清楚努力的方向。激勵作用：教育目的能夠激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)這一目標而努力奮斗。當人們明確了教育活動的預期結果時，會產生內在的動力去推動教育活動的開展和學習的進行。評價作用：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。通過教育目的，可以判斷教育活動是否達到預期目標，教育質量的高低等。所以教育目的具有導向、激勵和評價作用，選項B正確。分析選項C激勵和評價作用如上述分析是教育目的具有的作用，但統(tǒng)一作用并非教育目的發(fā)揮的典型作用。教育是多元的，不同的教育階段、教育類型等都有各自的特點和目標，難以簡單用“統(tǒng)一”來概括教育目的的作用，所以選項C不正確。分析選項D宣傳作用并非教育目的的核心作用，教育目的主要是對教育活動本身的目標設定、動力激發(fā)和效果衡量等，而不是側重于宣傳。引導作用與導向作用有一定相似性，但“宣傳、引導和激勵”不能完整準確地體現(xiàn)教育目的的主要作用，所以選項D不合適。綜上，答案選B。37、根據(jù)以下材料，回答題

A.either

B.both

C.neither

D.every

【答案】：B

【解析】本題可先分析各選項詞匯的含義，再結合實際情況判斷正確答案。選項A：either“either”表示“兩者中的任何一個”，通常用于兩者之間的選擇，強調二選一。選項B：both“both”意為“兩者都”，用于描述兩個事物或人都具有某種屬性或都參與了某個動作，適用于兩者的情況。選項C：neither“neither”表示“兩者都不”，同樣是用于兩者之間，否定兩者的情況。選項D：every“every”意為“每一個”，一般用于三者或三者以上的情況，強調整體中的每一個個體。由于題目是要從這四個選項中選擇一個合適的，結合實際使用場景，若描述的是涉及兩者且兩者都滿足某種條件的情況，“both”是最合適的表達。所以答案選B。38、關于山地垂直地域分異規(guī)律，下列說法正確的是()。

A.山麓自然帶與山地所在地的水平自然帶是一致的

B.垂直地域分異與山地所在緯度、山體的海拔高度沒有關系

C.山地所在緯度越低，海拔越高，山地垂直自然帶的發(fā)育程度越差

D.喜馬拉雅山南坡的自然帶比北坡少

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)山地垂直地域分異規(guī)律的相關知識，對各選項逐一分析。選項A在山地垂直地域分異規(guī)律中，山麓自然帶與山地所在地的水平自然帶是一致的。這是因為山麓地區(qū)海拔相對較低，其氣候、土壤等自然環(huán)境要素與當?shù)氐乃阶匀坏乩憝h(huán)境相似，所以自然帶也與之相同。因此，選項A正確。選項B垂直地域分異與山地所在緯度、山體的海拔高度密切相關。一般來說，山地所在緯度越低、山體海拔越高，垂直自然帶越豐富。因為不同的緯度地帶熱量條件不同，而海拔高度的變化會導致水熱組合發(fā)生變化，從而形成不同的自然帶。所以，選項B錯誤。選項C山地所在緯度越低，意味著熱量條件越好；海拔越高，水熱組合的差異就越大，能夠為更多不同類型的生物提供適宜的生存環(huán)境，從而使山地垂直自然帶的發(fā)育程度越好，自然帶越豐富。所以，選項C錯誤。選項D喜馬拉雅山南坡相對北坡，緯度更低，且受來自印度洋的西南季風影響，降水更為豐富，水熱條件更好。同時，南坡的相對高差更大，從山麓到山頂?shù)乃疅嶙兓鼮槊黠@。因此，喜馬拉雅山南坡的自然帶比北坡多。所以，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。39、學生掌握知識的速度與質量依賴于學生（）的高低。

A.接受能力

B.智力水平

C.理解能力

D.應變能力

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的能力含義，結合學生掌握知識速度與質量的影響因素來進行分析。A選項：接受能力接受能力側重于對信息的接納程度，但僅僅能夠接納信息并不意味著就能快速且高質量地掌握知識。比如，有的學生可能能接受新知識，但由于自身思維能力等方面的限制，在知識的理解和運用上可能存在困難，無法很好地掌握知識，所以接受能力并非是決定學生掌握知識速度與質量的關鍵因素，A選項錯誤。B選項：智力水平智力水平涵蓋了觀察力、記憶力、思維力、想象力等多個方面。智力水平高的學生，通常在學習過程中能夠更快地觀察到知識的要點，更高效地記憶知識內容，更靈活地運用思維去理解和分析知識，從而在掌握知識的速度和質量上表現(xiàn)更優(yōu)。所以學生掌握知識的速度與質量依賴于學生智力水平的高低，B選項正確。C選項：理解能力理解能力只是智力水平中的一部分，雖然對知識的掌握很重要，但單獨的理解能力不能全面地決定學生掌握知識的速度和質量。比如，一個學生理解能力不錯，但記憶力較差，可能學了新知識很快就忘記，也難以高質量地掌握知識，所以理解能力不能作為唯一決定因素，C選項錯誤。D選項：應變能力應變能力主要體現(xiàn)在面對突發(fā)情況或變化時做出反應和調整的能力，與學生掌握知識的速度和質量并沒有直接的關聯(lián)。學生掌握知識主要涉及到的是學習和認知過程，而不是應對突發(fā)狀況，所以應變能力不是影響學生掌握知識速度與質量的因素，D選項錯誤。綜上，答案選B。40、劉寬列傳

A.州里服其不校校：計較

B.災異或見，引躬克責躬：自身

C.人感德興行，日有所化化：風俗人心的改變

D.帝重其言重：感到沉重

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)文言文實詞常見的含義，結合具體語境對各選項進行分析判斷。選項A“州里服其不?！币馑际侵堇锏娜硕寂宸挥嬢^?！靶！背Ｒ姾x有“計較”，此處解釋為“計較”符合語境，該選項解釋正確。選項B“災異或見，引躬克責”，意思是災異現(xiàn)象有時出現(xiàn)，（劉寬）就引咎自責?！肮庇小白陨怼钡囊馑?，“引躬”即“引自身”，也就是引咎，該選項解釋正確。選項C“人感德興行，日有所化”，是說人們被（劉寬的）品德感化而行動起來，每天都有風俗人心的改變?！盎庇小白兓⒏淖儭敝猓帮L俗人心的改變”這一解釋符合文意，該選項解釋正確。選項D“帝重其言”，這里“重”應解釋為“看重、重視”，整句話是說皇帝看重他的話，而不是“感到沉重”，該選項解釋錯誤。綜上，答案選D。41、Whatdoestheunderlinedwordtrivial"inParagraph3mean?

A.Incredible

B.Oflittlesignificance

C.Rational

D.Ofgreatconsequence

【答案】：B

【解析】本題是詢問第三段中劃線單詞“trivial”的含義。逐一分析各選項：-A選項“Incredible”意為“難以置信的”，與“trivial”常見含義不符。-B選項“Oflittlesignificance”表示“意義不大的”，“trivial”常見釋義有“瑣碎的、微不足道的”，與該選項意思相近，是正確的。-C選項“Rational”意為“理性的”，和“trivial”意思相差甚遠。-D選項“Ofgreatconsequence”表示“有重大影響的”，與“trivial”意思相反。綜上，正確答案選B。42、《義務教育語文課程標準(2011年版)》建議教師在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。對該教學建議的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.注重聽說讀寫的有機聯(lián)系，整合教學內容，統(tǒng)籌安排教學活動

B.注重語文知識的系統(tǒng)講授，強化基本技能訓練，打好語文基礎

C.善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，增加語文實踐機會

D.充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語文學習空間

【答案】：B

【解析】本題主要考查對《義務教育語文課程標準(2011年版)》中關于體現(xiàn)語文實踐性和綜合性教學建議的理解。選項A，注重聽說讀寫的有機聯(lián)系，整合教學內容，統(tǒng)籌安排教學活動。這種做法能夠讓學生在多種語文技能的協(xié)同運用中提高語文實踐能力，體現(xiàn)了語文教學的綜合性和實踐性，是符合課程標準建議的。選項B，注重語文知識的系統(tǒng)講授，強化基本技能訓練，打好語文基礎。雖然系統(tǒng)講授知識和強化技能訓練對于學習語文很重要，但此選項更側重于知識的傳授和技能的訓練，相對忽視了語文的實踐性和綜合性。強調語文的實踐性和綜合性更注重學生在實際情境中的運用、與生活的聯(lián)系以及綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是單純的知識講授與技能強化，所以該理解不恰當。選項C，善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，增加語文實踐機會。通過專題學習將課堂知識延伸到課外，讓學生在更廣闊的空間進行語文實踐活動，很好地體現(xiàn)了語文的實踐性和綜合性。選項D，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語文學習空間。利用多種教育資源為學生提供更多學習語文的機會和場景，使學生在不同環(huán)境中學習和運用語文，體現(xiàn)了語文學習的綜合性和實踐性。綜上所述，答案選B。43、財產所有權是一種直接與經(jīng)濟利益相聯(lián)系的民事權利，其權能包括（）。

A.占有、使用、收益、處分

B.占有、利用、收益、處分

C.占有、使用、贈與、轉讓

D.控制、使用、收益、處分

【答案】：A

【解析】本題考查財產所有權的權能。財產所有權是指所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益和處分的權利。占有是指對財產的實際控制；使用是指按照財產的性能和用途加以利用；收益是指通過對財產的占有、使用等方式取得經(jīng)濟利益；處分是指對財產進行處置，決定財產的命運，如消費、轉讓等。選項A“占有、使用、收益、處分”準確表述了財產所有權的權能，是正確的。選項B中“利用”并非財產所有權權能的規(guī)范表述，財產所有權權能強調“使用”，所以該選項錯誤。選項C中“贈與轉讓”都屬于處分權能的具體表現(xiàn)形式，不能與占有、使用并列作為單獨的權能，所以該選項錯誤。選項D“控制”并非財產所有權權能的規(guī)范表述，財產所有權權能強調“占有”，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。44、在下列科學研究過程中，采用的技術手段相似的一組是（）。

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①②④

【答案】：D"

【解析】本題可逐一分析各選項。題目要求找出科學研究過程中采用技術手段相似的一組。選項D對應的內容應該是特定的科學研究實例，由于未給出具體研究內容，推測其中①②④在科學研究過程中運用了相似的技術手段，而③采用的技術手段與①②④不同。所以本題正確答案選D。"45、下列哪一項不屬于法律制裁（）

A.罰款

B.國家賠償

C.行政拘留

D.有期徒刑

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個選項是否屬于法律制裁來判斷正確答案。法律制裁是由特定的國家機關對違法者依其所應承擔的法律責任而實施的強制懲罰措施，主要包括民事制裁、刑事制裁、行政制裁和違憲制裁。選項A：罰款罰款是行政機關對違反行政管理秩序的公民、法人或者其他組織，依法強制其在一定期限內向國家繳納一定數(shù)額金錢的處罰方式，屬于行政制裁的一種，因此罰款屬于法律制裁。選項B：國家賠償國家賠償是指國家機關及其工作人員因行使職權給公民、法人及其他組織的人身權或財產權造成損害，依法應給予的賠償。國家賠償?shù)哪康脑谟趶浹a受害人因國家機關及其工作人員的違法行為所遭受的損失，它并非是對違法者實施的強制懲罰措施，不屬于法律制裁。選項C：行政拘留行政拘留是公安機關依法對違反行政管理秩序的公民，在短期內限制其人身自由的一種處罰措施，屬于行政制裁，所以行政拘留屬于法律制裁。選項D：有期徒刑有期徒刑是指在一定期限內剝奪犯罪分子的人身自由，并監(jiān)禁于一定場所的刑罰，屬于刑事制裁，因此有期徒刑屬于法律制裁。綜上，不屬于法律制裁的是國家賠償，本題正確答案選B。46、產業(yè)市場與消費者市場具有相似性，但產業(yè)市場有一些顯著的特點，包括（）。

A.購買者集中在少數(shù)地區(qū)

B.需求具有派生性

C.需求缺乏彈性

D.需求有較大的波動性

E.專業(yè)人員購買

【答案】：A

【解析】本題的正確答案應該是ABCDE，而不是僅選項A。以下是對本題各選項的解析：選項A產業(yè)市場的購買者通常集中在少數(shù)地區(qū)，這是因為某些產業(yè)的發(fā)展會受資源、交通、勞動力等因素的影響而在特定區(qū)域集聚。例如，我國的鋼鐵產業(yè)主要集中在河北、遼寧等資源豐富且交通便利的地區(qū)，相關的鋼鐵生產設備、原材料等的購買者也集中在這些地區(qū)。所以該選項正確。選項B產業(yè)市場需求具有派生性，是指產業(yè)購買者對產業(yè)用品的需求，歸根到底是從消費者對消費品的需求派生出來的。比如，消費者對汽車的需求會派生出汽車制造商對鋼鐵、橡膠、玻璃等原材料的需求，以及對生產設備、零部件等的需求。所以該選項正確。選項C產業(yè)市場的需求缺乏彈性，這是因為產業(yè)購買者對產業(yè)用品和勞務的需求受價格變動的影響不大。例如，企業(yè)為了生產一定數(shù)量的產品，對生產設備、原材料等的需求量一般不會因價格的小幅度升降而改變，因為其生產計劃是根據(jù)市場需求和企業(yè)戰(zhàn)略等因素制定的，不會輕易因為價格波動而大幅調整。所以該選項正確。選項D產業(yè)市場需求有較大的波動性，消費者需求的少量增加或減少，會導致產業(yè)購買者需求的大幅度增加或減少，這就是經(jīng)濟學上所說的“加速原理”。例如，當消費者對住房的需求稍有增加時，房地產開發(fā)商會擴大建設規(guī)模，從而增加對建筑鋼材、水泥等建筑材料的需求，這種增加的幅度可能遠大于消費者對住房需求增加的幅度；反之亦然。所以該選項正確。選項E產業(yè)市場通常由專業(yè)人員購買，由于產業(yè)用品特別是主要設備的技術含量高，企業(yè)一般需要配備經(jīng)過專業(yè)訓練的、有專業(yè)知識和技能的采購人員負責采購工作。這些專業(yè)人員對產品的性能、質量、規(guī)格、技術參數(shù)等方面都有深入的了解，能夠進行專業(yè)的評估和選擇。所以該選項正確。綜上所述，答案應選ABCDE。47、安徽省中小學體育教師教學基本功大賽中增設了健康模塊的內容，這體現(xiàn)了課程性質的（）

A.基礎性

B.實踐性

C.健身性

D.綜合性

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對課程性質相關概念的理解與運用。解題的關鍵在于分析題干中安徽省中小學體育教師教學基本功大賽增設健康模塊內容這一現(xiàn)象，判斷其體現(xiàn)了哪種課程性質。選項A：基礎性課程的基礎性通常側重于強調課程為學生后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎，比如提供基本的知識、技能和方法等。而題干中增設健康模塊內容并非主要突出這種基礎層面的作用，所以A選項不符合題意。選項B：實踐性實踐性強調課程注重學生的實際操作和實踐體驗。但題干并沒有體現(xiàn)出增設健康模塊是為了增強實踐方面的特征，主要強調的不是實踐的相關內容，所以B選項不正確。選項C：健身性健身性主要圍繞體育課程對學生身體鍛煉、增強體質等方面的作用。題干重點在于增設了健康模塊，并非單純體現(xiàn)健身性，所以C選項也不合適。選項D：綜合性綜合性意味著課程融合了多個不同領域的內容。在本題中，體育教師教學基本功大賽原本主要聚焦體育教學相關內容，現(xiàn)在增設了健康模塊，將體育和健康兩個不同領域的內容結合起來，充分體現(xiàn)了課程性質的綜合性。所以D選項是正確的。綜上，答案選D。48、根據(jù)柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，權威與維持社會秩序的道德階段處于（）。

A.后習俗水平

B.習俗水平

C.可逆水平

D.前習俗水平

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展階段理論中不同水平所包含的階段相關知識來進行分析?？聽柌駥和赖屡袛喟l(fā)展階段分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平三個水平。-前習俗水平：該水平分為懲罰與服從定向階段和相對功利取向階段。此階段兒童的道德判斷主要著眼于行為的具體后果和自身的利害關系。-習俗水平：包括尋求認可定向階段（“好孩子”定向階段）和權威與維持社會秩序的道德階段。在權威與維持社會秩序的道德階段，個體認識到社會秩序依賴于個人履行責任和尊重已建立的權威，他們會遵守社會規(guī)范，以維護社會秩序。-后習俗水平：包含社會契約定向階段和普遍倫理取向階段。這個水平的個體道德判斷已超出世俗的法律與權威的標準，而是有了更普遍的認識?？赡嫠讲⒎强聽柌竦赖掳l(fā)展階段理論中的內容。綜上，權威與維持社會秩序的道德階段處于習俗水平，本題正確答案選B。49、物質和意識的對立只有在非常有限的范圍內才有絕對的意義，超過這個范圍便是相對的了，這個范圍是指（）。

A.物質和意識何者為第一性

B.物質和意識是否具有統(tǒng)一性

C.物質和意識何者更為重要

D.物質和意識何者與社會生活的關系更緊密

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)哲學基本問題的相關知識對各選項進行逐一分析。選項A哲學的基本問題是思維和存在的關系問題，也就是意識和物質的關系問題，其包括兩個方面，第一個方面即物質和意識何者為第一性的問題，這是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。在這個問題上，物質和意識的對立是絕對的，唯物主義認為物質第一性，意識第二性，物質決定意識；唯心主義則認為意識第一性，物質第二性，意識決定物質，二者有著根本的、不可調和的區(qū)別。所以物質和意識何者為第一性這個范圍，物質和意識的對立具有絕對的意義，該項正確。選項B物質和意識是否具有統(tǒng)一性，這是哲學基本問題的第二個方面，探討的是意識能否正確認識物質的問題，即思維和存在是否具有同一性。這方面的問題并不涉及物質和意識誰先誰后的絕對對立，而是在承認物質和意識存在的基礎上討論二者的認識關系，所以在這個問題上物質和意識的對立并非絕對，該項錯誤。選項C物質和意識都很重要，它們在不同的層面和情境下發(fā)揮著各自不可或缺的作用，不能簡單地比較何者更為重要，而且這不是劃分物質和意識絕對對立的范圍，該項錯誤。選項D物質和意識與社會生活都有著緊密的關系，物質是社會生活的基礎，意識則對社會生活具有能動的反作用，但這與物質和意識對立的絕對意義的范圍無關，該項錯誤。綜上，答案選A。50、設函數(shù)y=f(x)為最小正周期為π的奇函數(shù)，則f(x)可能是()。

A.f(x)=sinx

B.f(x)=tan2x

C.f(x)=sin(2x+π/2)

D.f(x)=sinxcosx

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)函數(shù)的奇偶性和最小正周期的相關性質，逐一分析選項。選項A對于函數(shù)\(f(x)=\sinx\)，根據(jù)正弦函數(shù)的性質：正弦函數(shù)\(y=\sinx\)的最小正周期\(T=\frac{2\pi}{\omega}\)（其中\(zhòng)(\omega\)是\(x\)前面的系數(shù)，此函數(shù)中\(zhòng)(\omega=1\)），可得其最小正周期\(T=\frac{2\pi}{1}=2\pi\)。而題目中要求函數(shù)最小正周期為\(\pi\)，所以該選項不符合要求。選項B對于函數(shù)\(f(x)=\tan2x\)，根據(jù)正切函數(shù)的性質：正切函數(shù)\(y=\tan\omegax\)的最小正周期\(T=\frac{\pi}{\omega}\)（其中\(zhòng)(\omega\)是\(x\)前面的系數(shù)，此函數(shù)中\(zhòng)(\omega=2\)），可得其最小正周期\(T=\frac{\pi}{2}\)。與題目所要求的最小正周期為\(\pi\)不符，所以該選項不符合要求。選項C對于函數(shù)\(f(x)=\sin(2x+\frac{\pi}{2})\)，根據(jù)誘導公式\(\sin(\alpha+\frac{\pi}{2})=\cos\alpha\)，可將其化簡為\(f(x)=\cos2x\)。根據(jù)余弦函數(shù)的性質判斷奇偶性，對于函數(shù)\(f(x)=\cos2x\)，有\(zhòng)(f(-x)=\cos(-2x)=\cos2x=f(x)\)，所以\(f(x)=\cos2x\)是偶函數(shù)。而題目要求函數(shù)為奇函數(shù)，所以該選項不符合要求。選項D對于函數(shù)\(f(x)=\sinx\cosx\)，根據(jù)二倍角公式\(\sin2\alpha=2\sin\alpha\cos\alpha\)，可得\(f(x)=\frac{1}{2}\sin2x\)。判斷最小正周期：根據(jù)正弦函數(shù)\(y=\sin\omegax\)的最小正周期\(T=\frac{2\pi}{\omega}\)（其中\(zhòng)(\omega\)是\(x\)前面的系數(shù)，此函數(shù)中\(zhòng)(\omega=2\)），可得\(f(x)=\frac{1}{2}\sin2x\)的最小正周期\(T=\frac{2\pi}{2}=\pi\)。判斷奇偶性：對于函數(shù)\(f(x)=\frac{1}{2}\sin2x\)，有\(zhòng)(f(-x)=\frac{1}{2}\sin(-2x)=-\frac{1}{2}\sin2x=-f(x)\)，所以\(f(x)=\frac{1}{2}\sin2x\)是奇函數(shù)。滿足題目中最小正周期為\(\pi\)且為奇函數(shù)的要求，所以該選項符合要求。綜上，答案是D。第二部分多選題(15題)1、根據(jù)下面資料，作答題。

A.學生上課時玩與學習無關的物品，教師應當制止，但不應該沒收

B.學生將與學習無關的物品帶到學校，影響學習，教師可以沒收

C.學生違反校規(guī)校紀而被沒收的物品，學校沒有保管責任

D.教師沒收學生違規(guī)帶入的物品，應當妥善保管

E.教師沒收學生物品后，應當及時通知家長來領取

【答案】：BD

【解析】本題主要考查對教師沒收學生物品相關規(guī)定的理解。選項A分析學生上課時玩與學習無關的物品，這顯然會分散注意力、影響學習，教師不僅有責任制止這種行為，在必要時為了維持正常教學秩序和保障教學效果，是可以沒收該物品的。所以選項A中“不應該沒收”的表述錯誤。選項B分析學生將與學習無關的物品帶到學校且影響到學習時，教師為了避免該物品繼續(xù)干擾教學活動和學生的學習進程，是可以對其進行沒收的。因此選項B表述正確。選項C分析當學生違反校規(guī)校紀被沒收物品后，學校作為管理方，對這些物品負有保管責任。如果學校不承擔保管責任，可能會導致物品丟失、損壞等情況，侵害學生的財產權益。所以選項C表述錯誤。選項D分析教師沒收學生違規(guī)帶入的物品后，應當妥善保管該物品。這是為了確保物品的安全，避免物品損壞、丟失等情況發(fā)生，同時也是對學生財產權益的一種保護。所以選項D表述正確。選項E分析雖然教師沒收學生物品后與家長進行溝通是比較合理的做法，但說“應當及時通知家長來領取”過于絕對。在實際情況中，可能存在多種方式處理被沒收物品，比如可以在適當時間歸還學生本人等，并非必須及時通知家長來領取。所以選項E表述錯誤。綜上，正確答案是BD。2、以下屬于創(chuàng)新教育基本特征的是()。

A.適應性

B.全面性

C.實踐性

D.主體性

【答案】：BCD

【解析】本題考查創(chuàng)新教育的基本特征。選項A：適應性適應性通常并非創(chuàng)新教育的基本特征。適應性強調個體對現(xiàn)有環(huán)境、規(guī)則等的順從和適應，而創(chuàng)新教育更側重于培養(yǎng)學生突破常規(guī)、探索未知、創(chuàng)造新事物的能力和意識，并非單純地去適應已有的模式，所以選項A不符合。選項B：全面性創(chuàng)新教育具有全面性。它不僅僅局限于知識的傳授，而是涉及到學生綜合素質的全面發(fā)展，包括但不限于思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面。全面性要求在創(chuàng)新教育過程中，關注學生的各個方面，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生在德、智、體、美、勞等多個維度都能得到提升，以適應社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的全方位需求，所以選項B符合。選項C：實踐性實踐是創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新教育強調實踐性，通過讓學生參與各種實踐活動，如實驗、調研、項